四年级我的朋友作文

四年级我的朋友作文（通用19篇）

四年级我的朋友作文 篇1

杨苗苗是我的朋友，又是我的邻居，我们从会走路开始一起玩到现在，是很好的朋友。

苗苗有一双又黑又大的圆溜溜的眼睛，扎着一条马尾辫，她最喜欢打羽毛球、骑车、跳绳和游泳。记得有一次暑假，我让妈妈带我和她一起去南欧明园游泳。因为我们俩是第一次一起去游泳，所以都很兴奋，在去的路上，我们在车上一会儿玩游戏，一会儿大声地唱着歌，不知不觉就到了游泳馆。我们以最快的速度换上泳衣，戴上泳帽和泳镜就去游泳了。在游泳池里，我们一会儿比赛蛙泳，一会戏水打闹。时间却过得飞快，我们还没游过瘾，妈妈就在岸上叫我们起来回家，说已经游了一个多小时了。我们恋恋不舍地离开了泳池。

可以和苗苗成为好朋友，我很开心!

四年级我的朋友作文 篇2

关键词：教学效率,小学语文,作文教学

作文是展现学生语文综合水平的一个重要环节, 对于教师来说, 作文教学也是检查教学水平的重要指标。下面就目前小学生作文现状作出分析并提出相应的解决方案。

一、小学生作文和小学语文作文教学中存在的问题

1.小学生写作内容, 标题千篇一律, 没有创新性。很多时候作文的内容都是雷同的, 例如, 帮助老奶奶过马路、拾金不昧等老掉牙的素材, 学生为了应付作业甚至不依照真实情况进行虚构。同时学生的创新性也不够, 不敢尝试新颖的体裁来写作。

2.作文教学方式单一。教师很多时候再作文教学时只侧重要求学生对句子和词语的搭配, 忽视了学生内心的想法, 其实小学时期的孩子内心是天马行空的, 素质教育也不是要求学生去写八股文一般的模式作文。这种扼杀学生兴趣的作文教学方式不仅不会让学生的作文有所提高, 反而会造成更多反效果, 学生的语文能力也得不到提高。

二、提高小学语文作文教学效率的方法

1.培养学生的观察、思考和自我创新能力。人教版小学语文教材里有很多的优秀的作品, 教师除了要教导学生如何赏析课文, 也要鼓励学生去写读后感。学生观察力的培养需要教师给予学生一定的时间进行观察思考, 然后再让学生以文字或者口头表达的方式表达出来, 这样可以让学生乐于观察、主动观察, 能够将观察到的事物应用到作文的写作中来, 提高学生作文内容的充实性和创新性。

2.作文教学中着重于学生情感的培养。好的文章即使没有华丽的辞藻也能饱含深情, 小学生的作文所蕴含的情感也不能忽视, 有真情实意的文章更能打动人, 学生在写作过程中也可以抒发自己的情感。为了更好地表达自己的情感, 学生也会更加努力地学习写作, 教师在作文教学中, 要鼓励学生说真话、说心里话。

人教版的小学语文教材给教师提供了很好的教学素材和启发, 教师也要在平时的写作教学中开发学生的潜能, 打破传统的假、大、空的写作模式, 这样不仅教师的教学水平会有所提高, 也能提高小学生的写作水平, 提高语文的综合能力!

参考文献

四年级我的朋友作文 篇3

活动目标：

1、让学生在情境中产主动交友的愿望；

2、通过情境创设让学生明白交朋友的好处并学会主动与人交朋友；

3、在交际环境中通过教师评价让学生学会与人交流时眼睛要看着对方的眼睛。

重点难点：学会主动与人交朋友。

活动准备：《找朋友》动画视频

活动过程：

一、向往交友

导入语：孩子们，今天教室里一下子来了这么多老师，你们看，我们的校长啊，主任啊，还有其它年级的老师，来了这么多！我们先来猜一猜，他们来干什么？（学生自由回答或抽学生回答：主要答案集中在“听课”上）老师们究竟来干什么呢？这是一个秘密，暂时不告诉你们！一会我们在课堂上揭晓答案，看你猜对没有。不管怎样，这么多老师看着我们，我们就应该好好表现自己，争取让老师们都记住你的名字，那请同学们先按规矩坐好，每个同学都坐好了老师就会给同学们一个神秘礼物。

1、播放动画视频——《找朋友》（此环节教师要故作神秘状，创设揭晓神秘礼物的答案的情境）

师过渡：孩子们，好玩吧！如果好好表现，会有更多意想不到的收获等着我们。

2、谁来告诉我，刚才的这个音乐视频的名字——找朋友。

3、视频中讲了谁找朋友呢？（猫咪、兔子、松鼠）最后都找到了吗？

师相机小结：是呀，他们最后都找到了自己的朋友，你们看看，他们在一起玩得多开心呀！有了自己的朋友就是幸福：你们可以一起上学放学，不再孤单害怕；你们可以一起读书写字，不再枯燥乏味；你们可以一起游戏玩耍，不再寂寞无聊。我们小孩子来到一个新的班级，来到一所新的学校，来到任何一个新的集体，我们就应该像动画中的小猫、兔子和松鼠一样，要主动地去和别交往、主动地去找自己的伙伴。

二、学习交友

师过渡：除了主动以外，我们应该怎样才能找到自己的朋友呢？我们一起再来看看视频，向视频中的猫咪、兔子、松鼠学习学习，看看他们是怎样找朋友的。

1、播放动画视频——《找朋友》

2、学生讨论：动画中的猫咪、兔子、松鼠是怎样找朋友的，哪句歌词可以告诉你这个问题？（敬个礼来握握手，你是我的好朋友。）

师过渡：对了，同学们，看来要找到自己的朋友得懂礼貌，主动握手也是一种礼貌行为。

3、教学生握手问好打招呼（师生演练、生生演练），评价表扬交流时眼睛看着对方的同学。

师过渡：同学们，刚才我们从视频里发现，动画里的猫咪、兔子、松鼠只有动作没有语言，同学们想想，他们在握手的同时肯定还会干什么？——说话。对了，只握手不说话交流肯定找不到朋友。那请你们想想，他们握手时除了问好打招呼，还会说什么呢？

4、学生思考并讨论：动画里的猫咪、兔子、松鼠们在握手时还会说什么？

5、师引导总结：

①自我介绍：师生演练、生生演练“握手打招呼+简单自我介绍”；评价时强调有哪些同学已经学会了说话时眼睛看着对方的眼睛。

②向对方介绍自己的爱好特长：师生演练、生生演练“握手打招呼+简单自我介绍+介绍爱好特长”；评价提醒哪些同学交流时眼睛没有看着对方的眼睛（先表扬让孩子跟着学，现在就是挑刺提醒映入他们的脑海）。

③发出交友邀请：师生演练、生生演练“握手打招呼+简单自我介绍+介绍爱好特长+发出交友邀请”；评价时强调“交流时眼睛一定要看着对方，并且接收到邀请后要主动积极回应”。

6、向学生提出连贯整个学习交友过程的更高要求，强调说话交流时要看着对方的眼睛，语气要真诚。然后再师生演练、生生演练。

三、友好結盟

同学们，现在知道怎样才能找到自己的朋友了吧！那好，知道了我们就一定要用上，今天现场这么多人，有你的同学，有你们的校长主任，还有老师，都可以成为你的好朋友。现在可以揭晓开课时的秘密了，今天现场这么多的老师，他们来就是想和你们做朋友的，下面请同学们大胆地向别人介绍你自己，发出真诚的邀请——我们做朋友吧！（板书课题）

1、老师带头，学生上台或在位置上向全体介绍自己，发出交友邀请。

2、愿意和台上的同学交朋友的老师或学生主动出列与其结盟成为朋友。

四、小结收获

1、师小结：怎样交朋友，勉励孩子们多交朋友，祝贺孩子们今天收获自己的朋友。

四年级作文：朋友四年级作文 篇4

她很优秀，优秀的让人嫉妒，和她认识了这么久，我从来没有发现过他的缺点，她是一个完美的人。但我的第一个朋友并不是她，而是他，我其实很讨厌他，可不知为何他无时无刻的吸引着我，我常觉得我们之间的关系就像黑洞与陨石，他会使我从天堂坠入地狱，我百般想逃离，他却离我更近。

在任何地方，他都不曾离开过我，他把自己隐藏的很好，但我依然能感觉到他的存在，他从来都穿着黑衣黑裤，没有人会注意到他，只有我知道他的长相，他比我更古怪，更神秘。

有时他会突然窜出来，拉着我就跑，他跑得飞快，一瞬间便到达了很远的地方，我和他去过许多的地方，他带我去埃及看金字塔，带我去草原看野马，也曾带我去海上看海豚，也曾带我在山顶上看星星。

但是他最喜欢的还是带我去北极，此时我们正静静地坐在雪地上，看着极光，有时候我会想被他吸引是因为什么呢?没有人会回答我。

我还是更喜欢她，我和她是怎么认识的?我也记不得了，她和他一样，是突然出现在我生命中的她，不比他神秘，但和他一样，吸引人，特别是是她那双眼睛，让人心甘情愿的追随着她。

她会在我遇到困难的时候出现，可她与他可不一样，她从来都不会跟着我，我喜欢她，却不能与他谈心，因为他是一个神秘的存在，有时候你会觉得她就在你身边，有时候却觉得遥不可及。

我的朋友四年级作文 篇5

我有一个朋友，她叫阿海旦，我们从一年级就读同一个班，应该是缘分吧!就是她让我觉得诚挚的友谊没有什么可代替的。那是一个星期五，我发烧烧得厉害，在医院打针，一心想着学习我学习本来就不怎么样再加上学新课了那我就完了!晚上，我打完针回来准备给阿海旦打电话问作业，但我万万没想到的是我在凄凌凌的雨中看到了她的身影，她拿着一大堆作业来找我，还抄了两张数学题，帮我补习了当天的课，还叮嘱我按时吃药，多喝热水那时候的我已是热泪盈眶这件事中我想到了几句名言：朋友间必须是患难相济，那才能说是真正的友谊。

顺利时结交朋友，逆境是考验朋友。

此刻我衷心的感谢她，虽然我们经常吵架，但吵完架以后不仅雨过天晴，有时还多了一道彩虹。我仿佛看见全世界的朋友们，在悦耳的和声里，生活在患难共济中，生活在温暖人心的世界里。

我的朋友四年级作文 篇6

李老师对我们同学都很亲近，成了我们形影不离的大朋友！有时做梦都能梦见她那张总是带着微笑的脸呢，呵呵！

李老师为了我们的学习每天不辞辛劳地工作，很辛苦。记得有一次，李老师嗓子哑了，为了我们的学习，仍然坚持来到学校。听着那声音，我的眼睛慢慢红了，别人认为很难听，我却认为那是一种美妙的音乐，因为那里面包含着老师对学生浓浓的爱……我一定要好好学习，以优异的成绩来让李老师知道，她的辛苦没有白白地付出。

还有一次，开运动会那天天气很热。因为有的同学带的水不多，很渴，李老师便叫上我去给同学们买冰糕，一人一个，看着别的班的同学羡慕的眼神，我们心里别提多高兴了！

在课下，我的老师俨然一位好妈妈，对我们的关怀也是无微不至。李老师，无论我走到哪，都会记住您的情，您的爱。

四年级我的朋友作文 篇7

一、理念:让学生自由表达

以下是人教版四年级上册第七单元《从〈乌塔〉想到的》作文教学开头设计:

1.《乌塔》一文中,乌塔的哪些做法最能触动你的心灵?比如,可能是乌塔的勇敢,或乌塔的自主能力,或乌塔对中国式家庭教育的不理解,或乌塔的交际能力,或乌塔考虑问题的周到细致……抓住一个方面自由表达。

2.从乌塔的故事,你联想到了生活中的哪些事情?可以是自己真实生活中的点点滴滴,也可以是左邻右舍同龄孩子们中或自主或“囚笼”般的生活轨迹,可以是与乌塔相似的体验,也可以是与乌塔迥然不同的阅历……引导学生畅所欲言,互相启发,拓宽思维。

3.生活中的“我们”与乌塔相比,让你产生了哪些感慨,想对爸爸妈妈说什么?引导学生畅谈感受:可以谈自己与乌塔的差距,可以谈家长对自己的不放心和娇惯,也可以谈自己对独立自主的渴望……

在这个过程中,一定要让学生自由畅谈,无所拘束地谈出自己的真情实感。作文之所以“面目可憎”,就在于一些作文教学总是把孩子们引上“政治、教化”等成人的需要中,成为儿童作文的“陌生力量”或“抑制力量”。比如,生活中的“我”没有自由,不能独自外出;“我爸爸”总是以“你还小”这样的理由不让我游泳,而那正是我最喜欢的运动之一;上周“我”去乡下舅舅家回来后,妈妈大发脾气,说我不经舅舅同意就去小河捉蝌蚪,等等。像这样,以真实的畅谈内容写作文,孩子们必将有言说的欲望和言说的内容,是瓜熟蒂落般的“我手写我心”。因为真实,所以有话可说;因为自然,所以不必绞尽脑汁;因为“亲历”,所以唤醒了学生的言语审美力和表达欲望。

二、素材:让学生信手拈来

其实,对习作的苦恼就是对素材的苦恼。“不知从何处入手”“不知写什么”“究竟什么样的事情才值得写”……这已经成为部分孩子心中永远的“痛”。确实,头脑空空,又如何言之有物?人教版四年级第七单元之所以开展《从〈乌塔〉想到的》作文实践活动,其实就是解决“真素材”的问题。

看看以下素材,你还觉得《从〈乌塔〉想到的》没有内容可写吗?

1.材料交流:交流(阅读)课前收集的相关资料。诸如:大学生自主能力差还让母亲陪读的悲剧,一名五年级学生不知带皮的鸡蛋怎么吃,“背着父亲上学”的孩子今天圆了大学梦,“春天该不该让孩子去放风筝”等等。

2.教师适时补充材料《中日夏令营的较量》,短短的一次夏令营,暴露出中国孩子的孱弱等弱点,以及日本孩子的坚持、顽强等生存意识,以此让学生有所思考、有所借鉴。

3.深化观点。

(1)当你读到这则材料时,再想想乌塔,你又有什么话想对爸爸妈妈说?(引导学生说出自己的心声)

(2)提供以下句子,让学生参考并恰当使用:“不经历风雨怎能见彩虹?”“做一个决定,并不难,难的是付诸行动,并且坚持到底!”“一盆花,在苍天下,绚丽多彩;在房间里,却奄奄一息”……

三、评价:让学生提高自信

设想一下:每一次评价都是“语句流畅、表达清楚、中心突出、结构完整……”,或者仅仅针对优秀作文或“下水文”进行评价,或者总是由老师掌握着评价霸权,是不是有点重复单调?有点沮丧无奈?新课改视角下的作文评价方式,应该是多元互动的。

就《从〈乌塔〉想到的》作文教学而言,可以构建多向评价新模式:

1.引导孩子们自我评价,看看是否把自己最想说的话说出来了;是否发现:当自己尽可能写真时,思路就会畅通,表达也不再滞涩。

2.组织孩子们相互评价,尽可能发现问题,互相畅谈生活中自主和不自主所引发的种种思考,以此洞开孩子们的多重视域。

3.家长评价,无论是“草稿”,还是“成品”,都要求家长参与到这次作文实践中,不说空话、假话,不带主观色彩,或者要勇于承认自己“不敢丢掉拐杖让孩子自己走路”的思想。

4.教师点评(综合前面的评价进行全面、细致而客观的评价)。比如,这样的“成人化”的作文语言该不该去表扬呢?

不要把我们当做小鸡护在羽翼下,我们要做的是雄鹰,展翅高翔的雄鹰!社会需要的是能独立思考、动手干实事的人才,而不是只会“纸上谈兵”的赵括。

说实话,这样的成人化语言,教师不应当鼓励。在中国,成人总是以某些自以为是的“强声源”遮蔽孩子们所谓的“杂音”,以成人的“一厢情愿”扼杀孩子的话语权,这一切都源于成人的霸道评价。所以,好的评价应该让师与生、生与生、学生家长、专业人员等参与进来,以此创设动态评价的一泓“活水”。

摘要：在小学中年级作文教学中,教师要引领孩子们说真话,表真情,从写真入手,让孩子们“我口说我心”,从理念、素材的积累收集到完稿后的评价,都应让孩子们学会表达真实、可信和率真的自我。

关键词：自由表达,积累素材,多元评价

参考文献

四年级我的朋友作文 篇8

【关键词】“三、四、四”课堂教学 教师 学生 反思

为了适应新课改发展的要求，体现“以人为本、品质为优、德育为先”的素质教育理念，构建 “合作·自主·创新”的新课堂教学模式和学习方法，在新课标理念的指导下，在借鉴先进教学模式的基础上，根据学生的实际情况，我创出了自己的“三、四、四”课堂教学模式。

“三、四、四”教学模式中的“三”指“三放”。即解放老师、解放课堂、解放学生。具体表现为：教师走下讲台，让学生动起来，师生共处同一位置，不再区分上下关系。老师不站在讲台上课，而站在学生中间，在教室内走动。站在教室前面讲课的是学生，学生讲、师生听、师生评、师生议。教师不占用黑板，所有的黑板全是学生使用，教师几乎不用板书，取而代之的是学生的板演。

前“四”指“四化”。即最大化的学生活动、最小化的教师讲解、最优化的课堂操作、最亮化的课堂展示。教师是教学的组织者、参与者和合作者，学生是课堂学习的主体。教师的讲解取而代之的是学生的自主学习、自由讨论、自我展示、自我练习、自我讲解等自主活动，真正体现新课程理念中把课堂还给学生，让学生动起来，教师在必要时给予适当的指导和点评。老师在上课前做充足的准备，任务分配要非常到位，落实到每一位学生。接下来由每组派代表讲解各组所分配到的知识点。在这个环节里，老师看似非常轻松，站在那里静静地聆听学生的发言，适当时候稍作点评，但这个环节恰恰也是课堂中最重要、最关键的一步，学生的思维是否被激发，每一位学生是否都积极参与到思考和讨论中，他们所讲述的观点是否正确等，这就需要教师对每一位学生的高度关注，教师的思维要紧紧跟随着学生，从他所说的每一句话，每一个动作判断出他是否掌握了知识要点。课堂展示是对学生预习的延伸，交流预习的成果，让学生得到成功的体验。小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成小组内最佳的解答方案。通过各组对不同任务的完成及展示提升，学生们便理解得更快，体会得更深、更透。此环节是生生、师生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观点和见解，教师要注重学生的差异，把握优、中、差生展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，让课堂富有弹性。

后“四”指课堂流程四环节。即提出目标、梳理预习、展示提高、练习反馈。提出目标、梳理预习的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；展示提高，各小组根据组内讨论情况，对学习任务进行分析讲解、穿插巩固；各小组把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习。这四环节构成了学生自主学习模式的主体。正是这个模式的运行，使得老师与学生之间有了更多的默契，造就了活跃和谐的课堂氛围。

“三、四、四”教学模式适用于学生分小组合作学习，它不能运用于传统单一的课堂教学。它必须在新课标理论的指导下，在学生课前充分预习的基础上，要求老师有极强驾驭这种模式的能力，在实施过程中使得整个课堂调动了学生的学习积极性，激发他们的求知兴趣，真正把课堂还给学生。

传统的课堂教学，教师占用了大量时间，学生学习的空间、时间少之又少。“三、四、四”教学模式一开始就向学生提供丰富的情境，让学生受到感染、启迪，引发探究问题，进而讨论、巩固新知。这样的教学，教师讲得少，学生动得多、花时少、收获大、效果好，课本作业基本在课堂上完成 ，在整个教学过程中牢固确立学生的主体地位，使得学生动起来了，课堂也活起来了，学生的学习积极性也得到了充分的调动，也充分关注到了后进生。但我的这种教学模式起步不久，正处于发展阶段，它还存在着很多不足。在以后的教学中，我更要积极钻研，尽量做到：

1.人人参与，感受学习的快乐

让每个学生都感受参与学习的快乐。课堂中培养学生勇敢表现、主动积极的性格，取消统一要求，统一标准，让不同层次的学生都有发言权，都有锻炼的机会，重视学生的参与率，一节课有多少人参与了提问、讨论、练习。课堂教学中多评选勇士、闯将、智慧将军、创新健将等智星称号。

2.注意培养学生良好的学习习惯

培养学生“会听，勤思，敢说，善问”的习惯。会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。勤思：积极思考提出的问题和同学们解答的情况，要在学习过程中边动手边动脑。敢说：上课要大胆发言，敢大声讲解，敢于反驳别人乃至老师的意见。

四年级我的朋友作文 篇9

孙老师既幽默又机智。开学第一天，她一进班，就自我介绍：“我姓孙，孙悟空的孙，可不是竹笋的笋哟!”一句话就把我们逗得哈哈大笑。这时候，教室里传来了一声猫叫，紧接着又传来了鸟叫声。坏了，班里的几个“调皮鬼”开始试探老师了。全班同学心一下子紧了起来，我们都暗暗憋了一口气，生怕老师发脾气处罚他们。没想到的是，孙老师却毫不介意，她面带微笑地说：“刚才我欣赏了几位同学的口技，非常好听。等六一儿童节时，咱们这个绝招可一定要拿到大舞台上亮一亮呀!”教室又恢复了平静，我们也都松了一口气。后来，同学们都说：“孙老师居然两句话就把几个‘调皮鬼’收服了!”孙老师用她的幽默一下子赢得了我们的喜欢!

孙老师很会“知人善任”。全校有名的“调皮大王”进了我们班。他可是调皮捣蛋队伍里的老大，好多老师都拿他没有办法，没想到，孙老师轻轻松松就让他人生的小船驶入新航道了。他个高力气大，孙老师笑眯眯地打量着他说道：“你不就是上天派来的救兵吗?咱们班有劳动干部了!”然后老师就把他宣布成班级的劳动委员，并鼓励他说：“成了班干部，得加把劲，努力学习啊!”说来也真是怪，自从他当上干部后，不仅学习成绩提高了，我们教室也总是干干净净，学期结束，还被学校评为“优秀班级”!孙老师用她的智慧赢得了我们全班同学的敬佩!

四年级我的朋友作文 篇10

他中等身材，总是穿着一身正装，走起路来虎虎生风。三十几岁的模样，一张可爱可亲的面孔，总是那么慈祥。从眼镜中透出的目光炯炯有神，和善而又不怒自威。他讲的话风趣十足，引人发笑，以至于我们都非常喜欢上他的语文课。

他上课的时候，讲着讲着就会开个玩笑，让气氛活跃起来。更有意思的是，他喜欢用一两个同学打比方，让我们更好的理解课文的内容，每次都会让我们哈哈大笑，使枯燥难懂的书本变得生动有趣。还有，如果讲到一个很有趣的词语或句子时，就会讲一个小故事，听的我们都不想下课。

除了讲笑话，张老师还会给我们讲很多很多的历史小故事，比如孙膑斗庞涓，吕雉与戚夫人，无头的李莲英等等，其中我印象最深的是有一次他给我们讲虫二的故事。说是有一天乾隆和刘墉去爬山，看到一块石碑写了虫二两个字，刘墉见后，笑而不语。等下山之后乾隆才恍然大悟，说：我不及刘墉是也！原来虫二其实就是风月两个字，没有写完则是寓意着风月无边，是说这里风景优美，无法用语言来形容。听完以后，我又学会了一个小知识。

我的奥运梦（四） 篇11

走到鸟巢那里，我不禁为建筑师们的灵巧双手和智慧的头脑赞叹不已，往里面一看，嘿，教练也出来了，他向我招招手，对我说：“快到你了，你一定要加油，为祖国争光!”我点点头，心里感到一阵阵暖流涌上心头。教练这么关心我，不也是希望我能取得好成绩吗?可看到周围的运动员一个个灵巧如燕，自己能行吗?可是这事关祖国的荣与耻呀!我展开双臂，伸伸腰做好了准备动作……

音乐响起，我充满自信地完成了规定动作，然后随着音乐的起伏做了5个连续空翻跳，高度2米，中间连转3圈的陆氏高难动作，最后稳稳地落下，像一颗钉子钉在地板上。我昂首挺胸还给观众一个迷人的微笑，立刻听见掌声响成一片，接着报分台里播出：10分!10分!我赢了，我摘取了体操全能金牌，我赢了!

我站在领奖台上，伴随着雄壮的国歌，激动的泪水顺着我的脸颊流了下来，因为我知道，我跨出了一小步，但是中国跨小了一大步，中国现在已经是体育强国了，不再是任人宰割的“东亚病夫”!

忽然，一阵铃声把我从梦中惊醒。我坚信，2008年的北京，天会更蓝，水会更清，人民会更加淳朴，中国人民将奋力谱写奥运历史上最辉煌的篇章。

四年级我的朋友作文 篇12

能像一本书

也没有一匹骏马

能像一页跳跃的诗行一样

把人带向远方

……

每迎接一批新同学, 在新学期的第一次班会上, 我都会带领孩子们深情朗诵狄金森的这首著名的诗。我总以这首诗为源头, 开始书写一个班级阅读经典的历史。经典阅读制度一直是我的班级的核心制度, 而我班也有着很多关于班级图书馆的动人故事。

建设班级图书馆, 是我把“优质生活”供在教育的“神坛”上的重要举措, 是我在建班初期必须完成的第一个“大工程”。

现在, 每一位朋友走进我班的教室, 都会对整整齐齐排列在三个巨大书架上的800多本精品图书啧啧称赞。这800多本图书来之不易, 从最初的简陋的图书角到现在的洋洋大观种类齐全, 班级图书馆的建设是一个筚路蓝缕的过程。每接一个新班, 我都这样和家长们谈心:有强盛的国才有富裕的家, 有优秀的班级才可能会出现更多优秀的孩子。智慧的教育不会只盯着受教育者本身, 而要想方设法地改善孩子成长的环境。通过建设班级图书馆来建设“书香班级”, 乃是教育环境建设的关键一步。于是, 经过几届学生、家长和老师的共同努力, 班级图书馆终于初具规模。

班级图书馆的建设推动着班级经典阅读制度的深化。作为语文教师, 结合学科优势, 我们不断地创新着班级生活的内容, 力求让每一个“班级日子”都青春洋溢。

我所任教的重庆外国语学校初2009级12班“班级高山流水”文化社的冉雪立同学在“班级百家论坛”讲授《论语》后写下的《讲〈论语〉有心得》日记中有这样的一段:

先是整理资料, 要删减, 要旁征博引, 于是开始调动满脑子的积累, 总算在《庄子》与苏东坡那儿得到一点儿启示。资料里对字词的注解不够详细, 便翻起了《〈论语〉通译》、《〈论语〉详解》, 不同解释进行比较与筛选后才满心忐忑地下笔写讲稿。这次讲子路, 就抓住他莽撞的性格进行了延伸。曹雪芹著书有个笔法叫“草蛇灰线”, 在我看来, 讲稿亦如此。要有线索, 又不能太明显, 朦胧中前呼后应才是最高境界……告诉自己, 成败无所谓, 这个准备的过程就是对自己的一种提升。正所谓“六经注我”, 《论语》从圣坛渐渐化为身体中流动的血液, 成为自己日日吸取的营养。

冉雪立同学只是一个典型。我班“班级百家讲坛”先后有20多位同学成为主讲小老师, 这仅仅只是我班和语文学科结合起来创新班级生活的一个小举措。“让班级的每一个日子都青春洋溢”的追求就这样融化在班级经典阅读制度中。

班级图书馆是班级生活的一座丰碑, 它昭示着班级生活的高度和纯度。在我班, 与经典阅读制度相配套的还有很多制度。比如:每天坚持15分钟“优美的汉语”的积累;每两个月开展一次小组经典阅读知识抢答赛或辩论赛;每半学期开展一次经典阅读课本剧表演;中午坚持收视“百家讲坛”, 进行经典音乐欣赏;每月一部经典电影;“高山流水文化社”等各种班级社团定期开展活动……

在班级图书馆的熏陶下, 在经典阅读制度的保证下, 孩子们的阅读品味有了很大提高。例如, 在孩子们《规划我的2009》的日记中, 我读到了很多令人鼓舞的文字。比如:

我对于小说的品味在提升, 不再对那些言情、侦探的小说感兴趣, 而对文化文学倾注了更多的爱。我有了更多喜欢的作家, 比如毕淑敏, 艾青, 还有鲁迅。

———学生王悦

2009年读完小说20本, 有价值而不仅是满足猎奇的至少15本。

———学生梁明媚

2009年看书要多看古典文化和西方哲学, 阅读量尽量达到7本以上。每本书要写读书笔记3篇。

———学生余秋帆

为了培养孩子们坚持读书的习惯和激发孩子们坚持读书的热情, 我曾经写过教育手记《这个期末班级图书馆不闭馆》一文, 号召全班同学让经典阅读正常化, 不要受考试的牵制和影响, 动员孩子们“绝不妥协”地和其他学科“抢”时间来阅读。

又到期末。硝烟弥漫, 同学们都磨刀霍霍。

我早早地就宣布了:这个期末, 班级图书馆不闭馆。

以前一到重要考试, 班级图书馆是要闭馆的。这个期末, 昭君老师的想法改变了。

孩子们, 这种改变是一种信念:我们要相信好书的力量, 相信哪怕是在残酷的应试竞争面前, 阅读好书的效果依旧经受得起检验。

孩子们, 昭君老师从来不敢淡化考试, 作为这样一个时代背景下的中学老师, 我必须在很多方面非常现实非常功利地和你们的家长站在一起。这是没有办法的事情。因为我要为你们的前程负责, 要尽可能地为你们争取更多的硬件面对未来的挑战。但是, 不知道你们感觉到没有, 我又尽可能地在努力淡化一些什么———我希望你们比其他班的孩子要幸福要健康要活泼, 希望你们正视考试但是不会变成考试的奴隶。希望你们若干年后回忆起这段初中岁月的时候, 记忆中会有更多的五彩斑斓的东西, 而不是只有考试和排名。

因为这样的一种期待, 所以我做了很多在其他老师的眼中看来很另类很不可思议的事情。孩子们, 为此, 我也承担了很大的责任甚至是风险。但是, 我愿意承担这些。教育的艺术乃是创造幸福生活的艺术。这是我坚信的教育原则, 也是我固守的教育良心。在若干次的选择面前, 我只以这样的一个标准去衡量自己的言行。

孩儿们, 希望你体会老师的苦。珍惜老师给你的这份信任并把这份信任用到极致。

这个期末, 不闭馆的班级图书馆敞开着一种信念和信心。

我的动物朋友四年级作文 篇13

第一次去看王小咪的时候，刚插进钥匙就听到屋里传来爪子触地的奔跑声，随即是一声离门很近的“喵”!“开门的时候一定要小心，王小咪喜欢往门外钻，上次还跟着电梯下去了呢!果然还是有田园猫的野性，关不住的。”朋友的妈妈走之前特意叮嘱过我们。这下怎么办呢?王小咪就在门口，一开门就会跑出来的。我和妈妈只好先把门打开一个小缝，随手抓起一只拖鞋扔出去吸引王小咪的注意力，两个人才得以进去。王小咪奔跑的时候，爪子触地会发出“嗒嗒”的声音，再加上地板很滑，跑动拐弯时身子会倾斜，难以保持平衡，看着不免有些滑稽。

王小咪还有一个癖好，从来不喝专门给它准备的流动饮水机的水，而是喜欢悄无声息地跑去卫生间喝一个大桶里的水。那个大桶比它还高，所以它不得不费劲地直立着身子，把爪子搭在桶的边缘上去喝水，真是搞不懂它。不仅如此，每次我给王小咪铲屎的时候，它总是跑过来凑热闹，它特别喜欢闻自已被铲出来的粑粑，然后用毛绒绒的小爪子把粑粑从铲子上扒拉下来，再埋上。真的很想问它：粑粑不臭吗?那么喜欢闻。不过话说回来，猫咪喜欢埋粑粑好像是一种祖先遗传下来的自我保护意识，因为在野外，埋粑粑可以掩盖自已的踪迹，避免捕食者的注意，也是一种天性。

但猫咪的野性在玩耍中才真正体现出来，有一次我妈坐在沙发对面的软骨头上，一边看手机一边拿着毛绒玩具逗王小咪，只见王小咪一动不动地蹲坐在沙发上，眼神紧盯着玩具，过了半分钟，突然“嗖”的一声，王小咪从沙发上飞奔下来直扑到玩具上。动作之迅速让我都没反应过来，我妈呢，吓得从软骨头上弹了起来。这或许就是以前家猫捕捉老鼠时的标准动作吧，好猛!

不过吃东西的时候，王小咪就仿佛变了个猫似的，特别乖巧。一听到撕包装的声音就会“喵喵”地小跑过来，根本不用喂它，自己就会直立身体抱着猫条吃，小嘴“吧唧吧唧”的，听着就很有食欲。

每次离开时都很不舍，为了防止它跟着出来，只好拿起玩具扔到阳台，趁它去捡的时候偷偷离开。有一次，扔完玩具的我站在门口不肯离开，等王小咪咬起玩具转过身，看到门口的我时定住了，我仿佛看到，它大眼睛中的疑惑转瞬间变为被欺骗的失落。它突然丢下玩具朝我跑来，我狠了狠心重重地关上门，把耳朵贴在门上，听到王小咪在里面一直大叫，久久不停。

我的动物朋友作文四年级 篇14

一天早上我发现几只小蜗牛，他们有一对圆圆的触角，我还发现它的壳一圈又一圈的很像一个陀螺，我还想问，他们是从哪儿来的呢?他们来这里做什么?我看见了他们的眼睛小小的，她的身体粘粘的，我仔细观察了他们的牙很多，这几只小蜗牛排着队看起来特别整齐，他们走起路来特别慢，他是肉色的，我还知道蜗牛是害虫，我还知道这个世界上右旋的蜗牛非常多，左旋的蜗牛十分罕见。

蜗牛最喜欢叶子、白菜，我还用棉棒慢慢靠近他的眼睛，观察到在距离眼睛五到六厘米处，我还是知道一般的蜗牛没有毒，拿起蜗牛就缩回到壳里，这可真有趣，蜗牛一般会在潮湿的地方出现，蜗牛小小的才中指一样大，我知道了一只蜗牛也是多么奇妙多么有趣呀!

低年级数学概念教学“四注重” 篇15

针对小学低年级学生抽象思维较弱及其年龄小等特点, 决定了低年级学生学习数学概念对直观材料的依赖性。因此, 在低年级数学概念教学中, 笔者总结了四个“注重”, 对小学生的数学概念学习与掌握, 效果不错。

一、注重情境创设, 让学生“感知”概念

相对于低年级学生而言, 对数学概念的感知度, 往往与创设的教学情境有着密切关系。有效的教学情境, 是将数学概念寓于其中, 将抽象的数学概念具体化或形象化, 让小学生比较容易接受和理解。

比如“平均分”教学, 可以创设这样的教学情境:小朋友们, 会分东西吗?可是, 花果山的小猴子在分桃子时, 有个小猴却哭了, 你们猜一猜, 为什么哭了?课件展示无数只小猴子和桃子, 其中一只小猴子作哭状。

师:仔细观察, 这只小猴为什么哭了?

许多小学生的回答是:“分得不一样多”“少分了一个桃子”“没分到桃子”等。

教学实践证明, 这种贴近小学生生活实际的情境, 可以让学生在分东西中发现问题, 初步感知“平均分”这一概念。分东西时所包含的“一样多”等问题, 正是“平均分”概念的原型。这种设计, 较好地突出了“平均分”概念的本质属性, 有利于学生进行理解与探索。

二、注重操作实践, 让学生“形成”概念

低年级学生的思维以形象思维为主。因此, 低年级数学概念教学, 必须提供充足的时间和操作空间, 让小学生亲自动手折一折、剪一剪, 动口说一说, 动脑想一想, 只有经历这些实践操作活动, 才能逐渐内化为具体的概念。对低年级学生来说, 动手操作是将抽象的静态的数学概念建立在形象的动态的思维之上, 通过操作实践, 可以促进小学生对数学概念的体验与形成。

再以“平均分”概念教学为例, 教师将6个桃子图片贴在黑板上, 然后要求小朋友们帮助小猴子分桃子, 有多少种分法。学生用自己的学具动手分一分, 然后小组内交流, 说一说自己想出了几种分法。再让学生在充分操作与交流的前提下, 得出每份分得同样多的分法, 就是平均分。学生自然明白, 这种桃子的分法, 小猴子就不会哭了。

当然, 学生的操作不能只停留在“操作”层面上, 要让小学生学会边操作边反思。比如, 学生简单地形成了平均分的概念后, 教师可继续让学生进行动手操作, 将8个桃子进行平均分, 提出要求:1.平均分给两个小猴子;2.平均分成四份;3.每只小猴分2个桃子, 可以怎样分?学生操作后让其说一说怎么分的, 为什么, 等等。这对平均分概念的形成有更好的推进作用。

要注意的是, 直观操作只是一种手段, 不是目的。教师要根椐学生掌握概念的实际情况, 可让学生脱离直观操作, 及时进行数学思维活动。如追问:通过刚才的操作, 你能发现什么?让学生从内涵和外延两个方面去理解和把握概念。

三、注重巩固应用, 让学生“内化”概念

在概念教学中, 尤其是对低年级的小学生来说, 学生感知了数学概念, 理解了数学概念, 并不等于学生一定掌握了数学概念, 更不等于学生会应用数学概念。因此, 在完成上述两个环节后, 要对数学概念进行强化巩固, 比如运用类比、分类、比较、分析等方法, 培养低年级学生的数学应用意识, 对现实中的材料“数学化”, 并初步养成学习探究的独立性和想象性, 使学生牢固并灵活地应用所学的数学概念, 最终达到内化为自己的认知结构的目的。

比如, 在“平均分”概念教学中, 可以进行如下应用设计。

1.想一想, 辨一辨:下边哪些是平均分, 哪些不是? (让学生在辨析中区别并巩固平均分的概念)

2.分一分, 填一填:有12个桃子, 每2个一份, 可以分 () 份;每3个一份, 可以分 () 份;每4个一份, 可以分 () 份。

3.圈一圈, 填一填:有10个桃子, 每个猴子分2个, 可以分给 () 个猴子;15个桃子, 每个小猴5个, 可以分给 () 个小猴。

4.你会把16个桃子进行平均分吗?用学具试一试, 在小组内交流, 说一说你有几种分法?

5.有9个桃子, 要分给5只猴子, 能平均分吗?分一分, 说一说原因。

对低年级小学生来说, 要注意巩固应用的目的性, 设计时要紧紧围绕所学的内容, 难易适度, 分层设计, 动手与思维结合, 还要注意应用形式的多样性, 调动小学生的兴趣, 尤其要注意进行针对性指导与评价, 使所有学生都能在原有的基础上有所提高与感悟。

四、注重评价反馈, 让学生“回味”概念

这里的评价包括小学生自我评价与同伴评价, 更包括教师评价。每节课的及时反思, 可以让小学生对刚刚学习的数学概念进行咀嚼, 再次回味、渗透, 让学生带着问题进课堂, 再带着问题出课堂, 体现课堂教学的无穷魅力。

比如, “平均分”概念教学, 教师追问:同学们, 回忆一下, 刚才是怎样学习“平均分”的?在分的过程中, 你认为自己表现怎样?在平时生活中同学们接触过“平均分”吗?

随着学生对学习过程的回顾, 教师适时评价, 让学生说出本节课学习的关键点, 形成简单的知识网络, 为今后的学习奠定基础。

摘要：低年级数学概念教学是一个难点, 只有针对教材实际和学生实际, 采取适合小学生学习特点的教学方式方法, 才能让学生感知, 形成概念、理解概念, “四注重”概念教学法就是在反复实践的基础上形成的, 效果较好。

关键词：低年级,数学学习,概念教学,四注重

参考文献

[1]黄肖容.浅谈低年级数学概念教学[J].教育导刊, 2008 (Z2) .

我的美国西部之旅(四) 篇16

9前往萨克拉门托

俄勒冈州的海岸线非常长，也非常美丽，有很多极具特色的自然景观。真正的游客其实并不多，大多是匆匆的赶路人，不会去欣赏沿途的风景。我们所到之处如一个个尘封已久的蜜罐，从未被人开启，却又让人心旷神怡。

因为并不赶路，我们每每看到美好的景致，都会停下来，四处走走，拍几张照片。这天我们就来到一个有一湾清水的林子中。林子几乎是在沙丘之上，沙丘的另一边就是大海。在公路边停好车，我们便沿着林间小路前行探幽。偌大的一片树林只有我和美国妈妈两个人，看沙地上的足印，似乎也少有人来，倒是有不少动物出没。美国妈妈给我分析哪种是鹿的脚印，哪种又是山羊的脚印。走了一会儿，面前出现一座木桥，看来这地方曾经也是游客云集的。我们能够听到远处海水拍打礁岩的声响，如同一列列火车轰然驶过。而我们只闻其声不见其物，从寂静的林子中走来，仿佛隔世倾听另一个世界的声响。

当我们经过木桥的时候，悲剧发生了。我可能是比较开心，忍不住跺了几下脚。结果桥下无数野蜂飞了出来，朝着我直扑过来，犹如一张大网铺天盖地。估计它们把家建在了桥下这可以遮风避雨的地方，此刻便倾巢出动保卫家园。幸亏我那天穿了长袖的运动衣，马上盖住头往回跑。美国妈妈本来就走在我后面，看我跑来，也开始往回跑。还好这些野蜂没有追上来，只盘旋了一会儿，又回窝了。

我和美国妈妈返回车里，检查伤势，我的脸上、手上、身上多处被蜇伤。美国妈妈给我涂了药，说没什么大碍，我也觉得除了表皮疼痛，其他一切正常。想起来有些后怕，当时如果穿的是短袖，或者是一种有毒的蜂，那说不定后果会十分严重。如果大家去野外（尤其是人迹罕至的地方）游玩，千万要学习一些应急救生知识，并随身带一些药。当然最好是别去有可能发生危险的地方，比如在野外宿营的美国人，偶尔会碰到熊的袭击。

我和美国妈妈算是心态相当好的两个人，即使被野蜂攻击了，依然玩兴很浓，走走停停，欣赏风景。结果到了傍晚才发现离目的地还有很远的距离。

由于我们在俄勒冈州一直是沿着海岸线开的，而要抵达萨克拉门托，就必须进入加州内陆。进入加州大约一个小时后，我们离开海岸线向东开，寻找那条通往萨克拉门托之路，完全没有意识到，当天的第二件险情即将到来。

离开海岸线之后几乎都是山路，这里平时就人烟稀少，此时天气阴霾，就更没有什么人了。崇山峻岭中，只有我们一辆车在行驶，有些参天的大树几乎遮住了所有的光线，给人些许阴森恐怖之感。就这样行驶了一会儿，美国妈妈突然对我说：“不好，快没油了！”

原来我们那天一路过来光顾着玩，忘记加油了。这前不着村后不着店的地方，上哪去加油呢？如果我们的车子在这荒无人烟的地方抛锚，真不知何时才能等到人来援助。美国妈妈开始用省油的方法开车，凡是下坡都自由下滑不踩油门，行驶过程当中也尽量少踩刹车。

就这样开了一个多小时，当仪表盘警告灯不断闪烁的时候，我们终于看到了前方一个小山村加油站。这里的油价是我们这次西部之旅遇到的最高的。虽然贵，我们仍然开心地加满了油，因为我们体会到了柳暗花明又一村的重生。我们打听了下，下一个村庄还要行驶很久才能到达。那天晚上我们到11点才吃晚饭，大约午夜才找了一个小旅店住下。

写到这里，我一直没提为什么要去萨克拉门托。这个作为加州首府的地方，其实远不如南部的洛杉矶、旧金山有名。本次旅游出发前，美国妈妈让我自己选择最想去的地方，自己安排线路，她只负责开车和付钱。那时的我是一个NBA迷，最喜欢的球队是萨克拉门托国王队，那年还是国王队的鼎盛时期，我千里迢迢赶往萨克拉门托，就是为了一睹国王主场球馆的风采，如果有幸还能观看一场季后赛。可惜，等我到了萨克拉门托，国王已经在西部半决赛惜败给了达拉斯小牛队。美国公共场地利用率是非常高的，国王一打完季后赛，萨克拉门托的篮球女队君主队就已经在打比赛了。

当年我对NBA的喜爱简直到了狂热的程度。平时省吃俭用的我，到了国王主场的商店就开始疯狂购物，甚至服务员告诉我适合的尺码已经没有了，还是买了比我大一号的球衣球裤，留作纪念。20分钟下来，我买了将近400美金的纪念品，在当时对我来说这是一笔不菲的开销了。连美国妈妈看了，都有些惊讶。

我们的车没有向南，而是转向了东北面的内华达州继续行驶，沙漠即将出现。

10从拉斯维加斯到胡佛大坝

说起内华达州，人们首先想到的估计就是拉斯维加斯了。这是内华达州最大的城市，也是美国的“赌博之都”。可是，很多人可能不知道，拉斯维加斯也是美国的“自杀之都”，每年大约有三百人会在这里自杀，很多人推测也许是因为赌博的人输个精光之后走投无路，于是选择离开这个世界。其实不少学者推断，拉斯维加斯长期的高自杀率造成了物以类聚的情况，也就是想自杀的人自然而然地会选择去拉斯维加斯结束生命，至少能够好好挥霍一把。

在美国人心中，在拉斯维加斯赌博的很多都是亚裔面孔，而其中中国人又占多数。这种印象究竟是否准确有待考证，但我觉得要改变一个国家的形象，至少得从个人做起。于是，在安排这次西部旅行的时候，我没有把拉斯维加斯作为一个游览的城市，更没有安排在这里过夜。前一天晚上，我们在内华达的一个小镇过夜之后，只是早上草草地经过拉斯维加斯，甚至连拉斯维加斯的度假区都没有去。

路边有无数赌场的招牌，我只是拍了几张照片而已。本科的时候学校曾经组织读一本名叫《Bring down the house》的书，描述了麻省理工学院的一些天才们如何通过数学的方法组队去拉斯维加斯赚钱。后来我来到了波士顿，结交了不少麻省理工学院的中国学生，他们确实有每周末聚在一起切磋，准备参加德州扑克联赛赚大钱的打算。但即使是麻省理工的学生，也不一定能赢钱，赌博如果从纯数学的角度来说，肯定是赌者输的概率大，而赌场就是靠这样的概率优势赚游客的大钱。

在美国，政府的收入很多是靠博彩行业的税收，因此这个问题在决策者中争论得也非常激烈。大家明知道赌博对一个社会是没有好处的，更是对一个个完整家庭的潜在威胁，却为了现实中实现预算的平衡，不得以通过博彩来创收。博彩同时也跟少数民族政策紧密联系，除了少数地区外，只有印第安人部落的领地才能合法开赌场。这也是美国为了补偿当年对印第安人的侵略与屠杀的一条措施。当然从另一个方面来讲，印第安人越来越依赖赌场的收入，他们的地区文化渐渐遭到破坏，而新的经济却并没有成型，这抑或也是美国政府对印第安人埋下的第二颗毒瘤？

拉斯维加斯坐落在一片沙漠之中，周围的景致与之前路过的其他州截然不同。很多地方都是光秃秃的，即使有植被，也都是矮矮的。气温一下子高了许多，美国妈妈需要时不时地观察一下汽车引擎的温度，有几次还因为温度太高而停下来休息。

美国妈妈有一个阿姨就在内华达州，她也想趁此机会去拜访。这位阿姨所在的城市，算是内华达州一个中型城市了。我们到达那个城市的时候，美国妈妈手里只有对方的地址，却不知道怎么走。因为她的阿姨年纪挺大了，讲不清楚怎么走，于是我自告奋勇，对美国妈妈说去前面超市找找地图，瞬间记忆一下走法就行（车里还没有GPS，手机上也没有地图）。凭着记忆，我竟然准确无误地找到了目的地。美国妈妈当时简直不敢相信，我自己也有些自豪，终于自己的记忆力能够被用到除了准备考试之外的其他比较实用的地方了。

我们这天的目的地其实是著名的大峡谷国家公园（The Grand Canyon），大峡谷公园位于亚利桑那州，是一条很长的东西走向的峡谷，峡谷的底部就是著名的科罗拉多河。所以，我们当天必须从内华达州赶去亚利桑那州。内华达州用的是美国东部时间，而亚利桑那州用的是中西部时间即山地时间（Mountain Time），有一个小时的时差。而在这两个州之间，除了有时间变更线之外，还有著名的胡佛大坝（Hoover Dam）。

胡佛大坝是美国第三十一位总统赫伯特·胡佛主持修建的。在20世纪20年代末的经济大萧条时期，美国政府为了增加就业率，拉动内需，开始兴建各种公共设施，胡佛大坝就是其中之一。胡佛大坝的选址是非常好的，作为当时世界上最高的大坝，坝顶长居然只有379米，至今仍然是世界高坝当中最短的。修建大坝之前，科罗拉多河就像一头猛兽，每年雨季洪水泛滥，而旱季则近似干涸。大坝的修建，不仅解决了很多人的就业，还“驯服”了科罗拉多河这个猛兽。

当然，它对下游环境的破坏还是非常大的，比如由于生态环境的改变，很多鱼类无法继续生存。因此，兴建水利工程对于一个区域的影响深远而长久，利弊皆有，我们需要周全考虑、规划，才能让它真正造福于民。

胡佛大坝的坝顶居然都被利用了起来，成为一条主要高速公路的一部分。我们经过大坝的时候，车辆的速度明显放慢了，大家都在欣赏两岸美景，有些还停下车来拍照。美国人还是非常绅士的，后面被堵着的人也不按喇叭，纷纷打开车门出来眺望，等前面的车开了，再钻入车内继续前行。我常常羡慕美国的人口密度，尤其在西部。因为平时大家几乎都不需要等待，所以偶尔的等待才能变得如此人性与宽容。

我们穿过胡佛大坝之后，开始向着大峡谷进发。

（未完待续）

我的动物朋友四年级作文 篇17

之所以我把猫视为朋友，就是因为它非常聪明、机灵，样子又非常可爱。

刚见到这只猫时，我向它走近一步，它就往远处跑十多步。姥姥给它喂食，径直走到它身边，往它嘴边一放，小猫就美美地吃起来。我也学着姥姥的样子去喂猫，一开始，它抬头望望我，但我还没走近，它又开始警惕起来了，我还不知道是怎么回事，它就已经跑得远远的了，而且速度非常快，只见一道黄光闪过，然后就不留什么痕迹了。

过了一个月后，小猫渐渐和我熟识起来，我就可以认真观察这位猫友了。

这只虎皮猫还真不小，足足有半米之长，长着一条粗尾巴，见到熟识的人，小猫的尾巴摇来摆去。头上竖着一对听觉敏锐的三角形小耳朵，如果哪里有一点儿响动，耳朵还抖动一下呢!耳朵下面就是它那一对滴溜溜转的宝石般的眼睛。眼睛下面就是小巧的鼻子，可爱的小嘴，最滑稽的就是它的胡子，鼻子想闻闻什么东西的时候，胡子总是先要动一动。

猫吃食的样子更可笑。它把整个头探到食盆里，吃软食物的时候，连声音都没有，但是吃硬食物，经常把我们逗得哈哈大笑。有一次，邻居家的小哥哥给它喂了点鸡腿和鱼。小猫第一时间把鱼三下两下就吞了下去，还没吃过瘾，一会儿时间鸡腿的肉也吃光了。于是，它就把肉骨头也叼在嘴里咬起来，咬不动了，就歪着脖儿嚼，脸也扭曲了，眼也瞪大了，嚼了半天也没嚼动。直到咬的牙根儿疼痛了，才不得不放下。我一看，心想：好家伙，这猫也是太执着了吧!

我的小狗朋友四年级作文 篇18

它穿着一身雪白的衣服，她长着一对像宝石一样大眼睛，它的耳朵是薄薄的，像两把小扇子垂下来。还有两条短短的腿，细细的小尾巴，还不停地摇呀摇。

小白现在已经一周岁，它长得还是很小。但它很调皮，又很活泼，每次我和姐姐玩游戏，不理它，它先是冲着我们笑眯眯的摇摇尾巴，这是如果还不理他，它就汪汪叫个不停，

好像说：“我也想和你们玩。”看着它可怜巴巴的样子，我们就和他一起玩儿。它非常高兴，做着各种有趣动作，逗得我们很开心。

小狗虽调皮，但却又尽职。每当我们躺在温暖的被窝里舒舒服服的睡着时，小狗却毫无松懈的环视着家里的每一个角落，忠守职位，保卫着家里的安全，这种敬业的品质，不值得我们学习吗?这种品质，也是我最喜欢的。

“小白”很贪玩，它都成了整个小区的名人了，每天小白都会偷偷溜出去，和别的小狗玩，玩着玩着就忘了时间了。有时吃中午饭都不回来，让我们很担心它。这是我们只好全家出动，把它找回来。虽然有这时候我们也生气，但当它看到我们时摇头摆尾高兴劲儿，我们的气也就荡然无存。

左中右结构——四年级下册第二课 篇19

本课是《写字》 (《九年义务教育小学课本人教版新课标》) 第八册第二课《左中右结构 (一) 》的内容。教材列举了长短、宽窄不同的“衍、澈、辩、倒、游、谢”6个左中右结构形式汉字, 要求学生识读范字掌握其特点和写法。把“例、滩、彻、树、嘲”5字补写完整, 书写“道谢、例外、关键、沙滩、旅游、健康”6个词语, 挑选自己喜欢的字练习, 本课共计练习51个汉字, 多种练习, 从模仿到自主练习, 达到熟练程度。

左中右结构是在左右结构的基础上进行的延续, 因此, 首先让学生明确了解左右结构的特点并能熟练地书写。由此, 学习左中右结构的字就不显得很难了。要注意吸引学生的兴趣, 不要很直接地让学生看结构很复杂的字体, 其实再复杂的字体, 通过教师的点拨, 学生便会豁然开朗, 所以教师一定要起到引导、指路的作用。

本课利用电脑操作让学生了解, 左中右结构的三部分并不都是一样的, 而是有变化的, 书写是有规律可循的, 让学生仔细观察, 抓住左、中、右三部分宽窄、高低的变化特点, 得出左中右结构字的基本类型, 掌握书写方法。

【教学目标】

1.培养学生认真读帖, 观察、比较、分析左中右结构汉字“结构随行, 写得紧凑”的规律, 激发学生自探规律的学习兴趣。

2.感受左中右结构汉字在一个方块内三部分组合宽窄高低、参差变化、相互让就的动态美。

3.学会“看—想—临—比—改”五步临写法。从模仿练习到自主练习, 达到熟练书写的程度。

【教学过程】

一、游戏导入, 激发兴趣

1.拍照游戏:体会单人照、双人照、三人照时同学形体变换的必要性。

2.揭题:从拍照中引申出左中右结构字的安排也要注重各部分的穿插和避让。

(设计理念:从拍照片和左中右结构字之间寻找共同规律, 初步了解各部分之间的变化, 激发学生学习的兴趣, 揭示造字的原理)

二、识读范字, 掌握特点

分组出示范字“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”。

1.观察、比较、分析它们共性的特点。说说“倒、衍、辩”左中右三个部分宽窄、长短的变化。 (板书:宽窄、长短)

2.体会汉字的形体美。师:这里有三座不同套型的房子, 你看看汉字宝宝的体形, 它该进哪座屋子? (中部较宽、短) 用图形课件演示三部分宽窄、长短不同。

3.为什么有宽窄变化?

“倒、衍、辩”左中右三部分中中间部分较宽、短 (课件演示中间部分特点) , 独体字“至”书写时也较宽, 三点水、言字旁作为偏旁书写时也写得较短, 结字随形, 因此在左中右结构书写时中部仍然较宽。 (板书:结字随形)

4.出示范字“谢、澈、游”。师:仔细看看它们的体形, 能进刚才那幢房子吗, 为什么? (中间部分较窄、长)

“谢、澈、游”中言字旁、三点水书写时仍然遵循结字随形的原则, 在左中右结构汉字书写时写得较短, 中间部分“身、育、方”分别写得较长, 书写汉字有规律可循。

5.总结规律, 出示儿歌:

左中右, 别碰撞, 宽窄高低要细想。

避让穿插形体美, 和睦团结好风尚。

左中右三个部分要紧紧地团结在一起, 中间的部分要写得正一点, 左中右三个部分高低、长短要恰当, 碰撞在一起不好, 应该像小朋友一样, 要讲文明, 讲礼貌, 互相谦让, 书写时要注意笔画的变化。

(设计理念:初步感知左中右三个部分之间的参差变化, 举一些生活实例让学生领悟字理如同做人之道。让学生通过自主尝试和比较, 学会发现问题, 编写朗朗上口的书写儿歌, 指导书写)

三、临写范字, 指导方法

1.明确书写要领, 师范写“倒、辩”。

“倒”:中部较宽短, 右部较窄长。

“辩”:中部窄短, 右部宽长。

2.指导自主临摹“五步练字法”。

(1) 看。仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置。

(2) 想。想一想范字结构的主要特点, 左中右三部分的大小、高低关系。

(3) 写。在田字格里临写一个。

(4) 比。与范字作比较, 找出缺点。

(5) 改。再次临写, 改进缺点。

3.学生尝试练习“倒、辩”, 各写三个。

4.教师异步指导, 并随机抽取典型作业。

5.指导书写“衍”。

(1) 出示小篆“衍”, 理解字义。会意字, 本义:河:水流入街道来了。现指是多余的。

(2) 设立病字医院。以“衍”字为例, 讲解分析:

各部分要减肥, 长短适宜。

各部分要穿插, 相互避让。

各部分要紧凑, 高低适当。

6.师范写, 明确书写要领。

“衍”:中部较窄, 中部较长、偏下。

7.学生练写“衍”三个, 同桌互评。选出最漂亮的一个圈起来。

四、明确要领, 自主临摹

1.指导学生同桌合作摆放“谢”, 要求:左中右结构三部分和谐, 田字格中位置正确。

2.指名上台摆放。

3.引导总结:“谢”:左部较窄, 右部宽长。师范写。

4.回忆五步临写法, 学生尝试练习“谢、澈、游”, 各写三个。

5.教师巡视, 个别辅导, 提醒正确的坐姿, 并随机抽取典型作业, 讲解、示范。

(设计理念:通过小组合作动一动、摆一摆、比一比, 概括写字结构规律, 引导学生写好左中右结构的字, 让学生明白书写汉字有一定的规律可循)

五、自主练习, 拓展运用

1.补笔练习。

(1) 示范。补写“例”。

(2) 学生练习:“滩、彻、树、嘲”等字, 先补笔画, 再完整练习。

(3) 反馈, 重在补笔效果。

2.书写词语。

(沙滩) 运动, 有益 (健康) 。

(旅游) 时迷路了, 遇到好人帮助, 连声 (道谢) 。

成绩好的同学 (关键) 是上课专心听讲, 无不 (例外) 的。

3.把你喜欢的字挑几个再练一练。

(设计理念:从扶到放让学生自主学习, 在拓展中提高实际运用的能力, 学会举一反三)

五、作业反馈, 评价小结

1.四人小组推荐一位同学的优秀作业, 参加“小书法家”的评选。

2.学生欣赏“小书法家”的作业, 教师适当点评示范。

3.为班级“小书法家”“小评论家”颁发“书签奖”, 统计全班合格率。

4.小结:今天, 这节课我们一起学习了左中右结构字的书写特点, 今后, 在书写时碰到这一类字一定要先分析每个偏旁部首的特征, 给每个部分都排好合适的位置, 处理好大小比例的关系, 那么你的字就一定会写得更加亮丽。让我们端端正正写字, 堂堂正正做人, 共创和美世界。

(设计理念:通过多种形式的评价方式, 提升学生对字的鉴赏审美能力, 通过互评改进, 让学生感受到自己的进步过程, 增强自信)

【教学反思】

一、注重学法指导, 培养和锻炼学生自学能力

左中右结构的字较为复杂, 不可能面面俱到去分析, 这节课教师教给学生的方法是抓左中右三部分宽窄、长短主要特征。在揭示字形的表象、列出书写知识的要领时, 教师不是包办代替把现成的结论“喂给学生”, 而是设疑提问, 让学生积极主动探究, 独立思考, 尝试答问, 分组出示“倒、衍、辩”和“谢、澈、游”, 学生不难发现言字旁、三点水无论在左中右的左边或中间都写得较窄、短, 最后师生共同归纳“左中右三个部分高低、长短要恰当”, 形成书写知识要领。在写字技能教学阶段, 常采用尝试练习和自我评价方法, 让学生自己发现问题, 改进缺点, 调动学生的学习主动性和积极性。在本课教学中教师还教给学生运用“五步练习法”自主临摹范字, 一看 (仔细观察范字的笔画、部件在田字格里的位置) , 二想 (思考一下范字的特点) , 三写 (先临写一个范字) , 四比 (与范字比较找出缺点) , 五改 (再次临写, 不断改进缺点) , 对提高学生的书写水平效果显著。

二、注重文化熏陶, 感知与领悟书法魅力

在教学过程的各个环节中, 教师启发、引导、组织学生主动参与教学活动。课堂中, 教师通过拍照片、拼字游戏等创设的情境, 让学生看一看、想一想、答一答, 引发学生学习的兴趣和动机, 明确本节课的学习目的要求, 知道写好字是有规律可循的。为了突破本堂课的难点, 掌握左中右三部分宽窄、长短的变化, 教师创设让汉字宝宝找房子的情境, 让学生明白结字随形的造字原理。“衍”字对四年级学生来说较生疏, 教师从出示“衍”字的小篆, 理解字意入手, 帮助学生识字、写字, 激发学生热爱祖国语言文字的感情, 认识中华文化的丰厚博大, 感受民族文化的智慧。

三、注重多元评价, 激励和引导学生超越自我