初中语文经典古诗文背诵

初中语文经典古诗文背诵（通用10篇）

初中语文经典古诗文背诵 篇1

宁波市初中语文经典古诗文背诵推荐篇目（共196篇）

（带☆为必背，其它为选背）

七年级上 课内部分：

☆1．龟虽寿（神龟虽寿）

☆2．观沧海（东临碣石）☆3．次北固山下（客路青山外）4．过故人庄（故人具鸡黍）5．题破山寺后禅院（清晨入古寺）

☆6．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）

☆7．钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）

☆8．泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）

☆9．夜雨寄北（君问归期未有期）

☆10．浣溪沙（一曲新词酒一杯）11．如梦令（常记溪亭日暮）

☆12．过松源晨炊漆公店（莫言下岭便无难）

☆13．天净沙 秋思（枯藤老树昏鸦）

☆14．《论语》十二章

☆15．《礼记》节选（虽有嘉肴……其此之谓乎？）☆16．河中石兽

课外部分：

☆1．短歌行（对酒当歌）2．杂诗七首（其一）(高台多悲风)3．夏日南亭怀辛大（山光忽西落）4．月夜忆舍弟（戌鼓断人行）5．邯郸冬至夜思家（邯郸驿里逢冬至）6．同李十一醉忆元九(花时同醉破春愁)7．暮江吟（一道残阳铺水中）☆8．蜀相（丞相祠堂何处寻）

9．酬曹侍御过象县见寄(破额山前碧玉流)10．书愤（早岁那知世事艰）11．渔翁（渔翁夜傍西岩宿）

12．闲居初夏午睡起（梅子留酸软齿牙）13．观书有感（其二）（昨夜江边春水生）14．桃花庵歌（桃花坞里桃花庵）

15．南园十三首（其六）（寻章摘句老雕虫）☆16．少年中国说（节选）（使举国之少年而果为少年也……与国无疆）

七年级下 课内部分：

☆1．木兰诗（唧唧复唧唧）☆2．山中杂诗（山际见来烟）☆3．竹里馆（独坐幽篁里）☆4．峨眉山月歌（峨眉山月半轮秋）☆5．春夜洛城闻笛（谁家玉笛暗飞声）☆6．送灵澈上人（苍苍竹林寺）☆7．江南逢李龟年（岐王宅里寻常见）☆8．逢入京使（故园东望路漫漫）☆9．约客（黄梅时节家家雨）☆10．论诗（李杜诗篇万口传）课外部分：

☆1．十五从军征（十五从军征）2．饮马长城窟行（青青河畔草）3．古诗十九首(其一)（涉江采芙蓉）☆4．古诗十九首(其一)（行行重行行）5．玄都观桃花（紫陌红尘拂面来）6．再游玄都观（百亩庭中半是苔）☆7．卖炭翁（卖炭翁）8．长相思（汴水流）

☆9．离思五首（其四）（曾经沧海难为水）10．剑客（十年磨一剑）

11．淮中晚泊犊头（春阴垂野草青青）12．城南（雨过横塘水满堤）13．木兰花(东风又作无情计)

14．同水部张员外籍曲江春游寄白二十二舍人（漠漠轻阴晚自开）

15．论诗三十首（其四）（一语天然万古新）16．木兰花 拟古决绝词柬友（人生若只如初见）☆17．狱中题壁（望门投止思张俭）

八年级上课内部分：

☆1．归园田居（其三）（种豆南山下）2．野望（东皋薄暮望）

3．望洞庭湖赠张丞相（八月湖水平）4．早寒有怀（木落雁南度）☆5．使至塞上（单车欲问边）6．渡荆门送别（渡远荆门外）7．送友人（青山横北郭）☆8．黄鹤楼（昔人已乘黄鹤去）☆9．望岳（岱宗夫如何）☆10．春望（国破山河在）☆11．石壕吏（暮投石壕村）☆12．秋词（自古逢秋悲寂寥）13．鲁山山行（适与野情惬）

14．登岳阳楼（其一）（洞庭之东江水西）15．十一月四日风雨大作（僵卧孤村不自哀）☆16．桃花源记 ☆17．答谢中书书 ☆18．三峡 ☆19．陋室铭 ☆20．爱莲说 ☆21．记承天寺夜游 ☆22．湖心亭看雪 课外部分：

☆1．读山海经十三首（其十）（精卫衔微木）2．杂诗十二首(其一)(人生无根蒂)3．入若耶溪（艅艎何泛泛）☆4．春江花月夜（春江潮水连海平）5．山中问答（问余何意栖碧山）6．山中与幽人对酌（两人对酌山花开）7．登金陵凤凰台（凤凰台上凤凰游）8．梦天（老兔寒蟾泣天色）

9．咸阳城西楼晚眺（一上高城万里愁）☆10．西施（家国兴亡自有时）11．醉桃源（南园春半踏青时）12．桃花溪（隐隐飞桥隔野烟）13．饯别王十一南游（望君烟水阔）14．戏为六绝句（之二）（王杨卢骆当时体）15．房兵曹胡马（胡马大宛名）16．感遇三十八首(其二)(兰若生春夏)☆17．游山西村（莫笑农家腊酒浑）

八年级下课内部分：

1.赠从弟（其二）（亭亭山上松）☆2．饮酒（其五）（结庐在人境）☆3．送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）☆4．登幽州台歌（前不见古人）5．终南别业（中岁颇好道）

☆6．行路难（其一）（金樽清酒斗十千）7．宣州谢眺楼饯别校书叔云（弃我去者）☆8．茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）☆9．白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）☆10．酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）☆11．赤壁（折戟沉沙铁未销）☆12．无题（相见时难别亦难）☆13．相见欢（无言独上西楼）☆14．登飞来峰（飞来峰上千寻塔）☆15．水调歌头（明月几时有）☆16．过零丁洋（辛苦遭逢起一经）☆17．山坡羊 潼关怀古（峰峦如聚）☆18．己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）☆19．杂说

（四）（世有伯乐）☆20．小石潭记 ☆21．岳阳楼记 ☆22．醉翁亭记

☆23．送东阳马生序（余幼时……勤且艰若此）课外部分：

1．兰溪棹歌（凉月如眉挂柳湾）2．寄全椒山中道士（今朝郡斋冷）3．书河上亭壁（岸阔樯稀波渺茫）☆4．滕王阁诗（滕王高阁临江渚）5．浣溪沙(漠漠轻寒上小楼)6．青玉案（凌波不过横塘路）7．春日忆李白（白也诗无敌）8．秋登宣城谢朓北楼（江城如画里）9．听蜀僧濬弹琴（蜀僧抱绿绮）10．题乌江亭（胜败兵家事不期）11．陇西行（誓扫匈奴不顾身）12．辛夷坞（木末芙蓉花）

13．少年行（其一）（新丰美酒斗十千）14．辋川闲居赠裴秀才迪（寒山转苍翠）15．忆秦娥（箫声咽）

九年级上 课内部分：

☆1．月夜（更深月色半人家）☆2．观刈麦（田家少闲月）☆3．商山早行（晨起动征铎）☆4．望江南（梳洗罢）

☆5．渔家傲 秋思（塞下秋来风景异）☆6．破阵子（燕子来时新社）

☆7．江城子 密州出猎（老夫聊发少年狂）8．浣溪沙（簌簌衣巾落枣花）☆9．武陵春（风住尘香花已尽）10．醉花阴（薄雾浓云愁永昼）☆11．卜算子 咏梅（驿外断桥边）

☆12．南乡子 登京口北固亭有怀（何处望神州）☆13．破阵子（醉里挑灯看剑）14．朝天子 咏喇叭（喇叭，唢呐）15．山坡羊 骊山怀古（骊山四顾）☆16．出师表 课外部分：

1.相见欢（林花谢了春红）2.浪淘沙（帘外雨潺潺）3.蝶恋花（伫倚危楼风细细）4.望海潮（东南形胜）5．清平乐(红笺小字)☆6．临江仙（滚滚长江东逝水）

7．菩萨蛮 金陵赏心亭为叶丞相赋（青山欲共高人语）

8．菩萨蛮 书江西造口壁（郁孤台下清江水）9．清平乐 独宿博山王氏庵（绕床饥鼠）10．如梦令（昨夜雨疏风骤）☆11．渔家傲（天接云涛连晓雾）

12．丑奴儿 书博山道中壁（少年不识愁滋味）13．西江月 遣兴（醉里且贪欢笑）14．临江仙 夜归临皋（夜饮东坡醒复醉）☆15．定** 三月七日沙湖道中遇雨（莫听穿林打叶声）

九年级下 课内部分：

☆1．关雎（关关雎鸠）☆2．蒹葭（蒹葭苍苍）☆3．从军行（烽火照西京）

☆4．月下独酌（花间一壶酒）

5．登楼（花近高楼伤客心）

6．羌村三首（之三）（群鸡正乱叫）

☆7．走马川行奉送封大夫出师西征（君不见走马川行雪海边）

☆8．左迁至蓝关示侄孙湘（一封朝奏九重天）9．自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹（时难年荒世业空）☆10．雁门太守行（黑云压城城欲摧）

☆11．卜算子 送鲍浩然之浙东（水是眼波横）☆12．别云间（三年羁旅客）☆13．曹刿论战

☆14.《孟子》两则（鱼我所欲也；天将降大任于是人也）

☆15.邹忌讽齐王纳谏 课外部分：

1．相鼠（相鼠有皮）2．无衣（岂曰无衣）3．子衿（青青子衿）4．式微(式微式微）

5．点绛唇 丁未冬过吴松作（燕雁无心）6．南吕 四块玉 别情（自送别）7．越调 天净沙 冬（一声画角谯门）8．生查子 元夕（去年元夜时）

9．卜算子 黄州定慧院寓居作(缺月挂疏桐)10．踏莎行（候馆梅残）☆11．满江红（小住京华）☆12．《孟子》一则（富贵不能淫）

☆13．《庄子》节选（北冥有鱼……亦若是则巳矣。）☆14．《列子》节选（伯牙善鼓琴……吾于何逃声哉？）

初中语文经典古诗文背诵 篇2

一、古诗词背诵的重要性

首先, 古诗词的构思精巧、意境优美、画面感极强, 对偶押韵更是让人拍案叫绝。学生通过对古诗词的背诵, 能够使学生受到中国传统诗词艺术的浸染, 使其语言审美能力提升, 想象力也更为丰富。古诗词所使用的对偶等技法, 蕴涵着别致的文字之美, 有益于学生诗词品鉴能力的提升, 使其充分感知中华传统文化的意蕴之美。

其次, 背诵古诗词有利于学生熟悉古诗词的形式, 感悟字的凝练、句的整齐、节的匀称。同时, 可以了解五言律诗与七言律诗的区别, 知晓律诗的押韵、平仄、对仗等。

再次, 通过背诵古诗词, 学生的感觉、情感和思维能与诗词作者相融合, 能切实体味诗词作者的内在情感与外在表达。

二、初中古诗词背诵的难点

虽然古诗词背诵具有较为重要的意义, 但是初中生在古诗词背诵过程中却客观存在着一些难点, 使得背诵停滞不前, 甚至会成为学生的“噩梦”。

(一) 古诗词数量繁多导致记忆困难

当前, 初中阶段需要背诵的古诗词有61 篇, 但这只是课程标准要求学生熟读成诵的, 课堂中教师还常常会为学生补充一些相关的优秀的古诗词, 可以说古诗词的数量较为繁多, 学生记忆起来难度较大。

(二) 字词表达与认知方面存在矛盾

初中生多为“00 后”, 他们的思维与认知是十分现代化的, 与古诗词中文言的字词表达是存在矛盾的。例如“晨兴理荒秽, 带月荷锄归。道狭草木长, 夕露沾我衣” (陶渊明《归田园居 (其三) 》) ;“单车欲问边, 属国过居延。征蓬出汉塞, 归雁入胡天” (王维《使至塞上》) ;“巴山楚水凄凉地, 二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋, 到乡翻似烂柯人” (刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) 等, 这与现代表达习惯和学生的认知差异较大, 学生在背诵时会感觉难度较大。

(三) 背诵之后缺乏复习, 容易忘记

背诵是需要遵循记忆规律的。初中生虽然当时能将所学古诗词背诵熟练, 但是背诵之后却忽视了记忆规律, 缺乏复习, 导致已经到脑海中的诗句记忆不牢固, 容易忘记。

三、初中古诗词背诵的突破

古诗词的背诵难点并非个案, 可以说是所有初中生乃至高中生都久受其扰的问题。对此, 教师应该引导学生对古诗词进行归类, 突破字词难点, 强化古诗词温习, 逐一突破古诗词背诵困境。

(一) 对古诗词进行归类

虽然古诗词数量繁多, 但是如果将其归类, 就会比较清晰明了。而进行归类的方法可以多种多样, 比如按形式可以分为古诗、律诗、绝句;按内容可以分为送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、叙事诗等。当然, 还可以按朝代归类、按作者归类, 只要归类, 就可以使诗词背诵的条理更为清晰。等到了初三总复习时, 学生便可按照归类进行诗词的复习, 效果会事半功倍。

(二) 突破字词难点

初中语文古诗词中, 一些字词比较生僻, 或者用法与现代不同, 或者语言表达与现代不同, 因此会使学生背诵时感觉到比较困难。为此, 教师在教学时就应该注意对古诗词字词的突破。比如, 对于一些生僻字, 教师可以将其含义、结构、古代的用法、现代的用法、其他古诗词中的运用作为一个完整的体系来传授给学生, 使学生通过系统的讲解真正了解生僻字。这样一来, 学生在背诵的时候, 就会感觉背诵难度降低, 背诵的效率自然会提升。此外, 还可以以字词为主线来提高背诵的效率, 如背诵《生于忧患, 死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子, 可抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语, 效果将会事半功倍。

(三) 强化古诗词温习

背诵古诗词同背诵英语单词有相似之处, 就是不复习就会忘记。为此, 教师应该不断强化学生古诗词的温习, 使学生经过频繁的背诵将古诗词真正强化于心。对此, 可以充分利用早读课的时间让学生背诵本周所学, 也可以利用课前五分钟开展“古诗词背诵小竞赛”, 使学生每天都能诵读、背诵古诗词。当然, 也可以适当引导学生回顾同类诗词, 进行对比学习, 以强化学生的理解, 并加深诗词印象。

四、结语

古诗词是中华民族的文化瑰宝, 历史的长河为我们留下了无数灿烂的篇章。“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。”由此可见, 古诗词在社会生活中的重要地位和作用。背诵古诗词不仅是为了更进一步赏析古诗词的美, 也是为了体味诗词作者的内在情感与外在表达。希望本文对于初中古诗词背诵的难点和突破策略进行的研究能为广大语文教师和初中学生提供借鉴与参考, 从而突破难点, 强化诗词背诵学习。

参考文献

[1]狄新华.初中语文课文背诵技巧分析[J].考试周刊, 2015 (92) .

[2]司志琼.试论初中语文教学中的古诗词教育[J].作文成功之路 (中) , 2013 (12) .

[3]高凤珍.浅谈“课外资源在古诗词教学中的有效运用”——基于《嫦娥》教学的反思[J].课外语文, 2016 (3) .

初中语文古诗词背诵的难点与突破 篇3

【关键词】初中语文；古诗词背诵；难点；突破

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

国家教育部于2012年制定颁行的《语文课程标准》对中学生需要背诵的诗词篇数进行了重新调整，由以往的50篇提高为61篇。这一处改变不仅强调了古诗词背诵的重要性，也对初中语文古诗词背诵教学提出了更高的要求。

一、古诗词背诵的重要性

首先，古诗词的构思精巧、意境优美、画面感极强，对偶押韵更是让人拍案叫绝。学生通过对古诗词的背诵，能够使学生受到中国传统诗词艺术的浸染，使其语言审美能力提升，想象力也更为丰富。古诗词所使用的对偶等技法，蕴涵着别致的文字之美，有益于学生诗词品鉴能力的提升，使其充分感知中华传统文化的意蕴之美。

其次，背诵古诗词有利于学生熟悉古诗词的形式，感悟字的凝练、句的整齐、节的匀称。同时，可以了解五言律诗与七言律诗的区别，知晓律诗的押韵、平仄、对仗等。

再次，通过背诵古诗词，学生的感觉、情感和思维能与诗词作者相融合，能切实体味诗词作者的内在情感与外在表达。

二、初中古诗词背诵的难点

虽然古诗词背诵具有较为重要的意义，但是初中生在古诗词背诵过程中却客观存在着一些难点，使得背诵停滞不前，甚至会成为学生的“噩梦”。

（一）古诗词数量繁多导致记忆困难

当前，初中阶段需要背诵的古诗词有61篇，但这只是课程标准要求学生熟读成诵的，课堂中教师还常常会为学生补充一些相关的优秀的古诗词，可以说古诗词的数量较为繁多，学生记忆起来难度较大。

（二）字词表达与认知方面存在矛盾

初中生多为“00后”，他们的思维与认知是十分现代化的，与古诗词中文言的字词表达是存在矛盾的。例如“晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣”（陶渊明《归田园居（其三）》）；“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天”（王维《使至塞上》）；“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）等，这与现代表达习惯和学生的认知差异较大，学生在背诵时会感觉难度较大。

（三）背诵之后缺乏复习，容易忘记

背诵是需要遵循记忆规律的。初中生虽然当时能将所学古诗词背诵熟练，但是背诵之后却忽视了记忆规律，缺乏复习，导致已经到脑海中的诗句记忆不牢固，容易忘记。

三、初中古诗词背诵的突破

古诗词的背诵难点并非个案，可以说是所有初中生乃至高中生都久受其扰的问题。对此，教师应该引导学生对古诗词进行归类，突破字词难点，强化古诗词温习，逐一突破古诗词背诵困境。

（一）对古诗词进行归类

虽然古诗词数量繁多，但是如果将其归类，就会比较清晰明了。而进行归类的方法可以多种多样，比如按形式可以分为古诗、律诗、绝句；按内容可以分为送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗、咏物诗、叙事诗等。当然，还可以按朝代归类、按作者归类，只要归类，就可以使诗词背诵的条理更为清晰。等到了初三总复习时，学生便可按照归类进行诗词的复习，效果会事半功倍。

（二）突破字词难点

初中语文古诗词中，一些字词比较生僻，或者用法与现代不同，或者语言表达与现代不同，因此会使学生背诵时感觉到比较困难。为此，教师在教学时就应该注意对古诗词字词的突破。比如，对于一些生僻字，教师可以将其含义、结构、古代的用法、现代的用法、其他古诗词中的运用作为一个完整的体系来传授给学生，使学生通过系统的讲解真正了解生僻字。这样一来，学生在背诵的时候，就会感觉背诵难度降低，背诵的效率自然会提升。此外，还可以以字词为主线来提高背诵的效率，如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当大任的人遭艰难情状的句子，可抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等意义、用法独特和在文中作用显著的词语，效果将会事半功倍。

（三）强化古诗词温习

背诵古诗词同背诵英语单词有相似之处，就是不复习就会忘记。为此，教师应该不断强化学生古诗词的温习，使学生经过频繁的背诵将古诗词真正强化于心。对此，可以充分利用早读课的时间让学生背诵本周所学，也可以利用课前五分钟开展“古诗词背诵小竞赛”，使学生每天都能诵读、背诵古诗词。当然，也可以适当引导学生回顾同类诗词，进行对比学习，以强化学生的理解，并加深诗词印象。

四、结语

古诗词是中华民族的文化瑰宝，历史的长河为我们留下了无数灿烂的篇章。“诗可以兴、可以观、可以群、可以怨。”由此可见，古诗词在社会生活中的重要地位和作用。背诵古诗词不仅是为了更进一步赏析古诗词的美，也是为了体味诗词作者的内在情感与外在表达。希望本文对于初中古诗词背诵的难点和突破策略进行的研究能为广大语文教师和初中学生提供借鉴与参考，从而突破难点，强化诗词背诵学习。

参考文献

[1]狄新华.初中语文课文背诵技巧分析[J].考试周刊，2015（92）.

[2]司志琼.试论初中语文教学中的古诗词教育[J].作文成功之路（中），2013（12）.

[3]高凤珍.浅谈“课外资源在古诗词教学中的有效运用”——基于《嫦娥》教学的反思[J].课外语文，2016（3）.

[4]苏玉敏.初中语文古诗词教学的有效策略研究[J].中国校外教育，2016（9）.

初中语文经典古诗文背诵 篇4

1.日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。《观沧海》曹操）2.海日生残夜，江春入旧年。（《次北固山下》王湾）

3.几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（《钱塘湖春行》白居易 唐）4.夕阳西下，断肠人在天涯。（《天净沙秋思》马致远）

5.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（《龟虽寿》曹操）6.绿树村边合，青山郭外斜。（《过故人庄》孟浩然）

7.曲径通幽处，禅房花木深。8.山光悦鸟性，潭影空人心。（《题破山寺后禅院》常建）

9.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白）10.何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（《夜雨寄北》李商隐）11.商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。（《泊秦淮》杜牧）

12.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。（《浣溪沙》晏殊）13.争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（《如梦令》李清照）

14.问渠那得清如许，为有源头活水来。（《观书有感》朱熹）

15.鸟向檐上飞,云从窗里出。（《山中杂诗》 吴均）16.深林人不知,明月来相照。（《竹里馆》 王维）

17.夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。（《峨眉山月歌》 李白）18.此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。（《春夜洛城闻笛》 李白）19.马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。（《逢入京使》 岑参）20.春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。（《滁州西涧》 韦应物）21.正是江南好风景,落花时节又逢君《江南逢李龟年》 杜甫）22．荷笠带斜阳,青山独归远。（《送灵澈上人》 刘长卿）23.有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。（《约客》赵师秀）24.江山代有才人出，各领风骚数百年。（《论诗》赵翼）

25.造化钟神秀，阴阳割昏晓。（《望岳》杜甫）26.会当凌绝顶，一览众山小。（《望岳》杜甫）

27.国破山河在，城春草木深。（《春望》杜甫）28.感时花溅泪，恨别鸟惊心。（《春望》杜甫）

29.晨兴理荒秽，带月荷锄归。（《归园田居》 陶渊明）30.大漠孤烟直，长河落日圆。（《使至塞上》王维）

31.山随平野尽，江入大荒流。（《渡荆门送别》李白）32.仍怜故乡水，万里送行舟。（《渡荆门送别》李白）

33.少壮不努力，老大徒伤悲。（《长歌行》）34.树树皆秋色，山山惟落晖。（《野望》 王绩）

35.乡泪客中尽，孤帆天际看。《早寒江上有怀》36.气蒸云梦泽，波撼岳阳城。《望洞庭湖赠张丞相》孟浩然

37.晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。38.日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（《黄鹤楼》 崔颢）39.挥手自兹去，萧萧班马鸣。（《送友人》 李白）40.晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。（《秋词》刘禹锡）

41.霜落熊升树，林空鹿饮溪。（《鲁山山行》 梅尧臣）

42.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（《十一月四日风雨大作》 陆游）43.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡）44.东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（《赤壁》杜牧）45.人生自古谁无死，留取丹心照汗青！（《过零丁洋》文天祥）46.人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！（《水调歌头》苏轼）47.但愿人长久，千里共婵娟。（《水调歌头》苏轼）48.岂不罹凝寒？松柏本有性。（《赠从弟》刘桢）

49.海内存知己，天涯若比邻。（《送杜少府之任蜀州》 王勃）

50.抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。（《宣州谢朓楼饯别校书叔云》 李白）51.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（《早春呈水部张十八员外》 韩愈）52.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（《无题》 李商隐）

53.剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。（《相见欢》 李煜）54.不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。（《登飞来峰》 王安石）55.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。（《渔家傲》范仲淹）

56.会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（《江城子·密州出猎》 苏轼）57.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。（《武陵春》 李清照）58.了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》辛弃疾）

59.今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（《月夜》刘方平）60.鸡声茅店月，人迹板桥霜。（《商山早行》温庭筠）

61.零落成泥碾作尘，只有香如故。（《卜算子·咏梅》 陆游）

62.池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。（《破阵子》 晏殊）63.莫道不消魂。帘卷西风，人比黄花瘦。（《醉花阴》李清照）64.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。（《关雎》（诗经））65.宁为百夫长，胜作一书生。（《从军行》杨炯）66.举杯邀明月，对影成三人。（《月下独酌》李白）

67.锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。（《登楼》 杜甫）

68.云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。（《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈）69.黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。（《雁门太守行》 李贺）70.无限山河泪，谁言天地宽！（《别云间》夏完淳）

71.阐述学与思辩证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。

(《<论语>十则》)

72.描写桃花林中花草美景的语句是：芳草鲜美，落英缤纷。

（《桃花源记》）

73.展现桃源人精神面貌，突出桃源人和平相处、幸福生活的语句）是：黄发垂髫，并怡然自乐。74.突出桃源自然环境美好的语句是：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。（《桃花源记》）

75.写出莲不与统治者同流合污洁身自爱的句子：出淤泥于不染，濯清涟而不妖。（《爱莲说》）

76.点明全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨。

（《陋室铭》）

77.写居室环境清新幽雅的句子是：苔痕上阶绿，草色入帘青。

《陋室铭》）78.虚实结合写室主人交往之雅的句子是：谈笑有鸿儒，往来无白丁。

《陋室铭》）

79.写室主人淡薄名利、不受世俗影响的句子是：无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（《陋室铭》）

80.总写三峡春冬二季景色特点的语句是：清荣峻茂，良多趣味。

（《三峡》）

81.用快马和疾风来写船行之快的语句是：虽乘奔御风，不以疾也。

（《三峡》）

82.用比喻的修辞手法写了月下美景的句子：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。《记承天寺夜游》）

83.点明伯乐和千里马的关系的句子是：千里马常有，而伯乐不常有。

（《马说》））

84.表明作者能勤学不辍的原因句子：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》）

85.动静相结全写鱼的句子：佁然不动，俶尔远逝。

（《小石潭记》）86.情景交融写出了作者抑郁忧伤的句子：寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（《小石潭记》

87.表达作者旷达胸襟的语句是：不以物喜，不以已悲。

（《岳阳楼记》）

88.表达作者远大政治抱负的句子是：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（《岳阳楼记》）

89.赞扬滕子京政绩的语句是：政通人和，百废具兴。

（《岳阳楼记》）

90.描写“山间之四时”景色的语句是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者。（《醉翁亭记》）

91.常用来表示意不在此，而在别的地方的语句是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（《醉翁亭记》）

92.陈述作者临危受命的千古名句是：受任于败军之际，奉命于危难之间。（《出师表》）

93.体现作者淡泊名利的句子是：苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。（《出师表》）

94.先汉兴隆的原因：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也。

（《出师表》）95.陈述奖罚要分明的句子：陟罚臧否，不宜异同。

（《出师表》）96.指出战争胜负的三要素及其关系的语句是：天时不如地利，地利不如人和。（《孟子二章》）

97.提醒人们要有忧患意识又是课文中心论点是：生于忧患，死于安乐。（《孟子二章》）98.孟子从反面论证国家“内忧外患”并不是一件坏事的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《孟子二章》）

99.曹刿请见鲁庄公原因的语句是：肉食者鄙，未能远谋。

经典古诗词背诵比赛总结 篇5

八里营初中经典古诗词背诵比赛

中国优秀古典诗词，是祖国文化宝库中的璀璨明珠，它不但是汉语言文字的典范和精华，而且蕴含着中华民族的精神和品格。是中华民族伟大的精神财富。为了总结和验收我们学生的经典古诗词背诵情况，为了提高学生的语文素养、道德情操和审美能力，6月16日上午举行了班级经典古诗词背诵比赛活动。

比赛中，所有参赛同学能使用标准的普通话，声音洪亮，吐字清晰，读得正确、流利，并且感情表达真挚、充沛，用稚嫩的声调再一次诠释了诗文的美感，展现了同学们追求美、展示美的情操，令人感动。今后，我校会更好的开展有益于同学们健康发展、快乐成长的活动。

初中语文经典古诗文背诵 篇6

1.捕蛇者说

柳宗元

（唐）

„„蒋氏大戚，汪然出涕曰：“君将哀而生之乎？则吾斯役之不幸，未若复吾赋不幸之甚也。向吾不为斯役，则久已病矣。自吾氏三世居是乡，积于今六十岁矣。而乡邻之生日蹙，殚其地之出，竭其庐之入。号呼而转徙，饥渴而顿踣。触风雨，犯寒暑，呼嘘毒疠，往往而死者相藉也。曩与吾祖居者，今其室十无一焉。与吾父居者，今其室十无二三焉，与吾居十二年者，今其室十无四五焉。非死即徙尔，而吾以捕蛇独存。悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北；哗然而骇者，虽鸡狗不得宁焉。吾恂恂而起，视其缶，而吾蛇尚存，则弛然而卧。谨食之，时而献焉。退而甘食其土之有，以尽吾齿。盖一岁之犯死者二焉，其余则熙熙而乐，岂若吾乡邻之旦旦有是哉。今虽死乎此，比吾乡邻之死则已后矣，又安敢毒耶？”

2.狼

蒲松龄

（清）

一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。

3.黔之驴 柳宗元

（唐）

黔无驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驴一鸣，虎大骇，远遁；以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢搏。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大㘎，断其喉，尽其肉，乃去。

4.《孔孟论学》前四则

子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”

子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”

子曰：“譬如为山，未成一篑，止，吾止也！譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也！”

5.生于忧患死于安乐

《孟子》

舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

然后知生于忧患，而死于安乐也。

6.曹刿论战 《左传》

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

7.陈涉世家

司马迁

（西汉）

陈胜者，阳城人也，字涉。吴广者，阳夏人也，字叔。陈涉少时，尝与人佣耕，辍耕上垄上，怅恨久之，曰：“苟富贵，无相忘。”佣者笑而应曰：“若为佣耕，何富贵也？”陈涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鸿鹄之志哉！”

8.桃花源记

晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。

林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往，未果，寻病终，后遂无问津者。

9.小石潭记

柳宗元

（唐）

从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。

潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下彻，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。

潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。

同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。

10.陋室铭

刘禹锡（唐）

山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，唯吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？

11.爱莲说

周敦颐

（宋）

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

12.醉翁亭记

欧阳修

（宋）

环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。

若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

13.岳阳楼记

《范仲淹》（宋）

庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。

予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？

若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐曜，山岳潜形；商旅不行，樯倾楫摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。

至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲；居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”欤。噫！微斯人，吾谁与归？ 时六年九月十五日。

14.卖炭翁

崔颢

（唐）卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

15.黄鹤楼

杜甫

（唐）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。

16.望岳

杜甫

（唐）岱宗夫如何，齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。

17.饮湖上初晴后雨

苏轼

（宋）水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

18.山居秋暝

王维

（唐）空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。

19.送友人

李白

（唐）青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。浮云游子意，落日故人情。

挥手自兹去，萧萧班马鸣。

20.破阵子•为陈同甫赋壮词以寄

辛弃疾

（宋）

醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！

21.江城子•密州出猎

苏轼

（宋）

老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。

酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

22.如梦令

李清照

（宋）

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。

23.诉衷情

陆游

（宋）

当年万里觅封侯。匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋。泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

24.天净沙•秋

白朴

（元）

孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

25.天净沙•秋思

马致远

（元）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

26.过零丁洋

文天祥

（宋）辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

27.观书有感（其二）

朱熹

（宋）昨夜江边春水生，艨艟巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。

28.观猎

王维

（唐）风劲角弓鸣，将军猎渭城。草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。忽过新丰市，还归细柳营。回看射雕处，千里暮云平。

29.生查子•元夕

欧阳修

（宋）去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。

不见去年人，泪湿春衫袖。

30.酬乐天扬州初逢席上见赠

刘禹锡

（唐）巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

31.题破山寺后禅院

常建

（唐）清晨入古寺，初日照高林。竹径通幽处，禅房花木深。山光悦鸟性，潭影空人心。

万籁此都寂，但余钟磬音。

32.四块玉•别情

关汉卿

（元）

自送别，心难舍，一点相思几时绝？凭阑袖拂杨花雪。溪又斜，山又遮，人去也！

33.水仙子•咏江南

张养浩

（元）

一江烟水照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡。看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐。爱杀江南！

34.观沧海

曹操

（三国•魏）东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

35.钱塘湖春行 白居易

（唐）孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。

36.蝶恋花•伫倚危楼风细细

柳永

（宋）

伫倚危楼风细细。望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里。无言谁会凭阑意。拟把疏狂图一醉。对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔。为伊消得人憔悴。

37.丑奴儿•书博山道中壁

辛弃疾

（宋）

少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道天凉好个秋。

38.迢迢牵牛星

佚名

（汉）迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨； 河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。

39.雨晴

王驾

（唐）

雨前初见花间蕊，雨后兼无叶里花。蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。

40.绝句

僧志南

（宋）

古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。

41.题都城南庄

崔护

（唐）去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处在，桃花依旧笑春风。

42.十一月四日风雨大作

陆游

（宋）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

43.竹枝词

刘禹锡

（唐）

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

44.归园田居

陶渊明

初中语文经典古诗文背诵 篇7

关键词：私塾教育,听磁带,背诵比赛,远期效果

一、当时现状

2001年秋, 我们初中语文组选取了一个五年级班的语文, 做为课题研究项目, 当时这个班考试成绩在全乡18个班中排18名。先后有好几个老师教过这个班。

二、我们做了些什么

小学课本的知识容量比起初、高中课本知识容量来, 应该说还是有一些宽松的。而且当时课本上可以背诵又能终身受用的东西也不很多。有些文章即使背下来也无甚大用处。这样, 我们利用课余时间, 有时在课堂上给学生抄一些文质兼美的古诗文, 让学生尽量背诵下来。还记得给学生抄的最早的一篇是毛主席的词《沁园春·雪》, 这首词在当时的初三年级课本上, 老师读一遍后学生龇牙咧嘴、似笑非笑、神情各异。幸好当时手中有一盘1984年买的初中课本第六册教学朗读磁带, 是中央人民广播电台播音员周正、铁成、雅坤等人朗读的。给学生听了几遍以后, 他们也就默默接受了。可能是学生认为, 反正人家也是这么读。跟读几遍后, 竟和磁带上读得差不了多少。时逢六一儿童节, 让班里十几个读得好的学生上台当节目演出, 效果还不错, 还引来一阵掌声, 挣了一张奖状。

从那时起, 我们就隔三差五地抄录一些古诗文、名言、警句等让学生背诵。一般是先背诵, 然后老师说说大体意思, 有时连意思也不说, 只是让学生背过。有时穿插积累一些词汇、对联什么的, 无非是搞了一点语言精华积累而已, 目的是让学生有事可做。其实当时大环境也具备了有利条件, 县教研组倡导大语文教育, 教育部公布了新的《语文课程标准》。我们就在语文课本之外, 给学生选取一些名篇佳作做为精神食粮, 让学生吃下去。

选取的内容有历代诗、词、文, 有《语标》上推荐的70篇, 后来又有了张在军、魏然森二位先生编选的小学古诗文80篇。这80篇中有17篇是《语标》上未推荐的。第一步把这些目录抄在黑板上, 指定学生学习小组利用课余、课外时间, 分头去找, 找到的第二天抄在黑板上, 其它的学生再抄下来, 抄在积累本上, 按照统一的目录表, 学生把这些篇目的具体内容全抄在自己的积累本上, 然后规定每星期每天晚上的背诵目标。有些诗只有几句, 很好背, 学生的兴致也很高。有时一个晚上就能背过好几篇, 第二天早自习检查一下, 背过的给予表扬, 背不过的、背得少的, 给予鼓励。其实这80余篇诗文用不了多长时间就能全背下来。再巩固一下, 背过了的也就忘不了。后来忘了的, 是当时背得不熟。背诵的速度由慢到快, 一些长篇也能背得很好。这期间, 老师认为好的名篇佳作, 包括初中阶段推荐的一些篇目, 也陆续给学生抄了一些。有些是古代名篇像《陋室铭》《爱莲说》《为学》《陌上桑》《木兰诗》《岳阳楼记》等等, 反正以后也得背, 晚背不如早背。有些是毛主席的诗词, 如《沁园春·雪》《沁园春·游泳》《沁园春·长沙》《浪淘沙·北戴河》等, 因为毛主席的诗词顺口易背, 且意境高远最能陶冶人的情操。也有时让男学生背岳飞的《满江红》, 让女生背林黛玉的《葬花词》等等。有很大的灵活性和随意性。

我们用大纸条抄下一些篇目和首句, 贴在教室内墙壁上, 让学生抬头随时都可以看见, 并且规定按照目录顺序一直背下来。而且还制作了一套竹签, 每条竹签上刻有一篇诗文的首句, 让学生随时抽取提示, 有时搞个比赛什么的, 每人抽10根, 每根得10分, 可以检查自己的背诵情况, 而且不用花一分钱。这些活动学生自己就能搞得很好, 同时也促进了学生古诗文的背诵。

这些诗文的背诵, 是在学习课本的同时穿插的, 有些诗文同课本上的篇目内容有联系, 像格律相同、词韵相同、吟咏的事物相同等, 这样课本内课本外、课堂上课堂下、学校和家中, 到处都可以学, 学生在上学路上和放学路上也可以背。班里划分学习小组, 互相督促检查, 教室后面的黑板上, 学生的名字上方有红色箭头标志着每个人的背诵情况, 一个个争先恐后。老师只检查背诵情况和有感情的朗诵, 或者给学生划出名句来, 很少检查默写和个别字词的掌握, 到后来, 学生默写出来也错不了多少, 实践证明背诵是一种高效率的语文学习方法, 也是语文教学的重要手段, 是一种抓纲带目的方法。

两年中学生背诵抄录的诗文有150-200篇左右, 基本上达到了《语标》上规定的篇数, 还不包括《三字经》《百家姓》《朱伯庐治家格言》《昔时贤文》和《论语》中的部分章节。除此之外:两年中由老师帮助学生自己动手积累了400余条对联和数量可观的名言、警句、成语、词语等。

三、有了哪些结果

1. 能逐步提高学生语文成绩。

现实生活中有心栽花花不发, 无意插柳柳成荫的情况时有出现, 随着学生背诵古诗文数量的增多, 以及对大量名言警句词语成语的积累, 学生学习积极性大大提高了, 对学习的态度端正了。当初搞个活动也好, 实验也罢, 没有什么明确目的, 更不是完成什么任务, 只是让学生有事情可做, 转移一下注意力, 不空耗时光而已。第一年里, 学生考试成绩并未有明显提高, 2001年年终考试排名第16名, 2002年暑假统考排名第15名, 2002年年终统考排名第五, 距第一名差5分。

由此看来, 背诵古诗文对语文成绩的提高近期效果不显著, 远期效果较好, 一般在一年之后开始显示效果。

2. 学生修养渐渐提高。

其实考试成绩有了提升只是从某一侧面反映一个学生的某些方面而已, 决不是衡量学生好坏甚至一生的唯一尺子。学生的做人、礼貌、修养、品行、道德、理想以及人生观、价值观等方面更为重要。这个班的学生, 两年里从末出现过打架现象, 他们遵守纪律、讲究礼貌、文明待人、尊敬师长、放学后做一些力所能及的家务、体贴父母, 有的家长见了老师表现出一种感激之情, 说小孩子听话了, 懂事了。有一个女生说服了父母, 为同院居住却点着煤油灯的爷爷奶奶重新装上电灯, 学校里安排给班里的事务, 一般不用老师安排都完成得很好, 一直被评为优秀班级。

看来古典文化里面含有教化作用的因素, 这对道德建设和文明建设也有不小的促进作用。

3. 学生作文中含有一定文采的词语不断增多。

学生作文中使用名言名句也有了一些, 如有一个学生在作文中写到了春节期间, 外出打工的舅舅来到他们家, 亲人相聚, 饮酒取乐, 说说张三, 议议李四, 真个是“谁人背后无人说, 哪个人前不说人”;另有一个学生在作文中写到自己家中失了火, 一个曾和他父亲打过架, 平时关系不好的邻居用自己的喷灌机帮他家灭了火, 避免了很大的损失, 他深深体验到了“远亲不如近邻”和“冤家宜解不宜结”的道理。还有像描写春天雪景时使用边塞诗人岑参的诗句“忽如一夜春风来, 千树万树梨花开”;做事要有准备, 要“未雨而绸缪”“勿临渴而掘井”;家庭生活过日子, 要勤俭持家, 要“一粥一饭当思来之不易、半丝半缕恒念物力难艰”等等, 还有做人应当“勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”, “善不积不足以成名, 恶不积不足以灭身”等等。一些佳句在作文中不时出现, 在2002年全县小学生现场作文大赛中, 这个班的参赛学生获得了六年级组一等奖2名, 在县里组织的全县小学生古诗文背诵测试中, 我们乡取得了10个一等奖、17个二等奖的好成绩。

4. 学生的审美情趣有了提高。

有的学生把诗改成文章或把诗配上画, 如学毛主席的词《卜算子·咏梅》, 学生图画本上画出一段悬崖, 上面横卧一枝梅花, 正在昂首怒放, 空中还飘洒着片片雪花, 在梅花一旁, 写着这首词, 虽然手艺不精, 但总算有了那么点意思了。还有一些诗很容易配上画, 如《咏柳》《春晓》《望庐山瀑布》《江南春》《观沧海》等, 学生只用一幅画就表现出诗的意境, 他们也乐意进行这方面的练习, 而有些诗涉及到的景物很多, 场面有变化, 人物多了, 就不好配画, 像岑参的《白雪歌送武判官归京》, 学生就用诗改文的方法干脆写成故事, 还有像《陌上桑》《木兰诗》都可以编成故事。故事中的人物性格特点基本上忠实于原诗, 也有几个学生把采桑女罗敷写成现代时髦女子, 居然还打着口红, 戴着戒指, 把那位使君写成开着小汽车到处乱闯的富贵子弟。而且还一面写一面问老师, 说那个罗敷穿戴的这么好, 也有可能不是老百姓的女儿, 说她根本用不着去采桑, 老师只得给学生解释说诗中的人物形像只不过借外貌的烘托, 表现人物心灵美丽。对低年级学生也只能解释到这一步。其实诗改文即使走点样, 也无关紧要, 如果都千篇一律, 做练习也就没有意义了, 诗歌中人物形象接触得多了, 对学生作文是有帮助的。

5. 学生做题速度加快, 也能解决一些难度较高的问题。

这两年中, 学生的字典词典整天翻弄, 有的已经翻烂了, 查字、词典的速度很快, 有的学生不用检字表也能找着, 我看了看是没有检字表了, 我想可能是用音序查字法, 如果不认识字, 可能还是查不着。学生的练习册后面有的带有答案, 学生早就撕掉了, 一般是自己做出或通过小组讨论得出答案, 有些答案有争议时, 老师帮着拿主意, 挑选最准确的, 老师也不用教参, 以前曾经用过, 也让学生对照答案, 老师以为学生都会了, 但一到考试就完蛋。事实证明, 教参不是个好东西, 练习题后面附答案也不好, 无形之中, 养成了不动脑筋的坏习惯, 有些题有一定的难度和高度, 给学生一定的时间, 他们通过查手中积累的资料, 通过讨论也能解决, 为部分成语对上与该成语结构相同、意义相近、相反或相对的另一成语:

相近的一组是:

颠倒黑白混淆是非移花接木偷梁换柱

东施效颦邯郸学步守株待兔缘木求鱼

愚公移山移山填海江郎才尽黔驴技穷

雪中送炭锦上添花瓜熟蒂落水到渠成

卸磨杀驴过河拆桥眼高手低志大才疏

转危为安化险为夷口蜜腹剑笑里藏刀

相反的一组是:

天衣无缝破绽百出博学多才不学无术

落花有意流水无情兵荒马乱国泰民安

金玉其外败絮其中赫赫有名默默无闻

以上一组题, 要求学生用课余时间, 一个星期内完成即可, 做多少算多少, 做不出也无妨。有的学生只用了一个晚上就对出了大多数, 除把卸磨杀驴对成落井下石, 东施效颦对成西施害病, 瓜熟蒂落和眼高手低对不出以外, 其余都对上了。

可见, 学生的知识积累到一定程度后, 完成量的积累到一定阶段, 就会产生质的飞跃, 对付一些难题也是可能的。同时, 也促进了学生查阅资料, 完成自主性学习。

6. 远期效果明显。

当时参加实验的这个五年级班, 如今都已通过了高考, 据统计高考语文成绩非常理想。

四、反思与体会

语文教学这些年来曲曲折折, 在应试教育的影响下越来越趋向于知识的肢解, 而忽略了语言的整体感。尽管师生花费了极大精力, 耗费大量的时间气力, 但效果却难遂人愿, 原因是多方面的, 但都推在老师身上显然是不公平的, 老师在现行考评制度下, 追求近期效果, 即使是急功近利, 也是无可非议的。前几年社会上曾对语文教学提出尖锐批评, 说语文教学“误尽天下苍生”, 这些说法尽管有些偏激, 但从侧面也反映了社会对语文教学的不满, 这些年出版物上错别字、语法不通、句子不顺的地方比比皆是, 就连一些正规出版物上都有字词句方面的错误, 翻翻以前的书籍, 文法、字句错误很少就说明了这一点。

我国古代的启蒙教育, 入学一开始就把学生送上知识的山顶, 让他们俯视山下, 一览无余。无论在人生、社会、做人等方面都有一个高的切入点, 我想这就是古代人道德高尚的原因之一。新的《语文课程标准》已经触及到这一点了, 而且规定了一些阅读背诵篇目, 但具体实施却在教师!在于教学第一线的教师。

从记忆规律看, 人的最佳背诵时间在小学阶段, 初中时再背一些还可以, 但到了高中阶段再背东西为时已晚。这个阶段各门功课都很紧张, 根本顾不上背什么名篇佳作了。因此, 初中阶段推荐的大部分背诵作品完全可以放在小学阶段完成, 事实证明是切实可行的。

学生熟背一些名篇佳作, 尽管当时不一定完全理解, 但随着时间的推移和知识的积累, 对知识有一个感悟和消化的过程。这如同盖房子的道理一样, 只要备好了材料, 盖房时一旦确定好样式, 就能盖出来, 如果连一片瓦, 一块砖头都准备不下, 什么房子也盖不成。

新《课标》中强调, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中受到情感的熏陶。语文教学有其特殊性, 是一个靠感悟到理解, 达到无师自通不点自明的过程, 从这一点看靠熟背而达到感悟理解比费尽口舌在效率上要高得多, 同时也大大减轻了老师的工作量。从而实现从沉重的教学重担下走出来的目的。

背诵这一思维活动是靠声音作为媒介实现的, 声音是一种能量, 也是一种生命信息, 是在物质运动过程中产生的, 语言又是大脑物质活动的产物, 是意识活动的形式之一, 是生命体交换信息的形式。言者, 心之声也。言不妄发, 必守理焉;言不妄陈, 必有序焉。言中理而有序, 非贵人则为有道之士。人之性动于心而形于声, 人之声与心气通, 内感而外达。从这里可以得到证明, 背诵确能使人心灵手巧, 提高智力。由外作用于内的一种强化过程, 是语文教学多快好省的办法。

据2003年第四期《生活文摘》刊登的一条健康资讯称:德国科研人员一项研究显示, 朗诵诗歌不但能激发人爱心的共鸣, 还能起到缓解压力作用, 使朗诵者的心脏更加健康。根据我国中医“心主神明”的理论, 我们可以这样认为:一个人的人生观、价值观靠继承本民族的优秀古典文化最牢固, 这是一个“润物细无声”的过程。

有着几千年积累下来的教学经验和不朽的传世经典作品, 我们应当继承和发扬光大, 不能舍弃不用而另寻他路。哪一个灿烂的明天不是从一个辉煌的过去中脱胎而出的呢!任何一个悠久的民族必然有着支撑着的灿烂的文化, 所幸的是如今《语文课程标准》正在贯彻实施, 大语文教学也开辟了一条广阔道路, 语文教学少慢差费的现象一定会改变。愿古诗文像随风入夜的春雨, 默默滋润着每个学生的心田。

参考文献

[1]教育部.语文课程标准[S].北京师范大学出版社, 2001.

[2]蘅塘退士.唐诗三百首[M].岳麓书社出版, 1992.

[3]毛泽东.毛泽东诗词选.人民文学出版社, 1998.

[4]张海婵.中国历史三字经[M].北岳文艺出版社, 2000.

[5]李吉.中华百家姓始祖典图[M].北岳文艺出版社, 2000.

探究小学语文教学中的古诗文背诵 篇8

关键字：小学语文，古诗文背诵，教学

【分类号】G623.2

古诗文是古代文人写就的诗歌和散文，拥有着悠久的历史和文化底蕴。诗歌主要分为古体诗，唐诗，宋词，元曲等等，散文则包括说、表、赠序、铭、杂记等。学习古诗文不仅可以增加我们的知识阅历，还可以提高我们的审美情趣。小学语文新课标中要求小学生必须熟练背诵70首古诗文，数目非常可观，而且新课标还对需要掌握的古诗文进行了不同层次的划分，浅显层次的古诗文只是需要背诵熟记，而随着层次的提升，学生不仅要熟练背诵，还需要掌握诗词本身的内容和表达的情感，可见对古诗文内涵的学习也有了更高的要求。

一、现今的古诗文教学存在诸多弊端。

1.古诗文教材的缺乏

古诗文并没有独立成册，而是编在语文课本中，和其他类型的课文混在一起，学生的学习没有针对性，而且诗文所配插图也往往是只有一幅，学生无法形成立体的影像，只能通过老师的语言描述来理解诗文大意，进行机械背诵。

2.教师缺乏足够重视

由于古诗文大多都短小精悍，多的有一二百字，少的则只有二十字。教师往往会因为教学课时紧张而将古诗文课时压缩，有时仅仅翻译一遍便草草了事。这不仅不能给学生讲授其中所蕴含的深层次内涵，而且学生只能在一知半解中背诵诗词，甚者可能会让学生产生诗文不重要的错误想法。

二、针对上述问题，我们有以下几点意见。

1、编制专门的古诗文教材

我们应该组织专业的老师编制古诗文教材，在选取体裁上应该适应小学生的理解能力，在编写的时候对一些古语进行注释和标记，添加相关附注，如诗人简介，写诗背景等等。同时各个类别的诗文都应该有所涉及，在题材选择上增加选择的丰富度，并且对其依据题材，主题，朝代等分类，使其内容层次分明，有利于学生背诵。

2、整合古诗文资源，增强理解

首先，整合相同主题的诗文。小学所学的古诗词中，虽然有很多作者不同，背景不同，朝代不同，但表达的情感和主题却是相似的，某些主题如思乡、送别基本上都是相同的。举常见的“送别”主题的诗为例，历史上有很多送别诗。李白的《赠汪伦》中，一句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，借潭水表达出了朋友对自己的深厚感情；而王维的《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”通过饮酒表达出不舍友人离去的感情；而他的另一首《山中送别》，则是“春草明年绿，王孙归不归”，更是有青草会再绿而游人难归的悲戚之感。因此在讲授这类诗，我们可以创造情境，播放一些离别歌曲，引导学生回忆自己经历过的送别或者读过的送别文章，这样学生就能够很好地理解是人的心情，引发共鸣。同样的，在其他主题诗讲授时也可以采用这样的方法。学生就能在把握感情基调中产生学习的热情，有利于学生理解背诵。

然后整合相同题材的作品。我们经常见到相同题材却有着不同的思想感情，比如写雪，岑参在《白雪歌送武判官归京》中写雪是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，而柳宗元的《江雪》则是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，这两首诗虽然都是在写雪，但情感却是迥然不同的。因此在学习时可以进行对比教学，学生们通过对比就可以很容易的发现前一首诗里是充满着喜悦之情的，而后者则是孤寂苦闷的。结合岑参是送友人回京，有着光明的前程，而柳宗元则是官场失意，各自的感情来源一目了然。这不仅能让学生学会对比学习，还能拓宽学生的视野，深入地感悟作品的人文内涵，背诵也会更加容易，起到一举多得的作用。

3、融合想象，增强理解

想象是对过去积累的经验和已存储的记忆表象进行二次加工改造，构成新的意向和观念的过程。古诗文的背诵不是单纯机械的记住只言片语，而是一次美的体验。在古诗词的教学中，只有唤起学生的想象能力，产生共鸣，引发联想，调动自己的经历，才能更好的体会诗文中的深刻内涵。在教学《游子吟》时，可以抓住一个“爱”字，诗人是怎样感受爱呢？引导学生进入诗中情境，在那里，慈爱的母亲在如豆的灯光中缝制着即将远行的游子的衣服，因为担心孩子久久不归，就将针脚缝得细密。这情景会引发学生们的联想，自己的母亲也是每天准备好可口的饭菜，然后等待着自己回家，而临出门也是千叮咛万嘱咐。从而在读到最后一句“谁言寸草心，报得三春晖”直接引发共鸣。感情作为抽象的需要想象，当诗句通过想象变为一幕幕立体、生动的场景时，学生就可以感诗人之所感，想诗人之所想，那么隐藏诗句背后的情感和意蕴，就在想象中，喷涌而出，一泻千里。

当然，写作古诗词的年代比较久远，古代的生活方式、风俗习惯也和现代生活存在较大差异。小学生由于心智还不成熟，阅历比较浅显，自己很难独自把握诗人所要表达的深刻情感，因此作为教师，我们应该帮助鼓励学生独立查找资料，对相关内容诸如诗人的经历，爱好等要进行仔细研读，才能做到和诗人心同此情，意同此理，才能对诗人的感情进行最正确的把握。

古典诗词是我们中华民族五千年灿烂文化的美好结晶，是我们最宝贵的财富。优秀的古诗词具有优美的语句，深刻的意蕴和精湛的语言，我们作为语文教师，应当高度重视古诗词的教学，不断用古诗词来充实自己，准确把握作品的情感，才能提高自身的文学素养，才能有效的激发学生学习诗词的兴趣，激发他们的情感共鸣，也只有他们发自内心的认同，才能让他们热爱古代优秀的文化，热爱蕴育出古诗词的祖国，热爱学习，快乐学习。

参考文献：

【1】居广兰.浅谈小学语文古诗教学的现状和改进措施[J].新课程学习.2013年08期

【2】谢静.小学语文经典诵读教学的问题与对策研究[D].东北师范大学硕士学位论文，2008

初中语文经典古诗文背诵 篇9

1、寡人之于国也

2、劝学（节选：从“君子曰”到“用心躁也”）

3、逍遥游（节选：从“北冥有鱼”到“而后乃今将图南”）

4、廉颇蔺相如列传（节选：从“廉颇曰”到“为刎颈之交”）

5、报任安书（节选：从“古者富贵而名摩灭”到“难为俗人言也”）

6、滕王阁序并诗（节选：从“时维九月”到“岂效穷途之哭”）

7、师说

8、阿房宫赋

9、秋声赋（节选：从“余曰”到“物过盛而当杀”）

10、六国论（节选：从“齐人未尝赂秦”到“是又在六国下矣”）

11、赤壁赋

（二）古诗词曲

1、渔父

2、蜀道难

3、登高

4、琵琶行

5、锦瑟

6、虞美人·春花秋月何时了

7、蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露

8、雨霖铃·寒蝉凄切

9、念奴娇·赤壁怀古

10、声声慢·寻寻觅觅

11、永遇乐·京口北固亭怀古

初中语文经典古诗文背诵 篇10

（一）古文

1、《论语》（《浙江省普通高中新课程实验语文学科教学指导意见》中规定的篇章）

（2）《克己复礼》——12.1、3.1、16.2、13.3章

（3）《知其不可而为之》——18.5章和18.7章从“子路曰”到该章结束部分

（4）《仁者爱人》——1.6、5.26两章

（5）《君子之风》——15.9、4.16、6.11、7.16、7.19、6.23、8.7章

（6）《周而不比》——2.14、16.4、15.23、12.24章

（7）《诲人不倦》——7.8、11.22章

（8）《高山仰止》——17.4、9.11章

（9）《沂水春风》——从“点！尔何如？”到“吾与点也！”

（10）《中庸之道》——11.16、13.23、13.24、17.13章

2、《寡人之于国也》

3、《劝学》（节选：从“君子曰”到“用心躁也”）

4、《逍遥游》（节选：从“北冥有鱼”到“而后乃今将图南”）

5、《廉颇蔺相如列传》（节选：从“廉颇曰”到“为刎颈之交”）

6、《报任安书》（节选：从“古者富贵而名摩灭”到“难为俗人言也”）

7、《滕王阁序并诗》（节选：从“时维九月”到“岂效穷途之哭”）

8、《师说》

9、《阿房宫赋》

10、《秋声赋》（节选：从“余曰”到“物过盛而当杀”）

11、《六国论》（节选：从“齐人未尝赂秦”到“是又在六国下矣”）

12、《赤壁赋》

（二）古诗词曲

1、《渔父》

2、《蜀道难》

3、《登高》

4、《琵琶行》

5、《锦瑟》

6、《虞美人·春花秋月何时了》

7、《蝶恋花·槛菊愁烟兰泣露》

8、《雨霖铃·寒蝉凄切》

9、《念奴娇·赤壁怀古》

10、《声声慢·寻寻觅觅》

11、《永遇乐·京口北固亭怀古》

12、《长亭送别》（【端正好】【滚绣球】【一煞】【收尾】）