谈写作文的体会

谈写作文的体会（精选6篇）

谈写作文的体会 篇1

在生活中，我们有一些同学觉得没有什么话说得，觉得写作文很艰难，不是苦苦地拼凑字数就是开了个头就结尾了。

同学们，其实我们可以把我们生活中的许多大大小小的事情和想法写进作文里啊。但是有的同学或许会这样说，这样也行吗?不被老师退回来重写才怪呢。当然，我说写生活和想法并不是说可以平铺直叙地记录生活的流水帐啊，那样的文章是很难看很难看的，不被退回来又怎么可能呢?我们应该在作文的时候做到言之有理、言之有序、言之有情、言之有物。

要是没有做到这些，就像我的一个同学写自己的一天那样，他是这样写的：我早上七点起床，吃完饭就刷牙，然后就背上书包快乐地上学。先是上第一节课，然后下课后上第二节课，再后是第三节课……这样又写到他上床睡觉。这样的文章也可以叫文章吗?简直就是小杂货店老板在记帐本呢。那如何我们才可以不记流水帐而写好一篇作文呢?

首先我们要把写作文当做一种玩耍的乐趣，要仔细地想应该写什么样内容才更加有趣和好玩。这个过程在写作叫提炼中心思想的过程。这个过程是很重要的，也是很复杂的。我们对这个问题不得不花很大力气来解决才行啊。总之，中心应该鲜明，还要有自己的创造和味道，不能老是去翻版别人的东西。

老是写别人的东西是长不大的，也是不能写好作文的。

在解决中心问题后，另外一个关键是要把握好文章的结构。要是一味的平铺直叙，文章就没有什么味道，但是只是为了新奇去装怪，那就更不对了，应该打屁股才对。正确的做法我想应该是在中心的支配下，采取最能够反映和最清楚反映中心的方式来写就是最好的作文结构。要自然运用顺叙、倒叙、插叙和补叙等手段，运用穿插、交错等方法来使作文更加有看头。这样的作文才叫真正的作文而不是老板的帐本呢。

在这两个问题解决后，就要注意把我们平时收集的好词佳句顺畅、自然地加以应用，就会使我们的作文锦上加彩。比如，在巴金爷爷写的《海上日出》这篇课文里说：“转眼间，天水相接的地方出先一道红霞，红霞的范围慢慢扩大……”要是我们取点转眼间这个词汇，而是改成我们大家最爱说的一会儿，大家看看，这句话的表达效果和巴金爷爷那句相比，哪句更好呢?结论是不用说的。所以，我们不光要看、要读、要记忆别人的，尤其是那些大作家的好文章，更要和他们比较，比较自己的和他们的到底自己差在哪里，自己又该学习别人的哪些地方/这样，我们才可以有更大进步。

谈写作文的体会 篇2

一、仿写课文,绘出插图

美国心理 学家班杜 拉认为 : 模仿是一种心理现象。小学生特别喜欢模仿, 把这种模仿心理用在小学生的作文练习上, 无疑会收到比较满意的效果。小学低年级 的课文符 合学生的 年龄特点 , 短小而优美, 配合以充满童趣的插图, 能够让学生在学习中充满兴趣。在朗读短小而优美的文章时,学生的思绪能够被激活,能够在摇头 晃脑中品 味着语言 的美 , 感受着文章的美, 小小的内心能够受到激荡, 能够说出自己的发现和真实想法。此时,教师应趁着学生的兴致, 引导学生进行课文仿写训练。例如,学习了《荷叶圆圆》一课后,学生把自己想象成大自然的一份子, 感受着荷叶的绿和夏天的美, 仿写出一句句充满童趣,富有想象力的语句。在低年级的教材中, 可以仿写的课文有很多,学过《胖乎乎的小手》,学生能够在画小手、写小手中感受到帮助别人的快乐;学过《画家乡》, 学生能够用彩笔记录眼中家乡的美;学过《画风》,学生在仿写和绘画中展 示着自己 的细致观 察 ,独特发现。

二、续编课文,仿画插画

读过简短、有趣的小故事后, 学生能从 中感悟到 深刻的道 理。这时, 教师应进一步引导学生展开想象,联系文中主人公的命运, 进行课文的续编练习。当然,续编练习并 不是让学 生生搬硬 套 ,而是在指 导学生欣 赏范文的 同时 , “师其意而不师其辞”, 用新的材料、新的形式表现出由阅读而产生的创意; 或取其形式和艺术技巧, 用自己的话表达自己要说的意思。长此以往,学生才能主动地仿照文中的人物形象给编出来的故事绘出插画, 借用人物形象习得课文语言。在低年级的教材中, 可以续编的课文有很多,如,学完《两只小狮子》 后 , 教师可以 鼓励学生想象懒狮子的变化;学完《手捧空花盆的孩子》后,可以鼓励学生想象雄日怎么治国;学完《我要的是葫芦》后,可以续编种葫芦人第二年种葫芦等等

三、创编故事,绘连环画

连环画是用多幅画面连续叙述一个故事或是一个事件发展过程的绘图形式。传统连环画有过 其辉煌的历史, 它的长处在于它不像影视剧、戏剧那样把文学作品 叙述的情 节用真实 的动作、语 言演给你一看而过, 它有让人细细品味的时间和条件。读故事、欣赏画、描摹画是许多学生的爱好, 而低年级 的课文中 都配有插 图 , 很多插图就是连环画。所以,教师在引导 学生创编 故事的同 时 ,还可以鼓励学生给自己的故事配上连环画。如,一年级下册第四单元的续讲故事是“小兔正在路上散步, 小松鼠急急忙忙地向他走来……”以此为例 ,教师可以引导学生说说小动物会说的话, 想象后来发生的事,讲一讲并画下来。二年级下册第七单元口语交际是画几幅画,然后把内容写下来,教师可以引导学生从自己的生活实际出发,把看到的、想到 的、经历的 用笔描绘出来,记录下来。

四、趣读绘本,乐编绘本

阅读能激 发学生浓 厚的兴趣, 使学生在不知不觉中受到感染。绘本是低年级学生非常喜爱的阅读内容, 所以笔者每周用固定的时间和学生一起读绘本。《不一样的卡梅拉》 让学生从卡梅拉为生下 一个蛋的 动作而感 到快乐;《爷爷一定有办法》在外套的裁剪中学生感受着愉悦, 创建了自己的精神家园 ;《不是我的 错》释放了学生的心灵。山姆·麦克布 雷尼的经典绘本《猜猜我有多爱你》里面的栗色小兔子,极力向大兔子表达“爱”这种难以言表的情感。在阅读时, 学生先是开心地笑,而后是沉思,之后学会了对身边的人表达爱, 他们画出自己和妈妈在一起, 画出了自己和爸爸做游戏。

谈写教学反思的几点体会 篇3

成长=经验+反思。这是波斯纳关于教师成长的经典公式。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”前苏联作家高尔基说：“反省是-面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。”

一、写教学反思，提高专业化水平。

及时进行教学反思，可以使教学经验理论化、教学方法系统化，教学问题直观化，在课堂教学实践后及时反思，使教师直观，具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程。一句话，写教学反思可以让教师工作的专业化水平有所提高。

二、注重写作技巧，提高反思质量。

注重教育反思、教学反思、教育叙事、教育案例、教研论文的写作技巧。教师，作为作为学习的组织者、引导者、参与者、和促进者，作为教育教学一线的实践者，在诸多方面可以反思、可以写作，有着丰富的素材，占有许多的感性材料。

实践中我们反思的内容不胜枚举：教学目标的落实，教学手段、教学方法的运用，教学重难点的处理，课程资源的开发，学生的评价，教学是否有亮点、是否有失误之处，教学思想、教学理念是否先进，课堂教学是否有效，教学是否面向全体，学生是否全面发展，课堂调控程度如何，学生接受是否轻松……一个现象、一个问题、一种方法、一次活动、一个教学环节、一次教学设计、一个学生等，均可以成为我们反思与写作的重点。在反思与写作的过程中，通过分析、思考，可以感悟教育的真谛，提升教育的智慧，为自己的教育教学增添亮丽的色彩。

三、关注学生细节，反思结合实践。

教学与反思的过程中要关注学生反应，在反思中依然要体现学生的主体地位，从学生的课堂反应、接受效果中来反思自己教学设计的得失。从细节中发现问题，反思切忌大而全，因为大而全往往陷入大而空。每篇教学反思要从教育教学规律和課改思想的大处着眼，但是更要从教学活动的细节入手，课堂情境的设置、学生活动的表现、作业难易的安排、教学语言的运用都可成为反思的角度。

浅谈写长法的重要性 篇4

教育部2010年颁布的普通高中英语课程标准 (在以下简称“新课标) 对中学的英语写作教学提出了更高的要求。能够写一般的应用文, 如信、通知等。在写作过程中做到文字通顺, 格式正确。比起1996年的高中英语教学大纲的要求, 写作重要性明显地提高了。在1996年的教学大纲中, 只要求学生能够改写文章, 写简单的应用文, 能够在没有明显错误的情况下, 表达自己的观点。它主要集中在接受技巧。比较重视语法和阅读。在一些程度上忽视了学生的创造性。

写作是“发现思想而不是准确地表达思想”。写长法的运用能够更好地鼓励学生表达真实想法, 而不是更多地关注他们的正确表达。

二、文献综述

本研究的研究对象为“高中英语写作教学模式——写长法”, 由于写长法教学模式从属与高中英语写作教学模式, 所以关于写长法这种高中英语写作教学模式的文献综述首先可从高中英语写作模式研究。

(一) 相关群体的研究综述。

1. 相关高中英语写作的研究。

首先, 笔者对高中英语写作的文献进行了检索与梳理。笔者对“高中英语写作”组合词通过对中国学术期刊网中的核心期刊的进行反复检索, 然后通过对万方中文数据库中的学位论文进行搜索, 以“高中英语写作”组合词打入, 得到硕士论文420篇, 博士论文两篇。得出的结果如下表, 检索时间截止2010年1月5日。通过对中国学术期刊网中的核心期刊进行搜索, 可以看出论文从2003年兴起, 2005年达到小高峰, 同样从2006年兴起, 2007年达到小高峰。按照这个推理, 在2009年兴起, 2010年应该达到小高峰。

2. 写长法。

写长法, 首先, 借鉴了输出理论, 说明了积极的情感对学习的促进作用。再次, 应用了建构主义的理论, 强调知识的获得是通过学习者在体验中积极地构建起来的。最后, 它借鉴了过程写作法的理论, 强调学生在写作过程中要积极地参与各项活动, 提高学习兴趣。“写长法”有利于加大学生的输出量, 促进学生语言的内化。并且“写长法”有利于改变学生的写作观, 变得更愿意写作文了。

3. 国内学者的研究。

“写长法”的基本理念是通过设计能够激发学生表达真情实感和写作冲动的写作任务, 调节作文长度要求, 逐步加大写作量, 从而促进学生能够冲破英语学习的瓶颈, 增强英语学习的成就感, 提高自信心, 树立良好的英语学习的自我形象, 从而加快语言向运用层面的转化。

理论基础是Swain的理解输出理论 (comprehensible Output) 。Swain指出, 学习者需要发展正确运用英语语言与表达的机会, 通过写和说的产生性, 运用有助于学习者检验目的语句法结构和词语的运用, 促进语言运用的自动化, 从而有效地到达语言习得的目的。

桂诗春认为:写作是一种输出, 而其是一种“可理解的输出” (comprehensible output) 。语言产生促进语言习得必须有一个条件, 即“只有在学习者被推动的时候”。“推动”可以是外部的, 也可以是内部的。而写作, 特别是写长作文, 是迫使学习者更多地做可理解的输出。如果这些输出得到及时的反馈, 作用会更大。

“写长法”是王初明教授 (2000) 根据自己外语学习的体会和多年教授英语的经验以及他对二语习得的深入研究和思考首创的一种新型写作教学方法, 旨在通过让学生写长作文带动我国大学生的英语写作能力和英语水平的全面提高。此法的基本思路是:从提高学生自信心的角度入手。通过设计适当的写作任务, 促使学生在表达真情实感的过程中, 逐渐加大写作量去打造外语能力, 学用外语。为此王初明教授提出了“写长法”的四个理念: (1) 打开学习者的情感通道, 促进外语学习; (2) 外语技能是学出来的, 不是教出来的; (3) 写长可以加快知识层面转化; (4) 帮助学生超越自我, 开阔思路, 挖掘学习潜能。

现在产生一批将写长法运用于高中以提高中学生英语写作能力的实验研究, 但为数并不多。

4. 优点。

“写长法”强调通过写作增加语言的输出, 提高学生的写作信心, 进而有效地提高学生的写作能力乃至英语水平。“写长法”适合中国学生输入多、输出少的状态, 以写作为突破口促进语言输出, 出现以来引起了国内英语界的广泛关注。

(二) 文献述评。

1.“写长法”不能更有效地让学生意识到自己的错误。

学生互评是学生写完初稿后及时进行的, 学生们可以就文章的不同方面展开讨论, 适时交流, 提出更为具体、细致、全面的修改意见, 对初稿进行修改, 从而达到在过程中受益, 提高对英语写作的兴趣, 从而提高写作水平。教师精心设计任务, 少讲作文法, 让学生用力写长, 对错误不改或少改, 思想和内容上评分, 百分制评分, 分项提供反馈。

2. 应与“句子组合”练习相结合。

写长法会导致学生的文章很长但句型简单, 思维缺乏深度和广度, 为了让“写长法”在中学得到更好的应用, 辅之于句式的训练, 将会取得更好的成绩。

老师应该鼓励学生学习者使用他们自己的语言, 他们自己的知识和他们自己的经验。事实上, 一个好的写作教学应该能学生想写。只有当他们有兴趣写的时候, 老师才能帮助他们提高写作技巧。如果学生没有愿望去表达, 他们也不会学好和写好。

三、结论

每种写作法都有其优点和不足。我们应该在以一种写作教学法为主, 根据不同的写作题目而灵活运用各种不同写作法。

参考文献

[1]Hyland.K.2005.Teaching and Researching Writing[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press.

[2]纳拉亚纳斯瓦米.简明英语写作教程 (Strengthen Your Writing) [M].北京:外语教学与研究出版社.2007.

[3]丛龙梅.写长法在中师英语写作教学中的应用研究[J].科技信息.2009 (12) .

浅谈写教后记 篇5

1 从教学知识的科学性和完整性两方面考虑

尽管教师课前精心备课,但不一定事先什么都能想到,想全,因为知识是无止境的。一旦发现自己所讲知识不正确或有疏漏,应及时更正或补充。如:一位老师讲三角形面积计算公式时,老师强调说三角形面积只能用“底×高÷2”来计算,课后有学生计算三角形面积时用“底÷2×高”的方法也正确的求出了三角形的面积,并且能讲出道理,教师又重新理解教材,发现求三角形面积还可以用“底÷2×高”的方法来解答。他在教后记中写道：“教学过程中,教师要准确全面地去理解教材,要灵活运用教材,多让学生发表自己的观点和看法,本节课三角形的面积公式还有：底÷2×高;高÷2×底”等方法。第二节课上这位老师向学生作了补充和说明,使学生得到了正确全面的认识。

2 从教学环节的设计方面考虑

在教学过程的各环节设计上,有的设计简单明了，学生听了容易理解,效果会很好，有的设计复杂难懂，教学效果不是很明显 ,遇到这些教学问题的时候,可以记录下来,对以后的教学有益无害。这样环环相扣，层层递进,让学生积极参与了从感知经表象到认识的学习过程 ,学生很轻松地建立了面积单位的概念”。

3 从教学重点、难点的把握方面考虑

课堂教学,应抓住重点、难点,虽不能面面俱到,但贪多求全,否则重点不突出,难点不突破,也就达不到教学目的和要求,有经验的教师十分重视这一点,写教后记之前,可以先分析一下所教内容重点是否被突出,难点是否被突破，若都没做到,要分析原因,以便改进教学,若己做到,也可以总结经验。如一位教师在教学《分数的意义》后,在教后记中写道：“教学中我充分利用原有知识,结合实物,图形线段等的观察、分析、比较、抽象、概括等思维方式进行归纳,形成概念,突出教学重点,还紧紧围绕分数的意义,分数单位的认识安排练习,并及时做书上的习题,进一步强化‘平均分’的概念,突破了难点。”

4 从教学方法的运用方面考虑

选择和运用正确的教学方法,就能激发学生的学习兴趣,调动其积极性和创造性，从而使学习变得轻松愉快。这种好的教学方法也可以成为教后记的内容。

5 从教学效果方面考虑

一节课的教学效果如何，常常可以通过学生作业的批改或课堂提问体现出来,有时还可以通过听课老师的意见与课堂气氛反映出来。如果大部分学生能准确地回答问题, 且能运用所学知识把作业做好,那么课堂教学是成功的。如我在教学《除数是小数的除法》过程中，课堂气氛活跃，学生积极回答问题，课后作业错得很少。我在教后记中这样写道： “除数是小数的除法虽然是除法计算教学中的难点，但由于我重视计算的原理，即根据商不变的性质，把除数转化为整数再除，学生对除数是整数的除法已有基础，所以学生很容易掌握，特别是在笔算的过程中，我重视了笔算的操作过程，最终教学效果很好。作业正确率很高，本节课的教学是成功的。

浅谈写好农业新闻的几点心得 篇6

农业新闻同样要求报道内容新、角度新。农业新闻应反映与农业相关领域内的新题材、新措施、新成果、新经验、新特点和新人新事、新风尚等。常规农业新闻是新闻报道的主体内容, 诸如某地“粮食喜获丰收”、某地“加强农业技术培训”等等, 如果仅仅是按照模式简单重复, 换个时间和地名, 必然会越写越老套越呆板, 令人生厌, 只有不断选择新的体裁、新的角度, 老主题才能写出新意, 给人以新鲜感。特别是在新闻信息含量大、信息点多的情况下, 选好切入角度显得尤为重要。2007年笔者三次到汤原县采访新农村工作, 发现汤原镇很多农民在政府的引导下用草砖建起了房子, 这是条极有新闻价值的新闻, 如果就事论事地写条消息, 那肯定不会产生什么社会影响, 笔者从全新的角度进行了报道, 文章一下就“鲜活”起来, 果然, 此报道在《佳木斯日报》发表后, 在社会上引起强烈反响, 还获得了2007年黑龙江省新闻奖一等奖。

要为农民说话, 多运用农民语言

农业新闻报道的主体是农村和农民, 在采写新闻中当然要为农民说话, 把农民对政策的期盼、农村目前存在的问题, 以新闻的方式传播给公众。但是, 农村的实际情况往往十分复杂, 新闻事实的存在也是千姿百态。在报道的过程中, 新闻记者如果没有较强的政治敏感, 很难发现一些有价值的新闻线索, 即使发现了也很难做深做透, 甚至与当前的形势背道而驰, 这就要求记者提高鉴别力, 挖掘出关乎国计民生、事关农村发展前途的新闻线索。

写农村题材的新闻, 要说农民的话。新闻语言的基本要求是准确、鲜明、生动, 想让读者产生阅读兴趣, 就要在准确的基础上, 在文章中多一些农家话、多一些人情味, 写作中要力戒空话、套话、公式化的语言, 多运用农民的语言来传递信息表述新闻事实, 使人耳目一新。新闻采访过程中, 记者要深入一线、深入农村, 去和农民交朋友, 带着对农民的深厚感情, 从他们的根本利益着眼, 关心他们生产生活中遇到的问题, 才能消除与被采访农民之间的距离, 得到农民朋友的真心话, 如此记者才能在写作中运用朴实的语言写出吸引人、打动人的好文章。

从小处入手, 因人而异地与不同层次农民交谈

写农村新闻报道, 很多人都着眼于农民中的精英———种植、养殖大户、致富能手。笔者以为, 要想让农业新闻活起来, 需要转变程式化的报道方式, 从小处入手, 以鲜活的个体为切入点, 关注普通人的生活和想法, 以平民的视角去表现农民和农村的现状。农民最期盼什么、最需要什么, 普通农民最有话语权。通过捕捉富有感染力的人物细节和场景, 能够反映出大多数农民的愿望与呼声, 有效拉近报道与读者的距离。“小”的背后是“大”的彰显, 通过真情讲述农民身边的故事, 能够反映出各地的好经验好做法, 暴露出存在的一些新问题, 进而反映出农村各项事业的发展全貌。

采访农民, 最好是不用本本记或少记, 因为农民讲话, 大多数不习惯慢慢地说, 等你去记, 采取“拉家常”的方法交谈, 往往会使他们更自然地流露感情。

写好农业新闻, 要学习农业科技知识

作为新闻工作者, 要想报道好农业新闻, 就应该熟悉和掌握一定的农业科技方面的知识及动态, 比如对作物栽培学、良种繁育学、土壤学等, 大体包含什么内容、现状怎样, 目前有些什么研究、达到什么高度、哪些单位在研究等, 我们都要做到心中有数。一次, 笔者到种子市场采访, 因不了解当时优良的玉米、大豆、水稻等品种分类方面的知识, 在采访中就无法问到点子上, 幸亏一同去采访的同伴比较内行, 提出了不少内行的问题, 才完成了这次采访, 从这件事情上可以看出, 了解必要的农业知识必不可少。

农业报道涉及大量的农业先进科学技术、最新科技成果、最新科技知识信息报道, 因此应注意学习和阅读科学刊物、科普杂志以及相关资料。如果能在采访过程中借助于最新科学刊物和科技鉴定书等相关材料, 情况会大大改观, 因为这些书面的东西可以反复看、仔细琢磨。一次, 笔者去同江市采访玉米丰收的报道, 一开始写稿时, 笔者对玉米生长的知识知之甚少, 不仅采访过程中一头雾水, 也不知道如何写稿, 后来笔者找到一位玉米高级农艺师, 看了他在这方面的学术报告, 才知道玉米是如何生长并取得丰收需要的必备因素, 随后再深入到村屯采访, 就写成了一篇很有影响的报道。

在全面建设小康社会的今天, 社会的热点在农村、焦点在农村、难点也在农村。搞好农业新闻报道, 使其鲜活起来, 让广大读者了解新政策、获得新信息、掌握新技术、走上致富路, 就必须了解农民的生活、贴近的农民生活。而学习使用农民质朴的语言和表达方式才能让农业新闻报道鲜活起来。■