作文训练的实践与体会

作文训练的实践与体会（精选10篇）

作文训练的实践与体会 篇1

语言是思维的外壳,是人类活动最重要的表达方式。在语文教学中, 语言训练尤为重要,培养学生的思维品质,必须加强说话训练。如何行之有效地探索、研究并开展低段语言训练就是一条任重而道远的路。小学是发展口语的最佳时期,对于低年级学生的年龄和心理特征来说,要落实语言文字训练,发展思维,可从以下几方面做起。

一、多方面培养说话兴趣

1.补充质疑导趣。好奇是人的天性。每个学生都有一定的好奇心。好奇心也是学生积极上进的巨大动力。因此教师要经常设计一些使学生兴趣 十足的疑问在课后,以提供学生说话训练的机会。如上完《会摇尾巴的狼》 这一课后,可提问学生:山羊走后还有别的什么动物或人经过这里, 狼又会怎么说,怎么做?那个动物或人最后会怎样呢?狼最终的结局怎样?它还可能获救吗?请续编故事。问题一提出教室里沸腾了,学生们忘记了课堂纪律,纷纷发言。这样的质疑让学生兴趣大增,思维活跃,想象丰富,各抒己见。

2.竞赛展评激趣。有竞争才有创造,有创造才会获得成功。这就要求教师充分提供给学生各种竞争机会, 如在班级上开展读、讲、背等比赛活动,激发学生参与的热情;每周进行一次说话比赛,可以背诗歌,讲笑话,读课文,编童话故事等等。比赛结果由小组评后集体评,并且发些小小的礼物以资鼓励。通过比赛,学生们发现了自己语言上的缺点,及时纠正。在比赛过程中学生也认识到比赛的公平、公正,端正比赛心态。拿到奖品的学生感受到了成功的喜悦,两手空空的学生就被激起了更大的动力,立志下次一定要成功。当然,比赛的目的是要学生了解到其他人语言上的优点,可以学习吸取,同时也可以培养参与竞争意识。

3.参与表演导趣。大家都知道,好动是孩子的天性。在进行口语训练时,要根据孩子们的这个特点有必要把动作作为一种有效的辅助手段。从“身动”、“心动”到“口动”,让学生真正动起来。即创设一种情境,营造一种氛围,让学生进入角色,成为“剧中人”,模拟表演 ,参与交际实践。如在上完《小壁虎借尾巴》 《狼和小羊》等童话文,可让学生戴上头饰,分别扮演不同的人物,学生们诙趣的语言,夸张的动作和表演,使课堂气氛轻松、愉快,即达到了教学目的,初步了解到表演的方法,增长了才干,又使学生的语言得到了训练。

二、多种途径练习说话

1.看图练习说话。小学教材有很多插图,便于儿童观察想象,培养观察能力、思维能力和语言表达能力。看图练说话有这样几种方法: (1) 看图讲述故事经过。 (2) 看图猜想人物对话和心理活动。 (3) 看图续编故事结局等。

2.听故事练习说话。小学生特别爱听故事,尤其是那些妙趣横生、富有儿童情趣的故事。可以经常选择一些文明礼貌、英勇机智、勤学好问的故事让学生听。如上完 《诚实的孩子》《聪明的阿凡提》,要求学生把故事完整的复述出来。教师把复述内容理出一条清晰的线索,板书,编写提纲,让学生沿着这条线索,抓住故事内容进行复述。这样有利于学生的说话训练,提高记忆和表达能力。

3.在生活见闻中练习说话。教师时刻注意语言的规范,用词的准确, 为学生做好示范。每周抽出一定的时间让学生把一周来的所见所闻、奇闻趣事说给大家听,同时纠正表达的毛病,不仅能提高说话能力,而且让学生感受到生活的多姿多彩,同时培养了平时注意积累语言的好习惯。

4.在阅读中练习说话。训练学生语言的重要渠道就是阅读教学,教师应该借助教材的优势,帮助学生丰富词汇,积累语言,增强语感,将课文语言内化为自己的语言,可以采用以下几个方法: (1) 朗读中练习说话。 (2) 叙述中练习说话。 (3) 回答问题中练说话。

三、多注意学生个性特长的发展

大家都知道丰富多彩的实践活动可以起到训练学生语言能力的作用。一般实践活动课都是以言语交际训练为手段的,在活动中培养学生的言语兴趣、能力和习惯。而学生的兴趣倾向是一种心理品质,因为个体的实践活动及能力有限,不可能对每一种事物和活动都感兴趣,教师善于注意并发现学生的兴趣倾向,通过各种活动提供施展个性特长的机会,促使每个学生都能兴致勃勃地参与,尽情地做,尽情地说。

总之,只要抓住一切时机对学生进行全方位的语言训练,肯在“说话”上下功夫,学生的语言能力一定会有突飞猛进的发展,让学生个个“能说会道”、“能言善辩”。

作文训练的实践与体会 篇2

摘 要：江苏省教育厅推行的大学生实践创新训练计划是一项鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等的创新活动。本文结合作者参与该项目下的立项课题的研究过程，总结提炼研究成果，分享心得体会，为大学生提高自身科研创新能力提供参考。

关键词：大学生实践创新训练计划 实践 体会

课 题：科研项目资助单位：江苏省教育厅。本文系江苏省高等学校大学生创新创业训练计划项目（创新类项目）研究成果，项目编号：201412688007Y。项目启动时间：2014年。课题组成员：郭珍、刘宇、侯亚丹、王江景、冯钰钦，指导老师：沈敏、胡毅。

江苏省教育厅推行的大学生实践创新训练计划是一项鼓励和支持大学生尽早参与科学研究、技术开发和社会实践等创新的活动。它的意义在于不断激发学生学习的主动性、积极性和创造性，提高大学生的科学素质和文化素养，培养大学生的创新精神和实践能力，培养适应行业企业需求的高素质创新人才。

学院也非常支持和鼓励学生借助这个平台去参与、研究自己感兴趣的社会实践创新活动。基于上述政策的激励，课题组成员汇聚在一起，组织申报了课题《中药香囊古方整理及文化推广》，并获立项。在导师的精心指导下，自主完成了课题的申报、管理与执行。在此过程中，收获和体会颇多，现根据研究流程，总结如下。

一、申报

1.根据兴趣，选择课题研究方向

很多学生对于科研训练计划非常感兴趣，但面对选题时往往会很迷茫，不知该选什么好。美国心理学家和教育家卢姆曾说过“学习最大的动力，是对学习材料的兴趣”。根据这样的原则，笔者课题组选择了“中药香囊”这个大家都感兴趣的课题研究方向。

事实证明，根据兴趣选择课题研究方向是非常有必要的。在课题研究的过程中，大家遇到了各种意想不到的问题，但在兴趣的推动下，面对困难，大家没有退缩，反而是迎难而上。课题完成后，大家收获了许多感兴趣的知识：“中药香囊”的处方、功效、制作、使用注意事项等，非常有成就感。

2.查阅文献，制订课题的研究内容计划

课题的研究内容及计划非常重要，涉及整个课题的可操作性和研究意义，因此在前辈们研究的基础上，结合现在社会的具体情况，制定一份具有研究意义和可操作性的研究方案是获得课题立项的关键。

在确定课题研究方向后，笔者课题组成员分头查阅了相关文献了解中药香囊的渊源，根据目前国内中药香囊的研究及市场销售情况，制订了包括研究背景、研究目标、研究内容、技术路线、进度安排、成员分工、经费预算、预期成果的项目研究计划，使整个课题有章可循。

3.选择导师，确保课题完成的可能性

导师在大学生课题中的作用是“指路明灯”，当课题进展遇到阻碍时，专业知识扎实的导师会给出建设性的意见，引导学生走出困境。但是，过度依赖导师的指引，也会使大学生课题失去提高学生自主学习、自主研究能力的意义。因此，在课题研究的过程中，并不能简单地进行“师教生从”的模式，而是应该更多地发挥学生在课题研究中的主导作用。

本课题在选择导师时，亦是遵循了这样的原则。笔者课题组选择了科研经验丰富的中药学专业教师，教授本课题所需中药学方面的专业知识，使研究有专业的指导；但始终把控好课题研究的主动权，并不完全依附与导师，努力自我解决问题，使科研项目保质保量地完成。

二、实施

1.按部就班，绝不拖沓

许多学生在申请课题是总是满怀热情，盼望着课题能够立项，自己能在课题研究中大显身手；但当课题立项后，却常会以事务繁忙为借口来搪塞自己，使得课题进展受到影响。

笔者课题组在课题开展的过程中也遇到了同样的问题。立项后，虽按照原定计划，分配了各成员的任务，但是期中考试、期末考试、实践考核、见习、实习、毕业找单位等事情接踵而至，自然而然，它们成为了研究任务拖沓最冠冕堂皇的理由。

在导师的引导下，笔者课题组找到了较好的解决方法，就是定期举行课题组会议，并把汇报阶段任务完成情况作为会议中固定议题，以此督促成员按部就班完成相关任务，保证课题研究正常进行。

2.遇到问题，灵活解决

在课题申报书中设计课题研究的过程，组织两次调研，一次面对消费者，一次面对商家，根据调研结果，走访相关专家，查阅资料，总结成果。预计在此流程中，调研对象配合度好，实施过程顺畅。在具体实施中，笔者课题组却遇到了各种问题。例如对市场的预估不足，销售中药香囊的实体店数量没有预计的多，不能满足调研统计的需求；鉴于商业保密的原因，许多商家对于涉及商业利益的问题予以回避，市场方的调研阻碍较大，课题实施受到较大的影响。为了保证课题的正常开展，成员们积极讨论，寻求解决方案：更新拓宽调研范围，增加网店为调研对象；重新设置调查问卷，加强与调查对象的沟通。在大家的灵活调整下，问题得以顺利解决。

3.团队协作，有效沟通

课题的完成需要课题组的成员通力合作，各自发挥自我优势。每位成员专长不同，每个人出份力，出个想法，都能对课题的进展起到很大的促进作用。擅长沟通的同学负责外联工作，擅长计算机操作的同学负责数据处理，擅长班级管理的同学负责课题统筹，擅长写作的同学负责撰写各类报告等等。分工宗旨是各尽其才，互相协作，完成预定目标。

团队协作除了需要分工明确，还需要有效沟通。在课题的研究中，任务分配、阶段汇总、课题推进等都离不开课题组成员之间的沟通；咨询、汇报需要与导师进行沟通；获取研究数据需要与研究对象进行沟通。因此有效沟通是推动课题的必备条件。成员们根据本课题的完成情况，总结了有效沟通的几个要点：讨论议题要明确，讨论不可跑题，讨论要点须及时记录，讨论结果需具体实施。

4.耐心细心，统计结果

课题研究的后期是对调研结果的数据处理，获得研究结果。本课题的研究方案中包含了两项调查问卷，第一份问卷调查共计507份，第二份问卷调查共计302份。成员们利用“问卷星”在线问卷调查工具，设置问卷模板，根据纸质问卷调研结果，输入调研数据并进行核对。汇总数据后，用excel软件进行统计分析，并完成调研报告。

对于第一次进行课题研究的成员们而言，这么多问卷调查数据的统计过程是一项繁重的工作。数据一旦输入有误，统计一旦出错，整个研究结果就会受到影响，研究就会失去意义。因此，耐心、细心是完成这项工作唯一关键。

三、体会

参加大学生实践创新训练计划，对于课题组成员而言，是难忘而珍贵的经历。第一次自己设计研究计划；第一次亲密接触各种统计软件；第一次埋头于学术论文中……在此过程中，大家不断成长，收获满满：沟通能力增强了，计算机操作水平进步了，责任心和执行能力提高了，解决问题的能力提升了，同时也真正明白了“在做中学，在学中做”的深刻涵义。

然而，过程中也存在着不足，例如在本课题汇报时，面对评审专家的提问，成员们情绪紧张，随机应变能力有待加强，需要多参加这类实践活动来锻炼自己各方面的能力。

大学生实践创新训练是一项在科学创新研究中突出以学生为主体的实践活动，对于提高学生的综合素质和实践技能的培养、训练、提高，提供了一个良好的平台。作为21世纪的大学生，我们应该积极参加，依托平台提供的机会，锻炼和提高自身各方面能力，以适应社会的需求。

参考文献：

[1]江苏省教育厅高等教育处.江苏省高等学校大学生实践创新训练计划实施管理办法（征求意见稿）[Z].2012.

高中英语朗读训练的实践与体会 篇3

我校的高一学生英语学习成绩属于中等偏下, 按照传统教学,学生成绩不仅难以提升,而且教学费力。 通过调查发现, 其根本原因有三点:一是教材难度加深,课文生词多了,句子长了,加上未掌握的初中词汇,造成读得不顺畅;二是学生不重视朗读,不喜欢开口读英语;三是老师想当然,认为朗读是学生课后自己完成的口头作业,事实是,对学生而言,朗读作业等于没作业,他们基本上没有课后朗读英语课文的习惯。

针对上述原因,依据英语是一门语言学科,要靠读,读得多了,才能形成语感。 我在所教班级开展英语朗读训练,在实践与探究中着力解决以下三个问题: 一是提高学生对朗读作用的认识;二是激发学生的朗读兴趣;三是辅导朗读技巧,加强朗读课文的指导和训练。

二、实践探究

1.朗读的作用举足轻重 。

(1)朗读让单词 、语法活起来

在课文朗读中,单词、句型和语法不再是支离破碎的语言材料。 在声音的配合下,在具体的语言环境中的音、形、义变得鲜活生动。 朗读时,学生的眼、口、耳、脑同时并用,这样不仅可以增强理解记忆,而且可以培养阅读的基本技巧[1,2]。

(2)朗读能让语感好起来

学语言不仅是学习“词、句、语法”,更重要的是“段、章”,“熟读诗词三百首,不会做诗也会吟”,说的就是这个道理。 坚持朗读能培养学生心中有“段、章”的概念,逐步达到提高语感的目的。

2.激发学生朗读兴趣 。

一是用好教材中的“趣味阅读”部分,如Book1 P16绕口令 :Can you can a can as a canner can can a can? How many cookies can a good cook cook if a good cook could cook cookies?A good cook could cook as many cookies as a good cook who could cook cookies.教师先背一遍 ,然后给学生点拨can与cook的一词多义现象及整句汉语意思,带领学生读几遍,便能朗朗上口, 这种方法比单纯讲解can与cook一词多义现象更容易掌握。

二是补充英语名篇佳作欣赏,通过播放朗诵材料的录音, 指导学生欣赏英语名篇佳作。 如教学虚拟语气时,安排学习朗读“If I Were A Boy Again(假如我再回到童年)”,通过模仿语调,学生不仅能领会作者所表达的“不可能回到童年”的感伤; 还能帮助巩固虚拟语气中“动词构成”这一语法难点。教学名词性从句时,学习欣赏“I Have a Dream”,相信学生对马丁·路德· 金运用一连串排比句表达自己的梦想的句子有不可磨灭的印象。 这样,理解名词性从句起解释说明的作用就轻而易举。

3.辅导朗读技巧 ,加强朗读课文的训练 。

以必修1第一单元课文“Ann‘s Best Friend”为例,我是这样组织一堂朗读指导课的:(↗表示升调,↘表示降调,‖表示停顿)

一是示范读、领读、仿读,老师或英语高手先示范朗读,如这篇文章的第一段通过两个设问及一个回答提出作者的观点,所以朗读的关键是运用升调(↗)达到设问效果。 然后领着全体学 生仿读 , 在仿读过 程中指导 学生关注 : 易混单词through,though的读音 ; 不要吞掉 单词的尾 音如feelings, thoughts,wanted;按意群停顿 (‖),指导学生做如下标注 :

Do you want a friend ‖whom you could tell everything ↗to, like your deepest↗feelings and↘thoughts?

二是试读、独立读,随意指定不同学生或分组轮流试读, 根据学生朗读中出现的问题进行点评指导。 如这篇文章的第三段是一封信,表达作者对接近大自然的强烈渴望,朗读好的关键是主从复合句的停顿及并列名词的升降调运用。

I can well remember that‖there was a time when a deep blue ↗sky,the song of the↗birds, ↗moonnight and↘flowers‖could never have kept me spellbound.

三是按组轮读PK,开展读书秀活动,在前两个步骤中,学生扫除了词汇障碍,获得了朗读技巧,这个步骤的目的是鼓励每个学生都开口读起来。 采用同一组共读一个段落先评比,然后小组活动时独立朗读秀,按如下细则打分。

开展读书秀活动评比细则表(共10分)

三、成效与体会

通过朗读教学训练, 在一定程度上解决了学生中长期存在的“不读书”问题。 以往叫学生“剩下时间读课文,全班鸦雀无声”;现在叫学生“大声朗读这篇文章”,很快就能听到书声朗朗。 从半年后问卷调查的数据分析看,活动班学生对待朗读课文的态度、 朗读课效果及朗读对巩固英语基础知识作用方面有了可喜的成效:

1. 90%的学生说 “在晨会时读课文两三遍 ,而不像以前只 是专门记单词”。

2. 70%的 学生说 “会坚持把每篇课文念熟悉了 ,会更主动 朗读课文”。

3. 85%的学生认为 “读不出的生词明显减少 ,单词发音基本上准确”;75%的学生认为 “多读课文后增强了对词汇的记忆,对语法结构也更理解”。

4. 86%的学生认为 “朗读更容易理解课文 ,不过要读很多遍才会有记忆”;90%的学生认为 “课文如果经过老师一段段讲解会更明白,读得更有‘味道’”。

从一年后问卷调查的数据分析看, 活动班学生在朗读习惯的养成、朗读技巧的运用及朗读对听力、语感培养等能力提高方面逐渐取得进步。

5. 70%的 学生认为 “现在我习惯了每天早晨大声读英语 ; 念比看更有效;平时多开口,让我更自信”。

6. 90%的学生觉得 “读得比以前快多了 , 会流利 , 但还读不出节奏,读得平平淡淡,没有感情”;70%的学生认为“老师有指导过的句子或段落,懂得重读、停顿,运用得好,很美,但有时读出来却没那个味道,一直在努力”。

7.每篇课文坚持朗读5遍以上的学生认为 “对句子更加熟悉,更有句子感了;做完形填空及阅读理解时,会更有意识地联系上下文”。 部分学生说“有边读边思考的感觉了”。

从反馈的七个方面的情况可以得出:一年多来,学生对朗读这一学习手段经历了这样的一个进步过程: 首先朗读态度转变,从只读读记记单词到会更主动朗读课文;其次体会到朗读有作用,从更容易记忆词汇和理解语法到更有句子感;更重要的是养成朗读习惯;更可喜的是意识到朗读技巧运用得好, 朗读课文很美。

目前, 需要努力的是指导学生在朗读中如何随着表情达意的需要而变化,从而提高朗读的表现力。

总之,朗读教学是不可忽视的重要环节,是语言学习最简易也是最有效的手段。但是,朗读是一个长期训练的过程,需要教师的有利监督和学生的不懈反复练习才能达到理想的效果。

摘要：针对基础中等偏下的学生不重视朗读、不喜欢开口读英语的状况,如何指导学生朗读,提高朗读兴趣,养成朗读习惯显得尤为重要。鉴于此,作者对英语课文教学中指导朗读这一环节进行了反思,探讨了高中英语课文朗读教学的重要性,旨在加强朗读训练,解决学生中长期存在的“不读书”问题。

高中作文语言训练的探索与实践 篇4

一、巧用课文中的意象，让语言散发诗意的芬芳

词汇量贫乏导致表达苍白。为什么在学了多年的语文后学生词汇量还是如此贫乏，原因很复杂。就教材来看，由于篇目的限制，词语的复现频率很低，不符合我们积累识记的科学规律，同时，高中条分缕析的课堂教学也少顾及词汇量的积累。为提升作文语言表现力，我们应当提倡学生大量积累词汇。那么积累哪些词汇又如何积累呢？

看我们的课文，如归有光的《项脊轩志》里的“又杂植兰桂竹木于庭”，为什么不种月季、牡丹或玫瑰之类的花呢，无疑前者清幽，符合作者的心境；又比如郑愁予的《错误》明明已经是现代了，为什么还要写“我达达的马蹄”呢？再如余光中《听听那冷雨》里谈到对江南的印象是“杏花，春雨，江南”，为什么不是“高楼、美食、江南”？其实都体现了文人潜意识里的爱好。同理，语文老师骨子里也浸染了这种意趣。所以我在教学课文的时候，会有意识地让学生积累这些诗意的美好的意象。

比如，学《故都的秋》，学生们收集了：“青天下驯鸽的飞声”；“槐树叶底，一丝一丝漏下来的日光”；“在破壁腰中，像喇叭似的朝荣的蓝朵”；“晨起来，会铺得满地，脚踏上去，只能感觉出一点点极微细极柔软的触觉的落蕊”。教《兰亭集序》，学生的摘记本上写下了“崇山峻岭”、“茂林修竹”、“清流激湍”、“流觞曲水”、“天朗气清”、“惠风和畅”。这样，三年课文意象的积累，学生慢慢就浸润了这份诗情。到高三，再对自己特别喜欢的词语按一定规则进行分类。古人初学诗，有《幼学琼林》之类书籍可以参考，同样，学生拥有了这些词汇，写作时，衔珠镶玉进行灵活运用，自能营造诗意境界。

二、仿效课文中的细节，让语言充满鲜活的美感

没有细节描写，就没有形象的鲜明性，事件的生动性。好的细节描写“借一斑略知全貌，以一目尽传精神”，课文中有大量的好的细节描写，学生平时多模仿，在平时的作文训练中有意识地运用细节描写，也可提高作文的发展等级。

1.景物描写

描写景物要抓住景物主要特征，个别词语、句子要做到细致入微、生动传神，给读者留下具体可感而又生动鲜明的印象。如《内蒙访古》中有这样一段话：“秋天的阴山，像一座青铜的屏风安放在它们的北边，从阴山高处拖下来的深绿色的山坡，安闲地躺在黄河岸上，沐着阳光。”这段话很朴素，却把阴山、原野写得恬美而有生气。其中“拖”、“躺”、“沐”三个普通的字就用得很好，使阴山南麓的原野有了生命，这一生命有着安详宁静的神态，有着悠然自得的情调。

有位学生在作文中写了一所贫困地区的小学：“远远望去，在那黄褐色的小丘之下，有着一圈黄色的用土块造成来的平房，唯有那旗杆上飘拂着的国旗告诉你这是一所学校。”我让他借鉴《内蒙访古》中的那段话，作点修改。最后他改为：“在那黄褐色的小丘之下，卧着一圈黄色的用土块垒砌起来的平房，唯有在它上空飘拂着的国旗告诉你这是一所学校。”用“卧”字代替“有”，用“垒砌”代替“造”，用“在它上空”代替“那旗杆上”，就更形象地写出校舍的低矮、简陋和黯淡。只换了几个字，就意趣大异，携有更多的视觉信息。

2.人物描写

人物是文章的灵魂，运用细节描写，可以传神的刻画人物，给人以形象逼真之感，可以成功传达出人物的内心世界，让人物血肉丰满，进而让人感到栩栩如生。借此，我们可以吸引阅卷老师的眼睛，得到高分。鲁迅的《祝福》：“脸上瘦削不堪，……只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。”鲁迅抓住了祥林嫂最大的特点，眼睛呆滞。“间或一轮”入木三分的写出了呆滞，形同僵尸，形容枯槁，最后的结局如此悲惨和凄凉。沈从文的《云南的歌会》：“这种年轻女人……生长得一张黑中透红枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，油光光辫发盘在头上。”那“枣子”脸形和那“满口白白的糯米”牙齿，运用比喻把云南女子写得既形象又可爱。

我有意在讲《祝福》时也讲了《云南歌会》，强调了描写人物肖像，一定要抓住对方最主要的特点，运用比喻等手法进行描绘，然后让学生在班里同学中挑一位同学进行肖像描写。一个学生这样写道：“此人圆滚滚的身躯上安着圆滚滚的脑袋，中分的头发向两边梳着，透过厚厚的镜片可以看到一双小小的眼睛。像两根红肠似的的嘴巴上边长着一只小巧的鼻子，一笑起来只见原来就小的眼睛更是眯成了一条缝，嘴巴发出哈、哈、哈的笑声，浑身的肉也像注了水似的颤个不停。”他抓住了人物“胖”的外貌特征，运用比喻、叠词等方式将该人物活灵活现地展现在读者面前。

三、借鉴名家笔法，让语言折射出幽默的光泽

语言的个性表现不一，大气是个性，轻灵是个性，绚丽是个性，深邃是个性，质朴是个性，清新是个性，犀利是个性，幽默也是个性。老舍先生说过：“文字要生动，必须利用幽默。”作文的语言如果诙谐幽默，就能轻松地诙谐调侃，辛辣地讽刺嘲笑，让文章理趣盎然。如一些课文和当代名家们的写法：再到街上走走，矮的在高的旁边慢慢往前滚，看不着腿，基本上就是一个球了。（刘恒《贫嘴张大民的幸福生活》）他（指增疤叔）小时候很顽皮，拉屎都要爬到树上去。（孙犁《增疤叔》）审问没有多久，秘密警察弗立德里赫很不小心地“碰”了我一下，我又在昏迷状态中被运了回来。（伏契克《绞刑架下的报告》）这些文字中作家们主要运用了比喻、夸张、反语三种修辞手法使自己的语言变得机智幽默，更富有魅力。在这方面语言训练中，可设计两种训练方式。一种是换词训练，在对比中让学生感悟语言的魅力；第二种是让学生运用比喻、夸张、反语等手法描述忙乱、紧张高三生活。学生作品如下：

对于学习，我们要像野猪一样勇往直前，像狮子一样统率一切，像黄牛一样勤勤恳恳。对于题目，我们要像猴子一样机动灵活，有时还要像梅花鹿一样小心谨慎。

也许在一天中你要在抛物线上冲浪，在之乎者也中徘徊，在万有引力和电磁场上穿梭，在碳氢氧氮中漫步，到了最后还要拖着快散架的身子去和A、B、C跳舞。

高中作文训练的常态是老师用一堂课进行技巧的传授，再进行一两次习作练习，方法很难真正融入到学生以后的写作中去，而结合教材的作文语言训练，知识、方法就会得到反复呈现、积累和巩固。

作文训练的实践与体会 篇5

医疗卫生装备是军队医院遂行保障任务的重要物质基础,卫生装备操作训练是军队医院军事训练的重要内容。近年来,我部所属医院以习主席“能打仗、打胜仗”强军目标为统揽,以现代后勤“三大建设任务”为牵引,依据军队有关规定,立足现有、平战结合、按纲施训,加快推进医院卫生装备实战化、规范化、标准化训练考核工作,逐步建立健全卫生装备常态化训考机制,野战卫生装备实际保障能力得到有效提高。

1 主要做法

1.1 提高思想认识,切实强化组织领导

1.1.1 加强教育

我部医院历来也十分重视卫生装备的管理、训练工作,教育官兵从维护和提高战斗力的高度,充分认识卫生装备与生命息息相关的特性,爱护装备,熟练掌握装备性能和操作方法。引导官兵积极在新装备快速形成保障力、发明革新等方面开展科学研究工作,仅“十二五”以来,就有18项卫生装备相关课题获得军区、总部立项资助,获得军队科技进步二等奖2项、三等奖6项。

1.1.2 健全组织

总部《部队卫生装备训练与考核标准》(以下简称“标准”)下发后,按照总部军区要求,拟制下发了年度卫生装备训练考核实施方案,成立了领导小组,设立了办公室,在全区范围内聘请专家成立训练考核专家组。各医院组织召开了训练动员大会,加强卫生装备训练带教骨干培训、制定训练实施计划、全面做好装备检测维修工作,确保训练顺利开展。

1.1.3 系统学习

组织医院专门安排时间,系统学习《标准》内容,针对机动卫勤分队装备多、人员多、专业多的特点,进行研究讨论,科学制定年度卫生装备训练计划。抽组精干力量组建“四会教练员”队伍,通过学习有关法规文件和训考标准、查阅专业理论和装备原理、实物操作等方法,对各类装备标准操作流程、操作方法有了更深层次的理解,高标准做好了每个科目的备课示教工作,为组训打下坚实基础[1]。

1.2 严格按纲施训,积极开展岗位练兵

1.2.1 训考结合练

根据医务人员工作实际,重点把握好训练计划、实施、考核3个环节,克服工训矛盾,充分发挥2所医院卫勤训练基地作用,搞好骨干培训。各单位训练中心固定每周3个半天的开放时间,科室根据工作计划灵活安排训练时间,确保训练时间、内容、人员、效果“四落实”。机关重点做好检查监督工作。每一科目训练结束后,组织全员操作和理论普考,公示个人成绩、科室平均分,排名次比座号,以考核带动训练积极性。

1.2.2 立足岗位训

各单位把卫生装备训练与创伤急救、重症救治、巡诊体检等日常保障工作有机地结合起来,让业务工作场所和岗位成为卫生装备操作训练的平台。建立设备租赁制度,在保证设备完好率、在位率的前提下,把部分急救、放射和检验设备放到科室,定人、定装、定位,在日常工作中训练、维护和管理,一旦有任务,立即归建。立足岗位施训,既提高了医务人员的装备操作技能,又便于发现设备潜在的问题,随时保持装备良好性能,做到用训一致,提高保障效能[2]。

1.2.3 任务牵引保

每年统一组织各医院将机动卫勤分队全员额、全要素拉动至驻地百公里以外的生疏地域,开展野战化、实战化训练,组织与作战部队救护所批量伤员救治对接演练,进行了贴近实战的全程保障。针对卫生装备操作训练中存在的问题分层次、分专业组织研究讨论,提出合理的改进措施,规范操作流程,提高保障能力。各医院还加入地方应急救援服务联动平台,积极参与应急抢险医疗救援任务,在“厦门6.7公交车纵火案”等突发灾难事故批量伤员救治过程中,充分发挥了军队医院卫生装备精良、反应迅速的特点,在实战中检验了保障能力。

1.3 加强维护保养,确保装备性能良好

1.3.1 提高官兵爱装意识

卫生装备是卫勤人员手中的武器,教育广大官兵要像爱护自己的眼睛一样爱护手中装备。每周固定开展车场日、方舱日等装备维护活动,严格按卫生装备保养规定,确保卫生装备状态良好。

1.3.2 加强装备维护保养

各医院依托医学工程科,积极开展装备维修、质量控制工作。根据上级明确35种卫生装备的训练考核要求,结合年度野战化训练任务需求,各医院立足现有装备,不等不靠,科学投入,主动作为,集中利用一周时间,投入维修经费,对骨干卫生装备、A类卫生装备进行彻底检测维修,在南京军区漳州卫生装备区域维修站成立了分部卫生装备质量控制中心,依托医院技术力量,对区域内卫生装备质量进行检测控制,保证了装备的完好率[3]。

1.3.3 主动协调上门维保

在加强自身维保力量建设的基础上,各医院积极与卫生装备研发、生产单位保持密切沟通联系。二代卫生装备配发后,各医院先后多次邀请军事医学科学院卫生装备研究所、辽宁陆平机器有限公司等单位技术骨干,上门进行业务指导。同时,我们将在使用中发现的问题、装备革新的意见及时反馈给装备设计和生产单位,使卫生装备保障的效能得到提高。

2 存在问题

2.1 训练内容不够全面

大部分单位开展骨干卫生装备训练比较多,一般卫生装备以使用代训练的情况比较普遍,存在上级考什么训什么、临床用什么练什么的现象。各类卫生装备的使用参数、工作原理等理论知识,卫生装备维护保养常识,卫生装备的装卸载等内容存在偏训漏训,影响了卫生装备整体效能的发挥[4]。

2.2 组训方法不够有效

在训练方法和手段上,新配发的装备和骨干装备,采用操作理论讲解,示范操作和场地训练的传统方法,卫生装备训练的手段比较落后,方法单一,整体训练层次比较低。在组训方式上,单装备固定分组训练多,多装编组联训少,模拟训练、信息化训练手段缺乏,“一人多岗”“一专多能”训练开展远远不够。医院平时保障任务重,工训矛盾比较突出,训练计划落实的随意性比较大。

2.3 保障条件不够完善

教学骨干缺乏,各单位卫生装备操作训练的骨干多为本单位自己选拔培养,大部分都是根据说明书边学习、边摸索,缺少专门的、高层次的培训,带教的能力素质还比较弱;装备维修困难,大型骨干卫生装备的技术含量越来越高,医院现有力量还不能自主维修医疗方舱等装备,部分装备的零部件市场采购困难[5];试剂耗材补充难,目前总部配发的医学检验装备与医院临床科室现用的设备差异大,耗材试剂补充困难,平时训练难以展开标本实际测试,战时应急采购的途径不明确[6]。

3 体会与建议

3.1 更加重视野战卫生装备建设

尽管医疗方舱、车载式装备总体机动性能、自动化程度都有大幅度提高,但信息化水平、内部仪器设备的先进程度还不能适应保障需要,如野战放射车配备的X线机还需要人工洗片,没有实现数字化;血球计数仪、生化分析仪等检验设备比较落后,与医院临床使用设备档次相差悬殊,试剂耗材补充非常困难。建议在新型卫生装备定型配发时,特别是一些一般的医疗设备,尽可能采购平时市场供应的主流成熟品牌,能够实现平战结合,为平时岗位训练、战时维修补给奠定基础[7]。

3.2 更加重视卫生装备常态化训练落实

要把卫生装备训练作为医院军事训练的重要内容突出出来,摆上议事日程,统一计划、统一组织、统一考核,长期抓、常态抓、抓出成效。建议总部、军区依托一些基础较好的单位,建立若干区域性的卫装训练基地,大力开展基地化训练,解决各单位训练发展不平衡的问题。总部、军区要组织力量尽快编写配发一套比较完善的卫生装备操作训练的教学多媒体课件,分层次、分类别培养一批懂原理、能维护、会操作、善教学的卫生装备训练带教骨干,带动提升整体卫装训练水平。训练过程中,少一些追求步骤一致、场面宏大的“花架子”,不要一味强调展开时间,不要一味追求“标准动作”,要根据战时伤员救治的实际需要,把装备性能好不好、检查结果准不准、操作使用熟不熟这些真正事关伤员救治的核心指标作为卫生装备操作训练考核的重要内容,切实做到“练为战”。

3.3 更加重视卫生装备岗位练兵开展

野战卫生装备大部分都是高技术含量的精密仪器设备,如果这些装备只是平时用来训练,没有经过实际的临床测试保障,很难保证其在战时的可靠状态。因此,卫生装备在进行基本理论、基本操作训练的基础上,一定要结合临床实践,大力开展岗位练兵,把监护仪、呼吸机、除颤仪、麻醉机等装备应用于平时临床的伤病员救治,这样才能保证这些装备用于野战条件下伤员救治,性能是稳定的、参数是可靠的、结果是准确的。不但要进行单装的训练,更要根据实际战时保障编组,进行编组模块化训练,比如手术组,要使用配发的高频电刀、心电监护仪、吸引器、麻醉机等装备,手术军医、麻醉军医、护士同台配合,达到人装有机结合,提升装备整体保障效能[8]。

3.4 更加重视卫生装备实战保障能力检验

把机动卫勤分队更多地放到带有实战化背景的演习演练和重大保障任务中去摔打,把卫生装备训练贯穿到演习演练保障全过程,坚持保障练与练保障相结合,重点抓好野战卫生装备组织指挥、调配使用、力量编组、保障作业等训练,提高装备快速展开与撤收、机动与保障、防护与维修能力,突出实兵、实装、实地、实修、实保的针对性和适应性训练,切实增强训练的实效、保障的效能[9]。

4 结语

关于作文训练的实践与思考 篇6

根据这些情况,多年来,我在讲读课上努力探索与作文教学相结合的方法,大胆实践,除结合讲读课进行改写、缩写、扩写、补写(想象片段)、写作读后感等多种作文的单项训练和综合训练之外,还在以下几个方面进行了尝试,收到了“过也,人皆见之,及其更也,人皆仰之”。如:《邹忌讽齐王纳谏》中的齐王,一位很有魄力的君主,采纳邹忌的进谏,去除弊政,广开言路,内修法度,政治清明,最终“战胜于朝廷”;《触龙说赵太后》中的赵太后听取触龙的劝说,派出小儿子长安君到齐国做人质,齐兵乃出,救赵国于危急之中;唐太宗多次接受魏征的谏议,并把魏征当作自己得失的一面镜子,当魏征病卒后,太宗感慨:“魏征没,朕亡一镜矣!”

3.表现不盲目听信,敢于怀疑的

如:关于石钟山命名有许多说法,而苏轼对这些说法表示怀疑,亲自考察,找到真相,所以得出“事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎?”的结论。王安石对褒禅山名字的由来也考证了一番,得出了“学者不可以不深思而慎取之也”的启示。

4.表现治学要专心致志的

如:《劝学》中:“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。”反面的则是“蟹六跪而二螯,非蛇蟮之穴无可寄托者,用心躁也。”《奕秋》:“奕秋,通国之善奕者也。使奕秋诲二人奕:其一专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。”

5.表示对理想执着的追求的

如:从我国古代的著名爱国诗人屈原的“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,到黑人领袖马丁·路德·金的著名演说《我有一个梦想》,再到近代革命的先躯孙中山先生的“以天下为己任”,都告诉我们,成功背后都有理想的支撑。曹操的“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已”,王勃《滕王阁序》的“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志”,都表现了坚持追求自己理想的豪迈气概。

6.表现口才重要的

刘勰曾说:“一言之辩,重于九鼎之宝;三寸之舌,强于百万之师。”烛之武,郑国之“老”百姓也,其挑拨离间的游说艺术在晋秦合围的危急存亡之秋大派用场。邹忌,齐国之美男子也,其“美”仅次于城北徐公,郑国被以己推人,说服齐王广纳群谏,名扬天下。触龙,老朽矣,迂回包抄,动之以情,晓之以理,使得赵太后将其爱子长安君“恣触龙之所使之”。

7.表现国家利益高于一切的

因为懂得了“国家利益高于一切”,才有了屈原的“亦余心之所善兮,虽九死亦犹未悔”,才有了苏武“云天雁断胡天月,塞上烟草陇羊归”,才有了班超的投笔从戎,才有了岳飞的精很好的效果。

一、学习写作方法,提高写作技巧

在讲读教学中,许多教师经常是从鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色。教师讲得头头是道,学生听得如坠云里雾里。在学生的眼里,他们总觉得课文中的那些写作技巧是与自己的写作实际无缘的、用不上的“阳春白雪”,因此,学生对教师们津津有味地讲解范文的写作特色不大感兴趣。

要改变这种状况,就要求把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来,让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验,然后逐步地将它运用到自己的写作实忠报国,才有了顾炎武的“天下兴亡,匹夫有责”,才有了谭嗣同的“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”。

8.表现百折不挠精神的

“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐,乃赋《离骚》;左丘失明,厥有《国语》;孙子膑脚,《兵法》修列;不韦迁蜀,世传《吕览》;韩非囚秦,《说难》、《孤愤》;《诗》三百篇,大底圣贤发愤之所为作也”。司马迁本人更是百折不挠精神的楷模。

9.表现胸襟乐观、豁达的

李白的“天生我材必有用,千金散尽还复来”,高适的“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”,刘禹锡的“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”;苏轼的“回首向来萧瑟处,归去,也无风雨也无晴”,这些诗句都表现了诗人乐观豁达的胸襟。

10.表现美好爱情的

《孔雀东南飞》里“君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移”,表达对爱情的忠贞与执着,只可惜在强大的阻力面前这种对爱情的表白最后化作一曲悲歌。秦观《鹊桥仙》里“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”,把凄凄婉婉的别情点化到神奇高尚的精神境界,成为千古绝句。李清照的“一种相思,两处闲愁”可见两人心心相印,心有灵犀,足以证明双方爱之笃,情之深。

当然,课本里的素材并不限于以上归纳的这几类,这几类只不过是课本这个素材库的冰山一角。素材库里还有更丰富的宝藏等待我们去发现,去开采,去利用。

要利用就要师出有源,这就要求学生能背诵一些经典片段。因为经典片段的思辨力量是我们苍白无力的语言所无法企及的,与其我们自己讲道理、论点解释的不伦不类,还不如让经典的力量来支撑我们的观点。当然,不一定非得引用原文,如果能用自己的话将经典的东西表述出来,也能收到很好的效果。

与此同时,引用课本作素材也不是随意的,必须利用最有价值的部分,并且要善于从一个文本中引申出多个话题,更好地为自己的写作服务。总之,如果教师在进行基础知识的讲授时,有意识地引导学生抓紧时间整理积累课本里面的材料,并在平时尝试着把材料运用到写作中去,将读与写有机地结合起来,那么学生的写作内涵会更加丰富,也就不会出现“巧妇难为无米之炊”的情况了。所以说高中生作文素材的积累,应该重视课本,不能舍“本”逐末,要让课本成为作文素材积累的源头。

《少年情怀都是诗》创新生本作文活动课教学实录

赵五州

(广东省培英职业技术学校,广东广州

一、教学目标

(一)知识与能力。

根据现代诗歌的特点,激发学生写诗的兴趣,培养学生的创作诗歌能力,使学生能创作简单的诗句;培养学生创造性思维,提高创新能力。

(二)过程与方法。

引导学生把学过的现代诗歌的特点、创作诗歌的技巧运践中去。例如在《故乡》、《我的叔叔于勒》、《孔乙己》、《智取生辰纲》等课文中,人物动作的细节描写是作品的一个重要特色。我在讲解作品的那些写作特色时,密切联系学生描写人物时往往只满足于人物动作的笼统、抽象的描写,而不能给人以具体、细微的形象这个实际,在启发学生体会课文中关于细节描写的内容时,非常明确地告诉学生,细节描写成功的关键,一是用好动词,二是抓好动词的修饰语的运用。如鲁迅的《故乡》(人教版语文教材)中有这样两段关于人物的细节动作描写:

“阿呀阿呀,真是愈有钱,便愈是一毫不肯放松,愈是一毫不肯放松,便愈有钱……”圆规一面愤愤的回转身,一面絮絮的说,慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。(杨二嫂)

“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上,下了雪,我扫出一块空地来,用短棒支起一个大竹匾,撒下秕谷,看鸟雀来吃时,我远远地将缚在棒上的绳子只一拉,那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有:稻鸡,角鸡,鹁鸪,蓝背……”(少年闰土)

这里连续的动作细节描写之所以出色,关键是运用了一连串恰当的动词,要求学生重视对动词的运用。指出这两点后,就指导学生进行描写人物动作细节的单项训练,如写《我的老师》、《思考》、《猜猜我是谁》等作文,规定其中必须有一两个关于人物动作细节描写的镜头。这不但使学生加深了对作品中细节描写的艺术特色的理解,而且初步掌握了一些描写人物细节的实际本领。这种教学,由于教学目的明确,教学过程是课文与作文的结合,教学效果自然好,教学效率也高。此外,还可以根据一些范文的写作特色指导学生学习和运用,在叙述中进行插叙,采撷诗词,运用典故、故事、传说等表现手法,这对培养学生学习写作复杂记叙文的兴趣和提高学生写作复杂记叙文的能力会起到很好的作用。

实践证明,在讲读课中结合作品的写作特色,指导学生写作,不仅能使学生对课文的写作特色心领神会,而且能使学生很灵活地借鉴范文的写作技巧,这对讲读教学与作文教学的水平的提高都有好处,何乐而不为呢?

二、利用范文,讲评作文

通常的作文教学,老师们往往在学生们作文之后,一个学期中进行为数不多的讲评,将学生们在作文中存在的问题集中起来讲,但缺少讲评的参照文章,学生常常有过眼烟云的感觉。我的作文讲评,除了在作文课进行作文讲评外,更多地则是把学生作文中的优缺点带到讲读课上去讲评。这有个好处,就是把范文当做一面镜子,从中可以照出学生作文的瑕瑜,使学生们从对比中得到启发、受到教益。这样既提高了学生对课文的欣赏鉴别能力,又提高了学生的运用知识能力和写作能力。

学生在作文中对人物进行心理描写时,不能进行细致的心理刻画。《我的叔叔于勒》课文通过人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动,细腻地刻画人物的性格特点。如:菲

用到实际创作中去。

(三)情感态度与价值观。

感受诗歌的魅力,接受文学艺术的熏陶,培养良好的审美情趣;增强团结合作意识。

二、教学重点

由于学生对于现代诗歌的创作存在畏惧心理,因此我把教学的重点和难点设计为提高学生对现代诗歌的兴趣,培养利普认出卖牡蛎的穷水手就是于勒时,“突然好像不安起来”,这是心里骤然紧张所致;“他向旁边走了几步”,是想躲开于勒的目光,怕他认出自己来;“瞪着眼”看女儿、女婿,是怕他们察觉出这个秘密。这里一系列的行动描写,加上表情的描写,层次分明地写出了人物紧张、恐慌以致失魂落魄的心理状态。

又如:菲利普夫人听丈夫说那个卖牡蛎的穷水手好像是于勒时的表现:她怕起来了,吞吞吐吐地说:“你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”她不愿相信这是真的,这样一家人的梦想就会破灭了,于是“吞吞吐吐”地责怪丈夫“胡说八道”。她亲自看清楚那卖牡蛎的果真是于勒以后,惊恐地“哆嗦”起来,但仍存一线希望:“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”等丈夫确认那个人真的是于勒时,她暴怒起来,说:“我就知道这个贼是不会有出息的,早晚会回来重新拖累我们的。”于勒从前占有过他们应得的一部分遗产,而以后又给过他们发财的“希望”,现在这种希望竟成了泡影,菲利普夫人终于按捺不住,旧怨新恨一齐发作,破口大骂。她的性格特征,随着她的语言和心理变化,一层层地发展,至此毕露无遗。

要描写一个人,要想了解其内心世界,极省俭的方法便是借助人物语言、行动、表情揭示人物丰富的心理活动,细腻地刻画人物的性格特点。我在讲读教学中着重讲以上内容,其目的就是要告诉学生,只有深入、细致地观察生活,才能写出人物的个性特征,千篇一律的概念化的词儿将使人物形象失去个性特征。这样结合范文讲评作文,具有较强的启发力量和说服力量。

三、要充分发挥教师的写作示范作用

现在的语文老师似乎不太喜欢写东西,有时要范文就上网去找,慢慢地也就变成只会“指导”而不会写作了。这样固然效率是高了,但对提高语文教师自身专业素养并无好处,对我们指导学生写作也是不利的,就像一个游泳教练,站在池边上讲固然可以把游泳动作要领讲清楚,但有时倒水中比划几下可能会更好。语文老师也同样,布置学生写什么文章,自己有空也不妨动动笔,既可提高自己,又可体验学生写作的艰辛,感受学生写作中可能的遇到的困难。例如我有一次叫学生写“本色与装饰”的话题作文,发现很多学生对“本色”的内涵把握不准,我便自己试作动笔写,一动笔发现自己对“本色”内涵也并不太清楚,于是自己赶紧查词典、查资料,把它的意思弄清楚。可见,不自己动笔,有时是很难发现学生写作中可能碰到的问题的。同时根据作文教学的目标,教师进行示范性的写作,也可以引导学生把握训练的要求,从而提高作文教学的效率。

作文训练的实践与体会 篇7

一、以重要的节日为话题

中国有着非常悠久的历史文化传统, 有着各种各样的节日。“主题式”生活作文教学就紧紧地抓住了这一与学生生活密切相关的课程资源。如在“六一”来临之际, 组织学生设计庆祝活动的方案, 有意识地引导学生去观察、体验节日的欢乐气氛, 从而写出自己的真心感悟。又如, 在“三八”妇女节前夕, 布置主题作业———我为妈妈尽点力, 然后以问卷调查的方式请家长对自己子女的表现作出评价, 从而请家长也参与到此活动中来。另外, 还组织班队活动, 请学生对这个作业发表自己的感言。通过这样一系列活动, 学生的作文自然变得有血有肉, 字里行间充满了浓浓的亲情。更为重要的是, 在此过程中, 学生知道了妈妈的辛苦, 学会了感恩。

二、以学校生活为话题

学生的生活很大一部分都发生在学校, 校园承载了他们成长的欢笑与泪水。学生与小伙伴、与教师之间发生的故事, 是很好的写作素材。在“主题式”生活作文中, 通过引导学生敏锐地去捕捉、观察这些发生在身边的事, 并组织他们在心有所感的基础上下笔成文, 收到了意想不到的效果。如我校每年都要举行“读书节”“数学节”“艺术节”“体育节”“英语节”等各种大型活动, 这些活动的开展, 为学生提供了广阔的施展才华的舞台。学生品尝到了成功的喜悦, 也经历了失败的痛苦。“主题式”生活作文把学生的这些校园生活作为最重要的课程资源, 在活动之前教师可布置他们自己去设计方案, 在活动中引导他们去参与、去感悟, 活动后进行讨论、反思。这样, 学生写出来的一篇篇习作就充分显示了他们作为孩子的独特体验。

三、以日常见闻为话题

孩子们观察世界的眼光是独特的, 不同于我们成人。“主题式”生活作文就充分利用孩子的好奇心, 引导他们去观察周围的世界。但是孩子毕竟年龄小、阅历浅, 对社会生活中的一些现象很难有正确的理解, 看不清、说不明, 在心里留下了许多的“疙瘩”, 对这些疑问想写但又感到不易写。其实, 这也是“主题式”生活作文的一个好题材。看到某些社会现象, 能产生疑问、引起思考, 是一件值得提倡的好事。如果能把自己的思考写出来, 敢于发表独立见解或提出质疑, 就是一篇很有意义的作文。它不但可以锻炼学生的观察能力、思考能力, 还能帮助他们更多地了解社会、认识社会。下面是一个学生看到一些交通现象所产生的看法, 非常有独到性。

珍惜生命远离马路杀手

“吱———”一阵刺耳的刹车声过后, 又一个为了抢1秒绿灯的人被车撞倒在十字路口。这是我在上学路上第三次看到这种现象了。现在随着人们生活水平的提高, 马路上的机动车越来越多, 有许多人为了展示自己的开车技术把车子开得飞快;有的人刚刚学了一点皮毛就上路了;还有的人根本就不遵守交通规则, 把车子乱开, 给行人的生命造成了极大的威胁。所以, 针对这些马路杀手, 我们小朋友一定要做好防范措施。

1.认真学习交通法规。知道红灯停、绿灯行, 过马路走斑马线;骑自行车不上机动车道;搭乘摩托车要戴安全头盔;乘坐汽车要系好安全带, 头、手不伸出窗外等, 学习交通安全小知识, 增强交通安全意识, 提高自我保护能力。

2.上学、放学不在马路上追逐打闹、嬉戏, 不三五成群并肩行走或聚集停留;不闯红灯, 不随意乱穿马路。

3.小朋友上街要与大人同行。不满12周岁的不得在马路上骑自行车。

4.乘公交车要做到在站台或人行道上等候。车辆停稳后排队依次上车, 自觉遵守“前门上车、后门下车”的乘车规则。

5.用实际行动维护道路交通安全, 遇见他人违反交通规则要及时劝阻, 教育和影响你周围的人, 发现交通事故要及时报警, 做遵守交通法规的模范。

6.上学放学路上要戴好安全帽, 下雨天最好穿黄色的雨衣或撑黄色的雨伞。

我还有一个奇妙的想法, 长大了我要设计一个能自动升降的斑马线, 在绿灯时降下来, 红灯时升上去, 这样我们过马路时就不会有危险了。当然, 这是以后的事情。现在我要大声呼吁:同学们, 生命属于我们只有一次, 每个人都要好好珍惜, 珍惜生命要从我做起, 要时时刻刻牢记“危险只在刹那间”!

四、以学生关心的问题为话题

小学生知识面比较窄, 缺少生活阅历, 写出来的作文显得单薄。作为教师, 应该培养学生关注自然、关注社会, 做一个大气凛然、才气沛然的人。

社会是我们的大舞台。人际交往、人生奋斗、珍惜生命、关注环保等, 都是学生应该了解的。“主题式”生活作文教学提倡在每天的课堂上教师都讲一些时事新闻, 引导学生读报纸, 并能针对一些社会现象发表自己的看法。下面是课题组的胡晓敏老师在四川地震发生后引导学生进行讨论的一个案例, 从中我们也可以看到孩子的思想与力量。

[案例]2008年5月12日, 四川汶川发生了里氏8.0级的强烈大地震, 我在知道了这个消息后的第一时间马上组织学生从互联网、报纸上去寻找资料, 从电视里去关注地震的消息, 另外把学生带来的剪报、图片张贴在教室里。然后, 请学生对这件事情发表自己的看法, 学生提出可以给四川的小朋友写一封信, 鼓励他们要坚强;可以根据自己的能力给四川人民捐钱捐物;可以向社会宣传, 让更多的人来关心灾区民众;更有一些学生提出, 要好好学习, 争取用我们人类的智慧让地震消失在隐患之中, 并且他们相信人定胜天这个愿望一定能实现。见时机成熟, 我让学生把自己的想法写下来。学生文思泉涌, 下笔成章, 作文中涌动着浓浓的人文关怀。

此外, 我还有意识地组织学生走出教室去采访, 并根据自己的采访写出小通讯, 用自己的眼睛去看世界。针对班上很多学生都喜欢追星这一现象, 我因势利导, 与他们谈超级女声, 谈姚明, 谈周杰伦, 像这种话题, 学生总是津津乐道。他们常常在课堂上你辩我论、七嘴八舌, 然后下笔成文。

作文训练的实践与体会 篇8

1 资料与方法

1.1 一般资料

2015年6月—2015年8月选取我院手术室护士60名。纳入标准: (1) 在手术室工作1年以上; (2) 之前未参加过有组织的生活技能训练; (3) 同意参加本研究。排除标准:患有严重器质性疾病及精神疾病者。在研究过程中发生以下情况退出研究: (1) 主动提出放弃; (2) 连续2周缺席培训; (3) 未完成全部调查问卷或问卷无效; (4) 发生重大生活变故。研究对象中, 男6名, 女54名;年龄21岁~28岁22名, 29岁~34岁18名, 35岁~40岁12名, 41岁~45岁8名;职称:护士18名, 护师25名, 主管护师13名, 副主任护师4名;学历:中专3名, 大专30名, 本科及以上27名;婚姻状况:已婚40名, 未婚20名。

1.2 方法

1.2.1 实施方法

威廉姆斯生活技能训练小组由手术室2名护师及2名主管护师组成, 他们对手术室护理工作熟悉。在本研究开始前由我院1名经验丰富的国家二级心理治疗师对课题组人员进行培训, 使其掌握威廉姆斯生活技能训练的干预方法。培训人员由课题组负责人干预前填写一般调查表, 研究者指导研究对象填写主观幸福感和自我效能感问卷, 具体干预方法如下: (1) 每10人为1个小组, 为尽量减少脱落, 每周二、周四18:30~19:00培训相同内容, 手术室护士根据自己的时间安排每周参加1次培训, 每次约30min, 共8次。每次培训1项或2项核心技能, 也可根据干预对象的要求和对培训内容的掌握情况适当调整培训进度和方法。 (2) 本研究分为3个阶段。第一阶段, 导入阶段 (第1周) , 第一周向手术室护士介绍本研究的目的、内容和需遵守的原则, 遵循自愿原则及签署知情同意书, 填写一般调查表, 研究者指导研究对象填写主观幸福感和自我效能感问卷。第二阶段, 实施干预阶段 (第2周~第11周) , 按照表1进行小组团体训练。第三阶段 (第12周) , 研究对象再次填写主观幸福感和自我效能感问卷。培训形式包括内容讲解、观看视频、模拟场景训练、小组讨论、家庭作业等。所有培训课程尽可能由同一人实施。见表1。

1.2.2 调查工具

(1) 总体幸福感量表 (generall wellbeing schedule, GWB) 由汪向东等[10]修订后形成, 包括对健康的担忧、精力、对生活的满足和兴趣、犹豫或愉快的心境、对情感和行为的控制以及松弛与紧张6个因子33个项目, 该量表用来评价受试者对幸福的陈述, 其中1、3、6、7、9、11、13、15、16项为反向评分, 得分越高幸福度越高。Cronbach’sα系数为0.87, 重测信度为0.83。 (2) 一般自我效能感量表 (general self-efficacy scale, GSES) 中文版由王才康等[11]于2001年翻译修订, 共10个项目, 采用Iikert 4级评分法, 从“完全不正确”到“完全正确”分别为1分~4分。得分越高表示自我效能感越高。其Cronbach’sα系数为0.873, 重测信度为0.832。

1.2.3 调查方法在征得参与调查护士知情同意的前提下发放问卷, 并统一给予指导语, 问卷当场回收。共发放问卷60份, 回收有效问卷46份, 有效回收率为1 0 0.0%。

1.2.4 统计学方法

采用SPSS13.0统计软件进行分析, 计量资料用均数±标准差 (±s) 表示, 采用t检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

分

3 讨论

3.1 有效提高了手术室护士的主观幸福感

本研究结果显示, 每周1次, 持续10周的威廉姆斯生活技能训练显著提高了手术室护士的主观幸福感。原因可能是, 本研究中研究人员首先致力于减轻手术室护士面对应激事件产生的过度情绪反应, 与其共同分析、讨论, 其次通过威廉姆斯生活技能训练中的说、听技能、通情技能、多做正面行为技能学会了怎样向他人表达, 怎样倾听他人的讲话, 怎样设身处地为对方着想, 站在对方的角度考虑问题 (如手术过程中医生比较着急, 可能他也是为了手术病人的安全, 假如我是手术医生, 我也会和他一样着急) 。学会了与人交往的过程中主动向对方示好, 多给对方微笑、鼓励、赞扬等, 同事遇到困难时主动给予帮助。这些都有利于发展良好的人际关系, 减轻压力事件对个体身心健康的影响。本研究显示, 威廉姆斯生活技能训练有效提高了手术室护士的主观幸福感。这与陈琼妮等[12]研究结果相似, 她的研究通过对重症监护室 (ICU) 护士开展生活技能训练, 有效降低了护士的焦虑、抑郁情绪, 从而在一定程度上改善了护士的心理健康状况。

3.2 有效提高了手术室护士的自我效能感

作文训练的实践与体会 篇9

一、作文体裁、题材“序列化”

毕业班作文教学有其自身的特点。经过几年的常规训练，几乎各种形式、各种题材、各种体裁的作文都写全了，如果弄不好盲目地去写，势必会造成简单的机械重复，无新意，使学生对作文训练产生厌倦情绪，写作能力自然得不到提高。为了避免这种现象，笔者对作文体裁及题材作了“序列化”安排，把整个学年度的作文教学分成了五个阶段。

第一阶段，记叙、议论、抒情相结合的记叙文八篇。其中第一组写人记叙文四篇，题材包括父母、老师、自己、同学、朋友等。第二组叙事记叙文三篇，题材包括家庭、学校、社会、自然等生活。第三组抒情性散文一篇。这里，前两组是训练重点，第三组只是为了让学生有所尝试。

第二阶段，议论文三篇，其中简单议论文一篇，一事一议小议论文两篇，一篇为尝试、一篇为强化训练。

第三阶段，说明文两篇，说明建筑物和日常生活、学习用品等各一篇。

第四阶段，应用文复习与强化训练，把初中阶段重点应用文再巩固一遍。

第五阶段，考前练兵，各种文体综合练习。

经过五个阶段的作文“序列化”训练，学生掌握了写作技能，无论对中考，还是参加社会实践，都大有裨益。

二、课堂形式“序列化”

在几年的作文教学实践中，笔者试图改变教师出题学生作文和教师批改学生看分的传统做法，努力探索一条新路子，终于形成了课堂形式“序列化”，即写作知识讲座课、写作实践课、优秀作文欣赏课、作文评改课，四种形式有机结合的课堂形式。

第一课时，写作知识讲座及作文指导。讲审题、立意、布局、谋篇、开头、结尾、表达方式、表现手法、语言修辞等。在讲读课中零散的知识点归纳起来，使之系统化。学生既有一种新奇感，又不觉得陌生，既巩固了基础知识，又有利于提高写作能力，可谓一举两得。

第二课时，写作实践，重在写作，每生必写，不使一个学生偷懒。写得多了，熟能生巧，久而久之，就化难为易了。

第三课时，优秀作文欣赏。其实，优秀作文欣赏根据情况，可安排在第一、三两课时。第一课时，写作知识讲完后，选取名家名篇或往届学生优秀作文，教师下水范文，在班上谈、浅析，为学生引路，供学生借鉴。写记叙父母的作文时，曾欣赏过往届毕业生优秀作文《雨中情思》、《爸爸真黑哟》；写老师时，欣赏过贾平凹散文《我的老师》；考前训练阶段，欣赏过老师的范文《违心》、《心中的祝福》等，还欣赏过往届毕业生优秀作文《老师，请你休息》、《未来的我》等等。这些文章，对学生起到了抛砖引玉的作用。第三课时，选出本次优秀作文一两篇，刻印成篇子，带领学生细心揣摩，从用词、造句、选材、结构等诸方面各有侧重地欣赏。其好处是，首先让学生认识到写出好作文并非难事，别人能，我也能。其次，便于在以后的写作中学习、借鉴，为己所用。

第四课时，作文评改。此课是每次作文的最后一课，具体做法下面设专题谈。

三、作文评改“序列化”

我一向认为，好作文是写出来的，更是改出来的。传统的作文讲评，就是老师改完后，发给学生，学生看完分数一放，课上老师说说拉倒，老师受累不少，收效微乎其微，实在是事倍功半。所以，我把教师的改，变为教学生修改作文的方法，让他们自己改。古人有云：授之以鱼，不如授之以渔。著名语文教育家魏书生，在这方面也总结出了很好的经验。笔者的做法是，形成序列，由易到难，从部分到整体，循序渐进。

第一步，纠正错别字。开始教师从部分作文中挑出有代表性的错别字，刻印成篇子，集体纠正，然后让学生从同学作文中找出错别字，互相纠正。学生会修改之后，要求写完作文后，自己改完错别字再交。第二步，修改病句。第三步，分析句段表达上的毛病。第四步，修改立意、布局、谋篇等方面的毛病。

种种修改内容练过之后，教学生把欣赏、修改等内容综合起来，整体修改、欣赏、评价同学及自己的作文。这是最后一步。这里要说的是，前四步并不是孤立的进行，而是每次课有一个侧重点，兼顾其他内容。

作文训练的实践与体会 篇10

一、运用多媒体, 优化作文教学

1. 运用多媒体培养观察能力。

无话可说是一些学生写作文时的最大苦恼, 怎样才能解除他们的苦恼?对小学生来说最主要的方法就是观察。观察是写作的基础, 只有掌握正确的观察方法, 才能感知事物、认识事物, 把众多的表象, 经过大脑的思维加工, 使之按照特定要求重新组合, 形成新的表象, 淋漓尽致地表达出来。因此, 要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点, 把要训练的内容形象地展示出来。其中多媒体同时具有在显示中“有意定格、重播再现”等功能, 可为教学提供可控观察, 使学生能够集中注意力去进行观察, 深切体会观察事物的方法, 从而帮助学生再现感知阶段的物象, 完成从形象到抽象的飞跃。例如在写有关动物的作文时, 可选取形态、动作、睡眠等描写的画面, 对需要仔细观察描写的部分可进行镜头定格, 使学生从中了解和细致观察其属性, 从各种感觉去体会电脑上动物形态各异的姿态, 并抓住其特征, 学生就会按作文要求, 边体会老师的指导, 边组织自己的文章, 他们在观察中轻松地完成作文, 也无形中培养了学生的观察能力。

2. 运用多媒体培养想象能力。

著名科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界的一切, 推动着进步, 成为知识进化的源泉。”小学生天真烂漫, 想象力丰富, 只要教师引导得法, 让学生展开丰富的想象, 就能很好地培养学生的想象能力。在上口语交际课《寻找春天》时, 我是这样来设计的:先出现一个有音乐的课题的模块版面, 第二个模块是出现一个公园的景色, 这时每个学生可以自由地移动鼠标, 移到哪儿, 哪儿就会出现一个提示语, 这样可提示学生说话, 老师在上课时可要求学生按一定的顺序观察说话, 然后, 电脑又提供一个帮助, 点一个录音图标, 可以把自己说的话录下来, 再放给自己听, 老师也可以通过网络让同学听听别人看图说的话, 找找可以值得推荐的地方, 也可以找找问题, 以提高自己的说话能力。第三个模块, 出现很多人物, 学生可根据自己的喜好, 来选择人物填充画面练习说话。最后, 打字速度快的学生可直接在文档中把自己组合的图写下来。这样, 学生通过一节课的学习, 既节约了时间, 也能够达到作文教学中培养想象能力的目标。另外, 要充分展示学生的个性, 还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物, 由于多媒体CAI软件的设计, 学生不再限于写自己身边的猫、狗, 而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫等, 学生的兴趣, 在声、光、色的传递中, 在身临其境的感受中得以激发, 他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口, 我口表我心。”他们的写作欲望挥笔如流云, 尽情地表达了自己的所见、所思、所感, 使课堂成为了萌发学生联想比较、综合选择、开拓创新的阵地, 课堂上充满了人文的阳光。

3. 运用多媒体培养表达能力、思维能力。

现代多媒体教学直观形象, 既能满足儿童的好奇心, 又便于教师指导学生说话, 激发学生的表达欲望, 强化语言与思维的训练。如《秋天到了》是一篇优美的课文, 针对低年级学生的训练重点, 我在处理教材时把注意力放在了培养表达能力、发展思维能力上。但如何才能让学生想说、乐说、能写、会写呢?首先就要使他们有内容可说, 所谓“巧妇难为无米之炊”, 只有全面调动学生的听觉、视觉感官, 才能激发想象力, 使他们在轻松、活泼的环境下自主地学习。

在教学时, 我先快速地帮学生弄懂 了课文内容, 然后提出一个问题: “你知 道秋天里还会有哪些景物吗?”孩子们有 些茫然, 这时候, 教师出示课前准备好的 多媒体动画课件: “高高的蓝天上飘着几 朵淡淡的白云, 一群大雁排着整齐的队 伍向南飞去, 几只色彩艳丽的风筝在秋 风中飞舞。一棵棵高大的梧桐树摆动着 枝条, 一片片黄叶盘旋地飘落下来。池塘 里还残留着几片凋零的荷叶, 岸边的小草也换上了嫩 黄 的 衣 裳……”优美的画面再配以) 悦耳的音乐, 孩子们的积极性立即被调 动起来, 你一言, 我一语, 争先恐后地描 述自己所看到的景象, 抒发自己的感受。 在如此诗情画意的境界里, 学生们丰富 的想象力也被激发出来了, 他们谈秋风、 秋雨, 谈丰收的果实、收获的喜悦, 思维 被激活了, 有些孩子还能对比其他季节 说出秋天的特点。这节课恰当地利用多 媒体化静为动, 化抽象为具体, 设计了美 妙的情境, 提供了丰富的写作素材, 激发 了学生强烈的参与意识, 从而锻炼了学 生的思维能力与表达能力。

二、巧用多媒体, 提高学生作文能力