修饰表格教学反思（共8篇）
修饰表格教学反思 篇1
修饰表格教学反思
通过这节课，虽然之前学生已经有了些WPS文字的基础，但还是有部分同学对之前内容掌握的不到位，比如说简单的设置字体颜色，教师应该在以后的课程中对之前内容稍微复习一下，复习与巩固相结合。
这节课主要是任务驱动法，以完成一个个任务为目标，但是由于学生之间的个别差异性，有的学生完成得快后就不知道干什么，有的同学速度跟不上，教师以后设置任务的时候应该将任务设置的有层次感一点，先简后难，层层递进，多设置几个额外的任务给完成的快的同学，或者说让快的同学去帮助慢的同学，但是课堂纪律可能控制不住，需要教师加强课堂常规。
听取其他老师的意见，一节课应该感觉饱满，师生之间互动应该多一点，环环相扣，不要觉得知识点之间的过度太勉强，最好有个情景或者有条线索连着，信息技术课学生的主体性较强，所以要体现学生自主探究能力，最好设置一些头脑风暴的环节，比如说教师先设置错误，让学生们自己去发现解决，学生们会对这个知识点格外记忆犹新。最后总结的时候虽然让学生先总结，但是往往学生只会总体讲一下今天学习了修饰表格，教师应该一步步引导说如何修饰的，步骤是什么或者是单击哪个按钮，这样既能总结又复习了一下今天的知识点，最后教师再补充，这样的一堂课才够饱满。
修饰表格教学反思 篇2
1.1 知识与技能目标
⑴设置文字格式 (字体、字号、字形、颜色和一些特殊格式等) 。
⑵设置段落格式:包括段落的对齐方式、缩进方式、段落的行距、段间距等。
1.2 过程与方法目标
学生通过独立动手完成范例操作, 以及合作学习中通过集体智慧, “头脑风暴”, 集思广益, 共同完成自由作品的实践, 增强对Word设置功能的体验。
1.3 情感、态度和价值观目标
通过对文档的修饰, 使学生感受美化的效果, 培养学生的审美情趣。培养学生独立地对自己与他人作品恰当地进行评价的能力。在不同的场合应用相应的技术处理, 已达到得体、和谐的表达效果。通过与他人协作学习, 培养学生良好的学习品质, 加强集体主义观念。
2 教学重难点
2.1 教学重点:
理解各种字体、字号、字形、字色和特殊效果。
2.2 教学难点:
如何通过对文字修饰的操作, 美观、协调地表达自己的审美意识。
3 教学安排
3.1 课时安排:
一课时
3.2 教学方式:
采用分组教学、任务驱动法。学生进行自主性研究学习。
4 教学设想
这节课以任务驱动为主线, 采用了比较法、自主探究、小组协作和生帮生等教学方式, 教师成了真正意义上的教学的组织者、引导者, 充分利用了课件、教学资源网站、等教学手段来提高教学效率, 学生在具体任务的完成过程中得到的成功感进一步激发了他们学习和使用信息技术的兴趣, 提高了进行终身学习的能力。同时采用小组计分形式, 让学生在任务的驱动下进行研究性学习, 加强学生的主体参与性, 培养学生的自主学习能力, 激发学生的学习积极性。
5 教学过程
第一阶段:导入新课
屏幕出示两组人物化装前后的对比图片, 利用同学们的审美观察力, 来分析经过修饰后的形象对比。再出示同一文档修饰前后的图片, 导出文档的修饰课题。
第二阶段:小组协作
以小组为单位, 自主完成桌面“网络课堂”文件夹中的文档《春》里面的修饰任务。
遇到困难求助方式:1、可以求助于本小组其他成员或老师。2、可以使用“网络课件”文件夹中的“网络教师”文件, 它会给你演示任务完成过程。3、也可以借助我们的学案上的操作提示来完成。本环节主要目的是培养学生们的自主学习能力和与他人协作学习意识。
第三阶段:小组挑战
原则如下:由A小组组长任挑选其他小组成员上来演示任务完成的步骤。演示正确给演示人所在小组计1分, 不正确由A组组员来完成该任务, 正确给A组计1分, 不正确则该任务变为抢答题。本环节主要目的是检验学生们的自主学习情况下掌握知识的情况。
第四阶段:能力提高
让同学们用这节课所学知识, 本着美观、大方的原则, 修饰“网络课堂”文件夹里的《好朋友》文档。每组推选一位同学的成果进行展示。本环节主要目的是检验学生们能否活学活用所学的知识。
第五阶段:反馈总结
让同学们自已回顾本节课所学的知识点。
本环节主要目的是让学生们把所学知识系统化, 形成统一的知识链。
课后反思:这节课设计了这样五个环节进行教学:即“创设情境, 激趣导入”、“自主学习, 探究新知”、“小组协作, 完成任务”、“小组挑战, 展示自我”、“课堂小结, 巩固新知”。这个设计展现了新的教学方式和学习方式在教学中的应用, 使自主、合作、探究学习在课堂中得以充分应用。小组协作与任务驱动教学有机结合的方式来进行授课, 便于学生理解和掌握, 同时采用小组计分形式, 让学生在任务的驱动下进行研究性学习, 加强学生的主体参与性, 培养学生的自主学习能力, 激发学生的学习积极性。
创设情境, 激趣导入。在教学的导入部分, 教师出示了两份word文档, 第一份中是修饰过的文字和没进行修饰的文字进行对比, 让学生直观的发现经过修饰的文章会给人的美的享受。这部分教学设计教师设计的很巧妙, 通过两组对比让学生明白修饰文字的重要性, 同时也要注意合理、恰当。培养了学生的审美能力。
自主学习知识、培养学生能力。教师利用这一课的教学资源站组织教学, 使学生在学习目标的指导下, 通过“操作”, 自主探究学习。在这个过程中, 以学生为中心教学, 教师在教学过程中扮演组织者的角色, 提高他们分析问题, 解决问题的能力, 也培养他们的独立精神和协作高质量的产品。参加合作探究、小组竞争。课堂中, 教师在处理任务中“做一做”时, 引导学生合作探究, 并由学生汇报学习结果, 不仅调动了学生的积极性、自主性, 而且增强了学有所用的意识和团结互助的精神。本堂课课采用的小组竞争模式, 既调动了学生学习的积极性, 又增强了学生的竞争意识。
教学的问题: (1) 语言要更加紧凑, 给学生一些鼓励和肯定的评价。 (2) 应更专注于教学设计, 更充分安排调动学生动脑, 动手参与教育, 给学生更多的空间和机会, 以显示学生的思维。努力改善教学方法。
摘要：因为修饰文档的实际操作性较强, 因此在教学过程中以分组教学与任务驱动教学有机结合的方式来进行授课, 便于学生理解和掌握。本文采用激趣、导课, , 尝试、探索, 精讲、质疑, 实践、操作, 评价、归纳等几个环节的教学, 使学生在创设的情境中观察思考、自学探索、激疑问难、解决问题、操练巩固、形成技能。
修饰表格教学反思 篇3
一、通过“一课多教”提升教师的回顾反思能力
本园的“一课多教”实施的主体是年轻教师，主要做法是让教龄3年以下的教师自行选择一个活动内容，在同年段的平行班中多次试教（一般3次），每次试教后，要对自己的教学过程进行回顾反思，包括活动中处理各种偶发情况、幼儿的突出表现、教学中的精彩片断、干扰教学以至影响教学任务完成的若干细节，然后修改和完善教案，明确下一次试教改进的方向和措施，使每一次的有益经验得到提炼和升华，不断优化教学效果。通过这种方式，既有效促进了老师们回顾性反思能力的提高，也让年轻教师为承担园级或更高级别的观摩任务积累了自信和胆量。
二、通过“年段互助”提升教师的评议反思能力
“年段互助”，顾名思义即以年段为平台开展教学观摩互动。相比全园性或级别更高的观摩活动，“年段互助”比较适合年轻教师平时的练兵。对年轻教师来说，经常邀请本年段的其他老师对自己的教育教学实践活动进行观察、审视、评价甚至批判，从而发现自己在教育教学观念、教学活动设计、教学方法的选择和课堂过程的调控中存在的实际问题，是一种真真切切的助推力。通过评议互动、相互交流、共同探讨，使执教老师认清自我，受到启发和教益，又使听课教师学会反思，引以为戒。
三、通过“师徒结对”提升教师的归纳反思能力
“师徒结对”的观摩活动，既有师傅到徒弟那儿听课指导，也有徒弟到师傅那儿听课学习，为避免时间一久流于形式，我们通过AB表及汇报课记录表，让双方将指导和学习过程中的得与失，进行归纳反思，既找出问题的症结，也获得宝贵的经验。在仔细梳理的过程中，新老师逐步学会反思的方法，使反思更有指向性，老教师走出固有的思维模式，使反思向纵深发展。
四、通过“借鉴名师”提升教师的对比反思能力
除了本园的“师徒结对”之外，我们还要求年轻教师找一些全国知名的或是自己喜欢、崇拜的名师为榜样，多看一些她们的教学视频，将自己的教学与之比较，从而找到劣势，进行扬弃性借鉴。教学比较既可以是某个教学案例的比较，也可以是长期的比较，案例式的对比反思，可以博采众长，长期的对比反思，能使自己较好地掌握榜样教师教学的规律，真正学到榜样教师课堂教学的精髓。
五、通过“一课多研”提升教师的合作反思能力
我们的“一课多研”提倡全体教师都参与，目的不是为了推出某个活动或突出某个老师，而是为了提升合作反思能力，尽力发挥小集体的智慧，从而让更多的教师明白怎样教才是更好的。我们的“一课多研”分成两步走，第一步，我们成立了语言、数学、科学、美术和音乐五个学科小组，每组选择同类条件下知识面广、组织能力强、理论素养高的一位教师为组长，或有老师自告奋勇愿意担任组长也可，老师们可根据自己的兴趣选择参与一个学科组；第二步，在组长的带领下每个小组各自展开“一课多研”活动，在“一课多研”活动中，集中听课、教师评议、集体反思、提出修改意见，之后再一次通过观摩执教老师的课堂教学加以验证。其中的每轮研讨，都凝聚着广大教师集体智慧的结晶，不仅开课教师获得成长，评课的人自身也得到了很大的提高，实现了同伴互助、教学相长、共同提高的教研目的，真正体现了合作反思、智慧共享、优势互补。
六、通过“同课异构”提升教师的求异反思能力
根据我园的实际情况，我们的“同课异构”主要从三个维度展开：第一个维度是同年龄段的“同课异构”，选择一个活动内容，分别由同一个年龄段的两个老师执教。第二个维度是不同年龄段的“同课异构”，选择一个活动内容，分别由不同年龄段的两个老师执教。第三个维度是不同层次教师的“同课异构”，选择一个活动内容，分别由年轻教师、骨干教师执教。通过这些“同课异构”，让不同的教师面对相同的教材，结合所教幼儿的实际情况，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验运用不同的方法和策略，建构出不同意义的设计，呈现出不同的教学风格，展现教师各具特色的创造性，促进教师求异反思能力的提高。并在课后的研讨中通过比较不同教师对教材的分析，对教学策略、方法和组织形式的不同演绎，来研讨教学中存在的困惑、问题及目标的价值取向等，使教师在观念的碰撞和多元思维的融合过程中从“对比优劣”走向“反思差异”；最终“悦纳多元”。
制作表格教学反思 篇4
何场小学 李志军
《表格》是在小学四年级上学期认识Word之后安排的教学内容，我把课题变成了《制作表格》。通过前面几课对Word的学习，学生对Word文档有了一定的认识，学生也能较熟悉Word菜单操作和一些常用工具的操作。同时制作一张表格也是孩子们生活中最常见的，学生自然充满了亲手设计与制作的热情。在设计教案过程中，我始终坚持以人为本，注重学生全面发展，力争让学生学会学习、学会合作，为学生的终身发展奠定基础。这节课中我主要做到：
一、精心设计，巧妙导入
本课是学生已经学会了在WORD文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。
二、指导自学，组织交流
对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
三、精心设计，激发兴趣
《表格信息加工》教学设计与反思 篇5
创新整合点
本教学设计将整堂课融入到一个具体的学生研究性学习的项目中，通过如何实现数据分析的实例来开展教学。学生通过教师的引导，学会了如何通过将社会科学类的项目与信息技术学科相结合的方式解决生活中的实际问题的技能。
教材分析
本节课是教育科学出版社《信息技术基础（必修）》第四章《文本和表格信息加工》的第二节内容，重点讲解表格数据的加工和统计，是对前一节知识的一次运用与实践，所以它具有承前启后的作用。另外，本节课也为必修模块的其他章节和各选修模块开展交流与合作奠定了基础。
学情分析
高中学生系统学习过有关Excel的基本课程，但对一些知识和技能的掌握还处于一知半解的状态。由于学生学习目标明确，具有较强的概括能力，其逻辑思维能力也日趋严密，所以能在教师的指导下进行自主学习。
教学目标
知识与技能目标：体会表格数据的加工统计在数据分析以及研究性学习中的重要性；掌握表格处理工具Excel中的有关理论知识点；学会函数的使用；掌握数据统计（排序、分类汇总）的方法；掌握数据的图形化以及对数据的分析与表达。
过程与方法目标：初步掌握利用Excel进行数据输入、公式运用、图表插入等基本操作；体验利用数理分析研究具体问题的一般过程；能进行研究性学习的数据分析和统计表达；掌握一定的挖掘数据背后规律（或现象）的技能。
情感态度与价值观目标：培养运用科学数据说明问题的科学态度；体验数理统计、分析的乐趣和价值。
教学过程
1.创新学习，阅读导入
教师让学生阅读科技创新大赛省一等奖作品《新形势下邯郸市中学住宿生消费调查分析与研究》。
学生快速浏览该调查报告，思考并合作讨论以下三个问题：①报告中的相关结论是如何得出的？②数据是以一种什么样的形式呈现的？③这样的做法对报告的可信度有何意义？
教师指出学生在进行研究性学习中常犯的错误，并使其学会数据分析。这种“让数据说话”的方式很有说服力，从而导入本课――表格信息加工。
2.举例说明，理论生成
通过典型事例《啤酒与尿不湿》的例子来学习研究性学习中数据加工的一般过程。
3.承前启后，知识回顾
教师进行Excel知识回顾（学案）。
（1）Excel与数理统计
①工作簿、工作表。注：【文件】―【新建】产生一个工作簿；一个工作簿中包含若干个工作表，默认为 个。
②行、列、单元格。注：行号依次为 ；列号依次为。
③单元格数据引用。注：引用单元格的一般格式是。
（2）Excel与数理统计
①数据输入与自动填充柄。
相同数列（如1，1，1，…）。注：选中 个数据向下拖拽。
等差数列（如1，2，3，…）。注：选中 个数据向下拖拽。
②公式应用。
等比数列（如2，4，8，…）。注：运用公式前一定要先写上。（提示：公式中^表示方根，输入方式是Shift+6。）
（3）综合练习
绘制F（x）=x3，x属于[-2，2]的函数图象，步长精确到0.1。素材文件用.xls格式表示。
参考步骤：①输入有规律的x（等差数列）。②利用公式和自动填充柄计算F（x）的值。③选择“数据―插入/图表―图表”图表类型（XY散点图/无数据点平滑线散点图）。注：插入图表前一定要先选择。
4.联系实际，重在应用
①研究目的：调查我校学生的实际消费、消费观等概况。
②研究过程：采集数据、加工数据、表达数据。
③呈现任务：全班五个小组分别对问卷调查的数据进行加工。
④操作步骤：
步骤1：学生登录教师设计的问卷调查系统，根据自己的实际情况和真实体验回答问题，并将答案写在答题区，问卷是匿名的。
步骤2：将网页中的数据复制到电子表格（素材文件.xls中的原始调查数据表）中。
步骤3：统计加工数据（将学生分为五个小组，分别对相应题目的统计结果进行研究；排序、分类汇总）。
步骤4：代入“具体选项”。
步骤5：分析数据（图表）。
学生自己分组对问卷上的问题进行数据分析与统计，然后各组派代表用自己的语言表达出统计结果。教师在必要时要对学生的总结表达给予指导。
5.知识梳理，课堂小结
通过本节课的学习，我们应该掌握三个“一”：一种研究工具――Excel；一种研究方法――采集数据；一种研究态度――严谨治学的科研态度。
教学反思
本次教学取得了一定的教学成果，但由于担心课堂内容较充实使得教学任务无法完成，所以我对学生活动的时间安排得有些仓促，在知识讲解上也存在一些问题。在以后的教学中，我会不断丰富自己的教学经验，提高驾驭课堂的能力。
马建辉老师没有局限于教材中的“操作”，而是通过学生身边的事例，让学生亲自体验“数据采集―数据加工―数据表达”这一完整的过程，并结合数据的图形化表示，引导学生揭示数据背后所蕴含的信息。具体体现在以下三个方面：
第一，马老师通过自己开发设计的问卷调查平台，现场采集数据，现场分析加工，很好地为学生呈现了数据分析的一般过程。
第二，利用Excel绘制函数图象这一前置练习，既巩固了电子表格工具的基本概念、基础操作等，又为后续顺利进行调查问卷数据的图形化做了有效的铺垫。
第三，整节课下来，时间安排非常紧凑，既有基本概念、基础操作的强化，又有三个“一”的总结提升。更难得的是学生通过模拟解决实际问题的案例，懂得了分析研究需要数据支持的重要性，从而回归到本节课的学习目标。
修饰表格教学反思 篇6
教材分析：
《表格数据的处理》是教育科学出版社出版的高中信息技术新教材《信息技术基础》（必修）第四章第二节《表格信息加工》中第一课时的内容，是比较难掌握的一节。在上一节已经了解了信息的表格化是结构化表达信息的一种方式，对信息进行表格化加工和处理，是信息处理中的一个重要技能。借助表格，可以对表格数据进行处理，从而发现和挖掘数据之间的关系，同时它也为后续章节关于信息集成和信息交流的学习奠定基础。
教学目标：
1、知识与技能：
（1）要求学生能够选择恰当的软件加工表格信息；
（2）能熟练运用数据的计算、排序和筛选功能对表格数据进行加工。
2、过程与方法：
能够根据任务需求，使用Excel工具软件来加工表格信息。
3、情感态度与价值观：（1）培养学生的信息素养。
（2）培养学生认识分析事物的能力，提高学生利用信息技术解决学习、生活中实际问题的能力。
教学重点、难点：
重点：根据需要选择合适的方法如排序、筛选、分类汇总等对表格信息进行处理。
难点：自定义排序、筛选和分类汇总方法的选择及应用。
教学方法：
（1）演示与讲解相结合（2）任务驱动法（3）分组合作法
教学过程：
一、创设情境，导入新课：
由学生经历次数最多的考试，以及身边一张张的成绩单导入新课，让学生了解成绩单的制作过程。引发学生自己对成绩计算、统计、分析的兴趣。
二、新课讲授：
1、数据的计算。
（1）、利用公式计算
公式法可以灵活使用 +-* / 数学运算符（2）、利用函数计算：自动求和、插入函数。
函数法：选择单元格，“插入”—fx函数—sum，选择数据区域，点击确定。
常用函数：Average平均值、Count计数、Sum求和、Max最大值、Min 最小值。例：=Sum(C3:E3)
（3）、自动计算
用于快速查看某些数据的统计值。
选中要查看的数据区域，右键单击状态栏选择操作。
任务一：请同学们根据下发学习资料自主完成“成绩单”总分的计算并保存。（拓展：完成任务早的同学计算平均分）【自主学习】
学生活动：根据教师提供的任务和学习资料，学生先进行自主学习。教师活动：教师深入到学生中间，及时帮助学生完成自主学习，并发现其中的问题。【合作探究】
学生活动：小组合作探究，小组长做好引导工作，进行组内讨论，完成探究任务。
教师活动：教师巡视，及时参与到学生的交流中去，并发现其中的问题。学生合作学习完成操作任务。【精讲点拨】
方法：请同学到教师机演示操作方法，如果学生在演示过程中遇到困难，教师要及时点拨帮助解决困难（因为这可能是最容易出错的地方），演示结束后，同学们一起总结其存在的问题。教师及时总结过程与方法。
2、数据的排序：（1）、一般排序：
选中数据，执行数据/排序命令，设置排序对话框。可以按任意字段都可进行升序、降序的排序。任务二：请同学们按总分对成绩单进行排序。
（2）、自定义排序：
我们前面完成的排序任务，是按照升序或降序完成的，能不能按照我们自己定义的序列排序呢？
步骤：①执行“工具/选项/自定义序列”命令，输入“新序列”，每项输入完毕回车换行，输入完毕点击“添加”按钮，添加新序列；②打开“排序”对话框，单击“选项”按钮；选择自定义的序列，确定，完成。
自定义排序只应用于“主要关键字”框中的特定列，“次要关键字”框中无法使用。
任务三：再按组次进行自定义排序并保存。（教师巡视并解决同学们操作中存在的问题。）
思考：刚才我们学习了排序操作，它的操作对象是表中的全部数据，整张表数据很多我想快速查看1班同学的成绩而又不想删除其他班的成绩怎么办？
3、数据的筛选
筛选是从表格中选出符合指定条件的数据。
步骤：首先选中有内容的任意单元格，然后执行“数据/筛选/自动筛选”命令。思考：筛选过后，我们看不到的数据是被删除了吗？怎样让它们恢复到筛选之前的状态？
任务四：筛选出一组语文大于80分的同学。
思考：我想通过求各班总分的平均分，看一下这次考试班与班之间的差距，用前面学过的方法能实现吗？
4、数据的分类汇总
分类汇总的前提是分类，所以第一步必须先按分类字段进行排序，然后再执行分类汇总。
方法 ：点击“数据”--“分类汇总”，然后根据需要选择汇总方式、汇总项。核心提示：第一步对“组别”排序，第二步在“分类汇总”对话框中，“分类字段”中一定要选择“组别”。
任务五：对各小组总分的平均分进行分类汇总。（完成任务早的同学做拓展练习）
三、小结：
这节课我们学习了数据的计算、排序、筛选和分析汇总，通过对数据的计算、4
统计和分析，我们可以了解到更多信息，以帮助我们发现问题和解决问题。
四、作业：
课本P76页实践题。
教学反思：
1.由于学生以前接触过EXCEL，模仿能力比较强，大多数同学能基本完成布置的任务。但有的同学只会机械地模仿，对用我们所学的知识解决实际可能还是存在某些困难，所以我在讲解时尽量结合例子，讲解其中的内涵，同时让学生有思考的空间，这一点对解决实际问题很有帮助。
2.实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。上课以问题引导，学生根据教材中所提供的图示或者老师提供的学习材料进行学习，这样不但可以拓宽学生的知识面，而且可以学会自主学习。我在巡视中发现共性问题，可转播学生问题，一起解决，个别问题当场解决。这样学生能够学会学习，积极性比较高。
修饰演示文稿教学设计 篇7
导课：
今天我们要讲授的内容是“我是设计师”。
对于设计师我们接触最多的是室内装饰，我们海兴的经济发展突飞猛，一座座高楼拔地而起，越来越多的家搬进了楼房，而我们这楼房刚建成的时候是什么样子的呢？
一间间空荡荡、徒有四壁的房间，经过设计师的精心设计后，变得可爱、舒适、温馨、美观又大方。但这所有的设计，是设计师随心所欲设计的吗？
比如：这间客厅就是以冷色调为主题，整体布局颜色搭配都非常合理，结构很清晰，美观大方。
他们是遵循一定的设计原则，再发挥自己的创造力和想象力而设计出来的。
导入新课：
今天我们也来的挥一下我们的创造力和想象力来学做一名设计师，不过我们设计的不是房间，而是我们的演示文稿，让一张张呆板的幻灯片，经过同学们的巧手设计，变得生动活泼，充满无限情趣，让它更好地为我们的学习和工作服务。
下面我以动画片《喜洋洋与灰太狼》为题材制作了一个演示文稿，我们一起来欣赏一下，连连看游戏同学们都会玩吧？请同学们找出各幻灯片中相同的地方。
幻灯片看完了，希望我们所有的人都像喜羊羊一样聪明伶俐、乐观开朗，面对任何事永远带着微笑，天天好心情！
请同学样回想一下演示文稿中除了第一张和最后一张幻灯片，其他十张幻灯片中相同之处有几个地方？
好眼力！
观察的真仔细！
太厉害了！非常好！
讲授新课：
那么这些相同之处都是怎样设置出来的呢？请同学们一起看教材123页——126页，并讨论。
哪位同学试着来为我们大家演示操作一下？ 指导提示、解说。
操作的非常好！
很棒！
课堂活动：
通过同学们的眼神，我发现你们已经学会了。下面请同学们完成一个任务，制一个自己喜欢的生肖演示文稿，素材已经发到同学们的桌面了。
作品评价：
老师发现很多同学的演示文稿已经很漂亮了，谁愿意把作品展示出来，让大家一起欣赏一下？
自我评价
互评（评价标准）
小结：
同学们的作品真精彩，为我们成为一名设计师奠定了良好的基础，现在我们一起来回顾一下本节课我们都学会了哪些本领？
通过这些可以使我们的演示文稿更加漂亮，请同学们课后，为制作一个介绍我们的学校的演示文稿。
《修饰倡议书文字》教学设计 篇8
一、教学目标
1、知识目标
在前面学习文字选定的基础上，掌握文字的字体、字号、字体颜色等格式的修饰，并理解它们的作用。
2、能力目标
通过学习和实践，培养学生的实践能力、创新能力、操作能力、自学能力以及分析与解决问题的能力，提高学生对信息的处理能力。
3、情感目标
注重对学生审美观的培养;注重学生修改发展;继续培养学生“先选定，后操作”的操作规范。
二、教学重难点
1、教材分析
本课主要介绍对倡议书进行文字格式修饰的.方法，在介绍过程中复习了文字的选定方法，主要介绍了文字的字体、字号、颜色等知识。
2、教学重点
(1)文字字体、字号的设置方法;字号的表示方法及大小比较。
(2)文字颜色的设置方法。
3、教学难点
(1)文字美化的作用。
(2)各种文字格式的搭配。
三、教学安排
1、课时安排：1课时。
2、教学地点安排：装有教学控制软件的机房。
四、教学准备
1、教师的准备工作
(1)教案
(2)上课资料。
(3)教具准备。
2、学生的准备工作
(1)复习“word”软件中文字选定的操作。
(2)预习本课教学内容。
五、教学过程
第一阶段：复习旧知，导入新课。教师提问：前几节课我们学习了文字的选定方法，下面请同学们思考各种文字选定的方法，并总结：选定一行文字;选定一段文字;选择几个文字。
学生活动：打开文档“倡议书”，按要求操作，教师跟堂观察。
创设情境：
屏幕广播：倡议书修饰前后的对比。
下面是同一个倡议书的两种不同效果，大家认为哪一个样式比较好?说说看，为什么好?
学生活动：观察、小组讨论，选出代表学生发表观察结果。
教师概括：第二个倡议书进行了文字的修饰，使得倡议书文字醒目、重点突出。
引入新课：本节课学习的内容就是修饰倡议书文字。
第二阶段：讲授，围绕目标，整体感知
讲授新课：
提出任务：首先我们看标题文字，修饰后的倡议书标题显得很突出，能够吸引读者的注意，主要是因为对它进行了字体和字号设置。
教师演示一：选定标题文字，单击“格式”工具栏上的“字体”右边的按钮，从弹出的下拉列表中选择字体。
学生活动：观察教师演示。
教师强调：操作之前一定要先选定需要修饰的文字，即“先选定，后操作”。
学生活动：打开自己的倡议书，对标题进行字体设置。
教师提问：大家直接运行“word文字”，并输入几个汉字，看看此时是什么字体?学生活动：运行“word”，输入汉字，查看字体。教师总结：在不做任何字体设置的情况下，文字的字体为“宋体”，我们把这种情况称为“默认”，也就是汉字的默认的字体是“宋体”，英文默认字体，大家按同样的方法可以得知是“times new roman”。
提出任务：标题需要设置字号较大些，正文则相比较标题要小一些。
学生活动：自主实践，设置正方。
讲解演示二：介绍字体颜色设置时，字的颜色不能过于浅，以免影响观看。
学生活动：观察演示过程，领会操作技巧。
讲解演示三：相同的格式设置，还可以用“格式刷”帮助快速设置。
学生活动：观察演示过程，领会操作技巧。学生练习：设置倡议书结尾部分格式。
第三阶段：小结、练习部分。