家庭生活之战争生活作文

家庭生活之战争生活作文（共17篇）

家庭生活之战争生活作文 篇1

家庭生活之战争生活作文

你说家庭生活中的战争与和平还是小事吗？

两个人组成家庭就是一个矛盾的统一体，即对立又统一，周而复始形成了战争与和平的和谐，爱、恨、情、仇交织融合的结果是亲情的延续。单纯有爱的家庭是平淡无奇的家庭，是乏味静如死水的家庭，它缺少爱的激情、爱的昂奋，更深一步讲这种过于和平的家庭是没有责任感的家庭，身临其中你会感到莫名的惊恐，无奈的失意，生活好像失去了方向和目标。夫妻间的相敬如宾我不反对，但也不完全提倡。我总感觉那是在和朋友、邻里相处，似乎有些做作，隐含着某种虚假或陌生，是家庭生活虚伪的表象，并不是一个家庭真实的本来面目。那么家庭生活需要战争了，不，而是需要符合生活逻辑的“怨”（即战争）。恰到好处的怨在家庭生活中会达到意想不到的爱的`效果，就好比助燃的添加剂使爱的炉火更旺。我们常说：“爱有多深，恨就有多深”。我把它比喻成物理学中的作用力和反作用力，当爱和恨的作用力相平衡时，我们的家庭生活趋于一种和谐。说白了家庭生活离不开喜、怒、哀、乐，更离不开柴、米、油、盐这些琐事，那一个因素失衡生活的肌体就会丧失健康而导致不和谐。爱和怨的共同作用与磨擦，才能迸发家庭成员相互依存的火花。平静的家庭是不协调、不完美、也是不符合现实生活规律的家庭。

现代企业管理要求企业，给员工设置发泄的场所和空间，家庭生活也同样需要这样的空间。夫妻之间的宣泄、争吵和怨恨，是相互爱的另一种表达方式。生活中要学会包容和理解对方的偏执情感，还要恰当的把握家庭生活遭遇的凄风苦雨，家庭的小船就会在茫茫的大海中，扬帆远航胜利抵达爱的港湾。

家庭生活离不开战争与和平的相互作用。

家庭生活之战争生活作文 篇2

引导学生从生活中的小处着手, 写出真情至性。

有人说:“每一刹那偶然投来的字眼和流盼, 每一个深邃的或者戏谑的思想, 人类心灵的每一个细微的跳动, 同样, 还有白杨的飞絮, 或映在静夜水塘中的一点星光……” (康·巴乌斯基) 这都是生活中的细节。激起学生心中的那一点点感动, 用思想的笔记录自己的心声。在平时的教学中教师注意日记的点评、指导, 会点燃学生灵性的火花。

接新初一以后, 我要求学生养成写日记的习惯。写自己身边发生的事, 力求写出生活味、真情味、新鲜味、思想味。 (当然这些要求不可能一下子达到。) 每星期批阅, 或利用课前三分钟, 或拿出一节课进行交流。交流中, 给每个学生都提供了展示自我的舞台, 调动了学生写作的热情, 教师、学生的随机点评让学生的写作体验及时内化, 从而提高了写作能力。

例如, 刚开学时, 日记中缺少细节描写, 不生动。我就在阅读教学中专门讲了细节描写, 在每次日记点评和作文讲评课上注意这方面的引导, 现在大部分学生注意观察生活中的细节, 能写出富有个性的细节。有个学生在《一声幸福的呼唤》中, 写道: “当钟声响过了七点, 两个人不约而同地张开了眼, 母亲松散地打了个哈欠, 小弟懒懒地伸了伸胳膊, 我习惯地叫了声:‘妈, 你醒了。’‘妈妈。’我和妈妈被这娇脆的声音惊呆了, 这是小弟出生以来说的第一句话, 他那稚气的眼睛看着我们, 我把他抱起来了, 大声说:‘你再喊一声!快!再喊声!’‘妈妈。’他喊了, 喊得那样清楚, 妈妈揉了揉眼睛, 里面分明含着几分湿润, 她粲然地笑着, 在弟弟的面颊上吻了吻, 幸福地注视着他。”

春天来了 , 有学生写 道 : “2008, 我要随杨柳一起飞!”母亲节, 给母亲一句祝福, 从母亲的笑意里, 有学生看到“母亲, 容易满足!”渐渐长大, 哥哥与自己疏远了, 有学生说:“哥哥, 你愿意再牵我的手吗?”……

细节不仅提高了作文质量, 更重要的是引导学生观察生活中细微的变化, 体会感动的瞬间, 教学生学会了感恩。

抓住学生感兴趣的话题, 开启心灵之门。学生生活中不乏属于他们自己的天空, 他们心甘情愿地尽情描绘自己心的家园, 描绘自己最隐秘、最细腻的儿女情长。包括崇拜的偶像、喜爱的歌曲、青春的萌动、矛盾与伤痛。在创新写作大赛中, 我的一节参赛课《听好歌抒真情》 就是以学生们喜爱的流行歌曲为抓手, 设置情境, 激起学生倾诉的欲望, 打开生活之源, 浇灌出美丽的文章, 收到很好的教学效果。

当藏独分子破坏圣火传递时, 在班里开展讨论, 好多学生在日记中表达了强烈的爱国热情。

引导学生乐读“厚积”, 建立起“薄发”的基石。获取大量的间接材料也是积累写作素材的重要途径之一, 只有大量的阅读, 才能很好地以读促写, 以写促读。《语文新课程标准》对初中课外阅读的要求是:“课外阅读总量不少于260万字, 每学年阅读两三部名著。”为了提高阅读的量与质, 笔者曾进行了这样的尝试, 课上引导学生自制阅读计划, 有相同阅读兴趣的同学可编为一组, 以便于读后交流。学生课外边读边作笔记, 写出读后感或书评。每周全班交流一次。通过这些阅读和交流, 提高了学生对生活的观察能力和分析能力, 加深对生活的认识。

同时, 每学期, 教师向学生推荐三到五位名家名作。介绍时, 要拿出课堂时间, 介绍作者及主要作品 , 要读他代 表作的精 彩片段。 (这一活动最好在五·一等假期之前进行, 从而吊足学生胃口, 他们自然会去书店或图书馆找书, 利用假期读完。) 这样, 学生储藏的宝库不断得到充实、更新, 就自然拥有了一池“活水”。

生活像一场战争 篇3

给我以考验和试炼。

我试图以力量去度你，

直到被迫远行而暂别。

这种暂别，是因为在这场激战中我获得了信念，

它推动我，我必须出发了。

我会回来，如果我能更有力，我要把你背负着带到彼岸。

可是哪有彼岸？

——题记

她曾经被困在一段纠结的婚姻中，无法隐藏自己的悲伤。丈夫总是无情地殴打她，但她却没有离开。“我疯狂地去忍受这一切，因为我爱他，爱他的过去，爱情让我成为了奴隶。”她说。那时她每天的生活都像一场战争，像是与自己的敌人生活在一起。

她叫子默，孩子的子，静默的默。她不是不好看，相反而是柔美的脸线，紧致透亮，一双扑闪的大眼睛，让人疑心她是从西洋广告画月份牌香烟中走出来的女子。可就是这么美好的一个女子，生就的却是一段奇异的命运。

他们是自由恋爱，在学校里头，子默是班里的文艺委员，丈夫是班长。他们坐前后排，递纸条，书信传情。后来他们考上大学，毕业后在一个小城市安下家来，她在机关单位工作，丈夫则下海自己打拼。两人日子过得红红火火。

然而一切都在一场变故中发生巨大的转折。丈夫的公司被人利用完全垮掉。子默一边扛过家庭的重担，一边悉心照顾着丈夫的情绪。可丈夫完全在这场变故中垮掉了。日日借酒消愁。从此丈夫便染上一种叫“酗酒”的顽疾。

每天丈夫都在酒中醒来，在酒中睡去。他一手挽住了时代的巨轮，在自己的小天地里，关起门来做酒中大仙。在酒精的作用下，他常常对子默拳打脚踢，直至他打累了，他才停下来，呼呼大睡。她身上伤痕累累，从来不敢穿短袖，但是没有一个邻居知道她所忍受的生活，因为他打她的时候，甚至连家具都不碰，无声而凶猛。而每次醒来之后，他看见鼻青脸肿，血迹斑斑的子默，他跪下来请求子默的原谅。

就是这样，总是这样，只要他一声温柔，子默的愤怒就统统不见了，仿佛一下子给抹掉了，可是又抹不干净，清空的家庭生活里，黑白方砖上留着横七竖八的鞋印子和湿阴阴的鞋臭。

父母坚决要他们分开，说“男人一旦动手就会变本加厉”。对这段家庭暴力，子默并没有把责任全部归罪于丈夫，她说，其实她也讨厌女人忍气吞声，但再彪悍的女人，在爱的人面前都会一点脾气都没有。她理解丈夫，他曾经雄心万丈，一心想给她最好的生活，他是那么爱她，爱得扎扎实实。她不能因为他的挫折，甚至他的暴力而离开他。是坎，那么，他们就要一起迈过去。她一直相信他会改变的，她一直以为他会变的。

可是家庭暴力并没有因为她的相信她的以为而结束。丈夫依旧沉沦在酒精的世界里，而她也不得不陷入血迹斑斑的境地里。她就像半空中的鱼，孤寂寒冷，无依无靠。

家庭生活总是复杂而两面性的，一呢，大多数时候里头有可爱清新的一面，美好而吸引人。你看，一代一代人前仆后继乐此不疲地从十来岁向往爱情，到谈着爱情，婚之育之，忙得兴兴头头。婚姻就像一只饱满多汁的柿子，甜味首当其冲。可有时站得太近，近的一叶障了目，也就无法观照其中的美好。因为成日缩在一个狭窄的世界里头，时间一长，难免会发觉自己相当的渺小且难堪。还容易被人看扁，成为书里的一枚悲剧的角色。那么早先的那枚柿子日复一日里渐渐地腐烂，久而久之，成为了一滩水，臭臭的。

她疑惑了，自己该何去何从，是不是从此一直在这样的生活里，翻不了身。她曾经幻想的幸福美满的家庭生活，拼命要挤进去的家庭生活，却是这样的一个版本。

她常常立在房间的窗户旁，她那低垂的颈子太细，太长，还没踏到木屋上的小白脚又小得不合适，然而她确实知道她是被爱着的，虽然那时候只有她一个人在那里。因为苦闷，夜显得更静了，也更悠久。

她告诉自己要坚持，即使血迹斑斑，也要在这个家庭里坚持下去。她总是心软，她总是幻想，她在日复一日的幻想中，低身拾起倒在底下的酒瓶，为丈夫更衣，挣钱养家，忙得她渐渐生出几根细细的白头发。

在镜子里她看见白头发的刹那，她忍不住嚎啕大哭，哭声传到很远很远。传到另一个男人那里，那个叫林风的男子决意要拯救子默。其实林风是子默的同事，比子默小一岁。他见到子默第一眼便爱上了她。他了解子默的遭遇后而更加痴狂地爱她。

她拒绝林风的好意，也生生拒绝着他的爱。又能怎样，她已经死了心，那段感情刚开始不是浩浩荡荡，轰轰烈烈。可是这热浪之后，被平静下来的家庭生活一样要陷入死胡同里。每个家庭总是有每个家庭的不幸。

即使她相信林风是真的爱她，可当初丈夫不一样是那么灼热地爱着她。到头来，她还不是深陷苦难，血迹斑斑。她的今天与今天，明天与明天——丝袜溜下去，臃肿地堆在脚踝上；旁边有白铁床的一角，邋遢的枕头，床单，而阳台之外是高天大房子，黯淡而又白浩浩，时间的重压，一天沉似一天。

一个女人对生活闭上眼睛，这种闭眼是可怕的，无奈的。闭眼越久，沉默越多，打破沉默就越难。且但闭上眼睛越久，也越容易在阳光下慌乱。

她幻想着生活会有奇迹，丈夫能重新振作起来。她每天就像在战场上一般，无数遍告诉自己要坚持，要像战斗体力充沛地与不幸的生活做斗争。虽然她并不知道这场战斗要持续多久，她是否有足够的体力坚持下来。但她心底是善良的，愿意的，愿意用自己的身体，自己的精力去换得战争的成功。

无人知道这场战争能持续多久。如果丈夫不能从挫折中走出，如果她永远愿意善良地委屈自己，那么这场战争也许就是一辈子。

子默的一辈子，永远持续这种状态，委曲求全，值得么？没人能给出答案。

写到这里，所有人都以为，子默会永远地这么忍受下去。直到有一天在牢房里看见她，披头散发，终于知道她其实已经忍受不了，有一天在丈夫对她拳打脚踢发泄之后，她从厨房拿出利器，向他致命的地方捅了进去。

那一刻，她脑子里一片空白。当她被警察带走，她方才醒悟自己杀了人。泪水无声地流淌在脸颊上，成了一条小溪。

丈夫并没有死。然而她被判八年有期徒刑。

丈夫在这一刀下去之后，终于醒悟。发现图强，他又有了一家公司。尔后，娶得另一枚年轻女子，生儿育女，家庭看上去美满。

而子默每日在高高的牢房里，沉默不语。她无数次尝试着自杀，都被救了过来。当八年之后，她从狱中出来，两鬓斑白。为了生计，她不得不做了当地的清洁工。

有一日，他开车不小心撞到一位清洁工，他慌忙下车去扶起时，他望见了她……

这是一个真实的故事。

创新作文之生活卷 篇4

双休日日记

扬州 梅倩如

×月×日 星期六 天气晴

今天是我的16岁生日。刚巧是星期六休假，爸爸妈妈都在家，欢欢喜喜为他们的宝贝女儿过生日。中午，我最喜欢吃的菜上了一桌。当我正津津有味大嚼特嚼的时候，爸爸妈妈拿出了祝贺生日的礼物。妈妈送我一双鞋，要我脚踏实地。爸爸送我一本秋雨先生的散文集，要我更上一层楼。我穿上新鞋，捧着新书，看着扉页上的一行字：祝女儿生日快乐！我高兴得连呼三声：万岁，万岁，万岁！

现在是晚上了，新鞋放在床下，新书就在手边，我忽然觉得肩头重了些。我是爸爸妈妈生命的延续，是他们的希望。对，我长大了，我要为他们争气！

×月×日 星期日 天气晴

早晨醒来，闻着床边茉莉的清香，心里舒畅极了。忽然想起昨天的日记，我已经16岁了，一个鲤鱼打挺爬了起来。

瞥见书桌上的秋雨散文，忍不住走过去，轻轻打开，慢慢翻动书页。油墨香伴着余先生笔下厚重的文化气息，我感受到一种凝重的美，甚至自失起来。

小心收好书，我拿出作业，开始自习。一种责任感驱使我认真完成每一道题目，而时间也过得真快！中午，吃完饭，我主动收拾碗筷并帮妈妈洗涤干净。我敢打赌，现在妈妈还在吃惊：怎么宝贝女儿这么懂事？以后我要坚持这样做，让爸妈对我刮目相看。16岁了，再不懂事，更待何时!

一天又过去了，这一天过得很充实。但愿我16岁的每一天，不，我生命的每一天，都过得丰富而精彩。另外，别忘了常翻翻这两天的日记。

【特色评析】写日记就是真实地记录自己的生活，而不是记流水帐，应从平凡的生活中认真挖掘，此文作者便做到了这点，她以自己的真实情感付之于笔端，流淌的是甘冽的清泉，拾取的是闪光的金子。

半夜，有人敲门

江苏 杨云雨

一个寒冷的冬夜，外面下着鹅毛大雪，爸爸上晚班了，我独自一人在家写作业。我胆小，平时爸爸不在家，我就不敢上床睡觉，生怕有什么意外发生。写完作业已经十点多钟了，爸爸还没回来，我心里不由得着急起来。“也许他今天忙，事情多，回来晚吧！”我安慰自己说，“再等一会儿!”于是我就关紧门，趴在桌子上等爸爸回来。可也许是胆小的缘故，刚等一会儿，我的心就“怦怦”地跳起来，尽管自己不住地自我安慰，也无济于事。“冬冬冬……”有人在敲门，“啊，是爸爸!”我飞快地跑去开门；忽然又一想，不对，爸爸自己

有钥匙，自己能开门，而且为什么不叫我的名字呢？猛然间，我的脸变了色，慌忙问：“你是谁？”也许是门关得太紧了，一点儿声音也没传进来。“会不会是歹徒……”我不敢往下想了，一下子急得像热锅上的蚂蚁，不知如何是好！敲门声似乎更大了。门外，雪还在纷纷扬扬地下着，凛冽的寒风“呼呼”地刮着。夜，黑黑的，静静的，可怕极了！爸爸这时候回来该多好呀！我望了望那扇门，真希望它关得再紧些……我的心还在不停地跳着，而且越来越厉害了。对了，会不会是爸爸在试探我的胆量呢？爸爸不是常说不要做胆小的孩子吗？想到这里，我也想打开门去看个究竟，可是那剧烈的心跳最终使我望而却步。我干脆把头埋进被窝里，那敲门声虽然渐渐变轻了，但是我依然听得是那样的清晰。

不知什么时候敲门声停止了。歹徒走了吗？我不能断定。又过了一会儿，敲门声始终没有响起来。啊，歹徒真的走了！我从被窝里钻出来，悄悄地走到门旁，用颤抖的双手打开这扇紧闭的门，缓缓地伸出头去探望，突然一个熟悉的人影映入我的眼帘，原来是学校看大门的聋哑人张伯伯。他看见我了，用冻得通红的手，递给我一把伞。那是我的伞，放学时丢在学校的。我看到这里一下子全明白了，全明白了…… 此时的门是开着的，我心里的门也是开着的，永远都是开着的。我终于明白了：世上毕竟好人多！

【特色评析】“半夜，有人敲门”是个极富悬念的题目，让人很想看个究竟，看看到底是谁，为什么敲门，于是作者的目的便达到了。“有人敲门”，想来不过几分钟的事，但由于文中细致的心理描写，读者和作者一起感受到了那一刻的漫长难挨，这是本文最成功之处。

另外，作者在文末特意交代看门的张伯伯是“聋哑人”，是对前文的一种细心的照应。

第一次当家

江苏 邓小燕

今天是星期天，因为奶奶、爷爷、爸爸、妈妈都不在家，我们姐妹三人决定当一次家。

早晨，我们挎只篮子，走向大街。路上，青蛙为我们擂鼓，小鸟为我们唱歌，花儿向我们张开了笑脸。到了菜市场，我们看见摊靠摊，人挤人，车碰车，热闹非凡，各种各样的菜应有尽有，任你挑选。我和二姐长得瘦，一下子就钻进了菜市场。大姐长得胖，好不容易才挤进了人群中。卖主可能看出了我们是第一次买菜，热情地向我们介绍着。我看得眼花缭乱，一时真不知该买些什么菜好，我想：这青菜看起来特别新鲜，还是先买两斤吧。二姐一边走，一边看，眼睛睁得大大的，挑得很仔细，忽然发现中意的菜--竹笋，经过一番激烈地舌战，双方终于达成了协议。大姐随着人流挤来挤去，却始终没有发现自己喜爱的菜，快到尽头时，突然看到一条活蹦乱跳的大鲤鱼，她不禁眼睛一亮，连忙掏出钱将它买了下来。我们把各自买的菜放在一起：鱼、肉、青菜、笋……我们看到买的菜已不少，便提着喜气洋洋地回了家。到家后，我们立刻忙起来，洗的洗，拣的拣。鱼最难弄，刮鱼鳞时，鱼活蹦乱跳，我一时无法下刀。最后，我们姐妹三人来个“强制执行”：大姐最有力气，我们就让她抓住鱼尾，我按好鱼头，二姐拿着刀刮鱼鳞，一条大鲤鱼

终于被我们制服了。可是鱼胆却被我们弄破了，怎么洗也将苦汁洗不净。一条新鲜的大鲤鱼变成了苦鱼，真是前功尽弃。

拣青菜也麻烦，青虫的颜色跟青菜差不多，稍不留心，青虫就将成为我们嘴里的“美味佳肴”。

快到中午了，菜要洗的洗了，要切的切了。大姐年龄最大，学问也比我们深，所以就由她担当厨师，我和二姐成“小帮手”。大姐按照从妈妈那里看来的方法，该炒的炒，该煮的煮。一会儿工夫，一阵阵香气就扑鼻而来了，我与二姐馋得直流口水。我和二姐一会儿送糖，一会儿递盐，忙得不亦乐乎。这时，一盘热气腾腾的红烧鱼端上来了。“小馋鬼”二姐迫不及待地用手拈了一块扔到嘴里，马上她又将它吐了出来，嘴里还不停地说着：“呸！呸！又苦又咸！”原来粗心的“厨师”又把盐当成糖了，这真是“雪上加霜”！

过了许久，菜全端上来了：烧焦的鸡蛋、水煮的冬笋、咸得不能入口的青菜、又苦又咸的红烧鲤鱼……花样繁多，品种齐全。看着这顿丰盛的午餐，我们都笑着摇了摇头……

这个星期天，我们虽然很疲劳，但心里却甜滋滋的。如果下次当家，我们一定会干得比这次出色，因为我们已经有了一定的经验嘛！

【特色评析】这篇作文的可取之处在于小作者运用朴实无华的语言，细致入微地描绘了姐妹三人第一次当家的情景。开头交代背景，星期天，大人不在家，孩子们便可以当家做主了。接下来便是具体的描写，在菜市场姐妹们买菜，都很内行，显示了姐妹们管家的本领。回家洗菜、刮鱼，干得也很熟练，人们会想象出姐妹三人定有一顿“美味佳肴”大饱口福了，然而由于三姐妹没有掌握好做菜的本领，结果鸡蛋烧焦了，鲜鱼做得又苦又咸。这一部分也描绘得生动形象，使人看了，如临其境，不禁哑然失笑。这都得力于作者生动的描写。这顿饭让三姐妹做坏了，人们看了感到有些失望，但是小作者在结尾处却把希望留给了未来“如果下次当家，我们一定会干得比这次出色。因为我们已经有了一定的经验嘛！”这样的写法，确实能够让人接受，“失败乃成功之母”，作文写出了这样的生活哲理，是能令人信服的。

我的星期天

海南 杨弘毅

嘿！又是一个星期天，真棒！刚考完试，我要让爸爸妈妈带我好好玩一玩！

回到家，爸爸妈妈已经给我做了好多好吃的。为了祝贺我考试成绩又有了进步，他们答应星期天带我去桂林洋游泳。沐浴着阳光，我们来到了我向往已久的桂林洋。蔚蓝的天空飘着朵朵白云，清澈的海水衬托着金色的沙滩，一排排浪花像一群天真可爱的孩子拉着手蹦跳着跑来，沙滩上的太阳伞像一朵朵盛开的美丽的花朵，轻捷的海鸥在海面上不时飞来飞去。远处，人们在水中嬉戏，传来一阵阵欢笑声。一幅多么美妙的图画啊！

我换上游泳裤，和爸爸下海游泳。我曾多次下海玩，但还是不太会游泳。我向爸爸请教，爸爸说：“学游泳，像学习文化一样要掌握方法，要先学会在水中憋气。”说着，给我做了个示范。我看了后想“这太简单了，不就是吸一口气，钻到水里吗？”我想着，就按爸爸的样子，吸了口气，把头钻到水里。可是不知怎么回事，这鼻子一到水里就不听使唤，吸起水来。我顿时慌了手脚，眼睛也睁开了，嘴里也呛了好几口水，四肢乱扑腾。爸爸连忙把我提起来。看着我的狼狈相，爸爸没有笑，而是耐心、严肃地对我说：“学什么都要有耐心，你不是学过《达·芬奇画蛋》的课文吗？他的老师每天让他画鸡蛋，他认真地、耐心地从不同角度画了上百个鸡蛋，最后，他终于成为了一位著名的画家。可是，像你这样缺乏耐心，像猴子似的，怎么能学好呢？”我站在水中，红着脸，低下了头。空中的海鸥冲着我乱叫，像在嘲笑我。爸爸反复教我动作要领，又做了几次示范。我认真地看着，学着，然后自己练。开始时还是做不好，但我不灰心，不泄气，耐心地练。慢慢地，我学会了在水中憋气。

学会了憋气，学游泳就容易多了。我仍然认真地听爸爸讲动作要领，看爸爸做示范、自己耐心地练。时间慢慢地过去了，经过许多次的失败，我终于学会了游泳。洁白的海鸥在我头上叫着、飞着，像在为我祝贺。

我吃了一些东西，又蹦跳着投进大海的怀抱。

傍晚的余晖撒在海面上，晚风在平静的海面上荡起微波，远处满载而归的渔船传来收获的渔歌。我们告别了带给我欢乐的美丽的桂林洋，结束了一个我觉得最有趣、最有意义的星期天。

【特色评析】小作者为我们介绍了他家三口人是怎样度过星期天的--到桂林洋游泳。其最大收获不仅是学会了游泳，而是在爸爸的教育下明白了做任何事都应该有恒心和毅力，这样才有可能把事情做好。这也是文章的中心所在。

文章按时间顺序组织材料，将“我”从在水里乱踢腾到学会了憋气最后学会了游泳的全过程写得具体而生动，显得内容充实，层次井然。

生活之道初中作文 篇5

比别人多想一点，多做一点，多准备一点，多干一点，多坚持一点，多流点汗，多吃点苦，多品尝一点寂寞。多付出一点，就多积累一点经验;多付出一点，就多显露一点才华;多闪现一点美德，就离成功近一点。

当我们劝说别人做出某些改变时，总觉得改变是件很容易的事。不就是少看点电视，多看些书籍;少睡些懒觉，多做些体育锻炼;少发点脾气，多一些耐心和宽容;少一些猜疑，多些信任和理解吗?

可是，一旦自己试图做些改变时，却发现事情远不像自己想的那么简单。

所以，我们常常想改变自己，却又仍然维持原状。

什么时候才能长大?人在小的时候总爱这样问自己。直到某一天，或某一刻，忽然发现，在这一声声的询问、一次次的期盼中，不知不觉，又好像是有知有觉，早已长大。当我们发现自己已经长大的时候，才会知道，原来，我们是这样不愿意长大，甚至于是害怕长大。原来，好多东西都不用别人教，时间会告诉我们一切，比如喜怒哀乐，比如酸甜苦辣。人长大，成熟，最大的一个收获就是知道了自己的平凡，知道了自己能做什么和不能做什么;而本来能做的一些事，也随着时光的流逝和机会的错过而成为不可能做到的事了。

家庭生活之战争生活作文 篇6

一、激发写作兴趣, 源头活水来

写作教学提倡让学生易于动笔、乐于表达, 鼓励学生写出真情实感。但我们看到, 应试教育思想深深影响着一些教师和学生, 作文为教师而写, 为应试而作, 通过胡编乱造来增加可读性, 博取高分。在这样的情况下, 学生作文大多遵循套路, 根本没有表达出自己的真情实感, 对写作也就毫无兴趣可言。因此, 在农村小学作文教学中, 教师应贴近学生实际, 引导学生善于观察农村生活, 使学生建立对“源于生活, 表达生活”的兴趣。农村有开阔的田野、绚烂的野花、欢快的鸟鸣、潺潺的溪水、深邃的大山……到了不一样的季节, 还有不一样的色彩, 春天的翠绿、夏天的深蓝、秋天的金黄、冬天的雪白, 这些都是农村所特有的自然现象, 往往会引起学生的兴趣, 教师应引导学生从日常生活出发, 体验大自然的勃勃生机, 从而激发学生写作的兴趣。久而久之, 学生对生活的体验深刻了, 写作时就会突显自己的个性, 会发现原来写作是一件很容易而且很快乐的事情, 就好比源头活水来。

二、积累生活素材, 下笔如有神

农村生活中蕴含着大量的素材, 学生在平时的所见、所闻、所感, 都是独特的生活素材, 积累得多, 在下笔时自然得心应手。农村生活素材包括: (1) 自然风光。农村虽不及城市那般多姿多彩, 但也别有一番风光, 青山绿水、鸟语花香、晴空沃野、春华秋实等等, 都是农村独有的自然景观; (2) 人文风情。农村的生活方式、生产方式不同于城市, 例如节庆、婚嫁、农忙等都有着农村的习俗, 传统的舞狮、舞龙、踩高跷、花灯巡游等各色民俗活动异彩纷呈, 不同地方还有所不同, 而且随着农村经济的发展, 农民的思想观念、生活水平都发生了变化, 这些都体现了浓郁的地方特色; (3) 乡村童趣。与城市的孩子比较而言, 农村的孩子有着更大的活动范围, 同时也更加自由, 春天可以放风筝、爬山, 夏天可以捉鱼、摸虾, 秋天可以到田野玩耍、摘果子, 冬天可以逮野兔、堆雪人, 其乐无穷。生活实践是可以信手拈来的写作素材, 只要引导学生多从这几个熟悉的方面去积累生活素材, 学生在写作中就不至于无从下笔, 相反还会使学生左右逢源。

三、巧用特色语言, 妙笔可生花

一直以来, 学生作文大多为应试而生, 存在千篇一律的模式, 毫无特色可言。即使学生感到有话想说, 但苦于自身知识积累有限, 写起作文来也平淡无奇。除了要引导学生积累教材中出现的好词佳句、精彩语段及其他细节处, 教师还要引导学生从生活中取材, 将农村的特色语言转化为写作语言, 给作文增色, 表达出自己的个性。这些特色语言有: (1) 谚语。农村中流传着大量的谚语, 它们虽浅显通俗却反映了深刻的道理, 例如, “鱼跳水, 有雨来”“泥鳅静, 天气晴”“大暑到立秋, 积粪到田头”“立秋雨淋淋, 来年好收成”等; (2) 春联。农村地区的春联往往包含农民对风调雨顺、五谷丰登的期盼, 它们包罗万象, 用词活泼, 形神兼备, 常给人一种独特的审美情趣, 例如“春来花香鸟语, 雪兆五谷丰登”“改革结硕果果香四海, 开放绽鲜花花满九州”等; (3) 惯用语。农民群众在长期的劳动实践中创造出了许多语言通俗、内涵深刻的惯用语, 例如“拔出萝卜带出泥”“捡了芝麻丢了西瓜”“赶鸭子上架”等; (4) 术语。农事活动有大量的专业术语, 例如“返青”“浸种”“疏果”等。这些特有的语言充分反映了农村的农事劳作、风土人情, 给人以形象生动之感。教师应引导学生主动积累并运用丰富生动的农村语言, 既丰富了对农业的认识, 又扩充了语言素材积累, 从而写出有个性的作文来。

四、培养发散能力, 文思似泉涌

要使学生把写作当作一件快乐的事情, 除了上述的兴趣、积累、运用问题, 还牵涉到思维问题, 这就需要教师在作文教学中培养学生的发散能力, 使学生在写作时文思泉涌。农村小学生的发散能力受周围环境所影响, 思维能力往往会局限于日常所见所闻, 而缺乏合理的思维发散。教师应当注重启发式教育, 培养学生的发散思维。通过培养农村小学生的发散思维能力, 呈现在他们面前的写作空间会大大增加, 小学生喜欢自由畅想, 只要教师善于引导, 就可以打开学生思维的匣子, 使学生自由快乐地写作。

总而言之, 农村是一座天然的“素材宝库”, 但农村小学生由于环境的关系, 作文选材面普遍较窄, 不懂得如何更好地写作。只要教师引导他们做生活的有心人, 培养他们的写作兴趣和发散能力, 并从中学会积累农村生活素材、巧用农村特色语言, 那么作文就会得心应手, 写作也就变成一件轻松快乐的事情。

摘要：农村是一座天然的“素材宝库”, 如果善于挖掘其中的“宝藏”, 会使写作轻松自如。本文站在农村生活的角度, 从激发写作兴趣、积累生活素材、巧用特色语言和培养发散能力等四方面介绍了农村小学作文教学的一些体会, 旨在培养学生热爱生活、乐于写作。

家庭生活之战争生活作文 篇7

男女之间的性结合，不仅创造了生命，更重要的是创造了人间无与伦比的美和快乐。不过，婚姻固然为男女双方的性要求提供了满足的可靠性，但是现实的婚姻生活中，夫妻间性的满足程度却是大相径庭的。如果夫妻生活中因一些主观和客观等诸因素的影响，致使夫妻中的某一方的性欲望得不到满足，那么，婚姻提供给夫妻的“性满足的可靠性”就会发生动摇，而性不满足导致的性冲突就会给男欢女爱的浪漫情欲罩上浓重的阴霾。

案例一：性迁就的冲突现象

怡静的先生陈祥是一个公司的小头头，因头脑灵活，人缘又好，生意做得特顺手。快40岁的人，身体却保养得很好，看上去要比怡静年轻四五岁呢。

人们常说：男人有钱就变坏。怡静为了防患于未然，从各方面对陈祥悉心体贴照顾，尤其在性生活中更是“兢兢业业”——她不想因为自己在性生活上不能满足老公的要求而成为陈祥感情“走私”的借口。所以，对于陈祥每周三四次的做爱要求，怡静尽管有点受不了也强忍着。有时为了博得陈祥的欢喜，装着很投入的样子，配合陈祥达到性快乐的顶峰，而她自己却疲惫地躺在老公身旁强颜欢笑。

有一次，陈祥在外面应酬回来，带着醉意要与她做爱。她像往常一样很温柔地倒在他的怀里任他疯狂。也许是陈祥饮酒以后很兴奋，他这次做爱不但力度大，而且持续了很长时间。由于最终没能达到高潮，稍停，他又不甘心地爬上她的身体。如此这样经过三四个回合的折腾，怡静原本就没有多少欲望，身体内越来越干涩，一种难言的不适感觉和微疼就像星星之火燃烧起来。然而，陈祥在顽强“奋斗”中根本没有察觉到怡静的身体、生理和表情变化。当陈祥再次振作起来又准备再接再厉，对怡静发起新一轮“冲锋”时，怡静实在难以忍受陈祥的这种近乎“摧残”的方式，终于对他提出抗议，拒绝他的再次“侵犯”。从此，夫妻性生活陷入痛苦之中。

专家评析：

现实生活中，性生活配合得再默契的夫妻，也存在着程度不同的性欲望差异。当一方性欲望很强而另一方却希望一周或更长时间一次时，如何科学地调整这种正常的夫妻性欲望差异，有待于夫妻在长期的性生活实践中摸索、总结、掌握、调整。

然而，有一些夫妻像怡静一样，为了满足性欲望强烈一方的性要求，不是采取科学的方法调整，而是违背生理与心理的意愿，以个人的忍辱负重来换取对方的性快乐，久而久之，当身体实在适应不了心理和生理的要求时，迁就难以为续，欺骗不能再存在，便从不满、怨愤、愠怒发展到性反抗。

案例二：性分歧的冲突现象

美玲出身于书香门第，从小接受正统思想的教育，知书达理，矜持娴雅。在与先生杨彬做爱时，也少有浪漫、疯狂、放肆的“镜头”。一次，杨彬与美玲依偎着看电视，只见屏幕上一对罗曼蒂克的情人在粉红色的灯光下，双方赤裸着上半身，正在温情蜜意、风情无限地调情做爱。

看着电视中的镜头杨彬特想浪漫一回。他激情满怀地抱起美玲走进卧室，美玲心领神会杨彬的“不轨图谋”。于是，伸手关掉灯，解带宽衣。这时，杨彬却又伸手打开柔黄色的壁灯。美玲见杨彬正“色迷迷”地欣赏着她，便满脸羞涩地抛给杨彬一个媚眼，又关掉了壁灯。杨彬接着再次打开壁灯。美玲不高兴了，略显愠色地又一次熄灭壁灯。不幸得很，双方在反反复复地关开壁灯的过程中，最终将一个浪漫的销魂之夜给搅“黄”了，性冲突油然而生。

专家评析：

按说美玲与杨彬的性冲突是可以避免的，如果他们平时注意加强性意识的交流与探讨，沟通思想，在日常生活的潜移默化中相互“改造”，更新观念，达成新的共识。或者，杨彬在选择一种新的做爱方式或氛围时，事先与美玲沟通一下，让她在未行事之前从心理上就有一个思想准备，说不定她还能够成全杨彬的做爱“新花招”。

观念的改变不是一朝一夕的，每对夫妻在做爱方面发生意见分歧时，要想让伴侣接受你的意见就要用耐心去鼓动、说服、感化，切忌将你的意见强加于你的伴侣，否则就会出现像美玲与杨彬夫妻那样的性冲突。

案例三：性统治的冲突现象

李明生性内向憨厚，做事慢条斯理。

妻子莲花在家是父母的掌上明珠，养成了大小姐的坏脾气，遇事喜欢自以为是，不依不饶。

他们二人结婚后，莲花成了家里的“领导”。事事得尊重她的意见，时时得围绕着她转。新婚之初，也许是两个新人欲望澎湃，热情、激情挥洒不尽，性生活倒也和谐、快乐。然而，自从莲花生了小孩后，情势急转直下。她对性生活显然没有先前那样“性”趣盎然了。

她的这一变化，对于李明可就惨了。他尽量压抑着自己激情勃发的欲望，每周只向莲花提一次做爱的要求。然而，对于这样一个正处于精力旺盛、欲望高涨的黄金年代的正常男人的要求，李明也还要看莲花的脸色行事。她没有兴趣时，压根儿就不允许李明对她“动手动脚”，当然更不要说提出求欢的要求。假如她一时“性”致勃勃，她则不管李明“死活”，极尽女人诱惑风情、缠绵温柔之能事，让他淋漓尽致地释放一次能量，如醉如痴地“过把瘾”。

在这种不平等的性生活中，李明忍气吞声地与莲花尽力协调着性生活的关系。可是，莲花根本就没有“悔过”的意思，她依然对李明行使着支配的权力。李明在极度痛苦中，由对莲花情感的失望，发展为性欲望的“阳痿”。

而莲花却逐渐开始怀疑李明是不是在外“泡妞”或养情人？要不然，他怎么会对老婆的投怀送抱不领情呢？

专家评析：

性生活中，无论哪一方有这种性统治的毛病，都会使另一半成为被动体，而不能充分发挥主动性、创造性，不能表露丰富的情感。而且，常由统治一方提出性要求，选择性交体位，性交中一旦自己性欲望满足后，不征求对方的意见，便匆匆结束，而导致另一方对性生活渐渐冷漠，久而久之，便会发生性冲突。

夫妻之间，性生活是不能存在性统治的，应彼此尊重对方的意见，因为性生活是两个人的事，夫妻各自既是主体，也是客体，这就是说既有享受性生活乐趣的权利，也有给对方带来快乐的义务，性权利和性义务应该是统一的。从性生活的质量来讲，没有夫妻间密切的配合，只是“烧火棍一头热”，是很难取得理想的性爱效果的。

夫妻性冲突还有种种

性生活是男女之间情感升腾到顶峰的必然结果，对性情中之男女充满着无限的诱惑。然而在性生活中许多夫妻的做爱方式和技巧刻板、蹩脚，缺乏浪漫、激动、诱情、煽情的氛围刺激，长此以往，双方都会感到做爱乏味，尤其是许多男子对女子在性活动过程中完全处于麻木任凭处置的狀态不满，从而引起性冲突。男人希望妻子在做爱时能表示出热情、主动、媚态，还渴望她能在语言上有所表示。也有些人抱怨对方性技巧太差，造成自己不舒适和缺乏快感，抱怨对方只是机械的性行为而不是感情性行为，夫妻任何一方对另一方性技艺的不满均可能造成性冲突。

有些夫妻在性生活中，一方对性要求过高，很容易引起另一方的不满。譬如，有一对夫妻，丈夫在长期的“一贯制”的做爱方式中颇感单调乏味。于是，按照有关书中的体位方式要求妻子采用“背后位”做爱，可是，妻子却坚决反对，她认为这种做爱方式颇似动物交配的方式，让人接受不了。性冲突出现了。

也有些夫妻，一方会对某种方式特别“钟情”，而另一方会对另一种做爱方式格外“青睐”。他（她）认为如果伴侣每次做爱时能采取他（她）喜欢的方式，往往能获得较大的快感。然而，假如在做爱时一方坚持以满足自己快感的性交姿势，而另一方却接受不了，于是美妙的性生活“短路”，便产生性生活方式上的性冲突。

还有些夫妻中的一方希望另一方以自己追求的性欲满足程度来进行性生活，另一方达不到时或者不愿这么做时，便产生性冲突。更有甚者，一方追求性生活的疯狂和快感，要求另一方同时摆动，而另一方受思想意识、文化观念、生活习惯、脾性、身体健康等因素影响，不愿进行同步摆动，这时也会造成性不满而引起性冲突。

农村生活之下午作文350字 篇8

我不知怎么回事在这里也没有一丝一毫的睡意，干农活也就这样从午睡时间内过去了，我在这个国庆长假期间内从来没有睡午觉的习惯！

我们下午的农活和早上一样，不过去的时候没有爷爷，只剩下我和弟弟两个人一起去。这时候最困难的就是背布袋，因为我们两个人没有什么干农活的经验，所以背布袋一直就是一件困难的事情。不过我们最终还是把布袋中的东西少了许多，所以使得重量在我们的承受范围之内，这样就是的背着的时候方便了不少。

童年生活之捉蚂蚱作文 篇9

燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。可是，童年啊童年，你为什么一去不复返呢?

你的点点滴滴，我都珍藏在我的心里。印象最深的就是捉蚂蚱了。

眼下正值秋季，微微的凉风吹过耳边。“今天可真是个捉蚂蚱的好日子啊。”我对小伙伴说。有一个人说：“听说山上有好多蚂蚱，昨天我爸爸捉了好多呢，炸了特别好吃。”听到这里，我的口水都流出来了。我向大家提议道：“我们去捉蚂蚱吧。”他们都同意。

一人拿这几个袋子，便出发了。到了山上，大家就低着头找蚂蚱，连一根针也不放过。有一个人大声喊：“我找到蚂蚱了，”大家就一哄地围了过去。在人群的`包围中，我隐隐约约的看到一个身披绿色铠甲的蚂蚱在四处张望这一群来势汹汹的人。

有一个大胆的孩子用手扑住了蚂蚱，得意洋洋的放进了了自己的袋子里。大家有为了自己的美食继续找蚂蚱。

天黑时，我们一共捕获了30只蚂蚱，大小不等。看着这些手下败将。心里更是有一种说不出的快乐。

“我们不如把它就地解决了吧。”有一个人舔着嘴唇说。

我们找了一些柴，把它架好，用火柴点着火，把蚂蚱用草穿起来，放在火上烤。一边唱歌，一边吃蚂蚱，月亮姐姐赶来为我们照明。笑声歌声洒满了筝座大山。直到大人们喊我们回家，大家才依依不舍的告别。

作文教学生活化之我见 篇10

[关键词]生活 素材 作文

在提倡创新教育的今天，写出富有真情实感，具有真实体验的作文逐渐成为当前作文教学改革的方向。《语文课程标准》指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”那么，如何让生活为作文提供绚丽缤纷的鲜活素材，从而感受到来自学生生命深处的生动而丰盈的情感和生命的真实体验呢？笔者以为不妨从以下几个方面去思考和实践。

一、生活是具体的，作文是真实的

人民教育家陶行知认为，写作文“应该寻到它的源头，有了源头才会不断地涌出真实的水来，方有清甘的水喝”。这“源头”就是我们五彩缤纷的充实的生活。所以，教师要鼓励学生“用心”观察和体验生活，做生活的有心人，唤醒他们的生活积累和情感体验。要知道，作文即作人，“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”要让生活成为学生创作的真正源泉。

而作文正是生活的真实反映与超越，随时随地地记载下生活中的点点滴滴，随时随地地采撷下飘荡在心头的片片花絮，随时随地地刻录下对生活、对人生的丝丝感悟——学生作文中的一切都可在生活中找到原型。

叶圣陶先生早在《作文论》中说过：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”这“写出诚实的、自己的话”就是倾吐自己的心灵话语，表现真实的思想。要知道，生活中的一句对话，一个动作，一丝心动，一景一物，都能在作文中真实地反映出来，从而凸显出人物的神韵，传达出文章的旨趣。

二、生活是丰富的，作文是活动的

平常学生写不出总归结为他们生活过于贫乏，其实并不尽然。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”叶老的这些话告诉我们，写作离不开生活。而生活的内容是丰富多彩、五彩斑斓、千变万化的。如新技术、新成果的不断问世，新思维、新观念的冲击，社会生活纷繁复杂前所未有。

世界格局、人权争议、局部战争、体坛纵横、环保开发、城乡巨变、风土人情以及学生在自身成长过程中遇到的青春萌动、追星崇拜、人生策划等，所有的这一切，都或多或少地影响着学生。问题是大部分学生对此都漠然置之，或偶有触动却想不到形成文字。而写作就是从丰富的、真实的生活中，通过思考、提炼、编辑、构思、删减这些具体的活动来反映自己的写作意图的。

因此，我们应有效地把学生的生活视野和思维触觉引向更广泛的空间，引导学生关注生活、感受生活，从而增加积累，全面提高作文水平。

三、生活是实在的，作文是实用的

我们要时时刻刻地思考生活，从生活中挖掘无数可以写作的素材。我们可以去写一些实实在在的“小生活”。所谓“小生活”，就是要在文章中去写属于学生一族的原汁原味的生活画面，酸甜苦辣、喜怒哀乐，去展现一个本本色色、活蹦乱跳、童心未泯、当代风味、可亲可爱的你。他芝麻虽小，但香气扑鼻；带点青涩，但可信可近；有些“另类”，但妙趣横生。

我们也可以走向作坊：刨花的气味，锯子的吟唱，锤子的敲打声，这一切都可以活跃于自己的字里行间。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都是作文的素材。要知道，虽然所有的素材并不是都来自于生活，但所有的生活都可能是素材。

当然，实在的生活还需在作文中用“记叙”搭起骨架，以“描写”凝结血肉。要用名词，把它表现出来；要用动词，赋予它运动；要用形容词，赋予它性质，让每一个词都荡漾着情感的温度和个性的波浪，使之“时有风骚”，更为实用有效。

我们教师只有以宽松和谐的思辩氛围，才能于平凡实在的生活中，催生出具有一定深度感的创见， 学生才能从习焉不察的生活素材中挖掘出烁烁意蕴， 从周而复始的自然景观中寻找与人类精神现象的契合，从貌似平凡的社会现象中提炼出振聋发聩的启迪。

四、生活是感性的，作文是情感的

作文构思的过程也是作者对生活重新体验、审视的过程。因为感性的生活只有自己亲身参与体验了，才会构思出富有真情实感的作文。著名教育家杜威说过：“生活即体验。”这种体验，是学生带着他自己的思想、心灵和生命经验对自我、对生活、对自然、对世界的叩问和发现，而不是在老师“指导”、规定或暗示下的所谓的“观察生活”。没有这种“真切体验”，作为一切作文的精神底色的“真情实感”是无从谈起的。

我们要把被生活、被书所真正感动着、感动了的情感真诚地抒发出来，将空话、虚情假意、无病呻吟拒之门外。因为，情，由心而发；文，感事而作。这样，作文也就会成为学生一件十分愉快的事情。

作文教学中，我们就应这样鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。周杰伦的金曲《蜗牛》在这里“小化用”一下：“小小的你有大大的梦想，只要你带着生活给你的种种启迪，一步一步往上爬，总有一天，你会撑起你作文的一片天。”

参考文献

轻叩生活之门 感悟生活真谛 篇11

一、课前活动激发兴趣

在每节课课前我都会组织生动有趣的课前活动,感染学生,激发其学习积极性。我喜欢在每节课前和学生互动一下,特别是初次执教的学生。一个小小的互动游戏,往往能为课堂打开一扇金色的大门。

比如,执教“把我的进步告诉你”一课时,采用以下课前谈话:

师:老师早就听说咱们班的同学特别聪明,老师出几个谜语考考大家,好不好?第一个:人类有个宝,用它来思考。我们看不见,智慧在里面。生:大脑。

师:我们都拥有智慧的大脑,希望咱们在课堂上勤动脑,善思考。

师:第二个谜语:两姐妹,对面坐,我看不见你,你看不见我。生:耳朵。

师:咱们都有一对善于倾听的耳朵,希望你能用它在课堂上认真倾听。

第三个:两棵小树十个叉,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说话。生:手。

师:我们都有一双能干的小手,希望课堂上你能大胆地举起它,积极发言。

在轻松的谜语小游戏中,既对学生的课堂纪律提出了要求,又活跃了气氛。这样的课前活动,在轻松愉悦的氛围中把学生拉入课堂,同时学生对整节课也是充满期待的。

二、教学内容从生活中来

教学要善于从学生的生活入手,创造性地使用教材,把生活中的点滴引入课堂。教材不是教学的唯一资源,学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源,所以学生的生活就是最好的教材。在品德教学中,我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

如“当一回消费者”一课,我就找了一瓶过期的牛奶,用它来引入本课。

师:昨天老师去商店买了一瓶牛奶,不知道质量怎么样?老师想请大家给我鉴别一下。生看,发现过期。

师:你是怎么发现它过期的?

生:我看了生产日期是2013年6月,保质期是6个月。现在是2014年3月,已经过期了。

师:都怪老师太粗心了,买东西都没有注意看,今后我一定会注意看食品的生产日期和保质期。除了关注这些,我们在购物时还应注意些什么呢?今天这一节课我们就一起来交流一下,体验当一回消费者。

用生活中学生已有的购物经验引入课堂,紧接着汇报课前调查。

师:课前老师也让大家调查自己家里一周的购物情况,哪个小组派一名代表和大家交流一下。

这个课前调查,就需要学生切实从家庭生活入手,在爸爸妈妈的帮助下完成,而且在完成的过程中解决了当一名合格的消费者购物时应注意的问题。

三、学生的感受在活动中体验

活动是教师教与儿童学的主要形式,课程目标主要是通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在课堂上创造性地使用教材,把生活中的内容通过丰富多彩的活动在课堂中再现,从而得到情感体验。在活动中感悟生活,生成情感体验,升华情感,明理导行。

如,在“春天在哪里”一课中,走进春天这一环节:

师:当春暖花开,鸟语花香的时候,你们想不想出去找春天呀?

生:想。

师:那老师就满足大家的这个愿望,带大家去春游一番。不过,春游前要做好充分的准备。要做好哪些准备呢?小组的同学赶快商量一下,看看哪个小组想的最周到?

生说师板书。(食物、雨具、背包、望远镜、照相机……)

师:好!就按你们说的办!东西准备好了,我们出发!快看,车来了。同学们上车了。小乘客们坐好了,小汽车要考考你们,考察过关才可以载我们出发。你们知道坐车要注意什么吗?

生:不要把头和手伸出车窗外。

生:系好安全带。

师:老师还要提醒大家下车时要等车停稳后再下车。

一个春游活动让孩子们在轻松愉悦中知道了春天万物复苏,学会了安全乘车。

四、情感升华再到生活中去践行

只有通过亲身参与和直接体验,学生才能在自主学习过程中感悟,在感悟中改变自己,指导自己的言行。

如,在“把我的进步告诉你”一课设计了学会感恩这一环节:

师:是呀!孩子们,我们取得这么多的进步除了自己努力以外,还有很多人给我们帮助,给你帮助最大的是谁呢?

生:妈妈、老师、同学……

师:他们怎么帮助你的?生说,师放音乐(感恩的心)。

师:妈妈们每天早早起床做家务,接送我们上学、放学,上班、辅导我们功课!老师每天早早来到学校,备课、上课、批改作业,关心我们的安全、学习、生活。还有许许多多帮助过我们的人,正是有了他们,我们才一路成长、一路进步。我们要深情地对他们说一声:

生:谢谢!

师:拿出卡片,给你最想感谢的人写一句心里话。

学生在不知不觉中有了感恩的心,学会对帮助自己的人说谢谢,学会去帮助别人。在轻松的活动中领悟生活的真谛,从而在今后的生活中指导自己的言行。

总之,在教学中我们教师要树立“教学即生活”和“生活即教学”的观念,让“品德”与“生活”真正携起手来,既要让教学走进儿童的生活,又要让生活走进成长中的儿童。课堂上有意识地把儿童带到真实生活中,去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活,使品德教学更加贴近儿童的生活,让课堂回归生活,实现品德教育的生活化。

让我们带领孩子用真情轻叩生活之门,用真心感悟生活真谛。在孩子心中播撒下一颗颗希望的种子,使品德与生活教育水到渠成、润物无声。

参考文献

低碳生活之我见作文 篇12

我一直以为只有汽车尾气，煤炭燃烧这些会排放二氧化碳，没想到生活中处处都有微弱的“碳”势力在侵害着我们大家和我们赖以生存的家园——地球。

现在我们学校在宣传低碳生活，我渐渐的知道了怎么样减少碳污染。开始了“低碳生活”。以前我总把家门口的电灯开上个彻夜，水从晚上滴到早晨，冰箱里放的到处乱七八糟的东西，这样既浪费水电，又增加了二氧化碳的生成。为了我们的生存环境能得到改善，低碳生活必须从我做起。首先，低碳生活方式就是在生活中的每个细节上注重节能减耗，除了做作业看书必须开灯，其他时间没必要开的灯能不开就尽量少开，这样就能减少电灯排出的二氧化碳。家里的电器开着也能排出二氧化碳，就连小小的手机电池插座也能排出可怕的二氧化碳，只要充电器充完电就立刻取下就可以减少二氧化碳的排放。冰箱里尽量能排放整齐，这样就能减少冰箱工作的次数，从而达到减少二氧化碳的排放。空调虽然能给我们在夏天带来凉意，但它的室外机却能排放出大量的二氧化碳，所以我们最好能尽量少用，不要再让我们的地球呼吸太多的二氧化碳。

随感之生活的体会作文300字 篇13

你也看到了，他们在写歌词的时候，并没有特别用心，但是他们的存在，已经说明了很多实质性的问题，哪怕是从一开始，你根本既不需要，也没有必要去开口，占那样的便宜，因为那样显得太掉价了。

人是要越来越聪明的，我的闺蜜这样对我说。

我记得，当时我们的.关系都还是很舒服的距离，不管喜欢什么样的话题，不管我们对彼此的话题是否感兴趣，我们都可以在这里，等待着最后的一个道理，如同今年所想，如同他们所能够代表的样子。

这是完全想不明白的状态。

有的时候，突然感觉内心充满绝望，那么多话，想要说却说不出来，也许一瞬间，所有的思绪都涌现出来，就连自己都不知道，到底该怎么去应对，才是最好的解决方式。

你喜欢他们，你深爱他们，你也可以忘记甚至背弃他们，可是不要忘记了，那样美好的剧情都只是小说里面的情节。

没有必要，把他们全部都对号入座，带入你自己生活中去。

家庭生活之战争生活作文 篇14

新《纲要》中指出:“环境是重要的教育资源, 应通过环境创设和作用有效地促进幼儿的发展。”由此可见, 营造一个适宜的生活环境是对幼儿实施粗浅礼仪教育的重要手段。首先, 幼儿园和老师要共同努力为幼儿提供一个安全、干净、美化的物质环境, 让幼儿生活其中感觉到安心、舒服;在提供物质环境的同时我们更要积极地构建一个平等、友爱、合作、和谐的人文环境, 让每个孩子在这个环境中愉悦地成长。质点 (幼儿、老师、材料) 的相互作用即是通过“质场” (环境) 作为媒介相互作用而发生变化, 因此, 我们充分利用每个空间、每个墙面, 让它们说话。例如, 在设计幼儿园的绿化时, 我们请专业的园林设计师精心设计, 整个设计精致美观, 四季常青、四季有花, 错落有致, 这里是幼儿每天散步的场所, 行走其中自然而然地产生一种美的享受, 更重要的我们还赋予这里更丰富的教育内涵, 在每块草地上我们插上了卡通提示牌:“我疼, 请别踩”“请别大声说话, 我还在睡觉呢”等, 在每一个树上我们也挂上一个卡通卡片:“我叫某某, 我们交个朋友好吗?”“我和某某是好朋友, 我们都喜欢……”, 在荷花池里我们放养了观赏鱼, 给这些可爱的小鱼喂食是孩子们最喜欢的, 还会不停地和小鱼说悄悄话, 有一次, 那是个冬天, 我班的程浩小朋友盯着小鱼看了好久, 然后一脸关心地问:“小鱼你冷吗?”环境创设彰显“礼仪”特色, 我们创设了礼仪长廊, 以儿歌、故事的形式帮助幼儿熟悉有关礼仪的小常识, 了解古往今来的礼仪故事, 如“孔融让梨”“程门立雪”等, 为幼儿提供仿效的榜样。在宣传厨窗中开辟了礼仪直通车板块及时张贴“本周礼仪重点”, 让家长及时了解班级幼儿学习礼仪的动态。每个老师还利用班级的各个角落张贴“礼仪”标志, 大到活动室门口, 小到每个玩具每个材料都有标志。

二、注重融合, 让礼仪教育渗透到一日生活的各个环节中

“生活即课程”, 幼儿的一日生活的每个环节都是课程, 如何让礼仪教育无处不在, 我们教师必须要确立全面的课程观, 做一个“生活即课程”的践行者, 并注重各个领域课程的渗透、融合。 (1) 在游戏中渗透礼仪元素:游戏是幼儿园的基本活动, 也是幼儿园实施教育的主要手段, 所以, 在幼儿的游戏活动中如何渗透礼仪教育, 首先, 制定游戏的规则, 在设计每个游戏时, 我们又把游戏规则的提出交给幼儿, 充分确立幼儿是游戏主体的理念, 老师做一个合格的参与者。教师根据游戏的内容投入足够的游戏材料, 在游戏中幼儿通过与材料的相互作用, 在教师的参与下逐步确立礼仪的认知情感, 如在游戏结束后知道该收拾好玩具, 知道不和伙伴争抢玩具等。 (2) 在主题活动中融入礼仪元素, 结合“礼仪”特色, 和《幼儿园教育纲要》精神及幼儿的实际发展水平, 生成了特色主题活动《健康文明小宝贝》《礼仪天使在行动》《礼仪之花处处开》等系列主题活动。 (3) 以“礼仪”为抓手, 将礼仪教育课程化, 将礼仪教育活动渗透到幼儿的来园离园, 进餐、散步等各个活动之中。另外, 我们编制了教师礼仪操, 宝宝礼仪操, 礼仪三字经等, 孩子在这些活动的过程中, 知道了与人友好相处, 学会与同伴、老师打招呼, 会说“你好”“谢谢”“请”“不客气”等礼貌用语;懂得了做人诚实的道理;学会了坐、走、站的正确姿势。

三、回归生活, 让幼儿在生活中感受

心理学研究表明, 幼儿良好礼仪习惯的形成必经三个环节:情感———认识———实践, 它们是幼儿礼仪习惯形成的动力因素。如何让幼儿初步形成的礼仪情感、认知, 得到进一步的固化, 那就是实践, 在生活中来, 再回归生活中去。让幼儿在真实的生活中去体验、感受。例如:在一次午睡时, 我班有个孩子躺在小床上不睡觉翻来覆去, 我发现小家伙正在偷偷地把手伸到临床的小雨床头, 两个小手指在拉小雨的头发, 我赶紧跑去制止, 他看见我来就连忙把手缩进自己的被子装睡, 我一走开他又伸手去拉小雨的头发, 这次, 我走过去故作没看见, 看着他装睡, 然后我就在他旁边蹲下, 也用手指不停地去玩他的短头发, 一会他忍不住了说:老师, 你摸得我睡不着觉了, 难受。这时我适宜地说“刚才你拉小雨的头发, 小雨也会睡不着、也会觉得难受的啊!”从此, 睡觉时小家伙再不去摸别人的头发了!除了真实生活中的感受、适宜教育外, 我们每班还设立了“礼仪体验馆”“礼仪大剧场”“礼仪俱乐部”“文明礼仪宝宝秀”“你来我往礼仪馆”“礼仪T台秀”“快乐礼仪吧”等, 让孩子们在这里模拟现实生活, 再现生活经验, 在这里孩子们对已有的礼仪情感、得到了进一步地升华, 并逐步形成了稳定的一种行为习惯, 如今, 走进我们的幼儿园, 一声声稚嫩的“你好”“早上好”“谢谢你”“请问……”让人感受礼仪之邦的骄傲和幸福, 在这里孩子们真正体验到礼仪带来的无穷乐趣, 也必将为孩子健全的人格打下坚实的基础。

假期生活之打篮球作文400字 篇15

在离开学还有十来天的时候，我迷上了篮球。

记得那时候，要不是孙浩天要打篮球的话，我就会忘了家里面还有篮球。这不，下午，我抱着篮球到北山的.操场上。刚进去就瞅见他了，便飞奔过去。

我和孙浩天各投五次球。他投进去四个，我投进去零个。我不服气，又让各投八个。我进了一个，他进了六个。没想到，蹦起来才比我高 一毫米 的孙浩天竟投的比我多。问他，原来练过啊!再说了，我是个刚摸篮球的人，肯定比不过他啦。但为了挽回面子，我拼命的投，投啊投……终于投进了一个没碰住任何东西的——空投。直到夜幕降临，我们才回家。

第二天，情境好转了一些，我投进了七个，其中有两个空投。他投进了二十个，有一个空投。我刚上去就进了一个，但第二次孙浩天在我旁边捣乱，所以没投进。他投时，我也捣乱了，可对他丝毫没有影响，接着，他连续投进了九个!唉，果然比不上他呀!

学会读生活之书小学作文指导 篇16

习作展示台

傍晚，妈妈去种菜，让我照看煤炉上的水壶，如果水开了就倒入茶桶。

不一会儿，水沸腾了，我提着开水壶去倒茶。可是茶桶太高，够不着。我怕开水烫人，便把茶桶移到较低的茶几上。开水倒完，茶桶也快满了。正当我转身时，突然听到身后“啪”的一声响。我连忙去看，发现垫在茶几上的玻璃板爆裂了!这是怎么回事?尽管我担心挨骂，但还是细细琢磨着。不经意间，我的手触摸到了茶桶底边的玻璃板——好热啊!我顿时悟出：可能是沸水通过茶桶把热传到了玻璃板，玻璃板受热不匀，膨胀程度不一，就爆裂了吧!

妈妈回来，我向妈妈检讨了我的过失，并谈了我对玻璃板破裂原因的分析。妈妈听了连连点头，直夸我肯动脑筋。我继而联想到妈妈平时用玻璃杯倒开水时的情景，便问妈妈：“您每次先倒少许开水烫杯子，是不是就是不让杯子破裂?”妈妈略显沾沾自喜道：“是呀，这样做一方面可以清洁杯壁，另一方面可以让玻璃杯预热，防止爆裂。你以后也要养成这个习惯哟!”

哈哈，我高兴了——真是“吃一堑，长一智”，一个失误，倒让我发现了其中的奥秘，学到了知识，进而指导自己的生活。

师生同台

同学陈紫莲：习作描写多么细致啊!特别是玻璃板爆裂和与妈妈的`对话写得活灵活现，让我们如见其人，如闻其声。我以后也要学习这种细致描写的方法。

副班长李钊：我最佩服陈映月同学说理充分。看!对玻璃板爆裂的原因，一步一步推理，有条有理，有根有据。这种善于分析的习惯和有序表达的写作方法很值得一学。

家庭生活之战争生活作文 篇17

一、感受数学

生活中处处都有数学, 将数学教学生活化可提高课堂质量, 培养幼儿对数学的兴趣, 进而逐渐培养他们把数学应用于实际生活的意识。而教师首先要做的, 就是让学生寻找并感受生活中的数学。通过《数字歌》, 让幼儿对数字有一个简单的了解, 并初步学会查数。幼儿对形象化的事物接受较快, 而0~10 这些数字在生活中有很多类似的事物, 利用多媒体把数字打乱, 然后和一些生活中常见的物品放在一起, 让学生把它们一一相连起来。幼儿很快就会发现, 筷子、铅笔、树干等可以代表数字“1”, 而爱吃的棒棒糖则是数字“9”, 鸡蛋、小球都可以当作“0”。

课下, 安排任务, 让学生回家后寻找家中存在数字的物品, 学生很容易举出钟表、车牌、遥控器等。通过这些活动, 可以让学生感受数学和生活的关系。数字的规范书写是一个难题, 必须严格对待, 多加练习, 从小打好基础, 养成良好的习惯。比如电子表中的数字2 和5, 1 和7, 6、8 和9, 让学生仔细观察, 发现通过一定的挪动和增删, 一个数字可以变成另一个数字, 以此引导幼儿进行规范地书写。数学内容丰富, 除了数字, 还包括各种单位、颜色、尺寸、分类、统计等, 在教学中, 教师也应培养学生在这些方面的意识。例如, 衣服有白有黑, 有红有绿, 教师可以教他们分辨颜色;把镜子、铅笔、书本、旗子等物品放在一起, 让他们根据形状进行分类。

二、寓教于乐

乐趣在幼儿教育中起着关键性的作用, 数学看起来枯燥, 其实里面有很多乐趣, 教师不妨采取寓教于乐的教学方式, 培养幼儿对数学的兴趣。例如通过提问, 锻炼学生的反应能力和对数字单位的掌握。提问学生时, 老师说数字1, 让学生用1“造句”, 和生活中的现象联系起来。学生举了些“我有一个妈妈”“我有一个鼻子”之类的例子。然后提问另一个学生, 让另一个学生用数字“2”造句, 这个学生也立刻举出“有两只手、两只脚”的例子。以此类推, 随机提问, 让学生把数字和单位连在一起正确使用。

小朋友最喜欢做各种游戏, 所以老师经常采用游戏教学法。简单的游戏有认识数字、数字排列等, 难一点的可以试着让他们了解数字之间的关系。比如分苹果, 先把学生分成几个各不相同, 但又相差不大的小组, 挑选好组长后, 让组长自己去挑果篮。A组有6个人, 组长挑的果篮里有8 个苹果;C组有10 个人, 果篮里却也只有8 个苹果。A组显然多出2 个, C组则少2 个。然后引导学生分析总结, 只有果篮里苹果数量和小组人数一样多时, 才能保证一个人正好分一个苹果。对于A组情况, 显然苹果数量多, 也就是说8比6 大, 大几呢?数一数, 多2 个。同样的方法, C组说明8 比10小。那么该怎么办呢?A组把多余的2 个给C组, 每组都刚刚好。而加减的意识也在小朋友脑中初步形成。

三、利用素材

多媒体的利用对教学大有裨益, 教师应充分利用, 采取图片、音乐、视频等多种方式, 把数学教学变成有趣的课堂教学。例如, 让数字之间进行对话。“1”和“0”的对话, 两个数字滑稽的造型吸引了小朋友的注意力, 认真地听他们对话。然后, 其他数字也纷纷出来。最后是数字“1”和“0”的结合, 即10 也可利用多媒体把独轮车、自行车、三轮车、轿车放在一张图中, 另一张图则是喜羊羊、熊大、熊二、光头强, 分别乘用一种交通工具上学, 让学生准确说出它们的轮胎个数。其实, 素材有很多, 教材也是很好的素材。另外, 火柴、纸张、铅笔等都是常用的材料, 用在教学中很熟悉, 学生容易接受, 有利于提高教学质量。

四、创设情境

在小朋友认识高度和重量时, 创设情境, 高度可以看出来, 两个人站在一起就可以比较。老师不妨让学生按身高排队, 然后问他们要想知道具体的高度该怎么办, 有人知道尺子, 举手说用尺子量, 这样就让他们学会了测量和对尺子的运用。但是重量是看不来的, 有人建议说用电子磅, 其实幼儿园有电子磅, 作为幼儿的体检之用, 但孩子们并不会看, 所以此办法行不通。很快, 又有人建议说坐跷跷板, 离地的人身体轻, 重量就小。教师予以夸赞, 让学生继续想办法。很快, 又有人想出了办法, 用平时游戏时玩的弹力球, 让小朋友坐上去, 球变形变得比较厉害的身体重, 重量就大。

制作动画, 内容是房屋的基本组成, 如正方形、长方形、长条形、圆形、三角形等。利用积木, 让孩子根据刚才的动画展示过程拼房子, 经过一番努力, 终于拼凑成了一座房子, 这样他们对各种图形也就有了一定的认识。或是设置逛超市情境, 让小朋友学会看标签上的数字, 学会辨认5 角和1 元人民币。或者布置作业, 让学生剪出各个数字的形状, 把正方形剪成长方形和三角形, 锻炼他们的动手能力。

数学来自生活, 用于生活, 很多数学问题都能在现实生活中找到例子。对于幼儿数学来讲, 实现教学的生活化一方面能够吸引并培养学生对数学的兴趣;另一方面, 能使他们更加深入地了解数学和生活间的关系。

摘要：从感受数学、寓教于乐、利用素材、创设情境四方面分析了生活化教学在幼儿数学教学中的应用, 希望能够为幼儿数学教育贡献绵薄之力。

关键词：幼儿数学,生活化教学,游戏

参考文献

[1]曾春萍.浅谈如何有效开展幼儿数学教学[J].新校园, 2013 (7) .

[2]冒国英.幼儿数学教学生活化的有效途径[J].成才之路, 2015 (7) .