论文加强师德师风建设

论文加强师德师风建设（精选12篇）

论文加强师德师风建设 篇1

加强师德师风建设争做师德师风标兵

为进一步加强党员教师的师德师风建设，六月四日上午12：45分，我校全体在职党员及中层以上干部在多功能教室召开了以“加强师德师风建设争做师德师风标兵”为主题的会议。

在会上，党支部书记李国华同志首先向大家通报了海南校长带学生开房案及河南南阳教师性侵女生案等，接着再次组织学习《涪陵区启动师德师风建设十百千成活动方案》，最后他结合我校实际，要求大家立即行动起来，从现在做起,从小事做起，从点滴作起，关爱每一位学生的健康成长，争做师德师风标兵。

论文加强师德师风建设 篇2

一、高校教师师德师风建设仍需改进

“学高为师, 德高为范”。然而, 随着高等教育从精英主义时代向大众化和普及化转型, 学生规模日益增多, 教师队伍日益扩大且整体趋向年轻化, 部分教师在师德师风方面呈现出一些不容忽视而又亟待解决的问题。

1.未及时更新专业知识。部分年长教师在专业教学方面, 缺乏与时俱进的新思想和新观点, 影响到知识的更新, 十年如一日使用同样的教材, 按照同样的教学内容设计教学。以某大学电子商务教师为例, 在教本科学生上课的时候用的电子课件, 竟与四年后教硕士研究生时候用的电子课件完全一样;在讲到电子商务发展案例的时候, 也是用四年前的案例, 完全未作任何改进, 部分本科与硕士研究生时期都选修这位老师所担课程的学生对此老师印象深刻, 此事也直接影响了学生对此老师的评价。此外, 部分教师在教学方法方面尤其缺乏创新, 照本宣科, 枯燥单调, 师生之间缺乏交流互动, 讲课时对着课本或电子课件宣读。有学生戏称晚上熬夜玩游戏, 白天上课好好睡觉, 一觉醒来老师已经讲完一章内容了。可见, 未及时更新专业知识和教学方法, 会直接降低学生的学习兴趣和学习动力, 大大影响对知识的消化和吸收。

2.一味追求科研成果。科研一直被看作高校发展的重要支撑力量, 对于教师而言, 科研是其职称职务晋升、聘用的一项重要依据, 这也无形中加大了教师的科研压力。对于已经具备高级职称的老同志而言, 深入科研可以为其带来可观的经济收入和奖励;对于青年教师而言, 深入科研积极申报课题、发表更多的论文, 有助于其职称职务晋升。然而, 教师们片面追求科研, 却带来了一系列负面现象, 如论文数量增多了, 但论文的质量却鲜见提升;学校的科研成果表面上不断增长, 但教师教书育人的质量日渐下滑, 课堂中出现了自由散漫现象;教师们将工作重心放在追求发表论文和申请项目课题方面, 出现严重的攀比心理, 严重影响了教师团队的凝聚力。可见, 高校教师在工作过程中, 应以教学为主, 科研为辅, 紧抓教书育人, 提高科研质量。

3.师生缺乏沟通互动。“传道、授业、解惑”是教师的基本工作和职责。教师既要传播科学理论知识、解答学生的疑惑, 更要传授为人处世、做人之道。有的院校, 教师上课时候自顾自讲课, 不理会学生在下面干什么, 也不会给学生提问或关心学生有无听懂, 更不会给学生考勤, 下课即刻走人, 一个学期下来, 教师不清楚自己带的是哪个班级, 学生不知道该门课程的授课教师是谁;有的院校, 特别是其分校区, 由于地理位置相对偏僻远离城市中心, 教师上下班需要借助学校的通勤车接送, 大部分教师上课则来, 下课即走, 既没有时间也没有兴趣和精力与学生交流;有的院校, 一名教师需要同时承担多门课程和多节课程, 以某高校某专业教师为例, 该教师同时承担了同一班级的三门专业课程, 学生戏称:“我们班有一半的课程都是这个老师负责, 这个老师真厉害”, 结果导致该班学生对此教师产生审美疲劳, 上课缺勤率高, 该教师也因工作压力无心与学生沟通, 使得教学效果明显欠佳。诸如此类的现象, 使得教师忽视了与学生的课程交流和思想教育, 导致授业与解惑相脱离、教书与育人相脱离。

4.部分教师职业道德有待提升。“学高为师, 德高为范”, 这句名言强调了一名教师需要有崇高的道德才能身为示范。然而, 随着经济的发展和工作生活压力的加大, 部分教师的职业道德逐渐出现下滑的迹象。2015年1月教育部部长袁贵仁在《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》精神座谈会上表示, 高校教师必须守好政治底线、法律底线、道德底线。部分教师上课疏于对课堂的管理, 对教学不负责任, 对学生不负责任, 把大学课堂当做情绪宣泄、发牢骚、泄怨气的舞台, 把中国当成负面典型的案例库, 毫无理由根据地攻击诽谤党的领导、抹黑社会主义, 随意散布各种违反宪法和法律的言论, 把各种不良情绪传导给学生。诸如此类的不良现象严重影响了大学课堂的神圣和权威, 大学教师应坚持德才兼备、以德为先, 在政治思想上要过硬, 从教学、思想上提升职业道德。

由此可见, 为了提高教育教学质量, 推动高校的健康发展, 我们应把加强教师的师德师风建设作为当前高校工作的一项重要任务来抓。

二、高校教师应加强师德师风的建设

当前, 应将“热爱教育”作为师德师风建设的起点, 将“关爱学生”作为师德师风建设的切入点, 将“教书育人、为人师表”作为师德师风建设的重点。

1.加强制度建设, 完善育人环境。“没有规矩不成方圆”, 首先, 必须有相应的制度做保障, 制度对教师的行为具有规范、约束作用。必须不断完善对教师的评价考核体系, 在教师职称晋升、年终评优、绩效考核等方面实行一票否决制, 使教师对高校三尺讲台产生敬畏感, 不敢违、不能违, 并不断强化教师的政治责任意识, 大力提高教师的思想政治、职业道德素质。其次, 加强引导教师树立健康的价值观、人生观和职业理想, 坚持以人为本, 尊重、关心、爱护学生;建立激励机制, 对师德高尚、业绩突出的教师给予物质、精神的双重奖励并大力宣传。再其次, 建立健全教师师德师风档案, 将教师在师德师风方面的表现情况进行详细记录, 存入个人档案, 实现师德师风考核有章可循、有据可依。

2.树立正确的教育职业观念。作为教师, 必须具有良好的职业道德。第一, 教师必须忠诚于党的教育事业, 热爱党、尊重党, 热爱教师职业, 充分认识到教师职业的示范性, 热爱、尊重学生, 与学生和谐平等相处, 加强与学生的沟通交流, 了解、关心学生的学习能力及需要。第二, 教师应充分认清教书育人的职责, 鞠躬尽瘁, 为社会培养有用人才;结合各类高校的特征, 培养满足社会需求和经济发展的人才。第三, 教师必须爱岗敬业, 在传授知识的同时努力为学生树立榜样。“教育成功的秘密在于尊重学生”。热爱学生、关心学生、呵护学生, 既是教师做好教育教学工作的前提, 也是通往教育成功的桥梁。教师不仅要成为学生的良师, 更应该做学生的益友。

3.全面提高自身的综合素质。随着科技的飞速发展, 知识更新的速度越来越快, 作为站在科技前沿的高校教师, 要做到教书育人, 就必须与时俱进, 养成终身学习的习惯。树立新型的师生关系, 认真学习专业知识理论, 不断获取科技前沿资讯, 丰富教学内容体系, 更新教学方法, 完善教学系统;加强自身综合素养, 正确引导学生, 充分发挥课堂教学主渠道作用, 扎实推进进教材、进课堂、进头脑精神, 给学生传播正面信息和正能量;养成反思慎独的习惯, 反思是一种发自内心的自觉活动, “吾日三省吾身”的习惯, 有助于使教师自我修养达到理想的境界。正如孔子主张的“君子独处而慎行”, 只有这样才能适应未来教育的需要。

浅谈如何加强师德师风建设 篇3

大家都知道，师德建设是一个古老而永恒的教育主题。为了适应新课程改革的要求，我今天主要从学校和教师这两大方面来与大家老师共同探讨怎样加强老师的师德师风建设：

一、学校

学校是加强教师师德修养学习的主要阵地，学校应把师德建设放在重要位置，加强对新世纪教师的师德培养。行动落实上：加强教育法规学习、规范教师师德行为。

（1）学校应有计划地组织教师学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等法律法规，提高教师师德认识，规范教师师德行为。

（2）深入开展“讲师德，做师表，树正气”活动，使每个教师做到教书育人，为人师表，敬业爱生，甘于奉献。

（3）树立典型，培养教师爱生情感。

（4）树立有效的学习制度，提高教师素质，树立教师终生学习观。

（5）建立奖惩制度，提高师德水平。

二、教师

一个教师良好的师德修养对学生的影响、发展作用极大。教师若想做到这一点，就必须讲求自己的职业道德修养，必须时刻谨记要不断提高自己的道德修养。

第一，要为人师表。唐代诗人韩愈在《师说》中写到：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这里是说我们教师的第一要务就是“传道”，即教授做人的道理，第二才是知识技能。我国春秋时期大教育家、思想家孔子也曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”也就是说，当管理者自身端正，作出表率时，不用下命令，被管理者也就会跟着行动起来；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那未，纵然三令五申，被管理者也不会服从的。所以作为学校的管理者，教师的一言一行都对学生起着潜移默化的作用。教师的素质直接影响着学生的学风和学校的校风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。“学高为师，身正为范”，用自身的榜样作用和人格魅力去感染学生，这样合格的教师才能塑造出合格的学生。

第二，要有敬业精神。教师要有着强烈的责任感和事业心，能够为学生的成才成长呕心沥血，对工作一丝不苟，即使碰到困难和曲折也能顽强地克服。始终把“一切为了学生”作为教育教学工作的出发点和归宿点。无论何时何地何种情况，始终能以积极的心态和饱满的热情对待工作。

学高为师，要培养高水平的学生，必须有高水平的教师，教师要学会学习，深入学习教育学、心理学、教育方法；深入学习和恰当有效地利用现代教育技术；大胆进行课堂教学改革，创新教学模式；积极开展教育和教学研究，在教育教学实践过程中，进一步提高自身的理论水平。只有具有了这种敬业精神和学习态度，才能真正地做到与时俱进，使思想和学识跟上时代的步伐。

第三，建立合作意识。不是有这么一句古话吗？“众人拾柴火焰高，”团结就是力量，团队合作的力量是无穷尽的，这种力量一旦被开发，将创造出不可思议的奇迹。每个人都要将自己融入集体，才能充分发挥个人的作用。例如在备课中就应该资源共享，形成全力，让教案与教学生发出更大的魅力；而不应相互封锁，互相嫉妒，各自为战，以致影响效力。

合作能激发潜力，集体协作干出的成果往往能超过成员个人业绩的总和。正所谓“同心山成玉，协力土变金。”一个团体，如果组织涣散，人心浮动，人人自行其是，甚至相互拆台，就会失去生机与活力，就很难干出成效。在一个缺乏凝聚力的环境里，个人再有雄心壮志，再有聪明才智，也不可能得到充分发挥，只有懂得团結协作克服重重困难的人，才能干出一番事业。

第四，良好的教学心态。教师在教学中的服务心态，不应只是少数优等生，而应该平等对待所有学生，因为所有学生都是教育教学对象，都是中华文化的承接者。老师要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，把他们培养成为合格且具有特色社会主义事业的建设者和接班人。只有当我们具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竞争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”更加焕发光彩。

新课程改革已全面铺开，其主要理念就是“以学生为本”，关注学生的主体地位，而尊重学生，平等地对待学生，关爱学生是师生和谐相处的重要前提。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

论文加强师德师风建设 篇4

一、提高教师职业道德认识

教师要有良好的道德行为和习惯，就必须有正确的道德认识，教师的任何道德行为都是受某种道德观念支配的，道德认识是道德行为乃至整个道德品质形成的基础和先导。提高教师道德认识的重要任务是把道德的感性经验即一般的道德常识上升至道德的理性认识。江泽民总书记《关于教育问题的谈话》，从国运兴衰、民族复兴的高度，对我国教育工作中一系列重大问题，1

作了深刻精辟的论述。学校要利用政治学习时间组织全体教职员工认真学习、大力宣传、深刻领会，并在工作中坚决贯彻江总书记的重要谈话精神，提高广大教师的思想政治素质。同时，认真组织,积极引导广大教师系统学习政治理论和教育理论、模范遵守《教师职业道德规范》，坚定建设有中国特色社会主义的理想信念，树立正确的世界观、人生观和价值观，不断提高自己的思想政治素质和职业道德水平，敬业爱岗、无私奉献，无愧于人民教师的光荣称号。

二、陶冶教师职业道德情感

苏霍姆林斯基指出：“情感——这就是道德信念，原则性和精神力量的血肉和心脏；没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言”。教师培养自己爱憎分明的道德情感十分重要，如历史使命感，就是教师对祖国、对社会、对人民的热爱而引起的责任感，它使教师清醒地意识到祖国、人民和时代赋予自己的重任，并勇于承担重担，为之操劳、产生紧迫感。

教师道德情感陶冶是把教师情感的培育理解为如同把陶瓷放在窑中烧制，把金属放入炉中熔冶的过程，以塑造教师的良好的品德、坚定教师的信仰为目标。与系统的道德理论教育不同，情意陶冶要充分利用环境条件，或寓教于乐，或身教示范、寓理

于情、反复进行，逐步培养道德情感。我校以青年教师为主，要结合青年教师的特点开展于有利于青年教师健康发展的各项活动，如“21世纪我们如何当教师”、“我爱万红”演讲比赛，“万红好教师”评比、“许一个心愿，收一份成果”等活动，使青年教师行动有方向，奋斗有目标，工作有规范，同时利用教师节期间，召开一年一度的表彰大会，表彰在教育教学岗位上脱颖而出的典型代表，从而激励全体老师在平时工作的热土中找到自己的位置，去创造自己的人生价值，做出自己的贡献。

三、锻炼教师职业道德意志

一个教师有没有坚毅顽强的道德意志，既是其是否具有某种道德品质的重要方面，也是他能不能具有这种道德品质和重要条件。教师履行职业道德所规定的各种义务，并不总是畅通无阻的，往往需要克服来自各方面的困难和阻力。这种阻力有时来自社会上错误舆论的非难，歪理邪说的干扰、亲友的误解或责备等；有时也来自自己主观意志上的缺陷，如面对个人利害得失难以决断，面对个人欲念的冲突，情感起伏不定，干扰道德行为等等。在这个情况出现的时候，如果没有坚毅顽强的道德意志，就可能在教师道德行为的选择时放弃初衷，或在道德行为执行中半途而废。为此，必须锻炼教师道德意志。使他们用正确的道德动机经

常战胜不道德的动机，能用理智战胜欲望，制止错误行为的发生。同时，有排除自主客观方面的各种干扰、障碍的决心和勇气，为实现既定目标而坚持到底。

四、确定教师职业道德信念

教师的道德信念是教师对一定道德的真诚信仰，它是深到的道德认识，炽热的道德情感和顽强的道德意志升华一定高度后产生的，它建立在一定的认识体系（即世界观）的基础上，成为道德动机的理性形式，因而可以说道德、信念是道德认识．情感．意志的“合金”。教师一旦树立道德信念，就会精神充实，心明眼亮,奋发努力,无所畏惧,不为名利诱惑,坚持做符合教师道德规范的事,不怕别人的讥笑,讽刺和打击.相反,如果缺乏这种坚定的信念,就容易胸无大志,庸庸碌碌,无所作为.为了使广大教师树立正确的道德信念,我们经常组织教师听报告,看教育录像,参观展览,展开讲座等形式多样的活动,使广大教师形成对事业的责任感．崇高感和荣誉感。大力开展面向全体教师，以全员培训为目标，以提高实施素质教育为的能力和水平为重点的继续教育，维护广大教师不断学习现代教育方法和技术，不断更新和拓展知识，树立正确的教育观．质量观和人才观，提高创新能力和实践能力，更好地落实教育要面向世界，面向未来，面向现代化的教

育发展方向。

五、培养教师职业道德行为

教师道德行为是教师在一定的道德认识．道德情感．道德意志和道德信念支配下的道德实践。它是形成道德品质必经的一个重要环节，是教师道德教育的目的，也是衡量教师职业道德好坏、水平高低的根本标志。因此，我们把抓师德教育与教师队伍管理结合起来，进一步建立健全学校教师思想政治和职业道德考核办法和奖惩办法，把教师思想政治素质和师德表现作为教师聘任、职称评定．表彰奖励．工资晋升和考核的重要内容和条件，对在教书育人做出显著成绩的及时予以表彰。以此激发教师的工作热情，变压力为动力，在教师中形成你追我赶的局面。教师的职业道德形成过程要通过一系列科学管理充分调动其加强师德修养的积极性，逐步把道德认识转化为相应的道德行为，并经过长期实践，成为道德习惯。教师的师德总是通过一系列的道德行为表现出来的，只有让道德认识付诸于行动，教师职业道德教育才具有了直接现实的步骤，才能锻炼道德意志，增强道德情感，进一步增强道德信念；也只有通过这种道德行为反馈过程，才能做到“习以性成”，促使道德品质的最终形成并不断发展。

宾县第四中学

加强师德师风建设自查报告 篇5

百年大计，教育为本。教师肩负着为国家培养后备人材的神圣职责,他们的教学水平，师德师风，在日常的教学生活中时刻在潜移默化地影响着学生。现结合《云龙县教育局关于进一步加强师德师风建设的实施意见》的要求，对我校教师存在的问题进行检查，发现有些教师不注重自身修养，主要表现在以下方面：

(一)、课堂上随意接打手机。

(二)、对学生出现的错误不耐心地教育,偶尔体罚和变相体罚学生。(三)、衣冠不整，不休边幅。(四)、说脏话,随意挖苦学生。

（五）、有的教师在公共场合打麻将、赌博。

（六）、工作日喝酒，带着醉意上课。

以上这些问题的出现,既损害了教师在学生、家长和社会上的形象,使师德师风日渐低下。为国家培养高水平、高素质、有道德、有修养、讲诚信、守公德的有用人才,是学校教育的主要任务。在改革开放的现代化建设中,加强教师的师德师风建设,提高教师队伍素质是非常重要的。师德师风的好坏往往影响和决定学校的校风和学风的好坏。作为教师不仅要教好书,更要育好人,各方面都要为人师表。教师只有具备了高尚的情操，才能以德治教，以德育人，才能引导学生全面发展。

本人从事教育教学工作四年，我根据《云龙县教育局深入开展党的群众路线教育实践活动实施方案》中开展以“为人师表，立德树人”为主题的师风建设活动，分析自己在师德师风方面存在的问题和不足进行了深入的自我检查。

一查理想信念。从教多年来我忠诚于人民教育事业、爱国守法，没有违背社会主义核心价值观，在工作中以把集体利益放在第一，不顾个人利益和得失。我始终坚持教育不只是给学生传授知识，更重要的是要教会他们怎样做人的理想信念，在教学中经常对学生进行思想道德教育。

二查爱岗敬业。我热爱自己的本职工作、专心从教，勤奋刻苦钻研业务，经常参加各级主管部门组织的继续教育和技能培训，不断提高自身的业务水平和教学能力。在教学过程中，课前我认真研读新课标要求，撰写教案，不上无准备之课，上课认真讲解，尽最大限度的让学生接受，课后及时、认真批改作业，对后进生进行耐心辅导。上班期间不出现上网聊天、玩游戏等违反教师职业道德规范的行为，根据文件精神，我戒了烟，同时带头创建无烟校园。

三查关爱学生。我平等地对待全校的每一名学生，当学生有进步时我给予表扬，当学生出现错误时及时指出并对他进行批评教育。对学生我总是努力做到动之以情，晓之以理，尊重学生的个体差异，不讽刺，挖苦，歧视学生，不体罚和变相体罚学生。

四查团结协作。在工作中我尊重每一位同事，同事之间友好相处，经常利用课余时间一起学习，相互交流。经常组织教师进行教研活动，大家在一起互相学习，共同进步。没有出现拉帮结派、互相诋毁、睚眦必报的行为。教师要想教育好学生，只有和家长共同携起手来，才能了解每一位学生的特点，才能对学生因材施教。学生工作上，也只有了解父母和学生的需求，才能办好人民满意的教育。所以，我经常联系家长，听取他们的意见和建议，积极采纳家长们的意见和建议。对来访家长我认真接待他们，对于一些他们不懂得事情耐心、细致地对他们进行讲解，让他们更深刻的了解学校工作。

五查廉洁从教。作为学校负责人，我始终坚持廉洁从教，对于学校的公用经费、学生生活费、困难学生寄宿制生活补助、学生营养餐等公款，我严格按照上级要求，实行专人管理，及时公示，做到账务的阳光、透明。在公用经费的是用我严格执行索票制度，不报模糊账、虚假账。学生寄宿制经费进行严格分配，做到上面拨下来的每一分钱都完整到学生手中。上课认真负责，不搞课后有偿家教，不向学生推销教辅资料，从不接受和索要学生家长财物行为，不利用家长谋取私利行为。

六查为人师表。作为一名教师我深深地体会到自己的一言一行都会对学生产生很大的影响，因此我时刻注重自己的言行举止，要求学生做到的，自己首先要做到。我始终遵守社会公德、职业道德、家庭美德。安排工作时不捏轻拒重，计发绩效时不出现锱铢必较的行为。没有损害教育声誉的赌博行为等。

经过这段时间的师德师风学习，我深深地体会到“爱岗、敬业、奉献”的内在含义，通过深刻的自我检查，也认识到自己工作中的不足：(一)、理论学习不够透彻，只停留在表面现象，没有从实质上进一步进行深入研究。由于每年都上的是新课，对教材深挖的力度不够。

(二)、教研力度不够，多年来只是备课、上课、听课、批改作业。只注重课堂教学，教研力度不够。

(三)、多媒体教学的食用力度不够,不能顺畅的使用多媒体进行教学，跟不上时代步伐，有现实条件的限制，也有个人因素。在以后的教育教学工作中，我将不断努力，改掉存在的不足，主要有以下方法：

(一)、认真学习，积极参加教研活动，把时间用在钻研业务上，提高自己的教学水平。

(二)、改进教学方法，虚心向同仁学习。

(三)、爱岗敬业，和同事间团结协作，不断培养奉献精神。

（四）、不断思考和探索学校发展方向，听取多方意见和建议，努力建设校园文化，打造具有山区特色的美丽校园。

多措并举,加强师德师风建设 篇6

多措并举，切实加强师德师风建设

为了全面提高师德水平，努力建设一支高素质的教师队伍，8月23日—27日，公刘中学成立了专门的师德师风整治工作领导小组，制定了切实可行的师德师风教育整顿的实施方案，通过组织教职工学习国家、省、市、县关于师德师风整治加强教师队伍建设的文件和《教育法》、《教师法》等有关教育法律法规及模范教师呼秀珍、最美教师张丽莉先进事迹，观看师德师风专题讲座光盘，开展师德师风讨论，举办学习园地，召开师德师风建设研讨会，征集教职工对学校管理工作的意见及建议等形式，使本次师德师风整治活动得以深入的开展。

为了确保学习教育取得实效，该校每位教职工分别撰写了学习心得体会、对照检查材料和师德师风承诺书。通过采取集中学习，提高了广大教师的思想认识；通过对照检查，深刻剖析教师自身存在问题；通过开展讨论，认真反思教师自身存在问题的根源；将学习教育活动推向了高潮。通过教育学习活动，有效解决了教师队伍中存在的责任意识淡漠，业务研修不精，拈轻怕重等问题，提高了广大教师的思想觉悟和政治素质，进一步端正了师风，强化了师德，增强了广大教师教书育人的事业心和责任感，促进了该校良好师德师风的形成。

论文加强师德师风建设 篇7

康德曾说:“道德的行为不是产生于强制, 而是产生于自觉, 达到自律道德。”加强高校师德师风建设需要优良的内外条件, 但内因起决定作用。加强师德师风建设, 需要高校教职工在廉洁自律上下真功夫, 将公序良俗和师德师风要求内化为道德观念和自觉行为, 提高自身修养, 增强自身素质。高校广大教职员工要深入学习党的十八届四中全会、中纪委十八届四中全会及习近平总书记系列重要讲话精神, 熟知国家对高校师德建设的要求, 特别要掌握“六个严禁”, 切实践行“红七条”。高校广大教师员工应深知自己是高校思想政治教育的践行者、实施者、推动者, 是社会主义合格建设者和可靠接班人的培养者, 是社会知识和正能量的传播者, 是优秀文化的传承者, 是科技知识和高深学问的创造者, 教师的一言一行将会对学生产生潜移默化的影响。因此, 在工作、学习和生活中, 教师员工要注意自己的言行, 自我约束、自我监督、自我管理, 切实做到自觉自律, 不说任何有损师德话、不做任何有损师德的事;要认真学习和严格遵循教师职业道德规范, 要经常对自己的思想和行为进行自查反省, 严禁在“招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊;严禁向学生及家长索要和收受礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物;严禁对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系等”。广大教师员工只有树立高度的廉洁自律意识, 坚持慎独慎行, 自觉发挥师德修养的主动性、能动性, 才能切实将师德规范践诸于工作和生活的实践当中。

二、加强师德师风建设, 要在以学生为本上下深功夫

“以学生为本”是高等教育深入发展的核心, 是高等院校科学持续发展的根本。高校广大教师员工作为高等院校和高等教育的管理者、实施者, 在日常教育和管理工作中, 不仅要对学校、上级领导负责, 更要对广大学生负责。要切实以我们的教育和服务是否为学生提供了方便、促进了学生的发展, 工作成效是否让学生高兴、让学生满意作为我们教育和服务的考核目标, 而不是将学校、教师员工、管理者与学生对立起来。把自己的教育和提供的服务当作对学生的恩赐, 认为我们教育了、服务了、管理了, 学生及学生家长就应对我们感恩戴德, 听不进社会、家长及学生的意见。如果学校和教育者、管理者以这样的态度、理念去教育学生、去做学生工作, 那么我们教育的时间越长、做的学生工作越多, 就会离学生越远、就会让学生越不满意。因此, 学生工作者、管理者要树立“以学生为本”的意识, 以全心全意为学生服务为宗旨, 始终做到爱学生如儿女、爱学校如家庭, 通过邮箱、微博、微信、QQ、短信以及深入学生寝室谈心等各种沟通方式了解和掌握学生的思想动态;加强与学生家长沟通与配合, 密切关注离异家庭、单亲家庭、贫困家庭的学生, 对发现异常的学生, 及时与学生家长进行联系和沟通, 以期得到学生家长的支持。此外, 学生工作管理者应经常深入学生课堂, 与任课老师和学生导师保持沟通和联系, 及时发现和解决教学管理工作中出现的问题;帮助学生改正缺点, 善于发现学生优点, 对学生多激励、多表扬, 帮助学生树立和增强自信心;要真正做到深入学生、真正了解学生需求, 从学生的角度思考问题, 想学生之所想、急学生之所急, 切实解决学生在学习和生活中遇到的困难和问题。高等院校教师应根据学生的年龄、年级、性别、专业, 结合学生的特点, 在教育教学工作中区别对待;教师要带着爱心、恒心、细心、耐心去教育学生、引导学生, 寻找教学内容的切入点, 积极引导学生刻苦学习专业文化知识;教师要带着饱满的热情投入到教学活动中来, 创造和谐融洽、自由轻松的课堂氛围, 让学生能够精神愉悦、心情舒畅的接受教育、学习专业知识。高等学校要通过网络媒体、思想培训、集中教育等方式大力宣传“以学生为本”的思想, 在广大教职员工头脑中树立以学生为本的理念, 为学生服务的宗旨;各部门、各单位, 要将任何工作都以学生为中心去开展, 真正把学生的利益作为学生工作的出发点和落脚点, 真正把“以学生为本”思想和观念内化为自觉的行动。学校在制定规章制度时, 要体现“以学生为本”的理念, 切实落实以学生为本的各项规章制度, 努力为学生提供和搭建实践平台, 不断提高的学生动手实践能力和就业竞争力, 始终将促进学生的全面发展作为高等学校教育教学的最终目标。

三、加强师德师风建设, 要在求真务实上下苦功夫

广大高等院校应当借中央求真务实东风, 支持、动员、鼓励学校教师、管理者、服务者, 深入研究当前学生工作中存在的这样那样的不适应的问题。在教育、服务和管理的过程当中, 要以学生自我管理为主, 帮助学生树立自我教育、自我服务、自我管理的理念, 适当地进行正确的引导;要充分发扬民主, 发挥学生的主观能动性, 采纳学生合理的意见和建议, 培养学生独立自主的品格, 以及自我管理、教育、服务的能力。要树立服务即管理、教育即服务的理念, 积极为家庭困难的学生申请助学贷款、助学岗位, 真诚的与学生交朋友、为学生送温暖;帮助有思想异常的学生排除心理障碍, 鼓励他们树立明确的目标, 努力践行和贯彻为学生服务、为学生成长、促进学生全面健康发展的思想。要加强自身学习, 学习和掌握心理、思想、言语交流等方面的理论和技巧, 将理论知识应用到教育学生、服务学生、管理学生的实践当中去;主动占领网络思想政治教育新阵地、丰富服务工作内容、创新工作方法、拓宽工作思路, 深入学生寝室、学生课堂、学生食堂和学生活动中去, 了解学生集体、个人的特点, 掌握学生的心理和思想状况, 切实增强服务管理工作的针对性和实效性, 真正把学生工作抓细抓实抓好。

四、加强师德师风建设, 要在淡泊名利上下实功夫

新世纪新阶段, 绝大部分老师志存高远、甘为人梯, 在自己的岗位上忠于职守、勤勤恳恳, 对党和人民的教育事业忠贞不渝;在日常的教育、教学、管理工作中能够用高标准严要求规范自己, 始终做到淡泊名利, 廉洁从教、廉洁从政, 充分体现了为人师者之风范。但我们应清醒地看到, 近年来, 在高等院校教职员工当中仍然存在损害教师形象的现象, 如学术不端、学术造假、论文抄袭、行政人员贪污腐败;违反校规校纪, 扰乱学校正常教学管理进行校外兼职, 让学生代课等情况时有发生;在考试过程、考试成绩评定、考研、论文答辩、毕业设计、评奖评优等教育教学管理环节当中做文章、动手脚, 收受学生及家长的财物等。这些不良现象的存在, 不仅严重影响了教师与学生之间的关系, 伤害师生之间的感情, 而且严重损害了老师的高尚声誉, 损害了学校宝贵的名誉, 带来极其恶劣的社会影响。因此, 作为人类灵魂工程师的老师要培养高尚情操。首先, 应当树立廉洁自律、淡泊名利、甘为党和人民的教育事业无私奉献的崇高信念, 牢记自己培养社会主义合格建设者和可靠接班人的神圣职责, 并将其内化为一种自觉行动。其次, 广大教职员工的人格、品质将对学生产生重要的影响。老师不仅要注重对学生的言教, 更要注重身教。要按照“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的要求, 在实际工作、学习和生活当中, 从自身做起、从小事做起, 率先垂范、身体力行, 以自己的言行去影响周围的同事, 去教育自己的学生, 成为学生和社会尊重的人。再次, 要始终保持艰苦奋斗的本色。要不怕吃亏、善于吃亏、敢于吃亏, 不计较个人得失;要明确自己作为教师的身份、作为服务者的身份, 要以学校、组织和学生的全体利益为重;凡是吃亏吃苦的工作和事情, 要善于承担、勇于承担, 要走在前面, 做人民满意的教师。

摘要：教育大计, 教师为本;教师培养, 师德师风为先。师德师风建设是高校思想政治教育的重要内容, 是进一步推动廉政文化进校园工作的重中之重, 是增强以德治校水平和提高以德治校能力的关键, 是贯彻落实学校党风廉政建设和深入推进反腐败工作的重要举措。

论文加强师德师风建设 篇8

【关键词】 以德治教 以德育人 师德师风

贯彻科学发展观,建设社会主义和谐社会同样是要坚持依法治国和以德治国并举,学校应把依法治校和以德治校提高到治校方略的高度上来。促进中小学德育工作的针对性和实效性,是目前学校德育工作所面临的较为严峻的问题。学校是精神文明建设的重要基地,是培养“四有”新人的摇篮,少年是祖国的未来和民族的希望,所以在贯彻“以德治校”方略上应尽最大努力实现学校“以德治教”、“以德育人”的重要培养目标。教师作为学校师德师风建设的重要承担者,首先应该加强教师的师德师风建设,把这项工作作为我们学校德育工作的首要的和重点的工作来抓好,真正把中小学的德育工作落实到位。

少年儿童由于其生理和心理上的特殊表现,他们仍然处于一种“哺乳期”,没有摆脱对父母权威性的依赖,而上了小学和中学之后,他们会把对家长的这种权威性的依赖转嫁给教师,所以在中小学期间他们对教师的信任程度远远超过了他们对父母的信任程度。教师说的、做的在他们眼里、心里都被其主观认定为是好的、正确的,是他们学习的榜样和楷模。如果教师不能够修德正己,怎能教人?因此教师必须首先锻炼自己的师德,然后才能推己及人,服务于学生、教育于学生,使广大中小学生能够从教师的言谈举止中真正体味到做人的美德、受到陶冶,从而为学生的成长打下良好的、坚固的道德基础,为社会培养出道德健全、人格高尚、全面发展的21世纪人才而不懈努力。

结合当前社会上出现的一些新情况,要想真正地加强中小学教师的师德师风建设,提高广大基础教育教师的综合素质,必须在以下几个方面下工夫:

一、强调教师职业道德要求

职业道德是社会对从事某种职业的人们的一种特殊的道德要求。对于教师,尤其是中小学教师,我们国家早有专门的规范——《中小学教师职业道德规范(2008年修定)》,来规范中小学教师的职业道德行为。如在其中就有一项“关爱学生”的规定:“关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。……保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。……不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。”而在现实社会当中,违反这种规定的行为却常有发生,有的教师不时对学生实施软罚、硬罚和心罚。曾经有一例,一名小学教师利用上课和自习时间先后猥亵四名学生,给四名学生身心造成了严重的伤害;另一例,在广州某小学,有6名学生因不做作业,欺负女同学,影响了班级争创先进,而被班主任老师当众罚吃维生素B,而且吃不完还要兜着走。虽然小学生服用少量的维生素B,不会影响身体健康,但是老师的这种行为严重影响了学生的心理健康。又一例,曾在重庆实验中学,由于班主任在全班同学面前打骂一名女学生,致使她一时想不开,从学校实验楼的八楼跳下,当场死亡。随着我们现代传媒的透明度的提高,诸如此类的事情和行为不断被曝光出来。于是乎我们会发出这样的疑问:“老师,您怎么了?”“老师,您还是我们的那个蜡烛、慈母和可亲可爱的老师吗?”“我们还可以相信、信任和信赖你吗?”……一大堆的质疑、感叹、震撼、恐惧围绕在我们学生、家长周围。我们说《中小学教师职业道德规范》已经颁布多年了,我们一直在强调教师应该“敬业乐业”,热爱人民教育事业、热爱我们的学生,并用真诚的心去服务于学生,培育学生,使他们在健康、和谐的环境中茁壮地成长。所以,在此有必要“老生常谈”,大力倡导我们的人民教师的职业道德:爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

二、开启新的道德资源

教师的美德不仅表现在其言行举止当中,还表现在其所具有的广博而扎实的学科文化知识、广博的文化艺术修养上。这种修养作为一种催化剂可以增进师生间的相互了解,帮助教师教好功课,激发学生求知的欲望。从先秦的孔孟教育开始,中国就有着深厚的师道传统,所以要想增加自己的文化艺术修养就要从古代传统的道德教育中汲取丰富的师德营养。当然我们不是单纯把古代的传统道德教育资源挖掘出来照搬照抄,而是把这种传统的资源根据现代的道德教育标准,赋予它新的符合时代要求的内容,并在中小学校的师德建设中加以结合和应用,这将奠定教师深厚的师德根基。

有了这样的职业道德要求,我们用什么样的标准来衡量师德师风建设的成果呢?想要使中小学校的师德师风建设真正落到实处,还必须有相应的评价机制。

三、认真抓好师德的典型示范

对于我们每一个人来说,榜样的力量是无穷的,我们要让反映教师师德师风的好事广为传播。我们在努力实施中小学教师师德师风建设的过程中,除了注重理论、文化艺术修养教育之外,也要真正地树立一些教师身边的具有广泛代表性和先进性的典型和榜样:汶川大地震中当地教师为保护学生忘我奉献的崇高精神,感人至深;胡慧英在孟庄矿学校忍着病痛的折磨,忍着远离亲人的孤独,30年默默坚守讲台无私奉献;蒋胜丰和杨学芬一对夫妻教师在山村小学教育了一代代的山里娃,一串串辛劳的脚印走过了平凡而又辉煌的22年……要真正实施师德师风建设的精品工程,就要利用现代宣传媒介,推介教师的高尚道德与先进事迹,化抽象为具体、化空洞为真实,真正做到发现一个表扬一个,发现一个宣传一个,使广大的教师学有榜样、行有标尺。这就是我们所倡导的:用先进的理论武装人,用正确的舆论引导人,用优秀的作品鼓舞人,争取在全社会、全教育界形成一种唯德是尚、见贤思齐的崇德氛围。

四、建立师生互促、师生互动的制约机制

“制约”是从消极的层面采取的应对措施。“师德典范”则是从积极的层面加以引导。先谈师生互促、师生互动的制约机制。首先注意防微杜渐,防患于未然,这是上策;把问题解决于萌芽状态这是中策;出了问题给予积极补救,“亡羊补牢”这是下策。大力提倡民主、平等、互敬互爱互学的师生关系,使校园和谐;校长、主任、班主任、专任教师之间经常互通信息,及时表扬好的典型;发现不尊重学生、损伤学生人格的言行、损害学生身体健康的体罚或变相体罚的行为,要立即提醒、阻止并加以纠正,不让事态发展,不让造成恶劣影响。

师生互动形式多种多样,“友谊信箱”、“相互谈心”等活动使相互了解,增进情谊,以爱心融化“冰霜”,把矛盾和问题用和平友善的方式予以解决。让损坏师生关系的行为不发生、少发生或克服在萌芽状态。

五、创立师德师风建设的评价运行机制

这是把教师的职业道德要求与教师道德行为紧密联系起来的桥梁和纽带,也是对中小学教师道德教育工作运行模式的新一轮尝试。道德作为一种调节手段,它主要依靠人们内心信念、伦理认同、道德评价和社会舆论的作用来维系,所以对师德的评价相对来说难度就比较大,问题也比较多,但这又是不能回避的事情,如果没有这样的评价制度加以保障,这种师德作风建设往往会流于形式。近几年在教育界内部经常发生这样触目惊心而且愈演愈烈的假文凭泛滥、盗用学科成果、权学和钱学交易、贪污受贿、考试舞弊、不尊重学生、体罚学生等现象,有的家长过节都要给班主任送礼,致使家长们达到十分头痛的地步,惊叹不知道今后应该再送什么了!这种种现象都说明了仅仅依靠教师人格自律是难以达到抵御这种学术界、教育界腐败的侵蚀和蔓延的。最有效的办法,就是要建立一种行之有效的外部约束机制——教师道德评价机制,帮助教师防微杜渐,把住道德审视的第一关。为此,就要求道德评价运行机制的内容实在、标准可观、手段公开、结果公正,通过评价使教师道德的自律与他律形成有机结合,良性运行,使教师内在约束机制与他们的外在行为表现相得益彰,实现教师从自觉到自制、自为的螺旋式的攀升。

总之,只有加强中小学教师的师德师风建设,才能真正实现中小学“以德治教”、“以德育人”的教育目标,因为教师是师德作风建设工程的总工程师,是学校实现治教、育人目标的排头兵。我们希望能够通过我们自身的努力,真正加固我们崇高的教师形象,重新拾回极少数教师损害的荣誉,回归我们教师应该获得的信任和信赖,并在全社会营造出一种道德教育的新氛围,认真贯彻《公民道德建设实施纲要》和《中小学教师职业道德规范》的要求,重新掀起一轮全社会爱师敬师的新风尚。

论文加强师德师风建设 篇9

——临泉县第二片区督学责任区召开作风效能督查整改推进会

为深入推进作风效能整改，加强师德师风建设，11月15日上午，临泉县第二片区督学责任区在城关街道中心校二楼会议室召开作风效能督查整改推进会。责任区督学副组长石宾俊主持会议，5所中心校责任督学共23人参加会议。

论文加强师德师风建设 篇10

亲爱的朋友们：

大家下午好！

欢迎大家来到泰州市苏陈实验小学道德讲堂。讲述身边好人的道德故事，我是主持人**。

大家知道，随着社会的不断发展人们的思想观念和价值取向日趋多元化，文化生活和精神需求更加多样化。为了主动适应形势发展变化，大力弘扬中华民族道德力量，我们开设了道德讲堂，通过这个载体，让老百姓有一个地方交流，有小矛盾能够化解化解，用自己的切身感受讲一堂我们身边好人的道德故事，这些故事从群众中来，又到群众中去，所以更加可亲、可敬、可信、可学，从而为社会营造出“积小德为大德，积小善为大善”的良好风气，不断提升市民文化素质。

道德讲堂有按照“唱歌曲、学模范、诵经典、发善心、送吉祥”五个规定环节，推行“唱一首歌曲讲一个故事（看一部短片），诵一段经典，做一个承诺，送一份吉祥”的“五个一流程”，使讲堂更具仪式感肃穆感。

下面，我们进入道德讲堂的第一环节，大家一起来高唱《好日子》。

请大家起立。请音乐老师放音乐。

…………

请坐下。谢谢大家。

接下来我们进入“学模范”环节。首先，让我们大家一起来观看李智敏的电视短片。

今天，我们要讲的是李智敏的故事，掌声有请我们的宣讲员胡艳为我们讲述！

非常感谢胡艳老师的生动讲述。

今天故事中的道德人物李智敏就坐在我们身边，让我们用热烈的掌声向他表示崇高的敬意。

请坐。

下面我们进入第三个环节“诵经典”。请大家打开手中的资料，我们今天诵读的经典是三字经，我们一起高声朗读。

好，我们再一起来朗读一遍道德经典。

唱了一首歌，看了一个短片，听了一个故事，诵读了一段道德经典，相信大家一定有许多感想，下面我们进行一下互动，想请两位现场听众与我们一起分享一下今天的道德感悟。

感悟一

感悟二

道，源于教育；道，重在传承；道，贵在坚持，我们的道德讲堂是属于大家的讲堂，讲述的是我们身边好人的道德故事。真诚地希望我们每一个人都能成为道德的传播者，践行者和受益者。

洗涤心灵，感悟道德，从而践行道德，这是我们开设道德讲堂的根本宗旨。下面，我们进入第四个环节，发善心。

激发善心，抒发善意，真心希望今天走进道德讲堂的人们，在今后的日常生活中，做一个勤劳的人，做一个善良的人。勤劳是我们的立身之本，善良是我们的处事之道。让我们以真诚心情，齐声诵读“做一

个勤劳的人，做一个善良的人”（或者：“存好心，做好事，当好人，有好报。”）以作共勉。

做一个勤劳的人，做一个善良的人。（由主持人带领大家一起诵读）

积善之家必有余庆，积恶之家必有余殃，这是我们这个千年文明古国所积淀下来的道德古训，有因必有果，好人必有好报，让我们共同祝福我们大家：厚德善行，吉祥相伴。

好，我们进入本次讲堂的最后一个环节，送吉祥。有请今天的故事主人公李智敏和宣讲员胡艳，为大家送上吉祥卡。请大家依次领取。

论文加强师德师风建设 篇11

【关键词】师德 师风 对策

【中图分类号】G41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0151-01

教师是“太阳底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程师”，教师以自己的知识培养学生，既传授知识，又教会学生做人的道理。习主席在同北京师范大学师生座谈时指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。”老师对学生的教导，离不开老师的知识和能力，更需要通过老师高尚的品德去引导、塑造学生树立正确的人生观和价值观。

一、加强师德师风建设的必要性

（一）加强师德师风建设，是学生求知成才的需要

老师是学生成长的指导者和引路人，师德师风是构建和谐师生关系的重要纽带，对学生的影响是深远的。老师的职业道德是决定学生能否成才的关键。在学生心中，老师是求知途中的指路明灯，受老师的影响选择前进方向。学生从老师的身上不仅学到知识和能力，更重要的是学习老师为人处事的方式。老师的一言一行会对学生的人生观和价值观产生潜移默化的影响。品德高尚的老师，不仅传授学生知识，而且能够帮助学生树立积极的学习态度和正确的价值取向，使学生善于学习、乐于学习，并懂得为什么而学习，从而成为品学兼优、对己有利、对国有用的人才。若一个老师自身品行差、作风不好，就会对学生产生消极影响。比如对学生发表错误言论，差别对待学生，甚至辱骂、体罚学生等不当行为，就会对学生内心造成伤害，使学生产生厌学，甚至厌世的心理，对学生的人生之路造成无法弥补的严重后果。`

（二）加强师德师风建设，是教师爱岗敬业的需要

俗话说“干一行、爱一行”。既然选择了教师这个职业，就要立足岗位，爱岗敬业。爱岗敬业是教师最基本的职业道德，是师德师风建设的核心。“十年树木，百年树人”，一个老师只有具备了高尚的师德，才能更好的关心学生的健康成长，才会爱学生。才能爱岗敬业，乐于奉献。才能以良好的师德师风去影响学生，做学生的良师益友，做到为人师表。教师要以认真的态度对待教学工作，把自己的全部心血和精力投入教育工作，才能不辱自己所承担的神圣教育使命。既然选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。只有具备优良师德师风的老师，才能坚守并热爱这份清苦的教师职业，并满怀喜悦的感受因学生成功而体现的成就。

（三）加强师德师风建设，是学校持续发展的需要

教师是学校的主体力量，教师积极工作才能推动学校持续发展。教师的言行举止，体现了学校的办学风貌。学校引进和培养老师，不仅要注重对老师知识能力的考核，还要注重对老师品德和作风的考核。师德师风考核，不能流于形式，需要在老师工作过程中实施全程考核。只有树立了良好的师德师风，才能在学生中产生良好的学风，才能在学校营造良好的校风，从而推动学校持续向前发展。师风、学风、校风三者相辅相成，互相制约也互相促进。师德师风建设不好，将对学校学风和校风造成消极影响。老师不好好教、学生不好好学，学校的教学秩序就会陷入混乱，长此以往，学校声誉受损、发展受限，整体陷入不利局面。

二、加强师德师风建设的对策思考

（一）加强规划和投入，营造完善师德师风孕育和生长环境

通过改善教师的工作环境，加强教学工作的软硬件建设，激发教师的主观能动性和工作积极性，为师德师风的孕育和生长创造良好条件。在硬件建设方面：一是加强信息化网络办公教学系统建设，为教师查阅教学资料、撰写學术论文、实施网上办公提供便利；二是加强现场教学场所建设，在教室内备齐教学设备，为教师的现场教学工作做好全方位保障；三是加强教师办公环境建设，使教师能够舒心愉快地备课以及批改学生作业。在软件建设方面：一是积极组织教师参加国内外、省市区组织各种教研活动和培训活动，为教师的成长进步创造有利条件；二是在学校内部有计划地组织课堂比武、教学竞赛等活动，创设一种积极向上的氛围，促使教师提高师德师风和教学水平，在彼此竞争中不断成长；三是通过师德征文、师德演讲、巡回报告等主题活动，或通过校园网、校园广播、校报等形式，在广大教师中不断宣传师德师风的重要性。

（二）加强监督和领导，建立健全师德师风约束和激励机制

建立健全师德师风建设约束和激励机制的基本原则就是坚持价值引领，教师基本遵循的价值观是社会主义核心价值观，加强学校常规管理，就要建立健全规章制度。因此开展师德师风考核，规范教师的行为。以提高教师队伍素质，建立健全师德师风考核，完善教师职业的约束和激励机制，提高广大教师队伍师德建设水平。可从以下几个方面进行师德师风的考核：①爱岗敬业、热爱学生②依法执教、严谨治学③团结协作，为人师表。并将教师的师德师风考核和绩效考核挂钩，作为职称评定、年终考核的必要条件。若师德师风考核不合格的当年不得评优、晋升职务，并扣发绩效工资。若违反师德情节严重，造成恶劣影响的，应给予处分或撤销教师资格、甚至解聘。师德师风考核优秀的，在职务评审，职称评定时，同等条件下优先考虑。

（三）加强教育和引导，培养提高师德师风规范和遵守意识

加强师德师风建设，就必须要树立师德师风的规范和遵守意识，认清师德师风的重要意义，领会师德师风的具体内容。要把师德师风作为教师继续教育的首要内容。比如：召开师生座谈会，收集师德方面的存在问题；明确师德教育目标，培养高素质教师队伍，教好书，育好人；结合师德存在问题，精选教育内容，解决实际问题；安排观看一些师德师风先进人物的事迹报告，帮助提高道德认识，坚定师德信念；要求教师对照检查自身在师德方面存在的不足之处，制订提高自身师德水平的计划；结合职工年度考核，总结师德体会，评比师德成果，树立师德楷模，巩固发展教育成果等等。通过各种方式不断教育和引导，在广大教师中培养提高师德师风的规范和遵守意识。

一所学校的发展，离不开一支高素质的教师队伍。加强师德师风建设，是提高教师队伍素质的根本。新时期师德师风建设工作在学校政治思想工作中依然有着重要的地位。教师自身要在思想上高度重视，严格要求自己，要能够正视和重视师德师风问题，增强紧迫感和责任感，树立新时期学校教育者的崭新形象。通过扎实的工作，不懈的努力，不断总结经验教训，才能不断提高师德水平。

参考文献：

[1]做党和人民满意的好老师——习近平同北京师范大学师生代表座谈时的谈话

[2]加强师德师风建设 培养高素质教师队伍《中国高等教育》2013年第14期

论文加强师德师风建设 篇12

教师队伍建设,是上至国家下至地方各级政府高度重视的发展战略,更是各级教育主管部门和各类学校常抓不懈的重要工作。

所有学校都有自己的一套关于加强教师队伍建设的措施。但是,我们可以清楚地看到:同一所学校,同一套措施,而教师的发展却极不均衡。有人快速成长,很快成熟,成为教学教研或教育管理的骨干,深受学生欢迎;有人成长缓慢,难以成熟,始终是受欢迎度较低的平庸的教师;甚至还有一些人,不仅成不了骨干,而且始终不受学生欢迎,甚至常常遭遇学生的抵制,不能独立胜任本学科基本的教学工作。

教师队伍建设的许多“硬措施”往往会遭遇一些令学校领导忧虑、教师本人苦恼、学生不满的“软问题”。这些“软问题”都与师德师风密切相关。良好的师德师风的形成,仅靠“硬措施”是不够的,关键要靠教师个人的自觉修养。

教师对自己从事的职业缺乏正确的认识,是阻碍良好师德师风形成的核心因素。这里,就这一问题,谈几点认识。

一、教师职业要求教师:科学定位,明确认识到自身的价值

人们通常喜欢用一些美好的词句来描述教师。例如:古有“三尊”,即君、父、师;又有“五圣”,为天、地、君、亲、师。今天,人们常将教师喻为“托起太阳的人”,说教育事业是天底下最崇高的事业,教师是人类灵魂的工程师等。其实,这些美好的词语在一定程度上模糊了教师权利和义务,影响了部分教师的职业心态。一些人初为教师,就认为自己是“可以唯我独尊的老师”了。西方人还认为教师是“上帝的代言者,是天堂的引路人”呢,难道我们能够真的就把自己当作上帝吗?

这些美好的词语,对教师本身来说,其实是一种奢望(因为我们很难达到那样的高度),或者说是一种追求的理想。我们可以把这些作为要求自己不断进步的动力,使自己始终保持一种平和的、努力向上的理想心态;切不可因此在学生及家长面前“自以为是,唯我独尊”,那样的话,你就排斥了师德中的“民主、平等、包容、关爱”等品质。

马斯洛人本需求理论认为:教师大致可分为两个层次,一是满足基本生活需要的“教书匠”,二是满足爱的需要和自我价值实现的“教育家”。依此,我们可以说:教师职业既是谋生的工具,同时也是人生的目标,更是人生价值的实现手段。

如果我们对自己职业的认识仅仅停留在“教书匠”这个层面,势必会滋生职业倦怠,产生“按酬付劳”的消极心理,我们就可能一辈子都是平庸的不受学生欢迎的“教书匠”。

苏霍姆林斯基曾经这样说过:如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的,在他身上产生了一种“不尊重思想”的征兆,那么,这一切就会明显地在他的教育教学工作中反映出来;学生如果从教师的话语里感觉到其思想的贫乏、停滞、僵化,就会不尊重教师,甚至像他的老师一样不愿意去思考。这也正如我国著名教育家叶澜教授所说的,“一个墨守成规的教师对于学生创造力的发展,无疑是一种近乎灾难的障碍”。

所以教师对职业的认识必须提升到人生价值实现的层面上来,这是推动教师成长发展的重要因素。

二、教师职业要求教师:不断学习,努力提高自身的专业水平和师德修养

教师职业具有专业性很强的特点。如果没有较高的专业技能,就无法满足自我发展的需要,也担当不起教育的使命。《教师法》第三条就作了明确的界定:“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担着教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命,教师应当忠诚于人民教育事业。”

对于教师职业专业化的特点,《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第五十一条也明确提出:“教育大计,教师为本。有好的教师,才有好的教育。提高教师地位,维护教师权益,改善教师待遇,使教师成为受人尊重的职业。严格教师资质,提升教师素质,努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”这段文字从教师的作用、待遇和素质三个方面提出要求,突出了对教师职业的专业化的要求。

《纲要》还充分强调了教师要不断加强学习、不断提高专业能力和师德修养。因为专业能力是教师学识魅力的能源,师德修养是教师人格魅力的源泉;教师只有不断加强学习,不断充电,不断积累,不断加强修养,才能不断地丰富自己,才能不断地完善自己,才能促成自己的成长和发展,才能保持旺盛的教育生命力,否则就会产生职业倦怠。

袁贵仁部长在一次教育工作会议上强调指出:“教书育人是一项专业性、探索性、创造性极强的工作,要求教育者必须先受教育,具有高度的使命感、责任心,静下心来教书、潜下心来育人,来不得半点急功近利,来不得半点弄虚作假。”他简洁明了地强调了教师必须不断学习,不断修炼,实实在在地提高自身的专业技能和师德修养。

当然,教师的专业技能和师德修养的提升,必须建立在教师待遇提高的基础上。当前经济形势下,再要求教师“清贫乐道”已不现实。目前,教师的经济待遇和政治待遇整体偏低,导致教师的社会地位下降,一定程度上影响了师德师风建设。国家和地方政府要高度重视教师待遇的提高,积极提高教师的社会地位,使教师成为人人羡慕的热门职业,促进师德师风建设。

三、教师职业道德要求教师:热爱自己从事的教育事业,热爱自己的学生

所谓职业道德是指从事一定职业的人,在职业生活中应当遵循的具有职业特征的道德行为规范和行为准则。

教师职业道德,即要热爱学生、尊重学生、为人师表、教书育人,其核心是责任感。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》第25条明确指出:“加强教师职业理想和职业道德教育,就是要增强广大教师教书育人的责任感和使命感;教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律,以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。”《纲要》还明确要求,要将师德表现作为考核、聘任(聘用)和评价教师的首要内容。

育人工作不是简单的说教,必须依靠教师的人格魅力和学识魅力来熏陶感染学生。教师的示范作用远远胜过空洞的说教。教师职业的特殊性要求教师必须具备优良的职业素养,在治学、为人、处事等各个方面为学生树立榜样。

作为教师,我们都应该知道,现代学校教育已经不仅仅是传统的文化知识传授了,更为重要的是,要承担起“育人”的使命。尤其是,当今部分农村孩子家庭教育严重缺失,学校及教师都必须要面对育人的各种复杂的问题挑战,如果教师没有良好的师德修养,那么必然难担育人重任。

师德修养体现在日常生活和教学工作的方方面面,体现在很多的细节中。从师德的核心内容看,主要表现在教师是否能够发自内心地热爱自己的学生。

教师对自己职业和学生的热爱之情,不是与生俱来的,而是在与学生朝夕相处的过程中逐步产生的。美国一位优秀教师写过一篇文章《Why teach (为什么当教师)》,主要内容是:自己从不喜欢当教师到喜欢当教师的体会和感悟。他在文中说:

“我教书,是因为我喜爱校历的步调。六月、七月和八月这三个月的暑假提供了一个思考、研究和创作的机会。

“我教书,是因为教学是建立在变化基础上的职业。虽然教材还是原来的不变,但我自身却变了,更重要的是,我的学生变了。

“我教书,是因为教书让生活变得有节奏、丰富多彩;教书向我提出了挑战,也给了我不断学习的机会。

“我教书,最重要的理由是,我的学生在我面前成长、发展、变化。

“我热爱教书,因为教书还带来了超越金钱和权力以外的东西:那便是爱。不仅是爱学习、爱书本、爱思想,还有老师对学生的爱。各种各样的学生走进了老师的生活,开始在老师的引导下成长起来……”

这是一位优秀教师对教师职业的真诚感悟,而且这种热爱是在他自己教书育人的过程中产生的,没有半点虚假的成分。

可以说,有了这样的热爱之情,教师就会产生对社会、对学生、对教育的责任感和使命感,会为学生做表率,在专业能力和思想品德方面高标自律,甘尝教育的苦乐。

四、教师应该怎样树立良好的师德形象

“十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了漫长的育人之旅。良好师德的养成,对教师树立高尚的人格形象,成为一名优秀教师,极其重要。要树立良好的师德形象,我认为教师应该从以下三个方面着手。

1.要树立良好的师德形象,首先应该做到“学为人师”

“工欲善其事,必先利其器。”苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中谈道:“教师所知道的东西,就应当比他在课堂上讲的东西多十倍、多二十倍,以便能够应付自如地掌握教材。到了课堂上,能从大量的事实中挑出最重要的东西来讲。”这正是一碗水与一桶水的道理。

比如中学语文教师,要使学生理解文中优美的意境、真挚的情感,就得用妙趣横生的形象讲解来吸引学生,为学生营造一个诱人的求知氛围。尤其是在信息时代,学生了解信息的渠道多种多样。因而,问题也千差万别,教师面对的是新的教育环境,是思维活跃的教育对象。

因此,教师必须不断学习,既要注重总结经验,多方搜集资料;又要熟悉教育心理学知识,勤于向长者求教。惟其“学而不厌”,才能“诲人不倦”。学生会看在眼里,记在心间的,并不自觉地模仿,潜移默化地受到影响。

2.要树立良好的师德形象,应该做到“行为世范”

“桃李不言,下自成蹊。”迈上讲台,教师就成了学生眼里的百科全书。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。

所以,教师要求学生努力学习,自己首先就应该钻研业务;要求学生开动脑筋,自己首先就应该勤于思考;要求学生一丝不苟,自己首先就应该兢兢业业。所谓:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”有些教师语言粗俗,举止不端,有的对学生骂骂咧咧,有的对学生动手动脚。有些学生就会对这样的老师不满乃至反感抵触,有些学生还会不自觉地去效仿老师的不良言行。

因此,教师要教育学生文明崇德,自己就必须从小事做起,注意各方面的细节,以高尚的人格感染学生,以丰富的学识引导学生,以整洁的仪表和文明的举止影响学生。只有这样,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其业”,教书育人才能具有实效。

古人云:“士不可以不弘毅。”而我却要说“师不可以不德高”。教师没有高尚的品德,怎么会“安贫乐道”?教师没有高尚的品德,又怎么能“化作春泥”?

3.要树立良好的师德形象,就应该关爱每一位学生

热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。老师不经意的关爱,往往可以拯救一个学生;而老师非恶意的鄙弃,往往也可以毁掉一个学生。所以,美国一位教育家这样说过:“作为教师,你不可能没有坏学生;作为学生,你千万不能遇到了坏老师。”

苏霍姆林斯基曾经花了十年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成为成功的农庄主席。那些或个性鲜明、或性格孤僻、或成绩较差、或习惯不好的学生,更渴望老师的真诚相待,热情鼓励,耐心帮助,以此来点燃他们内心的希望之火。

然而,在现实中,教师的“心”往往会更多偏向成绩好的学生,当然,这也是人之常情,但是这种常情不符合教育规律,不符合教师职业道德的要求,也严重影响着教师在学生心目中的形象。记得我校一位优秀班主任在开班会时公开说过:“我可能有些偏心,但请大家相信,我的心是偏在那些更需要关心的同学身上。”这种做法,不仅得到了全班同学的理解,还赢得了全班同学的支持和信任。

陶行知先生说得好:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑里有爱迪生。”

对待问题学生,教师的确应该更多的“偏一点心”,多付出一点热心、细心和耐心,“多一点和风细雨,少一点急风暴雨”,让他们在愉快的情感体验中接受老师的教育,进而积极主动地改变自己,追求美好的未来。