东郭先生和狼_教学设计_教案

东郭先生和狼_教学设计_教案（通用10篇）

东郭先生和狼_教学设计_教案 篇1

教学准备

1.教学目标

1、在语言环境中理解“犹豫”“大吃一惊”的意思并造句。

2、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。

3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。

4、有感情地朗读并表演。

2.教学重点/难点

理清课文结构，理解感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。在朗读课文基础上，能领悟寓意。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、直接导入新课。

1、同学们，今天我们要来学习一个寓言故事。

2、板书课题：东郭先生和狼

3、齐读课题。

二、初读课文，了解内容。

1、轻声读课文，读准字音，读通句子，想一想：课文主要写了哪几个角色，他们之间是什么关系？

2、交流反馈字词：

（1）正音：蜷成、抡（强调是第一声）起、岔道、犹豫（2）理解词语：岔道——分开的小路。抡——用力挥动。

3、课文主要写了哪几个角色？他们之间是什么关系？ 根据学生回答，板书：

4、指导理清课文结构。默读课文，按“东郭先生救狼—狼要吃东郭先生—老农打死狼”的顺序把课文分为三段。（1—

5、6—

7、8—10）

5、理清了文章思路，现在你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？（东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）

三、研读课文，理解内容。

（一）引导学生根据老农的话质疑问难

1、老农是怎样教育东郭先生的？出示句子。

2、读了这句话有什么问题？ 预设：

为什么不能对狼讲仁慈？（理解：仁慈）为什么说东郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）

这个教训是什么？

（理解：教训）

3、老师归纳主要问题：（1）东郭先生怎样对狼讲仁慈？（2）狼在得救前后是怎样表现的？为什么不能对它讲仁慈？

4、选择一个问题，读读课文，联系上下文，找找有关的词语、句子来解决问题。

5、老师点拨，帮助学生学习课文。

（1）“犹豫”是什么意思？课文中两处写了东郭先生“犹豫了一下”，想一想，他两次犹豫分别说明了什么？

（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以心肠软了。）

（第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。）师小结：狼的苦苦哀求和那可怜的样子,让东郭先生心肠软了，忘记了狼的本性，真是一个怎样的人？ 板书：糊涂 愚蠢

（4）指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。

6、抓住狼得救前后的语言、动作，帮助学生体会角色形象特点。（1）出示句子，体会狼对东郭先生苦苦哀求，并许诺抱恩。（2）狼在什么情况下要东郭先生“把好事做到底”？用 “既然„„就„„”关联词说一说。

（3）通过读句子，体会狼的语言和动作的句子，想一想表现了狼怎样的本性？ 板书：凶残

（4）指导读狼的话。

（5）出示反问句，这句话什么意思？

（6）男、女生分句读，注意读出语气，边读边思考：课文为什么要选前句？ 板书：狡猾

（二）深入理解课文，学习感叹号表达的思想感情

过渡：课文中描写东郭先生和狼的对话中，运用了许多感叹号。这些感叹号表达了怎样的思想感情呢？让我们来学习

1、出示句子，联系上下文，说说这里的感叹号表达了狼怎样的思想感情？（狼当时慌慌张张地向东郭先生求救，装出可怜的样子来骗取东郭先生的同情。）

2、各种形式指导朗读。

3、出示句子：这两句话中的感叹号，分别表达了狼和东郭先生怎样的感情呢？同桌讨论。（狼是忘恩负义，东郭是愤怒的。）

4、指导朗读：个别读、表演读。

5、找出课文中其他带有感叹号的句子，自己联系上下文，理解体会感叹号表达的思想感情。

出示句子，体会狼的凶残、狡猾，指导读出语气。

小结：我们联系上下文，通过词语和句子的品析，以及有感情地朗读，体会到了狼的凶残、狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂，从中我们对感叹号和问号的用法也有了新的认识。那老农又是怎样对待狼的呢？

（三）学习课文的八、九节

1、老农怎样用计打死狼，从中说明了什么？分角色朗读8、9小节，边读边想。根据学生回答，板书：机智、果断

2、此时，东郭先生完全醒悟了吗？

3、再读第六节，想想东郭先生把狼打死了会怎样想？又会对老农说些什么呢？

4、东郭先生好心救了狼，却险些送了命，这个寓言故事说明了什么道理？ 学生如果回答不出，老师可以提供三个答案给学生提供：（1）狼很坏，东郭先生很蠢。

（2）以后遇见狼，不要讲仁慈，要想办法打死它。

（3）世界上有像狼一样凶残狡猾的恶人，我们对他们不能同情，不能讲仁慈。

课堂小结

四、复习巩固

1、说一说。

2、选一个口头造句：犹豫、大吃一惊

课后习题

五、作业设计

1、抄写词语。

2、造句： 犹豫—— 大吃一惊——

2、拓展练习：与好伙伴合作排演课本剧《东郭先生和狼》。

东郭先生和狼_教学设计_教案 篇2

1.在阅读的过程中独立识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。

2.能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容。

3.在角色朗读中展开想象，练习说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

4.从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 学情分析 学生通过四年的语文学习，已经掌握了一些学习生字的方法，如能借助字典，联系上下文独立识字、运用各种方法理解重点词语、并能在阅读过程中提出自己的质疑，因此教师在教学《东郭先生和狼》这一篇自读课文时，要注意给足学生自主阅读课文的时间，并进行适当的反馈，进一步在实践中帮助学生巩固已有的学习方法。

学生喜欢阅读有趣生动的寓言故事，也能够初步理解故事的内容，但是学生对于内容的概括能力还不强，不能抓住主要线索用简洁的语言叙述课文内容。同时学生虽然能读懂内容，但是对于文章人物的理解还比较肤浅，这就一定程度地影响了他们对中心的把握。教师应该利用这一教材抓住学生的阅读兴趣，组织学生开展各种形式地读，在正确、流利地朗读中逐步学习概括内容的方法;在分角色的感情朗读中，展开合理想象，深入理解人物性格，从而悟出故事的道理。

教学重点和难点：

1.体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。

2.通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。 教学准备 多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

教学内容：学习生字词语;理解课文。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。 今天大家一起学习(师板书课题，生齐读课题。)

问：读了课题，你们想了解哪些内容?

二、自学课文，了解内容。

1、自由读文，学习生字。

(1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。

(2)默读课文，思考：课文主要写了什么内容?

2、默读思考：剧本中的事情经过是怎样的?

三、小组讨论，检查自学。

1、轮流读文，读准字音。

2、提出疑问，交流大意。

(1)学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。

(2)通过讨论，确定本合作小组的“剧本事情经过”。

四、全班讨论，检查自学。

1、指名读书，了解全文。

(1)读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。

(2)读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老农设法打狼”的顺序讲。

2、讨论问题，解决疑问。

师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗? 生提问，其他生帮助解答。

五、细读课文，感悟理解。

默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。

1、生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。

2、生体会朗读。

六、巩固练习。

1、认读生字，说自己的记字方法。

2、把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。

七、作业。

朗读课文，并练习复述。

第二课时

教学内容：

进一步理解课文内容。

教学过程：

一、复习巩固，检查朗读。

1.复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。

2.检查朗读。指名一人一段。

二、角色朗读，理解寓意。

1、角色朗读。

(1)生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。

(2)四人小组分角色朗读，读后小组评议。

2、理解寓意。

师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物?最恨哪个人物?并说出理由。你想对东郭先生说些什么? 生思考后，自由发言。

三、表演课本剧。

1、自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。

2、指名表演，同学评议。

四、总结升华。

问：学习了课文，大家懂得了什么道理?

师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人!

五、作业。

1、熟读课文，回家为家长表演剧本。

《五柳先生传》教学设计_1 篇3

教学目标

．背诵文，积累文言词语。

2．了解陶渊明安贫乐道的思想。

3．了解传记与自传的基本特点。

教学重点

．疏通文意，背诵文，积累文言词语。

2．了解陶渊明安贫乐道的思想。

前准备

．搜集有关介绍陶渊明的，以备与同学交流。

2．扫除字词等阅读障碍，以备教师检查。

3．将文表现五柳先生的具体内容列成表格。

时安排

两时

第一时

教学内容

了解文内容，朗读背诵。

教学设计

导入

我们曾经学过陶渊明写的散文《桃花源记》，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美好社会的向往，寄托了自己的政治理想。现在我们再来学习他的另一篇《五柳先生传》。两篇相互印证，也许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。

（板书题）

整体感知

．认知生字

请同学们从文中找出生僻的字，读一读，写一写，集中掌握：

嗜（shì）

辄（zhé）

吝（lìn）

箪（dān）

黔（qián）

汲（í）

俦（hóu）

觞（shāng）

欤（ú）

2．朗读文

教师朗读文，不设置思考题，只要求大家认真听读，初步感知文内容，而后指导学生朗读。

3．翻译文

先让学生自主阅读，对照注释，逐段逐句地解释全文，并做好笔记。教师巡视，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们及时向教师和同学询问。最后由学生堂讲解，相互交流。

教师需要重点讲解的词句：

①每有会意

②造饮辄尽，期在必醉

③曾不吝情去留

④环堵萧然

⑤短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也

⑥其言兹若人之俦乎

⑦以乐其志

⑧无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？

附译文：

五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。经常写来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。

赞曰：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫*而忧心忡忡，不热中于发财做官。”从这话看来，他该是五柳先生一类人吧？一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？

4．研讨与交流

教师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈主要从哪几个方面写了五柳先生，具体内容又是什么。（学生一边说，教师一边把相关内容列在黑板上）

．归纳文内容

小组合作探究，进一步补充完善前所列表格内容。

提示：

主要方面

相

关

内

容

籍贯姓字

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。

思想性格

闲静少言，不慕荣利；曾不吝情去留；忘怀得失。

乐趣爱好

好读书，不求甚解；性嗜酒；常著自娱。

生活状况

环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空。

注：内容交*的地方，不必细究。

朗读、背诵文

自由朗读文，自背、互背，争取当堂背诵。

作业

．完成后练习一、二、四。

2．朗读、背诵文。

第二时

教学内容

理解本文的思想内容；了解传记和自传的基本特点。

教学设计

复习巩固

教师可根据情况，做巩固性练习，也可通过说和写的方式，检查相关内容。

重点研读

教师导学：

我们已经了解了文的基本内容。请大家再深入阅读，认真思考以下几个问题：

．本文主要从哪些方面来写五柳先生的？从哪些句子中可以看得出来？本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品格？

2．作者为什么要托言为五柳先生写传记？本文是否可以看做是陶渊明的自传？

3．找出文中的否定句，谈谈大量使用否定句的作用。

4．从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容？

教师提示：

．作者是从以下几方面来写五柳先生的：

隐者风范：闲静少言，不慕荣利。

书中求乐：好读书，不求甚解。

率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。

安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

自得其乐，淡泊名利：常著自娱，忘怀得失。

本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。

2．传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言“五柳先生”写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以教师讲解为主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。

3．作者在中声声言“不”，处处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。

（教师可先讲一讲什么是否定句，然后让学生从文中找一找，并略作分析，教师略加点拨）

4．传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清楚，写详细。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活情况。除此之外还应有生卒年代、主要经历和事迹等。写传记要紧的是要真实。

（此项内容可根据情况取舍）

拓展探究

教师导学：

本文是我们学到的第一篇传记，也是一篇很有特点的，对有些问题我们可能会感到疑惑，大家不妨提出来共同探究一下。

（鼓励同学们大胆质疑，并由同学们解答。能即时解答的即时解答，不能即时解答的共同讨论）教师引导学生将讨论题集中到以下方面：

．写人物传记首先要交代人物，本文交代人物为什么竟“不知何许人也，亦不知其姓字”？

2．怎样理解“好读书，不求甚解”？

3．在表现人物上，有些内容今天看起来真的不敢恭维。对此，你怎么看？

4．你喜欢五柳先生吗？为什么？

提示：

．作者当时所处的时代门第观念盛行，作者有愤于此，故借此以示叛逆。

2．“好读书，不求甚解”意思是喜欢读书，只求领会要旨，不穿凿字句。这与他

“不慕荣利”

有关。他读书的目的，是追求一种求知的满足和精神享受，所以“每有会意，便欣然忘食”，他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的“不求甚解”是他率真自然性格的反映。这与读书不认真决无关系。

3．学生可能会提出不少问题，谈出不少看法，只要言之成理即可。但要让学生明确，传记重在写实，本文内容是五柳先生（亦即陶渊明）平生的真实记录。

4．各抒己见，不求苛同。但务必使同学们观点正确，提高认识。

集体背诵

教师小结

通过本文的学习，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最后死于贫病。但他志趣高洁，愤世嫉俗，“不为五斗米折腰”的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的，陶渊明可谓人穷志不穷，我们的确应该从他身上学到一点做人的道理。

作业

．阅读陶渊明的《归去来兮辞》，进一步了解陶渊明。

东郭先生和狼_教学设计_教案 篇4

第一课时

教学目标

1．明确本次习作要求：用一件事反映一个人某一方面的好品质，重点写好人物的语言和行动。

2．学习《我的奶奶》，领悟把人物行动、语言写具体的方法。

3．确定自己要写的人和事，明确在这件事中，人物的哪些言行特别感人。

重难点

用一件事反映一个人某一方面的好品质，重点写好人物的语言和行动。

教具

投影片小黑板录音机

教学过程

1．揭示课题：《我的好》

2．指导学生阅读课文，明确习作要求和训练内容，懂得应根据人物思想品质写好人物的语言和行动。

(1)带着问题阅读课文。思考：本次习作有什么要求?要写好这篇文章必须注意什么?

(2)讨论明确：要写好这篇文章必须选好人和事，写时要对人物的语言和动作作具体描写，还要注意人物的语言和行动必须能反映人物的思想品质。

3．学习《我的奶奶》这一参考片断。

(1)先自学思考两个问题：

①文章写了一件关于奶奶的什么事?这件事反映奶奶的什么品质?

②这件事的起因是什么?哪些词句是具体写奶奶的语言和行动?

(2)交流汇报以上问题，使学生掌握这篇作文的写作方法。

4．确定自己要写的人和事，明确自己要表现他哪一方面的思想品质。

(1)分小组说说自己准备写谁，写他的一件什么事，要反映他的什么思想品质。

(2)进一步说一说，在这件事中，他的哪些语言行动特别感人，最能反映人物的特点。(教师参与交流，作简明的讲评，启迪学生的思路。)

5．学生开始作文。

第二课时

教学目标

学生作文，教师巡回指导，对部分作文讲评，学生修改以后完成作文。

重难点

对部分作文讲评，学生修改以后完成作文。

教具

投影片小黑板录音机

教学过程

1．学生继续作文，教师巡视了解作文情况。

2．选评佳作和有问题的作文。

评议标准：

(1)选人选事是否准确；

(2)语言动作的描写是否具体，能否表现人物的品质。

3．学生继续作文，并作修改。

5_鞋_教学设计_教案 篇5

1.教学目标

知识与能力：

1.学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字，会认“鞋、偎、静、港、湾”6个字。认识4个偏旁。

2.正确流利地朗读课文。背诵课文。

过程与方法：练习使用小组合作学习法及联系生活实际的方法理解课文。

情感态度与价值观：通过学习课文，使学生感受亲请，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

2.教学重点/难点

通过学习课文，使学生感受亲请，体会家庭的温暖，知道家庭的温暖需要大家共同营造。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、谈话导入：

1.师：同学们，你们回到家的第一件事是干什么？ 2.板书课题，读题。

二、初读课文，读准字音。

1.自由读课文，用不同的记号标出要学会和要会认的字，并读准字音。2.同座互读，互相听听字音是否都读准了，相互帮一帮。3.在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。

（1）出示生字卡片，读对一个字，就将这张卡片摆在鞋柜里。以此方法检查学生认读生字的情况。

（2）以小组为单位，比一比哪一组的鞋柜上的鞋子多。

三、感悟课文，指导朗读。1.再读课文，标出自然段。2.指名读第一、二自然段。

3.创设情境，想一想鞋子一家人会说写什么呢？谁能说一说？（出示课文插图）4.指导朗读一、二自然段。

相机出示词卡“依偎”、“见闻”。正音、理解，再送回到文中指导朗读。5.再次看图，指名读第三自然段。

（1）大大小小的鞋子是一家人，我们议价人在饭桌上聊写什么呢？

（2）每当你们端着饭碗，坐在香喷喷的饭菜周围，和亲爱的爸爸妈妈聊着一天的见闻时，你心里有什么感受？ 出示词卡“享受”（理解，指导朗读）（3）指导朗读最后一个自然段。

三、指导背诵 1.齐读古诗。

2.愿意把这首诗送给自己的爸爸妈妈吗？请试着把它背诵下来，回家当作今天的收获告诉他们。3.自由背诵、指名背诵。

四、巩固认读，指导书写。

1.抽读去掉拼音的生字，巩固生字的认读。

2.在小组里识记要学会的字，推荐说得好的同学，代表大家在全班交流。3.指导观察生字在田字格中的摆法，指导书写。

4、交流展示评价

五、课堂小结

3._白杨_教学设计_教案 篇6

1.教学目标

1、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、学习边境战士哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。

3、练习概括课文的中心思想，学习作者是怎样围绕中心选择材料的。

4、学会本科生字、词，有感情的朗读课文。背诵指定的段落。

2.教学重点/难点

教学重点 了解白杨树的特点，练习概括中心思想，学习作者围绕中心选材的方法。

教学难点 体会“爸爸”介绍白杨是在表白自己的心。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、了解西部，导入新课

同学们，想了解一下西部吗？（大屏幕出示西部范围图）图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里。我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。（西部戈壁图）为改变这一现状，许许多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。（西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片。

今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。

齐读课题：19 白杨

二、检查预习，整体感知

师：课前同学们预习了课文，谁愿意来朗读课文？

1、指生朗读课文，其他同学边读边想：课文主要写了什么？

2、学生交流。

三、重点段切入，感悟特点

1、请大家默读课文，读后标出爸爸介绍白杨树的话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点？（可以用符号简单标记）

2、学生交流划出的爸爸介绍白杨的句子。

（大屏幕出示这段话）

生读这段话。交流：从这段话中你感受到白杨有哪些特点？

句1：“白杨树从来就这么直。”

句2：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”

a “哪儿„„哪儿”可以看出白杨树的适应性强。（适应性强）

b “哪儿可以是哪些地方？换成地方说一说”（河边、高山、草原„„）

c 课文中的白杨生长在什么地方？想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉？作者描写这些戈壁滩上的白杨用了一个什么词？（高大挺秀）

师：在这样荒无人烟、气候恶劣的地方，白杨树却长得这么直，这么粗壮，足以说明它的适应性强，你能把你的体会读出来吗？

句3：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

a “不管„„不管„„总是”“那么„„那么”（板书：坚强不屈）

b 师：风沙四起，白杨树（挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙）

你能这样说吗？

生：大雪纷飞，白杨（挺直腰杆，承受生生的雪压）

生：数月干旱，白杨（将根深深地扎进泥土，顽强地生长）

生：洪水袭来，白杨（还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

c 指导朗读：多么坚强的白杨 啊！多么有生命力的白杨啊！你能用你的朗读表现出来吗？（指生读，评价）

从他的朗读中，你感受到了什么？

d 师激情：白杨树不择环境，不读条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要它，它们就舒展丰姿供人欣赏，农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今戈壁滩需要它，它就在这里生根了。难怪爸爸这样深情地赞美它。（请大家齐读这段话）

e 你能用知二人称，用自己的话来赞一赞白杨树吗？

四、理解心愿，深层体验

1、师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心）而这，孩子们现在还不能理解。

2、引读：他们只知道

。他们只知道

。他们只知道。

3、孩子们不知道什么？（留给学生思考的时间）

师：孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力量，在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。

他们不知道爸爸借白杨勉励自己要像白杨一样扎根边疆、建设边疆，建设边疆，为边疆建设贡献自己的力量。（板书：扎根边疆、建设边疆）

他们不知道新疆到底是个怎样的地方，那里的条件有多苦。当年像爸爸一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

他们不知道不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者，正所谓“献了青春献终身，献了终身献子孙”。（板书：无私奉献）

4、现在，相信你们已经读懂了爸爸的心，让我们带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话。（生齐读）

5、爸爸的心愿能实现吗？（结合文中的句子来谈一谈）

师：正是由于一代又一代边疆建设者辛勤汗水的浇灌，曾经荒凉的戈壁，如今已焕发出勃勃生机。（大屏幕出示西部今日图）相信西部的明天会更好！

五、总结写法，拓展阅读

1、带着对建设者的赞美之情，有感情地朗读课后的阅读链接——艾青的《帐篷》

生读。师生合作读。

2、总结写法，完成板书。（借物喻人）

3、师：《白杨》这篇课文是赞扬西部建设者的，今天老师给大家带来的是茅盾的《白杨礼赞》的部分内容，同样是借物喻人的文章，这篇文章借白杨歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民。大家还是一读为快吧！（可提示一下读书的方式）

4、课堂总结，推荐阅读杨朔的《荔枝蜜》。

课后习题

白杨

课时训练

一、看拼音写词语。

ɡē

bì

qīnɡ xī

fǔ

mō

（）

（）

()

jiè shào

biān jiānɡ

xiàn rù

（）

()

()

二、写出下列词语的反义词。

清晰──（）

严肃──（）

坚强──（）

动摇──（）

满足──（）

粗壮──（）

三、判断下列句子用了什么修辞方法。

1.不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，白杨树总是那么直那么坚强，不软弱，也不动摇。

（）

2爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。

（）

3铁路沿线的一棵棵树好像一个个撑开的大伞。

（）

四、课内阅读。

爸爸

着孩子，着窗外闪过去的白杨树，又陷入了

。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他

火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

（1）在括号里填上恰当的动词。

（2）结合课文知道，这是爸爸第次沉思。他在沉思（）。

A．思过去，思自己； B．思子女，思未来。

（3）“一棵高大的白杨树”暗指，“几棵小树”暗指

。这种写法叫：。

（4）“浮起一丝微笑”说明爸爸。

（5）“几棵小树正迎着风沙成长起来”的意思是（）。

A．孩子们也会像爸爸那样克服困难，扎根边疆，建设边疆。

B．小白杨树不怕环境恶劣，坚强，不软弱，也不动摇，是戈壁滩的卫士。

【参考答案】

一、看拼音写词语。

ɡē

bì

qīnɡ xī

fǔ

mō

(戈壁)(清晰)

(抚摸)

jiè shào

biān jiānɡ

xiàn rù

(介绍)

(边疆)

(陷入)

二、写出下列词语的反义词。

清晰──（模糊）

严肃──（随便）

坚强──（软弱）

动摇──（坚定）

满足──（贪婪）

粗壮──（细小）

三、判断下列句子用了什么修辞方法。

1.不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，白杨树总是那么直那么坚强，不软弱，也不动摇。

（拟人）

2爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的。

（设问）

3铁路沿线的一棵棵树好像一个个撑开的大伞。

（比喻）

四、课内阅读。

爸爸

搂 着孩子，望 着窗外闪过去的白杨树，又陷入了 沉思

。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他

看见 火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

（1）在括号里填上恰当的动词。

（2）结合课文知道，这是爸爸第四

次沉思。他在沉思（B）。

A．思过去，思自己； B．思子女，思未来。

（3）“一棵高大的白杨树”暗指 像爸爸一样的边疆建设者，“几棵小树”暗指 边疆建设者的后代。这种写法叫：

借物喻人。

（4）“浮起一丝微笑”说明爸爸

为事业后继有人感到欣慰。

（5）“几棵小树正迎着风沙成长起来”的意思是（A）。

A．孩子们也会像爸爸那样克服困难，扎根边疆，建设边疆。

第1节__浮力_教学设计_教案 篇7

1.教学目标

1．知识与技能

（1）了解浮力是怎样产生的。（2）理解浮力的大小等于什么？（3）知道浮力的应用。2．过程与方法

（1）通过观察，了 解浮力是怎样产生的。

（2）通过收集、交流浮力应用的资料，了解浮力应用的社会价值。3．情感、态度与价值观

（1）初步认识科学技术对社会发展的影响。（2）初步建立应用科学知识的意识。

2.教学重点/难点

阿基米德原理

3.教学用具

乒乓球、水、水槽、铁块、弹簧测力计、阿基米德原理实验装置等。

4.标签

教学过程

一．引入新课

轮船、鸭子、人游泳时能浮在水面，是什么原因呢？这节课研究与此相关 的知识导出课题—— 浮力。

二．新课教学

（一）用测量法研究浮力 演示实验：如图，用弹簧测力计测出物体在空气中受到的重力记为G，再把此物体浸没在水中测它的重力，记为F，比较两次弹簧测力计的示数，发现了什么问题？据此，你能得出什么结论？

分析实验：示数变小了，说明物体受到了向上的力，这个力就是浮力。F浮 = G — F 即弹簧测力计两次读数之差，这也是浮力的测量方法。

（二）浮力产生的原因 物体受到向上向下的压力 差。

（三）浮力的大小

探究：浮力的大小等于什么？课本P9 5 1．提出问题2．猜想3．设计实验4．进行实验5．分析实验6．得出结论

阿基米德原理：浸在液体 中的物体所受的浮力，大 小等于它排开的液体受到的重力。阿基米德原理的公式表示：F浮 = G排

为了更好地理解阿基米德原理，将公式F浮 = G排 展开，即F浮 = G排 = ρ液gV排 这样就为利用阿基米德原理解答实际问题提供方便。

突破难点的方法：把此探究实验做好，真正理解阿基米德原理。

（四）物体的浮沉 利用课件对浸没在液体中的物体进行受力分析，物体受到两个力（F浮、G物）的作用，当 F浮 > G物 时，物体将上浮；F浮 = G物 时，物体将悬浮；F浮 < G物 时，物体将下沉。

对于漂浮在液面的物体，其所受浮力等于物体本身的重力。练习：练习册P63----A组5、6。

（五）物体的浮沉的应用 1．密度计 2．潜水艇 3．飞艇 4．热气球 5．氢气球

课后习题

课本P97——

5_暮江吟_教学设计_教案 篇8

1.教学目标

1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色；有感情地朗读。

2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。

3、情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。

2.教学重点/难点

引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、激趣导入，引出课题

1、师：古典诗中，写景的诗有很多，同学们你们积累了哪些写景的诗，能不能给大家背几首？

生：背积累的写景的诗。

2、师：同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画。这节课，我们再来学习一首写景诗。

二、知诗人，破诗题，解诗题

1、师板书课题后提问：同学们来看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（太阳落山）从诗题中我们看出了时间，还看出了什么？（地点）“吟”是本课的一个生字，大家注意它的读音是前鼻音，书写是左边是“今”可别写成“令”，“吟”是什么意思呀？（大声吟诵），谁傍晚在江边吟诗呀？

2、了解诗人及写作背景。谁来介绍一下白居易？

三、初读古诗，整体感知

1、那么《暮江吟》这首诗写的是怎样一幅景象呢？打开书自己把书读三遍，要求：第一遍，读准字音：第二遍，读流利，读的字正腔圆；第三遍，画出节奏，读得有板有眼。

2、大家刚才画出了节奏，谁来说说这首诗应用什么读法？

3、课件出示画了节奏的诗，采用各种形式读。

4、课件范读。

四、品读句子，理解诗意

1、默读古诗，对照课本上的注释理解这首诗的意思，不理解的地方做上记号。

2、小组合作学习。要求：读一句理解一句，理解那个说那句，不懂的现在组内解决。

3、全班汇报交流。

（1）“一道残阳铺水中”谁来说说这句话的意思？先说词语，再说整句话。残阳：夕阳。铺：阳关斜照在水面上，这句话中那个字用得好？（“铺”说明阳光几乎是帖着地射过来的，写出来“残阳”的特点）试着把“铺”换成“照”或“射”来体会一下。

指导朗读。这句要读得轻柔，秋天的夕阳光线柔和，平缓地铺在江面上，给人亲切，安闲的感觉。

（2）出示“半江瑟瑟半江红”。瑟瑟是什么意思？一半是红色； 指导读（瑟瑟和红要拉长语调，显示出颜色奇特）

（3）师小结，前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上的景色。现在请大家闭上眼睛，我们一起欣赏和现象当时那美丽的意境。

师述；夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉撒在宽阔的江面上，此时江水似乎被分成了两半，这一半碧绿碧绿如翡翠，那一半红火红如玛瑙。啊，多么迷人的傍晚景色；

同学们，你们觉得美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词来形容？（陶醉，恋恋不舍）那就恋恋不舍的把这两句读读吧。

（4）出示“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓.”这两句话中的哪两个词和我们现在的用法不同？（可怜；可爱真珠；珍珠）农历九月初三说明作者观赏的季节是？这句话用了什么修辞手法？这句诗的意思？

4、指名说说全诗的意思。

五、感悟作者表达的感情，有感情的朗读、背诵

1、这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

2、练习背诵。

3、你能在前两句诗的旁边用简笔画画出它所描绘的美丽景色吗？

六、总结写作特点

1、全诗写了哪些时候的景色？

2、作者描写景物的侧重点有什么不同？

3、诗句中用了什么修辞手法？

七、布置作业。

1、背诵、默写古诗。

2、搜集写景诗词，开赛诗会。

课后习题

1、背诵、默写古诗。

11_数小鸡_教学设计_教案 篇9

1.教学目标

1、认识本课4个生字：毛、的、少、气。、复习声母j q x，能拼读带有这三个声母的音节。继续学习三拼音的拼读方法。

3、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

4、能在老师的指导下按笔顺正确描摹“毛、气、少”三个字。

5、体会小鸡的淘气与可爱。

2.教学重点/难点

1、认识本课4个生字：毛、的、少、气，复习声母j q x，能拼读带有这三个声母的音节。学习三拼音的拼读方法。

2、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌，能在老师的指导下按笔顺正确描摹“毛、气、少”三个字。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、谈话：有一天，一群小鸡在草地上做游戏，母鸡来找小鸡了，它数呀数，数来数去数不清，我们来帮母鸡数一数，好吗？

2、板书课题：11 数小鸡 读了课题，你想知道什么呀？

二、学习儿歌

1、听儿歌录音，仔细听，从录音里你听到了些什么？

2、请用这个句式说一说。

(母鸡)带着（八）只小鸡（做游戏）。

3、老师范读课文，学生跟读。

4、自由读儿歌。（有拼音的字要拼准）

5、学习儿歌。

（1）师：你们看，小鸡刚出生，全身长着又短又软的毛，多可爱！（2）学习生字：毛 的

毛：数笔画的方法，第四笔是“竖弯钩”。的：找认识的字的方法，里面有个“白”。教师即兴指导，让学生使用“的”来说话:

如: 雪白的墙壁；

整洁的教室；

可爱的小鸡

„„

（3）老母鸡，数小鸡，发现了什么？ ①学习生字“少 ” 领读，小组读，齐读 ②比较学习“少——小”

③ 读儿歌第二三句。（指名读、分男女生读、找好朋友读）

6、指导朗读儿歌。

（1）师引读：小鸡在干什么？ 老母鸡怎么数小鸡？ 咦，少了一只小黑鸡。鸡妈妈心情可着急呢！我们怎么安慰她？ 鸡妈妈，找到了吗？（2）分组读儿歌。（3）分男女生读。（4）齐读。

7、学习生字“气”

气：数笔画，第四笔是什么？（横折弯钩）一字开花:气

8、感情朗读，体会小鸡的淘气与可爱。

课堂小结

三、复习巩固。

1、“传话”游戏。

请五个小组长上来看老师手中的卡片，然后悄悄地把卡片上的内容告诉其中的一个组员，再一个个悄悄地传下去。比一比，哪一组传递消息最正确。（卡片上分别写着：游戏

着急

生气

毛茸茸

多少）

2、猜字游戏。老师拿着卡片让学生猜一猜可能是什么生字。(毛、的、少、气)

3、小结：小黑鸡是多么淘气，又是多么可爱啊。别看它平时顽皮，可是学起本领来可是很认真的，下一节课，它就要带我们继续学习拼音了。

课后习题

四、作业布置。

1、用你喜欢的方式熟读课文。

东郭先生和狼_教学设计_教案 篇10

1.教学目标

1、能独立认识本课生字“轼、廷、皓、辙、屈、埋、偏、婵、娟”；积累词语“朝廷、皓月当空、手足情深、埋怨、十全十美、吟诵、婵娟”。理解“婵娟、皓月”的意思。

2、能正确流利地朗读课文。读《水调歌头•明月几时有》。

3、能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头•明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

4、通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

2.教学重点/难点

1、能借助课文中的故事内容，通过联想和想象读懂诗词的意思，了解苏轼创作《水调歌头•明月几时有》的经过，感受苏轼思念亲人的情感。

2、通过学习，体会中国人每逢佳节倍思亲的思想感情，了解中秋这个传统节日所蕴含的深意。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、启发谈话，揭示课题

1、师：每年的八月十五是中秋节，你知道哪些关于中秋的习俗或故事呢？ 说明：从学生已有知识、经验入手，便于教师了解学情，更好地进行接下去的教学。

2、学生交流。

3、师：中秋是团圆的象征，远在他乡的游子，望着天空的那一轮明月，常常涌起对故乡和亲人的思念之情。因此，中秋又称“团圆节”。

4、出示课题：*

33、但愿人长久齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、学生自由读课文。

3、交流（1）学习生字

轼辙：读准字音（翘舌音）偏扁：辨别读音 廷：复习笔顺

（2）开火车读课文，思考：这篇文章写了一件什么事情？

出示：古时候，___________，______思念_______，写下了《水调歌头•明月几时有》。

（什么时间）（谁）（谁）个别说

三、重点突破，读中感悟

1、默读课文，思考：课文主要讲了苏轼在中秋节的夜晚对弟弟的思念之情，文中哪些地方写出了思念之情？用“——”划出有关句子。

2、自读体会、交流。

3、出示句子：一年一度的中秋节到了。这天夜晚，皓月当空，万里无云。人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。（1）“皓月”是什么意思？

（2）师：在这样美丽的月夜，苏轼却思念着自己的弟弟，心绪不宁，他想起了什么呢？

（3）齐读2——5小节。

出示：在这皓月当空，万里无云的中秋之夜，苏轼在深深地思念着弟弟，他_________________。

师：你可以联系上下文，也可以发挥你的想象力，用书上或自己的语言来说一说。学生思考、交流

4、师：于是，苏轼写下了一首小诗，它成了流传千古之作。让我们好好地来诵读一番。

（1）以各种形式吟诵

（2）思考：这首诗是什么意思？ “古”查字典理解意思

“婵娟”通过课文后的注释来理解

我们在学习古诗时，对于不理解的字词和句子，既可以联系上下文，也可以借助工具书来帮助我们理解。（3）对照解释背诵

四、拓展延伸，扩大阅读

1、出示完整的《水调歌头•明月几时有》，学生诵读，配乐演唱。

2、师介绍苏轼以及苏轼的其它作品供学生课后阅读。

课后习题

我国早在古代就有秋分祭月的习俗。因为农历八月十五是月亮最亮的一天，慢慢地，人们就把祭月的习俗固定在了八月十五。

关于中秋节的起源，有很多___________（měi lìdòng rén）的_____（chuán shuō）。我们最熟悉的是嫦娥奔月的故事。其次是吴刚伐桂、白兔捣药。千百年来，人们对月亮有过无数想象。如今，我们已经知道，月球上_____无嫦娥和吴刚，_____没有玉兔和桂树，那里是一个________（huāng liáng）寂寞的世界。

（1）看拼音写汉字。（2）在短横线内填上关联词。（3）填空。