金岳霖先生语文教案

金岳霖先生语文教案（精选8篇）

金岳霖先生语文教案 篇1

《金岳霖先生》教案

单县五中王晓光

一、学习目标：

1．培养学生鉴赏、描写人物形象的能力。

2．学习金岳霖先生学高德更高的优秀品质，树立正确的人生观。

二、导入课堂：（时装秀）

模拟金岳霖先生形象，神态、语言。（打电话）

有一次他给他的朋友陶孟和打电话，陶家的佣人问：“您哪位？”他张口结舌答不出来，又不好意思说自己忘记了。只好说：“你不要管，请陶先生接电话就行了。”但那个佣人说不行，他便又请求了两三次，还是不行，于是他跑去问给他拉洋车的王喜“我叫啥”。谁想王喜也说不知道。他急了，问：“那你有没有听别人说过？”王喜这才想起：“我听见人家都叫你金博士。”“阿弥陀佛，原来，我姓金。”大家猜出我演的是谁了吧。你们怎么知道的？

他就是现代作家汪曾祺笔下的岳霖先生，他痴迷于学问，竟达到如此忘我的境界。我们要感谢作家汪曾祺，是他的这篇回忆性散文让我们更多的了解了生活中的金岳霖，使“金博士”在我们心目中不再那么遥远。那么，就让我们先认识一下作者吧。“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”（幻灯片）

三、作者介绍：（幻灯片）

汪曾祺：（1920－1997）中国现代作家，江苏高邮人，中国作家协会会员，中国戏剧家协会会员，中国戏剧家协会北京分会理事。

他的短篇小说《受戒》获北京文学奖，短篇小说《大淖记事》获全国优秀短篇小说奖，一些作品还被翻译到国外。他还曾创作和改编了京剧《范进中举》、《王昭君》及现代京剧《沙家浜》等。

四、检查预习：（幻灯片）

1、字音提问同学读，齐读。

2、加强多音字和形近字的积累。

五、文本研习：

通过前面的介绍，现在我们了解了金岳霖先生是一位博士、学问家，那么生活中的他是什么样的呢？下面就让我们一起怀着崇敬的心情走近金岳霖先生。

1、第一段总领全文，这一段中有个句子是全文的核心句，这个核心句中有个词是全文的文眼，请读第一段找出来？（幻灯片）

明确：“西南联大有很多有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”文眼是：有趣。

2、既然金岳霖先生有趣，那么让我们看看他首先是什么有趣？（幻灯片）明确：（1）样子有点怪（第2段）——呢帽、脑袋、眼镜、皮夹克（侧面描写）、走姿，让人莞尔。

（2）师表形象有趣：（从教学和师生关系方面写金先生有趣，让学生记下有趣的具体的人物形象特点）

（第3段）提问方式别出心裁——今天穿红毛衣的女同学回答问题，诙谐幽默。（第4段）幽默的答问——以希奇古怪的问题回答希奇古怪的提问，机智风趣。（第6段）枯燥的学问——他觉得好玩，率真可爱。

（第7段）对话式教学——和王浩的随堂交流，兴之所至、自由随意。

（第9段）讲“小说和哲学”——结论却是：小说和哲学没有关系，坦诚直率。

讲着讲着，出现了个小细节，把金先生的形象刻画的惟妙惟肖，是什么细节描写：“对不起，我这里有个小动物。”——讲座时停下来捉跳蚤把玩，一连串的动作，甚为得意（看你往哪跑），不拘小节。

那么一位教授、博士、大学问家，怎么会出现这样的动作呢？明显不和他的身份啊，为什么会有跳蚤呢？（跳蚤生活在脏、乱、差、潮湿的环境中）。其实这都是那个特殊年代的特殊记忆„„

此时，插入对背景的介绍，链接视频。

插入图片，联大大门，旧教室。

闻一多、华罗庚两家共14口人，在一间阴湿的、只有16平方米的偏厢房里共同生活了将近一年多，人均占有空间不足1.2平方米。闻一多一家住屋子东头，华罗庚一家住屋子西头。雨天到来的时候，两家孩子一起把脸盆、漱口缸、饭碗集中起来，抵挡雨漏。

在那个特殊的年代里，由于社会**，薪金微薄，有一次，一名乞丐在大街上追逐朱自清先生乞讨，朱先生被纠缠得无可奈何，便回头甩了一句话：“别跟我要钱，我是教授。”那位乞丐听到这句话，扭头便走。

听到金先生的话，我们笑了；想想他的处境，我们懂了；看看当时的中国，我们痛了。无论政治多么黑暗（闻一多的话），无论环境多么险恶，无论生活条件多么艰苦，作为老一辈知识分子，他不泯良知，坚持教书育人，坚守文化阵地。他幽默风趣的背后其实是一个国家、一个民族的伤痛。（幻灯片）

（3）单身生活有趣：

明确：

1、（第10段）他和云南斗鸡同桌用餐（模拟，不是单纯的养宠物，简直就成一家人了，读到这里我总会涌起一阵阵的酸楚，有趣的背后是不是也反映了他晚年的凄凉呢？），和教授的孩子比试水果的大小——孩子气十足，充满了赤子之心、童心未泯。

2、（第12段）写他坐在平板三轮车上东张西望逛王府井大街“接触社会”——人虽老而心性依然自由活泼，热爱生活。

小结：从上面这些细节我们可以看出，金岳霖先生在现实生活中，不是一位古板的老学究，而是个随意自然、机智幽默，率真可爱、不拘小节，童心未泯，充满了赤子之心的“有趣”的人。（幻灯片，齐读）

3、金先生不但“有趣”还“有情”，体现在哪里 ？（幻灯片）

明确：（1）（第5段）林国达游泳淹死了，这一堂课，金先生一直没有笑容。——诚挚浓郁的师生情。

（2）（第11段）林徽因死后，给林徽因过生日——高尚圣洁的爱情观。

林徽因是谁呢？让金先生如此牵挂。（幻灯片）

林徽因是个建筑学家，诗人、作家，一代才女，风华貌美，金先生对其也是倾慕已久，她嫁给梁思成后，金先生为她终身未娶，将爱情转化为友情，与梁思成夫妇结下了深厚友谊。

金先生给林徽因过生日合适吗？评价一下他的这种做法。（讨论、提问）明确：体现了金岳霖对林徽因的深深思念，深厚纯洁的友谊。

也许有些同学会疑问，这不是三角恋爱吗？可他们却不是一般的三角恋，你爱我，我爱你，你又爱他，爱的稀里糊涂，爱的争风吃醋（模拟：①姓梁的，你敢和我决斗吗？②姓金的，你是第三者插足，破坏我们的和谐家庭。）

他们都是有学识，有修养的人。其实当时的情景是这样的：有一次林徽因郑重地对梁思成说：“我痛苦极了，因为我同时爱上了两个人。”梁思成沉思良久说：

“你是自由的，如果你选择了老金，我祝你们幸福。”后来，林徽因把事情告诉了金岳霖，金先生答道：“思成能这么说，可见他真正爱你，我不能伤害一个真正爱你的人，我退出。”

大度的背后，可以想象他经历了怎样艰难的抉择。在林徽因死后还给她过生日，可见金先生的重情。

注意他的语言：金先生才宣布：“今天是徽因的生日。”“才”（为什么不提前说：今天是徽因的生日，我在北京饭店请客，大家都来啊）字可见先生态度之郑重与神圣。“今天是徽因的生日”，去“林”而单以名呼之，寥寥八字，看似平淡无奇，细细品味，却道尽了爱的真谛。遥想先生当年，已是白发苍苍、年老垂暮，如此言行，可谓情之深，意之浓。

谁也无法剥夺一个人爱与被爱的权利，金先生的可贵之处在于，他把这份神圣的爱一直埋藏在心底，作为自己一生当中的一份美好的珍藏。相对于世俗的低级和庸俗，金先生对于爱情却表现的如此高尚而圣洁。（高尚圣洁的爱情观）

4、金先生不但有趣、有情，还有才，体现在什么地方？

（1）（第8段）教出来的学生好——王浩，国际知名学者，（写的是王浩呀，不是写的金先生啊，衬托手法）当然，金先生的好学生不止一个人。

（2）（第13段）治学精深，著作不多。（学问高，属于略写，下面我们稍微详细的了解一下金岳霖）（幻灯片）

金岳霖（1895—1984），浙江人，生于湖南省，中国现代哲学家、逻辑学家，被称为“中国哲学第一人”。16岁入北京清华学堂，19岁考取官费留学生，25岁获美国哥伦比亚大学博士学位。之后在英、德、法等国留学和从事研究工作，1925年回国。

1926年在北京清华大学任教授，创办清华大学哲学系。以后任西南联大哲学系教授、清华大学哲学系主任和文学院院长、北京大学哲学系教授和系主任、中国科学院和中国社会科学院哲学研究所研究员和副所长。1954年被选为中国科学院哲学社会科学部学部委员，1979年被选为中国逻辑学会会长。

主要著作有《逻辑》《论道》《知识论》等。金岳霖是最早把现代逻辑系统地介绍到中国来的逻辑学家之一。把西方哲学与中国哲学相结合，建立了独特的哲学体系。培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。现设立有金岳霖学术基金会。

5、这就是金岳霖先生，他既有趣，又有情，还有才，请同学们找出文中作者用来概括金先生形象特点的那句话？（幻灯片）

明确：谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问，为人天真、热爱生活的大哲学家。

文中有关金岳霖先生的事情零零散散，但金先生那学识渊博，为人天真、热爱生活的形象却表现的淋漓尽致，其实这也是散文的特点：形散而神聚。尤其文中的细节描写更是给我们留下了深刻的印象，下面请同学们也选择一个人，用我们今天学到的刻画人物的方法来展现他们的形象。

六、课堂练笔：（有时间当堂练，当堂评）

要求：①符合人物身份。（有时间就展开一些）②运用细节描写。③五分钟以内，100字左右。

七、课后作业：

1、整理课堂探究练习，完成课后延伸练习。

2、在条件允许的情况下，搜集西南联大名人成就和感人事迹。

八、结束语：

这样我们在解读文章的过程中，也一一解决了课堂探究部分的问题。本文中金岳霖先生给我们留下了深刻的印象，他那非凡的人格魅力对我产生了很大影响，为此我写了一小段话，作为今天讲课的结束语，并以此缅怀金岳霖先生。

暗淡了刀光剑影，远去了炮火轰鸣，眼前浮现着一个个鲜活的面容。

我们忘不了义薄云天、一身正气的闻一多；

我们忘不了温文尔雅、一丝不苟的朱自清；

我们同样也忘不了您，为人天真、热爱生活的金岳霖先生。

您不泯良知、甘于清贫，用微笑面对生活的苦涩；

您关爱学生、教书育人，用责任诠释生命的价值；

您终身未娶、始终不渝，用高尚演绎动人的真情；

您博闻强识、治学精深，用智慧播撒科学的种子。

忆往昔峥嵘岁月稠，看今朝红旗迎风飘。

您那学高德正、诚挚天真、热爱生活的高贵品质将永远激励着我们： 冒着生活的风雨，前进，前进，前进，进„„

（情感目标）

谨以此课献给德高望重的金岳霖先生，向金岳霖先生致敬！！谢谢大家！

金岳霖先生语文教案 篇2

教学重点:人物形象的把握。

教学难点:人物精神内涵的挖掘。

一.导入新课

有一个哲学家他学富五车, 才高八斗, 却经常会忘了自己的姓名, 有一回他给一位姓陶的朋友打电话, 陶家的保姆问:“您是哪位?”他又忘记了自己的姓名, 张口结舌答不上, 又不好意思说忘了, 只好说:“你不要管, 请陶先生接电话就是了。”保姆说不行。他再三请求, 还是不行。只好跑去问给他拉洋车的王喜, 谁知王喜也说不知道。他急了, 问:“你有没有听别人说过?”王喜这才想起:“我听别人都叫你金博士。”他听了, 高兴地说:“阿弥陀佛, 原来我姓‘金’!”

听了这个小故事, 大家猜出他是谁了吧。

二.介绍金岳霖先生

金岳霖 (1895—1984) , 中国现代哲学家、逻辑学宗师, 著名教育家, 中国第一批中科院院士。金岳霖清华大学毕业后去美国留学, 1920年获哥伦比亚大学博士学位。之后, 又去英国、法国、德国、意大利游学。1926年回国后, 历任清华大学教授、西南联合大学教授、北京大学教授, 哲学系主任、文学院院长等职。

金岳霖是最早把西方现代逻辑学系统地介绍到中国来的逻辑学家之一, 他把西方哲学与中国哲学相结合, 建立了独特的哲学体系, 推动了中国对现代逻辑的研究, 并培养了一大批有较高素养的哲学和逻辑学专门人才。著有《逻辑》《论道》《知识论》等。

三.初读课文

学生自由朗读课文, 找出能总领 (总括) 文章的关键语句。

(1) “西南联大有许多很有趣的教授, 金岳霖先生是其中的一位。”

全文的核心句, 总领全文。“有趣”为文眼。

(2) 谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问, 为人天真、热爱生活的大哲学家。

这句话很好地概括了金先生的特点:

学术上博学多识, 生活中不谙世故, 处世上真诚坦率。

四.再读课文

思考:金岳霖先生的“有趣”具体表现在哪些方面?

(1) 奇特的外貌。讲课时戴帽, 帽檐压得很低;戴一副一白片一黑片的眼镜;穿一件其他教员很少穿的夹克。

(2) 奇特的行为举止。患眼疾, 微仰着头;走起路来深一脚浅一脚;在学生面前抓自己身上的跳蚤;养一只大斗鸡, 同其一桌吃饭;搜罗大梨、大石榴, 与小孩比赛。

(3) 独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题, 致使女生们紧张而兴奋;面对学生们提的各种问题, 他都回答;开选修课, 师生平等对话, 上课时与王浩探讨问题, 旁若无人。

(4) 对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥, 但他觉得“很好玩”;沈从文给他出“小说和哲学”的讲题, 他却得出结论说二者没有关系, 可见他对专业理解的严格, 又缺乏变通, 不给学术沙龙东道主面子。

(5) 对情义独特的珍惜。对学生很爱护, 林国达死了, 他在课堂上表现出悲哀;林徽因死后, 别人都忘记她了, 可他还记得她的生日。

(6) 对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处, 与孩子一起做游戏;老年时, 坐在平板三轮上逛王府井大街, 以示接触社会, 观察生活。

(视学生回答情况而定, 教师做适当补充, 不用面面俱到。)

总结:“有趣”一词, 有两种解释, 一种是好玩, 天真;还有一种是有值得研究的内涵。汪曾祺笔下的金岳霖先生, 给人的感觉是两者兼而有之, 既天真, 又有内涵。

五.深入探究

金岳霖先生的“有趣”有哪些内涵?

1. 这趣中“雅”的成分较多

金岳霖先生确实很有趣, 就看那副眼镜就够了, 一只镜片黑, 一只镜片白, 也亏他想得出来。更“难能可贵”的是, 先生就这样一直戴着, 直到眼疾医好为止。就凭着这一趣味, 我们就可以赠他一个“特立独行”的外号。不过, 这一趣味还是表层的, 可模仿的, 真正能代表金岳霖先生趣味之内涵的是这样一个具有象征意义的细节:形式逻辑很枯燥, 可金先生乐此不疲, 而不疲的原因竟然是“觉得它很好玩”。这一趣味是不可模仿的, 这是学者、文人的雅趣。

2.这趣中有魏晋风度

魏晋风度最显在的表现就是无视礼教, 不拘小节, 即个性意识的觉醒, 所以, 穷途之哭、扪虱而谈往往为人们所津津乐道。这些特征, 在金岳霖先生身上很显明地存在着, 黑白镜、扪虱而谈等等都是, 就不细说了。

我们来看这样几个细节。

细节 (1) :林徽因死后, 有一年, 金先生在北京饭店请了一次客, 老朋友收到通知, 都纳闷:老金为什么请客?到了之后, 金先生才宣布:“今天是徽因的生日。”

学生看这个细节, 看到的是“他追她”的世俗之爱, 我们从中读解出的却是一往情深, 是圣洁之爱。我以为文中这一段话很值得注意:“金先生对林徽因的谈吐才华, 十分欣赏。”如果说这是当年爱的基础, 那么在林徽因去世后, 它就具有了某种象征的意味, 或者说, 与其说金岳霖怀念林徽因, 倒不如说金岳霖是在追忆一种逝去的美好。这一情感是纯粹的, 高洁的。

由此, 我们不由得想到了这一段文字:“兵家女有才色, 未嫁而死。籍不识其父兄, 径往哭之, 尽哀而还。” (《晋书·阮籍传》)

阮籍哭什么?非亲非故, 他有什么哀?这是常人的想法。然而, 只要我们换一个角度就可以看到, 阮籍这一哭, 哭出了坦荡率真, 哭出了对美的珍惜与向往。这也是纯然审美的生活态度。而这, 与金岳霖纪念林徽因之举又是何其相似!

晋人自我标榜的“深情”在金岳霖先生身上随处可见。

细节 (2) :林国达游泳淹死了。金先生上课, 说:“林国达死了, 很不幸。”这一堂课, 金先生一直没有笑容。

这一细节不由令我们想起“子于是日哭, 则不歌;子食於有丧者之侧, 未尝饱也。” (《论语·述而篇》)

六.自主合作, 讨论

1.文章题目为“金岳霖先生”, 文中却多次写到西南联大的其他教授, 这些是否可以删掉的“闲笔”?

文章起首就说:“西南联大有许多很有趣的教授, 金岳霖先生是其中的一位。”这句话很值得琢磨。一般说来, 为传主作传, 都会把传主突出来, 以显示其与众不同。可这句话说得很清楚, “有趣”是西南联大许多教授的共同特征, “金岳霖先生是其中的一位”, 而不是“尤甚者”。这样, 金岳霖先生就是西南联大教授那一特殊群体中的一位, 于是也就成了他们的代表, 写了金岳霖, 也就是写出了西南联大诸位先生的群像。这样, 我们对文章时不时插入联大教授的故事就不至于奇怪, 因为作者本意就是如此。我的这一想法在文章结尾也得到了印证, 结尾说:“联大的许多教授都应该有人好好地写一写。”这就把目的说得更清楚了。

2. 从文中可以看到当时西南联大怎样的校风学风?

(1) 宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性, 金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个, 他外貌、言行奇特, 无人干预。

(2) 思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。

(3) 学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期, 尽管战事频仍, 纷扰不断, 但西南联大教学秩序井然, 师生们致力于学问、学术, 成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就, 都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。

补充介绍西南联大:

1937年7月7日卢沟桥事变爆发, 平津危急。北京大学、清华大学及南开大学奉命迁于湖南, 合组为长沙临时大学。继而上海、南京陷落, 武汉震动, 1938年4月, 临大正式宣布迁往云南, 改名为“西南联合大学”, 于5月4日上课。直到1946年三校分别迁回平津, 联大历时整整8年。

当时在联大当教授, 生活极端贫困, 到了难以想象的地步。在西南联大流传着一个笑话:一名乞丐在大街追逐朱自清乞讨, 朱自清被纠缠不过, 便回头道:“别跟我要钱, 我是教授!”那位乞丐听到这句话, 扭头就走。

尽管贫困潦倒, 联大的教授却从没有为金钱而污染为师的风范。周锦荪回忆, 当时昆明城中有位附庸风雅的商人, 辗转请朱自清为自己作一篇寿序, 好向亲友炫耀, 润笔费高达三千, 当时朱先生冬天连棉袍子都做不起一件, 但仍婉言谢绝……

七.品味语言

找出自己最欣赏的语段, 读一读, 品一品汪曾祺先生的语言风格。

汪曾祺是现代著名作家, 其散文别具一格, 语言平实而有韵味, 自然而然, 少做作。本文的语句都很短, 描述性和议论性的语言都很精粹, 辞达而已, 不事夸张, 但都很好地表现了人物的本来面目, 表达了作者的本意。

这样的语言粗看不见精彩, 须细品才见功力。如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一个插曲:

“他把右手伸进后脖颈, 捉出了一个跳蚤, 捏在手指里看看, 甚为得意。”

事件、情境本身就很有趣味性, 作者只是照直说来, 并没有过多的精雕细琢, 但留有阅读品味的余地。

又如描写金岳霖与朋友的交往:“君子之交淡如水, 坐定之后, 清茶一杯, 闲话片刻而已。”

这些语句中间没有可有可无的文字, 也许老作家行文至此, 自己都没有意识到, 而具有感染力的简洁、畅达的文风已经凝聚在字里行间了。

这篇文章的语言风格可以用“平淡”二字来概括, 但在平淡中泛着韵味, 平淡中见着真情。这便是此文取胜的关键。

八.总结

金岳霖先生语文教案 篇3

摘 要：课改推行了十年，成就显著，弊病也明显。以语文学科为例，重文本解读的理念深入人心，但值得注意的是，很多语文教师在对文本进行解读时，只注重对文本进行文法技巧方面（语文工具性）的穷尽自我的所谓的深度解读。囿于语文相关必要学养的缺乏（诸如历史知识积淀等人文素养的严重缺失），以及长期以来缺乏相应的专业引领，使得当下语文课堂“工具性”的深层解读大行其道，而人文性的相关探究严重缺失的局面愈演愈烈。找寻一条文本的“语文人文性”分析的有效途径值得研究。

关键词：《金岳霖先生》；文本解读；历史忧患；长者劝诫；正确引领

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0028-03

近期我校高一年级的语文老师针对《金岳霖先生》一文进行了同课异构，八位教师的教学设计大致可以分为两个类型：一是依托文本进行写人散文的写作技法指导；二是借助教学参考挖掘金岳霖背后的联大精神。《金岳霖先生》的确可作写人散文写作技法指导的范本，但仅把此文作为一篇范文来“解剖”，不知汪曾祺先生创作此文的良苦用心是否会受伤；由金岳霖先生到西南联大，挑明汪曾祺写作此文的目的是呼唤联大精神的回归，学生也能够接受，但西南联大的精神到底是什么？汪曾祺又为什么要在1987年再说联大精神？恐怕学生只能是“烟笼寒水月笼沙”了。鉴于此，笔者想借《金岳霖先生》一文对“语文的人文性”分析作一尝试。

一、“此时”与“彼时”的比对，看清作者深沉的历史忧患

汪曾祺先生于1987年初创作《金岳霖先生》，是有他深刻寓意和应景性目的的。历史的时针指到1987年时，中国的改革开放已近十年，西方的“自由”“民主”“独立人格”等意识逐渐传入中国并被广大知识分子所认同，然而这一意识却“超越了与当时经济发展水平相匹配的相关精神领域的追求”。当时高校的中青年教师中真正留洋归来的人很少，绝大多数人对西方的“自由”“民主”“独立人格”等意识的理解并不深刻，在某种意义上说仅是一鳞半爪的了解而已，但由于不满当时改革开放初期经济“双轨”体制下腐败问题滋生蔓延，在高校课堂上借宣传西方民主自由之精神而泄愤世之念。在他们的鼓噪之下，那些涉世不深的青年学生便生发“求民主、争自由、反腐败”之豪情壮志，在各种因素的结合下，就出现了1986至1989年“波澜壮阔”的学潮。特别是当时在西方资本主义世界对国际共产主义运动进行大规模 “和平演变”的浪潮下，苏东改革出现重大波折的同时，西方国家趁中国国内政局不稳而加紧对中国进行“和平演变”的渗透，诱惑那些所谓 “民主斗士”的高校中青年学者去鼓惑青年学生“求民主、争自由、反腐败”，进而反政府，最终酿成1989年的“六四风波”，对当时改革开放局面产生了巨大的负面影响。

当时，身为经历过西方“自由”“民主”“独立人格”等意识熏陶，并对其有深刻理解和领悟的德高望重的学者、长者汪曾祺先生，痛感那些中青年学者们由于自身的肤浅与浮躁，并由于这种肤浅与浮躁以及不负责任的鼓惑给国家、民族带来的伤痛，以长者的身份去深刻地刻画当年西南联大那些“喝足洋墨水”、真正理解西方民主自由精神，又更理解中国当时万事之“要”为“抗日”，而在极其艰苦的环境里躬身执教，培养人才，服务国家抗日大计的那种真挚情怀。如金岳霖先生那种甘守清平、教育为尚、爱生如子的“教育人”的情怀，特别是总以他的“风趣”创造自由亲切的教学氛围和挡不住的亲和力，进而时时处处表现了作为教师对学生的一颗温热的爱心，一种庄严的责任感。学生林国达游泳淹死了，金先生在整整一堂课上“一直没有笑容”。之所以在课上与王浩“师生二人对话”，是因为其他学生对“符号逻辑”这门选修课没兴趣，金先生出于因材施教的需要而重点予以培养，王浩后来果真成了国际知名的学者。

汪曾祺先生似乎想通过对金岳霖先生形象的刻画来劝慰、告诫、引导当时中国的部分中青年学者，要分清楚主次，不要在一鳞半爪的理解情况下就去盲目崇尚西方的民主自由，更不能在高校课堂上借宣传西方民主自由之精神而泄愤世之念，并鼓惑那些涉世不深的青年学生不明就里地生发出那种“求民主、争自由、反腐败”之豪情壮举，要注意学习金岳霖先生那一代人，先做好自己的本业“教好书、育好人”，然后再以学者的经世治国智慧、智者的匡扶社稷情怀去冷峻地反思当下的社会症结，并努力寻求如何以平和的方式方法去化解社会矛盾，在各种利益群体的博弈中推进改革开放事业的健康发展。

二、“主流”与“阵痛”的分辨，读懂作者真诚的长者劝诫

当然，改革开放是前无古人的伟大事业，在其过程中出现这样那样的负面问题是在所难免的，问题的关键在于要弄清楚在它的发展过程中“主流”是什么，不能以某些不可避免的“阵痛”来否定“主流”。

汪曾祺先生文中提及“闻先生在清华校友会上大骂‘蒋介石，王八蛋！混蛋！”一事：

闻一多先生有一阵穿一件式样过时的灰色旧夹袍，是一个亲戚送给他的，领子很高，袖口极窄。联大有一次在龙云的长子、蒋介石的干儿子龙绳武家里开校友会，——龙云的长媳是清华校友，闻先生在会上大骂“蒋介石，王八蛋！混蛋！”那天穿的就是这件高领窄袖的旧夹袍。

作品这里的描写就“金岳霖先生”的形象而言是“闲笔”，但就作品的整体创作意图则不是“闲笔”，而是“神笔”。“式样过时的灰色旧夹袍，是一个亲戚送给他的”，意在说明抗战时期国家很艰难，即使大学的名教授也很清贫。“领子很高，袖口极窄”，意在表现闻一多先生刚正不阿的形象。“闻先生在龙绳武家里开的‘清华校友会上大骂‘蒋介石，王八蛋！混蛋！”意在表现闻一多先生分得清大是大非，抗战中即使国民政府与蒋介石有诸多不是，如专制独裁、腐败等，但当时的中国一致对外的抗战才是万事之“要”，闻先生充其量也只是在这种极小范围的聚会上表达自己对国家民族的深深忧虑而已，而绝不会在课堂上这样做，更不会去鼓惑青年学生“求民主、争自由、反腐败”，进而反政府，最终对中华民族的抗战大局产生负面影响。

至于抗战结束后，闻一多毅然不顾国民党特务的威胁、恐吓，置生命于度外，开始振臂一呼发动民众“反独裁”“反内战”“争和平”“争民主”（学生初中学习过闻一多的《最后一次演讲》）。这一表现与上文笔者所述的反差，对当下的高中生而言理解起来是有难度的。抗战结束后，全中国民众都翘首以盼能和平建设国家，但蒋介石为首的国民政府顽固地坚持一党专政，置共产党与多数民主党派和平建国的努力以及全中国民众的期盼于不顾，对内专制独裁，镇压民主运动，积极准备发动内战；对外卖国求援，与美国签订一系列不平等条约换取军事援助以消灭共产党。当时中国的万事之“要”是“和平、民主、建国”，而国民党却违背了人民的意愿，社会的主流。在这种大是大非面前，闻一多等民主人士该有如此表现，也该有如此作为！

汪曾祺先生是想通过对闻一多先生形象的刻画来劝慰、告诫、引导当时中国的部分中青年学者，要分清楚当时中国整体走向改革开放的良性趋势，与这个过程中不可避免地所出现的某些负面影响的问题之间的主次，不要在一鳞半爪的理解情况下就去盲目崇尚西方的民主自由，更不能在高校课堂上借宣传西方民主自由之精神而泄愤世之念，并鼓惑那些涉世不深的青年学生不明就里地生发出那种“求民主、争自由、反腐败”之“豪情壮举”。

三、“学生”与“老师”的抉择，悟透作者温良的正确引领

学生的抉择：汪曾祺先生文中提及金先生在课上与王浩“师生二人的对话”，以及后来王浩成了“国际知名的学者”一事：

“除了文学院大一学生必修逻辑，金先生还开了一门“符号逻辑”，是选修课。这门学问对我来说简直是天书。选这门课的人很少，教室里只有几个人。学生里最突出的是王浩。金先生讲着讲着，有时会停下来，问：“王浩，你以为如何？”这堂课就成了他们师生二人的对话。王浩现在在美国。前些年写了一篇关于金先生的较长的文章，大概是论金先生之学的，我没有见到。……

他现在成了洋人——美籍华人，国际知名的学者，我实在想象不出他现在是什么样子……前年他回国讲学，托一个同学要我给他画一张画……王浩的学问，原来是师承金先生的。”

汪曾祺先生意在说明王浩后来之所以能成为国际知名的学者，与当年能分得清主次，课堂上非常认真学习，与老师积极互动，从而积淀了厚实的学术基础，是有一定因果关系的。作品深层寓意在于劝慰、告诫、引导当时中国的青年学生，要分清楚主次，要认真、静下心来务主业，日后才能有建设国家、报效国家的本领。不要被那些本身对西方民主自由仅一知半解的所谓“民主斗士”鼓惑，然后在不明就里的情况下盲目加入那种“求民主、争自由、反腐败”的游行示威行列。

老师的抉择：汪曾祺先生文中提及金先生晚年坐平板车去王府井“接触社会”一事：

“金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说：‘你要接触接触社会。金先生已经八十岁了，怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。我想象金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣。”

老年金岳霖乘坐三轮车，转游于王府井街头熙熙攘攘人群中的一幅特写，是对其一生孤往精神的一个形象化的写照。彼景彼情想来的确有趣味。不过，金先生此举另有一番难言苦衷。金先生患青光眼疾后，尝就医于“协和”。“文革”伊始，“革命派”不许70多岁的金先生用车。金先生闻讯问曰：“停用专车可以，可我怎么去‘协和看大夫？”“革命派”答曰：“给你派辆排子车吧！”在“革命派”来说，此为戏言，揶揄，抑或是推托之辞？不得而知。反正金先生欣然从命，乐不可支。每每于就诊之日，准时自携一木制小马扎，端坐于平板三轮车上，且东张西望，不胜惬意……

这里的金先生端坐于平板三轮车上，且东张西望，“不胜惬意”的“有趣”为与作品主线的“有趣”遥相呼应并圆合，有如诗的复沓，有如京剧慢板的拖腔，使全文的最后的抒情也似乎是余音袅袅，意味无穷。而问题的真实极可能是金岳霖先生洞悉了人生与社会的纷繁，进而表现出面对文革那种“无趣”的隐忍，“有趣”只是外显而已。

汪曾祺写王浩同学、写金岳霖老师在不同历史时期的坚持与隐忍，恐怕是要以自己的同学和老师的行为为1987年时的高校学生与老师作一指引，树一榜样的。

《金岳霖先生》教案设计 篇4

一、教学目标

1、结合文章中细节描写说出其对表现人物个性的作用。

2、能用一句话简要地表达对人物细节描写的认识。

3、探究人物细节描写的方法。

4、感受金岳霖天真、率直、热爱生活的大哲学家形象。

二、教学重点

细节描写对表现人物个性的作用。

三、教学难点

探究人物细节描写的方法。

四、教学过程

(一)导入

进入高中，你已经接触了许多老师和同学，他们给你留下了深刻的印象。一谈起他们，你的脑中立即就会浮现出他们独特的风采。请以“老师”或“同学”为题，写一组片断。(ppt幻灯片)

上个星期老师布置过这个作业，接下来请同学们欣赏我们班同学的几篇作品，先猜猜他们写的是谁?。

(学生作品交流)

大家觉得这几个片段写的怎么样?

师：我们来看“当代散文大家”汪曾祺先生是怎样刻画人物形象的?大家翻开100页，《金岳霖先生》。

(二)文章要有中心句。

那么这篇文章的中心句是什么呢?请同学们从文中快速的找出核心句和文眼。(速读课文)

提示：金岳霖先生是位很有趣的教授。

(三)充实须从材料来。

师：金岳霖先生很有趣，体现在哪些方面呢?请大家找出来。(分组讨论)请每组派代表声情并茂地传达出来。

提示：

1、样子有点怪――上课戴帽子;戴特别的眼镜;穿麂皮夹克;

微仰着脑袋，深一脚浅一脚的走。

2、特别的提问――今天，穿红衣服的女生回答问题

3、认真的听答――很注意的听;说：“Yes!请坐!”

4、凡问必答――学生提的问题深浅不一……耐心

5、幽默的答问――林国达 is perpendicur to the

blackbord……

6、伤学生之死――“林国达死了，很不幸”没有笑容

7、热爱逻辑学――我觉得它很好玩

8、对话式教学――“王浩，你以为如何?”

9、讲座时捉跳蚤玩――……伸、捉、捏、看,得意

10、和云南斗鸡同桌进餐，与教授的孩子比试水果大小

11、为逝者林徽因过生日――今天是徽因的生日

12、坐平板车逛王府井――东张西望

材料的堆砌并不能表现人物个性，那作者是通过什么把人物个性表现出来的呢?

肖像(呢帽、眼睛一黑一白、夹克)

语言(穿红毛衣的

女同学回答问题;

我觉得它很好玩) 行为(和斗鸡同桌用餐、和孩子比水果大小;给林徽因过生日)

很有趣

表情(一直没有笑容)

动作(微仰着脑袋;捉跳蚤)

你喜欢哪个细节，请指出，并说明理由。

(四)生动总要细节功

师：作者是通过细节描写刻画出活生生的金岳霖先生的形象的，那么什么是人物细节描写?(请同学们用一句话加以概括)

人物细节描写是对人物的肖像、语言、行动、服饰、表情变化，心理活动及事物的细微环节进行具体、细致的.描写。

前提：观察

写作者首先要观察生活.生活是写作的活生生的源头啊，而同学们往往不知道怎么观察生活;那我告诉你，我们就观察文本，看别人写什么，汪曾祺先生写了金岳霖先生的肖像、语言、行动、服饰、表情变化等，那我们以后观察人的时候也从这些方面入手;怎么写的呢?

我先测试一下同学们的观察能力啊，这篇文章中有没有可以删掉的内容?

提示：有关王浩大量的描写;闻一多等其他教员服饰;给林徽因过生日等。

看似闲笔其实不闲;形散而神不散。

艺术效果:传神

如何达到传神的艺术效果呢，我们归纳两种人物细节描写的方法。

1、细节描写淑女的吃相

2、她端起碗，挑了几根菜叶，送到嘴边，害羞似的张开嘴巴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物。(原文)

出示参考改文：

她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。(改文)

结论：精工细笔、描摹刻画

抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出事物的细部相貌和事件的细微进程。这是细节描写最常用的方法。

2、描写粗汉的吃相

他见菜齐后，便提起筷，端起碗，对着菜就是一夹，合着饭往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的。(原文)

(请同学动笔自己改写)

出示参考改文：

他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。(改文)

3、为了给读者留下深刻的印象，在细节描写中也常常采用浓墨重彩、绘形绘色的手法，以增强表达效果。作家采用较多的是夸张、比喻和反复等修辞手法。

比如：

成群结队的清国留学生……头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。 ------(《藤野先生》)

(五)课后训练:

金岳霖先生语文教案 篇5

教学目标

1.欣赏文章中富有趣味性的写人记事的特点。

2.品味本文平实而有韵味的语言风格。

3.学习金岳霖先生待人真诚、坦荡、特立独行的品格。

教学重点

1．欣赏文章中富有趣味性的写人记事。本文故事吸引人，一方面与人物本身的趣味性有关。另一方面也与作者的写作技巧有关。前者，作者善于选取有趣的材料,组织成一篇生动有趣的文章，其间叙事的先后、详略，描叙、议论，过渡、照应等，自然，妥帖恰当。作者写作本文的初衷是描写一个现代学术史上的富有个性的人物。

2．品味平实而有韵味的语言。品味本文的语言，需要有相当好的语感。体会语言的简洁精粹，语言的形象生动、精彩有趣，说出个人品味的感想。

教学步骤

一、明确教学目标

二、整体感知

1．作者简介。

汪曾祺（1920—1998），当代著名作家。代表作有小说《受戒》《大淖记事》等。所写内容大多是他对已经逝去的岁月的回忆。作者注重挖掘生活在旧时代的下层人民身上的善与美，把人引入历史文化境界，讨取往昔生活中的美趣。他的小说具有一种散文美，以朴实自然的文笔，抒写生活的内在诗意。

2．通读全文，理清文章情节。

三、重点、难点的学习和目标完成过程

1．仔细阅读全文，找出有关金岳霖先生行事的描写文字。

明确：本文中金岳霖的行事大约有：

（1）奇特的外貌。讲课时戴帽，帽檐压得很低；戴一副一白片一黑片的眼镜；穿一件其他教员很少穿的夹克。

（2）奇特的行为举止。患眼疾，微仰着头；走起路来深一脚浅一脚；在学生面前抓自己身上跳蚤；养一只大斗鸡，同一桌吃饭；搜罗大梨、大石榴，与小孩比赛。

（3）独特的教学风格。有时一上课就宣布穿红毛衣的女生回答问题，致使女生们紧张而兴奋；面对学生们提的各种问题，他都回答；开选修课，师生平等对话，上课时与王浩探讨问题，旁若无人。

（4）对专业理论的独特理解。学生觉得逻辑枯燥，但他觉得“很好玩”；沈从文给他出“小说和哲学”的讲题，他却得出结论说二者没有关系，可见他对专业理解的严格，又缺乏变通，不给学术沙龙东道主的面子。

（5）对友情独特的珍惜。对学生很爱护，林国达死了，他在课堂上表现出悲哀；林徽因死后，别人都忘记她了，可他还记得林的生日。

（6）对生活独特的热爱。喜欢与孩子相处，做孩子的游戏；老年时，坐在平板三轮上逛王府井大街，以示接触社会，观察生活。

2．通过以上有关金岳霖先生行事的描写，表现了人物怎样的性格特点？

明确：金岳霖具有特殊的性格、特殊的外貌、特殊的言行，他的性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中，不谙世故，头脑单纯；他待人真诚、坦荡，但学生觉得他很可笑。他一心只想学问之事，以致对社会人事的感受理解与众不同，于是从内心到外表都特立独行，没有想到要从众从俗，也正是这种孤独精神和单纯心理，才使他静心做学问，成就

用心爱心专心 1

了他的学问品格。

3．本文叙事写人有什么特点？

明确：金岳霖是著名的国学大师，作者对老师充满敬爱的感情，本文即是这种感情真诚流露的见证。但是作者写作本文，采取了一种轻松活泼、幽默滑稽的笔法，让世人看到一个极其富于个性的活生生的金岳霖。作者对金岳霖的描写是漫画式的。漫画笔法，可以是讽刺的，也可以是亲切热情的。本文表现为后一种，我们看到的似乎是一幅夸张了的人物漫画，其实并不是作者想有意地或人为地夸张，而是人物本身就具有夸张性的特点，作者只要照直写来就自然生动活泼了。值得注意的是，作者似乎只写直观印象，并不像平时见到的写名人的文章那样郑重其事，非写出人物的深刻性、崇高性不可；作者写的是活生生的人物，印象、感性、趣味的特点非常突出。

三、研读探究

1．本文在语言运用上有什么特点？

明确：汪曾祺是当代著名作家，其散文别具一格，经历了一辈子的写作训练，培养良好的语言表达能力，语言平实而有韵味。自然而然，少造作。本文的语句都很短，描叙性和议论性的语言都很精粹，辞达而已，不事夸张，但都很好地表现了人物的本来面目，表达了作者的本意。这样的语言粗看不见精彩，须细味才见功力，如描写金岳霖对学生讲《红楼梦》里的哲学时有一插曲：“他把右手伸进后脖领，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。”事件、情境本身就很有趣味性，作者只是照直说来，并没有过多的精雕细琢，但留有阅读品味的余地。又如描写金岳霖与朋友的交往：“君子之交淡如水，坐定之后，清茶一杯，闲话片刻而已。”这些语句中间没有可有可无的文字，也许老作家行文至此，自己都没有意识到，而具有感染力的简洁而畅达的文风已经凝聚在字里行间了。

2．如何看待文中出现的“闲笔”？

明确：文章在描写金岳霖的穿着之后，展开联想，写到了闻一多和朱自清的穿着，以及闻一多大骂蒋介石的情景；再往后，写金岳霖的得意门生王浩，展开联想，写到王浩“现在成了洋人”，与作者仍有来往。这两处描写，都是由“本事”言及“他事”，与金岳霖不甚相关，但又成为文章的有机组成部分。如果按梁实秋的散文创作法则来说，这种“闲笔”是犯忌的，但汪曾祺写散文常有这种“闲笔”，并无人提出批评，倒是显示写作的个性，表现了老作家特有的文风。

3．从文章中可以看到当时西南联大怎样的校风、学风？

明确：（1）宽容个性。教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，他外貌、言行奇特，无人干预。

（2）思想自由。闻一多可以在公开场合大骂蒋介石。

（3）学术气氛很浓。当时正是抗日战争时期，尽管战事频仍，纷扰不断，但西南联大教学秩序井然，师生们致力于学问、学术，成为一道独特的风景。后来许多联大毕业生学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。

四、总结扩展

本文的当代阅读价值：金岳霖是中国著名哲学家之一，学术界不少人都写文章称赞他的学术思想，肯定他在学术史上的地位，而汪曾祺则把生活形象、师表形象留给广大读者，留给历史，这本身就很有意义；再有，金岳霖是一个很有个性的人物，凭借老作家汪曾祺的写作才华，写出来自成一篇有特色有趣味的散文佳作，供后人长久阅读，具有一定的艺术价值；另外，文章涉及西南联大的一些人和一些事，也有史料价值。

五、布置作业

P107“活动体验”

《金岳霖先生》教学反思 篇6

1、少了细节的详细解读，在文本探究过程中有点仓促，只让学生读了两个段落，然后大致的讲解，并没有让学生抓住重点字词去感受。

2、课堂没有深入地拓展开，在文章中闲笔处点到了闻一多和朱自清，我只点到有学问的人都很有个性。没有点到当时的社会背景，为什么会有那样的情况。

3、文章的梳理很乱，写人肯定是从主人公的日常生活到工作入手，板书上如果从这两个方面来做，效果会更好。

4、学生没有完全地投入到课本中，怎么都感觉他们是敷衍的态度。想起陶行知的那句“课堂是一个情境，它是以学生为主体的，它是为学生课后的理解提供一个范例”，在课堂上花了比较多的时间去让学生说，描述自己熟悉的老师和同学。由于很多原因，效果不是很好。语文课堂的最终目的应是让学生感受语言的`魅力，能有情感的提升。今后尤其要注意这些方面的把握。

值得改进的地方有：

1、不能脱离文本，始终注意细节美。即使在后半部分的学生实践过程中，应在文本的基础之上进行表达。如“‘林国达死了，很不幸。’这一堂课，金先生一直没有笑容”可以抓住这其中用了句号，而为什么没有用叹号，这就是值得思考和挖掘的。

2、“有趣”是本文的文眼。本文有两处提到“有趣”，开始的“西南联大有许多有娶的教授，金岳霖先生是其中的一位”，到结尾的“我想像金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣”，从实写到虚写，体现了作者在写法上的技巧。

金岳霖先生语文教案 篇7

第1 段总领全文。“西南联大有许多很有趣的教授, 金岳霖先生是其中的一位”, 这是全文的核心句, 其中“有趣”二字是“文眼”, 全文就是围绕着这两个字生发、展开的。

“有趣”的字面义可以理解为“怪”、“好玩”、“风趣”、“幽默”等, 其实质却是表现了人物独具魅力的真性情。作者选择了几件事, 从外到内, 由形及神, 反反复复, 不避其繁地来突出金岳霖先生的率真。

文眼是指文中最能显示作者写作意图的词语或句子, 起着揭示主旨、升华意境、涵盖内容的作用。通过文眼, 读者可以理清文章的行文脉络, 掌握文章的内在结构, 窥见作者的思想感情。《现代汉语词典》对“有趣”的解释是:能引起人的好奇心或喜爱。通过细读课文我们发现, 说“有趣”是《金岳霖先生》的文眼, 并把“有趣”的字面义理解为“怪”、“好玩”、“风趣”、“幽默”, 完全是牵强之说, 因为它既不能概括金岳霖的思想性格, 也不能统领文章的段落结构, 更不能反映作者的写作意图。

《金岳霖先生》是一篇回忆散文。作者围绕写作对象, 回忆了与金岳霖的性格、治学、为人等有关的几件事, 抒发了个人的感受。文中所写的人和事虽然也有“有趣”的成分, 但绝非“有趣”二字所能涵盖, 有些甚至与“有趣”相距甚远。

课文第二段写金岳霖的外貌和穿戴。“他常年戴一顶呢帽, 进教室也不脱下”, 按照他自己的说法是“眼睛有毛病, 不能摘帽子”, 因此他不但上课要戴着帽子, 而且“他的呢帽的前檐压得比较低, 脑袋总是微微地仰着”。“后来在美国讲学期间把眼睛治好了”, “但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变”。此外, 他还“经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克, 天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾”, “他就这样穿着黄夹克, 微仰着脑袋, 深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”。这里写金岳霖先生的外貌特征, 着重突出“微微仰着脑袋”, 写他的穿戴特点, 强调的是“呢帽”、“烟草黄色的麂皮夹克”、“很长的驼色羊绒围巾”。我们发现, 金岳霖的穿戴, 无论是色彩, 还是品质, 似乎都和西南联大的“土路”格格不入。那么, 汪曾祺为什么要刻意描写他非常独特的神情和略显张扬的穿戴?其实, 作者在这里通过对人物外貌特征和穿戴习惯的描写, 是为了突出人物的性格。“解放前的金岳霖, 按照他的知识出身, 属于英美派自由知识分子。一九一四年从清华学校毕业, 留学美国, 六年后在哥伦比亚大学拿到政治学博士学位。”作为留美归国的知识分子, 金岳霖身上有着鲜明的个性特征, 那就是高傲和脱俗, 戴呢帽、穿夹克、围围巾, 走路微微仰着脑袋, 就是高傲和脱俗的外在表现。作者在这段文字的第一句说“金先生的样子有点怪”, 这里的“怪”显然指的是金先生的穿着、神情给人与众不同的感觉, 而这种与众不同, 就源于金岳霖的高傲和脱俗。因此, 如果仅仅把金岳霖外貌的与众不同理解为“怪”, 并认为这种“怪”是“有趣”, “令人莞尔”, 而没有理解“怪”背后的个性特征和人格魅力, 感受到作者对这种性格和气质的欣赏, 那么这种理解不但浅显, 而且失之偏颇。

理解了这一点, 课文第二段中“离题”的文字也就有了合理的解释。在课文的第二段, 作者除了写金岳霖的穿戴外, 还写了闻一多“有一阵穿一件式样过时的灰色旧夹袍”, 朱自清“有一阵披着一件云南赶马人穿的蓝色毡子的一口钟”, 以此说明“联大的教授穿衣服是各色各样的”, 而这些各色各样的穿着, 一方面反映了当时生活的艰苦, 只能是有什么穿什么, 而且经常是长时间穿同一件衣服;另一方面也表明了这些教授具有鲜明的个性和独立的人格。正因如此, “联大有一次在龙云的长子、蒋介石的干儿子龙绳武家里开校友会的时候, 闻一多才敢于在会上大骂‘蒋介石, 王八蛋!混蛋!’”, 而“到四十年代后期, 整个清华园越来越激进, 金岳霖也多次在教授们抗议国民党暴政的联名信上签名”。金岳霖和闻一多、朱自清一样, 都是西南联大教授的代表, 在他们身上有长者的风度和学者的风范, 也有人性的光辉和人格的魅力, 而具有良知和品格的知识分子恰恰是现实社会所缺少的, 是值得人们尊敬和怀念的。

课文第三至第九段以及第十三段主要写金岳霖的教学和研究。金岳霖所教的课程是逻辑学, 这是一门深奥又枯燥的学问。“逻辑课的前一半讲三段论, 大前提、小前提、结论、周延、不周延、归纳、演绎……还比较有意思。后半部全是符号, 简直像高等数学”, 说明这门课非常难学, “多么枯燥”, 特别是他开设的“符号逻辑”这门课, “对我来说简直是天书”。所以他的学生陈蕴珍曾问金岳霖“为什么要搞逻辑”?金岳霖的回答是“我觉得它很好玩”。这里的“好玩”绝非金岳霖“有趣”的玩笑之语, 而是一个严肃、认真的回答。金岳霖曾经说过:“坦白地说, 哲学对我们来说是一种游戏。……我们不考虑成功或失败, 因为我们并不把结果看成是成功的一半。正是在这里, 游戏是生活中最严肃的活动之一。”汪曾祺在《沈从文先生在西南联大》一文中也说, 金岳霖、梁思成、徐志摩他们“这些人有共同特点。一是都对工作、对学问热爱到了痴迷的程度。”[7]如果没有对学问的真正热爱, 就不可能把它当作游戏一样“觉得它很好玩”, 做到乐此不疲, 达到“治学精深”的程度。在这里, “好玩”让我们看到的是一个学者所能达到的研究境界。同样, 金岳霖在课堂上回答学生林国达的“怪问题”, 用“林国达君垂直于黑板”这样一句语意不通但符合逻辑的句子来作为回答, 这种回答问题的方式虽然有点“有趣”, 但真正目的也是用来纠正学生把逻辑这门学问归入“玄”学的错误认识, 表明金岳霖治学的严肃和教学的认真。

正因为金岳霖对自己研究的学问如此热爱, 对教学如此认真, 所以他开的课很受学生欢迎, “学生对这门课很有兴趣”, “班上学生很多, 上课在大教室, 坐得满满的”, 哪怕是“对我来说简直是天书”的“符号逻辑”这门课, 也有人选, 而选了金岳霖所教课程的学生日后也往往很有出息。在课文的第八段, 作者用了整整一段文字写金岳霖的一个学生王浩, 写了作者本人和王浩的关系, 王浩的外貌特征、生活习惯、个人身份, 重点则在于点明“他现在成了洋人美籍华人, 国际知名的学者”, “王浩的学问, 原来是师承金先生的”。作为老师, “一生哪怕只教出一个好学生, 也值得了”, 而“金先生的好学生不止一个人”, 王浩只是其中的一个代表。所以这段文字看似旁枝侧出, 实际上仍然是从侧面来写金岳霖学识的渊博和教学的成就。

课文第九段还写了金岳霖讲课的另一件事。有一次, 沈从文请金岳霖去给学习写作的学生讲课, 给的题目是“小说和哲学”。金岳霖是研究哲学的, 讲课的题目又限定在“小说和哲学”, 按照常理, 他应该会阐述小说和哲学的关系, 论述一番哲学对小说的影响等等, “不料金先生讲了半天, 结论却是:小说和哲学没有关系”。这样的结果虽然出乎人们意料, 似乎把大家都“幽默”了一把, 但恰恰体现了金岳霖治学的严谨, 对“哲学”的坚守。因此把金岳霖认为做学问“好玩”, 他讲课时的“幽默”归入“有趣”, 显然也是讲不通的。作者在这里展现的是一个热爱哲学、治学严谨、学识渊博、教学认真的学者形象, 表达的是对一位真正学者的尊敬和喜爱之情。

课文第十至十二段主要写金岳霖的生活和感情。“有一年, 金先生在北京饭店请了一次客, 老朋友收到通知, 都纳闷:老金为什么请客?”等客人都到了之后, “金先生才宣布:‘今天是徽因的生日’”。这里的徽因是指林徽因, 课文是这样介绍的:“她是学建筑的, 但是对文学的趣味极高, 精于鉴赏, 所写的诗和小说如《窗子以外》、《九十九度中》风格清新, 一时无二。”当时林徽因已经过世, 为什么还要在她的生日请客?从表面上看, 金先生在林徽因生日请客, 应该是缘于“金先生对林徽因的谈吐和才华, 十分欣赏”, 但这并不是根本的原因。根本的原因在于众所周知的金岳霖对林徽因始终不渝的个人感情, 在于金先生对这段感情的珍视和坚持。请客之前之所以不告诉客人原因, 是因为这里面有着言语无法表达的情感, 有着说了便不是的意味。这件事既写出了西南联大教授之间“君子之交淡如水”的友情, 更写出了金岳霖浪漫、纯真的情感世界。为了这份纯真的情感, 哪怕是终身不娶也无怨无悔, 哪怕是对方不在了也要给她送上生日的祝福。有着真挚的情感世界和独特的行事方式的金岳霖, 留给我们的会是“有趣”的形象吗?汪曾祺了解金岳霖的这段感情经历, 对他珍视和坚守感情的浪漫行为, 有敬佩、有感动, 也许还有些许的叹息与感伤。

课文第十二段写了金岳霖晚年的一件事。当时金岳霖已经八十岁了, 他为了听从毛主席的教导“要接触接触社会”, “就和一个蹬平板三轮车的约好, 每天蹬着他到王府井转一大圈”, “我想象金先生坐在平板三轮上东张西望, 那情景一定非常有趣”。对于金岳霖在平板三轮车上“接触社会”的情景, 作者想象“那情景一定非常有趣”, 这是因为一位八十岁的老人, 习惯于在抽象世界进行抽象思维的哲学家, 居然把坐着平板三轮车在街上转一圈当作“接触社会”, 而“王府井人挤人, 熙熙攘攘, 谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问, 为人天真、热爱生活的大哲学家”。所以在“有趣”的背后, 我们读到了作者对金岳霖做事认真的钦佩之情, 更读到了作者对那个时代的冷静反思, 字里行间流露着无奈、心酸和感慨。

《金岳霖先生》的“闲笔”不闲 篇8

第一处“闲笔”至少有三方面的作用。一是从一定程度上体现了西南联大“思想自由”的大学精神：教师们充分地保留了各自的个性，金岳霖只是“很多有趣的教授”当中的一个，闻、朱两先生只是“有一阵子”穿长袍和一口钟，而金先生却是“经常”穿夹克。大学者的穿着却像一个体育教员，不刻意包装自己，比闻、朱更有个性。他外貌、言行奇特，无人干预，因为这里容得下各式各样的优秀人物。二是写出了西南联大生活艰苦但学术气氛很浓的事实。金岳霖先生经常穿一件黄夹克，即使天冷了，也仅仅“在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾”，闻一多先生穿的是式样过时的、亲戚送的旧夹袍，朱自清先生穿的是云南赶马人穿的一口钟。但无论生活条件怎么艰苦，西南联大的教学秩序依旧井然，金岳霖、闻一多、朱自清等有着良知的知识分子坚守在教书育人的岗位上，他们体现了联大知识分子刚健有为的精神。学生们也能致力于学问、学术。后来许多联大毕业生（比如杨振宁、李政道、冯友兰等）学有成就，都应归功于联大的办学方针和校园学习风气。第三，作者借此赞扬了一批有着强烈民族责任感的联大教授。闻一多大骂蒋介石“王八蛋！混蛋！”的细节表现出政治环境的恶劣，更可见闻先生的正义敢言，不畏反动势力的品质。其实，西南联大的爱国知识分子又何止闻先生一人呢！金先生也是以极大的爱国主义精神作为动力，在极其艰辛的八年抗战岁月里，创造了自己的极具特色的哲学体系。无怪乎人们把西南联大称为大后方的“精神圣地”。

至于花那么多笔墨写王浩，一方面，金先生上课时用对话式教学方式与王浩交流，表现金先生的独特教学风格，另一方面，王浩是金先生最得意的弟子之一，王终成大器成为国际知名的学者，从一个侧面说明金先生没有看错人、爱错人且育才有方，金先生为他日后发展奠定了基础。至于王浩的率真行为更表现出他受金先生影响之大，而不仅仅是学问师承金先生。“一个人一生哪怕只教出一个好学生，也值得了。当然，金先生的好学生不止一个人。”在金先生爱国主义思想的影响之下，其最得意的高足之一的殷福生（海光）于1944年，为抗战救国而投笔从戎参加中国远征军，成为全国第一个学历最高的从军的研究生。除王浩外，金先生在抗战期间还培养出冯契、殷福生和周礼全等年轻的逻辑学家和哲学家。