新教师汇报课活动报道

新教师汇报课活动报道（通用12篇）

新教师汇报课活动报道 篇1

新教师汇报课活动报道

为尽快帮助新教师成长，提高课堂教学效率，朝晖小学三年级数学教研组在对两位新教师（韩雪、卢晓芳）的汇报课进行了反复磨课、教研后，于上周五开展了新教师汇报课全校展示活动。

在三年级组田老师和葛老师的帮助下，韩雪老师执教了《分数的初步认识》、卢晓芳老师执教了《可能性》。在汇报课之前，教研组帮助这两位教师反复磨课，前后听取了新教师3次试讲，并于课后进行了详尽的点评。与此同时，为了让新教师更加清晰课堂教学流程，开展好课堂教学，田小红老师分别为两位新教师上了一节示范课，通过示范指导帮助新教师提高教学能力。

讲课当天，李校长、教研室戴老师亲临课堂，各年级数学老师也都积极走进课堂听课。课后，校领导及听课教师进行了点评，对存在的问题进行了研讨。

通过本次听课评课，两位新教师受益匪浅，对于如何开展好课堂教学有了更加深刻了理解，也为她们今后的成长指明了方向。此次汇报课是三年级数学教研组集体努力的结晶，相信两位新教师在这个团结奋进的集体中，必将不断努力，快速成长。

指导学生练习

游戏进行中

老师们在专心听课

学生回答问题

学生在实践中

新教师汇报课活动报道 篇2

为了全面推进国家基础教育新课程改革, 有效实施2011年版新课程标准, 《新课程研究》杂志社、全国基础教育新课改联盟联合武汉市硚口区教育局、沃尔德冠军文化传播有限公司拟于二O一二年金秋十月在华中地区特大城市——武汉举办“新课改小语十年回顾与展望”暨“著名特级教师‘新课改、新课堂’优质课展示”活动。

此次活动旨在充分发挥全国知名教育专家、特级教师教育资源优势, 对新课改小语十年成功的经验进行深层次总结, 并对小学语文“新课改、新课堂”进行深入研究, 从而促进广大教师、教科研人员教学理论与实践能力的提高。

活动原计划邀请特级教师孙双金、朱萍来武汉做课, 由于两位教师有特殊情况, 不能前来, 故改聘了全国著名小语特级教师于永正、李卫东亲临武汉做优质课展示, 因此, 活动主题也稍有改变。对于该变动可能给参会代表带来的麻烦, 我们深表歉意!

一、特邀教育专家与特级教师

吴忠豪:教授、硕士生导师, 上海师范大学初等教育学主任, 小学语文骨干教师培训首席专家, 主要从事语文课程与教学研究, 多年参与国家“十五”规划教材的编著工作, 是小学语文教育论坛的发起人。

于永正:江苏省语文特级教师, “国家级有突出贡献专家”。多年来从事小学语文“五重”教学法、“言语交际表达训练”教改实验研究, 教育部在南京专门召开“于永正语文教学研讨会”, 在全国小语界, 这类研讨会仅此一人。《人民教育》发表了报告文学《徐州有个于永正》。于永正老师多次应邀赴外省、市讲学, 他的足迹踏遍了除台湾以外的30个省市, 他的课和报告受到专家、老师们的赞誉。

武凤霞:河南省语文特级教师, 国家级骨干教师, 省级教育专家。多年以来对“生命语文”教学理念进行探讨, 应邀到二十多个省、市作观摩课或讲学200多场。两百多篇文章发表于《中国教育报》、《人民教育》等报刊杂志。《人民教育》称她为中国语文界不能忘记的老师之一。

二、活动主题

1.小学语文新课改十年回顾与展望;

2.2011年版小语新课标的实施与运用;

3.小学语文“新课改、新课堂”探究;

4.小学语文教师专业素质培养与提高。

三、活动内容及时间安排

本次活动以学术报告和课堂教学展示与教师互动为主要形式开展研讨。 (活动日程安排附后)

四、会议报到时间与地点

(一) 报到时间:10月26日9:00-17:00

(二) 报到地点:湖北省武汉市硚口区歌德假日酒店路线图:

(三) 乘车线路:

1. 天河机场:

(1) 天河机场乘机场大巴至天安假日酒店下车——过马路转乘508路或者712路公汽直接到汉西一路下车

(2) 天河机场乘坐机场大巴至天安假日酒店下车——京汉大道循礼门轻轨站乘坐轻轨一号线到汉西一路下车

2. 武昌火车站:

(1) 武昌火车站乘坐722路公汽到汉西一路下车

(2) 武昌火车站乘坐10路公汽至武胜路下车转乘806路或者558路公汽到汉西一路下车

3. 武汉火车站

(1) 武汉火车站乘坐540路公汽到徐东大街转乘712公汽到汉西一路下车

(2) 武汉火车站乘坐610路公汽到黄浦路转乘轻轨一号线到汉西一路下车

4. 汉口火车站

(1) 汉口火车站乘坐741路公汽到汉西一路下车

(2) 汉口火车站乘坐512路公汽到汉西一路下车

五、与会代表食宿酒店与会场地址

(一) 自选酒店

(二) 会场地址

湖北省武汉市第四中学报告厅 (武汉市汉口解放大道347号)

六、参会对象

1.各市、区 (县) 小学语文教科研人员;

2.各小学校长、学校教科研负责人、小学语文教师。

七、报名办法

1.为了便于会议组织, 各单位可登陆“http://www.xkglm.com”网站下载“全国知名教育专家、特级教师中小学优质课堂教学展示活动”回执表, 填好后, 将参会人员回执表上传到《新课程研究》全国基础教育新课改联盟邮箱:393338305@qq.com;也可采用短信及电话或QQ邮箱以及传真方式报名;或直接邮寄到全国基础教育新课改联盟秘书处 (地址附后) 。各地区可由《新课程研究》杂志社通联站负责, 也可由参会单位自行组织。回执表上传截止时间:2012年10月18日, 以便于我们安排食宿。

2.此次活动收取会务费480元/人 (食宿自理) 。会务费主要用于聘请专家 (知名教师) 、打印资料、场租等。

3.会务费于报到当日在报到处缴付, 并领取资料和入场券。《新课程研究》全国基础教育新课改联盟主席团单位可组织5人, 主任 (副主任) 单位可组织4人, 一般成员单位可组织3人免费参加) 。

4.要求食宿的单位请在回执单上注明。

八、《新课程研究》全国基础教育新课改联盟秘书处办公地址及联系人

办公地址:湖北省武汉市解放大道292号

邮编:430020

联系人:胡老师、王老师、李老师

联系电话:027-83976266;027-83876266 (传真)

胡老师:13971374792;

王老师:15827431177;

李老师:15994292351

QQ邮箱:393338305@qq.com

网站:http://www.xkglm.com

新教师汇报课活动报道 篇3

关键词：示范课；汇报课；研讨课；比较

示范课、汇报课、研讨课是中小学学校经常开展的教研活动，这几种教研活动都是学校提高教师课堂教学质量最直接、最有效的方式。虽然都是为了提高教师课堂教学水平，但是它们的出发点和活动形式有所不同。我在参加许多学校开展的这几种活动过程中发现，由于对这几种教学活动的目的认识不清，导致领导对教师的要求不到位，教师学习、研究的针对性不强，使得活动中出现问题解决不到位，取得效果不显著的现象。为了使这三种教学活动都能发挥应有的功能和作用，取得事半功倍的效果，下面我分别谈一下该如何开展示范课、汇报课、研讨课这三种教学活动。

一、示范课

示范课多是由有一定课堂教学经验的教师来承担，如，学校的骨干教师、学科带头人等。其主要目的是展示、介绍他本人的一些成功的教育理念、教育方法、教学手段等，供听课教师学习、借鉴，能起到示范引领的作用，用直观、新颖的教学方法，传递新的教学思想、展示新的教学手段。这是促进教师重视课堂教学研究、提高教学质量的一种重要手段和途径。在示范课堂上，作课教师要展现出个人教学特色、学科特点，以创造性的教学设计，从不同的角度、用不同的方式，展示自己多年积淀下来的深厚的课堂教学功底，展示出自己的教学思想和教学风格。通过示范课活动，让授课教师受到检阅的同时也得到了再提高的机会，让听课教师受到启发，授课、听课教师之间互相切磋教法、共同提高，为提高全校教师的业务水平搭建了学习和交流的平台。

听课教师的听课目的主要是学习。开展这类活动课，要注重听课教师的准备过程，要了解作课教师有哪些值得学习的地方，作课教师本节课重点要展示什么。最好的办法是先把作课教师的说课稿提前发给听课教师，并提前向听课教师介绍作课教师重点要展示的内容，听课者在大致了解自己要学习的内容之后，在课上就可以集中精力采集所需案例的全过程。

评课的讨论要围绕哪些内容很好、可以直接为我所用，哪些内容怎样处理会更好、我想怎样创新使用等问题来进行。对不解的问题可以在评课过程中明确提出来，尤其是要弄清作课者的设计意图，以及作课者所采取方式方法的现实作用和长远意义。作课者要思路清晰、充分展示、真诚交流。听课者要结合自身的教育教学实践，深入理解、真正内化，这样才能为自己的教学实践及研究指明方向，才能真正用示范课的引领作用促进自己的专业成长，提升自己的教育教学能力。

二、汇报课

汇报课一般可分为青年教师汇报课和学习汇报课两种。青年教师汇报课的作课者一般为走上教学工作岗位一至三年的教师，以作课的形式向学校领导、同行汇报自己的专业成长情况，以求得更大的进步。听课者多为学校业务领导和教学经验比较丰富的教师。听青年教师汇报课首先要全面了解作课教师以前的课堂教学情况，评课时，不能就课论课，而是要结合他们以往的课堂教学情况去指导，目的是帮助其提高自身的课堂教学水平，促进其快速成长。因此，评课时要充分肯定其进步性，指出其不足之处以及改进的措施和方法，指导要到位，鼓励要真诚，改进的措施要具体明确、具有可操作性，使作课者理解、掌握教学要领，并能运用到课堂教学实践之中。

学习汇报课则是向领导和同行汇报学以致用的情况。例如，听完了示范课或学习了某种新的教学模式、教学方法，经过一段时间试用之后，感觉已内化为自己的教学思想和行为，故作课汇报。评课则要围绕作课者学得怎么样，形、神是否兼备，需要做哪些改进等方面来进行。

三、研讨课（教研课）

研讨课是指教研活动过程中，经过学习、研究、设计，围绕教研主题所做的课。目的是试验、检验研究内容的正确性，评估其对课堂教学的意义和价值，把研究的内容运用到课堂教学之中。要开展好研讨课，前提是要深入了解课程改革中存在的问题。这些问题必须是普遍存在的、急需解决的，然后从这些问题中确定研讨主题。

承担研讨课的教师自身要有较好的教育教学素养，对研讨的主题要有一定的认识和相关的实践探索经历。参加研讨的人员事先要搜集好与研讨主题相关的理论与经验，要认真学习、充分理解研讨的主题以及本节课主要要研讨的内容。以便从更宽的视野上去把握和理解，以确保研讨课的层次与质量。

研讨时至少要围绕以下三点来进行：（1）要围绕研讨的好课标准来研讨，把提升基础研讨的价值作为重要追求；（2）鼓励参加研讨会的教师发表各种解决这一研讨问题的课堂教学实践新思路，允许尝试与不成熟；（3）参与研讨的教师可根据自身的教学经验提供各种选择的可能性，供作课教师与参加研讨会的教师参考和讨论。因此，参加研讨会的教师在评课时要针对所研究内容本身的正确性、可操作性和作课者的实施方式、方法，探讨相应的改进措施，从而使教研活动取得实质上的成果。

新教师汇报课、合格课总结 篇4

2013～2014学新教师汇报课、合格课活动总结

为提升教师的教学业务水平，推动教师积极投身课改，我校组织2013年新进教师开展了汇报课、合格课活动。活动从2013年下期开始，至2014年上期第六周结束。从老师们的上课中，发现了许多闪光点，也存在一些的不足，现总结如下。

一、认识到位，行动积极

新教师在认真学习我校345高效课堂教学模式，在“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”的高效课堂理念的指引下，深入学习了“学习新知课”，“回归复习课”和“检测评价课”三种课型和课堂教学中“自主学习”，“合作探究”，“交流展示”，“疑难化解”，“目标达成”五环节在课堂中的运用，结全自己的教学特点，尝试并总结在这种思想引领下，运用我校的345高效课堂教学模式进行教学，并努力使自己的课堂向“互动课堂”、“高效课堂”迈进。老师们精心备课，主动向结对的师傅请教，不管是听课还是评课，大家从思想上、行动上，都非常重视这次活动，把它当作一次学习、交流和提升的机会。

二、准备充分，课堂精彩纷呈

本期上汇报课、合格课的老师们都积极准备，不断请教学习，先后请教了自己的对子和相关优秀教师。上课教师均在集体备课的基础上进行了复备，根据自己的教学风格和学生实际，对集中编制的导学案进行适当的删减、增补，上课老师充分运用“345教学模式”的各个环节于教学中，多数教师能由教师的“教”变为“导”，让学生在教师的引导下主动参与，自主学习，独立思考，不断创新，让学生成为了学习的主体，体现老师的主导地位，学生无论是在自主学习、合作探究、交流展示中都能动起来，活跃起来，用积极的态度参与学习，教师对课堂的驾驭能力和对教学的过程都做得很好，都在尽力做到少讲，精讲，不该说的不说，不该由老师做的不做，充分体现学习者的主体性。

三、认真点评，相互学习

教师积极开展教研活动，商讨汇报课、合格课的有关事宜。每位上课老师都是提前一周告知组长，并通知到听课的老师，让老师们有个初步的了解。听课老师有不少带了教材，在听课中认真地记录、在学习别人的同时，也在思考本堂课的不足。汇报课后，组内老师集中进行了点评，大家积极发言，不断总结。在教研活动中不断探讨，每位教师都积极发表自己的看法和意见，听取其他领导和老师的建议，对授课教师在课堂中的亮点，其他教师可以学习和借鉴。对授课教师在课堂中存在的不足，大家一起讨论，提出改进意见。通过听课，评课，大家相互学习，相互促进，取长补短，共同进步。也个别老师还在私下交流，为共同进步做点贡献。

四、存在的不足

教学是一门遗憾的艺术，课堂教学改革更是一门艺术，教学中有很多研究值得研究和须要研究的东西，此次活动也有以下几点不足：

1、课堂应该是严谨的、科学的，老师在设计课堂内容的时候，应该考虑课堂的众多因素，如学生如何展示、老师如何板书、如何用多媒体与教材紧密结合等等。个别老师在课堂上有些随意性，如板书没有提前做出设计，没有凸显重点难点，或者教师的板书不能让学生一目了然回顾本节课的内容。还有些老师课件制作粗糙，不能很好地结合教材，为学生理解知识做出铺垫，没有充分发挥出课件应有的资源补充、问题导学和情景营造等方面的作用。

2、部分教师导得偏多，放手不够。特别是在自主学习的时间安排上，时间分配不是很合理等等很多老师都有点赶时间。老师们怕不能完成课程内容，自主学习都有点赶时间，所以学生的自主学习效果并不是很好。有的课堂小组活动不够充分，组员参与度不够。

3、评价比较单一，小组性评价与个体组员评价不明晰。部分教师上课时没有注重“评价”，由于课堂缺少及时的量化评价，因而课堂上学生积极回答问题的同学不是很多。

4、学生对资料书的依赖十分严重，回答的较多问题属于浅层次思考，学生缺少了独立深入的思考；教师对文本的解读不够深透，对于教材的挖掘不够，课堂生成不足；教师应该用心思考每一堂课，让学生既学到知识，更能在情景氛围中锻炼能力；教师不能包办代替学生应该思考的问题，应该教会学生思考的方法和技巧；教师应该更有激情一些，让学生努力参与课堂教学之中。

五、教学的建议

1、洞悉课标，深挖教材。课程标准是教学的依据和“指挥棒”。吃透课标，才能抓住教学目标，抓准情感目标的渗透点，才能对教材进行科学的处理、加工、设计。有了课标掌舵，对教材的研究就会有明确的方向。教材是学生掌握知识的源泉，教师教材内容的掌握程度将直接影响到教学的效果。在备课时，一方面要钻进教材之中，深钻教材，吃透教材，能够从宏观上驾驭教材，超越教材，合理利用和开发各种课程资源，优化教学设计和教学方法，有效的突出教学重点，突破教学难点，注意知识结构的整合和线索规律的总结，合理地进行拓展延伸；另一方面要认真理解我校课改理念，有自己的钻研、创新、解读和思考，注重培养学生的创新思维和实践能力。

2、把握学情，因材施教。课堂是老师的教和学生的学的双边活动，学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。教学中经常用他们感兴趣的事物或话题来吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。

3、精选习题，科学配置。习题配备是我们在授课前必须完成的工作，是学生吸取知识的泉眼，是教师的画龙点睛之笔，习题配备水平的高低直接影响我们授课水平的发挥和学生课堂学习效果，所以我们要精心打造一期最有价值的最大限度让学生受益的习题。所选习题是否有利于调动学生的积极性，激发他们的探索欲望，是否使学生得到务实的训练和发展，是否能帮助学生总结解题规律或能体现一定的数学思想方法，是否为后续的学习起到引领，铺垫，迁移作用。

4、大胆创新，师生共进。创新是一堂课的生命线，我们要转变观念，建立真正的创新教育的理念，实施创新教育。我们所备的课要与学生心理发展特点相适应，要从提高学生的创新意识，培养学生的创新品质出发。让学生主动创新，乐于创新，享受创新，最终形成开拓创新的意识品质。

5、锤炼语言，产生共鸣。教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情。所以要注重教学语言，提高讲解艺术，注意学科语言的规范性，做到精准、简明、生动并富有启发性和感染力。多去思考如何制作精彩的导语，如何设置恰当的过渡语，如何用通俗易接受的语言，如何嵌入幽默、风趣、诙谐、睿智的语言，如何应用表情、手势和体态等无声语言强化要传授的知识或表达自己的某个意向，做到让学生心领神会却润物无声…

总之，通过汇报课、合格课活动的开展，老师们提高了教学业务水平和课堂驾驭能力，也深刻领悟了课改中自己的不足，我们相信在今后工作中老师们都会不断改进和提高自己的教学艺术水平。

新教师汇报课须知 篇5

各位老师，下午好。

由于受期中考试和改卷的影响，新教师汇报课总结大会，一直拖到今天才开，节奏确实慢了一点。

本次新教师上汇报课的总共有20位同志，上课历时一个多月。可以说，这是一次规模宏大的工程。在这次汇报课中，有不少老师表现突出：英语的彭佛兰、数学的王辉、语文的彭贱梅、汽修的赖正福、医学的张凰、护理的肖雄华、宋津、德育的欧阳靖等等，这里就不一一表扬了。总结起来，大家表现都还不错，大致如下

一、本次汇报课的优点：

1、基本功扎实。据了解，今年招收的新老师绝大多数都是本科毕业，以你们的专业知识来教我们的中职学生，可以说绰绰有余。我们大多数老师，能准确把控知识体系，站在比较高的角度看待本章节本课时的知识内容，教学起来游刃有余，得心应手。

2、3、敬业精神好。从教学过程中可以看出，大家打算吃教书这碗饭，能运用现代科技手段进行教学。多数老师能熟练使用多媒体教用出了心思，尽了自己的力量和心智用于教学。

学，将抽象的知识具体化，直观化，系统化，扩大了课堂教学的容量，提高了课堂教学的效果

4、教态沉稳老练。不少老师上课，给人的感觉就是一个老教师，老司机。不慌不忙，进退有度，让人信赖。

二、值得思考的几个问题

1、备课与教案。

顾名思义，备课，是为上课做准备。备课，需要考虑三方面的因素：教材、学生、教具教法。备教材，需要认真研究本课知识内容要点，将它放到整个知识体系中去，衡量一下，它所占的地位，比重，很快就能找出它的重点所在。备学生，说的是了解分析学生的知识水平、能力程度。这节课的内容，哪些是学生已经了解的，哪些是学生已经掌握的，哪些是学生不了解而又须要掌握的，哪些是学生掌握有一定难度的。这样，本节课的难点出来了。备教具教法就简单了，学生了解的、掌握了的，只需要让学生读一遍，看一下，或者干脆让学生来讲，不懂的，不需要掌握的一笔带过，不懂又需要掌握的，想尽一切办法，直观地、具体地、简洁地传授给学生。

教案，是教学用的文案。具体内容我不一一阐述。

老教师上课可以没有教案，但是，不可以没有备课。新教师不能没有教案，更不能没有备课。

现实是，有的教师有教案，没备课。教案是下载的，或者抄来的。也有的既没有教案，更没有备课。

2、教案与PPT PPT只是教案中的一部分，是教具，不能代替教案，更不能代替备课。同样，教案更不能代替PPT

3、PPT与讲稿

PPT打什么内容？这个问题值得研究。我的理解，PPT作用有三点：

一、课堂知识的重要内容，二、课堂知识体系，三、课堂内容的补充。

PPT宜简不宜繁，不能将讲稿全部用PPT打出来。一是老师辛苦，二是要点太多等于没要点。

顺便说一下，多媒体不等于PPT，它不仅有文字，还有图片、音乐、影像、动画。

4、教师主导与学生主体

这是教学活动以谁为主的问题，也就是师生角色的分配问题。教学活动中，教师是导演，不是主演。课堂上，教师的作用是创设场景，营造氛围，调动学生的积极性，把主场交给学生，而不是教师在跳上窜下，学生在看猴把戏。

学生只有在不断思考中主动掌握知识，才能精力集中不瞌睡。教学理论认为，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。学生只能装一杯水，你好心给他一桶水，会把学生撑死，淹死。

现在一种新的教学理论，指给学生水源，让学生自己去取水。这明显告诉我们，绝不是将学生扔到水里，更不是按在水里灌水。这样，会把学生呛死、淹死。

学生懂得的，可以让学生读一遍，或者让学生来讲，或做练习，老师完全不必讲。你讲了，学生听得烦，老师累得苦。

5、关于提问教学法。

（1）满堂“是不是”绝非提问教学

（2）问题设置要准确明朗。《我很重要》有老师想问学生课文从哪几个角度论述“我很重要”结果问成“从哪几个角度？” 《雨中登泰山》作者是用什么观察雨中泰山景色的？（3）问题难易度要适中。太难无人能答出来，太易对学生没有挑战性

今天主要说这些，以后有机会在讲讲。总之，教无定法，教有定则。同志们在以后的教学实践中，以负责任的太度，多摸索，多学习，必能成为一代名师。谢谢大家！

新教师汇报课教学反思 篇6

上周五的汇报课是我入职公办教师队伍以来第一节正式的公开课，从课题的选定、教学设计、磨课，再到最后的公开课，整个过程当中我学习到了很多，也学到了知识，积累了经验。

《普罗米修斯的故事》是北师大版小学语文五年级下册第八单元“火与光”中的一篇主体课文，它是由古希腊神话故事改编而成的，篇幅比较长，因此我选择课文1-12自然段做为本次汇报课第一课时的教学内容。本节汇报课旨在引导学生快速浏览全文，理清文章脉络，把重点聚焦到无火与有火的对比，感受人类生活的变化，进而感受普罗米修斯为帮助人类过上幸福的生活而不惜冒犯宙斯权威的伟大精神和英雄气概。

在教学设计的过程中，在课前交流环节我采用了看图片猜成语的游戏方式，旨在激发学生对于本堂课的学习兴趣。在激趣的同时，还重视加强学生对神话故事文体特点的巩固，顺势导入与火有关的古希腊神话故事即普罗米修斯的故事。基于五年级学生已经具备了自学生字词的能力，因此第一课时的学习就直接跳过这部分内容，出示一把金钥匙指导学生朗读神话故事中的外国人名字，进而转入故事情节的梳理和主要内容的概括，我在这个环节有意识地渗透学法，帮助学生复习运用概括主要内容的“关键词扩展法”。接下来借助图片发挥学生的丰富想象，通过排比句式的训练引导学生去想象人类在无火时生活的可怜，然后回文体会文本的具体描写，通过开展不同形式的朗读来引导学生深刻体会普罗米修斯对人类的同情以及他下定决心去帮助人类取火的那种坚决。而当人类有了火之后，人类的生活发生了翻天覆地的变化，引导学生从文本找出具体的描写，同时结合实际生活展开想象，实现想象与现实的无缝对接，进而体验出人类有火之后的那种温暖和幸福。通过前文的无火与有火的对比，进一步升华人类对普罗米斯取火这个壮举的感激。为了进一步提升学生对普罗米修斯伟大的认同感，我还延伸了普罗米修斯教给人类生活的本领这个环节，最后总结出普罗米修斯的伟大不仅在于他的富有同情心、勇敢、坚决，关键在于他有一颗为了人类过上幸福生活而不惜放弃自己天神地位的博爱之心。具体到这堂汇报课的教学过程中，我个人感觉有几个亮点： 1.教学设计相对完整。2.教学环节比较紧凑。3.教态相对自然，声音洪亮。

当然，更重要的是发现了自己很多不足之处：

1.不够熟悉教学设计，个别地方会出现语误，比如“再来复习借助关键词扩展法概括主要内容”，我说成是“学习”，而前一句我已经说“我们在四年级的时候就已经学习过了”。

2.处理学生的回答不够到位。比如在回答“火在现实生活还有哪些好处呢？”有个学生回答“照亮”，而我却直接说出是“照明”，也就没有稍微解释为什么得是“照明”而不是“照亮”。

3.手势比较频繁，不该出手时出手了，课堂毕竟不是表演。4.习惯性地重复学生的回答，显得浪费时间，而且缺乏对学生回答进行明确的评价，有评价也是比较单一或生硬的语言，比如常说“你的回答是对的。”、“你的回答是错的。”，导致学生回答完了也没明白自己到底对在哪里或是错在哪里。

5.在重点段落的朗读方面只停留在表面，而没有发自内心的感悟后朗读，虽然个别重点语句有提醒，但学生没有深入领会，读出来的情感就大打折扣了。

6.上公开课，学生往往只会去看PPT，而忽略了课堂笔记的及时批注。7.留给学生的思考时间相对偏少了，课堂生成性的东西不明显，学生的回答基本还是得老师来引导。

8.关键的一点还是学生总体比较沉闷，虽然部分同学能举手，但自我深入思考的能力和表达能力还是较差，思维的活跃度比较低。

在听取了两位老师的评课意见之后，我觉得以后需要改进的地方有以 下几点：

1.教学语言要注意简洁明确，不要拖泥带水，含糊其辞。作为一名语文老师，对文字要相对敏感，要说的一定要表达到位，不要说的一定不要罗里吧嗦。2.教学设计要删繁就简，与教材无关紧要的或是可有可无的要大胆地处理掉，尽量用最简单的形式表达出最理想的目标。

3.平时得多加强指导学生怎么样有感情地阅读，特别是自己要先学会。有读进去文本才能有感悟，当然还要引导学生大胆表达出来。4.问题的指向性要明确，注意加强对学生回答问题的引导，该留给学生思考一定得留时间，不能习惯性地以老师的思考代替学生的思维并直接灌输给学生，这不利于学生语文思维能力的发展。

5.平时要多提升自身的业务素养，包括对文本的解读、对教学过程的临场处理、对自身的语言组织和引导学生回答、对自身良好教学习惯的培养、对学生评价的及时性和有效性等等问题，很有必要多听听其他老师的课，多看看相关的书籍。

6.作为学校目前语文学科组的负责人，得花更多时间与更年轻的同事一起走出学校，多向别人学习，多听听老教师的课，多和他们探讨有关教学方面的实际问题和处理方法，多写写教学反思，努力在此过程中提升自己，最终达到组内教师的共同提高。

听评课制度与新教师成长 篇7

高等学校教师是培养高级专门人才的主要承担者，是发展和创新科学技术的主要实现者，是高校为社会服务的促进者。 (1) 近十年来，高校教师队伍规模不断扩张，据教育部2008年统计数据显示，2000年全国普通高校教师为46.28万人，到2008年已达到123.75万人，其中30岁及以下的青年教师有357507人，31-35岁有233748人，占总人数的47.78%。 (2) 从以上数据可以看出：青年教师已经成为高校教师队伍的主力军，30岁以下的新教师更是青年教师的主要组成部分。高校新教师具有学历高、知识丰富、充满理想与激情等优点，但同时由于他们教学经验欠缺，教学基本功不扎实，因此在工作之初，往往会遭遇各种各样的“现实冲击” (reality shock) ，比如角色冲突、人际关系、工作任务、现实落差等困境。 (3)

为了解新教师在初入新岗位、新环境所遇到的问题与困境，并针对问题有的放矢地提出有效解决方案，笔者对本学院近五年来10余位新进教师进行跟踪访谈与调查，访谈的问题包括：新教师在工作伊始碰到的困惑及克服办法；社会、学校、学院、教研室等成长环境评价；教师角色的熟悉与习惯等。具体结果见下表：

从统计结果可以看出，这些新教师面临的困难有诸多相似之处：首先是如何调动学生的积极性，与学生有效互动；其次是如何设置课堂教学过程，有效结合理论知识教授与案例材料分析，使学生较好地把握重点、难点等。如何适应新环境，融入新团队；遵守学校教学规定；把握学院教学运行程序等是新教师主要关注的内容，这些外在因素同样也制约着青年教师的成长。通过教学管理制度的制定和完善来促进新教师的成长，始终是教学管理工作的重点。笔者所在学院通过施行老教师传帮带、集体备课等制度，尤其是通过听评课制度对新教师的成长进行细节把握，形成教学团队共同合作与竞争的良好氛围，有效解决了新教师的问题。

2 听评课制度的实施过程

新教师的成长，除了他们自身的努力与摸索，还须通过各种教学制度的实施和各类教学环节的有效引导，让年轻教师逐步把握讲台、有效控制课堂教学。笔者在多年的教学管理实践中发现，最有效的措施是听课、评课制度。听评课制度包括听课、观摩评课、参与评课、被听课、被评课等内容，评课活动主要从教学内容、教学方法、教学效果、调控技巧、总体印象等方面对教师的教学活动进行评价。这种评价最主要的功能不是否定教师的教学水平，而是改进。

听课是指一个教学团队或教研室的教师，以交流教学方法、教学技能，评价教学效果，提高教学水平的目的，对其他教师的课堂教学进行认真观摩、评价的活动。新教师通过互相听课，特别是听高水平教师的授课，观察他们的课程教学过程安排，调控课堂的方法与手段，如何有效地阐释教材的重点、难点，理论内容和教学案例的安排，多媒体的运用以及相应的学生反应和实际的效果，逐渐熟悉课堂教学的内容与过程。同时，通过观察授课教师准备的教学必备材料了解、熟悉学校的教学相关规定与要求。长期的教学管理实践证明，工作两年以内的新教师每学期互相观摩听课10次，对其快速成长是行之有效的办法。新教师帮带制度是与听评课制度相辅相成的制度，即为每位新教师提供一位帮带老教师，使之更好地融入到观摩、听课的活动中去。新教师在帮带教师的指导下，完成规范的备课，在此基础上听取不同专业课程的教师的课堂教学情况，通过与帮带教师、授课教师及听课教师彼此的沟通与讨论，尽快明晰角色，熟悉教研室、系部教学团队的总体风格，成功摆脱对心环境和新工作的不适感。

评课是指教师在听课之后，集体讨论本次任课教师的课堂教学表现、教学准备、授课方式、调控手段等方面，指出优点、特点，并分解成可为其他教师借鉴的思路与方法；同时，对教学的不足之处进行商榷，并提出改进办法。新教师通过观摩评课活动，在评课时能够感受到自己的体会和其他教师的差异。在讨论中呈现出的教学团体的教学理念与态度，特别是经验丰富的老教师，对课堂教学的真知灼见，对教材体系与教学体系的恰当处理，都能够让新教师在揣摩和对比中获益匪浅。通过观摩评课活动，新教师介入教研室、教学团队的教学事务，不断领悟到自己所处教研室或教学团队的文化和教学风格，有利于新教师的融入。

参与评课，是新教师初次在教学团队中就其他教师的课堂教学表现，提出自己的看法与建议，它是新教师教学态度和思路、教学出发点的初次表达。参与评课后，参加教学团队的集体备课活动，加强与有经验教师的交流，学习教学常规和教学策略，与他们一起研讨和分析问题，特别是学习优秀教师驾驭专业知识、教学监控、调动学习积极性及教育机智等的本领。这样可大大缩短教学的适应期，从而加快教学成长的进程。 (4)

新教师在实际的教学活动中，结合观摩听评课、参与评课、集体备课等活动，经过一两个学期的适应，就能够逐渐成熟。此外，他们通过观摩学校、学院举行教学技能、说课、教学软件等比赛，汲取教学所需的营养，并不断成长起来。适应能力强的新教师，一般从第二个学期开始，教研室就开始安排他们的被听课、被评课活动，这对其成长和融入新集体不可或缺。

对新教师的听课实际上是对总体教学能力进行评价，听课教师通过对比授课教师编写的课堂教案、讲稿、教学进度表和课堂教学中教学目标的实现等即书面上的理论与课堂中的实践教学差距来对新教师进行评价。为培养新教师的自信心，安排听课的时候，应该由新教师根据自己的实际情况，选定自己擅长的教学内容来接受听课。在听课前，授课教师所在的教研室必须开一个听课准备会，首先听取新教师介绍本次授课的教学目标、教学策略、预期的教学效果等基本信息，以及自己的优点、特色、不足、待解决之处。帮带教师及教研室主任，对新教师备课活动中出现的问题，进行初步指点。在具体的评课活动中，听课教师对新教师在本次课中的教学思路、教学策略及教学理论的运用情况进行评议；在肯定优点的同时，针对缺点，提出解决的办法；评课结束后，通过总结与反思，结合评课意见修改教学策略。教学团队或者帮带教师在接下来的集体备课中对其修改策略进行把握，并在课堂教学活动中进行针对性的跟踪指导，对其教学水平的提高能够取得实质性的良好效果。

3 听评课制度的成效与不足

听评课制度本质上是教师间的教学互动，新教师通过听评课，针对特定的问题，在学习别人长处的基础上进行反思与研究，逐渐精致教学安排，为实现教学水平飞跃积累成果，并最终生成自己的教学风格。听评课过程是一个教学方法的抽象和检验的过程，新教师通过这一活动，抽象出对教学的理解，然后放置在新的课堂教学情境中检验，在经常性的交流中，加强了对所教授课程内容的把握，在不断的听评课活动中学习各种教学法的知识，进而组织教学活动，形成自己的教学风格。

对教学科研型的院校而言，教师最本职的工作是教学工作，新教师的环境适应最根本的是“教学适应”，只有尽快地适应所在单位的教学要求，才能实现群体融入。听评课制度本着“以人为本”的精神，从实际情况出发，结合教研室、教学团队的环境，创造条件，寻找最佳的新教师成长的途径。在听评课制度的实践中，必须注重结合其他教学制度进行细节把握，形成教学团队共同合作与竞争的良好氛围，有效解决新教师工作伊始出现的问题，不断培养其发展意识，促进成长，保障学院整体教学质量。

严格的听评课制度已经在我院实行了8年，历年来的新教师通过听评课制度的洗礼，教学水平均取得长足进步。在学生教学信息反馈、学生评教等教师教学质量评价中，获得了学生普遍认可。部分新教师在学院、学校的各类教学比赛中表现优异，成为学院教学团队中有活力、有创造力的新生力量。

当然，通过总结历年的实践经验和教师的反馈，笔者发现听评课制度对新教师的成长存在一些难以克服的问题。第一，制度的严格执行，冲淡了创新教学的氛围，使得青年教师的成长有对老教师“复制化”的现象。 (5) 学院、教学团队特有的文化氛围，听评课制度结合帮带制度的严格执行，使新教师逐步接受了教学团队、帮带教师的教学思路，冲淡了新教师的原有特色，出现成长的“复制化”现象，造成教学团队面临失去创新活力的压力。第二，新教师的资历较浅，在听评课活动中认同大于质疑。为此，在教学管理制度的制定中，应以创新为出发点，鼓励各教学团队、课程组、教学从实际出发、积极进行教学改革。鼓励教师提出质疑，讨论新的教学思路，实践新的教学方法、新的考核方式。同时，提供各类信息，环境，资源，鼓励教师申报各类教学改革项目、使教师更有目的性、有步骤、有效地进行教学创新。第三，听评课制度的常规化，容易导致教研室或教学团队的内部认同与封闭。新教师为尽快提高自己的教学水平，往往选择本教学团队的教师进行跟班听课，且听评课活动只能局限在较小的范围内，易导致教研室或教学团队的内部认同。应积极探索新教师与其他学院的教师进行沟通与交流，与外界环境保持畅通，不断汲取差异较大学科教师的教学优势，持续提高自己的教学能力。

4 结束语

教师是教育、教学活动的主体，新教师的成长对于普通的教学科研型学院而言，是学院的基本工作之一。以新教师的教学活动为抓手，关注新教师在成长过程中遇到的问题，有针对性地采取相应措施，能够促进新教师的快速成长。听评课制度的严格施行，是引导新教师成长的有效切入点，能够在教师最基础的工作中率先与所在教研室或教学团队接驳，逐渐融入所在集体，对其在科研等其他工作中的融入和个人的成熟都有极大的好处。

★课题来源:本文系温州医学院教改课题《新的听评课制度的探索与实践》的部分成果 (课题项目编号:wyj0809)

参考文献

[1]张大良, 纪志成, 周萍.高校青年教师教学能力的评价体系与影响因素研究[J].贵州社会科学, 2009 (9) .

[2]http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/65/info1261559968796165.htm

[3]唐亚厉.中美高校新教师入职培训比较研究[J].继续教育研究, 2008 (4) .

[4]张建平.论高校新教师的教学成长[J].南通大学学报 (教育科学版) , 2006 (9) .

小学教师汇报课活动方案 篇8

一、目的意义

区域校本教研是以学区为单位，以教师为依托互动性强、研究性广的教研活动，为把此项活动扎实有效开展下去，让同课异构环节落到实处，借鉴吸收多方面经验，提高教师教学能力，实践能力。探索出独具特色的教学模式，实现资源共享，互动提升等目的。依据本学期教学计划，从十月份起开展教师汇报课教研活动。具体活动方案如下：

二、活动时间：随学区区域校本教研时间进行：即区域教研课后一周内，相应学科讲相应内容的汇报课。

三、讲课内容：

即学区区域校本教研内容，具体内容如下：

1——6年级数学、语文分别是：一《认识物体》、《小小的船》。

二、《6的乘法口诀》、《狼和小羊》。

三、《摸球游戏》、《义务领航员》。

四、《确定位置》、《桂林山水》。

五、《鸡兔同笼》、《秋天的怀念》。

六、《数学广角》、《诉衷情》。以上内容班主任任选其一。

专科：音乐，二年级《不再麻烦好妈妈》。体育，1——2年级《站立式起跑》、《折返触物跑游戏》。美术，五年级《各种各样的鞋》。英语，《5AM3 U1 How do you go to school 》 科学，《我身边的材料》。品社《友爱残疾人——走近残疾人》

四、步骤要求：

1、所有任课教师每人一节，内容时间结合区域校本教研进行。

2、授课教师根据区域校本教研所形成的初案、二、三次设计，结合所教学科、自身特点和学生实际，设计好教学流程并编写好教案，并制作形象，生动，能突出重点，分散难点的课件，协助教学。尽量做到目标清晰，环节清楚，方法灵活，营造和谐、愉悦的课堂氛围，给教师、学生留下深刻的印象。

3、授课人讲课时，凡本节没课教师必须参加听课，记好听课笔记。并对授课人的教学情况当场给予评价。

4、教师评价要客观、公正。结合三维目标完成情况，从授课人的自身素质，教学流程的设计，课堂上的生成效果，师生双边活动和谐氛围，教者课堂语言评价，课件的制作与演示等多方面评价。

5、实施百分制，去掉一个最高分和一个最低分，再取平均分为其最后得分，并记入教师岗位责任制。

6、教师的评价当场登记并计算出总成绩。

7、讲课结束后。授课教师的教案、听课笔记和课后反思的电子稿件一并交到学校存档。

五、活动总结

活动结束后，学校对此活动做全面总结。

一、目的意义

区域校本教研是以学区为单位，以教师为依托互动性强、研究性广的教研活动，为把此项活动扎实有效开展下去，让同课异构环节落到实处，借鉴吸收多方面经验，提高教师教学能力，实践能力。探索出独具特色的教学模式，实现资源共享，互动提升等目的。依据本学期教学计划，从十月份起开展教师汇报课教研活动。具体活动方案如下：

二、活动时间：随学区区域校本教研时间进行：即区域教研课后一周内，相应学科讲相应内容的汇报课。

三、讲课内容：

即学区区域校本教研内容，具体内容如下：

1——6年级数学、语文分别是：一《认识物体》、《小小的船》。

二、《6的乘法口诀》、《狼和小羊》。

三、《摸球游戏》、《义务领航员》。

四、《确定位置》、《桂林山水》。

五、《鸡兔同笼》、《秋天的怀念》。

六、《数学广角》、《诉衷情》。以上内容班主任任选其一。

专科：音乐，二年级《不再麻烦好妈妈》。体育，1——2年级《站立式起跑》、《折返触物跑游戏》。美术，五年级《各种各样的鞋》。英语，《5AM3 U1 How do you go to school 》 科学，《我身边的材料》。品社《友爱残疾人——走近残疾人》

四、步骤要求：

1、所有任课教师每人一节，内容时间结合区域校本教研进行。

2、授课教师根据区域校本教研所形成的初案、二、三次设计，结合所教学科、自身特点和学生实际，设计好教学流程并编写好教案，并制作形象，生动，能突出重点，分散难点的课件，协助教学。尽量做到目标清晰，环节清楚，方法灵活，营造和谐、愉悦的课堂氛围，给教师、学生留下深刻的印象。

3、授课人讲课时，凡本节没课教师必须参加听课，记好听课笔记。并对授课人的教学情况当场给予评价。

4、教师评价要客观、公正。结合三维目标完成情况，从授课人的自身素质，教学流程的设计，课堂上的生成效果，师生双边活动和谐氛围，教者课堂语言评价，课件的制作与演示等多方面评价。

5、实施百分制，去掉一个最高分和一个最低分，再取平均分为其最后得分，并记入教师岗位责任制。

6、教师的评价当场登记并计算出总成绩。

7、讲课结束后。授课教师的教案、听课笔记和课后反思的电子稿件一并交到学校存档。

五、活动总结

青年教师汇报课活动方案2篇 篇9

一、指导思想

为了落实教学计划，为青年教师提供相互切磋、相互交流的平台，搭建锻炼成才、展示自我的舞台，特举办本次教学大赛。

二、活动时间

9月14日开始至9月30日结束。

三、参赛人员

我校35周岁以下教师（含35周岁）全部参加。

四、参赛项目

说课、上课、测试三项，由于会课是群体智慧和组内素质的体现，所以在本学期内暂时不在这次活动中体现，重点看个人说课、上课的表现以及教学效果。因此确定三项内容。另外本次说课为课前说课，利用课前5分钟进行说课，说课后再上课，以便考查说课、上课是否一致。

五、比例分配

本次活动说课、上课、测试三项内容总分为100分，依次按2：7：1，比例分配，即说课占20分，课堂教学占70分，学生当堂测试10分。

六、结果的利用

此项活动评为一、二、三等奖，一等奖2人，二等奖6人，三等奖若干人，学校对获奖教师颁发奖品和证书，同时对参与活动的教师给予加分。

开展“四课”系列教研活动的方案

一、活动目的：

为了落实本学期教学工作计划，切实把各项教学工作抓实、抓好，提高教师的综合素质，特此安排此项活动。

二、活动时间：

XX年3月10日——4月30日。

三、活动学科：

所有学科。

四、活动方式：

（1）会课。参评教师按照正常教学计划，做主备人，利用会课时间同组教师参与会课，如果同一备课组有多名教师参加，所有参评者都做主备人，会同一节课，讲同一节课。

（2）上课。由主备人按照事先准备好的预案进行上课，要求全组的教师全员参加听课（申报讲课但又没讲的教师除外）写好听课记录，以便评课时交流。同时，上课要利用40分钟留5分钟，对授课效果进行测评，测评结果进入总成绩。

（3）说课。在评课前主备人利用5分钟时间对自己的课进行反思式说课，同组人听说课后进行评课。

（4）评课。评课要求全组人员人人发言，按照“七字”评价方针，既谈优点，又谈缺点，同时提出自己的建议。

五、活动要求：

要求每个备课组至少有一人参加，但学校希望所有任课教师积极参加。

六、活动顺序：

首先是三年级讲复习研讨课和专题研讨课，时间约在3月10日至3月24日。

其次是二年级，时间约在3月25日至4月15日。

最后是一年级，时间约在4月16日至4月30日。

七、各备课组把参评教师名单和会课时间、授课时间上报主任室，然后学校进行统一调整。

新教师汇报课活动报道 篇10

下课后我陷入了深深的思考:新课程经过五年的实验、两年的实施, 且不说两位新教师的基本功的问题和教学设计是否合理, 单从新课程实施的角度去评价这节课, 它有新课程的一点影子吗?教师的教学方式与学生的学习方式有改变吗?

一、对新课程实施的思考

思考一:一线教师

教师在课改中有着举足轻重的地位。教改的问题, 主要是教师的问题。如果没有一支数量足够、质量合格的教师队伍, 课程改革将不可能落到实处, 也就不可能获得成功。新课程实施中偶有出现“穿新鞋走老路”的现象, 但这两位教师连一点穿新鞋的意思都没有, 整个课堂完全在自己的支配下去完成教学内容, 学生在课堂中成了练习的“机器”和被支配的“木偶”。还有的则是公开课、示范课按新课程的要求去上课, 而常规教学仍按传统模式上课。由此可见, 不同地区、不同学校仍存在着新课程实施的不平衡, 教师的问题尤显突出。

思考二:行政监督

1. 课程管理

本次课程改革为“充分发挥各方面的积极性和优势、确保基础教育的高质量和适应性”, 在管理上出台了三级课程管理政策, 确立了地方和学校参与基础教育课程管理的权力主体地位, 正是这种“权力下放”, 给地方和学校以可乘之机, 不是利用这种权力搞改革而是利用这种权力抓升学率。因此课程改革仍处于“有想法, 没有行动”的状态, 即使有校本课程很多学校也是搞形式主义, 没有实际意义。

2. 地方管理

学校在实施课程改革的过程中, 需要地方行政部门的支持与帮助, 对课程实施中出现的疑难问题要及时解决, 或提供理论依据或共同解决问题, 而实际上有些地方行政监督不够, 难以了解、处理改革中出现的新问题。学校课程改革实施不力、抓升学率, 严重影响体育教师的改革热情, 也与地方的行政管理政策不无关系。

思考三:上岗培训

为了保证课程改革实验工作的有效开展, 教育部明确提出“要做好基础教育新课程的师资培训工作, 坚持通识培训与学科培训相结合, 做到‘先培训、后上岗, 不培训, 不上岗’”。高校师范院校也要求毕业的学生应有一定的新课程理念或有较强的接受新课程思想的能力与创新能力, 而不是一片空白。总之, 对于师资培训, 地方行政部门应建立起严格的、科学合理的教师培训新模式, 以便使新课程培训落到实处。

二、对新课程实施的建议

1. 转变教师观念, 加强自身教育, 积极探索实践

作为体育教师自身要加强现代教育理论和课改的学习, 转变教育教学观念, 树立适合学校、学生实际的新课程观、学生观, 将先进的教育思想和课程理念融入教学, 转变自身的教育教学行为。新课程的实施会给体育教师带来许多新问题、新挑战, 是过去的经验与理论难以解答的。这就要求, 教师平时多花些时间用在钻研业务上, 认真备课、及时总结, 对于出现的问题进行反思, 难以解决的则集体讨论或咨询专家, 从而提升自己的教学水平, 搞好教学工作。

2. 加强领导的重视、参与和监督

为了新课程的顺利实施与推进, 教研员、校长等领导必须认清新课程应有的价值和地位。重视建立行政吸纳制度, 把大专院校的课程专家、第一线的中小学校长和教师以及社会有关人士吸纳到课程决策中来, 主动听取各方面人员对课程改革的意见, 以便改进新课程方案。同时, 还要抓好课改的专项检查, 善于发现课改进程中出现的典型问题而不是被动执行文件, 从而促进新课程改革的健康发展。

3. 加强课改的培训工作

新教师入职汇报课制度(草) 篇11

关于印发新教师入职汇报课制度（试行）的通知

县（区）教体局、管委会社会事业局，市直各中小学：

为促进我市新教师专业成长，提升新教师业务素质，营造教师间积极进取、相互学习、交流合作的浓厚教学氛围，制订了《新教师入职汇报课制度（试行）》，现将此制度印发给你们，请按照要求认真贯彻执行。

二○一○年九月二十一日

新教师入职汇报课制度（试行）

一、目的要求

通过新教师汇报课制度，促进新教师专业成长，提升新教师业务素质，营造教师间积极进取、相互学习、交流合作的浓厚教学氛围，从而使学校教育教学质量得到逐步提高，进一步办好人民满意的教育。

要求新教师正确认识自我，明确努力方向，端正工作态度，积极准备入职汇报，以最佳状态参与汇报课活动；各学校要站在学校兴衰的高度来关注新教师汇报课，重视新教师汇报课，为新教师汇报课建立机制，创造条件，构建平台。

二、具体措施

1.新入职的教师，在入职的第一年至第三年必须向所在学校、教育业务主管部门（市教科所）上汇报课。时间、地点由所在学校、市教科所协商确定；课题由市教科所确定。

2.汇报课分上课或说课两种；具体的方式、时间、地点和课题由新教师所在学校、市教科所协商确定。

3.有关学校要重视汇报课的开展，采取“一帮一”“多帮一”的师带徒形式，为新入职教师指定有丰富经验的教师结队拜为师；新教师要主动向有丰富经验的教师学习。

4.建立汇报课申报程序，每年9月下旬由有关学校代表本校新教师（含秋季入职和春季入职者）向市教科所申报；并以备案。

5.新教师要把入职汇报课当作是自己履职的一次全面展示，要有充分的思想准备、技术准备和必要的物质准备。

6.新教师的汇报课必须有教案（教学设计）、讲普通话、用多媒体辅助、要板书（理化生教师必须要有演示实验；体育教师要上“室外课”；计算机教师要上“上机课”）；要体现现代教育理念和认知规律。

7.教科所是新教师入职汇报课的主管单位。

8.教科所每年统计一次新教师人数，科学、合理安排新教师入职汇报课。

9.市教科所组成评议小组，对汇报课进行评议、打分，及时交流；并以存档。

10.市教科所是新教师入职汇报课的考核单位，负责对汇报课的教师及所在学校进行定期考核。

11.本制度适合全市中小学。市直入职汇报课由市教科所负责；县、区入职汇报课由县、区教研室协助市教科所负责。

12.本制度自2010年开始实施。

三、考核与激励

为保证新教师入职汇报课制度经常有序规范地开展，有必要建立考核激励机制。

㈠考核内容

1．学校表现（有学校文件，有机构，有活动记录等）

（20分）

2．教师表现（备课、听课、说课、教学反思等文字音像资

料）（20分）

3．学生表现（所任班级学生作业、成绩、座谈等）（20分）

4．汇报课的成绩（40分）

㈡激励办法

1.市教科所对新教师汇报课制度落实情况进行定期考核，每学期集中考核一次。

2.新教师考核成绩（上述考核内容中的第2、3、4项取平均分为考核成绩）优秀者，予以表彰，并优先参加各类培训；态度消极、不努力改正的，取消各类评先评优资格；

3学校考核成绩（上述考核内容中的第1项加2、3、4项的平均分为学校考核成绩）优秀者，予以表彰，并作为学校年度绩效考核的依据，参加教学工作和学校绩效工作先进奖的评定。

主题词：新教师入职汇报课制度新余市教育局办公室2010年9月21日印发

新教师汇报课活动报道 篇12

活动的实施方案

为了促进新分配教师的专业成长，以课堂教学研究为主要内容，提高教师的课堂教学能力，以解决教学中的实际问题为切入点，突破制约课堂教学有效性的瓶颈，促进新分配教师尽快入位，以现代教学设备为载体，通过信息技术与课程整合，达到教学最优化效果。

一、活动目的通过公开课活动，为新分配教师提供展示交流互动平台，充分激励并调动新分配教师工作积极性、主动性和创造性，促使他们尽快入行，转变角色，立足本职，提高教学能力、研究能力和创新能力，更新理念，提升专业素养，适应课改发展需要，增强教研活动实效性，全面提高我乡教育教学质量。

二、组织实施

（一）活动授课人员：2012年新分配及调动的所有教师（金则友、杨汉芳、胡先敏、汤旭、陈贵府）。

（二）活动领导小组：

组长：徐风万、黄彦

组员：全校语文老师、全校数学老师

（三）活动评审小组：

组长：徐风万、黄彦、组员：毛淑平、李新勤

（四）活动时间：2012年10月18号 全天

（五）活动地点：待定

（六）活动过程：

新分配教师提前备课，授课教师依据自己所教学科在小学1—6年级中任选一班进行教学（上课形式：自制课件或传统教学），课后写好教学反思并准备好说课稿。语文、数学教研组长及语文数学教师通过听课、评课依据实际情况决定是否过关。

三、评定标准

（一）备课：教学目标明确、具体，能反映学科特色，环节齐全，过程紧凑，重难点确定合理，教学内容充实，符合学生实际等。

（二）说课：语言规范，精炼、简明、生动，预设得当，有完整结构，能解析课堂流程。

（三）上课：能够熟练掌握课堂教学的基本技能，能够较好地进行组织教学，根据课堂随即情况调节课堂教学节奏，教学容量适当，教学结构清楚，时间安排合理，课堂应变能力强，板书设计合理，字体规范，能达到预期的教学目标。

石鼓乡明德小学教务处