新上岗教师汇报课总结

新上岗教师汇报课总结（精选11篇）

新上岗教师汇报课总结 篇1

展课堂风采 促新秀成长

——彭阳县第五小学新上岗教师汇报课活动侧记

为促进我校新上岗教师尽快掌握课改的理念和做法，进一步提高教育教学水平，深入广泛开展教研活动，大力促进青年教师更快成长，12月25日到29日下午第一节课我校组织了新上岗教师虎婷（二年级语文）赵晶（三年级语文）宽明丽（一年级语文）汇报课活动。主管教学副校长王秉勇和教务主任安永谋及语文、数学、综合组组长、三位新上岗教师的指导教师参与了听评课。

本次活动以“三课”活动为载体，即说课、做课和议课三个阶段。教务处精心组织，认真安排，三位授课教师高度重视，认真备课，于25日下午在校小会议室进行了集体

说课，各位成员从教案设计、教学理念、教学方法、学法指导和媒体的操作应用等多方面给与了指导和建议；课堂上，三位青年教师精心授课，教学思路清晰，教学方式灵活多样，很好地完成了预期的教学目标，当然这与三位老师虚心地向陈玉霞、马海霞、张有霞等其他有经验的语文教师请教、反复修改教案，不断磨课是分不开的；29日下午的交流研讨评课活动，三位教师先进行了自我评价，接着，各位指导教师及观课人员从不同的角度进行了议课，做到了有理有据，有指导性。

此次汇报课活动不仅给新上岗的青年教师们提供了展现自我风采的平台，也使教师们在相互交流与学习中，促进自我的专业成长，从而进一步加强我校教师队伍的建设。

新上岗教师汇报课总结 篇2

真正有效的说课活动意义重大,它在优化教学设计,提高集备质量,提高教学效率,提升教师素养等方面都起着不可替代的作用。然而,众多新上岗教师的说课存在问题,直接影响到后续交流、研讨的质量。我们必须针对问题,寻求解决策略,帮助更多教学新人在专业化发展方面尽快提升。

一、新上岗教师说课存在的问题

1. 误把说课当成上课,影响其发挥“教研”的作用。

新上岗教师容易将说课与上课混淆,说课时将自己上课的过程“复述”一遍,包括老师怎么发问、学生怎么回答等,成为 “课堂实录”。因为没有说明设计的原理与依据,不仅影响授课者本身对设计的目标定位和通盘考虑,也使听课者难以挖掘设计背后的东西,以针对问题,进行指导和评议。

2. 缺乏对教材编写意图的理解,影响其驾驭全课设计。

新上岗教师在说“教材的地位和作用”时,习惯于照搬教参上的简单描述,他们不知道,“教材的地位和作用”不仅仅是指该内容在教材中的“地理位置”和作用,更包含本节知识在整个教材体系中的意义,如它的认知价值、迁移价值和情感价值;而教材的编写者,恰恰是站在全局的角度来编排教材,令每节课在系统中承载各自的任务。

3. 忽略学情的分析和说明, 影响学生的兴趣和认知。

新上岗教师说课,往往以自我为中心,更多地解说“我要怎么做、为什么做”,而无视学情需要。直接体现在:“套用”在师范院校用过的“说课路子”,按“说教材”“说教法”“说学法”等模块,完全不涉及对学生此前学习经验的考虑,当然也不会寻找学生的“最近发展区”了,就那么自说自话,自顾自地说下去。这样做的结果自然直接打击到学生的学习兴趣,制约了学生的认知发展。

4. 教学目标描述错误,影响行为主体的目标达成。

新上岗教师在说教学目标时, 常常出现“教师通过什么行为, 使学生达到什么学习效果”等类似描述,使其行为主体一律变成了教师。新上岗教师必须明白, 描述方式上存在的小小差异,却造成了教师教学理念的偏差———没有把教学的主体地位和立足点转移到学生身上来,又回到“教师讲、学生听”的被动学习局面中去。

5. 说课重点不突出,影响设计中的重点突破。

新上岗教师说课中教学重难点不突出分两个层面:一是所确立的教学重难点不准确,不知道到底哪些知识对于学生、对于本节课教学来说是重难点,这牵涉到更多有关教师的备课功底问题; 二是说课过程中面面俱到,没有对重难点施以重墨,甚至过多注重花哨的形式,将心思用在怎样使用多媒体上等等。这样势必造成说课者主次轻重不分,听说者舍本求末,上课时也不可能一课一得。

6. 教学流程阐述混乱,影响听者了解整体设计意图。

新上岗教师对说课的主要内容和程序没有做充分的设定和梳理,因此在具体阐述时分不清细微环节的先后关系,表达错乱无序,有的把教学内容、教学目标、 教学策略、教学过程等内容混为一谈,有的干脆省略其它环节, 只说教学过程,让听说者难以对完整的教学设计作出判断。

7. 说课流程形成“八股”,影响说课的特色和质量。

目前的说课,大家(不仅限于新上岗教师) 基本都遵循一个模式,即循着“说教材、说教法、 说学法、说教学过程”几个环节一路说下去,甚至这些程序里的小题目都一样。这“八股”说课模式成了“放之多个学科、多个具体课例而皆准”的“真理”,使鲜活的研究活动变得呆板,缺乏活力,缺乏个性,更缺乏创新, 失去了本质意义。

二、对说课存在问题的解决策略

1. 围绕一个“说”字,突出说课“研”的特点。

要把握说课的大方向,即说课应侧重于理论的阐述,应着重说明教什么、怎么教、为什么这么教。简言之,说课更注重说理, 更注重分析。说课者在说明“为什么要这样教”的时候,往往要提供理论根据,没有理论支撑的说课是不能服人的。说课期间, 说课者与听说课者双方相互借鉴、 交流、补充,进而实现共同研讨、 共同提高的目的。因此,说课不是简单地介绍上课的内容,更不是上课给他人听,而是要围绕一个“说”字,突出说课特点,突出“教研”特色。

2. 理解教材设计意图,追求教学设计价值最大化。

说课者对教材的理解程度, 直接影响到教学目标的制订、教学设计的实施以及教学任务的达成。有人说,“教材的地位”既有该内容在教材中的“地理位置”, 也有其在教材体系中的意义以及该内容的认知价值、迁移价值和情感价值。为此,新上岗教师要读懂教材,说课时就好以下三个方面的综合分析:

(1) 说明该内容所处的“地理位置”以及安排意图。说课时不仅要描述该教材安排在哪里, 更要分析教材编者是基于怎样的考虑才把它安排在这里。如前面已经安排了哪些知识作为该内容的基础?本课包含哪些内容?这些内容之间有何内在联系?该内容与后续学习内容又有怎样的关系?或者该内容在后续学习时将得到怎样的深化?

(2) 理清本课的学习任务。 主要指为完成该内容的学习而需要学生掌握的知识、技能或者学习的方法,包括应该注重发展的能力目标、情感态度和价值观目标等。这就是一节课教学的“大教育观”,即在教育教学的每一个环节,做好学生学习和发展的通盘思考。

(3) 预设本内容学习对学生后续学习和终生发展的作用。建构主义理论下的学生学习,必定是前后知识的有机迁移、螺旋上升。每一次学习,都是在原有脚手架上的又一次攀登,同时又是新的学习平台。说课者只有分析透这些内容,教学目标的制订才有基础,教学设计才会得到统筹, 才能体现所有教学设计的真正价值。

3. 学会综合分析学情,强化因材施教理念。

凡是有教育教学经验的人都承认,学习不仅受学习者原有的知识基础和技能水平制约,而且还受学习者认知风格、能力状况和学习兴趣等影响。因此,一个好的说课方案,要从知识基础、 能力水平和学习方法甚至学习兴趣等方面分析学生现有的学习状况,并对学习过程中可能出现的问题进行预测,较为深入、全面地掌握学情,以便更好地因材施教。有人建议从学生的“已知” “未知”“能知”“想知”和“怎么知”等五个方面进行综合分析说明,而很多教学实践也证明,这种学情分析的方法比较科学,对学情掌握也比较全面,有利于因材施教。其中“已知”确定的是教与学的起点,“未知”是应该达成的终极目标中的知识与技能, “能知”是学生能达到的目标要求,“想知”是学生追寻的目标以外的东西,是至关重要的进一步学习的兴趣和动力,“怎么知”是学生的认知风格、学习方法和学习习惯等。

4. 掌握四要素法(ABCD模式),科学阐述教学目标。

教学目标是教学设计的出发点和归宿,它对教学活动具有导向和监控作用。因此,说课者对教学目标的表述必须具备以下两个特征: (1) 明确说明对象———即学习什么、掌握什么; (2) 用可以检测、或者能够评价的词语来界定目标属性,如“说出…… 的名称”“对……进行解释”“用自己的话说明……”等。此外, 三维目标往往是融为一体、并在同一学习过程中实现的,说课时不应该人为地将教学目标割裂开来。

根据这样的要求,规范的教学目标必须考虑以下四个方面的要素:行为主体+行为动词+行为水平或行为标准+行为条件,意即: (谁) + (做什么) + (做到什么程度) + (在什么条件下)。 这样的目标说明,体现了教师教学理念的转变,扭转了“教师讲、 学生听”的被动学习局面,把教学的立足点转移到学生的学习上来。

5. 把握教学重难点,保证重点知识讲清、讲透。

说课与上课比较,更加讲求省时高效,作为一种教学预设, 是不可能将所有环节、所有学习过程都呈现出来的。这就要求新上岗教师认识并找准教学重难点, 在说课时集中优势兵力打歼灭战, 针对这些重点知识、重要技能进行教学设计的重点说明,而对于非重点的教学内容,则可以适当精简,一带而过。首先要把握教学的重难点。教学重点是指教材中最基本、最主要的具有统摄性、 概括性,是能举一反三,广泛迁移的知识。教学难点指的是学生难于理解和掌握的内容。其次, 要对重难点内容的教学设计予以细致说明。一节好的说课,就是教师凭借教材提供的教学内容, 围绕所确定的重难点组织教学, 包括合理变动教学程序,调动所有的教学方法和手段,甚至适度补充添加相关知识,以使教学内容更具体、更深入、更明确,切实保证将重点知识讲清讲透。

6. 规范教学流程阐述,呈现完整教学设计。

教学流程特指教学过程的系统展开,它表现为教学活动推进的时间序列。换句话说,就是教学活动如何引入、如何展开以及如何结束等。教学流程的大致顺序为:情境(或问题) 导入—探索新知—交流研讨—练习巩固, 其中探索新知环节还将根据需要设计多个细微环节,用以突破教学重点难点。阐述教学流程是说课的重点,因为教学目标的达成、 教学内容的处理、教学方法的选择,都是通过一个个环节来实现的,而且教师的教学理念也必须通过具体的流程来体现。所以, 阐述教学流程,必须依照顺序, 层层递进,由始至终,完完整整。 比如,必须说明教学活动将在怎样的情境(或问题) 下开展、教者将怎样体现新课导入、怎样突破重点、怎样做阶段小结、怎样呈现辅助材料、怎样指导学生实现知识迁移,以及准备采用怎样的手段来检测学习效果和布置作业等。

7. 丰富说课形式,发挥说课者的个性特征。

任何事物搞一刀切都会丧失事物本身的生命力,说课如若陷入 “八股”化、模式化的怪圈, 便会使富有研究含量的说课活动变得没有色彩,缺乏个性,失去实际意义。所谓“教学有法但无定法”,说课也一样,只有当它因教材而异、因师生而异的时候, 才可能提供真正的研究素材,才能提高教学实效。具体应注意以下几点:

(1) 抓住重点,详略得当。 我们强调说课必须有一个完整的教学流程,并不意味着说课要面面俱到,逐项道来,而应突出重点,抓住关键,以便在有限的时间内进行有效的陈述。所谓详略得当,是指该展开的内容充分展开,该说透的道理尽量说透,以期取得良好的效果。

(2) 说出特点,说出风格。 我们强调要规范说课的流程,但更提倡说课中充分发挥自己的能动性,创造性地说出自己的教学特色。因为说课的对象不是学生, 而是教师同行,所以说课时众所周知的内容一带而过之后,重点说出自己在设计中的创意和好的做法,重点表现自己的设计风格和语言风格,供教师同行品评、 鉴定。

(3) 灵活设计,把课说活。 我们强调说课必须有说教材、说学情、说教法、说教学流程等主要环节,但各个环节不是断开的, 不是块状的堆砌。优秀的教师可以凭借自己对教材和学生较强的驾控能力,将说课的各个环节予以整合,融为一体。例如把教学目标的实现、教学方法的应用融进自己的教学程序中,或者将所选择的教法与学法巧妙地渗透到对重点难点的突破过程里,而用节省下来的大部分时间,重点阐述自己的设计理念、创新做法。 总之,零散的块状的说课稿成了一篇就课说理的文章,在娓娓道来中让听者明白了教学设计意图。 这样的说课,既不失其完整性, 又生动活泼,值得借鉴。

附:

《可爱的草塘》说课稿

大连市甘井子区苏家小学宋阳

《可爱的草塘》是义务教育实验教材小学语文四年级下册的选读材料。我将从教材、学情、教法、学法、设计思路等几个方面, 说一下我对这篇课文的教学设想。 这是一篇优美的借景抒情的散文, 文章主要通过作者的所闻、所见, 展现了一幅优美的北大荒风景画。 文章将景物描写与人物的对话描写巧妙地结合起来,抒发了作者对北大荒、对祖国边疆的赞美之情。

这篇教材所处的位置在四年级下册,且是教材后补充的选读材料。在此阶段,学生已经结束了四年级的学习任务,或者说, 他们已经完成了“课程标准”中第二学段的学习任务。这时的学生,不仅具备了独立识字的能力, 而且在阅读理解方面,能够联系上下文,理解词、句的意思,能体会关键词句在文中表情达意的作用,并能初步把握文章的主要内容,体会文章的思想感情。

鉴于学生已经具备了这样的阅读能力,我制定了本课的教学目标:1.能借助查字典、小组互助等方式,学习课文中的生字、 词。2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并能概括课文的主要内容。3.能抓住关键词句体会北大荒的风景优美、物产丰富,体会文章景色描写与人物对话相结合的写作方法。其中,教学的重点是能结合文中的关键词句体会北大荒的风景优美及物产丰富, 难点是感受景色描写的方法。为了更好地实现教学目标,突破教学重点和难点,我打算在教学中以学生的自读感悟为主,辅以恰当的合作交流,再加上教师的精当点拨。我之所以把学生的自读感悟放在前面,而将教师的点拨与指导放在后面,体现的是“先学后教”的教学理念,是对学生主体学习地位的尊重。

在教学中,我设计了如下几个环节:1.趣味导入;2.初读感悟;3.细读品味;4.背诵积累。其中,在初读感悟环节,不仅要解决文中的识字问题,还要完成继续学习概括课文主要内容的任务。 本课的识字,同教材中的32篇课文识字不同,要重视学生在识字上的个性差异。让学生在自读的过程中,发现自己读不准和不会读的字,并通过查字典或小组交流来学习,实现自主学习与合作学习的学习方式的有效落实。其中比较共性的难字有“呆腻了” 的“腻”,“舀水”的“舀”等。 在概括主要内容时,虽然这是一篇散文,但教师可以提示学生根据写人记事的要素法或段意归纳法等进行概括。方法的提供,教师可做提示。

下面,我将重点说明在细读品味环节中的阅读主线问题设计。

所谓“主线问题”,是指在阅读教学过程中起着引领学生深入阅读文本,引发学生思考、讨论、 理解、品析、运用、创造等“牵一发而动全身”的核心问题。在充分尊重学生阅读感受的同时, 如何兼顾好课文的内容理解与写法表达,是设计主线问题的重要指标。只有二者兼顾,才能将 “语用”理念渗透在主线问题设计中,才能有效达成阅读教学“得意”又“得言”的教学目标。

通过对课文的研读,我为本篇课文确立的主线问题为:在文中勾画出让你感受到草塘美的句段,并想想作者是怎样写出来的? 旨在通过这样的一个问题,促使学生既关注文章内容,又初步感悟作者表达,从而实现于阅读实践中学习语言和运用语言的目的。 当然,在学生阅读理解的过程中, 教师还要根据课文的特点和学生的学习情况,做适当的点拨和提升。如写景的一句有“这么大这么美的草塘,我还是第一次看到, 走了进去……涌向远方。”学生在自主理解中,会抓住“第一次” “置身于”等词语,体会出草塘的大、绿、美;也可能结合“大海” “欢笑着”“翻滚着”等词语,体会作者运用比喻、拟人等修辞方法写出了草塘的美;但如果只落实到这个层次,那么老师的指导点拨作用就缺失了。我决定及时出手,在引导学生细细品读的基础上,再引导他们理顺出文章的脉络:作者不仅关注了草塘的大小、颜色等,还从景物的静态(绿得发光,绿得鲜亮) 和动态(欢笑着、翻滚着) 两个方面写出了草塘的特点。

本节课的作业,将是在学生美美地读、美美地品味的基础上, 尝试写自己感觉可爱的一处景物, 用上文中的表达方法将受到鼓励。

新教师上岗培训“三把火” 篇3

根据学校组织的新教师上岗培训的内容、步骤和特点，可以将其比拟为“三把火”培训。

第一把火：教育教学管理培训

较好的教育教学管理能力是每一位教师都必须具备的基本能力。所谓管理，包括：

1.班级管理：班干部的选拔与培养；如何组织班、团、队会和其他重大活动；如何家访和接待家长校访；如何做好学生的思想工作；如何建立严格的班风班纪，营造良好的班级文化氛围，创建良好的班风，等等。

2.课堂管理：如何加强课堂调控能力，有效组织课堂教学；如何建立民主合作的师生课堂关系，教师主导、学生主体，使教学过程既井然有序，又生动活泼；如何培养学生听、说、读、写、做的良好课堂习惯，实现优质高效课堂等。

3.学生管理：如何按照校规校纪和中小学生行为规范的要求，规范学生言行，培养良好的行为习惯，尤其是安全、健康、卫生教育以及突发事故的处理等。

新教师到岗后容易发生一种误解，认为“我又不想当班主任，管理工作不关我的事。”这是错误的。班级管理、课堂管理和学生管理与任何一位教师都有关系，是教师的一项基本功。例如班级管理并不仅仅是班主任的事情，新教师到岗伊始，就应当把协助班主任管理好班级作为自己不可推卸的责任。

第二把火：教学基本功培训

1.教材教法基础培训：熟读、理解所任学科课程标准，尽量将新课程提出来的一些较为关键的基本理念和基本要求铭记在心，例如新课程的“三维”（有的学科课标修订版提“四维”）目标、“教学内容呈现方式的改变”、“学习方式的改变”等等。结合新课标从整体到局部又从局部到整体反复阅读教材，理解教材各部分之间的内在联系，恰当组织教学内容，选择和运用教学方法，因材施教等等。

2.“三字一画”培训：新教师上岗时，应接受学校的有关考核，根据学校规定的内容写出三笔字（钢笔、毛笔、粉笔），画一幅简笔画，学校业务领导当场评定打分，根据实际情况给每位教师提要求，定标准。

3.“三课”培训：“三课”即“说课”“听课”“汇报课”。新教师到岗后从第一周开始，要进行多次说课、上课、评课活动及课堂教学研究活动。到岗后的第一学期，最少要先后上三次汇报课。

4.信息技术基本应用培训：重点是网络信息资源的利用及其与学科教学整合的基本应用技能培训。要学会、熟悉应用多媒体辅助教学，学会使用课件，还要学习课件的编制。

第三把火：以岗位指导为主要途径的合格培训

新教师虽然有较高的理论水平和崭新的教育理念，但他们的实践经验欠佳。在由受教育者向教育者角色转换过程中会出现诸多问题，其中有个性问题，也有共性问题。所以，岗位指导既要有针对性又要抓住重点。

1.跟踪听课：开学后的前3周，学校教学工作的重点之一就是对新教师跟踪听课。帮助他们随时解决教学中出现的有关问题。课后认真评析，肯定成绩，指出不足，提出努力方向。学校应将对新教师的听、评课贯穿于整个学期中，直到基本满意为止。

2.以压促进：学校安排新教师在教研组内和校内说课、上课。在施加压力的同时，给他们展示教学基本功的机会，使他们既受到了锻炼，也促进了自身的提高。

3.以查促升：学校对新教师的工作采取随机和定期检查指导，以弥补工作中出现的疏忽和遗漏。如：班级管理、课堂教学、备课情况、作业情况、“导优辅差”情况、教学进度、单元测试等，促进了新教师综合素质稳步提升。

4.以赛促优：活动锻炼人、竞赛优化人。学校通过各种竞赛活动，加快了青年教师又好又快的发展。学校每个学期都开展不同内容的竞赛活动。如：优秀教案评比、优秀教学反思、案例分析评比、优秀课件评比、优秀“下水文”评比、优秀课评比、优秀班团队会评比等。

5.科研探究：学校要求青年教师必须参加县级课题研究。以此掌握教育科研方法、提高理论素养和教学实践能力，成为科研型青年教师。

高年级新教师汇报课总结 篇4

本次高年级语文组新教师汇报课在教导处的精心组织安排下，在各位年级组长和各位教师的帮助支持下，经过授课教师的努力，于第七周星期四已经圆满结束。这次汇报课共有5人参加，学校全体行政和语文教师参与了听课、评课。新教师汇报课是我校的一个传统。目的是尽快提高青年教师的教学水平，掌握教学规律，规范教学行为，为青年教师展示个人教学风采提供舞台。通过这次汇报课，我们欣喜地看到了新课程的理念已扎根于大部分教师的心中，青年教师个人教学能力进步特别明显。

一、本次汇报课的特点

（1）总体特点：教学设计理念较新，重视教学方法的改变和学习方法的指导，关注学生参与，努力挖掘课程资源，课件制作精细适用，重视落实教学目标，注重课堂的拓展延伸。课堂很少作秀，充满了原生态，很务实。（2）具体特点：

1、各位教师对此活动非常重视，特别是各年级组长能够组织好组内教师主动参与听课、评课，指导老师教师能够帮助新教师设计、备课、听课，反复研讨，不断改进，充分发挥了集体的智慧和作用。

2、授课的新教师本身非常重视这次汇报课，认真查阅有关资料，听取组内同行们的意见和建议，反复试讲，反复修改教学设计和教案。都拿出了自己最高水平的一堂课来奉献给全校教师。如唐云姿老师为了上好这堂汇报课，多此试教，虚心请教老教师，多次观摩名师的教学实录，五次修改手写教案，特别值得一提的是教学环节中的一个亮点：关于“守灵”一词的知识传授和挖掘海鸥对老人的情感紧密地联系在一起，可以说是浑然天成，恰到好处，这也是唐老师自己对教材独特理解和设计，很有创意。从唐老师这堂汇报课中，让我们看到了新教师可塑性特别强，成长特别迅速。

3、体现了较高的专业素质和课堂驾驭能力。很多青年教师具备了较好的专业素质，如对教材的把握，教学目标的确立，重难点的突破，课堂组织语言，课堂的应变能力等方面都体现了较好的个人素质。如唐云姿、肖诚思老师。尤其是肖诚思老师执教的《跨越海峡两岸的桥》给人留下了较深的印象。这堂课的问题设置

具有很大的灵活性，充满了变数和不确定性，记得她设置的问题是：这篇课文最让你感动的句子是什么？这就意味着整个这堂课的教学设计要根据学生回答及时调整教学环节，这对一个教学经验还欠缺的年轻教师来说，是一个极大的挑战。肖老师凭借个人的教学根底和课堂驾驭能力，不露痕迹地自如地完成教学环节的衔接，上出了一堂较高质量的汇报课，得到了听课老师一致认可和高度的评价。这真是“长江后浪推前浪”，语文组的教师队伍后继有人。

4、教学手段现代化、多样化。教学课件设计体现了科学性、艺术性、趣味性、直观性和实用性的原则。配合严密，恰到好处。由于课件利用得当，增加了课堂容量，提升了课堂气氛，起到了多媒体对课堂教学的辅助作用。这点做得最突出的是舒志娟老师执教的《圆明园的毁灭》，传授圆明园的昔日辉煌时，舒老师搜集了大量的圆明园金碧辉煌的建筑和珍贵的文物的图片，制成灯片，一一展示给学生看，让学生能直观感受到圆明园确实是一座举世闻名的皇家园林，它的毁灭是我国和世界不可估量的损失。由此引发学生痛恨英法强盗的可耻行径，为教授圆明园的毁灭做了很好的感情铺垫。

5、某些教学情境的设计新颖，给人耳目一新之感。唐云姿老师设计的面对昆明湖畔老人的雕塑想说什么；肖诚思老师列出李博士一天的工作时间表和行程图来表现他无私的爱；彭良婉老师用谜语和解说落花生导入新课；张佳老师将描述乡亲们走搭石的句子改成一行行的诗，让学生感受美。

二、本次汇报课存在的不足之处

1、有的教师对教材的钻研不深，对重点句子的理解不够准确，导致知识传授不准确，误导了学生。

2、个别教师的教学语言贫乏，不准确、不生动、不精炼，没有启发性，缺乏感染力，不能引起学生足够的兴趣。

3、对于学生回答的问题没有准确的评价，对正确与否，要有客观准确的评价，还要加强语言的修炼。

4、教师对问题的设置，探究题的设置都很好，但讨论的时间不够充分，讨论得也不够深入，教学浮在表面上。学生回答问题时教师总试图让学生按教师设计好的思路去回答，这就限制了学生的思维发展，不利于培养学生发散思维能力。

三、提出几点要求

1、教师要学习新课程标准，学习现代教育教学理论，用新课程理念指导教学实践。

2、教师要加强语言修养。教学语言（导课语言、过渡语言、讲解语言、点评语言、总结语言）要生动、精炼、准确、优美、具有感染力，有激情，有启发性。不能用不标准的语言，要克服课堂语言的随意性。

3、教学设计要符合新课程的要求。新课程教学与传统课堂教学的区别在与教师教学方式的不同、学生学习方式的不同。传统课堂教学采取授受式即教师讲授学生接受。新课程课堂教学采取自主、探究、讨论式学习方式，教师要起到组织、指导、画龙点睛的作用。要求学生思维要活跃、学习要主动、探究要深刻。这种学习方式的关键是教师教学情景的设置，问题的提出要有梯度、要深刻、要有思维价值，讨论得要充分，挖掘得要到位，从而培养学生自主探究合作学习能力，培养学生科学素养、培养学生发散思维逻辑思维能力，提高学生整体素质。

新教师上岗培训个人总结 篇5

7月，我们走出校门又回到小学，做了一名教育工作者。初为人师，我们缺乏经验，只能不断摸索，锻炼自己的能力。学习他人的经验是使自己快速成长的一种途径，这次教育中心给了我们一个集中学习的机会，传授了许多宝贵的经验，这对我们有着很大的帮助。

从培训的内容来看，可以说是精心安排、生动讲座，老师们讲得全面而细致，深刻而生动地把他们的教学教育思想和理念传达给我们这些新手，让我受益匪浅。他们讲座所涉及的内容也相当充实，形式也多种多样。通过培训，我得到了很大的收获,现将自己的心得体会总结如下：

一、爱国守法。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教育事业关系着下一代的身心发展，关系着祖国建设的明天，是中国建设中举足轻重的一部分。教师的工作责任感应该是极其强烈的，只有强烈的责任感才能带动起工作的热情和动力，才能真正意识到自己职业的重要性而投入全部的精力。教师要时刻注意自己的言行并留意学生的反应和变化，为学生树立好的榜样，改正不良的习惯都是教师的基本责任。才能要求学生模仿学习。我们要做到热爱国家，热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利，不得有违背党和国家方针政策的言行。

二、爱岗敬业。既然选择了教师这个行业就要忠于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献，对工作高度负责。这体现在认真备课上课、认真批改作业、认真辅导学生等方面。只有热爱自己的这份职业，才能不断努力，不断进步。

三、关爱学生。

我们的职业是面向学生的，因此在面对学生时，作为一名新教师如何培养自己的良好心态即成为一个很主要的问题。当学生犯错误时，我们不能用学生的错识来惩罚自己，而是应该积极面对学生的特点，摆正自己的心态寻找突破口提起学生的学习兴趣，而这就要求我们作为新教师要努力的提升自己的课堂教学水平及处理突发事件的能力。

作为一名教师，我们要随时了解学生的状态。小学生是很容易受外界影响的群体，如家庭因素，社会氛围，学校因素及个人天赋等。作为一名教师则应注重学生的个人因素，注意因材施教，了解学生的需求。因为即使是专业知识非常扎实的优秀专业教师如果不了解学生的需求也可能得不到预期的教学成果。因为并非所有优秀的教师都适应学生，造成的因素则由两部分组成：教师、学生。作为一名老师如何在做好自身的工作前提下继而影响、促进学生则是我们应该追寻的重点。

教师的工作不仅仅是教学，还要协调好教师、学生、家长之间的关系。大部分的学生认为，一名好老师的形象应该是和蔼可亲、亲切热情、博学、教学认真、有丰富的专业知识及能力，对学生没有偏见，理解学生且宽宏大度并能以身作则言行一致的。可见学生对一名好老师的要求是很严格的。那么当一个老师的言行得到学生的认可时，学生则可能在学习上产生这样的同化作用，对这名老师的课程相对学得比较认真。倘若老师没能维护好在学生当中的形象，那么学生也可能在短时间内对这名老师失去信心。因此，作为老师如果无法做到的事情则不应随便允诺于学生，不应欺骗学生并争取业务水平的提升，才能让学生有所用，以增强学生的自信及教师在学生心目中的地位，把握好与学生之间关系。

四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育，循循善诱，诲人不倦，因材施教，这才是教育的正确方式。因此，教学中融入学生的喜好更能提高教学效率。在课堂上，了解把握

住学生喜欢的课堂主线即为课堂的教学成功奠定了坚实的基础，让学生感受到课堂的愉悦气氛，个人心情得到舒展，那么这时学生的理解和记忆能力以及吸收效率则达到最高，让学生领悟并提高即有了更多的可能。

五、为人师表。作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。因此我们要做到：坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，衣着得体，语言规范。

六、教师能力。教师的教学离不开导入、结束、板书、提问、说课、评课等，因此我们要具备这些能力：导入技能、结束技能、板书技能、提问技能、说课技能、评课技能。

1．导入技能：良好的导入能使学生更好更快地投入到学习中，所以在导入时，目的和针对性要强，要做到：短、新、精、平、快、奇、巧、准。

2．结束技能：每堂课的结束是对一节课的总结，要概括所学知识的重难点，检查学习效果，引导学生复习、练习，加深印象。

3．板书技能：板书是教师心血的结晶，它要求教师必须根据教材特点，讲究艺术构思，做到形式多样化、内容系列化、结构整体化、表达情景化，同时还要求教师根据教学实际，遵循板书的基本原则，具有明确的目的性、鲜明的针对性、高度的根据性、周密的计划性、适当的灵活性、布局的美观性、内容的科学性、视觉的直观性。

4．提问技能：课堂提问是一种教学手段，更是一种教学艺术，它是教师在课堂教学中进行师生互动的重要教学技能。提问要清晰、连贯，注意停顿和语速，注意指派和分配，给予适当的提示。提出的问题要准、精、适时，要给学生一定的思考时间，并在学生回答问题后给予分析和确认。

5．说课：说课是青年教师历练成长的积累形式，是教师间互帮互助的稳定形式，在不断的交流中，集思广益，资源共享才能促进大家不断进步。要说教材、说教法学法、说教学过程、补充说明。

6．评课：评课也是教师间交流经验的重要手段。要指出易出现的问题，应注意的问题。评课还要遵循科学性原则、理论联系实际原则、逻辑性原则、创新性原则。

教师的工作不仅仅是教，还要不断研究教学方法，这就要求我们学会教育科研方法。教育科学研究是以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原理和方法，探究教育活动规律及有效教育途径和方法的一种科学实践活动。它是促进教育改革的动力，并为提高教育质量与办学效益提供决策依据，它是发展和完善教育科学理论的基础，是培养未来教育改革家的战略措施。它对教师发展也有着重要作用：开发教师的学科知识，促进教师的专业发展。科学的教育方法为我们的教育教学指明了道路。

新上岗教师汇报课总结 篇6

关学会

学校领导精心组织策划的新教师上岗培训，精选了我们最需要了解的主题，每个主题讲座都给了我心灵上的震撼，使我受益匪浅。

小学新上岗教师学期末的工作总结 篇7

作为班主任，我首先从整顿班规、纠正班风入手，严格小学生应该遵守的组织纪律。这样就净化了班级空气，为学生提供了一个安静、文明、有序的学习环境；然后，为学生安排了科学、合理的作息制度，保证学生能在紧张而快乐的氛围中获得最好的学习效果；我还特别提倡学生早睡早起，抓住早上的黄金时间，用于读书、背诵，不但改变了以往学生到校后无所事事的混乱局面，而且还非常有效地促进了学生在语文、英语学科的学习；另外，我还发挥自己年轻、活泼的特点，与学生打成一片，倾听孩子们的心声，分享和分担他们的快乐与烦恼，为他们解决生活和学习中遇到的难题。当身兼教师、朋友和亲人数种角色时，学生“亲其师而信其道”，在教师的引导下健康地成长，快乐地生活，无忧地学习。

作为语文教师，我从学生日常的学习抓起，耐心指导，逐步渗透，一点一滴地改变学生不良的学习习惯；一点一滴地提高学生听、说、读、写的能力；一点一滴地培养学生对语文对文学的兴趣和爱好。这个过程是漫长而艰难的。为此，我和我的学生都付出了巨大的努力。我吃住在学校，尽最大努力辅导和帮助学生的学习；还多次进行家访，将学生在校表现及时传递给家长，就孩子的生活学习情况与其父母进行深入交流，以求学校和家庭最大限度地形成合力，促进孩子的学习；为激发学生对语文学习的兴趣，我经常利用各种渠道搜集与教学有关的信息和资料，还多次组织演讲比赛、辩论会等语文实践活动；还发动学生自制手抄报、成长记录袋等展示交流学习成果。另外，我本人也积极提高自身素养，参加石家庄市青年骨干教师培训，参加xx、xx年国际华语小学语文优秀课展示交流会，参加第一、二、三届国际小学作文研讨会等。事实证明，辛勤地努力和付出并没有白费在学区举行的历次期中、期末测试中，我班学生的语文成绩都是名列前茅，并遥遥领先，而且其他学科也都有明显的进步。学生能不断进步，无疑是老师最值得骄傲的成就。

作为学校课改组组长，我深知进行基础教育课程改革任重而道远，却势在必行。在学校领导地大力支持和同事们地积极配合下，我带领全校教师进行课改实践和探索。利用假期时间进行新课程基本理念的学习和研讨，收看课堂教学录象，并现场观摩全县范围内优秀教师示范课；教师将学习经验运用到课堂教学的过程中，校内组织听、评课活动，力求在活动中及时发现问题，查漏补缺，取长补短；组织本校教师与周围学校进行教学交流，在互相切磋、学习中提高和改进；另外我还组织本校青年教师积极参与学区、县、市举行的素质赛、评优课活动，先后有三名教师在县青年教师素质赛、评优课中获奖，我本人获素质赛二等奖，评优课一等奖，有三名教师的论文获奖并在省级刊物上发表，我本人撰学的《立足阅读教学培养儿童情感》一文获“河北省基础教育课程优秀论文大赛”三等奖。

新教师汇报课教学反思 篇8

上周五的汇报课是我入职公办教师队伍以来第一节正式的公开课，从课题的选定、教学设计、磨课，再到最后的公开课，整个过程当中我学习到了很多，也学到了知识，积累了经验。

《普罗米修斯的故事》是北师大版小学语文五年级下册第八单元“火与光”中的一篇主体课文，它是由古希腊神话故事改编而成的，篇幅比较长，因此我选择课文1-12自然段做为本次汇报课第一课时的教学内容。本节汇报课旨在引导学生快速浏览全文，理清文章脉络，把重点聚焦到无火与有火的对比，感受人类生活的变化，进而感受普罗米修斯为帮助人类过上幸福的生活而不惜冒犯宙斯权威的伟大精神和英雄气概。

在教学设计的过程中，在课前交流环节我采用了看图片猜成语的游戏方式，旨在激发学生对于本堂课的学习兴趣。在激趣的同时，还重视加强学生对神话故事文体特点的巩固，顺势导入与火有关的古希腊神话故事即普罗米修斯的故事。基于五年级学生已经具备了自学生字词的能力，因此第一课时的学习就直接跳过这部分内容，出示一把金钥匙指导学生朗读神话故事中的外国人名字，进而转入故事情节的梳理和主要内容的概括，我在这个环节有意识地渗透学法，帮助学生复习运用概括主要内容的“关键词扩展法”。接下来借助图片发挥学生的丰富想象，通过排比句式的训练引导学生去想象人类在无火时生活的可怜，然后回文体会文本的具体描写，通过开展不同形式的朗读来引导学生深刻体会普罗米修斯对人类的同情以及他下定决心去帮助人类取火的那种坚决。而当人类有了火之后，人类的生活发生了翻天覆地的变化，引导学生从文本找出具体的描写，同时结合实际生活展开想象，实现想象与现实的无缝对接，进而体验出人类有火之后的那种温暖和幸福。通过前文的无火与有火的对比，进一步升华人类对普罗米斯取火这个壮举的感激。为了进一步提升学生对普罗米修斯伟大的认同感，我还延伸了普罗米修斯教给人类生活的本领这个环节，最后总结出普罗米修斯的伟大不仅在于他的富有同情心、勇敢、坚决，关键在于他有一颗为了人类过上幸福生活而不惜放弃自己天神地位的博爱之心。具体到这堂汇报课的教学过程中，我个人感觉有几个亮点： 1.教学设计相对完整。2.教学环节比较紧凑。3.教态相对自然，声音洪亮。

当然，更重要的是发现了自己很多不足之处：

1.不够熟悉教学设计，个别地方会出现语误，比如“再来复习借助关键词扩展法概括主要内容”，我说成是“学习”，而前一句我已经说“我们在四年级的时候就已经学习过了”。

2.处理学生的回答不够到位。比如在回答“火在现实生活还有哪些好处呢？”有个学生回答“照亮”，而我却直接说出是“照明”，也就没有稍微解释为什么得是“照明”而不是“照亮”。

3.手势比较频繁，不该出手时出手了，课堂毕竟不是表演。4.习惯性地重复学生的回答，显得浪费时间，而且缺乏对学生回答进行明确的评价，有评价也是比较单一或生硬的语言，比如常说“你的回答是对的。”、“你的回答是错的。”，导致学生回答完了也没明白自己到底对在哪里或是错在哪里。

5.在重点段落的朗读方面只停留在表面，而没有发自内心的感悟后朗读，虽然个别重点语句有提醒，但学生没有深入领会，读出来的情感就大打折扣了。

6.上公开课，学生往往只会去看PPT，而忽略了课堂笔记的及时批注。7.留给学生的思考时间相对偏少了，课堂生成性的东西不明显，学生的回答基本还是得老师来引导。

8.关键的一点还是学生总体比较沉闷，虽然部分同学能举手，但自我深入思考的能力和表达能力还是较差，思维的活跃度比较低。

在听取了两位老师的评课意见之后，我觉得以后需要改进的地方有以 下几点：

1.教学语言要注意简洁明确，不要拖泥带水，含糊其辞。作为一名语文老师，对文字要相对敏感，要说的一定要表达到位，不要说的一定不要罗里吧嗦。2.教学设计要删繁就简，与教材无关紧要的或是可有可无的要大胆地处理掉，尽量用最简单的形式表达出最理想的目标。

3.平时得多加强指导学生怎么样有感情地阅读，特别是自己要先学会。有读进去文本才能有感悟，当然还要引导学生大胆表达出来。4.问题的指向性要明确，注意加强对学生回答问题的引导，该留给学生思考一定得留时间，不能习惯性地以老师的思考代替学生的思维并直接灌输给学生，这不利于学生语文思维能力的发展。

5.平时要多提升自身的业务素养，包括对文本的解读、对教学过程的临场处理、对自身的语言组织和引导学生回答、对自身良好教学习惯的培养、对学生评价的及时性和有效性等等问题，很有必要多听听其他老师的课，多看看相关的书籍。

6.作为学校目前语文学科组的负责人，得花更多时间与更年轻的同事一起走出学校，多向别人学习，多听听老教师的课，多和他们探讨有关教学方面的实际问题和处理方法，多写写教学反思，努力在此过程中提升自己，最终达到组内教师的共同提高。

新进教师汇报课总结 篇9

本次新进教师汇报课听评活动圆满结束。各位教师都进行了充分地准备，讲授认真，教学效果较好。现对本次活动总结如下：

一、所有参评教师都很重视此次活动，准备比较充分，授课思路清晰，前后衔接紧密，教师听课积极。

二、所有授课教师都能使用多媒体辅助教学、分组讨论、课堂提问、让学生上台演示等教学方法和手段，注重师生之间的交流互动，取得了很好的教学效果。

三、龙传琦、彭旭两位老师使用了发放学案——让学生分组讨论——展示答案——教师分析总结的教学方法和程序，体现了教师为主导，学生为主体的教学原则，使学生积极思考，相互协作解决问题，也活跃了课堂气氛，教学效果很好。他们两个也因此取得了这次汇报课前两名的好成绩。

四、年青教师在讲课过程中虽然课堂组织和语言表达上还存在一些问题，但他们态度积极、准备充分、教学目标明确、重点突出，加上知识面广，又充满青春的朝气与活力，授课效果也很好，很受学生欢迎。如赵相君、丁莎莎等几位青年老师，她们口语流畅优美，已经能够比较自如地驾驭课堂，相信他们在今后的教学实践中会逐渐成熟起来，成为教学能力突出的优秀教师。

五、教学经验丰富的老教师，如曾丽琼等，也非常敬业，他们娴熟的课堂组织调度能力、把握课堂节奏的能力、与学生交流互动的能力，处理突发情况的能力和对知识的熟练程度，都值得青年教师好好学习。

总之，本次新进教师汇报课活动非常成功。下一阶段我们还将举行学区优质课大赛，希望各年级组认真准备，选拔出教学能力强效果好的教师参加。

青年教师汇报课阶段总结 篇10

我校初中部从3月23日开始，进行青年教师汇报课，共有18位老师参加。现已接近尾声，下面就此活动做以简单的阶段回顾。

（一）表现出来的优点：

1、每位青年教师都能积极准备，认真备课，部分教师邀请组内教师、学校领导听课，进行试讲。

2、活动中，多数青年教师、同学科教师都能参与听课，并在集体评课中说出自己的见解。上课教师很虚心，评课教师也很诚恳。

3、运用“分组教学”模式，部分教师使用了导学案。

4、教学中安排了学生的自主、合作学习，多数课堂学生活动较多，能让学生动起来。从这些老师的课堂上看到了课改的趋势。

（二）存在问题及建议：

1、不能正确处理自主与合作的关系。多数教师的课堂学生合作讨论较多，但缺少自主学习时间，使更多的学生失去了思考的机会。当然也有的课堂有的时候学生自主学习较多，缺少合作学习。

2、课改的步子太小，有些课显得传统味道太浓。不少教师的课堂上，学生自主合作次数、时间都不少，但仍然给人的感觉是老师牵着学生走，师生一问一答较多，也有老师提问、群体解答现象，显现出教学的随意性。建议集中安排学生自主、讨论，给学生更大的学习空间，节省教学时间，提高教学效率。

3、教师在课堂教学中语言仍显偏多。方法指导、难点点拨、对学生的鼓励、评价，都是必不可少的，但有些话不必说的尽量不说或少说。有的教师表现出给学生读题、重复答案，等等，这都是不必要的。提问时，教师只说第几题即可，或干脆让学生说。例如：各小组分别展示各个问题的交流结果，可由发言同学说

出：“我们小组展示的是„„（问题），我们讨论（探究）的结果是„„”。

4、因为分组，教师过多的把精力放在自主、合作上，而忽视了课堂教学内容的设计，有时学生讨论的问题不是本节课教学的重点内容，价值不大。也出现了学习目标与教学内容不一致的现象。教师要确立好教学目标，教学（学习）目标的表述一定要简洁、具体、可操作、可量化、可验收。同时整节课的教学内容要围绕教学目标设计，要与教学目标高度一致。

5、课堂上把握不好教学时间，结果是押堂或部分教学内容处理不到位，草率、忙乱，教者缺少教学机智。教者需要注意的是，一要课前合理计划教学时间，考虑好各环节所需时间，以便课上随时调整。二要在课上及时、合理调整教学时间和教学内容。实在不能完成计划的教学内容时，一要大胆删减教学内容，但必须保持课堂教学的完整性，且处理到位。二要沉住气，切忌慌乱。老师要少说，把时间留给学生，避免出现老师自言自语或用多媒体“放电影”现象。

6、多数老师不注重对学生的评价。首先，教师对学生的发言、小组活动要有评价，要敢于评价，其次要注重对学生的肯定和鼓励，但必须针对学生的表现，作出切合实际的评价，不能千篇一律，比如“很好”、“不错”之类。

总之，通过青年教师汇报课这一活动的开展，每位上课教师得到了锻炼和不同程度的提高，老师们能查找出自身和他人的不足，后上课的老师也避免了不少别人出现过的问题。这些年轻教师也更明确了一节好课应该怎么上。活动使得这些老师教学中的缺点变得越来越少，这也正是我们搞这次活动的目的所在，这说明我们取得了一定成绩。

教务处王洪海

小学青年教师汇报课活动总结 篇11

其一感动于青年教师课前刻苦钻研、虚心好学、学而不厌、精益求精、不甘落后、力争上游的态度和热情。为上好这节汇报课，作课老师不知度过了多少个不眠之夜，忘我的钻研教材，广泛查阅资料，借鉴优秀教学案例，精心设计教学环节、反复推敲每一个步骤甚至是每一句话，根据学生认知特点精心制作多媒体课件，虚心向同仁特别是有经验的教师请教，虚心听取别人的意见或建议，不厌其烦地修改教案，（当他们对一些环节拿不准或者在备课过程中遇到障碍时，赶紧找别人帮忙，向他人请教，绝不得过且过。教学设计不知改了多少遍，xxx等老师一遍又一遍的让我帮他们修改教案，张娜还把老公和孩子当学生在家里试讲。俊梅连放学路上的时间都利用起来，和我走一路说了一道，印磊说她自己满脑子装的都是坐井观天的情境，自己几乎走进了童话的世界）……这一切着实让人感动。课后他们谦逊、诚恳的求知态度同样让人感动。好多老师作完课就去找我，认真听取我对她们的课的看法。（蔡老师快给我说说，我想听不足）。活动结束后，我让作课教师从亮点与不足两方面进行了自评，自评中点到的亮点寥寥无几，有些大家公认的较成功的课自己都是满篇不足，郭晓萌、李汉芝、赵玉静、杨印磊、李俊梅、王丽杰、苑春英等只查找了自己的不足，体现了青年教师严谨、认真的态度和虚怀若谷的精神。其二，中青年骨干教师的知无不言，言无不尽，诲人不倦、甘为人梯、无私奉献的言行也令我无比感动。赵章红、张书环、孟俊玲、沈俊喜、李雪莹等中青年骨干教师，虽然没有作课任务，但他们一点也不轻松，一圈青年教师围着他们问这问那，给这个听课，给那个修改教学设计，甚至主动给她们上示范课，给他们加油，替他们使劲，为他们担心，以他们为荣，与他们同乐。听课一丝不苟、聚精会神，点评客观公正、坦诚相助，处处彰显师者风范。其三，感动于教师间的精诚合作。有些老师制作多媒体课件有困难，比较精通的老师主动帮忙，春花、路平等老师为大家提供无私的帮助，特别是春花，她几乎每天都是最后一个离开学校。老师们精彩的课堂后有多少默默无闻的幕后英雄啊！

说到感慨，老师们一定有同感，青年教师成长进步的速度之快、理念之心、方法之妙无一不令我感慨万千。我惊喜的发现彦君、路平等青年教师已经走向成熟，晓伟、张娜、印磊、俊红、秀荣、春英、俊梅等都有很大的进步，有的甚至是质的飞跃。一批新秀正立足脚下，奋力赶超，如雨后春笋脱颖而出。

为使我们今后教学中更好地扬长避短，百尺竿头更进一步，现将这次活动情况简单总结一下：

一、亮点

（一）把握新课标，运用现代化手段，课堂密度大。

本次活动中，授课教师对课程标准有更深的理解，对教学目标、教学重点难点、教学策略、环节的设计与过度等都有科学的把握，正确把握讲读与阅读教学的分寸，轻松突出重点、突破难点。基本都能熟练的运用多媒体教学，图文并茂，形象，直观。课堂密度大，覆盖面宽。教学效果好。

（二）注重倡导自主、合作、探究的学习方式。

学习方式的改革是本次基础教育改革的重要目标。改变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在与建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参加汇报课的老师都在力求体现这一理念。彦君在教学《青山不老》一课时有效的引领学生感悟奇迹、探究奇迹解读奇迹，引导学生质疑调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。印磊在布置作业前巧妙介绍了《坐井观天》这则童话故事的出处，激发了学生的阅读期待。

（三）注重双边互动，关注每一个学生。

新的课程标准倡导师生平等交往的教学行为，要建立人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。苑春英指名读文时第二个学生读音有误，她耐心的引导他鼓励他再读一遍。老师此举一定在孩子幼小的心灵里一定留下难以磨灭的印象，也许他会受益终生。俊红以丰富的肢体语言与学生互动，感染力很强。教学尾声鼓励学生质疑问难，有机的查漏补缺。红利的课间操口令准确，以身示范，动作到位，既规范了学生课堂行为，又调动了学生学习的自觉性，有效地组织教学。张娜课堂组织有序，师生配合默契而且辅以游戏，实现了师生互动，生生互动，既巩固了识字，又愉悦了学生身心。

（四）合理利用课外资源，践行用教材教的理念。

丁雪飞专家曾经说过：我们要转变教育观念，不是教教材，而是要用教材教。活动中老师们都能有效的开发课外资源，适时适度的拓展、引用课外资源。如彦君对老人植树的恶劣环境的穿插介绍，更能突出老人植树的艰辛；月维讲白鹅的步态时出示净角出场的视频；路平在结课前适时介绍作者等，使课外资源很好的服务于教学，深化了学生对文本的理解。学纳、俊梅、汉芝创造性地使用教材，以学定教。

（五）注重知识的衔接与联系，实现工具性与人文性的统一。

新课标指出：语文课要实现工具性与人文性的统一。几位一年级老师都能很好利用旧知导学新知，加强了新旧知识的联系。秀荣在教学《小小竹排画中游》一课中讲到大米的的生产过程很自然的联想到《锄禾》，印磊

讲完《坐井观天》一文后让孩子们说说你学过哪些成语跟坐井观天意思相近，学生很自然的联想到一叶障目不见泰山、管中窥豹等，这些做法看似简单但意义非凡。

（六）遵循学生发展规律，符合学生身心发展的特点

新课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界。这充分体现了“以人的发展为本”的新的课程理念。这一点老师们都作了有益的尝试。如在词语教学方面，低中高年级各有千秋。低年级借助图片、视频、联系学生生活实际、借助口头语解读词语比较有效，中年级则尝试者联系上下文、查字典等方法解读，高年级学生则能运用多种手段解读词语。根据年级特点教学方法上也有所不同低年级多采用情境教学法，秀荣、张娜、俊红、印磊等恰当运用情境教学法；中高年级则采用读悟结合法，以读代讲法等都收到很好的效果。

总之，十八位老师的十八节课，各具风格，各有特色，展示了我校比较过硬的教师队伍和蓬勃向上的精神面貌。

当然，汇报课中也发现了一些问题，有些问题还比较突出，亟待解决。

（一）备课不到位，教学不得法，驾驭教材能力不强，效果不佳。

有的老师课堂上照本宣科或漫无边际，问题设计不精，学生学习劲头不高。有的教学重点把握不准，找不到恰当的切入点，有的组织教学不到位，学生组织涣散，纪律松弛，各行其事，各得其乐，有的课前预设不充分，点拨不及时、不到位，处理课堂生成能力差，有的课时划分不合理，还有的老师不关注个性差异无暇顾及学生的反应。还有的问题的设计局限了学生的思维。这些都是亟待解决的问题。

（二）教学基本功不扎实，缺乏感染力，没有示范性。

有的老师课堂语言不完整、表意不清，朗读基本功差，没有抑扬顿挫，教学环节不完整，课堂设计不严密，板书内容不科学、不合理，板书字体不规范。有的老师对每节课应板书内容以及板书的重要性认识不足，还有的课上出现知识性错误。这些也都是亟待解决的问题。

针对上述问题，我们将采取以下措施：

（一）尽快完善师徒结对。发挥学校优秀教师的示范引领作用，要求徒弟每月至少听师傅一节课，每周至少给师傅上一节汇报课，让青年教师尽快站稳讲台，掌握教学的基本方法，提高教育教学水平。

（二）加大校本研修力度。以年级组为单位依托课例，开展主题教研，使青年教快速成长起来。

（三）实施跟踪听课。根据汇报课中发现的问题，学校领导班子成员要进行跟踪听课，因势利导，对症帮扶。

（四）大练教学基本功。