4 教育教学基础知识

4 教育教学基础知识（通用8篇）

4 教育教学基础知识 篇1

基础训练4 一、教学要求

1.能准确拼读音节，复习容易写错的字，区别形近字和同音字，完成词语搭配练习，从感性上认识递进关系的复句。

2.独立阅读短文，在理解短文内容的基础上体会作者表达的思想。

3.练习写一个人。

二、教具准备

写有“字・词・句”部分第一、二、三的小黑板。

三、教学时间六课时。

四、教学过程

第一课时

一、提出要求。

本节课完成“字・词・句”部分的五道题。

二、练习第一题。

1.指名读题，明确题目要求。

2.学生各自拼读。

3.指名读短诗，纠正不正确的读音，提醒注意容易读错的字音。

4.讨论回答：这几句话是什么意思？(困难像弹簧，看你强不强。你强它就弱，你弱它就强。这几句话说出了我们对待困难应该采取的态度。)

三、练习第二题。

1.指名读题，明确要求。

2.出示小黑板，指名读小黑板上的字。

3.这些字的哪些地方容易写错？(容易多写一撇或少写一撇。)

你在平时的学习中，还发现有哪些字容易写错？(学生和教师各列举一些，提醒学生写字时注意。)

4.学生抄写两组容易写错的字，完成后同桌互相检查。

四、练习第三题。

1.指名读前四组字。

指名回答：这四组字有什么共同的特点？(每组字的字音不一定相同，但下面的字都是由上面的字加上一个偏旁组成的。)

2.指名读后四组字。分析后四组字的特点。(字音相同，字形和字义不同。)

3.学生讨论组词。

4.学生在练习本上自己组词。

五、练习第四题。

先让学生自行比较，想想左右两列词语的`关系，再从左侧选出适当的词语与右侧的词语进行搭配，用线连起来，再指名读一读。

六、完成第五题。

1.学生小声朗读三个句子，体会句子的特点。

2.同桌互相讨论：这三个句子有什么共同的特点？每个句子的前后两部分有什么联系？

3.交流.总结。(句子的后部分在表达的意思上比前部分有进一层的关系。)

4.学生齐读句子。

5.回忆一下，以前学过的课文中有这类句子吗？(学生和教师可各列举一些。)

七、布置作业。

预习“阅读”部分。

第二课时

一、提出学习任务：这节课练习用《读写例话》中学到的方法阅读短文。

二、指名读题目的要求。在阅读提示中，对我们提出了什么要求？(要求说说短文讲了一件什么事；作者通过这件事要表达怎样的思想。)

三、学生按要求自学。

四、在自学的基础上，同桌互相讨论。

五、讨论交流。

1.这篇短文讲了一件什么事？(讲了彭德怀同志1956年夏天去北海公园时发生的一件事。)

2.作者通过这件事情要表达怎样的思想感情？(引导学生运用在本组《读写例话》中学到的“从内容中体会思想”的三个步骤，体会短文表达的思想：作者通过描写这件事，赞扬彭德怀不搞特殊化、同人民群众血肉相连的思想品质。)

六、联系生活实际谈体会。

谁还知道彭德怀的其他事迹？讲给大家听一听。

七、练习有感情地朗读短文。

八、布置作业。

阅读“作文”部分的要求，想想自己准备写什么。

第三课时

一、提出学习要求：这节课练习写一个人。

二、作前指导。

1.指名读作文提示。

2.讨论：这次作文要注意什么问题？(在学生发言的基础上，着重强调一点：要选择一个对你影响最大的一个人的一件事来写，目的不是写事，而是通过写事来表现人。另外，还要注意按一定的顺序写，把事情写具体。)

3.你打算写哪个人？为什么要写这个人？这个人在哪件事上对你影响最大？(指名说后，适当进行评议。)

三、学生按照题目要求.写作文，教师巡视指导。

第四课时

学生继续.写作文，教师巡视指导，解决学生.写作过程中出现的问题。

第五课时

一、提出学习任务：这节课对上次的作文进行交流和评讲，并练习修改自己的作文。

二、教师概括.总结作文情况，表扬写得好的和作文有进步的学生。

三、交流讲评。

1.请几位写得比较好的学生读自己的作文。

2.选择两篇符合题目要求、写得较好的作文，师生共同评议。

四、指导修改作文。

1.选取有代表性的作文(不符合题目要求、叙述顺序不清楚等)集体讨论修改。

2.学生根据讲评所得对自己的作文进行修改。

3.交流修改作文的体会。(请学生谈谈自己修改了哪些地方，是怎样修改的，为什么要这样改。教师对修改得好的学生给予表扬。)

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4 教育教学基础知识 篇2

沙门菌属食物中毒 (Salmonella group food poisoning)

为沙门菌引起的细菌性食物中毒。较常见的有鼠伤寒沙门菌、猪霍乱沙门菌和肠炎沙门菌等。临床表现分急性胃肠炎型、类霍乱型、类伤寒型、类感冒型和败血症型, 其中最多见的为急性胃肠炎型。沙门菌属食物中毒多由动物性食品引起, 特别是肉类通过宰前感染, 宰后污染在20～37℃下大量繁殖。由于沙门菌不分解蛋白质, 因此食品可以无感官性状变化。预防措施:防止食品污染, 控制细菌繁殖, 杀灭病原菌。

“衣食住行”知识4则 篇3

【棉】（cotton）：

棉纤维个性随和，很容易被染成各种颜色，而且很透气又特别吸汗，是大多数内衣的主要用料。除此之外，棉纤维的耐用也是公认的，家里常用的床单、毛巾、窗帘布，都是它的杰作！

【麻】（linen）：

麻纤维个性有棱有角，从它表面上粗粗细细的特殊质感中，就可看出一二。但是麻纤维十分容易长皱纹，所以看起来总是特别老，只要记得用熨斗整烫一番，就可以帮助它恢复青春。最后再告诉你，麻纤维的特性十分通风凉爽，适合夏天穿著。

【蚕丝】（silk）：

丝纤维浑然天成地散发著美丽光泽，是全球公认最华贵的纤维。可以织成夏天透明的纱，也可以制成冬天丝质的厚外套。为了宝贝丝纤维光滑的外观，千万不能用力拉扯或刮伤。

【羊毛】（wool）：

羊毛纤维能带来温暖与蓬松的舒适感。所以冬天的大衣、围巾、西装等衣服，几乎少不了羊毛纤维。羊毛纤维水洗会缩水。

健康饮水要“二有一无”

市面上各种概念的饮用水五花八门，多数消费者希望购买到天然品质饮用水，但不知如何鉴别。专家建议应注意“二有一无”：是否有水源地标识，是否有pH值说明，是否无食品添加剂。

水源是瓶装饮用水质量的关键，以优质天然水源加工的瓶装水，一般都会清晰地标明水源地。优质天然水源加工的瓶装水，往往含有均衡而丰富的矿物元素，适合人体吸收，有益人体健康。

根据pH值的大小，可以将现在市面上出售的瓶装饮用水分为弱酸性水和弱碱性水两种。弱酸性水的pH值一般在5～7之间；弱碱性水的pH值一般在7～8之间。

从营养角度看，天然的弱碱性水含有钾、钙、钠、镁、偏硅酸等多种营养物质，长期饮用弱碱性水可以促进健康，而长期饮用酸性水会有很多健康风险。

以自来水为原料，通过反渗透或其他技术去除水中的有利物质和有害物质得到的成品水通常呈酸性，人工在水中添加硫酸镁也会增加水的酸性。《食品安全法》已明确禁止在饮用水中添加食品添加剂。

如何选购实木地板

木地板拥有天然的纹理、舒适的脚感，于是很多人选择木地板作为地面装饰材料。那么如何挑选木地板呢？

实木的识别

纹理：是判定地板好坏的标准，有规则的纹理美观大方，不要选用那些纹理杂乱无章的地板。

颜色：优质的实木地板应有自然的色调、清晰的木纹，材质肉眼可见。

节子：即节疤，作为天然制品是不可能没有节子的，活节的合理分布，反而会使木制品更美。

实木地板的选择

选材时要考虑居室的地面条件，例如平房或楼房底层，因直接接触地面，湿度大，应选用楸木、红松、白松地板，因这三种木材爱潮后不易变形。

由于全国各城市所处的地理位置不同，当地平衡含水率各不相同，在选择时应向专业销售人员咨询，以便能购买到含水率与当地平衡含水率相均衡的地板。 （来源：百度知道）

春季出行必备药

春季如期而至，长途出行的人开始增多。针对晕车、腹泻、感冒、过敏四大“旅行病”。得备好以下几种药！

【肠胃药】

带上一些藿香正气丸、保济丸基本可以对付因着凉、消化不良等引起的非感染性腹泻；而对于轻微的感染性腹泻可以选择盐酸黄连素片，而重型的感染性腹泻就要求助于诺氟沙星胶囊等抗生素了。

【晕车药】

常见的晕车药有胃复安片、吗丁啉片、眩晕停片、东莨菪碱贴片、晕海宁、安定片等。需要注意的是，晕车药不可和其他感冒药、镇静镇痛药、镇咳去痰药并用。

【抗过敏药】

应该带一些扑尔敏、息斯敏等抗过敏药。抗过敏药都有副作用，不宜长期、大剂量服用某一种抗过敏药。

【感冒药】

4 教育教学基础知识 篇4

一、单项选择题(本大题共15小题。每小题2分。共30分)1．把“小学堂”改为“小学校”的学制是（）。A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．壬子癸丑学制 D．壬戌学制

2．柏拉图的教育思想集中体现在（）中。A．《理想国》 B．《政治学》 C．《论演说家的培养》 D．《民主主义与教育》

3．一个国家以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为（A．普及教育 B．普及基础教育 C．普及国民教育 D．普及义务教育

4．学校组织机构中，负责全校的行政事务的机构是（）。A．党支部 B．校长室 C．教导处 D．教务处

5．我国尝试编写具有中国特色的马克思主义教育学始于（）。A．20世纪50年代以后）。B．20世纪60年代以后 C．20世纪70年代以后 D．20世纪80年代以后

6．新生儿生下来遇冷空气就哭是（）A．操作性条件反射 B．无条件反射 C．经典性条件反射 D．理性条件反射

7．对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相对应的是（）。A．社会认知 B．社会体验 C．社会性交往 D．人际认知

8．（）指教材被分成若干小步子，学生可自定学习步调，让学生对所学内容进行积极反应，并给予及时强化和反馈使错误率最低。A．程序教学 B．组织教学 C.个别化教学 D．指导教学

9．班级授课制的实施在我国始于（）。A．唐代 B．清末 C．民国初期 D．新中国成立 10．组织策略属于()。A．精加工策略 B．认知策略 C．元认知策略 D．调节策略

11．杨贤江于1930年出版的教育学着作是（）。A．《新编教育学》 B．《教育学》 C．《新教育大纲》 D．《实用教育学》

12．学校在课堂教学以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动是（）。A．课余活动 B．课外活动 C．群众活动 D．文娱活动

13．以培养学生科学的态度和创造精神为主的课外活动是（）。A．学科活动 B．文学艺术活动 C．科技活动 D．社会活动

14．建国以来，我国小学教学改革所要解决的核心问题是改革（）。A．教学方法 B．教学内容 C．教学组织形式 D．考试制度

15．展会有校级和班级之分，校级晨会包括（）。A．升旗仪式和专题讲话 B．专题讲话和少先队广播 C．升旗仪式和晨间谈话 D．晨间谈话和少先队广播

二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)1．20世纪后教育的改革和发展呈现出哪些新的特点? 2．简述研究课题的主要来源。3．什么是微格教学? 4．简述班主任的作用。5．简述教学评价的主要方法。

三、材料分析题(本大题共2小题。每小题10分。共20分)1.小璐是小学一年级的学生，数学成绩在班里数一数二，但语文略差。妈妈为了让小璐多识汉字，提高语文成绩而要求小璐回家后一遍又一遍地书写孤立的汉字。你对小璐母亲的做法有什么看法?请结合认知一结构学习论进行讨论。2．仔细阅读材料，并根据要求回答下面的问题。

有一个班的学生习惯乱丢纸屑，屡次教育都无效。有一次，班主任进教室，见地上有几团纸屑。当时还有三位同学未进教室。老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对大家说：“这儿有几团纸屑，进来的同学都没有拣起，现在还有三位同学未进来，我们看看他们会不会发现。”经老师一说，全班同学都瞪大眼睛等着瞧。第一位同学看也不看就冲进了教室；第二位看了看地面却无动于衷，到座位上去了。第三位一看地上有纸屑，就弯下腰去把它全拣起来。

全班同学报以热烈的掌声。老师的脸上掠起一丝微笑，郑重宣布班会开始了。第一个受表扬的就是那位拣纸屑的同学。从此，教室地上再也看不到纸屑了。

(1)试分析以上案例中，老师的教育行为主要反映出班主任的什么素质?并分析这种素质对于班主任工作的意义。

(2)分析该案例中教师采用什么样的教育方法?并讨论这些方法的作用。

四、教学设计题(本大题共1小题。共20分)材料一：

材料二：

自己的花是让别人看的爱美大概也算是人的天性吧。宇宙间美的东西很多，花在其中占重要的地位。爱花的民族也很多，德国在其中占重要的地位。

四五十年以前我在德国留学的时候，曾多次对德国人爱花之真切感到吃惊。家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑，说：“正是这样!”

正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

今天我又到了德国，刚一下火车，迎接我们的主人问我：“你离开德国这样久，有什么变化没有?”我说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”我说“美丽”指的东西很多，其中也包含着美丽的花。我走在街上，抬头一看，又是家家户户的窗口上都开满了鲜花。多么奇丽的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。请在上述材料中任选其一，就课堂教学目标及教学过程(譬如课堂导入、讲授新知等)进行教学设计。

一、单项选择题 1．C【解析】略。

2．A【解析】柏拉图在《理想国》中描绘了一个思维的抽象世界，提出了自己的教育主张。3．D【解析】以法律的形式规定普遍实施一定程度的基础教育的义务形式称为普及义务教育。

4．B【解析】略。

5．B【解析】我国学者在20世纪60年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学。6．B【解析】新生儿遇到冷空气就哭，是人的生存本能之一，因此属于无条件反射。7．A【解析】题干为社会认知的定义。

8．A【解析】程序教学是一种个别化的教学方式，根据对学习过程的设想，把教材分解成许多小项目，按一定顺序加以排列，对每个项目提出问题，通过教学机器或程序教材呈现，要求学生作出选择反应，然后给予正确答案以便核对。

9．B【解析】我国班级授课制最早的雏形是清政府设立的京师同文馆，故选B。10．B【解析】认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

11．C【解析】杨贤江是我国最早试图用马克思主义观点研究教育问题的人。他于1930年出版了《新教育大纲》。

12．B【解析】课外活动是在课堂教学之外开展的有目的、有计划、有组织的教育活动。13．C【解析】科技活动的目的就是扩大学生的知识视野，激发他们学科学、爱科学的兴趣，培养他们的科学态度和创造精神。

14．A【解析】建国以来，我国小学各科都实行了改革试验，教学改革的核心问题是改革教学方法，提高课堂教学质量。15．A【解析】略。

二、简答题

1．【答案要点】(1)教育的终身化。(2)教育的全民化。(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。(5)教育技术的现代化。

2．【答案要点】教育科学研究课题的来源十分广泛，概括起来，主要有：(1)教育教学实践中的问题。(2)对已有教育理论的质疑。(3)对教育文献信息的分析。(4)教育科学研究规划。

3．【答案要点】微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内(5～20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径。微格教学的效果在四个月后仍很明显。4．【答案要点】(1)班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者。(2)班主任是校长、教导主任的有力助手。(3)班主任是各任课老师的协调者。(4)班主任是学校、家庭、社会的沟通者。

5．【答案要点】(1)标准化成就测验。标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体学业成就水平的测验。它是评价学生学业成绩的重要工具之一。(2)教师自编测验。教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验，是为特定的教学服务的。教师自编测验通常用于测量学生的学习状况。(3)非测验的评价。对于情感以及道德行为表现常常采用非测验的评价手段，茹案卷分析、观察、情感评价等。

三、材料分析题

1．【答案要点】认知一结构学习论认为学习的实质是主动地形成认知结构。该理论认为，学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。由此，十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。该理论主张，应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现”自己的认知结构。小璐妈妈让小璐一遍遍书写孤立汉字的做法属于机械学习的方法。为了促进小璐的学习成绩小璐的妈妈可以帮助小璐掌握意义学习的方法，例如，背诵，通过提高学习兴趣和积极性来促进她的学习。

2．【答案要点】(1)主要反映了班主任素养的能力素养。意义：有利于学生形成良好的行为满规范；有利于班级管理；有利于激励学生学习榜样。(2)教育方式：榜样教育。

4 教育教学基础知识 篇5

——《硝酸的性质》教学设计与反思

各位专家、各位老师，上午好！

我就《硝酸的性质》这节课的教材学情分析、教学策略、实验设计、教学反思做一个介绍。

1．教材、学情分析

1.1教材分析：《硝酸的性质》是苏教版《化学1（必修）》专题四 第二单元生产生活中的含氮化合物中的一节内容。

在本单元内容中学生能学到硫、氮元素及其化合物的知识，知道空气资源的利用和空气污染问题，进而树立科学的应用化学物质促进社会可持续发展的科学发展观。

本节课内容不仅是本章的一个重点，也是整个高中化学的重点之一。这是因为硝酸是三大强酸之一，又是重要化工产品，有着广泛的应用。硝酸既具有酸的通性，又具有自身的特性，掌握硝酸的性质，可以更好地认识它在工农业生产和国防上有着重要用途，培养学生正确的化学价值观。

硝酸的氧化性是全章的重点内容，也是本节的教学难点。教材在处理这部分内容时从实验入手，通过引导学生观察铜与浓硝酸和稀硝酸反应时的不同现象。加深学生对硝酸氧化性的认识及对反应产物的认知，并且还从反应中氮元素的化合价变化和电子得失，来简单分析硝酸与金属的反应，使学生理解反应的实质，建立化学反应的分类观。同时教材还介绍了硝酸的工业制备，拓宽了学生的视野。

本节内容在教材中也有三个特殊性，⑴氮元素及其化合物是高中阶段系统学习的最后一种元素化合物知识，同时也是元素周期律之前学习的最后一种元素，通过学习将有助于学生建立较为完整的无机化学知识框架，更好的学习和理解元素周期律；⑵硝酸是初、高中阶段学生学习的常见强酸的最后一种，也是性质相对复杂的酸，通过本节内容的学习学生将比较完整的了解主要强酸的性质；⑶在本节内容中，安排了氧化还原反应配平方法的学习。

1.2学情分析

学习状态：在高一下学期学生对化学学习的状态大致可分为三类。第一类，由于基础和学习方法的问题，已经觉得化学是一门难度较大的学科；第二类，对化学学习有一定的兴趣，但在初步的选科意向中，选择了非化学科目，对化学的学习主要停留在知识的层面，以掌握知识为主而忽视化学的学科价值和研究过程；第三类对化学有着比较高的兴趣，对化学充满着好奇，渴望通过化学的学习探索物质变化的奥秘。知识基础：学生在初中对硝酸的物理性质和酸性也已有初步了解；本单元中学习了《氮的氧化物产生及转化》、《氮肥的生产和使用》；了解了浓硫酸的强氧化性，次氯酸见光易分解等性质，三价铁离子的检验方法。

能力基础：已经初步掌握了氧化还原反应规律，具有一定的问题分析和类比的能力，具有一定的实验观察和进行简单实验操作的能力。

2.教学目标

了解和掌握硝酸的性质，在学习过程中逐渐养成化学的基本观念，获得通过探索而使问题解决的喜悦，达成三维教学目标。具体目标为：

⑴赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，激发爱国情怀，了解化学的学科价值。⑵了解HNO3的物理性质及贮存方法，知道硝酸的一般用途；

⑶了解浓硝酸的不稳定性、硝酸的强氧化性，了解硝酸分别与Cu、C的反应，知道铁、铝常温下在浓硝酸中会产生钝化现象；

⑷知道使用浓硝酸的基本的安全措施和意外事故的紧急处理方法；

⑸提高实验操作能力和观察能力，了解实验是化学学科发现规律、验证推测的重要实践活动；

⑹进一步掌握学习物质及化学性质的一般方法，提高自主学习能力。

⑺在独立或与同学合作完成实验过程中，感受获得成功的愉悦，学会合作与分享。3.教学重点、难点：

硝酸的强氧化性 4.教学策略：

重视硝酸本体知识的学习，并进行氧化还原基本要点的复习。因此本节课中的显性主线是硝酸的性质和氧化还原反应的复习巩固，隐性的主线是课堂教学对化学基本观念的表达。

以知识内容和实验为载体，体验科学探索的过程，学生在掌握知识的同时能在思维方式和认知能力逐渐养成化学的基本观念，了解自然科学研究的科学思想方法和化学的学科价值。

采用分组学习模式，形成小组的合作学习，增加学生交流机会，拉近学生与实验的距离，使学生在学习过程中能动实践、能观察、能表达、能分享。

鉴于硝酸的强腐蚀性，设计简单、易于操作的学生实验，在保证安全的同时能让学生自己动手实验，增加兴趣点，调动每一位学生的学习积极性，让不同状态的学生都有所收获。灵活处理教材内容，突出氧化性教学重点，因此本课时中只涉及氮元素的化合价变化及硝酸的还原产物，不涉及配平的具体方法。

5.教学设计

5.1课程引入：体现化学的作用 建立化学的价值观

化学是一门实用的和创造性的科学，是推动现代社会文明和科技进步的重要力量；在解决人类所面临的自然和社会问题方面起着关键作用；化学科学能够增进人们对物质世界的认识，对丰富人类的文化有着实质性的贡献；倡导绿色化学，实现自然与社会的可持续、和谐发展是化学科学的价值追求。因此在高中化学的课程标准中提出，化学课程的目标之一就是要让学生能赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。

本节课中，在内容的引入上，我原来选用的是一段央视的新闻报道，在甘肃兰州附近，一辆装有硝酸的小货车发生交通事故，引起硝酸的泄漏，记者对事故现场的情况和处理事故的消防员进行了采访。如果仅从课堂教学的效果来看，视频比较好的体现了硝酸的腐蚀性、酸性和不稳定性，应该说作为课程的引入是比较好的。

但是经过思考，我还是放弃了以这段视频引入课堂教学。主要是考虑到本单元教材中已经阐述了酸雨和光化学烟雾的危害，而目前的新闻报道中关于化学添加剂、或者利用一些化学试剂、方法生产伪劣产品的报道明显多于关于化学为社会创造价值、财富的报道，在学生的印象中，化学与污染、伤害、假冒伪劣商品联系的较多，而对化学的价值认识明显较少。

因此，我首先设计了展示硝酸的发现和生产历史的时间轴，通过公元八世纪制得硝酸到十九世纪才实现硝酸工业生产这一环节让学生体会化学在人类进步中的作用，理解化学的发展给社会带来的进步。通过侯德榜先生建设硝酸工厂的史实和硝酸用途图片的展示让学生理解硝酸在日常生活、工农业生产和国防工业中的作用，理解学习硝酸的意义，并增强学生热爱祖国，树立为中华民族复兴和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感，从而激发学生深刻的学习化学动机。

这样的动机激发基于学科价值、国家发展和民族复兴的角度，是站在“整体的科学”的视角，因此这样的动机建立是比较深刻和持久的。

5.2实验设计：体验研究过程 建立化学的实验观

实验是人类探求未知、发现规律、验证推测的重要实践活动，化学实验是人类认识物质、改造和应用物质、推动化学科学不断发展的主要手段。在课程标准中明确提出了通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，在实践中培养学生的创新精神和实践能力的目标。

在教学过程中，我设计了3个简单的学生实验和2个演示实验，利用化学实验生动、直观、形象、鲜明的特点，激发和满足学生的好奇．对学生的科学思维进行激发和深化，促进学生化学实验观的建立。

【学生实验1】空瓶生烟

设计意图：⑴“放大”硝酸挥发性的现象，浓硝酸具有挥发性，但是受到硝酸存放时间、空气湿度等因素的影响，产生白雾的现象往往不够明显，利用此实验将不易观察的白雾“放大”为明显的白烟，使学生更好的体会硝酸的挥发性；

⑵设置“魔术”的情境，利用实验激发学生的学习兴趣，此实验的现象非常明显，从“无”到有的生烟过程，可以让学生体会到化学实验的趣味性；

⑶形成规律，通过实验形成浓氨水与挥发性酸反应可以产生白烟的规律。实际课堂教学中，实验产生了良好的效果，当缕缕白烟从集气瓶中产生时，学生不仅仔细的、近距离的观察到了生烟的现象，而且还获得了实验成功的满足感。并且通过对实验的分析，进一步明晰了“烟”和“雾”的区别，并较好的过渡到硝酸的化学性质。

【演示实验1】硝酸的见光分解

设计意图：⑴设置探究过程，验证学生推测。棕色瓶是化学实验室的常见仪器，学生在初高中都有过接触，因此，学生可以做出存放于棕色瓶中的物质见光易分解的推测。而教师通过展示经过三天日光照射后的存放浓硝酸的细口瓶可以验证学生的推测，完成一次简单的科学实验探究过程。

这个部分的设计既重视浓硝酸见光分解的性质，更重视基于化学学科特点的基本探究过程：推测——实验——验证，这是化学实验的基本涵义。德国著名物理学家、诺贝尔奖获得者冯·劳厄曾经说过，教育所给予人们的无非是当一切已学过的东西都忘记后所剩下来的东西。实验教学主要要达成的目标是让学生形成从化学的视角认识事物和解决问题的思想、方法、观点，即植根于学生头脑中的化学基本观念。因此，让学生大胆的假设，通过对实验现象的分析，最后验证推测的过程是本实验的主要意图。

⑵让学生了解真实的化学。

①设计基于学生反馈。上次完成教学后，发现学生明确的知道浓硝酸必须存放于棕色瓶中，但错误的认为浓硝酸见光就会分解，硝酸会很快的呈现黄色。这实际上是学生在学习教材方程式后产生的错误想法，因此，我想让学生知道的是化学的学习要基于教材更要有实际的研究精神。那么浓硝酸见光分解的反应速率究竟如何呢？我觉得有必要让学生了解真实的过程，课前进行了实验，盛放浓硝酸的无色细口瓶放置的地点每天约有5小时可以接受阳光的直接照射，其它时间接受正常的光照。第一天基本没有现象，第二天液面上呈浅红棕色，拍照后效果不明显，第三天红棕色明显，照片效果较好，而浓硝酸呈现非常浅的淡黄色。

课堂上通过小试管中浓硝酸一段时间后仍旧呈现无色，并展示拍摄的照片使同学了解浓硝酸的见光分解是一个缓慢的过程。

②基于后续学习，在必修二中将进行反应速率的教学，因此在教学设计时也有意识的开始提及反应的快慢，使学生建立化学反应速率的初步印象。

【演示实验2】铜与硝酸的反应

实验改进：我对本实验主要作出了两点改进，一是用针筒代替了分液漏斗，主要原因是具支试管中气体压强较大，在加水时开始时液体不能滴下而气体会进入分液漏斗，液面以上呈现很明显的红棕色。使用针筒加入液体克服了以上问题。二是浓硝酸的用量，教材中使用 2mL浓硝酸，通过试验发现完成实验，但是加水后硝酸浓度较低，具支试管中从红棕色转变为无色的时间较长，影响了课时进度。经过反复实验，发现3mL的用量较为合适。

设计意图：本实验是高中阶段有较为完整的发生、收集装置的演示实验，是一个比较“珍贵”的培养学生思考、观察、分析实验的机会，因此，在实验过程中我更注重通过指导学生进行阅读、预设、观察、分析等活动，提高学生的观察和思维能力。

⑴预习和思考。通过指导阅读，了解实验步骤，明确实验目的。这个过程的作用体现在两个层面，一是起到预习的作用，学生通过阅读可以对实验有一个完整的了解，便于学生理解后期教师的实验操作；二是加深学生的思维深度，把学生的思维从实验会产生什么现象引导为为什么要进行实验？为什么要这样进行实验？通过这样的思考将有助于学生理解 化学实验的本质，促进学生实验观的形成。

⑵预设观察点，培养学生进行实验观察准备的习惯。在化学实验存在着同时产生多个现象的情况，如果对实验目的不明确，观察准备不充分，就有可能导致实验现象的观察盲点。因此，预设实验的观察点就是建构有准备进行实验观察观念。使学生不仅在这个实验中，而且在今后的实验中都能做到预设观察点，做到有准备的观察；拓展到生活中就是要让学生能够主动的分析问题，养成对事物进行预判的习惯。由于习惯的培养需要一个较为长期的过程，在本节课中，还是对学生进行了提示：从“海、陆、空”三个方面进行实验观察点的预设。在实际教学过程中，学生对实验的观察比较全面，在提问后，能够较为完整的表达实验现象。

⑶将观察与思维紧密结合。表述实验现象，分析实验结果，将视觉观察的实验现象转化为语言表达，再根据实验现象分析判断产物，不仅能让学生对实验进行再回忆、再思考，促进学生的思维发展，也能让老师了解学生的思维过程和认知结果。本节课中关于NO的来源问题，学生的表述就让老师和学生一起进行了思考，并共同得到了结论。

【学生实验2】铝在浓硝酸中的钝化

设计意图：让学生体会钝化的原理，加强对浓硝酸强氧化性的理解，同时也促进学生更好的理解生活中铝制品在空气中耐腐蚀的原理，树立实验是化学的基础的观念。教学过程中，设计了硝酸三用，一是取浓硝酸至于试管中，可以观察硝酸的色、态；二是，观察硝酸见光后一段时间内分解现象不明显；三是，用试管中的硝酸进行铝的钝化实验。

【学生实验3】硝酸氧化亚铁离子

设计意图：进一步体验硝酸的强氧化性，开拓学生思维，教材中涉及了硝酸与金属、非金属和有机物的反应，补充与亚铁离子的反应是为了拓宽学生视野，通过实验学生能更好的理解硝酸的强氧化性，并将它与常见还原剂进行联系，建立化学反应的分类观。

在课堂教学中，出现了三种实验结果：一是吸取硫酸亚铁溶液时带入了铁粉，由于铁粉的还原作用，仅在溶液上层出现了一圈环状的血红色溶液，二是滴加了浓硝酸，溶液呈现很深的血红色，三是按照实验要求进行了实验，出现了明显的血红色。这样的非预设的实验结果是很“珍贵”的。抓住这个契机，我引导学生用科学科学的分析和解释实验结果，将“失败”转化为学生习得实事求是的科学态度和理性分析的科学素养的过程，建立正确的化学实验观。

5.3知识主线：渗透化学基本观念

在本节课中硝酸的性质是知识本体，硝酸的挥发性、不稳定性和强氧化性是本节课的知识主线。在知识主线的教学中，化学基本观念的渗透主要体现在以下几个方面：

变化观：⑴物质是不断变化的，变化是有层次的。如铜于浓、稀硝酸的反应过程；⑵化学变化是有条件的，如浓硝酸的见光分解和铝在冷的浓硝酸中钝化；⑶化学变化是可以控制的，如用棕色瓶贮存浓硝酸。

元素观：化学变化中元素保持不变（元素原子的种类和个数不变，氧化剂得到的电子总数一定等于还原剂失去的电子总数），如硝酸见光分解的产物判断。

分类观：对物质或反应找出其共同属性，分类研究。如硝酸与金属、非金属的反应，而活泼金属、不活泼金属反应产物亦有区别，对反应的分类主要体现于氧化还原反应的复习教学中。

在教学过程中，通过预设问题，各位老师：化学基本观念的形成既不可能是空中楼阁，也不可能通过大量的记忆化学知识来形成，需要学生在积极主动地探究活动中，深刻理解和掌握有关的化学知识和核心概念，在对知识的理解、应用中不断反思概括提炼而成。因此化学基本观念来源于具体的化学知识，又高于具体的化学知识，具有超越具体知识的持久价值和 广泛的迁移作用。因此，基本观念的培养不是一朝一夕能够达成的，它要求我们的教学超越对具体知识的学习，而是以具体知识为载体，有意识的进行化学观念的渗透，针对所学习的具体真实的不同，不断丰富学生化学基本观念的内涵，使学生的化学基本观念渐进发展，加深对化学学科的理解和认同。

本节课还是有很多值得反思和改进的地方，如教学内容设计密度较大，从脑科学 的角度说缺少了学生对学习内容的“刻印”时间；而由于内容密度大，当学生回答问题出现问题时，没有能很好的展开分析，急于将其引导至预设答案。从学生的角度，学生的实验能力还需进一步提高，实验过程中出现了取用 浓硝酸后没有及时盖上瓶塞的情况。这些遗憾将留待在今后的教学中不断改进。

4 教育教学基础知识 篇6

知识产权法试题

课程代码：00226

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1．答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2．每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共3O小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题 纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。大学生自考教育中心网

1．在李东创作电影剧本《大智慧》的过程中，刘伟江提供了全部资金，并且帮助联系 了万家出版社。前年末李东完成了《大智慧》的创作，去年由万家出版社出版。该 电影剧本的著作权应归属于 A．李东 B．刘伟江

C．李东和刘伟江 D．万家出版社 2．广播电台、电视台播放已经出版的录音制品，除当事人另有约定外，A．可以不经著作权人许可，也不需支付报酬

B．可以不经著作权人许可，但应当支付报酬 C．必须经著作权人许可，且应当支付报酬 D．必须经著作权人许可，但不需支付报酬

3．我国著作权法规定，作者身份不明的作品，其著作财产权

A．不存在 B．不受法律保护

C．由作品原件所有人行使 D．由国家享有

4．刘某从画家孙某处购买了一幅画，刘某在享有该画原件之物权的同时，对该画还享 有著作权中的A．改编权 B．出租权

C．复制权 D．展览权

5．中国音乐著作权协会对其会员作品之著作权进行的管理是

A．著作权行政管理 B．著作权集体管理

C．著作权社会管理 D．著作权政府管理

6．《世纪之云》是诗人白云天于2000年6月8日完成的叙事长诗，白云天逝世于2008 年5月6日，《世纪之云》的著作财产权保护期限终止于

A．2058年5月6日 B．2050年12月31日

C．2058年12月31日 D．2050年6月8日

7．出版物上的符号ⓒ是著作权标记，与之对应的英文是

A．Copy B．Copyright

C．Copying D．Cooperation

8．宝山集团与东方大学签订了委托开发合同，委托东方大学研发一种新产品，合同中 未明确约定研发成果专利申请权的归属；东方大学的唐教授接受学校指派承担这一 研究工作并且研发成功。该研发成果的专利申请权依法应当归属于

A．唐教授 B．宝山集团

C．东方大学 D．宝山集团与东方大学共有

9．远达公司的一项X发明创造取得发明专利权在前，路劲公司的Y发明创造取得发 明专利权在后，Y发明专利的实施有赖于X发明专利的实施。但是远达公司一直不 肯授权路劲公司使用其X发明专利，双方协商不成，路劲公司向国家有关部门请求 给予其使用X发明专利的强制许可。按照我国专利法规定，准予路劲公司强制许可 请求的前提是Y发明专利必须比X发明专利

A．具有经济意义 B．具有技术进步

C．具有实用性和推广价值 D．具有显著经济意义的重大技术进步

1O．南汽公司拥有一项汽车发动机专利权，东汽集团在该专利申请日以前已经作好制造 包含这一专利技术之产品的必要生产准备，因此东汽集团依法享有在原范围内使用 该汽车发动机专利技术的A．优先权 B．转让权

C．先用权 D．许可他人使用权

11．根据我国商标法规定，办理续展的申请时间是

A．期满前12个月内 B.期满前后各6个月内

C．期满后6个月内 D．期满前后各12个月内

12．根据我国商标法规定，除特殊情况外，商品生产者、经营者或者服务提供者在其生 产、经营的商品上或者提供的服务上

A．必须使用注册商标 B．必须使用商标

C．可选择是否使用以及申请注册商标 D．不得使用未注册商标

13．商业秘密权益保护的有效期为

A．从商业秘密形成之日起二十年 B．从商业秘密形成之日起至披露之日

C．从商业秘密形成之日起十年 D．从商业秘密形成之日起五十年

14．图书出版者对其出版的图书之版式设计所享有的权利保护期为

A．5年 B．1O年

C．25年 D．50年

15．震旦大学博士研究生苏观为撰写学位论文，在图书馆复印了十几篇论文。根据我国 著作权法，苏观的这一行为属于

A．侵权行为 B．法定许可使用

C．强制许可使用 D．合理使用

16．下列选项中，属于著作权中的人身权的是

A．署名权 B．发行权

C．出租权 D．信息网络传播权

17．需要变更注册商标所有人地址的，应当

A．申请另行注册 B．申请变更注册

C．申请重新注册 D．申请续展注册

18．根据我国商标法规定，当事人对工商行政管理部门有关商标侵权的行政处理决定不 服的，可以依照相关法律向人民法院提起行政诉讼，起诉期限是自收到处理通知书 之日起

A．7日内 B．15日内

C．30日内 D．60日内

19．根据我国商标法规定，不能作为商标标识申请注册的是

A．文字 B．图形

C．文字与图形的组合 D．气味

20．注册商标专用权的有效期为十年，起算日为

A．提出申请之日 B．核准注册之日

C．初审公告之日 D．实际使用之日

21．注册商标专用权的转让生效日为

A．签订注册商标权转让协议之日 B．共同向商标局提出转让申请之目

C．经商标局核准后的公告之日 D．受让方实际使用转让注册商标之日

22．汇源服装厂于2006年12月1日开始在服装产品上使用“玉兔”未注册商标，明光服饰公司于2008年11月1日开始在服饰产品上使用相同的“玉兔”未注册商标。汇源服装厂与明光服饰公司均于2010年5月1日向商标局寄出注册商标申请文件。如果可以授予“玉兔”注册商标，根据上述情况，“玉兔”注册商标权应当

A．授予汇源服装厂 B．授予明光服饰公司和汇源服装厂共有

C．授予明光服饰公司 D．由双方自行协商确定再行授权

23．下列选项中，不属于知识产权的是

A．隐私权 B．发现权

C．商号权 D．地理标志权

24．发明或实用新型享有本国优先权的期限为

A．6个月 B．1O个月

C．12个月 D．24个月

25．注册商标被撤销后，商标局对与该商标相同或近似的商标注册申请不予核准的期限是

A．自撤销之日起6个月内 B．自撤销之日起1年内

C．自撤销之日起2年内 D．自撤销之日起3年内

26．我国对发明专利申请采用的审查制度是

A．早期公开，延迟实质审查制 B．初步审查制

C．形式审查制 D．不审查制

27．根据我国商标法规定，当事人对商标异议复审裁定不服的，可以向人民法院提起行 政诉讼，该诉讼的被告是

A．商标局 B．商标评审委员会

C．商标异议及复审的对方当事人 D．商标局和商标评审委员会

28．下列各项智力成果中，可授予专利权的是

A．科学发现 B．智力活动的规则和方法

C．疾病的诊断和治疗方法 D．疾病治疗仪器

29．注册商标的有效期为十年，注册商标有效期届满后

A．可依法定程序一次续展 B．可依法定程序三次续展

C．可依法定程序连续多次续展 D．依法不能续展

3O．冼教授2008年2月开始构思，并于2009年6月完成了一篇学术论文，又于2010 年2月对该论文的著作权进行了登记，再于2010年8月将该篇论文发表在《东方 研究》杂志上。根据我国著作权法，冼教授享有该论文著作权的时间起点是

A．2008年2月开始构思该学术论文时

B．2009年6月完成该学术论文时

C．2010年8月发表该学术论文时

D．2010年2月对该论文著作权进行登记时

二、多项选择题(本大题共1O小题，每小题2分，共20分)

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答 题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。

31．下列选项中，属于WIPO管理的知识产权公约有

A．《巴黎公约》 B．《马德里协定》

C．《TRIPS协定》 D．《伯尔尼公约》

E．《世界版权公约》

32．知识产权的基本特征包括

A．专有性 B．先进性

C．地域性 D．时间性

E．相容性

33．《心中光明》是作家徐旭的诗集，由愉悦出版社出版，清河市残联欲将《心中光明》 诗集翻译成盲文散发给本市盲人使用，清河市残联的正确做法有

A．不用经过徐旭的许可，也不用支付报酬

B．不用经过愉悦出版社的许可，也不用支付报酬

C．不用经过徐旭的许可，但须经过愉悦出版社的许可

D．须经徐旭的许可，但不用经愉悦出版社的许可

E．须经徐旭和愉悦出版社的共同许可

34．侵犯注册商标权的行为包括

A．未经授权，擅自在相同的商品上使用相同的商标

B．未经授权，擅自在相同的商品上使用近似的商标

C．未经授权，擅自在相同的商品上使用不同的商标

D．未经授权，擅自在类似的商品上使用相同的商标

E．未经授权，擅自在类似的商品上使用近似的商标

35．我国著作权法规定的权利限制有

A．计划许可 B．善意使用

C．合理使用 D．法定许可

E．平行进口

36．我国专利法保护的发明创造包括

A．发明 B．商业标识

C．外观设计 D．实用新型

E．科学发现

37．下列行为中，属于侵犯著作权的有

A．出版社将他人以蒙文发表的作品翻译成中文在国内出版发行

B．电台在报道学术研讨会的新闻中使用了王教授的论文摘要

C．律师为向法院举证复印已发表的文章

D．电视台在新闻报道中使用了正在展览的国画作品

E．计算机培训学校复印己出版的教材作为培训资料

38．我国的专利申请原则包括

A．书面原则 B．先申请原则

C．单一性原则 D．先发明原则

E．先使用原则

39．注册商标使用许可的主要形式有

A．注册商标独占使用许可 B．注册商标排他使用许可

C．注册商标普通使用许可 D．注册商标可分售的使用许可

E．注册商标权转让

40．我国发明专利权的终止日包括

A．发明专利权保护期限届满日

B．专利权人未缴纳年费超过法定期限日

C．专利复审委员会宣告发明专利权无效日

D．专利权人提出书面声明放弃发明专利权日 E．发明专利权授权日起满二十年日

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

41．简述著作权集体管理组织的职能。

42．简述专利申请日的概念及其确定原则。

43．简述认定驰名商标应考虑的因素。

44．简述我国法律规定的侵犯商业秘密的行为。

四、案例分析题(本大题共3小题，每小题1O分，共30分)

45．大江公司研发完成了“一种新型合金的制造工艺”，很快提出了发明专利申请，其 专利申请日为2003年6月1日。大江公司又于2003年8月在专业杂志上公开了该发明专利申请的技术内容。清江公司当月从专业杂志上获悉该专利申请技术内容后就开始使用。2004年12月该发明专利申请满18个月即由国家知识产权局依法定程序公开了其专利申请文件。该发明专利申请在2006年8月18日获准发明专利权。清江公司也于2006年8月18日起停止使用这一技术。大江公司随后就将清江公司诉至法院，指控清江公司在其专利申请后使用具有专利申请技术的行为侵犯了其专利权，要求赔偿经济损失200万元。

请回答：(1)清江公司在该项发明专利申请后至其专利申请文件公开前这一期间使用该“一种新型合金的制造工艺”技术，是否侵犯了大江公司的专利权?是否应向大江公司支付费用?

(2)清江公司在该项发明专利申请文件公开后、专利权授予前这一期间使用该“一种新型合金的制造工艺”技术，是否侵犯了大江公司的专利权?大江公司能否要求清江公司支付适当费用?

46．邻省华鸣公司拥有注册商标的“华鸣”牌电热取暖器畅销本地，本地阳光百货商厦 从邻省大型老牌国有企业九峰公司进货1000台“华鸣”牌电热取暖器并且销售一空。后来“华鸣”公司将阳光百货商厦、九峰公司一起诉至法院，指控两被告共同侵犯了其“华鸣”注册商标权，要求停止侵权、赔偿损失并登报道歉。法院查实，九峰公司委托华立电器厂仿冒生产“华鸣”牌电热取暖器供其销售；华立电器厂明知九峰公司仿冒“华鸣”牌电热取暖器还接受委托生产；阳光百货商厦误以为真，不知仿冒，从九峰公司购进了上述“华鸣”牌电热取暖器。此后华鸣公司追加华立电器厂为第三被告。

请回答：(1)九峰公司是否侵犯了“华鸣”注册商标权，应承担哪些法律责任?

(2)华立电器厂是否侵犯了“华鸣”注册商标权，应承担哪些法律责任?

(3)阳光百货商厦是否侵犯了“华鸣”注册商标权，应承担哪些法律责任?

47．软件开发商甲开发了一种网络音乐共享软件，授权互联网服务商乙在网上开设了音乐共享平台，众多网民下载这款共享软件后即可分享各自计算机中存储的音乐作品。现有网民丙在市场上购买了一款正版音乐光盘《天籁之音》，将其存储到自己的计算机中，当丙看到乙的音乐共享平台后很希望有更多的人分享他收藏的这张光盘，于是下载了该共享软件，将《天籁之音》光盘中的全部音乐放在了共享文件夹中。网民丁是音乐爱好者，也是共享平台的常客，通过这款共享软件搜索到了存于丙计算机共享文件夹中的《天籁之音》音乐，于是下载到自己的电脑中。某著作权集体管理组织在网上进行音乐著作权维权行动，发现了乙的音乐共享网站，查实到丙提供共享的《天籁之音》光盘中收录了其三位会员的作品。该著作权集体管理组织向乙送达了符合法定条件的删除通知，乙不予理会。在没有找到丁的情况下，该著作权集体管理组织向法院起诉甲、乙、丙三方侵犯了其会员的著作权。

请回答：(1)甲是否构成著作权侵权?为什么?(2)乙是否构成著作权侵权?为什么?

4 教育教学基础知识 篇7

成绩分析和对普通对象的考察一样, 通常包括平均程度、离散趋势、数据分布[5] (分布类型[4]) 及数据变化趋势方面的分析。另外, 还可用聚类分析[6]或因子分析[7,8]等方法对科目 (课程) 间的关系进行研究。本文使用的主要指标为平均成绩。

1 资料来源及方法

1.1 资料来源

本文数据采集自我校4届 (2006～2009级) 学生所学的11门课程 (以我校2009级已结课的11门课程为基准) 成绩。其中, 药学专业已结课的课程如英语、高等数学、无机化学、人体解剖生理学等;检验专业已结课的课程如马克思主义哲学、英语、高等数学等;放射专业已结课的课程如病理学、分析化学、细胞生物学等。每一年级原始成绩数据约330份 (即单元格) , 最终对比分析时, 以合成的平均成绩为指标变量, 故每一份样本, 样本量约为30。

1.2 方法

数据的录入、整理及逻辑检查以常用的办公软件Excel为主, 后续统计描述及统计分析采用常用统计软件SPSS12.0所提供的方差分析及非参数过程。

2 结果

学习成绩分析从4个层面展开:第一层面为不同年级11门课程平均成绩比较;第二层面为相同专业不同年级11门课程平均成绩比较;第三层面为相同专业不同年级11门课程成绩等级构成 (仅考查优秀、及格2个层次) 比较;第四层面为相同年级不同专业6门课程平均成绩比较。其中前三层面为纵向比较, 第四层面为横向比较。

2.1 不同年级11门课程成绩比较 (见表1、图1)

对此数据做初步分析, 各年级数据均呈正态, 故用 (x±s) 对其成绩进行统计描述。从表1可看出, 2006级学生成绩最好:均分 (值) 最高, 波动最小, 而2007级成绩波动最大;进一步分析得出4个年级间成绩比较, 差异有统计学意义 (F=3.675, P=0.014) , 之后进行多重比较, 得知2006级与2008级、2006级与2009级成绩比较, 差异有统计学意义, P值分别为0.003、0.008。

2.2 相同专业不同年级11门课程平均成绩比较 (见表2)

2006级与2007级药学专业成绩比较, 差异有统计学意义 (P=0.025) ;2007级检验专业学生成绩均数最高, 且数据波动最小 (标准差仅为1.76, 其他组数据标准差均在3.5以上) 。对该专业的4个年级成绩经非参Kruskal-Walls H检验 (因方差不齐) , 发现差异有统计学意义 (P=0.002) ;放射专业4个年级间成绩比较, 差异没有统计学意义。

2.3 相同专业不同年级11门课程成绩等级构成 (仅考查优秀、及格2个层次) 比较 (见表3)

由表3可知, 药学专业2006级优秀所占比重最大, 及格所占比重最小, 经Kruskal-Walls H检验, 发现4个年级间成绩等级分布差异有统计学意义 (P=0.021) , 其中2006级最好, 2008级次之;检验专业2006级、2007级成绩等级分布较好, 其中2007级最好, 统计分析结果为4个年级成绩等级分布差异有统计学意义 (P<0.001) ;放射专业4个年级间成绩等级分布比较, 差异亦有统计学意义 (P=0.027) , 其中2006级成绩等级分布优于其他3个年级。

2.4 相同年级不同专业6门课程平均成绩比较 (见表4)

就2006级而言, 药学、检验、放射3个专业成绩比较, 差异没有统计学意义。由表4可知, 2007级检验专业成绩最好:平均分最高为85.00, 标准差最小 (仅为1.99) , 远远低于其他2个专业。后经统计分析 (Kruskal-Walls H检验) , 发现3个专业间成绩比较, 差异有统计学意义 (P=0.012) 。再结合表4数据, 说明检验专业成绩较其他2个专业好。2008及2009级3个专业间成绩比较, 差异没有统计学意义。

3 讨论

本文统计分析结果与对几届学生学习情况的跟踪调查结果基本一致:2006级、2007级成绩较好, 特别是2006级整体情况优于其他年级。由表4中的横向比较可知, 2007级检验专业学生学习成绩优于药学和放射专业。说明医学生的文化基础是否扎实可能会影响其后期专业课或临床学习成效[9]。

摘要：对我校连续4届 (20062009级) 3个专业 (药学、检验、放射) 学生11门课程考试成绩进行比较, 发现不同年级以及同年级不同专业学生学习成绩存在差异, 分析原因, 为我校以后有针对性地改进教学方法, 提高教学质量提供依据。

关键词：医学生,基础课,成绩分析

参考文献

[1]王娟, 王心旺.预防医学卫生统计学课程考试试卷分析与思考[J].实用预防医学, 2009, 16 (1) :290~291.

[2]王一任, 曾小敏.《医学统计学》试卷分析与教学改革思考[J].湖南医科大学学报, 2009, 11 (2) :161~162.

[3]牛晓丽.考试成绩及试题的统计分析方法[J].卫生职业教育, 2001, 19 (9) :123.

[4]孙爱峰, 裴琳.单元形成性评价成绩分布类型的探讨[J].卫生职业教育, 2002, 20 (8) :77.

[5]孙爱峰, 郑福刚.中等医学考试成绩统计分析之管见[J].卫生职业教育, 2001, 19 (3) :68.

[6]陈治国, 张春元.基于聚类分析的学生等级值成绩评定方法[J].电脑知识与技术, 2006, (2) :131~137.

[7]张丽荣, 周明英.因子分析学生成绩用于评价临床医学专业课程设置[J].贵州医学院学报, 2010, 35 (1) :91~93.

[8]杨晓丹, 杨述.医学检验学生综合成绩影响因素分析[J].西部医学, 2010, 22 (2) :379~380.

Units3－4知识点巩固练习 篇8

1. We can’t work together any more. I think it’s time we went our s____ ways.

2. As is well known，the n____ temperature of the human body is about 36.5℃.

3. We can always c____ work with pleasure.

4. I can’t have you h____ the situation in that way.

5. Many gases left by the Japanese armies have p____ the people inQiqihar.

6. Students are looking forward to the summer v____ so that they can have a good rest.

7. Miss Li is a teacher of rich e____，who is well received by her students.

8. The mountain is so high that it seems to t____ the clouds.

9. He was s____ by a stone and he lost consciousness(知觉).

10. She was quick to s____ the meaning of his words.

11. The 1976 earthquake was a d____ to the people in Tangshan City.

12. The man kept on s____ his head when he learned my opinion.

13. The boy succeeded in r____ a drowning child.

14. One of his a____ has won a prize in a competition.

Ⅱ.句式转换(每空一词，且上下文意思不变)。

1. I consider that he is my best friend.

I consider ____ ____ ____ my best friend.

2. I prefer to go fishing with my family rather than play cards.

I would like to go fishing with my family ____ ____ playing cards.

3. Be careful when you cross the street.

____ ____ ____ the traffic when you cross the street.

4. The old couple have only one child and he has become a doctor.