高中英语作文：自由翱翔

高中英语作文：自由翱翔（精选13篇）

高中英语作文：自由翱翔 篇1

英语作文自由翱翔

One windy spring day, I observed young people having fun using the wind to fly their kites. Multicolored creations of varying shapes and sizes filled the skies like beautiful birds darting and dancing. As the strong winds gusted against the kites, a string kept them in check.

Instead of blowing away with the wind, they arose against it to achieve great heights. They shook and pulled, but the restraining string and the cumbersome tail kept them in tow, facing upward and against the wind. As the kites struggled and kept them in tow, facing upward and against the wind. As the kites struggled and trembled against the string, they seemed to say, Let me go! Let me go! I want to be free! they soared beautifully even as they fought the restriction of the string. Finally, one of the kites succeeded in breaking loose. Free at last, it seemed to say. Free to fly with the wind.

Yet freedom from restraint simply put it at the mercy of an unsympathetic breeze. It fluttered ungracefully to the ground and landed in a tangled mass of weeds and string against a dead bush. Free at last, free to lie powerless in the dirt, to be blown helplessly along the ground, and to lodge lifeless against the first obstruction.How much like kites we sometimes are. The heaven gives us adversity and restrictions, rules to follow from which we can grow and gain strength. Restraint is a necessary counterpart to the winds of opposition. Some of us tug at the rules so hard that we never soar to reach the heights we might have obtained. We keep part of the commandment and never rise high enough to get our tails off the ground.

高中英语作文：自由翱翔 篇2

一、培养对英语的兴趣

“兴趣是最好的老师”, 兴趣是学习英语的巨大动力, 有了兴趣, 学习就会事半功倍。我们都有这样的经验:喜欢的事, 就容易坚持下去;不喜欢的事, 是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的, 需要培养。开始时多参加一些英语方面的活动, 比如, 唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了, 懂得多了, 就有了兴趣, 当然, 学习起来就有了动力和欲望。

二、给学生以正确而合理的期望

学生在成绩方面会存在差异, 但作为一个人格键全的生命个体, 他们有被重视、被尊重的良性心理期望需要。而我们在本着“以人为本”育人观念进行工作。日常工作中我细心观察, 以爱心平等心去关爱学生, 让他们明白, 每一个学生在我心目都是优秀的, 都会有所作为, 只要自己去认真刻苦地努力。利文斯顿有这样精彩的论述:“淑女与卖花女之间的区别不在于其行为举止如何, 而在于人们如何对待她。”科学实验也证明, 教师期望对一个人未来的智力开发、能力培养、人格铸造、事业成功, 可产生巨大而深远的影响。我是这样做的: (1) 提出期望, 启发学生学习的自觉性。帮助学生正确认识学习英语的社会意义, 把当前的英语学习与祖国的需要和未来的建设事业联系起来, 与个人的远大理想联系起来, 从而端正学习态度。 (2) 强化期望, 进一步培养学生的学习动机。强化期望就是及时利用已实现的短期期望来强化学生对实现中、长期期望的信心, 实质上是利用迁移规律来培养学生的学习动机。布鲁纳在《教学过程》一书中说过“强化了的期望是最好的学习动机”。英语教学中期望的提出应建立在学生实际能力所及的基础上, 不能期望过高, 不切实际, 否则就可能犯揠苗助长的错误。

三、英语教学中运用直观教学

随着教学方式和学习方式的不断更新, 英语教师应在教学过程中注重直观教学。帮助学生理解书本上的间接经验, 形成对事物的理性认识, 在教学中向学生提供丰富的感性材料, 使学生更容易掌握知识。有这样几种方法: (1) 实物直观, 是在感知实际事物的基础上进行的直观。观察事物标本, 进行实验, 测量或现场参观等均为实物直观。在英语的教学课堂上, 我可以通过实物展示, 使学生轻松地理解和掌握。 (2) 模像直观, 是在实际事物的模拟形象的基础上进行的直观, 如观察图片, 模型, 多媒体。观察图片是英语教学中经常运用到的教学方法。如在学习关于动物的单词时, 我可以通过图片展示, 使学生区分各种动物, 认清各种动物地特征。通过播放教学视频, 把学习内容以直观的形式呈现在学生面前, 这不仅引起了学生对所学知识的兴趣, 也更利于学生掌握知识。 (3) 语言直观, 如生动活泼地描述, 鲜明形象的比喻和合乎情理的夸张等都属于语言直观形式。口头语言, 具有灵活、生动、经济、方便的特点, 尤其是它不受时间, 地点, 设备条件的限制, 我在教学中广泛使用。通过讲英语小故事, 我在发音和语调上添加一些夸张的表情, 或者通过表演哑剧的方式, 让整个故事显得更加生动、更加形象, 学生的记忆也得以加深。此外, 在教英文歌曲或做游戏时, 如果能增加一些夸张的动作, 都能够有效帮组改善教学中的气氛。可以在同一时间让一组同学甚至更多人一起参加, 将能充分调动学生的积极性, 教学收到了良好的效果。

四、努力做到“课堂环境的和谐发展”, 营造生态化课堂

所谓课堂环境的和谐发展, 首先表现为建设“和谐的课堂环境”:第一, 布置好教室, 营造良好的教室环境。第二, 构建课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室, 教育学生平等友好地对待周边环境, 培养同学们热爱课堂的情感。第三, 我在课堂上应尽量使用英语组织教学。在教学的各个环节中, 任何可以用英语表达的我都用英语来表达。由浅至深、由易到难。我在学生第一次接触英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语, 如Good morning , everyone. Nice to see you﹗Open your book, please.Listen to the tape, please. Hands up. Well done﹗……随着学生英语能力的逐步提高, 在课堂上运用已学过的词句进行讲解, 开始说得慢些, 适当重复, 加上学生的积极配合, 课堂上我们就能基本以英语会话贯穿其中了。 (4) 要求学生在课堂上尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。学期初, 班上有许多学生不敢用英语来回答问题, 即使有个别回答的, 声音也低。他们怕错, 怕被教师、同学们取笑。有一次我提问一名女孩子, 她很腼腆, 因为紧张她根本听不到我在说什么。我建议她用 “Pardon?”来问我, 这样我就可以再重复刚才的问题。

建设和谐课堂不是空喊中号, 和谐的英语课堂是我们的追求。在全国大好的教育形势下, 在所有教育工作者的共同努力下, 学生必会有更大的学习兴趣和学习积极性, 教学效率必然会提高!在教学过程中, 把这几种方法加以糅合, 因地制宜, 因人而异, 随时间的不同而加以选择和侧重, 收到了良好的效果。在今后的教学工作中, 我会继续学习, 继续探索和努力。让我们的课堂成为学生学习英语的乐园。

摘要：学生普遍存在的一种现象是英语掌握水平的参差不齐。仔细分析了学生的情况, 认真地询问每个学生, 与学生作细致而深刻的沟通交流;又翻阅了大量的资料, 查阅了许多相关的文章, 总结出培养对英语的学习兴趣;给学生正确而合理的期望;运用直观教学;营造生态化课堂等几种方法, 并把这几种方法运用到实际教学当中。

高中英语作文：自由翱翔 篇3

一、因材施教，培养学生的自信心

学生的英语水平肯定是参差不齐的，这点教师要做到心中有数。了解学生，熟悉学情，对学生严格要求并勤于督导。指导学生掌握正确的学习方法，培养学生用英语会话的能力。把口语教学落实到每天的常规教学中。每堂课利用五分钟以“每日见闻”或“daily report”的形式，让学生谈身边熟悉的人，自己的兴趣爱好，周围的景点等。先安排口语稍好的学生说，以便给别的学生起到榜样的作用。对于口语能力稍差的学生，老师在课前应该给予帮助和指导，降低难度，帮他们做好准备，以致于他们课堂上会有较好的表现。使得学生认识到只要努力了就可以取得成绩，有成就感，逐渐克服畏难情绪。让他们从怕开口到敢开口。在这个阶段，主要是学生自我表述的起始阶段。时间限定在每节课的前五 分钟，内容包括：1.当天的天气和班上出勤缺席情况和原因，2.向别人介绍自己的情况，包括家庭，学习和兴趣爱好。为了给别的同学耳目一新的感觉，每个学生都充分地做好准备工作，力求在形式上，语言上给别人新鲜感。一轮下来，其实每个学生都完成了一篇很好的口头作文，同时每个学生也完成了几十篇听力材料的训练。这样的形式为本班的语言口语教学创造了良好的语言环境，也为后阶段的口语教学奠定了良好的基础。

二、以学生为主体，教学方法多样化

丹麦语言学家斯帕森说过“外语教学的首要条件是要尽可能地让学生接触外语，使用外语。”学外语就像学游泳，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水。只有浸泡在水里，才能游得自由自在。外语教学最有害的特点是讲得太多，练得太少，试图以教代学。教师应该运用教学艺术，根据学生的兴趣爱好，好胜心，求知欲把所教的内容运用多种练习方式启发学生思维，让其积极主动地进行有创造性的学习。要做到这些，教师要精心備好每节课，把课堂导演成学生喜闻乐见的形式，创造语言学习的有效语境。

1.把课文编成短剧式对话让学生分角色表演。（对白多的让口语稍好的学生表演，对白少的请口语稍差的学生表演）各个层次的学生都能参与其中，并能互帮互助，团结协作。寓教于乐，既锻炼了学生的口语又巩固了所学内容。表演问答式也可用到两人一组结对子的形式（pairwork），这是口语教学的强化阶段。主要从强化“兴趣，情感和竞争”三大机制入手。教师要合理地点拨，引导并有效地使用pairwork。Pairwork可以随时变换，可以是同桌（left and right），也可以是前后排（front and back）还可以自由搭配，这样灵活多变的结对子形式更具有挑战性，更能激发学生们的积极性和竞争意识。Pairwork还要注意发挥学生的创造性思维。不是只有课堂上碰到对话时才用到两人结对子的学习形式，pairwork完全可以运用到别的教学目标上去（如找出文章的主题句，线索，复述课文，看图写话，连词成句等）。

2.复述和话题讨论也是口语训练的主要形式。复述不但可以提高学生的综合运用语言的能力，而且学生可以在复述的练习当中使用不同的人称，时态，语态表达所学的内容。教师在整个过程中可以在黑板上写出关键词语，或者主要情节，时间，类别等线索，合理地引导学生进行复述课文的练习。这个口语训练阶段是口语教学的提高阶段。话题的讨论可以安排成小组形式（groupwork）。

Discussion in groups

1>How do you study English？

2>What do you think of the environment of our school？

3>What kind of music do you like？

4>Who is your favorite singer？why？等诸如此类的与学生生活息息相关的话题。

三、注重学生的朗读和背诵能力的训练

朗读和背诵是提高学生英语学习语感的有效途径。这种方式几乎不受环境的影响，对环境的依赖也少。其次朗读与背诵也不受时间的限制，具有灵活机动的特点。学生通过朗读和背诵，可以积累大量的短语，句子，习惯用语，并且可以了解英语国家的生活，风俗习惯，人文，历史，地理，还可以提高英语的语感。学生通过朗读和背诵还可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如：连续失去爆破，重读，弱读等，从而能迅速发展自己的口语表达能力。

高中英语作文：自由翱翔 篇4

总有一天，我会在天空中自由翱翔……

以前的我，是仰望着那些所谓的“别人家的孩子”，在父母的念叨下，奶奶爷爷的期盼下，在我的坚持下，总是不断的努力的，学习学习再学习，像一台不知疲倦的机器，劳作着，还记得那一次考试，我眼巴巴的等着分数，一脸的殷情期盼，想着过去的努力，心里想着：“我这次肯定考得很好，毕竟努力了那么久。”可是现实又一次在我面前展现了它的残酷，它的冷血，那一张张血红血红的试卷，仿佛在嘲笑我的渺小我的不自量力。

我心情低落的拿着试卷出校门，看见爸爸坐在汽车上，我一脸笑容的迎上去，第一句话就是考得怎么样，我笑嘻嘻的说考得不好，爸爸就会说：“怎么办哦，你哦，成绩嘛成绩不好，还整天笑嘻嘻的，你看xxx这次考得是全校前几的，还有你同桌又是全校第一吧，看看人家从来不需要家长督促去做什么，你看看你，每次我喊你去读书怎么这么的不愿意，不高兴，一看到电视就兴奋地不得了，你什么时候回到走廊上去读英语，上厕所也会带一本书，那你的成绩不会差的……”这些话我都快背熟了。我并不像小说作文里那样一脸的失落，因为我的骄傲不允许我流露出一丝的伤心，难过;我的倔强只有我知道。爸爸也不像小说作文里那样安慰我，鼓励我，只会不断地拿别人来比较我。然后看我一脸的笑嘻嘻默默地叹气，认为我不懂事。但我知道，我什么都知道，我很清楚，我会在心里一遍又一遍的告诫自己，下一次不能考的那么差了。我不想看见爸爸的叹息，妈妈的无奈，爷爷奶奶的.失望，这些只会让我的心顿顿的痛，我会躲在自己的房间默默的哭上一顿，然后打起精神坐到书桌旁继续努力，向着“别人家的孩子”努力努力再努力……

现在的我，是以自己为目标，不断的超越自己，只要超越上一次的自己，我就觉得我进步了。而父母可不是这么认为，他们认为“人家好的学生考九十就差了，饭都食不下，还被打，你啊，考个八十就沾沾自喜，认为自己不错，还向我们炫耀”，这时我就静静地不说话，我的心思只有我知道，都说天蝎座的人神秘，坚强，但我却很脆弱，只是倔强的不让别人有嘲笑我的机会，我会在夜晚静静地缩在被子里，抱着我的玩偶默默的哭泣，或许你们会笑我不争气，但我不得不说我很乐观，总会在第二天整理好自己的心情，乐观的面对一切，坐在书桌前，努力努力再努力……

以后的我，是以天空为目标，我要做那天空中自由翱翔的雄鹰，整个天空就是我的世界。

第七项体会放飞理想自由翱翔 篇5

放飞理想，自由翱翔

俄国作家托尔斯泰说过：“一个人没有理想，就没有坚定的方向；没有坚定的方向，就没有真正的生活。”理想是人的一种信念，是人们努力追求的目标，是人的精神支柱与前进动力，是世界观、人生观和价值观的升华。青少年学生应该是最富于理想的群体，古今中外凡有大成就的人无不在少年时代就树立了远大的理想。林则徐“对联立志”；周恩来总理“为中华之崛起而读书”；莱特兄弟“寄情飞翔”---一旦理想在他们心中扎下根，他们就会目光远大、信心百倍，为实现自己的理想不断努力。

然而，在这个物质享受应有尽有的富足时代，学生们却迷失了生活的方向，对未来没有一点渴望。在我多年的教学工作中，也曾想在学生中找到自己当年的影子。曾经问过很多学生：你为什么要读书？面对我的提问，很多学生只是傻傻的看着我，不知道如何回答。这让我有些难为情，也让我看到了一个现实，很多学生缺乏对读书意义的思考，缺乏对自己理想的规划。尤其在农村，这种现象表现的更为突出，大多数学生都存在有被迫读书或者为了父母而读书的心态，学生自己具有一定理想意识的很少。

理想的缺失，为何成为一种普遍现象呢？我想主要是由于以下几个原因造成的：

首先，受大经济环境的影响。社会主义市场经济条件下，在经济发展、物质富足的同时，一些错误思想也迅速滋生。“金钱万能论”，“读书无用论”过早的侵害着学生的思想。一些家长由于家庭经济的紧张，自私地希望子女可以早点完成九年义务教育，然后回家帮忙干农活或打工减轻经济负担；还有一些“有钱户”，认为读书无用，“不会读书会赚钱就可以了”„„特别是在当前大学扩招，大学毕业生人数激增，就业形势严峻的情况下，中小学生辍学的现象更是普遍。就像李靖华老师曾教过的两个学生，学习成绩都不错，可是却先后辍学打工，百般挽留也没有用。理由仅仅是大学毕业后找工作很难，不如打工实在，既能赚钱，又不再受学校的约束，活得自在。

其次，家庭环境的影响。

家庭的不良示范让孩子深受其害。有些家长沉迷于打麻将或参与地下六合彩等赌博活动；还有些家长整天吵吵闹闹，甚至闹离婚，使孩子不得不在单亲家庭中成长。另外家长的教育方式对孩子的影响也很大。特别是在农村，很多家长的文化水平不高，对子女的教育简单粗暴，而且只注重行为教育，缺乏一些思想认识上的教育。在这样的环境中，孩子哪里还会有什么理想呢？

再次，学生缺乏忧患意识。

青少年学生是早上初升的太阳，是含苞绽放的花蕾，他们激情奔放、生机勃勃，对未来充满向往，十分迫切而强烈地渴望实现理想。但是现在的青少年学生都是在改革开放和社会主义现代化建设不断发展时期出生和成长起来的，有比父辈们更加优越的生活条件，他们大多是独生子女，在家是小公主、小皇帝，从小娇生惯养，不懂得艰苦奋斗的含义。对开放时代外部精彩世界了解甚少，更没有经过战争烽火的磨练。他们对未来的向往，常常停留于一种美好的愿望，对实现理想所必须付出的长期、艰苦努力认识不足，缺乏扎扎实实的实际行动。很多学生还只是“为了读书而读书”，缺乏对理想前途的认识和为了目标的实现而奋斗的意识。而且在父母竭尽全力为子女创造优越的生活和学习条件的前提下，许多孩子在父母营造的这种优越中“挥霍”，甚至有些孩子还存在这样的意识：反正父母会帮我们安排好一切，我们只要等着就可以，管他未来是什么样子。于是我们看到也听到很多在这样的心态下孩子“漠视”甚至“无视”父母辛苦的例子，甚至发生了因为父母没有为其创造出足够优越的生活条件而伤害亲生父母的悲剧。

最后，我们的理想教育太空泛。

兴趣是实现理想的最好武器，而我们的理想教育却从不考虑学生的自身感受。总是笼统的让学生树立理想并为之奋斗。课堂上我们总爱讲“为实现社会主义现代化而努力奋斗,努力成为‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的社会主义事业建设者和接班人。”在家里我们会说：“你要好好学习，将来考上大学，既能挣大钱又能光宗耀祖”。这样政治化、功利化的理想教育让很多孩子很厌烦、很反感，不可避免的造成理想教育的缺失。

面对一张张美好的面孔，面对一颗颗迷途的心灵，我们班主任应该如何帮孩子们找到生活的航标，如何激发他们的上进心，如何让他们充满理想呢？学习了《挑战班主任的19项全能》，依据学生理想缺失的原因，我认为我们要做到以下几点：

首先，培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

青少年学生正处于世界观、人生观形成的萌芽阶段，深受社会大环境的影响。我们要通过不同的途径及时了解和分析学生理想的现状和成因，了解他们的各种态度和倾向，并加以梳理，掌握每个学生对理想前途的认识水平，分析哪些方面是对的，哪些是不对的；哪些是好的苗头，哪些是坏的倾向。同时还要注意一些客观因素对他们理想的影响，如家庭成员经济生活方面的变化，周围一时流行的风气，等等，因为这些都会扣动学生的心弦，让他们产生激情，形成某种愿望。只有这样，在动态中掌握学生的变化和发展，我们才能有针对性地提高学生的思想水平，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，进而形成正确的理想。

其次，建立和完善学校、家庭、社会教育一体化的体系。学生理想教育是一个系统工程，只有将学校、家庭、社会各种教育力量，有机地组织起来，形成目标一致的教育合力，才能充分发挥教育的整体效率，营造理想教育的良好氛围，巩固和发展理想教育的效果。学校要应当把教学工作和思想工作有机结合起来，有目的、有计划、有组织、有步骤地开展教育活动，既有着重理想教育的活动，又有综合性的教育活动，使学生在丰富生动的活动中受到教育。家庭教育中要做好正面榜样示范，注意教育的方式，创造和谐的家庭环境。社会要多关注青少年学生的成长，不仅关注他们的学习状况，还要关注他们的心理。

再次，做好敬业精神教育和信心教育，培养学生良好的心理素质。一个事业有成的人具有敬业精神，他会全身心的投入到他所热爱的事业，甘愿为之献身。我们要教育学生能吃苦耐劳，鼓舞他们以坚毅的精神去迎接挑战。而且理想不是在短时间就可以实现的，性子急的学生对它们的兴趣不会长久，所以适时给他们做好信心教育很重要。我们应该告诉学生，一个事业有成的人还是一个不怕挫折、不怕失败、不怕打击的人，他会以百折不挠的勇气、不甘低头的作风、逆流而上的精神去顽强拼搏。做好了敬业精神教育和信心教育也就培养了学生良好的心理素质，使学生能够自觉地确定人生目标并支配其行动，克服困难，在困难和诱惑面前不低头，不迷失方向。

最后，我们要用目标简化理想，用榜样启迪理想。

理想教育让学生觉得遥远，但如果把理想简化成一个个容易实现的近期小目标，带给学生的感觉就会截然不同。比如把考上大学分解为“考上重点高中”“学期考试在班上前十名”“每天按时完成作业”等近期目标。这样一来理想不仅为学生所接受，还可以带来一种情感享受、一种成功体验。理想也有很多种，包括生活理想、职业理想、道德理想和社会理想。而且青少年理想形成的过程也是有层次的、渐进的。所以，理想教育也要层层递进，环环相接，螺旋上升。在对青少年学生进行理想教育时，我们要根据他们身心发展的阶段性、层次性规律，设计循序渐进的系列化进程。例如，在小学低年级，以“生活多美好，我们多可爱”为主题开展教育活动，结合学生的心理，启发他们从小爱生活，正确认识自己。在中高年级，以“我为祖国添光彩”为主题开展教育活动，有意识地激发学生热爱祖国的情感，帮助学生树立科学的信仰和正确的社会理想。

高中英语作文：自由翱翔 篇6

泽州一中的课改，从改课开始。

虽然基础教育课程改革已经推进多年，但具体到一所学校，改变课堂也并不是那么容易的事。

2009年5月3日，泽州一中从课堂入手，拉开了课改的帷幕。与别的学校在旧有课堂框架上的修修补补不同，校长李海勇的思路很明确，调整、补充、完善，不能从根本上解决问题，要彻底改变传统课堂，必须从结构上改课。

教室里黑板多了起来，每个教室四周的墙壁安装了9块两米长的黑板，教室的名字更名为“学室”；教室里课桌的形式变了，6张桌子两两相对，放在一起，6人组成一个“学簇”（即小组）；教师不再写教案，改为研制“学道”；学生不再写课后作业，改为课前在学道的引导下完成自学任务，做好课堂展示准备；当然更重要的一点是，课堂不再是传统的教师讲、学生听的课堂，而是学簇团队展示的课堂。

“学生是天生的学习者，他们具有无限的学习潜能，学习是他们的天性。课堂必须以学习为中心，以学生自主发展和主动学习为着眼点，着力提升学生的学习能力、实践能力、创新能力。先学后教是基本的课堂教学流程。”李海勇这样解释泽州一中“学导螺旋发展大课堂”背后的理念。

重建课堂模式

在泽州一中人看来，“学导螺旋发展大课堂”又叫“一三七”模式。

“一”就是整个课堂教学过程中，始终以问题及问题解决为一条主线。其主要载体是学道，学道是课堂的生命线，学与导都聚焦于学道，学和导同行，聚焦问题，解决问题。

“三”是特指自主学习课、交流展示课、演练反思课三种课型。特点是自主式、螺旋式、大课堂。所谓自主式是指在学道引导下，学生自主阅读教材，理解知识，完成自主学习任务，然后带着问题和自学成果上课、进行展示。螺旋式即一节课的结束即是下一节课的开始，每节课的最后2分钟，教师要将新学道下发到学生手中，指导学生如何紧密结合课本进行自学，开启下节课，进入螺旋发展状态。大课堂即每节课除了有配套自习外，包括了课前、课中、课后、校内、校外的集合，汇集了各种学习资源，能帮助学生有效完成学习任务。

“七”是七个教学环节：学道导学—自主学习—学道点评—学簇展示—学室展示—小结检测—评价反馈。

支撑起泽州一中“一三七”课堂模式的三大关键词不得不提，就是学道，学簇，学修。

学道类似导学案或学案，但又不同于学案，它是知识问题化的载体，是教学内容整体化的平台，是课堂教学信息化的入口。它是在教师集体备课的基础上，依据课程标准和学生的认知水平、知识经验，以问题为起点，为学生自主和主动地进行知识建构而设计的自主学习、合作学习、探究学习的行动路线图。

学簇类似学习小组，但与学习小组具有不完全相同的功能，它不仅具有学习的组织功能，还具有行政的功能和科研的功能等。其由6个学生组成的，是学生管理、教育教学管理中的最基本、最直接、最有效、最高效的管理“细胞”，是学生成长发展的共同体。

学修即通常意义上的教师培训。泽州一中除每周对师生进行不同程度的培训10多次外，还经常引进专家的培训，或派教师外出培训学习等，通过不同的培训学习，不断更新教师的观念，提升教师。

改变的不仅仅是这些新课改推进中的教育学概念，甚至传统的教学概念也被一一打破。将原来“教”字打头的名称改为冠以“学”字打头，如学务处、学导处、学研处、学源处、学勤处、学统处等，教室更名为学室，教师更名为学师，甚至课代表也被改为了学科代言人，等等。

这些在别人看来“瞎折腾”的行为，在李海勇看来，却有着至关重要的意义，指向只有一个：把以教师为中心的课堂转变为以学生为中心的课堂。

在解决问题中成长

重建课堂模式的个中甘苦，教师们的体会尤其深刻。

他们遇到的第一个难题就是编制学道。学道是课堂教学改革的生命线，无论怎样的课型都离不开学道，学道的质量关系着课改的质量，但如何编制出符合学情、适合需要的学道？

高二生物教师郝晶晶就经历了学道从1.0版本不断升级到3.0版本的全过程。“2009年我们编写的1.0学道，‘问题’意识不够清晰，多以填空、选择题目呈现，对学生的思维发展、能力培养没有什么影响。”这样的学道发下去，自然遭到了学生的“抵制”，于是有了后来的升级版学道，但就是2.0版本学道也被学校很快放弃，因为“虽然注重了问题引领，但都是一些低水平的问答题”。

正是在这样不断推倒重来的过程中，有了编制学道的六大原则：一是课时化原则，即做到一课时一学道。二是具体化原则，即要具备指向性、操作性、标准性，因为学习目标是学道的灵魂。三是问题化原则，即把知识转变为探究性的问题点和能力点。四是参与化，即在学道设计编制过程中充分创设人人参与的机会，激发人人参与的热情、激发人人参与的意识，提高人人参与的能力。五是方法化原则，即变“授人以鱼”为“授人以渔”甚至“授人以欲”。六是层次化原则，即编写学道要有序，符合学生认知规律，循序渐进。

如今的郝晶晶，再不是当年只会把课本上的习题转移到学道上的新手教师，真正在编制学道的过程中读懂了教材，读懂了学生。

有了学道，才有学道导学、自主学习、学道点评、学簇展示、学室展示、小结检测、评价反馈7个环节的陆续展开。

在泽州一中，课是倒着上的，每节课最后两分钟，教师会迅速收起旧学道并下发新学道，“点火”启动下一节课，明确学习目标，指导学生阅读文本，指出学道重点思考问题和完成要求等。这就是学道导学。

课前、课后、自习：学生自主学习，这是第二个环节。

课前5分钟及课上1分钟：学校出台候课制度。课前5分钟，校园会有提示广播响起，教师到学室开始组织学道点评，延伸至上课后1分钟。这是第三个环节学道点评。

接下来，在学道点评后的29分钟内：教师先是组织学簇展示，在学簇展示的基础上针对本节课的重难点，教师分配学室展示任务或激发学生自主参与学室展示，在学室展示时，学生在质疑对抗中，深入理解、运用、巩固知识。教师在组织学簇展示和学室展示过程中，及时对学生的学习状态、参与学习情况、学习过程中的优点和不足等涉及智力因素和非智力因素方面进行穿插、阶段或整体评价。在这一时间段，课堂的第四环节学簇展示、第五环节学室展示、第六环节评价反馈便完成了。

课堂30—35分钟内：教师集中对难点疑点进行精要的释疑，并对整节课进行小结，提纲挈领，由分到总。

从这7个环节的时间分配中可以看出，在泽州一中，教师只在某几个步骤中起到引导、点拨的作用，课堂真正的“主角”是学生。

让学生真正成为课堂的主人

“以前上课就是自己一个人讲，以为学生明白了，其实后来拿到考试卷子才明白，学生没有明白，师生想法协调不到一块儿，所以教师角度代替不了学生角度。”高二年级化学教师李玏1996年来校，一度对学校的课改有抵触情绪，现在却是坚决的拥护者。

“学生角度”、“学生意识”正是泽州一中课堂的最大特色。

传统课堂的时间和流程是：教师讲→学生练→学生问，“学导螺旋发展大课堂”对课堂时间作了调整，每节课最后2分钟，教师“点火”启动下一节课，学生利用课前、课后、配套自习依据学道完成自学，这样时间一调整，新课堂的流程就变为“学生自主学习→学生合作学习→学生展示学习→教师解疑”。

小小的时间变革，达成了学前置、导前置、问题前置、解决问题前置的目的。学生先学，教师辅之以导，经过学生充分的自主学习实现了学生个人学习问题前置，每节课学生都是带着思考的问题走进课堂的，这样先找“的”，再放“矢”，学生上课目的性、针对性和有效性都得到提升。

更重要的是，在这样的课堂上，教师“满堂灌”的痼疾得到有效遏制，角色变为学习的评价、引导和合作者。学生互相检查学道及学习任务完成情况，“独学而无友、则孤陋而寡闻”的传统学习方式变为合作、讨论、探究、展示、质疑、交流等多元化的学习方式。整个课堂教亦学，学亦教，教为学，学为教；一人教大家，大家教一人，学生真正成为课堂和学习的主人。

“以前，一节课要我自己讲，用不了30分钟就能解决问题；现在50分钟都下不了课，学生的问题太多了，千奇百怪，想都想不到。”看似对学生埋怨，实则是李玏对学生问题意识的欣赏。

“课堂教学必须是互动的课堂，要创造更多的机会，让尽量多的学生参与到讨论、实践和交流中。要让学生有展示自己的机会。”李玏说。

为了调动学生能主动参与到课堂中，教师赵卫中在自己的课堂上提出了“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的的地方”、“给我一次机会，我会给你一份惊喜”、“展示的机会和生命中的机遇一样，抓在手中当仁不让方能成功”、“合作！合作！合作！没有输家，只有共赢”、“让激情燃烧成为我们的学习状态，让精彩展示成为我们的学习方式，让纠错反思成为我们的思维习惯”。

这样的激励性的横幅和标语刺激着每个学生的眼球和神经。每个学簇所分配的小黑板顶部由学生每天更换着不同的内容，不仅是对自我的一种激励，更是学簇精神和风貌的展示。

如今，再去看学生学习的场所，每一个班级的外墙上都设有班级展示台和一块小黑板。每一个班级都有一个响亮的名字，有班级目标，学师长寄语等内容。小黑板用于各种活动的班级宣传，也是一个班级的代言牌。走进教室，学生分为9个学簇，每个学簇6—8人，在自主学习的基础上聚拢在小黑板前，进行学簇展示，进而围绕一节课重难点进行学室展示，展示过程中，学生质疑、对抗，教师点拨评价，人人都参与到了“学导螺旋发展大课堂”的学习中来。

这样的课堂，“让我学”变成了“我要学”，改变的是学习状态。正如高一年级学生陈鑫英所说：“心态好了，才有好成绩。”

在创新模式中发展

改革没有停止，2012年，泽州一中的课堂再次创新。

“学导螺旋发展大课堂”正如其名字一样，是不断螺旋向上发展的。

“放大了学生的展示，课时不够了怎么办”、“一堂课7个环节，教师稍有不慎，就不能完成”„„

虽然，李海勇不断提出，课堂40分钟，有些环节不必拘泥于固定的时间框框，可根据课堂实际情况，作出一些调整和处理，关键是单位时间内的有效和高效。但面对高密度、大容量的课堂节奏，一些年轻教师显然难以适应。

如何真正解决这个问题，李海勇动起了“大单元教学”的脑筋，这是基于整体化学习理论而提出的一种教学思想，即先见森林、后见树木的学习。

“这就像修理自行车，有了一个完整的概念，才能拆了再装。如果只给一个零件筐，修理者根本不知道从何修起。”李海勇打了这样一个形象的比喻，在他看来，学习必须是一个“整体—碎片—整体”的过程，而教师的作用就是，重构符合教学实际的新知识系统，让每一个学生知道每个零件的作用。“要让学生一开始就明确知道学习的目标，而不是最后才明白自己学习的目的。这样才能使课堂内容无重复，教学环节更紧凑，课堂内容达到高效。”李海勇说。

经过不断研究，“大单元教学”课堂模式确定了。新的模式已经突破了之前的自主学习课、交流展示课、演练反思课3种课形，采用思维导图、研读文本、问题探究、拓展提升、测评反思等五种课型。

以思维导图课型为例，就是为曾经的学生自主学习定标，即学生在自主学习阶段，将本教学单元的主要内容以思维导图的形式表达出来，从而大致了解完整的单元内容，并根据自身的知识结构制定自己的学习计划，然后进行实施。这就是“先见森林”的学习方式。

“思维导图非常管用，我不再像以前就是死记那些零碎的东西，而是带着问题去学习。我已经具备了自主学习的能力。”学生翟路杭充满自信。

加入了“大单元教学”的“学导螺旋发展大课堂”，也让教师尝到了甜头。

“以前觉得思维导图就是负担，现在我们越来越觉得它非常管用。”郝晶晶坦言，自己也在领着学生画思维导图的过程中有了知识的整体观。

改革依然在继续，“组组通”、“走班制”，泽州一中的课改之路不是完结时，而是进行时。

“课改首先解决的是学生厌学的问题。‘学导螺旋发展大课堂’最大的亮点，一是培养了学生的自信。二是减少了厌学情绪，当学生在展示中角色转变为知识的探究和发现者时，自己的观点受到关注，能力得到肯定，心理得到慰藉，因此，看得更仔细了，听得更专注了，练得更认真了，想得更深入了。三是学生会学了。学生主体地位得到充分体现，主观能动性充分调动起来，课堂充满争辩的火热气氛，发言逐渐变得有的放矢、言之有物，这样的学习方式潜移默化地影响了学生的学习习惯。在与同学、老师一起合作学习的过程中，学生变得善于总结经验，不断摸索知识规律，进而促进了学习的有效、高效。”教师张前亮如此总结。

高中英语作文：自由翱翔 篇7

《草叶上的歌》是一篇充满诗情画意的典型美文, 是能让学生的思维自由翱翔、智慧碰撞的好题材。因此一开课, 我就这样激发学生的学习热情。

片段一

师 (神秘地) 问, 你们是聪明的孩子, 知道老师今天要带你们去一个像《西游记》里描绘的那仙境般的、充满诗情画意的、让你们无限遐想的地方, 猜是哪儿? (学生闹开了, 好奇地、努力地想) 片刻, 我又引诱他们。对, 有些小朋友猜出了, 我要带你们走进神秘的大森林, 大森林里有块“神奇”的草坪, 它像孙悟空, 一会儿像绿色的地毯, 绿色的生命;一会儿像亮晶晶的水晶, 晶莹剔透;一会儿像你们的笑脸, 充满天真烂漫的童趣, 魅力无穷, 让人陶醉……但是, 如果没按我说的“三步曲”去做 (平时已训练, 学生很熟练) , 你是无法悟到它的“神奇与魅力”。 (板书:1.仔细读课文2.找关键词句3.品味欣赏读)

课堂上顿时热闹起来, 学生各自读读想想, 勾勾写写, 不时小组几个同学凑在一起说说。

整堂课学生完全是在一种宽松的、和谐的、自主的环境中全身心地投入学习, 没有任何负担。

师生、生生交流, 碰撞思维精彩的火花, 焕发课堂生命的活力

每一个学生都是一个独特的生命个体, 有着他特有的生活经验和思想观念, 对同一篇课文、同一个句子, 甚至同一个词语都可能产生不同的理解和感受。因此, 课堂上应尊重学生, 他们需要交流, 需要发表自己的意见, 不仅仅只有一个答案, 一种声音。正是在这样的交流中, 学生的思想在交锋, 智慧在碰撞, 认识和理解能力在提升, 课堂效益才有提高。如, 《草叶上的歌》在理解文本、欣赏文本上作了如下交流。

片段二

师相信你们用“三步曲”学习了课文, 肯定有不少收获, 来, 我们大家交流交流, 好吗? (可以按“三步曲”程序说, 也可以就某个句子、词语发表看法。)

生声情并茂地读:大森林里有块草坪, 一块绿茸茸的草坪, 一块亮晶晶的草坪, 一块笑盈盈的草坪。我抓住关键词“绿茸茸、亮晶晶、笑盈盈”, “品味”出草坪的绿、亮、活泼可爱的特点, 我最欣赏这块笑盈盈的草坪, 因为作者把草坪当成人来写, 草坪就有了生机和活力。 (掌声雷动)

生:她找的词我同意, 但我“品出的味道”不一样, (其他同学都用期待的眼光投向他) 我认为草坪多姿多彩, 随时都在“变脸”。

师 (惊讶地) 问:为什么说草坪多姿多彩“, 变脸”怎么解释?

生:因为草坪一会儿绿茸茸的、一会儿亮晶晶的、一会儿又是笑盈盈的, 所以它是多姿多彩的;它就像中国的“变脸”艺术, 随时在变化, 我喜欢这样的草坪。 (掌声经久不息)

师 (感动不已) :你真聪明, 联想丰富, 能把中国的“变脸”艺术用在这里, 恰如其分, 相当精彩, 说明你平时善于积累知识, 给同学和老师作了榜样, 我们一定向你学, 我提议大家用掌声再一次感谢他。 (学生思维更活跃了)

生:我也找的是这三个词, 但我体会到草坪生机勃勃、活力四射、魅力无穷, 我好想去看看它, 陶醉在它的怀抱里。

师一边板书学生说的精彩词, 一边说:“好, 我们就赖在大森林里慢慢欣赏, 尽情陶醉吧!”来, 把你们的所有体会化成课文上的语言, 读给老师欣赏, 我闭眼用心去体会。 (生激情澎湃地读课文, 此时师生已产生情感共鸣。)

生:我觉得把“轻轻跳舞”改成“翩翩起舞”更好。 (同学们掌声赞同)

师:“多甜啊, 笑盈盈的草坪, 大森林颊上深情的酒坑。”怎么理解?“颊上”“酒坑”分别是什么?

生 (冥思苦想) :“颊”是脸颊的“颊”, “颊上”是不是脸上 (猜测的语气) 。

师:对呀, 大森林的脸上有深情的酒坑。“酒坑”是什么?

生 (大声地、有把握地) :“酒坑”是“酒窝”。

师:大森林的脸上为什么露出深情的酒窝?读一读这一节。

生:读, 大森林的草坪笑得很美, 笑得很甜。

生:大森林里的草坪是欢乐的海洋。

师 (追问) :为什么?

生:因为草坪上有蚱蜢腾空, 蟋蟀欢快的笑声, 花丛中有陶醉的蝴蝶和蜜蜂, 草尖上蜻蜓在跳舞。 (热烈鼓掌)

孩子们这些诗情画意的语言、真切深刻的感情、灵活自由的思维、智慧火花的碰撞, 怎么不让我感动呢?这样的课堂难道不精彩吗?这样的课堂难道效益不高吗?

师引导生理解全文, 跳出文本, 提升对文本的体验, 使其思维达到巅峰, 铸就课堂的魅力

语文教育的价值在于引领学生体验情感、积淀文化、储存智慧, 最终形成自己丰富的精神生活。学生对课文词语、句子的理解和体验, 还需要教师用独到的见解和巧妙的艺术手段帮助他们梳理, 用深刻的思想撞击他们的思维, 促使他们的思考与交流向纵深发展以达到思维巅峰。如:《草叶上的歌》最后一小节的学习, 我把它与课文第一小节巧妙地结合起来理解, 纵深体验草坪的无穷魅力。

片段三

师:请孩子们仔细观察, 最后一小和哪一小节的写法相似? 生:与一小节的写法相似。

师:那么, 我们把两个小节连起来理解、体会。请找到意思相关的句子反复读, 慢慢品味。你会有很多“发现”。

生:老师, 我发现“一片温柔的和平”与“一块笑盈盈的草坪”有关, 我知道草坪在笑, 笑得很温柔。

师:你体验过草坪的温柔吗?

生 (迫不及待) :对, 草坪很温柔, 我体验过。导游小姐带我去草原赛马, 和羊群玩耍, 我和动物们玩得很开心。我在大草原的草坪上打过滚, 感到草软绵绵的。

师:你不光感受到草坪的温柔, 还感受到了与动物和谐相处的快乐, 是吧。 (生骄傲地点头) 其余同学肯定还有“发现”。

生:我发现“一块亮晶晶的草坪”就像“一个搏动的生命”。我知道了小草有顽强的生命力。

师:对, 小草生命力的确很顽强。有一首诗就是赞美小草顽强生命力的, 谁能背?

生 (齐诵) :离离原上草, 一岁一枯荣。野火烧不尽, 春风吹又生。 (师竖起大拇指表扬全班, 提示生继续“发现”)

生:我发现“一块绿茸茸的草坪”就像“一朵绿色的云影”。草坪太绿了, 绿得发亮, 绿得生机勃勃, 绿得让人沉醉。

师:能用几个成语赞美这块草坪吗?这是一块什么样的草坪? (板书成语)

生:生机勃勃、柔情万种、魅力无比、诗情画意……

师:老师佩服你们, 说得真是精妙绝伦。但愿这带着奶浆味的草香一定能飘进你们金色的童年、金色的梦境。

是啊, 这样的课堂才是学生生命智慧展现、提升的课堂;这样的课堂才是我与学生人生中的重要经历;这样的课堂才是自然生成的、有效益的课堂教学;这样的课堂才是学生思维翱翔的自由空间。

摘要：叶澜教授曾说过:“课堂教学是师生人生中一段重要的生命经历, 是师生生命的有意义的构成部分。”课堂教学仅靠教师方面的积极性, 没有学生积极的参与、热情的释放、思维的碰撞, 课堂就没有了生气与活力, 课堂教学的效益也就难以提高。教与学才能真正融为一体, 相得益彰。正是在这样的教育理念下, 课堂教学因此焕发出了师生生命的活力, 碰撞出师生、生生思维的精彩火花。

关键词：课堂教学,师生交流,《草叶上的歌》

参考文献

[1]马成年.创新性语文课堂教学探索[J].商情 (科学教育家) , 2008 (05) .

让学生自由翱翔 篇8

为改变作文教学现状，培养适应现代化社会需求的人才，《语文课程标准》呼唤作文本质的回归，强调作文训练要从学生的主体性需要出发，与学生的生活挂钩，还学生作文本来的面目，让学生无拘无束地尽情表达，用充满个性的语言表达，写真体验，抒真感情，展现出学生作文的童心、童真、童趣。为了更好地实施新课标，鼓励学生把眼中所见，心中所想，口中想说的话用文字写下来，做到“我眼看世界，我手写我心”，使写作成为学生的内在需要，笔者在教学实践中进行了大胆的探索，收到了较好的效果。

一、体验生活，拓展思路

学生的作文是否有新意、有创意，主要取决于他们知识面的宽窄和生活经历的丰富贫瘠。许多学生在提笔作文时，常常感到无话可写，无景可绘，无事可叙，无感可发，要么语言贫乏，要么结构松散，要么内容空洞。究其原因就是缺少知识的积累和生活的感受。因此，要跳出语文课本这个小范围，让学生广泛地阅读，多方面积累。充分发挥校园网络、图书室、班级图书角以及个人拥有的图书的作用，使学生在书的海洋中吸取营养。

在广泛阅读的同时，更重要的是要让学生从传统教室所禁锢的狭隘的学习时空中解放出来，把学习的触角延伸到绚丽多彩的生活世界，让学生拥抱生活、感悟生活。在现实生活中，多实践，多观察，多思考，多感受，多体验。正如叶圣陶先生所说，作文这件事，离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。为此，要打开学校的大门，铺就一条走向自然、走向社会、走向世界的大道，让学生去享受自然、体验生活、感悟人生，使大脑储有丰富多彩的记忆表象。——走进大自然，观察大自然，体验鲜活的自然美景，那田野的鲜绿，山川的壮丽，日出日落，风霜雷电，都会激起小学生无限的遐思，产生描绘的兴趣，抒发赞叹的情怀。——走进社会，认识社会，体验社会的五光十色，那琳琅满目的商品，日新月异的城市，井然有序的交通，会给学生的笔下增添无限的灵感。——走进社区，参观工厂，了解街道，采访人物，让学生去直接体验生活，捕捉新印象，将笔触伸向社会现象、生活热点、街巷新闻和人物品评。通过广泛阅读和深入生活，使学生吸收营养，积累素材，开拓思路，为他们的写作和以后的发展打下坚实的基础。

二、开放思维，张显个性

心理学家奥托指出，所有的人都有惊人的创造力，而创造力的开发取决于开放思维。教师不应简单地给学生灌输思想、观点、知识，而要给他们创设追求创新、发展思维的时间和空间，让他们自由地、无拘无束地成长，敢于遐想，勇于争辩，越出墨守成规、拘泥成规的“雷池”。

学生们在开放式的作文实践活动中不再拘泥于一种模式、一种认识、一种写法。他们可以选择不同的角度去观察、剖析、想象，得出多种不同凡响的新认识、新见解、新思想，达到思维开放、个性张显的理想目标。

苏教版教材第十册第十六课《望月》是一篇文词优美的文章，文中精彩之处是小外甥对月亮独特而富有童趣的想象。笔者在指导学生朗读品味的同时，激发学生展开幻想的翅膀，用童心感受这个美好的世界。学生关于风、雨、星星、太阳等事物的想象奇特而丰富。风在孩子们的眼里是地球的长发、天的呼吸，雷在孩子们的眼里像神仙坐的列车，星星是宇宙的孩子，他们在深奥莫测的苍穹、遥远星河的深处若隐若现，好奇地向大地眨眼睛。学生们的想象作文充满了思维开放的魅力、个性色彩的光芒。

三、分享快乐，激发动力

写作的兴趣和自信，作为一种内驱力，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感，而这一点是容易被教师所忽略的。《语文课程标准》对此有意作了强化，在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”，“修改自己的习作并主动与他人交换修改”等要求。因此，教师要改变过去作文全由教师批改、学生只是看看等第的现象，在教师批改的同时，鼓励学生自评自改，提倡学生间互评互改。教师要教给学生修改的方法，让学生在自改互改中大胆尝试。对学生的作文本，不应写完后便束之高阁，直到下次要誊写作文或作文评讲时才与学生见面，而应与班级图书角中的图书放在一块儿，学生既可以利用课余时间互相传阅，取人之长，又可以随时对自己的作文进行修改，补己之短。当然，教师的批改最好为面批，这样可当面指点迷津，便于学生及时修改，作文的等第最好在学生修改后再打，尽量以鼓励为主。

对在习作中涌现出的优秀作品，要利用多种阵地，采用不同的形式展示给学生。如推荐到校报、班报刊登，在学习园地展览，印发传阅，召开作文评讲会等。还可以开展“小作家”评选活动，把写得好的（特别是进步快的）作文，在班上讲评、传阅，并贴于“小作家园地”，然后把其中最优秀的作文推荐到报刊上发表。学期末，评出在报刊上发表文章最多的、或张贴作文最多的同学为班内“明星小作家”，使其感受到成功的喜悦，产生一种自信心，促使其不断向更高的目标前进，又对其他学生起到了感召作用和辐射效应，进一步激发了学生的写作动力。

作文教学往往因学生而异，更因教师的教学风格而呈现千姿百态。但探其根本，还是要加强积累，丰富想象，还学生一片自由表达的天空。只有把学生放飞到亮丽的布满繁星的天空中，才能使学生写出富有生命力和个性色彩的作文。

英语作文自由飞翔 篇9

One windy spring day, I observed young people having fun using the wind to fly their kites. Multicolored creations of varying shapes and sizes filled the skies like beautiful birds darting and dancing. As the strong winds gusted against the kites, a string kept them in check.

Instead of blowing away with the wind, they arose against it to achieve great heights. They shook and pulled, but the restraining string and the cumbersome tail kept them in tow, facing upward and against the wind. As the kites struggled and kept them in tow, facing upward and against the wind. As the kites struggled and trembled against the string, they seemed to say,” Let me go! Let me go! I want to be free!” they soared beautifully even as they fought the restriction of the string. Finally, one of the kites succeeded in breaking loose. “Free at last,” it seemed to say. “Free to fly with the wind.”

Yet freedom from restraint simply put it at the mercy of an unsympathetic breeze. It fluttered ungracefully to the ground and landed in a tangled mass of weeds and string against a dead bush. ”Free at last”, free to lie powerless in the dirt, to be blown helplessly along the ground, and to lodge lifeless against the first obstruction.

How much like kites we sometimes are. The heaven gives us adversity and restrictions, rules to follow from which we can grow and gain strength. Restraint is a necessary counterpart to the winds of opposition. Some of us tug at the rules so hard that we never soar to reach the heights we might have obtained. We keep part of the commandment and never rise high enough to get our tails off the ground.

让梦想翱翔作文 篇10

生活对于任何人来说都非易事，我们必须有坚韧不拔[注: 形容意志坚定，不可动摇。]的精神。最要紧的，还是我们自己要有信心。我们必须相信，我们对每一件事情都具有天赋的能力，并且，无论付出任何代价，都要把这件事完成。当事情结束的时候，你要能问心无愧[注: 问心：问问自己。扪心自问，毫无愧色。]地说：”我已经尽我所能了。”

我的理想是当一名设计师，我不想追求任何的荣华富贵[注: 荣华：草木开花，比喻兴盛或显达。形容有钱有势。]，只想追求到我小时候梦寐以求[注: 做梦的时候都在追求。形容迫切地期望着。]的东西。或许因为是女孩子的原因吧，我从小的时候就爱买衣服，选衣服，挑衣服，而这也为我的理想打下了基础，从那时候起，我便决定要为了那个理想而奋斗，或许在我实现理想的道路上会有许多的跌跌撞撞，但这也不能然我放弃自己的理想，不管面前的路有多黑暗，我也要用我的光明点燃前进的道路，让路途中不会那么孤单害怕。我要用我的双手去创造财富，而不是去坐享其成[注: 享：享受;成：成果。自己不出力而享受别人取得的成果。]的享受财富。我不会被任何事情所打压，因为我坚信我的理想可以成功。

绘画——幼儿自由翱翔的空间 篇11

绘画活动是幼儿非常喜欢且易于接受的活动，也是促进幼儿想像力、创造力和个性全面发展的有效手段。在绘画活动中。教师应从幼儿感兴趣的事物人手，激发幼儿的情绪情感，增强幼儿的自信心，使幼儿在绘画的空间自由翱翔。

一、兴趣是促进幼儿绘画活动的前提

兴趣是幼儿活动的前提。所以在绘画教学过程中，教师应根据幼儿的年龄特点，方式方法多样化，利用故事、儿歌、谜语、游戏、欣赏优秀的美术作品等形式唤起幼儿作画的兴趣。

例如，有一次在绘画活动前，笔者请幼儿听“芭蕉扇”的故事，故事中的唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等是幼儿非常喜欢的形象。在听故事的过程中。幼儿非常认真，他们不时地谈论着故事中的情节，并自发地跟着故事中的情节表演起来。看着孩子们如此兴致勃勃地表演，故事结束后，笔者提议他们把自己最喜欢的故事情节画出来。听了笔者的提议，孩子们的热情可高了，他们三三两两地在一起互相商量着，有的幼儿是画出单个的故事情节，也有两三名幼儿共同配合画出一个完整的故事。在这次活动中，从孩子感兴趣的事物人手，不仅激起了幼儿作画的兴趣，调动了幼儿的积极性。而且也让孩子们在相互学习中画出了故事中主要人物的形象特征，学会了互相协商，体验到了共同合作的乐趣，创造出富有想像力的绘画作品。

所以说，只要是孩子们感兴趣的事物，孩子们就具备了创作的热情。因此，教师应从孩子感兴趣的当前事物人手。激发爱的情感。鼓励他们将爱心付诸行动，这是很有效的教育途径。

二、情感是发展幼儿想像力、创造力的基础

教师应通过多种途径，丰富幼儿的日常生活经验，扩大其知识面，平时注意为幼儿选择一些适合他们的不同风格的图书和影视节目，给他们讲解，引导他们观看。教师还须多与幼儿谈论他们的生活状况、家庭、小伙伴，让他们回忆生活中有趣的事以丰富创作的题材。

幼儿对各种星球及宇航员的穿着、活动非常感兴趣。在一次观看电视节目“太空探索”中，肖辉对笔者说：“潘老师，你知道前一段时间杨利伟也驾驶‘神州五号宇宙飞船飞到天上了吗?”笔者点点头说：“对，我知道。”“我长大了也想向杨利伟一样飞到天上去。”听了小辉的话，孩子们你一言我一语地说了起来。笔者就将计就计，让孩子们自己当设计师给自己设计一架宇宙飞船，然后飞到天上去玩。听了笔者的话，孩子们都很高兴，他们都沉浸在创作的快乐之中。创作完了以后，他们还兴高采烈地将自己的作品讲给大家听。通过这次活动也使笔者想到，教师在选择内容时，应从幼儿最感兴趣的和最熟悉的事物，特别是那些具有情节性的内容出发，更容易激发幼儿的情感和作画的愿望。

三、自信心是发展幼儿想像力、创造力的重要保证

儿童绘画是儿童用来传达情感的视觉语言，增强对幼儿自信心的培养是顺利让幼儿通过绘画把自己脑海中的意象、心情和对周围事物的认识表达出来。创造一个属于儿童自己世界的重要保证。

儿童画并不单单是一幅画，而是儿童的全部自我表现。在绘画中，儿童通过自己的观察、体验表现自我。通过独立思考去表现自己的感受，对于他们的艺术创造，教师和家长都应给予理解和尊重。那种站在成人的眼光和尺度去衡量儿童作品，进行百般挑剔、横加指责的做法是错误的。在评价幼儿作品时，教师应尊重每名幼儿。相信每名幼儿，多用鼓励的方法。对于他们完成的作品，无论画得怎样都十分珍惜，用孩子的眼光去欣赏他们，评价他们，使他们对自己的作品充满信心。当幼儿的自信心增强了，这样才会提高幼儿绘画时的主动性。形成良好的自我探究、自我表现的独创能力。

翱翔天空作文 篇12

在你跑步筋疲力尽时，有人关怀的给你一瓶水。当你冷时，有人给你一床被子。这，你感到幸福了吗？

人生微小的幸福无穷无尽。刚好，在这段时间，学校处处都举行了招生考。许多人都积极报名，希望考上一个好的学校，我也不例外。在这些时间，我拼命复习书本，每天都是如此。虽然一共只考过四所学校，但爸爸坚决让我每一天都要复习复习。每天中午，复习到打瞌睡，不久前举行的嘉禾考试，里面的人说，考过了再考一次分数无效。当我打电话给爸爸时，他坚持要我再考一次，考上能省钱就好。我说过不可以，他不信，直到旁人作证为止。

那种被关家里每天复习，练习题目时，就要做好多个小时，使我痛苦不堪。

星海要考试，在夏令营狂补20天的我，早已筋疲力尽。但在那天早上，还是要复习，我的心已经沉睡了。

在这炎热的夏至，我的心却寒冷得不行。在这冰天雪地时，偶尔一丝温暖透过我的心扉。

这一丝温暖来自我的妈妈。

在我“狂奔”的时期，妈妈总会端来一盘水果，并且问我累不累。我被感动了，心想：为了妈妈，我也一定要努力，我感到幸福。

我也知道爸爸的艰辛。

我已经准备好了，要拼命飞的准备。

心本自由高中作文 篇13

秋凉在不经意间凝起窗角的寒霜，顺着透明瑰丽的纹理无声息地爬过窗棂，漫成一屋子的菊香。落叶带着苦涩的凄凉翻转着划过光阴，带走一夏青葱的岁月，将十月染成枯黄的沉寂。时间如沙，漫过指尖，漫过记忆，将一切刻上细小得让人未曾留意的痕迹。

蓦然回首，岁月如刀，竟毅然斩断了老去的童年。弹指间，刹那芳华。草木荣枯，季节的轮转后，十几载耕耘，在这个萧索的秋，收获的日子指日可待。然而结局越是接近，心却越是惶然，吐出一根根恐惧的丝，结成束缚的茧，将自己深深包围。对一切都不敢希冀，麻木了自己的知觉后，也只能画地为牢。压力，就这样摧残了灵魂，将生命的自由剥离……

终于，一个无人的清晨，父子二人踏着轻盈的脚步，迎着依稀的晨光，走入了绿野，步入机舱，飞跃云端，进而踏上脱出尘间的旅程。背上没有包袱，心中没有惶然。一天之内，飞跃千山万水，到了世界的另一个角落。在那里等待我们的是绵亘的群山，是清澄的湖泊，是写满金黄色虔诚的金幡，是草原深处悠远的梵唱，是陌生的世界中飘落的歌谣，是撑起这蓝天大地的脊背——青藏高原。这世界竟会有这样一个地方，如此地接近天空，如此地远离尘世喧嚣。

几天后，沿着雅鲁藏布江蜿蜒的江水溯流而上，顺着唐古拉山脉古老的身躯跋涉，我们踏上了唐古拉山脉的峰顶，放眼望去，天下水脉古老的源泉!一瞬间，灵魂仿佛溶入了滚滚的江流之中，顺着那沧桑的水道一直流入了万里之外的大洋。天空中星辰闪烁，与地上千百个大大小小的海子交相辉映，照出这尘世间不该有的美丽与静谧。星河耀眼，在贯穿天地的同时，也贯穿了我的灵魂。渐渐地东方闪出一片白色的光晕，与深蓝的天幕融为一体。既而，绛紫色的天空幻化出金黄与火红。山呼海啸般的光芒，挟着天地万物，鼎沸地欢呼迎面扑来。汹涌的火焰与生机呼啸着吞并了黑夜，消融了昨天，淹没了山间我那蚍蜉般的身影。那一瞬，我的心仿佛一跃从万里如镜的洋面跌下万丈的深渊中，冲破了枷锁飞入无尽虚空。倾刻万山朝拜，万物俱寂，又仿佛宇宙有声!一种无助的渺小感与宗教式的激动涌入全身，不觉中泪流满面。这才是生命，这样才叫自由!瞬间的体味与明悟中，忽地发觉，心本自由!

几天后，在回程的航班上，望着灯火辉煌的`城市变为一个个奇异的符号，条条闪光的血脉幻化成弯曲的条纹，一种不真实感悠然而生，这七天在不同世界的穿梭，更像去到了另一个时空。抑或是一场短暂的轮回，而生活的路本身也好似一场梦境，不知道这个“我”是不是真实的。这是80后新一代的无病呻吟，或是人在感受了自然的博大后一种本能的畏惧?

然而宇宙中诞生了生命本身就是一个奇迹，无论前路艰辛、前途茫茫，身不由己或是在备尝辛酸后的功败垂成，这一切的一切都不能左右生命，不能禁锢生命与灵魂的自由，更不能否认生命存在的价值。

卸下胸内千钧般的重负，释放心中的无限生机与本源的渴望，而对生活的嘲弄与命运的坎坷，淡然一笑，这一路走来，走出了一个全新的我。