高中英语作文咨询

高中英语作文咨询（精选8篇）

高中英语作文咨询 篇1

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高中英语作文咨询 篇2

关键词：高中生,情绪ABC理论,心理咨询

一、一般资料

1.个人成长史

许×性格内向, 敏感, 懂事。小学到初中一直是在农村学校上的学, 考高中时差几分没有进入重点高中, 无奈之下上了一所二流高中, 两周前的高中第一次考试结束了, 考了班级第28名, 感觉成绩不是很理想, 觉得上高中是在浪费家里的钱, 很对不起爸妈。认为自己没能给父母争光, 考出好的成绩去报答父母, 于是便想到校外去打工尽早为家挣钱, 但是父亲不同意, 坚持让他上高中, 考大学。自己内心很矛盾, 挣钱也没有技能, 在学校上又学不好。因此感到情绪低落, 上课时总是想到这些事情, 注意力不集中, 听课效率下降, 学习受到影响。

2.心理测验结果

(1) SCL-90:焦虑因子2.3, 其余因子均小于2;

(2) SAS:标准分57 (轻度焦虑) 。

二、咨询师观察

该生在咨询室门口徘徊了好几次才走进咨询室, 身高1米72左右, 体形偏瘦, 头低着, 不敢挺胸, 说话的过程中痛哭, 能主动和咨询师打招呼。

三、评估与诊断

诊断:该求助者的问题符合一般心理问题的诊断标准。

1.是由明确的应激事件 (高中第一次期中考试成绩差) 引起的;

2.时间不太长 (两周左右) ;

3.有自制力, 情绪与刺激相称;

4.有求治愿望, 内容尚未泛化。

四、咨询方案的制订

主要咨询方法和适用原理:合理情绪疗法。

合理情绪疗法的基本理论:A是指诱发性事件;B代表个体对这一事件的看法、解释及评价 (即信念) ;C是指特定情景下, 个体的情绪反应及行为结果。ABC理论指出, 诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因, 而人们对诱发性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。

合理情绪疗法旨在通过改变求助者的非理性观念, 也就是改变B, 以帮助他解决情绪和行为上的问题C。该理论认为, 使人们难过和痛苦的, 不是事件本身, 而是对事情的不正确解释和评价 (不合理的信念) 。事情本身无所谓好坏, 但当人们赋予它自己的偏好、欲望和评价时, 便有可能产生各种无谓的烦恼和困扰。

五、咨询过程

咨询师帮助求助者渐渐理清自己的焦虑低落情绪是因为自己的不合理信念引起的。咨询师利用与不合理信念辩论的方法, 使求助者修正或放弃原有的非理性观念, 并代之以合理的信念。以下为咨询片段:

咨:好, 我们来看一下你所提到的“我没有考好, 辜负了父母的期望, 我真是没有出息, 我不适合学习了”这段话, 你的感觉是什么呢?

求:我感觉有些失望, 爸爸妈妈辛辛苦苦供我上学, 我却没有考好, 我感到自己不是学习的料。

咨:嗯, 考试的时候会有很多因素都会影响到成绩的发挥, 这次没有考好就能说明你以后学不好了吗?

求:你看我父亲多么辛劳地为了我的学习, 可是我却没有给他回报。高中第一次考试就没有考好, 以后我还怎么学呢?

咨:你喜欢吹笛子, 那你有没有这样的时候, 吹错, 或者同样一个曲子吹得不如以前好的时候?

求:有。

咨:嗯, 好。那么, 当以上这种情况发生时, 按以上所说, 一次吹不说, 以后就不能吹好笛子。是这样吗?

求: (沉默) 不是那样的。我会总结为什么没吹好, 然后避免这样的失误, 我现在的笛子吹得其实比以前好多了。

咨:嗯, 非常好。那么从吹笛子这件事上, 你受到什么启发?

求:我有些明白了。一次考不好, 不代表我以后考不好。我其实是喜欢学习的, 就像我喜欢吹笛子一样。

咨:嗯, 非常好。

求:可是我总觉得还是对不起父母亲, 头脑里回想出他们的画面的时候就觉得自己特别不好。

咨:如果你现在不好好学习, 不再努力, 你父母才会觉得很伤心。他们希望看到的你不是现在就为他们分忧解难, 而是考上大学。很多事情我们只要通过努力还是可以做好的, 你的父母会处理家中的难题, 这次考试已经结束, 之后经过努力可以把成绩提高, 我想你也不希望自己停留在这种状态吧?

求: (低头又抬起) 我这次考试没有考好, 是我自己的原因。但是我以后是可以学好的, 父母对我的期望也是希望我以后考大学。我还是应该听他们的, 这样才是对他们最好的报答, 要是我现在一蹶不振, 他们会更伤心的。

咨:这样就很好了, 你接下来会有一个什么打算?

求:我以前想法有点过激了。其实, 我挺喜欢吹笛子的, 今天看到学校音乐老师招收音乐特长生, 我想去试试, 这样我以后就可以多一条出路了, 我要好好学习, 一定要考取音乐学院。

咨:很好, 不过你看看, 你的不合理观念又来了, 我们可以尽力做好事情, 不要加上“必须”“一定”这类词, 我们尝试着把它换成“希望”或者“想要”, 这样我们不希望发生的事情发生了, 我们的情绪会变得有些失望而不是全部否定自己或他人, 对自己就不会要求太苛刻了。

六、咨询效果评估

求助者自我评估:情绪焦虑低落有了改善, 在老师及班主任的帮助下, 在班里继续学习, 还准备学习音乐特长, 三年后考取音乐专业。

求助者周围人的评估:班主任说该生能注意力集中地听课了, 而且变得比以前开朗了, 参加了音乐特长生班后也喜欢和朋友、老师交流了。经常会思考一些家庭和学习的问题, 但可以说服自己, 似乎更加从容。

参考文献

浅谈高中生自卑心理咨询方法 篇3

高中学生 自卑心理 心理健康

一、前言

当事人性格比较内向，很少主动与人交往，因而几乎没有朋友。学习上有困难时她不善于开口请教，除非老师提问，否则课堂上她从不主动举手回答问题。除了硬性要求参加的集体活动，其他集体活动她一律不参加。由于各方面表现平平，班上的同学几乎忽略了她的存在。她时常感到很孤独。进入高中后，由于妈妈工作上的调动，她转到了另一所中学。来到一个新环境，她发现很多地方都不适应。由于自小在乡下长大，她有很重的地方口音，普通话说得很难听，常引得同学们发笑。城里的学生普通话都说得很好，平时也是用普通话进行交流。有时候听到同学们在谈论逸闻趣事的时候，尽管她也很想发表一下自己的见解，却从不敢插嘴。升上高二后，班里换了一位语文老师当班主任。班主任经过一段时间的观察、了解。发现了当事人内向的性格，于是为了锻炼她的胆量，同时提高她的普通话水平，在语文课上经常提问她，每次叫人朗读课文，必定少不了她。但是由于害怕出错，加上自觉普通话说得不好，每次回答问题，她都很紧张，越是紧张，就越是出错，有时甚至出现口吃现象，经常惹得全班同学哄堂大笑。因此，每次回答完问题后她都没办法集中注意力继续上课，总是对自己回答问题时的表现耿耿于怀，从而陷入深深的自责当中，责怪自己没用，连朗读课文这点小事都做不好。对此，她感到很苦恼。

二、确定咨询目标

改变该求助者认为“自己很没用”的看法，改善该求助者苦恼情绪和人际交往状况，消除自卑心理，使其心理测验结果恢复正常水平，改变该求助者的睡眠状况，纠正其负性情绪和错误认知。坦然面对周围世界，提高心理承受能力。

三、咨询方案的实施分为三个阶段

1.咨询关系建立和诊断评估阶段（第1次咨询）

了解张某的基本情况，介绍心理咨询的性质和限制及咨询过程中有关事项和规则，了解其成长经历，并协助其完成相关的心理测验，作出评估和诊断，与张某商定咨询目标。

当事人前来咨询时，情绪较为低落，一边倾诉一边哭泣。对此主要给于耐心的倾听，尽量不打断对方的讲话，让对方在平静祥和的气氛中宣泄悲伤情绪。在倾听的过程中，随时给于鼓励和同感的反馈，尤其是对当事人因为感觉自己很没用，样样事情都做不好的苦恼心情给于理解与同情。同时，让当事人认识到，她目前的心理状态可以借助心理咨询调整过来，让她对咨询有信心。

2.心理帮助阶段（第2～3次咨询）

本阶段主要采用认知——行为疗法。启发引导，帮助当事人发掘自身优点，消除不合理的自我评价，鼓励当事人在行动中树立自信。

当事人的自卑心理，很大程度上是由于她不恰当的自我评价导致的。因为普通话说不好，就把它归结为个人能力问题，认为自己很没用，这显然是由一个方面的短处就对自己全盘否定。这时，引导当事人对自己普通话说得不好的原因做一个全面的分析。让当事人认识到，由于自小在一个不重视普通话的环境中长大，这一客观环境因素的限制是造成她普通话说得不好的一个重要原因，让她把问题的着眼点从对自己能力的怀疑中转移出来。同时，引导当事人把比较的着眼点从别人身上转向自己。让她认识到，由于生活的环境不同，起点不同，不能一味地把自己的短处和别人的长处进行比较，要学会自己和自己比较，看到自己在努力中已经取得的进步。

此外，为了帮互助当事人全面认识自己，形成积极的自我评价，咨询过程中，让当事人在纸上写出自身的优缺点。结果发现，当事人很快写出了自己的一大堆缺点，例如“做事犹豫不决，自信心不足”“普通话说得不好”“成绩差”“脾气坏”“长相差”等。轮到写优点的时候，却考虑了很久才勉强写了两个：“做事细心，认真负责”“字写得不错”，还不断强调这算不上是优点。可见，当事人对自己的认识很不全面，对自身的缺点过于敏感，片面夸大自身的缺点，而忽视了自身的优点。咨询过程中发现，当事人写字的确很好，有一定的书法功底，于是对她的这一长处给与了肯定，使她认识到：她的这一长处非常突出，而且这一长处正是许多同学的短处。同时，和她一起分析了补偿作用，使她认识到：一个人某一方面的不足可以通过其他方面的长处来补偿。

鼓励当事人在行动中树立自信。首先，对当事人进行个性分析，帮助她认识自己个性中的弱点。当事人希望与人交往，渴望得到他人的关心，但由于对自身的缺点的过于敏感，害怕别人看不起自己，因而没有勇气主动与同学们沟通。此外，当事人对高中生的人际交往特点没有一个正确的认识，因此，在咨询过程中与当事人一起分析了高中生人际交往的特点。使她认识到：高中生良好的人际关系是建立在交往双方积极主动的基础上的。要让别人认识自己，接纳自己，就要加强主动性，不能只是被动的自我怜悯。同时，鼓励当事人在行为上进行积极的改善，如积极参与集体活动，学会通过关心他人来获得友谊等。其次，鼓励当事人在实践中发挥自身的长处，增加成功体验。当事人的书法较好，于是鼓励她积极参加各种宣传活动，争取机会在实践中发挥优势，表现自己，体验成功，从而增强自信。

最后，当事人对自己的要求过分严格，样样都以姐姐为标准，当无法达到标准的时候，就会对自己的能力产生怀疑。因此，在咨询过程中，要使当事人认识到每个人都有自身的特点，不必活在别人的影子里。让她适当降低自我期望值，做好自己的事，对于克服自卑感有重要作用。

3.结束与巩固阶段（4次咨询）

和当事人共同探讨最近一段时间的表现，重新审视自己，写出自己的优缺点，并做了测验。给当事人布置作业，每周对自己比较满意的事情进行记录，每多交一个朋友就给自己一次奖励，如果觉得不够自信可以随时来咨询。当事人表示同意。

经过咨询，求助者已基本纠正了不良认知，自卑心理得到了克服，情绪症状（自卑、紧张、焦虑、人际关系敏感）得到了改善，躯体症状（睡眠不良）有所改善，能够较坦然地面对外界议论，轻松的和同学相处，自信心大大提高。

参考文献：

[1]王玲.高中生常见心理问题.暨南大学出版社，2006.

[2]全国13所高等院校《社会心理学》编写组.社会心理学.南开大学出版社，2003.

咨询信英语作文高一 篇4

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英语培训咨询问题问题汇 篇5

答：试听的话，我们可以针对你的小孩专门安排一节试听课，我们会安排一个老师让他去感受一下我们整个教学系统。3.学完后真的可以像你说的那样有效果吗？

答：这个不肯定不用担心，在我们中心的小朋友学了一段时候后，家长是很明显能够看到小孩的变化。因为我们的教学主题全部是模拟生活环节，让小孩在生活中能够把这些英语应用在生活当中。我们中心的小朋友会从不会说英语，到在生活中能够以英语来表达。4.你们的收费太贵啦。

答：其实我们的收费在其它机构中收费是比较优惠。我们二年的收费那个班二年是18800元，共安排220节课，平均每个月是788元，一节课才86元。我们会安排有20个主题学习。一年的收费那个班是9800元，共安排105节课，平均每个月是818元，一节课才93元。我们会安排有10个主题学习。相对收费比较优惠的。你想一下，一个月只要家长吃少一顿饭或者买少一个包包就可以让小孩学习得到一个好的学习机会。绝对会让你的小孩比其他更加优秀。

5.电子外教没有面对面的外教好吧？

答:这个跟你完全理解错误的。因为现在拥有外教的机构，他们让小孩接触外教的时间是非常少的，就算接触交流也是对这一群学生，效果可想而知。如果电子外教，电子外教是针对这节课的所学会与小孩有一整个交流，我们的中文老师也会在旁边协助电子外教，让小孩在整个英语的教学中得到最后的学习。

6.我们老师的资质是怎样？

答：因为我们这个EMT云端教学系统是重点是把所有学习配套的东西都会由电脑区操作，所有的发音都是标准的英语发音，老师的作用就是通过整个系统如何跟小孩有一个很好的互动。传统的老师方面，他们都会有各自的发音和教法，这个老师有这种教法，那个老师有这样的发音。但是我们的EMT云端教学系统的教学是经过专家研发，先教什么，再教什么，怎样的教法小孩才是最容易接受。我们系统都统一配套好。另外还有发音我们的发音全部都是标准的发音，这样对小孩在整个学习中不会存在说因为教学而导致发音不准确。7.小朋友已经在上学了你们怎样教，会不会跟学校学的有冲突？

答：这个肯定不会有任何冲突，我们的EMT云端系统有A到F的等级，每个等级有针对不同年龄段的小朋友。小孩在学校学的英语是应试考试，为考试而去学习英语，这个也是导致整个教学之中，孩子不敢大声去说英语的原因之一，在这样乏味的学习当中小孩就会产生对学习英语的一种厌恶感。但是我们中心的教学是培养孩子一种好的学习习惯，在玩的过程中学习英语，我们会跟小孩有很多互动。孩子学生生活中的英语，把生活能够应用的场景去学习英语。这样在现实生活中也会运用到，从而让小孩不要怕英语，让他大声的去说英语。

8.我的孩子学完一年后能够达到多少单词量？

答：家长是用单词量来衡量孩子的学习效果的。要教育家长这样的想法是错误的。首先强调学英语是循序渐进的过程，不能急功近利，背单词容易造成孩子厌学.再把一年的教学效果讲给家长。可以询问家长：您现在还能记住多少单词？ 您还记得上大学时您的词汇量是多少吗？考4级或6级应该有4000到6000的词汇量吧，现在为什么都不记得了？原因就是因为当时读大学时，都是背的。背单词的速度是快，而且可以量化，但从长期的效果看，肯定是记得快，忘得也快。举例：搭帐篷和盖大厦哪个更稳固？急功近利容易造成厌学。搭一个帐篷需要多长时间？可能半天就能搭完。盖一个大厦需要多长时间？少则一年，多则几年。哪一个更加稳固？当然是大厦。那为什么要让孩子用不稳固的方法学习英语，学完了效果极差！看似很快的学会了，但时间一长就全扔了！况且，搭帐篷快，但因为你让孩子整天在背单词，导致孩子厌学，完全毁了。

9.教师全英文孩子听不懂怎么办？

家长担心我们的教学方法，而影响教学成果.整体思路 先肯定家长的担心，进而解答家长对浸入式教学方法的疑惑，很多家长来咨询的时候，都有你这样的担心，我很理解。但他们听完我们的体验课之后，这个疑虑几乎都没有啦。因为家长们看到老师在教学时，主要是借助我们EMT云端教学系统进行教学，让学员参与进来，同时老师还会使用大量丰富的肢体语言以及教学工具来辅助教学。这也是我们所倡导的快乐学习，用小时候学习母语的形式学习英语，这会给孩子创造一个完全浸入式的语言环境，培养孩子的语感。举例：学习汉语的方法 举例：孩子小时候能听懂汉语吗？但您也是持之以恒地跟她讲，几个月后孩子就能听懂爸爸妈妈在说什么了，1岁左右他就开口说话了,所以说浸入式的基本原理就在于此！

10.你们的老师也是传统教育下的产物，老师都没有英语思维，如何教会我的孩子有英语思维？ 答:担心师资力量，达不到教学标准，影响教学效果.整体思路:我们的教学是以EMT云端教学为主，教师为辅，对老师也有一套系统科学的选拔、培训、实战、提升的培养体系，使老师与系统完美结合，完全能达到教学要求。反问：你说刘翔的教练有刘翔跑的快吗？关键是有好的条件和方法，有足够优秀的老师去教才是关键。

11.我的孩子现在有兴趣，万一过一两个月没兴趣了，怎么办啊？怎么保持孩子的兴趣呢？

答：这个你可以放心，因为我们整个EMT云端教学系统是由我们专家研究团队花费长时间研究出来，如果他现在喜欢将来也一定会喜欢。因为整个EMT云端系统跟小孩的互动性很多，教学模式也是很有趣。引导和培养孩子的兴趣，孩子的兴趣也是需要培养的，我们毕竟是一个外语辅导机构，不是游乐场，关键是您的孩子在我们这里是否能学到东西，再有就是家长您对我们这里是否认可。作为家长和老师，要学会正确的去引导孩子的兴趣。12.孩子太小，课程太难？

答：首先要了解孩子的年龄到底多大，因为家长担心孩子太小，全英文的授课理解不了，听不懂。我们整个EMT云端教学系统的年龄段是2到12岁的小孩。所有的教学方法孩子容易接受，老师会根据系统做出动作、表情或者展示实物、卡片、图片等形式辅助教学，让孩子直观的理解意思。这也是我们所倡导的母语教学，用小时候学习母语的形式学习英语，这会给孩子创造一个完全浸入式的语言环境，培养孩子的语感。学习语言最佳时期，从儿童认知学的角度说孩子2-6岁是孩子语言没有固化的年龄，是孩子学习第二母语的最佳时期，所以孩子在这个年龄学习语言一点都不小，教学方法孩子容易接受 我们的课程是循序渐进的，通过互动和游戏的方式，孩子是很容易接受的，在娱乐中轻松学习，以达到自然习得的效果。13.家长想给孩子请家教或者外教？

答：如果是单独和家教学习，就等于失去了和同伴一块学习的机会，孩子缺少了这样的环境，无法锻炼他们的团队协作、演讲演示以及项目管理的能力。这些能力如果不从小时候培养，长大后是很难锻炼出来的。再说并不是请家教或者外教并不是最好的，因为外教好的话非常贵，也没有经过任何培训的外教并不是完全适合小孩的学习。到时候钱花出去了，但是达不到预期的效果，这不是在浪费钱吗？就好像乔丹打球是公认最厉害的，但是他作为教练的时候并不能教出好的球员一样。所以要因材施教。再介绍我们整个系统是针对2到12岁小孩的这样的好处。14.我想和孩子爸爸/妈妈商量一下。

答：这位家长肯定让您商量，您如果不想学，肯定连商量都不用商量，所以您先给宝宝定上位子再去和您爱人讲，我担心这个班没有位子，那就太可惜了。如果已经没有其他问题了，您就先给孩子报名，您和爸爸商量的结果无非就是学还是不学，既然您想让孩子学，那您就先给孩子报名，回去再和爸爸商量，如果商量不通，我们可以给您退。（实在不愿交费就交定金）。15.孩子小，不想给孩子压力，不着急学。

答：您孩子不学，其他孩子都学，现在学才是不给孩子压力。当孩子上学后，自己已经会做对比了，您不给他压力，她也会自己给自己压力了。孩子年龄越小越不会有羞耻心，他不会害怕犯错误，敢于开口反而学的快，这个年龄的孩子就像是一块海绵，接触的多就吸收的多，如果您只是满足于目前的这些，那孩子也就只知道这些，等孩子一上了小学，班里的孩子英语如果都比他好，她自己就着急了，自己心里就会有压力了，您不想给他压力，她自己都会给自己压力，到时候情况就和现在不一样了。我就接触过很多上了小学的孩子家长，后悔自己之前没有让孩子多接触一些，现在孩子学英语压力比较大，最关键的就是不愿意说，在家偶尔能说个单词的什么的，很难能整句的输出。故事例子：3岁和5岁学习的差别，别不着急，当年我们这就有这样的例子，一个孩子从3岁就开始学，他的表哥从5岁开始学的；1年后，两个孩子明显不一样，语感、和悟性，接受语言的速度都比表哥强。表哥的妈妈肠子都悔青了。

16.你们没有外教，我感觉外教比较好的。

高中英语作文咨询 篇6

英国剑桥职业英语咨询培训认证体系,是根据欧洲语言测试协会等级标准,为企业员工各岗位制定英语职级标准,评估职业英语能力水平,制定职业英语培训方案并实施的整体解决方案。

上海外服国际人才培训中心作为英国剑桥博思外语项目在上海的唯一代理机构，愿意协助企业的人力资源管理者，共同提高员工招聘和培训的有效性，激励员工不断提升自身语言能力，以实现更高的职业发展目标，从而为企业创造更多价值。

高中英语作文咨询 篇7

关键词：高中生 网络成瘾 认知行为治疗 厌恶治疗

一、资料整理

（一）一般资料

张××，男，16岁，高中一年级学生，因网络成瘾一个月来访，无重大躯体疾病历史，家族无精神病史。

求助者出生于一个普通的工人家庭，父亲与母亲学历较低。为了养家糊口，母亲决定外出打工，父亲则留在家中陪同求助者。在初中时，父亲管教甚严，求助者的学习、生活等各方面都严加控制，不给任何的自由空间，并且与求助者很少沟通，求助者觉得非常压抑，但又碍于父亲的威严，不敢有任何的反抗。在父亲的严格控制下，求助者的学习成绩还算可以，并且顺利考上了高中。

到了高中之后，求助者的父亲开始改变对他的教育方式，走向另一个极端，给予他很多的自由和空间，不再管制约束他。突然有了自由呼吸的空间，压抑很久的求助者开始放松对自己的要求。后来在同学的带领下，迷上了网络游戏，将大部分生活费用在了上网上，从此一发不可收拾，学习成绩一落千丈，甚至发展为逃课上网，脾气也变得暴躁，和父亲的关系越来越僵。

求助者感知觉正常，逻辑思维清晰，情感表达一致，自控能力较差，对父亲的管教方式有很多的不满和怨言；与同学相处融洽，没有过激行为。

（二）求助者自述

主述：上网成瘾、厌学、想辍学、注意力无法集中等一个多月

个人陈述：近一个月来对上网难以控制，上课注意力不集中，就想着网络游戏，有时忍无可忍就逃课去上网。没有学习的动机，在初中时都是父亲逼着学习，没有任何学习的兴趣和快乐。到了高中父亲不再管之后，学习就没了动力，不愿学习，成绩不断下降，之后出现了“破罐子破摔”的恶性循环，找不到学习的成就感后，失去了进取心，就从网络游戏的过关中寻找满足感。后来经一个辍学的同学教唆，想辍学出去打工，觉得上班比学习自由，而且可以自由支配平时的生活费用。

（三）咨询师观察和他人反映

老师和同学反映：和同学能和睦相处，自控能力较差，不爱学习，上课没有精神，经常睡觉；和同学的主要话题就是游戏，谈论游戏时精神百倍，对游戏兴趣很浓；没有其它的不良行为。

咨询师观察：求助者衣着整洁，谈话时反应正常，逻辑思维顺畅，谈及父亲时明显有很多怨气，想要控制上网又控制不住很痛苦。

（四）心理测验结果

运用美国心理学家金伯利•杨(Kimberly. S.Young)的网络成瘾量表，测验结果为：回答“是”的题目有6项。

二、评估与诊断

（一）综合分析所收集的临床资料，对求助者的心理状态进行评估

1、求助者提出需要解决的问题：

（1）能从网瘾中走出来，不再迷恋网络游戏。

（2）培养自信，寻找成就感，建立学习和其它有益活动的内部动机。

2、求助者的主要症状：焦虑烦躁，注意力难以集中，睡眠不足。

3、社会交往：与同学相处融洽，但没有知心朋友。

4、相关资料：母亲外出打工，很少关心小孩，一打电话就是问学习；父亲先是管教严格，不给自由的空间，让求助者产生了压抑；初中时成绩优良，高中后有了自由空间、没人管制，失去了学习的动力；同学描述游戏的快乐激起了他的好奇，对游戏产生了依赖，并且游戏水平受到了同是游戏爱好者的称赞。

5、资料可靠性：可靠。求助者自知力很完整，求知欲强，态度诚实。与求助者老师家长提供的

资料一致。

6、求助者问题的关键点：所有症状的表层都是由网络成瘾引起。其背后的实质是，对家庭教育的反抗。

7、求助者问题的性质：根据郭念锋教授判断心理正常与异常三原则，该求助者可排除重性精神病。理由：该求助者的主客观世界是统一的，对自己的症状能自知，内心感到痛苦压抑，能主动寻求帮助；精神活动内在协调一致；个性相对稳定。

本案例也不属于神经症。理由是求助者虽然有焦虑暴躁等症状，但时间短，仅一个月左右，对社会功能尚未造成明显影响，生理功能的影响也不严重，故本案例初步诊断为一般心理问题。

8、原因分析：该求助者母亲出外打工，一是忽略了对他的关爱，二是让他觉得父亲没用，让母亲在外吃苦，因而对父亲产生了不满；父亲事事管的家庭教育方式让他失去了自我，对学习只有外部动机，认为学习是为父亲学的，后来父亲迟到的觉醒已无法挽救求助者错误的认知，而且反差很大的教育方式让求助者手足无措，最终选择在网络上寻找心理支持；求助者学习上的失败让他失去了成就感和价值感，体会不到存在的意义，只有去网络上寻找。

（二）诊断

根据对临床资料的收集，该求助者无重大疾病史，表现有明显的焦虑情绪。

根据病与非病三原则，该求助者的主客观统一，知情意协调一致，个性稳定，有自知力，主动求治，没有幻觉、妄想等精神病的症状，因而可排除精神病。

对照症状学标准，该求助者出现焦虑、暴躁等情绪症状，从严重程度上看，该求助者的反应较重，但没有泛化，并未严重影响其在学校生活的功能；从病程标准来看，只是一个多月；心理冲突也是由家庭教育不当，网络诱惑等现实因素引起，因此可以排除严重心理问题和神经症性心理问题。

根据以上判断，可初步诊断为一般心理问题，属于心理咨询的范畴。求助者问题主要表现为以下三个方面：

1、网络成瘾。

2、亲子关系紧张。

3、缺乏内部动力。

三、咨询目标的制定

根据以上的评估与诊断，同该求助者协商，确定如下咨询目标：

1、具体目标与近期目标：帮助求助者认识网络的利与弊，正确合理地使用网络；改善与父母的亲子关系。

2、最终目标与长期目标：培养内部动力，增强其价值感，促进其心理健康发展，达到人格完善。

四、咨询方案的制定

1、咨询目标：符合咨询目标有效性的七个要素：具体、可行、积极、双方可以接受、属于心理学性质、可以评估、多层次统一。

2、咨询双方各自的特定责任、权利与义务

求助者的责任、权利和义务：

责任

（1）向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；

（2）积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；

（3）完成双方商定的作业。

权利

（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；

（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；

（3）有权利选择或更换合适的咨询师；

（4）有权利提出转介或中止咨询；

（5）对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权。

义务

（1）遵守咨询机构的相关规定；

（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；

（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。

咨询师的责任、权利和义务：

责任

（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；

（2）帮助求助者解决心理问题；

（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外；

权利

（1）有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；

（2）有权利选择合适的求助者；

（3）本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询；

义务

（1）向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；

（2）遵守咨询机构的有关规定；

（3）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；

（4）尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。

3．咨询的次数与时间安排

咨询次数：2次。

时间安排：周四、周五下午，每次50分钟左右。

4．咨询的具体方法、过程和原理：

认知行为疗法：通过改变思维和行为的方法来改变不良认知，达到消除不良情绪和行为的短程的心理治疗方法，帮助求助者发现并纠正错误观念及其赖以形成的认知过程，使之改变到正确的认知方式上来，以合理的人生观来维护心理健康，促进人格的全面发展。

厌恶疗法：通过附加某种刺激的方法，使求助者在进行不适行为时，同时产生令人厌恶的心理和生理反应。厌恶疗法的原理是经典条件反射。

5．咨询的效果及评价手段

（1）求助者自己评价

（2）家长和同学评价

（3）咨询师评价

（4）心理测量结果评价

6．咨询的费用：学校心理咨询室对本校学生免费。

五、咨询过程：共分2次

咨询阶段大致分为：

1、诊断评估与咨询关系建立阶段；

2、心理帮助阶段；

3、结束与巩固阶段。

具体咨询过程：

第一次：2008年10月9日

目的：1、了解基本情况

2、建立良好的咨询关系

3、确定主要问题

4、进行咨询分析

方法：会谈法

过程：

1、填写咨询登记表，介绍咨询中的有关事项与规则

2、通过尊重、关注、共情等技术进行摄入性会谈，收集临床资料，探询求助者问题及原因所在

3、针对主要问题，协商制定咨询目标和咨询方案

（1）认知行为疗法：向求助者介绍关于情绪和行为的ABC理论，指出他迷恋网络不仅仅是网

络游戏的诱惑，更是由他对家庭教育的不满和缺少成就感所致；网络是虚拟的世界，在这个世界得到的成就感没有任何现实意义，可从一些有意义的兴趣爱好上寻找被人钦佩尊重的满足感；父亲是全心全意爱他的，只是因为文化水平等因素，选择的教育方式不当；他缺少与父母的沟通，不愿把心里话说出来，以致心里积压了很多不满，最终通过迷恋网络游戏爆发；外出打工并不是件轻松的事，社会的复杂不是还未成熟的中学生可以承受的。

（2）厌恶疗法：向求助者讲解厌恶疗法的实施原理和方法，确定靶行为为有关上网的想法和行为，具体如下：上课想到游戏和走进网吧的时候就用橡皮筋弹一下，提醒自己转移注意力，改做其它的事情；玩游戏忘了时间时不允许吃饭休息，直到饿到、累到不想打为止（请家长协助）

咨询记录片段：

咨：能具体谈谈你的情况吗？

求：。。。（不语） 。

咨：（换了一个话题）你有什么兴趣爱好吗？

求：打篮球。

咨：你应该打的不错吧。

求：（兴奋的眼神）对啊，我是我们班球队的，可是现在不怎么打了。

咨：为什么呢？

求：没劲。

咨：是吗？那你目前最想做什么呢？

求：打电脑游戏。（这个时候我意识到他来求助的真正原因了）

咨：玩得怎么样啊？

求：（有点惊讶，我听到游戏没作任何反应）是我们那里玩得最好的。

咨：真的吗？那你为什么能够玩的那么好呢？

求：我……我也说不清楚。

咨：在玩的过程中，你有什么感觉呢？

求：（兴奋地）我非常开心，我有成功的感觉。

咨：那种感觉一定很好吧 。

求：是的。

咨：你的父母是做什么的啊？（了解他的家庭教育情况）

求：我不想提他们。（出现阻抗）

咨：对不起，我可能触到了你的痛处。我只想多了解你的情况便于我们解决问题。我想你一定很想让自己快点从烦恼中走出来吧。

求：对我们的谈话有帮助吗？

咨：（很肯定）是的。

求：那好吧。他们都是普通工人，我妈妈在外打工，我爸爸在家。

咨：你爸爸跟你的关系怎么样呢？

求：我觉得他有病。他就知道让我学习，上初中的时候他恨不得连我上厕所都要约束，那个时候我不敢有任何的反抗，过的很痛苦。到了高中，他突然变了个人似的，对我基本不管了，还假惺惺地说要跟我沟通。他越是这样我越觉得恐怖，不知道又有什么阴谋。（到这里为止，我大致了解了他问题出现的原因）

咨：你说你喜欢游戏，这是从什么时候开始的呢？

求：就是上了高中后，他（指他父亲）突然不管我了，我突然放松起来，在同学的带领下就迷上了游戏，这一个多月来我就想着上网，最近还忍无可忍逃课去上网，我不想这么堕落的，可是玩游戏时每过一关我就很兴奋。

咨：你刚才提到你篮球打的很好，那你进球或者比赛取胜的时候那种感觉能比得上游戏过关吗？

求：（沉思）好象进球的时候更开心，毕竟打游戏是偷着去的，虽然过关心里也不太塌实。

咨：那你的意思是你更喜欢进球的感觉拉？

求：是的。

咨：那你可以重新找回那种感觉，重新投身到球场上啊。

求：对啊，我找的不就是成就感嘛，我也可以在篮球上找啊，何必让自己痛苦呢。

咨：对，这就是转移注意法。将你的精力转到健康有益的活动上，既可以满足成就感又可以全身心地投入。

咨：针对你的上网情况，我们可以用一些心理学方法加以控制，你愿意配合使用吗？

求：当然可以，我不想再上网了。

咨：好。这种方法叫做厌恶疗法（具体实施过程略）。

另外，我们要制定一个上网规则，请你父亲配合，规定你每周的上网时间不超过10小时；上课期间不允许上网，可在周末和课余时间适当上网。如有违反，减少下周的上网时间并给予惩罚，如打扫卫生、没收心爱物品等。

4、布置家庭作业：回顾今天的咨询内容，将控制上网的方法记录下来；向家长介绍方法并请家长配合。

第二次：2008年10月10日 家长咨询（辅助咨询）

目的：1、了解家庭教育的方式与其中存在的问题

2、帮助父亲改变教育方式，纠正其错误的家庭教育观念

3、请父亲协助配合，帮助求助者改变上网行为

方法：会谈法

这次咨询帮助家长认识到以下几点：

（一）家长多和孩子沟通

家人之间缺少沟通、交流家庭教育方式过于粗暴、单一是造成求助者上网行为的主要原因。所以，家长要选择适当的教育方式，尤其当家长发现孩子开始沉溺于网络时，首先要调整的就是家庭气氛，加强和孩子的沟通，例如，一起外出游玩，购物，让孩子陪父母工作，让孩子更多地了解父母谋生的不易；同时，父母也要了解孩子的兴趣，爱好，以及苦闷，学习压力等，多给孩子一些人生的指导，并一起探讨解决家庭难题的方法，让孩子形成一种责任意识，从而明确自己的人生任务来调整其行为。

（二）家长要与孩子同步发展

家长也应该主动学习一些网络知识，提高自身的指导能力，教给孩子正确如何正确的使用网络，承担起引导孩子上网的责任，要注意方式方法，不是一味的限制孩子上网，切实起到管理和监控的作用。

（三）家长要起监督引导作用

向家长介绍了厌恶疗法的原理和制定的上网规则后，请家长监督和引导求助者实施方法，而不是强迫和威逼；对于奖励和惩罚措施要实施到位，不能言行不一，这会影响家长在孩子心中的威信和实施的效果。

六、咨询效果评估

1、求助者评估：“我现在上课可以不想上网了；上网的时间也少了；我越来越高超的篮球技术让同学们羡慕的不得了”。

2、家长和同学评估：他的上网情况大为好转，上网也不单是打游戏，还会浏览一些新闻，写一些心得文章；和同学交流也多了；更开朗更自信了。

3、咨询师评估：通过回访和跟踪，发现求助者已基本达到近期目标，自信心也增强了，对各项班级活动变得热心，有了一些知心朋友。

高中英语作文咨询 篇8

2013-2018年中国英语培训行业投资分析及

深度研究咨询报告

内容简介

随着中国经济逐步融入国际经济一体化进程的加快，社会的发展与变革让人们越来越认识到，英语是当前社会发展与竞争中不可或缺的要素之一，英语能力欠缺的人，将会失去很多发展机遇。与过去以出国和留学为目的而兴起的英语热不同，如今面对新的职业生活挑战和岗位竞争压力，人们开始自觉地迫使自己接受英语教育，于是，庞大的“英语充电”大军形成了规模宏大的英语培训市场，亦即形成了英语培训产业。我国现在已经有2.55亿英语学习者，且以每年约2000万人的速度迅速增长。现有的大型英语培训教育机构超过3000家，中小型培训学校更是数不胜数。作为文化产业，英语培训年产值突破300亿元，同时，这一态势还将因为诸多有利因素的推动下，在一段时间内继续保持高速增长。现存的英语培训教育主要集中于英语考试类培训；英语交流能力类培训；青少年英语补课类或课外辅导培训；职业英语类培训四个方面。可谓涵盖了英语有益于个人发展和集体企业国家发展的各个方面。

作为一门工具性学科，英语培训课程设置需要服从市场需求，正是因为社会上有强烈的需求，这类课程才会常年保持红火的销售额。目前真正想通过培训提高英语能力的学员数量不多，大多数人都只是想提升顺利通过英语测试的能力而已。近几年来，随着学生和家长越来越重视英语教育，培训机构的这类英语培训课程销售一直保持稳定。外教英语培训课程越来越受欢迎，销售值也稳步提升。目前国内各个培训机构拥有的英语外教教师已经超过10万人次，主要分布在北京、上海、广州等一线城市。具有丰富语言教育经验的优秀外教与国内的英语培训讲师相比，不仅在语言的纯正性上有较大优势，而且授课方式也更为轻松活泼，能够带给学员新鲜感。随着英语培训产业的蒸蒸日上，以及参加英语培训人数呈爆炸性的增长，与该产业有关的一些问题也随之暴露出来、培训市场软硬件相对滞后的矛盾也愈益突出，培训市场的诸多弊端也逐渐显露。

对于英语培训市场的发展方向来说，根据市场营销理论，任何行业发热的时候，将出现高度的整合和集中。当前国内的英语培训市场尚处于地方品牌占主导地位、市场割据的局面。但是因为英语培训市场所提供的服务产品在本质上的同质性，为培训主体提供了跨区域经营的可能性。实力强大的培训主体将因为培训质量优良、师资力量雄厚、管理规范、培训产品丰富而获取更大的市场份额，而质量差、规模小、没有核心竞争力的培训主体所面临的将只是倒闭或被兼并的命运。品牌至上、适度集中将成为未来英语培训市场发展的总趋势。

本研究咨询报告由中金企信国际信息咨询中心撰写，主要依据国家统计局、国家发改委、中国建设教育协会、中国职工教育和职业培训协会、国内外相关刊物的基础信息以及英语培训行业研究单位等公布和提供的大量资料，结合深入的市场调查资料，对中国英语培训行业的发展情况、主要细分市场、重点区域市场、重点企业等进行了分析及预测，并对未来英语培训行业发展的整体环境及发展趋势进行探讨和研判，最后在前面大量分析、预测的基础上，网 址：

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研究了英语培训行业今后的发展与投资策略，为培训企业在激烈的市场竞争中洞察先机，根据市场需求及时调整经营策略，为战略投资者选择恰当的投资时机和公司领导层做战略规划提供了准确的市场情报信息及科学的决策依据，同时对银行信贷部门也具有极大的参考价值。

第一部分 行业概况及政策环境

第一章 2010-2012年中国培训产业整体运行形势分析 1 第一节 2010-2012年中国培训产业运行总况 1

一、中国教育培训行业发展现状 1

二、中国教育培训机构发展特点 2

三、中国培训产业发展概述 5 第二节 2010-2012年中国培训市场发展情况 13

一、教育培训市场步入品牌经营时代 13

二、中国教育培训市场运作分析 17

三、中国培训市场竞争策略研究 22 第三节 2010-2012年中国培训产业化 25

一、推动培训产业化发展的客观因素 25

二、培训产业化的特征 27

三、培训产业化的制约因素 31 第四节 2010-2012年中国培训行业现存问题 36

一、教育培训市场存在隐忧 36

二、中国培训行业混乱现象 37

三、中国培训市场存在的主要问题 40

四、中国培训行业面临的危机 41 第五节 第三方服务培训市场现状浅析 46

一、软件测试培训市场现状 46

二、信息系统工程监理培训市场现状 48

三、计算机信息系统集成行业项目经理培训市场现状 50

四、电子政务培训市场现状 52

第二章 2010-2012年中国英语培训产业运行环境解析 55 第一节 2010-2012年中国英语培训行业政策环境分析 55

一、中国英语培训学校涉及的法律问题 55

二、政策对中国教育培训行业影响 55

三、认证培训机构管理办法 57

四、中国少儿英语培训行业政治环境分析 65 第二节 2010-2012年中国英语培训行业发展经济环境分析 67

一、中国GDP分析 67

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二、城乡居民家庭人均可支配收入分析 71

三、全社会固定资产投资分析 73

四、进出口总额及增长率分析 74

五、社会消费品零售总额 76 第三节 2010-2012年中国英语培训产业社会环境分析 77

一、中国教育观念的转变 77

二、现阶段就业情况分析 83

三、中国英语教学现状 85 第四节 2010-2012年中国教育培训机构分析 85

一、中国普通高等学校 85

二、中国成人高等学校 91

三、中国职业技术培训统计 96

四、中国职工技术培训学校统计 101

五、中国农村成人文化技术培训学校统计 105

六、中国其他培训机构统计 110

第三章 2010-2012年中国英语培训产业运行态势分析 115 第一节 2010-2012年中国英语培训产业运行概况 115

一、英语培训产业发展现状 115

二、英语培训产业发展中问题 115

三、英语培训产业的管理策略 117 第二节 中国英语培训行业的功能定位 121

一、英语培训教育行业社会经济功能定位 121

二、英语培训教育机构产权与利益获得定位 122

三、英语培训教育行业教育服务功能定位 122 第三节 2010-2012年中国英语培训运营模式探究 123

一、英语培训特许经营模式 123

二、英语培训推出新模式 128

三、网络培训运营模式 128

四、专项培训产业分析 139 第四节 2010-2012年中国英语培训行业问题分析 142

一、英语培训产业发展的因素 142

二、英语培训市场所面临的问题 142

三、规范我国英语培训市场所应该采取的策略 144 第五节 中国英语培训机构分析 146

一、中国英语培训机构现状的调查与分析 146

二、中国英语培训机构的发展战略 149

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第二部分 市场发展分析

第四章 2010-2012年中国英语培训市场运行走势探析 157 第一节 2010-2012年中国英语培训市场现状综述 157

一、英语培训市场的分类 157

二、英语培训市场价格情况 158

三、我国英语市场的总体规模 158

四、2011年英语培训市场现状 160 第二节 2010-2012年中国英语培训市场发展分析 161

一、当前英语培训市场状况的主流 161

二、当前英语培训市场存在的主要问题 162

三、英语教育培训市场的竞争策略 163 第三节 2010-2012年中国英语培训市场结构分析 164

一、我国英语培训市场的结构 164

二、我国英语培训市场的投资主体及经营特征 165

三、我国英语培训市场的特点 166 第四节 2010-2012年中国英语培训产业亮点聚焦 168

一、英语培训更注重细分市场 168

二、商业化运作激活英语培训市场 169

第五章 2010-2012年中国英语培训领域探析 173 第一节 2010-2012年企业员工英语培训市场分析 173

一、现代企业员工英语培训现状 173

二、企业员工英语能力培训的现状分析与对策 176

三、企业培训实施效果不佳的原因及对策初探 179

四、外向型企业英语培训与企业核心竞争力 183

五、中小企业新员工入职培训策略 185 第二节 2010-2012年中国英语职业认证培训市场透析 188 一、四大职业英语证书分析 188

二、职业英语培训市场分析 191 第三节 2010-2012年中国英语企业培训透析 194

一、公开课为主业的培训公司 194

二、互联网为依托的培训公司 195

三、地方性公司与全国性公司 196

四、行业性公司与领域性公司 197 第四节 2010-2012年中国教育培训连锁企业分析 198

一、中国教育培训连锁企业发展现状 198

二、中国教育培训连锁企业市场规模 201

三、中国教育培训连锁企业发展特征 202

四、中国教育培训连锁企业资本介入情况 205

五、中国教育培训连锁企业面临的问题 207

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六、中国教育连锁企业未来发展趋势 210

第六章 2010-2012年中国英语培训细分市场运行分析 213 第一节 高端英语培训市场 213

一、高端英语培训市场格局 213

二、高端英语培训市场竞争分析 214

三、中国职业英语培训高端企业分析 216

四、高端英语培训人力资源要求 217 第二节 商务英语培训市场 218

一、商务英语培训现状 218

二、商务英语培训途径分析 222

三、我国商务英语培训市场的营销策略 226

四、发展商务英语培训市场的几点思考 231 第三节 在线英语培训市场 235

一、在线英语培训产业价值链分析 235

二、在线英语培训市场特点分析 237

三、在线英语培训用户特征分析 239

四、网上英语培训的优势与欠缺分析 240 第四节 成人英语培训市场 244

一、2011年成人外语培训市场现状 244

二、中国成人高端英语培训业现状 248

三、后危机时代成人高端英语培训业面临的问题 249

四、后危机时代成人高端英语培训行业的发展策略 250 第五节 少儿英语培训市场 251

一、目前少儿英语培训市场分析 251

二、少儿英语培训发展态势浅析 262

三、少儿英语培训行业人力资源状况 264

四、少儿英语市场竞争分析 268

五、少儿英语培训市场的未来走势 271

六、少儿英语培训市场前景 272 第六节 出国英语培训行业 273

一、出国英语培训市场现状 273

二、出国英语培训市场发展趋势 273

三、出国英语培训市场整合营销策略 274

第三部分 行业竞争分析

第七章 2010-2012年中国英语培训市场投融资与并购特征分析 277 第一节 2010-2012年中国英语培训市场投资分析 277

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一、中国英语培训市场的投资主体分析 277

二、英语培训产业化的新模式分析 278 第二节 2010-2012年中国教育培训市场并购分析 284

一、中国教育行业大并购时代 284

二、中国培训行业投资并购分析 285

三、中国教育培训行业新一轮并购分析 289

第八章 2010-2012年中国英语培训行业市场竞争格局分析 293 第一节 2010-2012年中国英语培训行业市场竞争格局分析 293

一、英语培训市场竞争格局分析 293

二、教育培训公司竞争结构分析 293

三、教育培训公司发展战略管理的对策 294

四、中小学生英语培训市场竞争趋势浅析 296 第二节 中等城市的英语培训分析 299

一、中等城市英语培训市场特点 300

二、中等城市英语培训市场存在的主要问题 301

三、中等城市英语培训市场问题解决策略 302 第三节 英语培训行业营销策略研究 305

一、英语培训行业在营销方面存在的问题 305

二、英语培训行业应实施的营销策略 306 第四节 培训行业品牌营销策略分析 307

一、品牌化策略 308

二、品牌族群策略 308

三、品牌策略的推广方式 309

四、品牌策略的不足 310

五、品牌策略对同行业的启示 311

第九章 2010-2012年顶级英语培训机构分析 313 第一节 培生教育集团 313

一、企业概述 313

二、企业发展状况 315

三、企业扩张计划 316

四、企业的经营状况分析 317

五、企业的管理分析 320

六、企业的发展战略 323 第二节 EF英孚教育集团 326

一、企业概述 326

二、企业专业运营标准 331

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第三节 新东方教育科技集团 334

一、企业概述 334

二、2011年企业经营状况 337

三、企业英语培训业务分析 338

四、企业发展方向 342 第四节 环球雅思 342

一、企业概述 342

二、2011年企业经营状况 346

三、企业的经营模式 348 第五节 韦博国际英语 352

一、企业概述 352

二、企业发展分析 356

第十章 2010-2012年中国重点城市英语培训市场分析 359 第一节 北京英语培训市场分析 359

一、北京英语培训市场现状 359

二、北京英语培训学校市场 360

三、北京外国语大学进军少儿英语培训市场 362 第二节 上海英语培训市场分析 364

一、上海英语培训市场分析 364

二、上海英语培训价格情况 365

三、上海高端英语培训市场竞争 366 第三节 广州英语培训市场分析 366

一、广州英语培训市场分析 366

二、广州英语培训市场趋向 369 第四节 其他城市英语市场培训分析 372

一、重庆英语培训市场分析 372

二、长沙语言培训市场分析 374

三、深圳英语培训市场分析 375

第四部分 行业发展趋势与预测

第十一章 2013-2018年中国英语培训行业发展趋势与预测 377 第一节 2013-2018年中国英语培训行业预测 377

一、2011年中国教育培训市场预测 377

二、中国培训市场发展预测 384

三、中国英语培训市场规模预测 388 第二节 2013-2018年中国英语培训市场趋势 388

一、中国教育培训产业趋势 388

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二、中国培训市场发展趋势 389

三、中国少儿英语培训市场消费者需求趋势分析 396

四、中国英语培训行业发展方向 397

五、我国英语培训市场的发展趋势 398

第五部分 行业投资分析

第十二章 2013-2018年中国英语培训行业市场投资前景分析 401 第一节 2013-2018年中国英语培训行业市场投资机会分析 401

一、幼儿早教和职业培训受风投青睐 401

二、中国英语培训投资分析 403

三、少儿英语培训项目投资前景分析 404 第二节 2013-2018年中国英语培训行业市场投资风险分析 406

一、政策风险 406

二、资金风险 406

三、经营风险 407

四、培训质量风险 407

五、规模风险 408

图表目录

图表：中国软件评测中心培训软件测试人员数量情况统计 49 图表：我国信息系统工程监理人员需求情况统计 51 图表：中国软件评测中心历年计算机信息系统 51 图表：2011年全国普通高等学校(本、专科）85 图表：2011年北京普通高等学校(本、专科）86 图表：2011年天津普通高等学校(本、专科）86 图表：2011年河北普通高等学校(本、专科）86 图表：2011年山西普通高等学校(本、专科）86 图表：2011年内蒙古普通高等学校(本、专科）86 图表：2011年辽宁普通高等学校(本、专科）86 图表：2011年吉林普通高等学校(本、专科）87 图表：2011年黑龙江普通高等学校(本、专科）87 图表：2011年上海普通高等学校(本、专科）87 图表：2011年江苏普通高等学校(本、专科）87 图表：2011年浙江普通高等学校(本、专科）87 图表：2011年安徽普通高等学校(本、专科）87 图表：2011年福建普通高等学校(本、专科）88 图表：2011年江西普通高等学校(本、专科）88 图表：2011年山东普通高等学校(本、专科）88

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图表：2011年河南普通高等学校(本、专科）88 图表：2011年湖北普通高等学校(本、专科）88 图表：2011年湖南普通高等学校(本、专科）88 图表：2011年广东普通高等学校(本、专科）89 图表：2011年广西普通高等学校(本、专科）89 图表：2011年海南普通高等学校(本、专科）89 图表：2011年重庆普通高等学校(本、专科）89 图表：2011年四川普通高等学校(本、专科）89 图表：2011年贵州普通高等学校(本、专科）89 图表：2011年云南普通高等学校(本、专科）90 图表：2011年西藏普通高等学校(本、专科）90 图表：2011年陕西普通高等学校(本、专科）90 图表：2011年甘肃普通高等学校(本、专科）90 图表：2011年青海普通高等学校(本、专科）90 图表：2011年宁夏普通高等学校(本、专科）90 图表：2011年新疆普通高等学校(本、专科）91 图表：2011年全国成人高等学校(本、专科）91 图表：2011年北京成人高等学校(本、专科）91 图表：2011年天津成人高等学校(本、专科）91 图表：2011年河北成人高等学校(本、专科）91 图表：2011年山西成人高等学校(本、专科）91 图表：2011年内蒙古成人高等学校(本、专科）92 图表：2011年辽宁成人高等学校(本、专科）92 图表：2011年吉林成人高等学校(本、专科）92 图表：2011年黑龙江成人高等学校(本、专科）92 图表：2011年上海成人高等学校(本、专科）92 图表：2011年江苏成人高等学校(本、专科）92 图表：2011年浙江成人高等学校(本、专科）93 图表：2011年安徽成人高等学校(本、专科）93 图表：2011年福建成人高等学校(本、专科）93 图表：2011年江苏成人高等学校(本、专科）93 图表：2011年山东成人高等学校(本、专科）93 图表：2011年河南成人高等学校(本、专科）93 图表：2011年湖北成人高等学校(本、专科）94 图表：2011年湖南成人高等学校(本、专科）94 图表：2011年广东成人高等学校(本、专科）94 图表：2011年广西成人高等学校(本、专科）94 图表：2011年海南成人高等学校(本、专科）94 图表：2011年重庆成人高等学校(本、专科）94 图表：2011年四川成人高等学校(本、专科）95 图表：2011年贵州成人高等学校(本、专科）95 图表：2011年云南成人高等学校(本、专科）95

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图表：2011年内蒙古职工技术培训学校统计 101 图表：2011年辽宁职工技术培训学校统计 102 图表：2011年吉林职工技术培训学校统计 102 图表：2011年黑龙江职工技术培训学校统计 102 图表：2011年上海职工技术培训学校统计 102 图表：2011年江苏职工技术培训学校统计 102 图表：2011年浙江职工技术培训学校统计 102 图表：2011年福建职工技术培训学校统计 102 图表：2011年江西职工技术培训学校统计 103 图表：2011年山东职工技术培训学校统计 103 图表：2011年河南职工技术培训学校统计 103 图表：2011年湖北职工技术培训学校统计 103 图表：2011年湖南职工技术培训学校统计 103 图表：2011年广东职工技术培训学校统计 103 图表：2011年广西职工技术培训学校统计 103 图表：2011年海南职工技术培训学校统计 104 图表：2011年重庆职工技术培训学校统计 104 图表：2011年四川职工技术培训学校统计 104 图表：2011年贵州职工技术培训学校统计 104 图表：2011年云南职工技术培训学校统计 104 图表：2011年陕西职工技术培训学校统计 104 图表：2011年甘肃职工技术培训学校统计 104 图表：2011年青海职工技术培训学校统计 105 图表：2011年宁夏职工技术培训学校统计 105 图表：2011年新疆职工技术培训学校统计 105 图表：2011年全国农村成人文化技术培训学校统计 105 图表：2011年北京农村成人文化技术培训学校统计 105 图表：2011年天津农村成人文化技术培训学校统计 105 图表：2011年河北农村成人文化技术培训学校统计 106 图表：2011年山西农村成人文化技术培训学校统计 106 图表：2011年内蒙古农村成人文化技术培训学校统计 106 图表：2011年辽宁农村成人文化技术培训学校统计 106 图表：2011年吉林农村成人文化技术培训学校统计 106 图表：2011年黑龙江农村成人文化技术培训学校统计 106 图表：2011年上海农村成人文化技术培训学校统计 106 图表：2011年江苏农村成人文化技术培训学校统计 107 图表：2011年浙江农村成人文化技术培训学校统计 107 图表：2011年安徽农村成人文化技术培训学校统计 107 图表：2011年福建农村成人文化技术培训学校统计 107 图表：2011年江西农村成人文化技术培训学校统计 107 图表：2011年山东农村成人文化技术培训学校统计 107 图表：2011年河南农村成人文化技术培训学校统计 107 网 址：

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图表：2011年湖北农村成人文化技术培训学校统计 108 图表：2011年湖南农村成人文化技术培训学校统计 108 图表：2011年广东农村成人文化技术培训学校统计 108 图表：2011年广西农村成人文化技术培训学校统计 108 图表：2011年海南农村成人文化技术培训学校统计 108 图表：2011年重庆农村成人文化技术培训学校统计 108 图表：2011年四川农村成人文化技术培训学校统计 108 图表：2011年贵州农村成人文化技术培训学校统计 109 图表：2011年云南农村成人文化技术培训学校统计 109 图表：2011年陕西农村成人文化技术培训学校统计 109 图表：2011年甘肃农村成人文化技术培训学校统计 109 图表：2011年青海农村成人文化技术培训学校统计 109 图表：2011年宁夏农村成人文化技术培训学校统计 109 图表：2011年新疆农村成人文化技术培训学校统计 109 图表：2011年全国其他培训机构统计 110 图表：2011年北京其他培训机构统计 110 图表：2011年天津其他培训机构统计 110 图表：2011年河北其他培训机构统计 110 图表：2011年山西其他培训机构统计 110 图表：2011年内蒙古其他培训机构统计 110 图表：2011年辽宁其他培训机构统计 111 图表：2011年吉林其他培训机构统计 111 图表：2011年黑龙江其他培训机构统计 111 图表：2011年上海其他培训机构统计 111 图表：2011年江苏其他培训机构统计 111 图表：2011年浙江其他培训机构统计 111 图表：2011年安徽其他培训机构统计 111 图表：2011年福建其他培训机构统计 112 图表：2011年江西其他培训机构统计 112 图表：2011年山东其他培训机构统计 112 图表：2011年河南其他培训机构统计 112 图表：2011年湖北其他培训机构统计 112 图表：2011年湖南其他培训机构统计 112 图表：2011年广东其他培训机构统计 112 图表：2011年广西其他培训机构统计 113 图表：2011年海南其他培训机构统计 113 图表：2011年重庆其他培训机构统计 113 图表：2011年四川其他培训机构统计 113 图表：2011年贵州其他培训机构统计 113 图表：2011年云南其他培训机构统计 113 图表：2011年陕西其他培训机构统计 113 图表：2011年甘肃其他培训机构统计 114 网 址：

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