《再塑生命的人》阅读答案

《再塑生命的人》阅读答案（共10篇）

《再塑生命的人》阅读答案 篇1

11、答:第一件事:海伦因为无法理解并区别水和杯的概念而摔碎了布娃娃。第二件事:莎莉文老师用情景式教学实践让海伦理解了水的概念，海伦对这个世界有了不同的认识。

12、答:莎莉文老师老师讲求教育方法的艺术，做到了因势利导，循循善诱，善于抓住时机，开启思维智慧和情感，并在教育学生方面有着因材施教的教育特点。同时还有着特殊教师的耐心，给予了一个盲童所缺少的关爱和理解。

13、答:这一反省说明了作者对自己摔坏布娃娃的行为非常懊悔，“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水。”同时也对自己无法修复布娃娃感到了遗憾和伤心，“我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。”

15、啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。

《再塑生命的人》阅读答案 篇2

一、爱心是教育更上一层楼的台阶

这里的爱心主要包含教育者的爱意与受教育者的悦纳, 以及被教育者生活与学习的环境的友善。在《再塑生命的人》一文中, 这三种爱心力量交汇融合, 终究形成一股暖流, 温暖了一个处于人生之寒冬中的孩子的心灵, 从而将其引领向生命的春天。

我们先看文章中的这一段话:“一个陌生人握住了我的手, 把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到, 她就是那个来对我启示世间的真理, 给我深切的爱的人。”

这段话里第一句中的“握住了我的手”与“把我紧紧地抱在怀中”, 两个动作看似平常, 其实无比重要, 因为这其中蕴含着朗朗的尊重和深深的爱意。孩子虽然眼睛看不见, 耳朵也听不到, 但她是敏感的, 她马上察觉这是“一个陌生人”, 而更关键的是一个成人对孩子的那份真诚与尊重, 被孩子敏锐地捕捉到了。所以, 作者才在多年以后, 依然用“紧紧”一词来重现那一瞬间的触电般的温馨。爱心的传递有时真的特别简单, 一次平等的握手, 一个温暖的拥抱, 足矣!是的, 爱从来不在居高临下者的心里, 而在平等相待的坦诚里。有真爱, 再年幼的孩子也能无师自通, 迅速领悟。所以, 作者才会像预言家那样写道:“我似乎能。”

教育者拥有爱心就能实现教育的奇迹吗?未必。请读一读文章中这一段话:“我实在有些不耐烦了, 抓起新洋娃娃就往地上摔, 把它摔坏了, 心中觉得特别痛快。发这种脾气, 我既不惭愧, 也不悔恨, 我对洋娃娃并没有爱。”震惊吧。其实大可不必!因为作者紧接着写了一句话:“在我的那个寂静而又黑暗的世界里, 根本不会有温柔和同情。”如果一个受教育者本身没有爱, 或者不懂爱, 教育者应该怎么办?又能有什么作为呢?

而这正是教育的第二级台阶。迈不好, 不但登不上教育成功的平台, 还可能一失足摔下去, 连第一级台阶也站不住。

面对这一教育困境, 教育者又该如何是好呢?这一问题容许下文再谈。

咱先看看爱心的第三级台阶:被教育者生活与学习环境的友善。文中对此交代得比较含蓄, 但有心者切不可漏过。请想一想以下一些场景吧。

1.“老师安妮·莎莉文来到我家———”为什么莎莉文老师会来“我家”?

是不请自来的吗?是“我”这个孩子邀请来的吗?可见家人对孩子教育的重视程度, 可见家人对海伦爱之深沉。

2

“当我最后能正确地拼写这个词时, 我自豪极了, 高兴得脸都涨红了, 立即跑下楼去找到母亲, 拼写给她看。”这句话特别有意思, “我自豪极了”, 说明“我”对自身的爱, “我”对新知识、新世界的爱, 但更奇妙的是“我”要“找到母亲, 拼写给她看”。为什么要找母亲?我猜, 那一定是因为母亲爱她, 而对这份爱小海伦不但知道, 而且十分珍惜, 十分自豪!这导致一个小孩那样迫不及待地要与母亲分享自己的进步与幸福。有人愿意与你分享, 那是因为对方心底清楚地知道你爱着对方, 并将对方当做宝贝。

3.“后来我才知道, 那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。

”“后来”一词突出了“我”明白“洋娃娃”来历的滞后, 但不影响读者关注这句话传递的“爱心”来自社会这一信息, 更不影响读者领悟作者在多年以后对这一洋娃娃身上寄寓的深情的悦纳与感激。

综上所述, 我们即可明白文中这句话“想起刚才的所作所为, 我悔恨莫及, 两眼浸满了泪水, 这是生平第一次”。“悔恨”何来?因为“爱”的觉醒。而你应该还记得作者在前文提到的“在我的那个寂静而又黑暗的世界里, 根本就不会有温柔和同情”。爱心是一切教育的港湾, 因为她可以让“寂静而又黑暗的世界”变成“热情而光明的世界”, 让坚硬而冷漠的心生出“温柔和同情”。

当然, 我们也清醒地意识到, “爱心”虽是教育的源头和支点, 但仅有“爱心”, 要想创造教育奇迹, 还是略显单薄的。那就请让我们从《再塑生命的人》一文里去领略第二份启迪吧!

二、慧心是一切教育走向成功彼岸的舵手

海伦·凯勒的经历是一个奇迹, 而引领她创造这个奇迹的人正是她的老师安妮·莎莉文。

作者在文中说:“在受教育之前, 我正像大雾中的航船, 既没有指南针, 也没有探测仪。”那么, 安妮·莎莉文又如何将“指南针”与“探测仪”交给年幼而绝望的海伦呢?

我们来欣赏一番莎莉文老师巧妙绝伦的教育经典吧。

“莎莉文老师带我到她的房间, 给了我一个洋娃娃。”给了一个具体可感的实物让“我”玩了一会儿洋娃娃, 老师才开始单词“doll”的拼写游戏。请注意“游戏”这个词, 请注意文中作者的这句话:“这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。”而作者说:“我并不知道这就是在写字。”是啊, 孩子的天性就是热爱游戏, 动物的天性也是热爱游戏啊!看看电视节目里“动物世界”的动物父母如何运用游戏方式教育下一代, 对人群中的教育者, 应该不无启发。而高明的教官就是能发现天性、利用天性的。在仿佛没有目标没有负担的情景下, 一步一步向前, 靠近教育的理想。这就是慧心吧。慧心应该是不夸张, 不折腾, 不放弃。

而当孩子因为失去兴趣, 进行反抗之后, 有慧心的老师只是“把可怜的洋娃娃的碎片, 扫到炉边, 然后把我的帽子递给我”, 然后带着孩子“到外面暖和的阳光里去了”。这是多么明智的教育行为啊。慧心正是以爱为底蕴, 以耐心为道路的。

然后, “沿着小路散步到井房”, “莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下, 一股清凉的水在我的手上流过。她在我的另一只手上拼写‘water’———‘水’字。”这时候慧心就是心灵的唤醒。

所以作者说:“突然间, 我恍然大悟, 有一种神奇的感觉在我的脑中激荡, 我一下子理解了语言文字的奥秘了。”因为“水唤醒了我的灵魂”。

爱未必能唤醒人的灵魂, 而不能唤醒人的灵魂, 又怎能将人带出心灵的迷宫呢?又怎能走出教育的困境呢?

父母谁不爱孩子, 但是多少孩子被带到学校接受教育啊。可见, 要成就教育的奇迹, 除了爱心, 还需要一颗慧心。

正是爱心与慧心的交响, 才谱写了教育者的颂歌。

所以, 请允许我将文中的这句话:“水唤醒了我的灵魂, 并给予我光明, 希望, 快乐和自由”改为“爱心和慧心唤醒了人类的灵魂, 并给予人类光明, 希望, 快乐和自由”。

深入思索, 我们不得不由衷地赞叹道:《再塑生命的人》的确是一首教育者的颂歌。

摘要：爱心是教育更上一层楼的台阶。爱心主要包含教育者的爱意与受教育者的悦纳, 以及被教育者生活与学习的环境的友善。慧心是一切教育走向成功彼岸的舵手。慧心应该是不夸张, 不折腾, 不放弃。爱心和慧心唤醒了人类的灵魂, 并给予人类光明、希望、快乐和自由。

关键词：爱心,台阶,慧心,舵手,不夸张,不折腾,不放弃,心灵的唤醒

参考文献

[1]夏志强.华文出版社, 2010 (3) .

[2]张雪峰.长江文艺出版社, 2012 (3) .

再塑生命的人 篇3

海伦·凯勒，美国女作家、教育家。幼时患病，两耳失聪，双目失明。在莎莉文的帮助下就读于美国马萨诸塞州剑桥女子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以优异成绩毕业。在大学期间写了第一本书《我生命的故事》，给成千上万的正常人带来了鼓舞。她学会了五种语言，为许多杂志撰写文章，还写了几部自传性小说：《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》，均产生了巨大的影响。凯勒后来成了卓越的社会改革家，她到美国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋哑人的教育筹集资金。1964年被授予美·国公民最高的荣誉——总统自由勋章。次年又被推选为世界十名杰出妇女之一。她为人类作出了巨大的贡献，深受各国人民的爱戴与赞扬。

老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。那天下午，我默默地站在走廊上。从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。因此，我安静地走到门口，站在台阶上等待着。

下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，我立刻伸出双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲人学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿洋娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，

“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，感觉她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有股神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

那一天，我学会了不少字。这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

作品赏析

本文叙述了海伦·凯勒与安妮·莎莉文初遇时的情景。海伦·凯勒自幼残疾，生活在一个黑暗和寂静的封闭世界中，自从安妮·莎莉文走进她的生活，才彻底改变了她的人生。在此之前，海伦“愤怒、苦恼”，动不动就大发脾气。是莎莉文用“水”开启了海伦智慧和情感的大门。“水”让海伦油然而生求知的欲望，她开始用新奇的眼光看待每一样东西，获得了生命的意识和感情。文章采用了前后对比的手法，表现了知识所带来的无比美妙的感受，文笔细腻，情感真挚，读来让人感受颇深。

作家轶事

美国著名盲聋作家、教育家海伦·凯勒，小时候患上了猩红热，重病夺去了她的听力和视力。由于失去听觉，不能矫正发音的正误，她说话也含糊不清。对她来说，世界是一片黑暗和寂静，要学会读书、写字、说话，没有强大的记忆力，简直是不可能的事。但是，海伦·凯勒没有向命运屈服。她为了能清楚地发音，用一根小绳拴在一个金属棒上，叼在口中，另一端拴在手上，练习手口一心，写一个字，念一声。为了使写出来的字不至于歪歪扭扭，她还自制了一个木框，装配了一个滑轮练习写字。

她把自己的学习分成四个步骤：每天用三个小时自学：用两个小时默记所学的知识：再用一个小时的时间将自己用三个小时所学的知识默写下来：剩下的时间她运用学过的知识练习写作。在学习与记忆的过程中，她只有一个信念：她一定能够把自己所学习的知识记下来，使自己成为一个有用的人。她每天坚持学习10个小时以上，经过长时间的刻苦学习，还有不屈不挠的信心，使她掌握了大量的知识，能熟练地背诵大量的诗词和名著的精彩片段。到后来，一本20万字的书，她用9个小时就能读完，并能记忆下来，说出每章每节的大意，还能把书中精彩的句、段、童节和自己对文

章的独到见解在2小时之内写出来。海伦的记忆力已经大大超过了普通人的正常水平。

据说，在哈佛大学读书的一个博士生听到海伦·凯勒的事迹后，很不服气，决定要和她比试比试。在严格的时间规定和教员的监督之下，他们进行了3轮比赛，博士生服了。他摘下博士帽，恭恭敬敬地戴在海伦的头上。经过学习，海伦突破了识字关、语言关、写作关，先后学会了英、法、德、拉丁、希腊5种语言，出版了14部著作，受到社会各界的赞扬与褒奖。

作家印象

海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她热爱生活，会骑马、滑雪、下棋，还喜欢戏剧演出，喜爱参观博物馆和名胜古迹，并从中得到知识。在大学学习时，许多教材都没有盲文本，要靠别人把书的内容拼写在她手上，因此她预习功课的时间要比别的同学多得多。当别的同学在外面嬉戏、唱歌的时候，她却花费很多时间努力学习。她21岁时，和老师合作发表了她的处女作《我生活的故事》。在以后的60多年中她共写下了14部著作。

《再塑生命的人》 学案 篇4

学习目标

1、掌握重点字词，了解课文内容，理解作者的思想感情。

2、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

3、领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习重点：

领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。学习难点：

理解课文标题“再塑生命”的含义。

课前预习

使用说明与学法指导

1、通过独立思考、深情朗读，品析精彩语句，体会作者的思想感情。

2、认真完成预习自测，将预习中不能解决的问题标记出来，并填写到后面“课后反思“处。

3、利用15分钟高效完成。教材助读

海伦.凯勒（Helen keller），美国盲聋女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，一岁半时患病，两耳失聪，双目失明。七岁时，波士顿柏金斯盲人学校的安妮?莎莉文担任她的家庭教师，从此成了她的良师益友，相处达50年。在莎莉文的帮助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，并进入大学学习，后以优异成绩毕业，成为有名的教育家和社会活动家。代表作品有《我的一生》（又译《我生命的故事》）、《假如给我三天光明》。预习自测

1、给下列加点字注音。搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()譬如()．．．．．．．栖息()小憩()遨游()花团锦簇()冥思遐想()．．．．．

2、解释下列词语。

企盼： 花团锦簇： 迁徙： 繁衍：

不可名状： 期期艾艾： 小心翼翼： 美不胜收：

3、下列加点的字音、形完全正确的一项是()A．绽开（zhàn）搓捻（niē）疲倦（pí）小心翼翼（jì）B.惭愧（kuì）觅食（mì）繁衍（yǎn）花团锦簇(cù)C.预兆（zhào）迁徙（xǐ）企盼（qǐ）落英缤纷（bīn）D.穿梭（sōu）煎熬（áo）冥思（míng）不可名状（míng）我的疑问

请将预习中不能解决的问题写下来，供课堂解决。

课内探究 情境导入

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，更不要说出类拔萃。有所成就了。今天，我们要结识一位奇女子。质疑探究

（一）读一读

海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮.莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？

（二）议一议

1、莎莉文老师是怎样教育我认识具体事物的？

2、莎莉文老师是如何让我认识、了解大自然的？

3、莎莉文老师又是怎样逐步引导我认识“爱”的？

（三）谈一谈

你认为莎莉文是一位怎样的老师？

（四）品一品

1、“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

2、“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还藏着利爪哩！”

3、“爱有点像太阳没出来以前天空中的云彩。”“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感觉到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。》

当堂检测

一、海伦·凯勒是世界有名的残疾成功人士，请联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹，并说说你准备向他们学习什么。

二、课内语段阅读。

阅读课文“一阵沉寂之后……还隐藏着利爪哩！”，完成下面的练习。１、第一句用的修辞手法是夸张还是比喻？为什么？

２、选段中哪句话可以作为本段的中心句？

３、有人说：这次惊险的经历是莎莉文老师有意的安排，你认为呢？说明理由。

４、这一次的经历，使作者学到了什么？

课后反思

课后训练

完成练习册上相应练习题

再塑生命的人

预习自测 1． niǎn yǎn xǐ cán pì qī qì áo cù xiá 2． 盼望。形容五彩缤纷、十分华丽的形象。迁移。逐渐增多或增广。

不能够用语言形容。名，说出。形容口吃。形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。3.B 质疑探究

（一）见课文1----4段。

（二）1．见课文6---13段。

2．莎莉文老师把我带到大自然中，运用“我”的触角、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。

3．莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

（三）莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法、艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育家。

（四）1.十分形象的展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。2.与自然的相处中，感受自然严厉暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

3.将抽象的“爱”用生动优美的语言形象地演绎出来，使抽象的道理说的具体形象，深刻的内涵又与孩子的实际生活联系在一起。当堂检测

一、奥斯特洛夫斯基全身瘫痪双目失明完成——《钢铁是怎样炼成的》；贝多芬双耳失聪奏出——《命运交响曲》；阿炳双目失明创作——《二泉映月》；史铁生身残志坚写出——《我与地坛》；张海迪……

二、1．是夸张。因为第一句只是效果上的夸大，“似乎”也只是对状态的描摹。２．最后一句。

３．言之有理即可。

《再塑生命的人》导学案 篇5

学校：陈仓园初级中学

任教年级：七年级

教师姓名：纪明洁

导学目标

1.理清文章思路，整体把握全文结构。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

导学重点、难点

1.理清结构，全面把握文章内容。

2.文章文笔优美，充满诗情画意。

导学时数：

两课时

第一课时

一、预习

1.给下列加点字注音。

搓捻( ) 繁衍( ) 迁徙( ) 觅食( )

譬如( ) 栖息( ) 小憩( ) 遨游( )

惭愧( ) 花团锦簇( ) 冥思遐想( )

2.解释下列词语。

企盼：盼望。

繁衍：逐渐增多或增广。

迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

二、导人课文

同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建设祖国的革命斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋彼岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是 海伦凯勒

海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。

19，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于19荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传<我的一生>(又译<我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。

三，导学过程

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1.海伦凯勒在什么时间，怎样认识了安妮莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的?

3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?

4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?

学生默读课文，讨论交流。

明确：

第l题，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人――安妮莎莉文老师。”

第2题，文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦凯勒开始大量认识具体事物。

第3题，莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。

第4题，莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。

如：“莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字。…‘莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：‘爱在这里。…“这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。”“刹那间，我明白了其中的道理――我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。”

四，朗读训练

课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的.性格和精神追求。

教师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。

五、小结

本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。

七、布置作业

1.研讨与练习一。2.选用课时作业优化设计。

第二课时

一 、回顾第一课时内容总结

海伦能走出黑暗，成为一个不平凡的人，莎莉文老师是光明的引领者，但同时也是海伦自己努力的结果。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。

学生回答，教师归结：

文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事的，在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。

二、深层研读，体察文意

1.课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

学生品评、积累的语句可能有：

(1)“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

(2)“我又获得了一种新的知识――大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温柔美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。

(3)“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。

2.合作研讨

(1)指名学生感情诵读课文10～12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。

(2)文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么?

学生小组合作交流，教师点拨：

(1)海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠人了黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫;起床后拒不洗脸;吃饭时调皮捣蛋，关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容――作者写出了她当时的恍然大悟――“水”这个字，就是在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。这是海伦首次获得了事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

(2)文中，再塑生命，是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

3.拓展延伸

海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

教师提示：

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音――《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

三、课堂小结

同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的宝贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。

四、布置作业

阅读下面材料，按要求写短文。

你不能改变容貌，但你可以展现笑容。你不能左右天气，但你可以改变心情。你不能预知明天，但你可以把握今天。你不能样样顺利，但你可以事事尽力。你不能决定生命的长度，但你可以拓展它的宽度。

这段话对你有什么启发?能引发你怎样的联想?请根据材料的一句或几句话，确定中心，写一篇短文。

要求：

①可以记叙经历，抒发感情，发表见解，等等。

《再塑生命的人》教学设计 篇6

【教材分析】

《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。

本文选自海伦•凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦•凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。

【学情分析】

七年级学生的学习热情高，学习习惯处于养成阶段，而且对议论、抒情等表达方式已经有所了解，对于课文内容能够理清思路。他们在小学接触过关于海伦•凯勒的故事，但他们对盲聋孩子的世界没有切身体会，也很难理解他们处于黑暗中的心情。另外，他们对于文本的分析和鉴赏能力还有待提高。

【教学目标】

（一）知识与能力

积累重点字词；把握课文内容。

（二）过程与方法

1.在快速默读的过程中，培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。

2.通过品读与揣摩，理解“再塑生命”的含义；品味课文优美细腻的语言。

（三）情感态度与价值观

1.领会莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2.学习海伦•凯勒热切求知、热爱生活的精神。

【教学重难点】

教学重点：研读课文，把握课文的思想内容。

教学难点：体会作为盲聋哑人的海伦•凯勒对生活的独特感悟。

【教学方法】

情境设置法、诵读法、合作探究法

【课时安排】

2课时

【教学过程】

一、盲人猜字，设置情境。

教师请两名同学做盲人猜字的游戏：一名同学按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同学手心上写字，另一名同学猜字。

请猜字的同学说说感受。

师：同学们，世界是多姿多彩的，我们可以看到阳光的色彩斑斓，听到鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”。对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，那简直就是一个奇迹。今天，就让我们见证一个奇迹的诞生，一起走进海伦•凯勒的心灵世界。

课件展示：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。

——马克•吐温。

【设计意图】以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，让他们尝试着体会盲聋人的世界，为下面的教学过程的开展做好铺垫。

二、整体感知，背景了解。

（一）析字正音，疏通字词。

（二）文题切入，了解背景。

1.初识“再塑生命”的含义。

师：同学们，我们首先来看题目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？

学生回答（塑造）。

师：同学们觉得“再塑生命”是什么意思？

学生回答（意指“重新塑造生命、重新获得生命”。文中指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。这里首先引导学生说出字面意思。）

2.初读课文，思考问题。

教师请学生朗读第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求学生结合大屏幕上出示的问题快速地默读课文：

尝试概括文中海伦•凯勒“此前”和“此后”的生活状况。默读后小组讨论，代表发言。

师：这篇课文中是谁再塑了谁的生命？（莎莉文再塑海伦•凯勒的生命）

那么莎莉文老师到来之前，海伦.凯勒是什么样子的呢？从课文中找出关键词句划出来，请同学回答海伦“此前”的生活。

学生回答（第三段“愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了”；第四段“像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪”„„）。

师：同学们想一下，海伦•凯勒为什么会“愤怒、苦恼、疲惫不堪”，有谁能猜透她的心事吗？

学生发言。

师:对于我们这些正常人来说，可能很难理解海伦•凯勒作为一个盲聋孩子的心情。那就让我们试着去走进她的内心。

课件展示：海伦一岁半的时候，突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕一个小小的心愿。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷进了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，海伦的脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧抓着，于是拼命想挣脱这种束缚。

师：关于这点，她在本文中的描述就是：“当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲惫不堪了。” 师：现在大家可以理解小海伦•凯勒为何那么愤怒、苦恼了吗？这是因为她对外面的世界无从知晓，她的内心很害怕，她很想挣脱出黑暗的无声的世界，以至于在不理解她的人看来她就显得有些古怪了。

3.了解莎莉文老师和海伦•凯勒

师：“再塑”了生命，海伦•凯勒的生活就发生了变化，她之后的生活是怎样的呢？

学生发言（在课文中为获得了“光明、希望、快乐和自由”„„）

课件补充背景资料：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》，本文就节选自其中。

（她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。）

师：海伦•凯勒所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮•莎莉文女士。

课件展示：安妮•莎利文，波士顿珀金斯盲人学校毕业。她也曾是一个双目近乎失明的孩子，她接受教育海伦•凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。海伦是安妮•莎莉文一生中第一个学生，也是唯一一个学生，在她身上倾注了安妮大半生的精力。没有安妮的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。（如果说海伦是世界文学史上的奇迹，而安妮就是创造奇迹的人。）

【设计意图】通过课文题目的切入，从课文中找出关键词句，培养信息的提取和概括能力，了解海伦•凯勒“再塑生命”前后的变化。接着自然地引出写作的背景，通过补充背景资料让学生了解海伦和莎莉文这两个伟大的人物，初步体会两个人物的精神，也为下面的文本探究打下基础。

三、见证“再塑生命”历程。

师：知道了海伦•凯勒此前和此后的生活，接下来就让我们一起见证“再塑生命”的历程：

1.莎莉文是怎样来塑造小海伦的呢？

（1）师：首先我们来看，莎莉文老师出现是在课文第几自然段？

课文第5自然段——相识。学生朗读，教师点拨，划出关键语句。（a.莎莉文老师对海伦的人生影响：“对我启示世间的真理、给我深切的爱。”b.前5段的铺垫：交代了莎莉文到“我”家的时间及对我的重要性，激发读者阅读欲望；介绍我内心的烦躁、苦恼、以及对光明的渴望，为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的指导，“我”对生活充满期望形成对比，突出莎莉文老师对“我”的重要性。）

（2）莎莉文怎样塑造小海伦——逐步引导她认识具体事物。（课文中用笔较多，如莎莉文作为陌生人第一次搂抱她，有意识地给她玩具，教她拼写出“doll”；让海伦一只手接触水流，在她的另一只手手心写“水”，使她领悟到“水”这个字的含义。）

2.课文详写了“再塑生命”的过程，那么这个过程是一帆风顺的吗？举例说一说。(引导学生分析段落：海伦学习“杯”和“水”的区别。)

参考：莎莉文老师教海伦•凯勒认识“水”的过程并不顺利。海伦总是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦的注意，平息她烦躁的心情。然后带海伦.凯勒到井房散步，让她把一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，使她领悟到“水”这个字指的就是流过手上的凉凉的东西，这样才让海伦认识了水。

师：同学们可以回想一下自己小时候刚开始认字的时候是怎样的经历。（或者有没有弟弟妹妹，教他们写作业是否有困难，你是否不耐烦？）

【设计意图】在见证“再塑生命”的历程中，整体感知文意，理清课文思路。联系自己的生活体味海伦•凯勒学习的艰辛和莎莉文老师的耐心爱心。

四、体味快乐，再悟情感。

1.体味“我”学习的快乐

师：刚才我们看到海伦•凯勒学习的过程并不是一帆风顺的。有时过程艰辛更能体会其中的快乐，那么在学有收获之后她有没有感到快乐呢？请同学们从整篇课文中寻找描写海伦•凯勒学有收获后的动作行为或心理活动的语句。

参考：动作描写如：“我自豪极了，高兴得脸部都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”写出了海伦会拼写“doll”这个词时内心的自豪、激动之情；心理活动如：“我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗？”这句心理活动描写表现出海伦井房经历后求知的欲望油然而生，对生活充满了信心。

2.感悟作者情感

师：先前我们了解到幼年的海伦得病致残之后，性格变得古怪，但后来她却成为了一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”的过程，离不开的是莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，大家能从课文中感受到海伦•凯勒对莎莉文老师怎样的感情？

参考：课文开头写“老师安妮•莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老师到来的这一天是作者生命的重新开始，她甚至把莎莉文老师称为再塑生命的人。在作者心中莎莉文老师是光明的使者，她到来时作者这样描述自己内心的感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’正在这时，爱的光明照到了作者身上。“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮•莎莉文老师。”课文更多的还是通过写莎莉文老师对我的理解、关爱、教育的具体言行来表达作者的感激、崇敬之情。

【设计意图】通过课文中海伦学有收获后的细致描写体味她学习的艰辛和收获的快乐，感悟作者对莎莉文老师的感激之情。教师小结：同学们，今天我们见证了海伦•凯勒“再塑生命”的历程，感受到了海伦•凯勒生活在黑暗里的无助和学习的艰辛。而莎莉文老师的出现，她对海伦倾注的爱和热情让海伦•凯勒重新见到了光明和希望，现在同学们对于再塑生命的含义有没有更深层的理解呢？同学们可以带着这个思考再读课文，寻找课文中打动你的语句，下节课我们一起来分享和品味。

作业布置：读读写写；思考再塑生命的深层含义；熟读课文，寻找课文中打动你的语句；课外阅读《了解“爱”的含义》。

板书设计：

再塑生命的人

莎莉文

之前：黑暗

再塑生命的人公开课教案 篇7

【教学目标】 知识与能力目标：

1．读准、识记、理解“截然、搓捻、疲惫不堪”等词。2．了解海伦·凯勒的生平事迹。3．理清文章思路，理解人物形象。

过程与方法目标：1．通过朗读、揣摩文章语句（如动作描写、心理描写），体会作者的情感。情感态度与价值观目标：

1．感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式

2．学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【教学重点】

通过揣摩文中细腻的描写，体会作者的思想感情。

感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式 【教学难点】

学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会她热爱生活，对待生命的积极态度。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课（谈话激趣）

1、选一学生志愿者闭眼扶着另一学生走过道。然后谈感受

2、海伦·凯勒两岁不到就变成了盲聋哑，在那个没有声音、没有光亮的黑暗世界里，她是如何蜕变成了一位20世纪的传奇女性，我想今天我们要学的这篇课文里，你可以找到一些答案。

二、检查预习

1、首先老师想检查一下大家的预习情况，先看看同学们的字词掌握情况怎么样？ 截然（jié）感慨gǎn kǎi 走廊zǒu láng搓捻(cuō niǎn)抚弄fǔ nîng 疲倦不堪pí juàn bù kān唯恐wéi kǒng 涨红zhàng hïng 绽开（zhàn）惭愧(kuì)暖和 nuǎn huo 恍（huǎng）然大悟 浸满jìn 譬如(pì)花团锦簇(huā tuán jǐn cù)混（hùn）为一谈

不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。混为一谈：把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。

恍然大悟：形容一下子明白过来。悟：心里明白。恍然：猛然清醒的样子。油然而生：多指某种感情自然而然地产生。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

小心翼翼：形容举动十分谨慎，一点不敢疏忽。

截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

三、整体感知，梳理思路

（一）分析1-4段

1、“截然不同”这个词，出现在课文的第一段，文中这样写到“回想起此前和此后截然不同的生活，我不能不感概万分”，谁能告诉老师“此前和此后”的“此”在这里指代什么？（指代莎莉文老师的到来）莎莉文老师的到来让海伦的生活发生了翻天覆地的变化，那么海伦此前的生活状态是怎样的呢？老师想请一位同学来为我们读一读课文的2-5段，其他同学一边听一边找一找、划一划，然 后告诉大家海伦在莎莉文到来之前处于怎样的一种生活状态。

（1、当学生讲到“愤怒、苦恼，已经疲倦不堪”时，老师进行材料补充： 我经常为了一些小事而无理取闹，虽然我心里也知道这样是不应该的，可是一有事情到来，我又急躁得控制不了，就像我常踢伤了保姆艾拉，我知道她很痛，所以当我气消时，心里就觉得很愧疚。但是当事情又不顺我的心意时，我还是会疯狂地胡乱踢打。

随着年龄的增长，希望把自己的思想情感表达出来的愿望更加强烈。几种单调的手势，也越发不敷应用了。每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱它们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。

母亲若在旁边，我就会一头扑在她怀里，悲痛欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。日子越来越难熬，表达思想的愿望越来越强烈，以至每天都要发脾气，有时甚至每隔一小时就闹一次。

（2、当学生讲到“在茫茫大雾中航行”时，对第4段进行朗读指导。要求读出海伦孤寂、无助、渴望光明的心理。

（3、2-4段写到此前的生活状态，你觉得对全文来说有什么用呢？ 答案见书。

（二）分析5-13段

1、失去听觉、视觉、说话能力的小海伦，陷入了黑暗的深渊，她是多么孤独、多么无助，多么渴望光明的到来呀。终于在她6岁零9个月时，上帝听到了她的呼唤，为她送来了一位光明的使者，她就是——莎莉文老师。莎莉文老师对自己的影响和作用，作者有一句总的评价，领起下文，请勾出来。第5段----启示世间的真理、给我深切的爱。

2、“此前和此后截然不同的生活”看看自从莎莉文老师来了后，做了哪几件事情？

明确：① 第一次见面就把我搂抱在怀中.（搂抱）

② 有意识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”.（玩具）

③教我学会了拼写“针”（pin）“杯子”（cup）以及“坐”“站”“行”这些词.（拼写）

④莎莉文老师教我区分杯和水.（区分杯和水）

3、莎莉文老师做这些事情你觉得她是个怎样的老师？结合文中对莎莉文老师的动作描写，谈一谈。

明确：充满爱心（见面抱我）、耐心（扫地上洋娃娃的残片，递帽子给我）、了解儿童心理（手指游戏），讲究教育方式（井房把我的手放在喷水口下，教我理解水这个单词），善于抓住教育时机，教学循序渐进，是一个教育艺术家)老师补充：在她的日记中这样写道：“今天早上我的心在快乐地歌唱，奇迹发生了！两星期前粗暴的小生命已经变成了温顺的小女孩。”仅仅两个星期，让海伦从粗暴到温顺，莎莉文老师（爱心、耐心、独特的教育方式等）

4、那么，莎莉文老师到来之后，海伦发生了怎样的变化呢？下面请同学们快速默读课文的相关部分，一边读一边圈点勾画出你认为重要的语句，尤其是一些关于海伦动作、心理描写的句子。明确：

（1）愤怒、苦恼，疲倦不堪---------快乐、自由、希望、喜悦、幸福（板 书）

（2）世界如雾（恐惧、黑暗）------世界花团锦簇（美好、光明）（3）没有温柔同情没有爱发脾气不会悔恨-----爱、悔恨不已。总结：多处对比，前后照应。（好学、乐观、幸福、热爱生活、感情丰富等）

5、理解课文标题，作者为什么把莎莉文老师称作“再塑生命的人”？ 答案见书上标题处。

四、品析句子，合作探究

1、“在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。”

这句话用比喻的手法反映海伦之前生活在没有声音没有光明世界的孤独、恐惧。从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。、理解“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”这句话。

学会“水”字后，作者理解了语言文字跟宇宙万物的对应联系，每一样事物都有其独特的生命内容，互相不可替代。这不仅激起她的求知欲望，而且使她明白了对任何事物都要有爱心。这是她思想的一个大飞跃，所以她有这样的自我评价。

3、“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。”

这句话表面看来说的是文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋人看到了快乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。

4、文中有两处景物描写，第3段“下午的阳光穿过阳台的金银花，照射到我仰着的脸上”10段“我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳年扑鼻”各有什么不同的作用？答案见书。

五、拓展延伸

1、海伦的经历给了你怎样的启示？

2、讲身残志坚的故事

张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位截瘫。以顽强的毅力自学了小学、中学和大学的专业课程。长篇小说《轮椅上的梦》已在日本，韩国出版。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪，双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和抗争的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。

3、最后老师也想送大家几句话，希望大家能微笑没对挫折，勇于开拓进取。

顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。（狄更斯）

苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。（巴尔扎克）

顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。（培根）

再塑生命的人优秀教案 篇8

1、积累搓捻、企盼、繁衍等词语。

2、了解海伦・凯勒，学习她坚忍不拔，热爱生活的精神。

3、领会莎莉文老师对海伦的爱及高超的教育艺术。

过程与方法

1、速读课文，扫清字词障碍，理清课文思路。

2、合作探究莎莉文老师的教育方法的独特性。

3、找出文中有关“爱”的句子并进行仿写训练。

情感、态度、价值观

理解海伦对光明的渴望，学会勇敢面对生活中的困难和挫折。

教学重点

1、莎莉文老师高超的教育艺术。

2、海伦的对光明的渴望。

教学难点

什么是爱及海伦成功的因素。

课时安排一课时。

课前准备

1、学生预习课文，自己扫除文字障碍。

2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关材料，课外能阅读《假如给我三天光明》，以开阔视野，增加课外积累。

教学过程

一、导入

教师自备道具，让一位学生蒙住眼睛，塞住耳朵，从台前走回座位，并谈自己的感受。刚才我们通过这个游戏感受到了聋盲人生活的不容易，那么对于既看不见，又听不见，也不会说话的海伦・凯勒来说的人来说，她的生活又是怎样的呢?是谁把她从黑暗、无声、无语的世界拯救出来的呢?这节课我们就来共同学习海伦・凯勒写的《再塑生命》。

二、作者简介

海伦・凯勒(Helen Keller 1880年6月27日―1968年6月1日)，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，小嘴也不会说话了。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。她以自强不息的顽强毅力，在安妮・莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

三、整体感知

1、速读课文，画出文中不认识的字词。

搓捻cuō niǎn企盼(qǐ)迁徙(xǐ)繁衍(yǎn)觅食(mì)

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

油然而生：形容思想感情自然而然的产生

2、阅读本文，你会发现本文在排版上有意将课文分成三部分?请你概括每一部分的意思吗?

明确：主要写了三件事：

(1)老师教我认识具体事物。

(2)老师教我认识和理解大自然。

(3)老师教我理解“爱”的含义。

四、研读赏析

1、莎莉文老师以其卓越的教育艺术开启了海伦的思维，让海伦看到了光明，你喜欢这样的老师吗?你最佩服的是她教育海伦的哪种做法?。

我喜欢莎莉文老师(教海伦认识洋娃娃)的方法，因为

2、莎莉文老师的教育让海伦有了哪些变化?

明确：从以前的痛苦、失望、迷茫中走了出来，认识了事物，理解了自然，理解了爱，变得坚强，乐观。

3、从莎莉文教育海伦的过程中，可以看出她是怎样的一个老师?

明确：莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

4、文章为什么以《再塑生命》为题，表达了了作者对老师怎样的感情?

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：(1)“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。(2)是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。(3)莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

五、合作探究

海伦凯勒的成功为她赢得了世人的尊重，马克吐温曾经说过：“十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，另一个是海伦?凯勒。”结合文章内容及海伦经历讨论海伦成功的因素有哪些?

讨论并明确：

1、求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

2、在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”海伦不仅对知识总是怀着这种新奇的感受，对大自然也格外敏感。“在这里，我明白了大自然施与人类的恩惠，我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁壮成长起来;我懂得鸟儿如何筑巢，如何繁衍，如何随着季节的变化而迁徙;也懂得了松鼠、鹿和狮子等各种各样的动物如何觅食，如何栖息。我了解的事情越多，就越感到自然的伟大和世界的美好。”

3、坚持不懈，热爱生活。

小结：作者的性格品质特征――一个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。文中的“我”──海伦，与莎莉文老师相辅相成，是本文的一体两面。海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。

六、语言赏析

1、从文中找出你喜欢的句子，试着赏析。

2、找出文中描写爱的句子，并试着仿写几句。

“爱就是花的香味吗?”

“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”

在同学仿写时播放歌曲《爱是你我》

七、拓展延伸(可根据实际省略)

1、在人类历史长河中象作者这样的意志坚强与命运抗争的杰出人士你知道哪些?

杨光皮斯托瑞斯张海迪桑兰力克・胡哲贝多芬阿炳

2、他们的经历给了你怎样的启示?

八、布置作业

1、完成成长资源。

2、写一写生活中你感受到的“爱”，谈谈你的认识和看法，300字左右。

板书设计

再塑生命的人

莎莉文海伦・凯勒

认识具体事物

走进自然

理解爱

《再塑生命的人》阅读答案 篇9

课题名称 再塑生命的人 科目 语文 班级 41班 教师 马文军 一、教材内容分析 本文选自《假如给我三天光明》，文章最打动人心的，是海伦凯勒的老师莎莉文老师耐心和真诚的引导和关爱。学习这篇文章正是要弄清楚一个问题——原本暗淡无光的生命是怎样被重新塑造的? 二、教学目标(知识、技能、情感态度、价值观) 一、知识与技能

了解作者的成长旅程;理解文章思路，整体把握全文的结构。

二、过程与方法

运用阅读加品味重点词句的方法。

三、情感态度与价值观

体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 三、教学重、难点 1、整体感知，梳理重塑生命的历程。

2、结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

3、结合海伦?凯勒的生平事迹，体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操，使学生情感得到升华。 四、教学策略选择与设计 朗读法、分析法 五、教学环境及资源准备 导学案

六、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 情境导入 同学们，你们看了<钢铁是怎样炼成的>的作者奥斯特洛夫斯基曾经说过：“人的生命只有一次。”为什么我们这篇文章却叫做《再塑生命》呢?下面我们一起来学习美国著名盲人女作家、教育家海伦?凯勒的文章。 认真聆听 引入新课 自主学习教师运用多媒体，提供相关资料：

幻灯片1：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦?凯勒。 ------马克?吐温

幻灯2：海伦?凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。

师：海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮?莎莉文女士。

幻灯片3：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦?凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 学生展示自己所查询的有关作者的资料。

学生思考：为什么海伦凯勒说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。 熟悉海伦凯勒和莎莉文老师的背景资料，为初步理解文章奠定基础。

朗读感知 教师要求：用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。

明确：主要写了三件事：

(1)老师教我认识具体事物;

(2)老师让我认识、了解美丽的大自然;

(3)老师引导我认识“爱”的含义。

文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。 学生仔细阅读课文，归纳主要事件。

找出纲领句，分析其作用。 了解文章的主要内容和写作思路。 合作探究 教师要求：

小组讨论以下问题

形成统一的小组答案，全班展示或回答教师提问。

问题如下：

1、莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。

2、莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?

3、课文文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。

4、在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。课文展示了儿时海伦的性格特点和人生起步的足迹。请学生通读全文，联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。 学生以小组为单位组织讨论，查阅相关资料。

学生以小组形成统一意见，全班展示成果。

认真听教师的点评和分析 进一步理解体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大，陶冶情操。

《再塑生命的人》阅读答案 篇10

教学目标 知识与技能

通过查找资料了解作者的生平经历。过程与方法

1．培养学生速读能力，从文本获取信息从而理清文章结构。2．品读重点语句，提高赏析文章优美语言的能力。情感、态度与价值观

1．体会莎莉文老师的教育艺术及其对海伦的爱。

2．体会海伦积极乐观的生活态度以及坚强不屈的意志品质。教学重难点 重点

全面把握文章内容，理清文章结构。难点

品味文中充满诗情画意的语句。教学过程：

一、新课导入

她是一个一岁半就失聪失明、生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，几乎丧失了生活的能力和勇气，坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名的哈佛大学，后又成为一名作家，用自己的生花妙笔激励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老师莎莉文女士。

二、作者简介

海伦·凯勒(1880～1968)，美国女作家、教育家。她以坚强的意志，战胜各种困难，掌握了英语、法语、德语、拉丁语、希腊语等5种语言。1964年被授予“总统自由勋章”。她的事迹曾两次被拍成电影。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等。

三、整体感知

1．学生自读课文，准备复述课文内容：

要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。2．本文主要写了老师的哪些事迹，请同学们作出概括： 主要写了三件事：

(1)老师教“我”认识具体事物。(2)老师教“我”认识和理解大自然。(3)老师教“我”理解“爱”的含义。3．理清课文结构。

第一部分(第1～5自然段)：写莎莉文老师来到“我”身边。第二部分(第6～10自然段)：莎莉文老师教“我”认识实物。

第三部分(第11～13自然段)：在莎莉文老师的引导下，“我”不仅学习上有进步，更懂得领悟“爱”这样的抽象的概念。

四、课文精读

1．海伦·凯勒在什么时间、怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？ 1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”

2．莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

文中写莎莉文老师教“我”认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱“我”．有意识地给“我”玩具，教“我”拼写洋娃娃“doll”。还教“我”学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别具体写了一件事：莎莉文老师让“我”一只手接触水流，在“我”另一只手手心里写出“water”——“水”这个字，使“我”终于领悟到“水”这个字就是“我”手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。

3．作者为什么说水“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？

海伦一岁半时，突患急性脑充血，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至无法用嘴说出自己的哪怕是一个小小的心愿。从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。由于对外部世界无从知晓，脾气也变得古怪，动辄大发雷霆。她经常扑倒在地上，发出阵阵尖叫；起床后拒不洗脸；吃饭时调皮捣蛋。关于小时候的这段经历，海伦写道：那时，我仿佛感到被一只无形的手紧紧地抓着。于是，拼命想挣脱这种束缚。井房的经历，不仅让海伦懂得“水”这个字表达的具体内容，还是海伦首次获得的事物的概念，这是思维的一次飞跃。所以，作者充满深情地说：“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

4．文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

文中，“再塑生命”是指“爱的光明照到了我的身上”，本来，“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”。但是，在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”(这里的“光明”一词是用其喻义)。是莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然。莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。正如作者自己所说：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

5．概括莎莉文老师的形象。

莎莉文老师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导、循循善诱，而且善于抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

6．海伦·凯勒的成功得力于老师的教诲，但她本人的努力也是不容忽视的重要方面。请再读课文，找出直接描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神品质。

(1)她是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。“当我最后能正确地拼写这个词(doll)时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”

(2)在学习过程中，她不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。这样，她能在求知中获得一种幸福的体验。“这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”

7．文笔优美，充满诗情画意。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”

十分形象地展示了坠入黑暗而沉寂世界的海伦的心灵历程。

8．海伦是世界有名的残疾成功人士。培根论说人生时曾意味深长地称颂残疾人“总是和上帝扯平了的”。请学生联系阅读体验，列举古今中外那些付出坚苦卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

奥斯特洛夫斯基全身瘫痪、双目失明，但他以惊人的毅力，克服重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年；几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音——《命运交响曲》；失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和努力抗争的力量；史铁生身残志坚，直面人生，写有《我与地坛》，成为著名作家。

教学反思：

海伦·凯勒是美国著名的盲人女作家、教育家、社会活动家。她的《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》一书，叙述了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者求知的热望及艰辛而愉快的生活经历。

在教此文时为了突出这两个人物，并让学生深入了解她们，我让学生与文本对话、与作者对话。

在分析莎莉文老师时，我打出《假如给我三天光明》中第一天的一段文字：

“在第一天，我要看到那些善良的、温和的、友好的人们，是他们使我的生活变得有价值。首先，我想长久地凝望我亲爱的教师——安妮·莎莉文·麦西夫人的脸。当我还是孩子的时候，她就来到我家，给我打开了外面的世界。为了将她珍藏在我的记忆中，我不仅要看她脸部的轮廓，还要仔细研究那张脸，找出同情心的温柔和耐心的活生生的例子，她就是靠这些完成了教育我的困难任务。我想从她的眼睛里看出使她能坚定面对困难的坚强个性和她经常向我展露出的对于人 3 类的同情心。”然后让学生联系课文与上段文字一起分析莎莉文老师的形象，这样一来，学生们得出结论就既快又完整了。