毕业生自我鉴定样本

毕业生自我鉴定样本（精选8篇）

毕业生自我鉴定样本 篇1

篇目一

我是电大200*届财税班的学生，我怀着强烈的求知欲和进取心参加了电大学习,现已修完全部课程，就要毕业了。三年电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，遵守校规，依时上课，按时完成课外作业;通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。以下是我的电大毕业自我鉴定。

我系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则;遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向;树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位;认真参加学校及系上组织的各项政治活动，在思想上和行动上与党中央保持一致，我曾参加党校系统学习并取得结业证书，积极主动地向党组织靠拢。

学习上，为适应社会发展的需求，我认真学习专业知识，对本专业一丝不苟，由于所学的财税专业，除了理论学习之外，我的实践能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。在学习时，以独立思考作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。做什么都勤于思考，遇有不懂的地方就请教于他人。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此意志视为，我把自己的主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。这么多年来，我一直都是在跟自己作战，准确地说，是和自己的意志战斗。现在回想起来，我确实比以前坚毅了许多，但我不会松懈下来的。

业余学习条件虽然艰苦，但也有它有利的一面，它为我们提供了边学习边实践的机会。在学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。毕业后，我将一如既往地做好本职工作，把所学知识运用于工作实践中去，争取做一名既有科学文化知识，又有实践经验的称职的国家公务员。

篇目二

回顾大学三年,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已初步掌握如何运用英语知识进行

一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥

护共-产-党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的

精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的英语听读写能力.对OFFICE办公软件

和其它流行软件能熟练操作,并在因特网上开辟了自己个人空间.平时我还涉猎了大量文学、在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性

十分重视.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随

我迎接未来新挑战.在工作上,我通过加入院学通社与合唱团,不但锻炼自己的组织交际能力,还深刻地感受到

团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务,并以此为荣!

作为积极乐观新时代青年,我不会因为自己的大专文凭而失去自信,反而我会更加迫切要

求自己充实充实再充实.完善自我石我未来目标.且我相信:用心一定能赢得精彩!

良禽择木而栖,士为伯乐而荣,勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会.愿借您的慧眼,开

拓我人生旅程!

篇目三

总是在学习中进步,在工作中得到锻炼.大学生活即将结束,在毕业之际,对自己三年夜大的学习和生活作一个总结和鉴定: 三年的夜大生活和社会实践让我不断的挑战自我,充实自己,紧张的学习,丰富的活动使我为实现人生的价值打下了坚实的基础.同时,我始终以提高自身的综合素质为目标,以自我的全面发展为努力方向,树立了正确的人生观,价值观和世界观.为适应社会发展的需求,我认真学习各种专业知识,主修了市场营销,宏观经济学原理,国际贸易理论与政策,国际贸易实务,金融学,WTO知识,外贸实用英语会话,外贸函电,国际金融学,经济学等课程.同时也学会了挖掘自身的潜力,结合工作中的实践,从而逐步提高了自己的学习能力和分析问题的能力以及一定的协调管理安排能力.书到用时方恨少,学而知不足是我学习和工作的动力,通过学习,我不断地改变着自己的学习态度和方法,运用在生活中,使工作效率也有了很大的提高,并通过学习熟悉了进出口的整个流程,并对物流,国际结算有了一定的理论基础.从过去三年的学习中,我体会到:夜大教育不仅仅是我们获得文凭的一种手段,更重要的是培养了我们认真细致,谨慎持久的学习态度以及让我们脚踏实地做事,做人的生活态度和人生理念.当然,同时也提高了我们为人处事,与人交往,承担责任,释放压力的社会经验和能力.夜大的学习不是我们追求的终点,而是我们走向新生活,寻求更高发展的新起点,我将运用所学的知识,不断地迎接挑战,更好的完善自己的人生.大学生百分网|应届毕业生求职网，为你提供全面的大学生职业规划、大学生就业指导、大学生就业形势分析以及大学生职业困惑、大学生就业难等多方位的信息。

毕业生自我鉴定样本 篇2

在构建和谐社会的背景下,大学生就业作为民生的重要课题引起社会各界的重视。研究如何让大学生就业、就好业,就需要探究影响大学生就业的因素。概括来讲,影响大学生就业的因素主要有个人因素、学校因素、家庭因素和社会因素等几个方面。2012年7月,笔者对所在学院随机抽取的240名2012届毕业生进行调查,在“你认为影响就业的因素有哪些”的多项选择中,61.67%的大学生选择影响就业的个人因素包括沟通表达能力,工作经验,专业知识,个人的外表及形象等;30.83%的学生选择学校知名度,21.67%的大学生选择家庭背景与社会关系。可见,家庭背景在大学生就业中起到重要的影响作用。但家庭背景在学生实际的就业中影响有多大,这个因素是如何影响大学生的就业的?目前,国内关于研究大学生就业与家庭背景关系的文章也有一些,从国内来看,比较有代表性的是研究者周宇和尤一于2008年发表的《大学生就业与家庭背景关系的调查与分析》一文【1】,该研究以一所大学的毕业生为样本,以父母的职业地位作为衡量家庭背景的指标,通过统计分析,得出家庭背景与子女就业起薪之间存在的关系。这个研究采取的是抽样调查的方式,虽然在一定程度上剔除了成绩对于就业的影响,但也影响了样本的完整性。成绩仅仅是大学生自身素质的一个方面,大学生参加社会实践、担任学生干部等也是大学生综合素质的体现。因此,为了样本的完整性,本研究采取了一个整体样本,希望通过对一个毕业生群体的就业岗位性质、起薪和就业满意度与家庭背景的关系进行对比分析,再从毕业生成绩和担任学生干部与学生就业的关系方面进行剖析,研究家庭背景对大学生就业的影响作用与影响机制。

“家庭背景”包括父母的职业、社会地位、经济收入、家庭人口数量和结构、家庭所在地、种族、民族等。2002年,中国社会科学院社会学研究所发表了《2002年:中国社会形势分析与预测》【2】,该书以职业分类为基础,以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准来划分社会阶层的理论框架,将中国社会阶层按由高到低的顺序划分为十个阶层:国家与社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务业员工阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层和城乡无业失业半失业者阶层。本研究参照这一分类,以毕业生父母的职业作为反映其家庭背景的主要指标。

二、研究方法与数据来源

研究方法:本文以厦门一所本科院校经济管理类2011届全体本科毕业学生为样本,采用文献法和调查法,以父母的职业地位和家庭经济背景作为衡量家庭背景的指标,分析大学生就业时的岗位性质、起薪和工作满意度与家庭背景的关系。

数据来源:本研究选择一个完整的就业群体样本,共325个毕业生,主要涉及工商管理、市场营销和信息管理与信息系统三个专业。

父母的职业类型主要通过查档,即学生信息卡上的父母信息进行统计,通过对父母职业类型的分类,把325位毕业生的父母职业分成行政管理人员,经理人员,办事人员、私营企业主、专业技术人员(教师、医生、司机等)、个体户、工人、农民(渔民)及下岗或失业人群。(具体见表1)。家庭经济背景主要从贫困与非贫困两个维度,材料来源于学校每年一次的贫困生认定的档案,见表1。

毕业生的就业去向来源于毕业生就业派遣方案,具体见表2。从就业单位去向上统计,截至2011年8月30日,一次性就业309人(扣除待就业和暂不就业16人),一次性就业率为95.1%。

学生的学习成绩是通过统计学生大学四年的平均成绩并按顺序排列,担任主要学生干部(班长、团支书和副班长以及学院部长级以上干部)主要是通过统计历年的学生干部情况。由于研究者即这一届毕业生的辅导员,对每个学生的学习情况和担任学生干部情况有翔实的档案记录,为本研究提供极大便利。毕业生的起薪、工作满意度则是通过问卷调查获得的。

资料来源:本研究整理

从表1父母职业类型的比例上看,因研究对象主要来自福建沿海地区,且是大学生,因此其父母职业在行政管理人员,经理人员、办事人、私营企业主、专业技术人员、个体户这几类阶层均明显高于全国平均水平。

资料来源:本研究整理

三、数据基本情况及相关分析

通过调研分析可见,父母职业类型与毕业生单位性质、起薪、初次就业满意度具有关联关系。

(一)父母职业类型与毕业生去向单位性质

表3统计分析显示,“出国”这类毕业生群体的父母职业主要集中在行政管理人员、办事人员这两类(占70%);就业在党政机关及事业单位的大学生,主要集中在父母是办事人员这类群体(占50%),也就是父母本身也是在党政机关及事业单位工作的群体;就业单位是国企的,主要集中在父母是办事人员和经理人阶层;就业单位是民营企业的,其父母职业主要集中在农民、工人和个体户。

资料来源:本研究整理

从通俗的眼光来看,工作岗位的好坏判定可以分为体制内和体制外。由于体制内岗位竞争激烈,能够进体制内工作,在一定程度上反映了就业的质量比较高。因此,我们通常把党政机关、事业单位和国有企业等公有制企业看成是相对好的就业选择。从这个角度看,毕业生就业好坏与毕业生父母的职业类型有一定的相关性。

(二)父母职业与毕业生初次就业起薪

毕业生初次就业起薪在一定程度上也反映了毕业生就业的质量。从表4的数据上可以看出,家庭背景与大学毕业生的起薪有相关影响,家庭背景越好,起薪越高。最高的是家庭背景为行政管理人员的大学生,最低的为农民或失业人群,两者起薪相差800元左右。

资料来源:本研究整理

(三)父母职业与毕业生初次就业满意度比较

资料来源:本研究整理

从表5统计的毕业生对初次就业的满意度来看,不同父母职业的毕业生在满意度方面主要都集中在“一般满意”这一层次,都呈现正态分布的状况,也就是父母职业与毕业生初次就业满意度没有必然的关系。可能的原因是,毕业生对工作的满意度不仅仅受薪酬和岗位性质的影响,还有工作环境、个人期望值和主观判断等各方面因素的影响。

(四)家庭经济背景毕业生的起薪比较

通过查档,在这个毕业生群体中,贫困生(家庭经济困难)有68人,占20.9%,父母职业主要是农民、临时工和下岗工人。从起薪上来看,贫困生的起薪平均值为2167.275元,非贫困的毕业生起薪平均值为2374.492,平均差距200元左右。

资料来源:本研究整理

从工作岗位上来分析,通过贫困生与非贫困生工作岗位类型的对比分析(见表6),可以看出,在贫困生中,升学、出国出境、党政机关及事业单位、国企这四类合计占贫困生总数的比例为8.82%;而非贫困生中,升学、出国出境、党政机关及事业单位、国企占非贫困生总数的比例为31.4%;82.35%的贫困生在民营企业就业;相比之下,只有55.43%的非贫困生在民营企业就业。

由此可见,家庭经济背景对毕业生初次就业的工作岗位、起薪影响较大。

四、家庭背景影响大学生就业的机制分析

在教育社会学的研究中,影响社会阶层流动的因素有时代背景、教育、家庭背景等。毕业生就业作为社会阶层流动的重要体现,其影响因素也是多方面的。从资本的角度,毕业生就业影响因素又可分为两类,一类是个人人力资本,即通过自身的禀赋加上后天教育和个人努力获得,一种是社会资本,主要是通过家庭、家族和亲戚等社会关系的调动来获取社会资源。【3】

通过对大学生初次就业的情况调查,可以看出,目前就业竞争很大程度上取决于社会资本的竞争。【4】家庭背景对大学生初次就业起到一定的影响作用,家庭拥有的经济资源、文化资源、组织资源越丰富,其在初次就业中越容易找到起薪更好、更稳定的工作岗位。

这种影响在学生找工作期间,主要表现在能够调动家庭资源,形成社会关系网络。在中国人情社会的现实中,其对大学生就业或职业地位的获得有独特的功能,这是不可忽视的事实。家庭社会资本作为社会资本中的一个重要部分,是涉世未深的大学生更倾向把握和利用的重要资源。【5】特别是在中国宗族观念影响深远的社会中,人际关系和权力等级最受重视。大学生在就业时对于家庭资本的作用性有较强的依赖和信任。【6】从家庭角度,一个毕业生的就业质量也代表一个家庭的阶层地位的重新确认,因此,在大学生就业期间,一般家庭都会调动所有能调动的社会资源来帮助孩子找到尽可能好的工作。

家庭背景的作用不仅仅是在找工作阶段,也体现在家庭拥有的这些资源通过不同方式影响学生基础教育和高等教育阶段各方面的素质发展,如学生的沟通表达能力,知识的累积及形象等。一般来讲,各种资源丰富的家庭,可以让子女接收到更优质的基础教育,更能让孩子较早增长见识,这些孩子在自信心,语言表达和沟通方面具有一定的优势,而这些,恰恰也是就业时所必需的素养。

家庭背景很大程度上影响学生的初次就业。即便是在美国和日本,只要有社会阶层的分化和社会地位的差别,教育机会和受教育的结果都难以做到完全平等。【7】在中国这个“伦理本位,职业分立”(梁漱溟语)影响深远的社会中,家庭的影响更是不可避免的。这也是我们必须面对的一个社会现实。因此,作为没有丰富家庭资源的大学生,首先应该做到的是面对现实,积极应对。

家庭背景虽是一个重要影响因素,但对于每个个体并不是决定性因素。学生的个人素质尤其是学习成绩和担任学生干部情况对学生就业的影响也是毋庸置疑的。在调查研究中,笔者通过对家庭背景是农民(渔民)及下岗失业人群的129个毕业生进行分析发现,学习成绩排在前20%的有18人,起薪为2221.818元,排名后20%的25人,起薪为2012.5元,两者相差200多元。由此可见,在家庭背景一致的情况下,学习成绩对学生的就业能起到积极的促进作用。从担任学生干部角度看,本研究样本中担任主要学生干部的(班长、副班长、团支书、院学生会部长级以上职务)共89人,占27.4%。大概占总人数的四分之一。经统计,主要学生干部起薪平均值为2484.303元,高于全体毕业生的起薪平均值2327.826元。在工作单位性质上,主要学生干部在出国出境、升学、党政机关与事业单位、国企和外资几个工作单位上所占的比例均大于非主要学生干部。在民营企业上,非主要学生干部比例明显大于学生干部。从这个角度看,学生个人素质的提升和培养对就业有积极的促进作用。同时我们也必须看到,我们研究的是平均水平,只能说明家庭背景对大学生就业质量的机会上的差别而不是决定性的差别。也就是说,出生农民家庭的学生与出生党政机关家庭的学生在获取高质量就业岗位上,只是机会上会少一些。从表3中我们也可以看出,也有一定比例的来自较低社会阶层的大学生,通过自身努力进身党政机关、事业单位和国企等被公认为较好的就业单位。

五、建议

“家庭背景影响子女就业”的状况是一个社会现实,在短期内是难以扭转的。政府、学校和毕业生个人都应该采取相应对策。

(一)政府方面

对政府来讲,近年来为了解决大学生就业难问题,国家出台了一系列促进大学生就业的政策,在开拓就业市场,扩大就业空间,增加就业机会,优化就业政策、就业指导、就业服务等方面做了大量的工作。但在就业法律法规的执行力度上,还存在一些问题,屡屡出现一些招聘丑闻,影响就业市场的公平。因此,政府应提高就业政策的执行力度和监督力度,避免在招聘就业过程中出现就业歧视、就业信息不畅通、因人设岗、内部招聘等不正常现象,建立一个更加公平、公正、透明的就业制度。

(二)高校方面

从高校来看,首先要加强高校实践育人环节,提高实验、实习和毕业设计(论文)质量,2013年1月1日开始正式实施的《学位论文作假行为处理办法》就是一个很好的改革措施。积极鼓励和支持学生参加研究性学习、社会实践和各类竞赛,提高综合素质。改革成绩考核方式,增强学生对课程的理解和掌握方面的考核,避免出现考试成绩只是学生“考前背背背”的结果。

其次要认真落实导师制在学生就业中的作用,导师一般社会资源比较丰富,在就业技能、就业信息等方面可以提供切实有效的帮扶,可以弥补家庭背景资源弱的学生在这方面的欠缺。

再次要加强家庭经济困难学生的就业指导和服务,切实落实双困毕业生就业扶持政策,采取一对一的帮扶措施,深入细致地做好经济困难学生的就业指导工作,贯穿全程化职业指导的理念,在大学四年中,针对经济困难学生有意识地进行职业生涯规划、创业和职业能力方面的拓展训练,提高家庭背景困难学生的综合素质和就业能力。

(三)学生个体

从大学生个体来看,首先要面对现实,拓展视野,树立多元化、多形式的就业观,把握就业机会,及时调整就业心态,在浮躁的社会中保持一种平和的心态。其次要尽早做好职业生涯规划,认清自己的优势和不足,准确进行就业定位,在大学四年有针对性地学习,通过各种途径了解专业的社会需求,充分利用学院学校和社会各种平台锻炼自己,积极参加社会实践和社会服务,提高个人的沟通协调能力、表达能力、管理能力和组织能力,增强综合素质和就业竞争力。再次,家庭背景弱的学生也应该认识到,在提高个人资本的同时,也学会利用社会资源,掌握政府关于就业方面的优惠政策,比如创业扶持政策,把握学校和老师的就业资源,充分利用网络资源,认真搜集、研究招聘信息,为自身更好的就业保驾护航。

参考文献

[1]汝信,陆学艺,李培林.2002年:中国社会形势分析与预测[M].北京:社会科学文献出版社,2002(1):115-132

[2]周宇,尤一.大学生就业与家庭背景关系的调查与分析[J].中小企业管理与科技,2008(9):47-48

[3]钟慧琴,郑娇,邵亚,王建洲.家庭背景对大学生就业价值观影响的分析[J].安阳工学院学报.2011(1):118-120

[4]韩树蓉,刘江平,顾兴华.家庭背景对大学生就业影响[J].社科纵横,2008(5):147-148

[5]潘孝侃.论家庭背景对大学生就业的影响[J].现代商贸工业,2010(11):169

[6]郑茂雄.家庭社会资本影响大学生就业的机理[J].教育学术月刊,2012(4):8-12

毕业生自我鉴定样本 篇3

关键词：田间鉴定；杂交棉；品种纯度；适宜时期；样本数

中图分类号：S562.037 文献标识码： A 文章编号：2095-3143（2014）04-0026-03

DOI：10.3969/j.issn.2095-3143.2014.04.006

0引言

棉花是湖北省重要的经济作物。目前，杂交棉品种是生产上的主导品种。在杂交棉制种过程中，母本去雄不彻底或人为混杂等因素严重地影响杂交棉种子纯度，给棉花生产带来严重损失；因此，将棉花杂交种进行准确的纯度鉴定，对杂交棉品种推广应用和知识产权保护具有重要的现实意义。

棉花品种纯度鉴定方法较多，大致分为两类。一类是根据植株外观形态等特征进行鉴定，有种子形态鉴定法、幼苗鉴定法和田间小区鉴定法。另一类是利用生理生化技术等进行鉴定，包括蛋白质电泳技术、酶谱分析技术和DNA分子标记技术[1]。近几年，实验室有关利用SSR标记鉴定棉花品种纯度的报道较多[2-4]。但上述鉴定方法对取样数量标准并没有明确的界定。田间小区鉴定虽然费工费时，成本高，但该方法可以长期观察棉株，充分展示品种的特征特性，具有准确和可靠等特点。本研究利用田间小区法，对杂交棉花品种C111设立不同取样数量标准，并对试验结果进行分析，期望为棉花品种纯度检测研究提供借鉴。1 材料和方法

1.1 试验材料

供试材料为抗虫杂交棉品种C111F1，该品种系湖北省农业科学院经济作物研究所用母本97049和父本41系配组育成，2009年通过国家农作物品种审定委员会审定[5]。

1.2 试验处理

试验设处理D1、D2、D3和D4的调查样本数分别为50、100、200和400株，3次重复。小区随机区组排列，株距0.38 m，行距0.95 m。小区排列如图1。

1.3 试验基本情况

试验在湖北省潜江市试验基地进行，该试验基地面积4.67 hm2，地势平坦，排灌方便，符合品种纯度鉴定用地要求。2012年4月5日营养钵育苗，每钵播1粒种（小头朝下），播种后苗床撒施适量呋喃丹，以防蚯蚓和蚜虫为害，5月3日移栽，移栽时做到不弃苗、不漏苗移栽，确保鉴定的准确性。其他大田管理措施和当地棉花大地管理措施一致。

1.4 调查方法

以C111申请植物新品种保护植株性状为标准，根据棉株的株高、株型、叶色、叶形、叶片大小、主茎茸毛、花色、铃形等主要农艺性状分别在苗期、蕾期、花铃期对品种植株逐一鉴定，参照罗懿发等[1]棉花杂株类型鉴定方法，找出不是该品种的异型株，统计品种纯度。

1.5 数据处理

调查数据用SAS1.0软件进行处理。

2 结果与分析

2.1棉花杂株的大田调查适期

分别在棉花苗期、蕾期、花铃期和吐絮期调查杂株，每个时期调查3次，每4～5天调查一次。结果表明，棉花花铃期为田间调查杂株最佳时期，在江汉平原棉区一般为七月下旬。其他时期，特别是棉花苗期，除应用卡那霉素对抗虫杂交棉进行苗床快速鉴定外，如果没有特殊标记难以在大田对杂株进行检测[6]。

2.2大田棉花杂株调查结果

各处理大田棉花杂株调查结果见表1。从表1可以看出：随着调查的样本数增加，品种的纯度降低，说明准确性提高。显著性分析结果表明：处理D1与处理D2间存在显著差异，处理D1与处理D3、D4之间存在极显著差异，处理D2、D3、D4之间差异不显著。因此，在棉花大田杂株调查中，鉴定品种纯度的样本数量取200株或200株以上较为适宜。

3 小结与讨论

在调查时将F1代母本株和偏母本株统计为母本株数量，将父本株、偏父本株和其他杂株统计为平均杂株。表1中母本株数量多的原因主要是由于制种过程不规范产生，包括漏去雄、去雄不彻底或母本花药粘着苞叶使柱头造成串粉、漏授粉、去雄后的花忘记做标记或标记不明显等。

在棉花育种实践中，作者认为亲本间遗传差异大，则F1代中异型株较多。在试验过程中曾出现连续的2～3株杂株现象，这可能是各项工作混杂的随机所致，虽然是少数现象，但样本数取样太小，对品种的纯度鉴定影响则大；因此，样本取样数量多少直接影响杂交棉品种田间小区纯度鉴定结果。

本研究以杂交棉品种C111为对象，研究表明，样本取样数量太小，则随机性太大，可能造成杂株被漏取，不能真实反映品种纯度，只有样本取200株或以上较为适宜。

参考文献

[1] 罗懿发，张亚，容开定. 棉花生产中的杂株类型与品种纯度鉴定方法[J].湖南农业科学，2007，（2）：27-28.

[2] 匡猛，杨伟华，许红霞，等.中国棉花主栽品种DNA指纹数据库初步构建研究[J].棉花学报，2012，24（3）：229-237.

[3] 付小琼，杨付新，刘逢举，等.杂交棉品种的SSR标记纯度现状透析[C].安阳：中国棉花学会 2013年年会论文汇编，2013：155-157.

[4] 王飞，匡猛，许红霞，等.7个棉花品种 SSR 位点纯合度研究与分析[J].棉 花 学 报，2013，25（3）：234-239.

[5] 詹先进，蓝家样，陈全求，等.杂交棉花新品种C111选育与应用[J].中国棉花，2010，37（3）：24.

[6] 吴伟，张颖，祝水金，等.杂交棉纯度鉴定技术及其纯度控制效果研究[J].棉花学报，2006，18（1）：27-31.

Abstract： The Paper study the purity of cotton variety C111 using field identification method， the results show that： the flower-boll stage is the best period for field investigation of impure plant， the suitable sampling numbers are more than 200 strains. This experiment provides the reference for the study of expected variety purity test of cotton.

护理自我鉴定样本精选 篇4

护理自我鉴定一

时光飞逝，转眼间三个月的实习就要结束了，这几个月来，在单位领导教师们的精心培育和领导下，通过自身的不断努力，无论思想上，学习上还是工作上，我都学到了很多很多。

在思想上，我积极参加政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导.与时具进,开拓创新,认真学习‘三个代表’的思想及‘八荣八耻’的内容来严格要求自己。

我更严格遵守科室制度，按时参加护理查房，熟悉病人病情，能正确看待问题，规范进行各项基础护理操作及专科护理操作，正确执行医嘱，严格按照无菌技术，‘三查七对’操作。

在工作中，我严格遵守医院规章制度，认真履行护士职责，尊敬领导、团结同事、关心病人、不迟到、不矿工、塌实工作，努力做到护理工作规范化，技能服务优质化，基础护理灵活化，爱心活动经常化，将理论与实践相结合，并做到理论学习有计划，有重点，护理工作有措施、有记录，工作期间始终以‘爱心、细心、耐心’为基本，努力做到眼勤、手勤、脚勤、嘴勤“想病人之所想，急病人之所急，全心全意为患者提供服务，树立良好的医德医风

以上是我资料，自从毕业到至今，我从没有放弃学习理论知识和业务知识，我一定要用理论知识来联系实践这样工作才能更新。我抱着不断进取的求知信念，在提高专业知识的同时也努力提高自身的素质修养。

护理自我鉴定二

我是一个平凡的女孩，但不甘于平庸，我乐观，自信，上进心强，爱好广泛，能够很好的处理人际关系，有协调沟通方面的特长，并且有很强的责任感与使命感，现在，面对新的人生选择和挑战，我信心十足。

敬业是我的态度，诚信是我的人格基点，真诚是我的做人原则，爱心是我拥有的最大的财富，严谨求实是我的性格，在校期间，我孜孜不倦，勤奋刻苦，诚实守信，成绩优良，较全面，扎实的掌握了基础医学理论知识及专业基本。通过我刻苦的学习和顽强的拼搏，在学校取得了优异的成绩，并取得专业护士执业资格证书。

在重庆市第十三人民医院实习期间，我理论联系实践，实践巩固理论，使自己在护理技术方面有了丰硕的收获，使自己变得更加成熟稳健，专业功底更加扎实。实习中，始终以“爱心.细心.耐心”为基本，努力做到“眼勤.手勤.脚勤.嘴勤.脑勤”，想病人之所想，急病人之所急，树立了良好的医风医德。并且规范熟练进行各项基础护理操作及专科护理操作理论知识和基本技能。

在生活中我把自己锻炼成为一名吃苦耐劳的人，工作热心主动，脚踏实地，勤奋诚实，能独立工作是我对工作的本分，独立思维，身体健康，精力充沛是我能充分发挥潜能的跳台。在竞争日益激烈的今天，我坚信只有多层次，全方位发展，并熟练掌握专业知识的人才，才符合社会发展的需要和用人单位的需求，才能立于不败之地。我将不懈努力，我决心以自己的爱心.耐心.信心.责任心对待未来的事业！

护理自我鉴定三

大学四年是我一生的重要阶段，也是学习专业知识及提高各方面能力为以后发展服务的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。

在这四年里，我在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才。

德，即思想道德。大学四年我系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，用先进的理论武装自己的头脑。热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本原则，树立 集体主义为核心的人生价值观。认真参加学校及学院组织的各项政治活动，在思想上和行动上与党中央保持一致。我曾参加党校系统学习并取得结业证书，积极主动地向党组织*拢。

智，即科学文化知识。我热爱我的专业并为其投入巨大的热情和精力。大学四年，我系统全面地学习了本专业的理论知识，每学年成绩排名比较*前，并顺利通过了英语四级考试，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，力求理论与实践的统一。我还努力拓宽自己的知识面，培养自己其它方面的能力，通过了计算机一级考试。

体，包括身体和心理两个方面。大学四年里，我一直积极参加学校、学院和班级的各项体育活动，身体健康，体育合格达标。在心理方面，我锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

这四年的大学生活，塑造了一个健康，充满自信的我。但同时我也认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高。社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点，做一名优秀的白衣天使。

护理自我鉴定四

三年的中专结束了，我在校领导和老师的教导下，在自身的努力下，合格的完成了各科学习，圆满的完成了临床实习，现将学习期间的工作生活做一总结：

本人在中专三年中，热爱祖国，坚决拥护中国共-产-党，坚持四四项基本原则，认真学习马克思主义，毛泽东思想及邓-小-平理论，具有较强的上进心和责任感，作为团员，严格要求自己，积极地响应团委的号召，踊跃参加校团委的各项活动，更为深刻地了解中国共-产-党的性质和作用，护理学毕业自我鉴定。热爱本专业，学习态度端正，学习目的明确，勤学好问，接受能力强，认真学习护理基本理论知识，按时完成作业，认真操作各种基本技能，学习成绩优秀，通过专业理论知识学习，培养了自己发现问题，分析问题，解决问题的能力，独立思考和评判性思维的能力，为临床实践应用打下坚实的基础，热爱劳动，坚持体育锻炼，关心班集体，团结同学，踊跃参加学校和班级举办的各项文艺活动，荣获并赢得老师们的一致好评，具有较强的应变力，适应力，意志力和社交能力，毕业鉴定《护理学毕业自我鉴定》。

在临床见习期间 虚心好学，勤学好问，勇于实践，学习和实践相结合，使我更全面地掌握了护理的基本知识与护理基本技能操作，能够把所学到的知识运用到临床中去，具有较强的临床思维和独立工作能力，尽职尽责地为人民服务，常随带教老师深入病房中了解病人，使我更清楚地认识到护患关系和-谐的重要性，本人服从科室的工作及安排，以严谨认真的态度执行各项护理操作，巩固了基本理论，提高了独立操作能力能运用护理程序进行整体护理，以良好的医德医风为人类健康全心全意服务。

通过三年的学习，本人理论水平和实践水平都有所提高，在今后的工作中，本人将继续努 力，牢记护士职责，不断加强思想学习与业务学习，全面提高自身综合水平，为患者提供优质服务。

三年的中专结束了，我在校领导和老师的教导下，在自身的努力下，合格的完成了各科学习，圆满的完成了临床实习，现将学习期间的工作生活做一总结：

本人在中专三年中，热爱祖国，坚决拥护中国共-产-党，坚持四四项基本原则，认真学习马克思主义，毛泽东思想及邓-小-平理论，具有较强的上进心和责任感，作为团员，严格要求自己，积极地响应团委的号召，踊跃参加校团委的各项活动，更为深刻地了解中国共-产-党的性质和作用。热爱本专业，学习态度端正，学习目的明确，勤学好问，接受能力强，认真学习护理基本理论知识，按时完成作业，认真操作各种基本技能，学习成绩优秀，通过专业理论知识学习，培养了自己发现问题，分析问题，解决问题的能力，独立思考和评判性思维的能力，为临床实践应用打下坚实的基础，热爱劳动，坚持体育锻炼，关心班集体，团结同学，踊跃参加学校和班级举办的各项文艺活动，荣获并赢得老师们的一致好评，具有较强的应变力，适应力，意志力和社交能力。

在临床见习期间 虚心好学，勤学好问，勇于实践，学习和实践相结合，使我更全面地掌握了护理的基本知识与护理基本技能操作，能够把所学到的知识运用到临床中去，具有较强的临床思维和独立工作能力，尽职尽责地为人民服务，常随带教老师深入病房中了解病人，使我更清楚地认识到护患关系和-谐的重要性，本人服从科室的工作及安排，以严谨认真的态度执行各项护理操作，巩固了基本理论，提高了独立操作能力能运用护理程序进行整体护理，以良好的医德医风为人类健康全心全意服务。

毕业生就业协议书样本 篇5

全国普通高等学校毕业生就业协议书

毕 业 生________________________________

用人单位________________________________

学校名称________________________________

国家教育部高校学生司制表

按《普通高等学校毕业生就业工作暂行规定》的要求，为维护国家就业计划的严肃性，明确毕业生、用人单位、学校三方在毕业生就业工作中的权利和义务，经协商，毕业生、用人单位、学校三方签订如下协议：

一、毕业生应按国家规定就业，向用人单位如实介绍自己的情况，了解单位的使用意图，表明自己的就业意见，在规定的时间内到用人单位报到，若遇到特殊情况不能按时报到，需征得用人单位同意。

二、用人单位要如实介绍本单位的情况，明确毕业生的要求及使用意图，做好各项接收工作。凡取得毕业资格的毕业生，用人单位不得以学习成绩为由提出违约，未取得毕业资格的结业生，本协议无效。

三、学校要如实向用人单位介绍毕业生的情况，做好推荐工作，用人单位同意录用后，经学校审核列入建议就业计划，报国家教育部批准，学校负责输派遣手续。

四、学校应在学生毕业前安排体检，不合格者不派遣，本协议有特殊要求，原则上应在签订协议前进行单独体检，否则，以学校体检为准。

五、毕业生、用人单位、学校三方如有其他约定，应在备注栏注明，并视为本协议书的一部分。

六、本协议经各方签字、盖章后生效。三方都应严格履行本协议，若有一方提出变更协议，须征得另两方同意志违约，并由违约方向另两方各交纳违约金1000-2000元。

七、本协议一式四份，毕业生、用人单位、学院、学校毕办各执一份，复印无效。

毕

业

生

情

况

及

意

见

姓 名 性别 年龄 民族

政治面貌 培养方式 健康状况

专 业 学制 学历

家庭地址

应聘意见：

毕业生签名： 年 月 日

用

人

单

位

情

况

及

意

见 单位名称

邮政编码及详细地址

联 系 人 联系电话

档案转寄单位名称、详细地址及邮编

用人单位意见：

签 章

年 月 日 用人单位上级主管部门意见：

（有用人自主权的单位此栏可略）

签 章

年 月 日

学

校

意

见 学校通讯地址 联系电话 邮政编码

学院意见：

签 章

年 月 日 学校毕业生就业部门意见：

签 章

年 月 日

注

意

事

项

一、每名毕业生只有一套就业协议书，每套一式四份，用人单位、毕业生、学院和学校毕办各持一份。

二、就业协议的签订程序：

1.毕业生本人填写基本情况、签署应聘意见；

2.用人单位签署接收意见；

3.毕业生所在学院签署意见并备案；

4.学校毕业生就业办公室签署意见并列入就业方案。

三、报考研究生的毕业生在签订就业协议书时，应将报考研究生的有关情况告知用人单位，双方协商并达成一致意见后，在备注栏中注明。

四、毕业生与用人单位如果另有其它约定，可在备注栏中注明，并由学校答章鉴证。

五、协议签订之后，毕业生应及时将协议书邮寄或送交用人单位。

思想品德鉴定表样本 篇6

一,在我身上还缺乏那种真正以学生为本的博大无私的爱,那种一切为了学生,一切为了学生将来发展的高-瞻远瞩的博爱.很多的时候,我的责任感来自于个人的爱面子,个人自我价值的实现.生怕自己教的学生不如别的班级会被人看轻,被人认为无能.因为我在乎我的学生,我的家长,我的同事,领导对我的评价.因此,每做一件事,每接受一样任务,我都会抱着要做就要做好的决心,取得成绩时我会感到格外的喜悦,一旦受阻,心里难受的滋味会让我寝食难安.在这种不正确的以个人主观意愿为前提下的教育管理方式,自然也会暴露出一些弊端来:如做事求立竿见影,有急功近利的思想;在教育教学方式上虽提倡民-主,可有时也会显得专制;学生一旦犯错或没有达到预期 的教育效果,就会有恨铁不成钢的冲动;有时比较急躁,不能冷静地听取意见,对一些经常会搬弄是非,自己又管不住自己的学生,向我来诉说自己的委屈时,也会流露出不耐烦的语气.二,由比较追求完美导致的顶真的工作作风容易让学生无形中产生心理负担和压力.追溯这一现象,问题的本源,我觉得主要是因为从小家教比较严,做事比较循规蹈矩,很少敢越雷池一步.再加上从小到大接受的都是比较封闭式的正统的教育方式,对外界的形形色色的现象看到的,了解的也不多,思想相对比较保守,单纯.同时评判标准也相对比较单一,总认为事情就得这么做才是正确的.喜欢看到美好的事物现象,也会有意识无意识地把它们强加给别人.有时会对学生提出一些过高的要求,忽视了学生之间自身存在差异.容易搞一刀切,脱离实际,无形中给他人增加了心理负担.三,外强中干,内心比较脆弱,产生这一问题的原因主要是缺乏挫折考验,一直在顺境中成长,受不了委屈,经不起风浪,意志力不够坚强.在工作中遇到困难和挫折容易灰心丧气.整改的措施 :

毕业生自我鉴定样本 篇7

求职自我效能感最早由Ruth Kanfer和Charles L.Hulin (1985) 提出, 主要关注个体对自己求职技能的觉知, 是一种具体形式的自我效能。John P.Trougakos等 (2007) 认为, 求职自我效能感是个体对自己有能力获得满意工作的信心程度。本研究中, 对求职自我效能感的操作定义为“个体对自己是否有能获得满意工作的信心 (主观评价) 。作为一种个体因素, 求职自我效能对求职行为、求职结果的作用已被很多研究证实。如冯彩玲等 (2009) 以836名高校毕业大学生为研究对象, 通过回归分析发现求职自我效能对求职行为起到正向的、显著的预测作用。随着自我效能感的增强, 求职行为也随之增加。目前对于求职自我效能感的24篇研究多以本科生为研究对象。因此, 对高职生求职自我效能感进行相关调查研究与探索, 提高就业质量将有重要意义。

一、研究方法

(一) 研究对象与工具。

调查对象来自常州科教城轻工学院、机电学院、工程学院、纺织学院和信息学院5所高职院校的毕业实习学生或部分刚毕业并参加工作的学生, 共发放问卷450份, 回收413份, 筛除后得到有效问卷399份。

研究工具为自编的高职毕业生求职自我效能感问卷以及被试基本情况调查问卷。求职自我效能感问卷由两个维度, 共18道题目构成, 采用Likert6计分。基本情况调查问卷由被试的性别、专业、求职情况、就业压力等12道题目构成。

二、研究结果

(一) 问卷分析。

对问卷是否适合进行探索性因素分析进行检验, 巴特利特球体检验 (Bartlett Test of Sphericity) 达到显著性水平 (p<0.001) , KMO值为0.947, 表明问卷适合做因子分析。以主成分分析法构造因子变量, 提取特征值大于1的因子, 共抽取出2个因子, 累积方差解释率为57.419%。采用方差极大法进行因子矩阵的旋转, 并给这两个因子命名为:一是职业认知效能, 指高职生完成诸如认识自己的职业兴趣、能力、性格、价值观等职业自我认知任务时的信念;二是就业效能, 主要指高职生完成就业任务的信念, 如应对面试或解决就业中的困难情境等。经检验, 总问卷和职业自我认知效能、就业效能的克隆巴赫系数分别是0.940、0.881和0.924, 具有较高的内部一致性信度。各项目的归属、因子负荷及因子的特征值、方差解释率见表1。

(二) 毕业生求职自我效能感的基本特征。

高职毕业生在求职自我效能感各维度上的得分描述见表2。由此表可知, 高职毕业生在求职自我效能感总分及各维度上的得分中等, 信心指数不高 (4分代表有点信心) 。进一步对被试在两个维度上的得分进行配对组t检验后发现, 被试的职业自我认知效能显著高于被试的就业效能 (n=369, t=2.607, p<0.05) 。

(三) 毕业生求职自我效能感的人口学差异分析。

以专业和城乡为分组变量, 以求职自我效能感的两个维度和总分为因变量, 使用单因素方差分析考察毕业生求职自我效能感的人口学差异。结果见表3。

注:表示P<0.05, 表示P<0.01, 表示P<0.001

注:表示P<0.05, 表示P<0.01, 表示P<0.001

注:表示P<0.05, 表示P<0.01, 表示P<0.001

(四) 高职生不同个体压力等情况下求职自我效能感的差异分析。

对不同就业压力、专业成绩和实践经验水平的高职生在求职自我效能感各维度上的差异进行方差分析。结果详见表4。

(五) 高职生不同求职行为下求职自我效能感的差异分析。

以高职生求职成功率、求职努力程度和求职成败经验等求职行为对高职生求职自我效能各维度上的得分是否存在显著差异进行方差分析。结果详见表5。

三、结论与启示

(一) 高职生求职自我效能普遍水平不高。

通过对高职生求职自我效能感的现状调查, 我们发现, 高职学生对自己能找到满意工作的能力有点信心, 但信心程度并不高, 高职毕业生的职业自我认知效能显著高于就业效能。在常州地方产业结构下, 工科高职生的就业效能感显著高于文科生。籍贯 (城乡) 不同的毕业生在就业自我效能上差异显著。当前各高职院校开展了大学生职业生涯规划课程和相关实践教育活动, 使得高职学生保持了良好的职业自我认知效能水平。但是我们也应当要继续重视高职毕业生在求职过程中的就业效能水平不高的现象。岳昌君等 (2004) 研究显示, 就业能力的缺乏是影响大学生就业的主要个体因素之一, 面试技巧、实践能力、人际交往能力等就业能力的缺乏会导致毕业生对自己能应对面试、顺利解决求职中所遇困难的信心程度产生消极影响, 而会导致个体就业效能水平降低。因此, 高职院校需要更进一步加强高职学生就业能力的培养和相关实践教育, 开展相应的求职训练, 加强顶岗实习和毕业期间的求职动向的关注和指导, 特别是要切实帮助高职学生提高解决就业中遇到各种困难情境的能力和途径, 提高高职生的就业品质。

(二) 求职自我效能感在就业压力和学业、实践经历上存在差异。

通过调查, 我们也发现高职学生自我感知的就业压力和学业情况和实践状况会导致高职学生求职自我效能的差异。一是高职学生自感压力大小对求职自我效能的影响显著。自感就业压力大的高职生在求职自我效能总分与各维度上的得分都要低于就业压力一般的高职毕业生。魏炼 (2012) 在对高职毕业生就业压力源分析中发现, 社会以及家庭的压力是高职生就业压力的主要来源, 由于社会成见造成的自卑感使得高职学生就业压力要显著高于普通本科生。在高职院校的就业指导工作中, 也应该重视对学生的自我压力管理教育, 提高学生抗压能力, 像常州信息职业技术学院就在高职学生中开展了压力管理的相关课程, 可见, 高职学生的压力管理能力是一项高职生需要的, 可以教育实施的一项必要的就业素质。二是专业成绩的高低使得毕业生在求职自我效能感总分及各维度分上的差异显著, 专业成绩良好的毕业生, 其在就业效能和总效能上的得分显著高于专业成绩较差的毕业生。三是实践经验的多少导致毕业生在求职自我效能感总分及各维度分上的差异显著, 实践经验较多的毕业生, 其求职自我效能感高于实践经验较少的毕业生。高职院校应该更加拓宽学生实践渠道, 鼓励和营造多样的学生可参与的职业相关的实践活动, 在真实的实践环境中, 让学生可以更好地形成对职业的认识, 在职业实践中锻炼人际交往等能力, 提高就业的效能。

(三) 求职自我效能感在个人求职行为上的存在差异。

通过调查, 我们还发现高职毕业生的个人努力程度和求职成败经历的不同使得其在求职自我效能感各维度上均存在显著差异。努力程度高的毕业生, 其就业效能感显著高于努力程度低的毕业生。求职成功经历多的毕业生, 其求职自我效能感显著高于成功经历少的毕业生。在高职院校的就业指导工作中、要进一步拓宽就业渠道, 拓展就业工作口径, 引入职业心理辅导, 正确引导和帮助学生处理求职过程中的受挫现象, 避免引发高职生产生焦虑、恐惧的消极情绪。引导高职学生正确看待周围同学的成功经历、情绪状态和替代性经验, 消除信息来源中的负面信息对大学生的求职自我效能感产生的消极影响, 引导高职生在求职过程中正确评价自己, 修正自我认识上的偏差, 增强自信。

摘要：采用高职生求职自我效能问卷, 对高职生求职效能现状进行调查。研究发现:第一, 高职学生对自己能找到满意工作的能力有点信心, 但信心并不高, 职业自我认知效能显著高于就业效能;第二, 高职生的求职自我效能在专业、籍贯 (城乡) 、自感就业压力、实践经历、专业成绩上有显著差异;第三, 高职生个人努力程度和求职成败经历在求职自我效能感各维度上均存在显著差异。

关键词：高职学生,求职自我效能,职业认知效能,就业效能

参考文献

[1] .冯彩玲, 樊立三, 时勘.高校毕业生求职自我效能、求职期望、求职意向与求职行为的关系[J].管理评论, 2009

[2] .王桢, 时勘, 高晶.大学生职业自我效能感影响因素分析[J].中国临床心理学杂志, 2005

[3] .唐民.职业自我效能感对高职生就业的影响及其培养[J].职教论坛, 2010

毕业生自我鉴定样本 篇8

[关键词]自我构念；大学毕业生就业；独立型自我；互依型自我

[中图分类号]G40-057[文献标志码]A[DOI]10.3969/j.issn.1009-3729.2015.03.018

大学毕业生就业的影响因素历来备受学生本人及其家庭乃至企业、政府的高度关注，学术界对这一课题的研究也一直未曾停止过[1-2]。从目前国内外相关文献来看，对大学毕业生就业影响因素的研究主要是分别着眼于外因和内因两个层面。对大学毕业生就业影响因素外因层面的研究，已经趋于成熟和系统，如教育结构、教育制度、经济环境、就业政策等[3-4]。对大学毕业生就业影响因素内因层面的研究，从国内相关文献来看，绝大多数是从人力资本要素如生理特质、专业能力、社会兼职、在校管理经验、学习成绩等角度进行分析[5-6]，而对能够全面反映和表征行为主体之文化与心理特征因素——自我构念——对就业影响的研究则非常欠缺，中国知网的检索结果表明相关研究成果几近空白。研究表明，行为主体在自我构念上的不同，会影响甚至在很多情况下能够决定个体的行为，进而导致不同的结果[7-8]。自我构念理论自1990年代开始获得重大突破，并在管理学、教育学、心理学、社会学乃至大学毕业生就业等诸多领域得到广泛验证和应用。在我国目前社会文化、家庭结构、经济环境、教育模式和就业形式不断变化的背景下，从自我构念角度深入挖掘其对大学毕业生就业的影响及作用机理，既有利于相关理论体系的建构和完善、为相关政策的制定提供理论依据，又有利于行为主体从自我构念角度纠正在就业方面存在的偏差，从而使大学毕业生就业选择更趋理性。

一、文献综述与理论模型

自我构念最初是由心理学家Markus和Kitayama于1991年提出，指的是基于个体文化差异背景下如何从自己与他人关系的角度来认识自己的一种关于自我的认知方式[9]。不同文化背景下的个体对自我、他人及自我与他人之间的关系有不同的理解与认知，这些不同的理解与认知形成了不同的自我构念。随后，Singelis[10]根据Markus与Kitayama提出的自我构念的概念又进一步指出，自我构念本质上就是个体究竟是把自我与他人进行明确区分，还是把自我与他人相联系的有关思想、情感与行为的集合。Lam[11]则把自我构念视为个体认为自身在多大程度上处于社会关系的情景中。个体所属的特定文化背景的不同决定了自我构念的不同，自我构念的核心就是个体对自我的理解与认识方式，其本质就是“自我—他人”的关系。

在对自我构念进行界定的基础上，学者们还对自我构念的构成维度进行了研究，其中Markus和Kitayama的研究成果最具代表和里程碑意义。他们把自我划分为两种基本类型：独立型自我和互依型自我。[9]独立型自我侧重于强调自我与他人的差异和区别，倾向于明确表达自身的内心感受和想法，积极展示自己的能力，注重创造自身的独特价值并努力实现想要的目标，与他人沟通更加直接和坦诚，并敢于根据自身内心的真实感受做出相应的外在行为。通常认为，独立型自我在具有西方文化背景的个体身上表现得更为明显，而在集体观念至上的东方文化背景下往往会遭遇许多阻碍。互依型自我强调自我与他人之间的关系和作用，重视自身的社会角色和身份地位，与他人的沟通显得迂回委婉，善于根据不同场合调整想法和变更行为，并依据自身所在群体及群体对自身的期望来衡量自我和规划自身目标。通常认为，互依型自我在具有东方集体主义文化背景的个体身上表现得尤为突出。基于上述分析，我们可以做出如下假设：不同类型自我对大学毕业生就业会产生不同影响。

但是，无论独立型自我还是互依型自我都是一个极为抽象的概念，难以直接测定。因此，后续一些学者尝试探索对上述两种类型自我的进一步界定和诠释，其中尤以Cross[7]的研究最具代表性。他把独立型自我这一构念分解为个人主义、自主性、行为一致性、自我本位四个维度或因子，并对每个维度给出了界定和诠释：个人主义主要体现了个体对其自身独特性的重视程度；自主性用以说明个体在公众面前的自如和直率程度；行为一致性则是指个体在不同场合下言与行的稳定性和一致性；而自我本位则体现了个体是否具有将自己置于考虑的首要位置及以自我为中心的偏好或倾向性。对于互依型自我的界定和划分，Cross简要地用集体尊重型自我和关系依赖型自我两个维度来诠释和表征：集体尊重型自我主要说明自我对长辈及权威人士的尊敬程度和对集体决定服从的意愿程度，关系依赖型自我则主要说明个体对自身与他人之间关系的重视程度。Cross对于两种类型自我之界定与划分的研究范式，具有一定的里程碑意义，不仅使自我构念的相关研究向前推进了一大步，也使自我构念研究由单纯的定性研究开始走向定性与定量相结合的研究，其具体表现为相关量表如CSC开始在多个国家、不同领域不断得到验证。

由于本研究旨在探讨不同类型的自我构念对大学毕业生就业的影响，以及不同类型自我之各维度对大学毕业生就业的影响，因此通过对大学毕业生就业情况的分析和测定，就可以藉就业质量这一综合性指标得到体现。而根据杨河清等[12]的研究结果，能够基本反映大学毕业生就业质量的指标主要集中在三个层面：一是表征大学毕业生所从事职业与所学专业是否相符的人职匹配程度，二是反映大学毕业生的劳动报酬、工作时间、各种保险、薪资水平、福利待遇、假期等在内的薪资福利水平，三是反映包括员工培训、工作稳定性、合同期限、职业前景等在内的大学毕业生未来职业趋势的发展空间。

根据上述自我构念对大学毕业生就业影响之假设、对自我构念各维度的分解和对大学生就业质量测定指标的筛选，可建立如下理论模型（见图1）。

二、研究设计

1.量表设计

本研究以上海、郑州、西安、济南、杭州、青岛、北京、武汉、太原9市31所高校的正在寻找工作的本科及以上学历层次的在校大学生为调查对象，资料的发放和收集主要基于研究者的个人社会网络。

首先根据本文研究目的，结合大学毕业生就业质量的有关文献，以CSC量表有关问项为基础对其进行适度修改，形成初始问卷，然后对初始问卷进行小范围的试调，以检验问卷信度和效度是否符合要求，而后对初始问卷进行修改，形成最终问卷。最终问卷主要由三部分构成：被调查对象基本信息、自我构念有关问项、就业质量有关问项。被调查对象基本信息主要包括年龄、性别、学历、专业等。自我构念部分是根据研究对象的情况，通过对Singelis 1994年开放的自我构念 CSC量表稍作修改而得到，包括独立型自我构念分量表和互依型自我构念分量表，每个分量表又分别涵盖了15个问项。15个问项构成的独立型自我构念分量表，主要用于表征包括个人主义、自主性、行为一致性和自我本位在内的4个独立因子，同时另外15个问项构成的互依型自我构念分量表，则用于对关系依赖与集体尊重两个独立因子的测定。所有问项均采用Likert七点量表法，要求被调查对象表达他们对相应问项的认同程度（“1”代表“完全不同意”，“2”代表“不同意”，“3”代表“有点不同意”，“4”代表“不同意也不反对”，“5”代表“有点同意”，“6”代表“同意”，“7”代表“完全同意”）。就业质量部分主要由反映大学毕业生所学专业与其所从事工作之间相关程度的人职匹配、说明大学毕业生目前收入状况的薪资福利和表征大学毕业生未来职业趋势的发展空间等问项构成。

2.样本来源

调查时间从2014年5月10日开始，截止到2014年6月10日，因为这段时间恰好是大学毕业生寻找工作暂告一段落、返校从事毕业设计等相关事宜的阶段，对问卷调研非常有利。此次一共发放问卷1 632份，其中纸质问卷658份，电子问卷974份，最终回收纸质问卷534份，电子问卷802份。经过逻辑检验并剔除部分问项拒绝回答或漏答的问卷，最终获得有效问卷1 278份，有效问卷回收率为78.3%。有效问卷中，男生占比53.3%，女生占比46.7%；本科生占比63.8%，研究生占比36.2%；文科学生占比42.3%，理工科学生占比57.7%；已经签订就业协议的学生占比64.3%，尚未签订就业协议（包括有意向单位但未签订合同和无意向单位）的学生占比35.7%。

三、实证分析

1.不同类型自我对大学毕业生就业质量影响的差异性

首先，我们需要确定不同类型的自我是否在大学毕业生就业方面存在差异。通过对独立型自我和互依型自我得分差异的显著性检验（见表1），发现两种类型的自我确实在大学毕业生就业质量方面存在显著差异（P<0.01）。可见，不同类型的自我对大学毕业生就业确实存在不同的影响。

2.自我构念与大学毕业生就业质量的相关性

由于本研究的资料数据主要是通过自陈问卷法对即将毕业的在校大学生进行调查而获取的，不能排除共同方法变异CMV的影响，为此，通过采用Harmans单因素试验对CMV的测试表明，所收集数据中该问题并不明显存在。自我构念各维度与大学毕业生就业质量之间的相关性见表2。由表2可知，自我构念与大学毕业生就业质量之间确实存在一定的相关性。

3.自我构念对大学毕业生就业质量的回归分析

上述相关分析仅表明自我构念及其各维度与就

业质量在数据统计上的相关性和相关强度，并不一定能够确定它们之间具有因果关系。因此，为了进一步确定自我构念与大学毕业生就业质量之间是否具有因果关系，现将就业质量作为因变量，自我构念及其各维度作为自变量，利用SPSS统计分析软件进行多元回归分析，具体结果见表3。

根据逐步多元回归分析结果，独立型自我与互依型自我及其各维度的因子都进入了回归方程，尽管样本数据来源单一及样本容量导致某些因子对应的P值较大（统计上不显著），但仍然可以看出自我构念与大学毕业生就业质量之间具有一定的因果关系，自我构念各维度的因子可以共同解释约126%的就业质量变异性。

4.自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响程度

上述相关性分析和回归分析只是表明了不同类型的自我及其各维度与大学毕业生就业质量之间存在某种相关性和因果关系，并没有揭示自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响程度。为此，本文借助结构方程模型探索该影响程度。把通过问卷调研得到的第一手数据导入AMOS 17.0，并经标准化处理后，可得到自我构念各维度对大学毕业生就业质量拟合模型的影响系数（见图2）。图2中，e1～e6为自变量（自我构念的6个维度）的测量误差，err1～err3为因变量（就业质量的三个维度）的测量误差。评测指标χ2=9.320，P=1.53，df=9，χ2/df=1.036，RMSEA=

四、结论及建议

本文在对已有文献进行回顾的基础上，首先提出了不同类型自我对大学毕业生就业影响不同的假设，然后构建了自我构念各维度对大学毕业生就业质量影响的理论模型，最后对不同类型自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响程度进行了实证研究，结果发现：

一是大学毕业生就业质量在不同类型自我之间确实存在差异。独立型自我和互依型自我得分差异的显著性检验（P<0.01）证明了这种差异之存在，而结构方程模型的拟合结果进一步佐证了这种差异

之存在及差异程度：对AMOS拟合标准化的计算表明，独立型自我对就业质量的综合影响程度为0505，互依型自我对就业质量的综合影响程度为0603，这说明在中国目前的文化和就业环境下，互

图2自我构念各维度对大学毕业生就业质量的影响系数

依型自我的大学毕业生比独立型自我的大学毕业生在就业上更具有一定的综合优势。

二是自我构念各维度是影响大学毕业生就业的重要因子。Harmans单因素试验对CMV的测试和表2相关系数分析表明，自我构念与大学毕业生就业之间确实存在一定的相关性；而自我构念各维度联合组合成的因子共同解释了就业质量12.6%的变异性，说明自我构念与就业质量之间也存在一定的因果关系。

三是不同类型的自我对大学毕业生就业质量的影响程度不同。从人职匹配角度来看，独立型自我的综合影响系数为0.479，显著低于互依型自我的综合影响系数（0605），这说明互依型自我的大学毕业生比独立型自我的大学毕业生更重视专业与职业之间的匹配程度，即学以致用；从薪资福利角度来看，独立型自我的综合影响系数为0.582，略高于互依型自我的综合影响系数（0.554），这说明独立型自我的大学毕业生更加看重目前的收入和待遇；而从未来职业的发展空间角度来看，独立型自我的综合影响系数仅为0.461，而互依型自我的综合影响系数则高达0655，这意味着互依型自我的大学毕业生的未来职业发展前景显著优于独立型自我大学毕业生的。

四是不同类型自我的构念维度在大学毕业生就业中所起的作用不同。计算表明，互依型自我的大学毕业生的集体尊重和关系两因子对大学毕业生就业的综合影响系数分别为0.632和0.575，这说明两因子对大学毕业生就业具有较强的正向作用，或者说用人单位比较看重大学毕业生这两方面的能力和素质。而独立型自我的自主性、个人主义、行为一致性和自我本位对大学毕业生就业的综合影响系数分别为0776、-0.201、0.576和-0.276，这说明独立型自我的大学毕业生的自主性和行为一致性对大学毕业生就业具有较强的正向作用，用人单位非常看重大学毕业生的自主性和行为一致性。而个人主义和自我本位对大学毕业生就业的影响系数为负则表明，过度的自我主义和个人本位必然为用人单位所顾忌，这两个因素可能成为大学毕业生未来职业发展的潜在制约因素。

根据以上研究结论，结合目前我国高校大学毕业生就业现状和文化背景，提出以下促进大学毕业生就业的对策建议，以期促进大学毕业生就业选择更趋理性。

首先，大学毕业生应充分认识到自我构念及其各维度在就业中所起的重要作用和可能造成的潜在影响，在面临就业不顺时不应一味抱怨和归因于外部环境，应更多地深刻挖掘自我构念中存在的某些负面因素并努力改正之。

其次，由于不同文化背景的企业和岗位对大学毕业生自我类型有不同的要求，大学毕业生在投递简历和应聘前应对自我类型与岗位性质和要求之间的契合度有比较准确的认识，最好能够把自我构念各维度与意向职位之间的匹配度进行量化打分并进行排序，聚焦和锁定真正适合和匹配自我的职位，这样不但能够集中有限的时间、精力和资源提高就业效率，也能有效避免就业过程中由于不切实际的全面撒网、广种薄收甚至不收而使心理层面不断受挫，进而可能逐渐削弱自我对就业的信心和勇气，造成人力资源的浪费和损失。

此外，大学毕业生还应充分注意不同类型自我在就业上的差异，意识到过度强调自我的独特性和以自我为中心都不利于就业；大学毕业生在努力发挥自我自主性的同时，需要摆正自身的位置，尊敬长辈和权威人士，妥善处理好自我与他我的关系，这都将有利于大学毕业生理性顺利地就业。

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