8泉城第二课时

8泉城第二课时（精选5篇）

8泉城第二课时 篇1

8、泉城（第二课时）教学设计

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。

教学过程：

一、复习导入，学习第六自然段：

1、同学们，昨天我们初步学习了第8课——（指课题，齐读）泉城，泉城指的是哪儿呢？指名说（板书）

2、为什么人们称济南为泉城呢？请同学们轻轻打开书，迅速浏览课文，找一找。

（1）指名说。课件出示：第6自然段

你能用“因为……所以……”来说吗？课件出示句式，指名说后出示答案。

谁还能用“之所以……是因为……”来说？课件出示句式，指名说后出示答案。

小结：我国的语言就是这么有趣，同一个意思可以用不同的句式来说。

（2）课件仍出示：第6自然段。“天下闻名”是什么意思？你还知道哪些表示名气很大的词？指名说，课件出示。齐读词语。谁能读出济南泉水的名气特别大？指名读。

你的朗读让我感觉到济南的泉水真是无人不知，无人不晓呀！

二、精读感悟：

（一）、第一自然段：

1、过渡：怪不得人们说到济南，自然会想到——（引说）济南的七十二泉。课件出示句子和句式“说到……自然会想到……的……”，就像“说到武汉，自然会想到武汉的黄鹤楼。”说到北京、镇江、南京，你会想到什么呢？指名说。小结：这些都是各地有名的景点，说到济南就会想到泉水，可见济南的泉水名气真大，怪不得作者说是天下闻名。

2、为什么济南的泉水名气这么大呢？

多——讲七十二泉（板书）

美——：（板书）课文哪里概括写了泉水的美？指名读第二句。课件出示句子。

（这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）

这句话写了泉水的几种美？指名说。课件出示竖排格式，四种之间用了分号隔开，四个分句。

齐读，边读边想是从哪几个方面来写泉水美的。你喜欢哪一种泉水美？为什么喜欢这种美？

（1）

你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）

洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)

银写出了浪花的——（引说）颜色，盛开写出了浪花的——（引说）大。这美美在有气势!

谁能读出这种泉水的美？

评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！／多美的泉水呀！如同一束束盛开的银花！

（2）你见过哪些晶莹剔透的东西呢？（露珠、钻石、水晶）

从晶莹剔透中你体会到这泉水是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）

晶莹剔透的水珠——冒起又落下，仿佛还能听到珍珠落地时清脆的声音呢，多美的泉水呀！谁想读？

评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！／这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀！

（3）这泉水真是形态各异，除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（自由读）

a泉声带给你什么感觉？

b你从哪儿感受到泉声的大？(“洪大”“虎啸狮吼”)谁来读出这声音洪大？（个别读）评价：这声音是雄浑的！

c有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？（低细）低细得如--(“低细”“秋雨潇潇”)秋天的雨声有什么特点呢？(评价：真是细雨绵绵！沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)谁能读好这低细的泉声？评价：这声音是轻柔的！

看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

(4)济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美吧!(男生读一、三分句，女生读二、四分句)

（5）作者用了什么修辞手法把泉写美的？（比喻）又用了什么词把四个分句连接起来的呢？（有的）像这种修辞手法叫排比。

小结：平时我们写某种事物也可以用排比和比喻来写具体，比如写菊花。说话训练。

(6)引读：济南的泉水太多太美了，作者无法一一介绍，于是他选择了七十二泉中最著名的几个介绍，那就是——

(7)现在，就让我们跟随作者一起去游览济南的四大名泉吧!

（二）二至五自然段：

1、自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：（课件出示）这个泉在哪儿？为什么叫这个名字？泉水有什么特点？可以在表示特点的词句下面画小圆圈，也可以在旁边空白处直接用一两个词语概括它的特点。

2、交流：你最喜欢哪个泉？泉在哪儿？为什么叫这个名字？泉水有什么特点？你从哪儿感受到的？

(1)珍珠泉：泉在哪儿，为什么叫这个名字，这句话把什么比作什么？为什么说泉水像一串串珍珠呢？（圆、干净，联系清澈见底）（这正像前面所说的“有的晶莹剔透，好像明珠散落”）（课件出示图）泉水要怎样流动才会有这样的情景？（水少、急）课文里用了一个字准确地写出了泉水的这种流动特点。补充资料介绍。

泉水有什么特点——珍珠泉(神奇)你从哪儿感受到的？

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？

b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！／真是变化多端，让人捉摸不透！

c说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗？真神奇啊！

d谁来读出神奇的变化（停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？）

ｅ(拎)教师做做拎的动作？体会忽急忽缓。

f泉水是怎么流动的，让作者觉得仿佛是一只神奇的手在拎呢？（从地下往上涌）

一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，让我们一起来感受珍珠泉的神奇。女生读，男生认真听。

(2)五龙潭(泉多)

a泉在哪儿？ 为什么叫这个名字？

b从这里我们也可以感受到它的特点，是什么？（泉多）是啊，你看，就连它的泉水都是汇注而成的，你理解“汇注”这个词吗？（泉水从几个方向流入）而且在它周围还有——，都组成了五龙潭泉群。

c谁能读出五龙潭的泉多？指名读

（3）黑虎泉（水声喧腾）

a你能谈谈对黑虎泉的了解吗？

b师相机评价：你了解了它的源头（它的源头也很特别）／我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

c（出示图片）你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出（出示词：喷吐），泉水流得怎么样？（水多、流势猛）这就叫“喷吐”。你耳旁仿佛响起什么声音？这声音怎样？（水声喧腾、昼夜不息）（读词）所以第一自然段说——（有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼）（再读词：水声喧腾、昼夜不息）多么响亮！多有气势！永不停息！d男生一起来读出黑虎泉的气势，读第四自然段

（4）趵突泉（大、清、美，充满活力）

a泉在哪儿？这泉有什么特点？你从哪儿感受到的？

b大——开阔，差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）

c清——清到什么程度呢？闭上眼睛，想象一下，你会看到游鱼水藻是怎样的呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）

d美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！这句话作者用了什么方法让我们真切地感受到泉水的美？（作比较、比喻<把什么比作什么>、用拟声词）我们也可以用这种方法来写作。（读，评价：这泉真美呀！让我们一起去看一看）

e充满活力——水从泉底往上冒，一个冒字写出了泉水流动的什么特点，看图想一想，理解“冒”。（水多而缓）

趵突泉把我国著名作家老舍爷爷也吸引来了，他游览趵突泉后写了一段，教师读

（出示：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力）

f为什么叫趵突泉呢？老师告诉大家，趵是跳跃的意思？再联系趵突泉的特点，你觉得它为什么叫趵突泉呢？

g难怪会名列七十二泉之首！也就是排在了——第一。它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，当年康熙皇帝亲赐名字天下第一泉。

h让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读第五自然段）

4、小结：

刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的。

（指板书）正因为济南泉水又多又美，天下闻名，所以人们称济南为——（指课题）泉城。让我们一起再来感受其中的美吧。（配乐齐读。）

课件出示练习题，讲总分总结构。

三、延伸：

1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

板书设计：

泉城 ——济南

泉多

珍珠泉

神奇

天下闻名

五龙潭

泉多

泉美

黑虎泉

水声喧腾

趵突泉

大、清、美

8泉城第二课时 篇2

文家小学 宋环

一、说教材

《泉城》是新课标苏教版四年级上册第三组课文中的一篇精读课文。本单元的主题是“发现美、感悟美”，描绘的是祖国山河的自然风光，《泉城》描写了济南名泉的奇丽景色，展现了一幅泉水淙淙，诗情画意的意象。课文是典型的“总－分－总”的写作结构，第1自然段总写济南泉的多和美，2-5自然段，结构相似——先介绍各泉的地理位置，再抓住其特点，名字由来进行介绍。第6自然段略写了泉城名字的由来。本文语言清新优美，字里行间透露着“景美”信息的同时彰显了作者精确用词、行文有方的言语秘妙，是学生阅读、积累言语的典范之作。

二、说教学目标

基于对教材的理解，立足于学生的认知基础，我们认为应引导学生进行学法上的迁移，将本篇课文作为人教版第五组课文的一篇延伸精品，从新课程目标建构的三个维度出发，把本课的教学目标设定为： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点并感受作者语言的精妙。

3.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观的赞叹和热爱。激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

为了更好地达成教学目标，我预设教学重点是体会济南泉水的美丽、神奇，激发学生爱祖国、热爱大自然的情感。

教学难点则是通过对关键词句的品析，了解四大名泉特点，感受作者语言的精妙。

三、说教法学法

对于这篇文章，学生读懂内容不难，但把优美、精炼的语言转化成画面就有一些难度了。所以进行这类文章教学时，要抓住景物的特点，采取引导法，把时间充分地还给学生，教给学生阅读的方法，学生通过自行体会优美的句子，填写阅读表，互动交流等言语实践，积累语言，习得方法，从而感知文本，内化文本语言，让学生在下次学到类似文章的时候能驾轻就熟！

四、说教学过程。

在深入钻研的基础上,我这样设计第二课时的教学过程。

(一)复习旧知，导入新课。

因为这篇课文四字成语比较多,所以我先出示第一课时的四字词语，读词语复习导入。接着，我用优美的图片导入四大名泉的学习。

(二)精读感悟、欣赏趵突泉

1.自主学习，深入文本。

学习的本身需要在自我感受的基础上进行,所以,我给予学生充分的时间,自主学习，动手动脑，深入文本，然后与同桌交流。2.集体交流,体会感悟。

（三）发挥主体作用，引导自读感悟。

根据学习趵突泉的方法学习小组合作欣赏其它三大名泉。学生是学习的主人，在课堂中我们要鼓励学生学会提出问题，解决问题，鼓励学生提出质疑。教学第二至五自然段时，教师在讲解第二自然段后，我将通过合作探究的方式，指导学生进行学法迁移。以小组为单位，自读感悟进行合作探究式的学习，同学之间汇报交流。教师通过引导学生品析描写泉水的句子，帮助学生更好地体会作者用词的准确，语言的精妙。

(四)、指导反思、总结延伸

在讲解四大名泉相关内容的时候，单凭文字或者书本插图让学生去理解，并不能激发学生的强烈兴趣，而用图片呈现的时候，学生明显会表现出浓厚的兴趣，自然对文章的理解也就更加到位了。课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。要让学生学会运用总分总的写作方式。在具体写景的过程中，要提醒学生可以模仿课文，从景物的位置说开去，抓住景物的特点去描写。

五、说教学反思

在教学中，我始终注意以学生的发展为目标，坚守语文教学的本真，让学生一课一得，或一课几得，把阅读和品味语言结合起来，在阅读中感悟，在感悟中提升。

1、注意学生学习方法的培养。

四年级的孩子已经到了小学的中高段了，他们已经掌握了一定的学习方法，养成了一些良好的学习习惯。比如：在书中重要的地方或新字词下面画横线，在关键词语在下边加点，在精彩的语句下画圈等等。在教学本课时，除了这些，我结合文本特点，让学生在回顾词语时就要求能通过读词体会到画面感，让学生在不知不觉中感受到学习语文的乐趣，还利用本单元的文本够段方式，让学生结合课文思考文章的结构，梳理文章的文脉，边学边小结学习的方法，让学生能学以致用，感受到学会学习的成功喜悦。教学第一自然段时，让学生学习抓关键词句，反复吟读体会文章的写作方法。并通过赛读、对比读、分层读体会济南泉水的多和变化。在教学中引导学生边读边思考这一段为什么能将泉水写得这样美？学生能在文段中找到比喻、排比、对比等修辞手法，并能简要说出这样写的好处。由于后面的文段构段方法一样，因此，教学时我抓住珍珠泉进行学习方法的引导。利用导游卡让学生在读的过程中与同伴互助学习，合作完成提卡，最后交流汇报，总结学习方法。学完珍珠泉放手让学生学以致用，举一反三，小组合作完成五龙潭、黑虎泉、趵突泉导游卡，并利用导游卡开展“说一说”介绍自己喜欢的景点。

2、注重孩子的阅读能力培养

读是语文教学的主要手段，是培养孩子语感的重要方式。阅读是学生的个性化行为，坚持让学生自读自悟，充分尊重学生的阅读体验。在教学中我采用层层递进的方式指导读：通过找到重点句，引导学生边读边思考边想象，读出美感，读出变化，读出自己的独

特感受。等读好了每一句，再引导学生读段。利用多种形式的朗读、默读、轻声读、老师范读，学生在领会的基础上自由读等方式，培养学生的朗读和诵读能力，激发学生的学习兴趣。通过配乐朗诵，体会诵读带来的愉悦，在诵读中感受到泉水之多、之美，激发他们热爱大自然的情感。3.本节课不足：

在教学中上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进。第一，对于时间的把握，前松后紧，导致后面的读读得不够，孩子们还想读，可是时间已不允许。要是能在分析时少用一点时间，留出时间给孩子们读就更好了。第二，在教学珍珠泉时，要求学生先自读第二小节找出珍珠泉的特点，孩子们对这问题有点蒙。这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。我想要在抓住重点词句上再下点功夫，多利用图片让学生感受珍珠泉的神奇，在读句时，抓住重点字词反复推敲，我想效果就会更好。

8狐假虎威第二课时教学设计 篇3

一、复习谈话导入

二、精读课文,指导朗读(一)细读第一自然段

过渡：狐狸是怎么借着老虎的威风把百兽吓跑的呢？ 1．指名读第一自然段 2．茂密的森林里有一只老虎在寻找食物，寻和找放在一起说明老虎找的怎么样？（它很饿 急）

3.“窜”是什么意思，可以换个词语吗？(学生可能回答“跑”。学生查字典：看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？）从一个“窜”你读懂了什么？（狐狸非常狡猾，急于想溜）4．指导朗读（1）“窜”在这里是逃跑的意思。逃跑说明狐狸看见老虎来了，紧张不紧张？（紧张）

（2）自由读一读，看谁能让大家感到紧张。（3）（看书上老虎捕捉狐狸的图片）多么凶猛的一只老虎，再读一读，读出老虎的凶猛。

（4）自读后指名读

（二）细读第二至第六自然段

1．请小朋友接着读第二至第六自然段，找一找狐狸骗了老虎几次？怎么骗的？老虎的反应怎样？

2．理解第一次对话（第二、三自然段）

（1）说说狐狸说话时的表情(眼珠子骨碌一转，扯着嗓子)（2）“骨碌”是什么意，谁懂了？能做个动作给老师看吗？（学生自己做做动作，指名表演）（3）这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？（狐狸在想注意，在想点子）（4）“扯”是“拉”的意思，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉什么呢？（拉嗓子）把嗓子拉长？（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？想想是把什么拉长？读一读就知道了？（指导学生再读句子）读懂了吗？是把什么拉长？（把声音拉长）

（5）指导朗读：就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。（师范读，学生再读）

（6）老虎的反应如何？（一愣，为什么不敢）说明什么?（感到奇怪，愣住了）

3.理解第二次对话（第四、五段）

（1）狐狸说了什么？（指导朗读：重读：我、老天爷、违抗、多大）（2）老虎又是什么反应(被蒙住了，松开了爪子)理解“蒙”（说明由奇怪到糊里糊涂）

（3）指导朗读：狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。（学生读）

4.理解狐狸第三次说的话（第六段）（小组讨论解决）（1）狐狸又怎样说的？为什么这样说？（想活下去，虚张声势）（2）指导朗读（三、）.细读课文第七至第八自然段。

过渡:狐狸带着老虎来到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七、八两个自然段,待会请几个小朋友把这两个自然段的内容表演一下。（1）学生自由读（板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）（2）表演前教师进行指导

（3）请5名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演

（4）请当导演的学生给其他同学的表演进行评价。（5）表演时围绕第8节进行提问：“百兽为什么纳闷呢？它们在想什么？”“它们又为什么撒腿就跑呢？”“它们到底怕的是谁？”这一系列问题，是帮助学生理解“狐假虎威”的意思的关键。

（6）看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。（学生读课文）

（四）学习第九自然段

（1）过渡：小朋友，当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时，会怎么想呢？狐狸会怎么想呢？

（2）齐读最后一小节

（3）再次点题，这就是狐假虎威这个成语的意思

三、复习巩固，迁移练习

1．说说你身边有没有狐假虎威的事情 2．学了课文，狐狸和老虎，你更喜欢谁？

（1）学生自由发言，可与《狐狸和乌鸦》中花言巧语的狐狸作比较。

（2）教师小结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

四、布置作业 1．练写生字词

2．利用课外时间，结合课文内容，编排一个课本剧，希望有所创新，形式、道具都不限，在内容上也可以有所变化。

板书设计：

8、狐

假

虎

威

借

威风

泉城第一课时教案 篇4

教学目标：

1.会读“剔”“啸”“昼”，学会10个生字，并能正确美观地书写。理解生字组成的词语。

2.正确地朗读课文，正确、流利、有感情地朗读与背诵首尾两个自然段。

3.理清课文脉络，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多与水美，激发学生热爱祖国和热爱大自然的思想感情。

教学重点：

感受语言文字的特点与优美，想像画面，适当借助视频与音乐，体会泉城的泉多与水美，并能通过有感情的朗读表现出来。

教学过程：

一、导入课文

1.师：同学们，我国的许多城市有着好听的别称：譬如：

我国的昆明 这里鲜花盛开，四季如春 被称为—

重庆 这儿有着连绵不绝的山脉，整个城市依山而建，被称为— 这是广州，因为有五羊衔谷的传说，所以被称为— 这儿冰雕非常著名，因而被称为— 2.说到济南，同学们想到了什么？

3.今天我们来学习第9课

泉城

板书课题，学生伸出小手齐写，读题。

二、初读课文

1.师：济南为什么被称为“泉城”呢？课文哪个自然段能回答这个问题？请同学们听录音思考： 2.师：谁来回答？

出示第六自然段：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

生1读（老师感觉到济南泉水的名气确实很大。）这句话中有一个词最能概括它的名气。它是？

出示：天下闻名，谁来说说这个词是什么意思？你能给它找个近义词吗？ 同学们积累的词语可真多啊！

为什么说济南的泉水天下闻名？她到底有哪些独特的地方呢？请大家大声朗读课文。检查：出示：

济（jǐ)南

著（zhù）名

大约(yuē)一亩（mǔ）悬(xuán)崖（yá）洞穴(xué)

喷(pēn)吐

占(zhàn)据

三堆(duī)

白浪翻滚

银花盛开

晶莹剔（tī)透 明珠散(sàn)落

虎啸(xiào)狮吼 秋雨潇潇

水声喧腾

昼(zhòu)夜不息

三、再读课文，理清课文脉络，完成填空。

1.师：词语读好了，相信大家一定会把课文读的更好，下面大家自读课文，出示：每个自然段分别写了什么？怎样给课文分段？ 下面请六个同学来读一读课文。

四、又读课文，思考济南泉水天下闻名的原因，精读第一段，领略泉城的泉多与水美。

1.师：现在我们一起来完成这个问题。为了降低难度老师给你们一些小提示： 课文先总写济南有。

然后分别写、、、。

后再总写济南的泉水

那么根据这提示课文可以怎样分段？这是按照怎样的结构方式来写的？

现在我们来学习文章的第一部分也就是第一段！谁来读一读第一段。

说到济南，自然会想到济南的七十二泉。这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。

2.出示句子：说到济南，自然会想到济南的七十二泉 3济南的泉水怎样？从哪个词看出来？

你能把它的多读出来吗？

这句话中还有一个词语能说明泉水与济南的关系，它是？ 生答

师：“自然”是表示不需要人提醒，看来，济南的泉已经和济南紧紧地联系在了一起，泉已经成了济南的一张名片。其实很多城市都有自己的名片。你能模仿这个句式说一说？出示：

说到北京，自然会想到_______________。

说到上海，自然会想到________________。

说到____，自然会想到______________。

学生练说，完成。

3.师：济南的泉不仅多，而且很美。

二、品读第一自然段，读中感悟泉水特点，品味比喻妙用

请同学们再读第一小节，用横线画出描写泉水形态的句子，用波浪线画出描写泉水声音的句子。找到的同学请举手？

师：描写形态的句子是—— 师：描写声音的句子是——

师：你们很会读书，一下子就找准了。

师：这个句子中有好多四字词语呢！（出示词语）谁来读一读？（听着你的朗读我仿佛看到雪白的浪花不断翻滚的样子）（亮晶晶的泉水好象出现在眼前了）

（像老虎在咆哮，像狮子在吼叫多么有气势）（秋雨淅淅沥沥地下着，给人轻柔的感觉）

师：现在请同学们把这些词语带回句子中再读一读。你们读的真好，给你们点个赞。

师：作者主要运用什么手法写出泉水形态、声音的特点的呢？ 请你默读这句话，想一想。

一生：运用了比喻的手法。（板书：比喻）（比喻词显红）师：你有一双慧眼，一下子就发现了。那你是怎样发现的呢？

师：下面我们就来细细地品一品比喻句，先来欣赏描写泉水形态的句子。盛开的花朵你见过吗？ 我们一起来看看。

师：你看，白浪翻滚的泉跟它像吗？

师：散落的珠子见过吗？ 师：晶莹剔透的泉水跟它像吗？ 生：像。

师：作者用生活中常见的事物来比喻，让我们仿佛亲眼所见，多形象呀！（板书：形象）

师：既然都是写形态，那把这两个比喻换一换，你看行不行？这些泉有的白浪翻滚，好像明珠散落；有的晶莹剔透，好像银花盛开。

生1：不行，白浪翻滚的样子不像明珠散落。

生2：明珠散落是一粒一粒的，白浪翻滚是一堆一堆的。

师：看来，比喻一定要准确，两样事物必须要有相似的地方才能比喻。（板书：准确）

师：那“银花”能换成“金花”吗？

一生：不能，因为白浪是白色的，所以是银色，不可能是金色的。师：是呀，不光形态要相似，颜色等方面也要力求相似，这样的比喻才更准确。

师：你能把它读好吗？（指名一人读，然后齐读。）

师：自己读读描写泉水声音的句子，你觉得这里的比喻又好在哪里呢？ 生1：声音大用虎啸狮吼来形容，声音细用秋雨潇潇来形容。生2：泉水在哗哗地流动，声音非常响亮，跟虎啸狮吼的声音很像。生3：泉水在轻轻地流淌，声音悦耳动听，又轻又细又柔，跟秋雨潇潇的声音很像。

师：你们真是活学活用，很会学习！

师：平时声音细小也可以用 “蚊子嗡嗡”来说。有的声音低细，听起来如蚊子嗡嗡不也挺准确的吗？

生：用“蚊子嗡嗡”不美，给人讨厌的感觉。

师：原来“秋雨潇潇”这个词还能让我们体会到作者对泉水的喜爱之情啊！如果比喻能恰当表达作者情感的话，就更贴切、准确了。

师：请同学们再来读读这句话，体会体会比喻的精妙。（生1读）

师：洪大的像虎啸狮吼，低细的如秋雨潇潇，你能让这种对比再强烈些吗？（生2读）

师：你把这两种不同的感觉读出来了。我听出了你对泉水的喜爱。真是如见其形，如闻其声，让我们连起来，美美地读一读。

（齐读）

作者除了用比喻的手法来表现泉水的声音和形态，还用了另一种修辞手法，请看：

这些泉

有的白浪翻滚，好像银花盛开； 有的晶莹剔透，好像明珠散落； 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

有谁知道这是什么符号？这每一句话都说明了泉水的一个特点，不同的泉水各有特点，所以用分号隔开。因为几个分句都写了泉水的美，所以用句号总结。像这样的修辞手法就叫排比。

【由“读准字音”到“读出意思”，再到“读好句子”，呈现了一个螺旋上升的过程。通过看图、换词比较、长短句比较等形式，体会了比喻的形象、准确，以及情感表达的妙处，感受到了工整的句式带来的表达效果。化抽象为具体，符合学生的年龄特点和学习规律。体现了一个由扶到放的过程，让学生乐于表达，善于表达。】

三、迁移运用，仿写句子

师：大自然中还有很多神奇的景象，比如小雨点儿，看！（播放图片）

师：雨娃娃真有趣，有的圆圆的，有的细细的，有的斜斜飘过，有的却是——直直落下。有的落到草叶上、花朵上，还有的挂在蛛网上、屋檐下，有的星星点点，有的迷迷蒙蒙，多有意思呀！）

师：你能把它有趣的形态写下来吗？可以仿照课文，运用比喻的手法来写，如果能用上排比句式就更好了。

师：我们先来看第一组，雨娃娃是什么样的？ 生1：雨娃娃是圆的，像珍珠。

师：先说说它们是怎样的，像什么待会儿考虑。生2：有的是细细的。

师：如果上面一幅说是圆圆的，下面的就是细细的，这样比较工整。如果上面一幅说是滚圆滚圆的，那下面的就是——

生1：细细长长的。生2：细长细长的。生3：细细小小的。

师：你们说得真好！那它们分别像什么呢？试着写一写吧！聪明的你也可写写其他不同形态。

（学生练写。师巡视，打星。）师：我们一起来欣赏同学笔下的雨娃娃。

我们班的同学都很棒，有不少同学得到了星，请得三星的同学来读一读自己写的句子。

生1：雨娃娃可真有趣，有的圆圆的，像颗颗珍珠；有的细细的，像根根银针。

师：圆圆的像珍珠，细细的像银针，比喻多么形象、准确呀！

生2：雨娃娃可真有趣，有的落在草叶上，像一颗颗珍珠；有的落在蛛网上，像一串串项链。

师：草叶上的像珍珠，蛛网上的像项链，非常形象、准确。如果把“落在蛛网上”的“落”换成“挂”，就更好了。

师：在这么短的时间内，他们能写出这么精彩的句子，真厉害！把掌声送给他们。

【儿童学习语文具有较强的模仿性和发表欲，在学习后，就想把看到的、听到的、想到的“发表”出来，但苦于无法可依。如果根据儿童这一心理特点，读写结合，以模仿为桥梁，以片段训练为手段，引导学生学习范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，可以满足学生这一心理需要，从而有效地提高学生的读写水平。叶圣陶先生也说：“教材无非是个例子。”挖掘教材中的写作因素，引导学生练写，是言语训练的一个重要方面。这是激发学生思维碰撞的有利因素，抓住这些因素对学生进行语言表达的训练，能扩散学生的思维，更能训练和提高学生的语言表达能力。

这个环节由看图到引导练说，再到想象练写，由扶到放，体现了一个写法迁移的过程，把读写结合真正落到了实处。】

四、布置作业

师：同学们用形象、准确的比喻，工整的句式把雨娃娃的不同形态写生动了，真了不起！雨娃娃还会发出不同的声音呢！课后，请大家仔细聆听不同的雨声，尝试着采用比喻的手法来写一写。相信，你们笔下的雨声也一定是多姿多彩的。

板书设计：

形态 形象

泉城 比喻

排比

识字8(2课时) 篇5

本课是特殊偏旁的认识与识字。课文上面是两张图表。第一张图表中的鸟可以用“鸟、隹”两个偏旁来表示，说明同一个事物可以用不同的符号来表示；第二张图表中的月亮、肉都可以用“月”这一偏旁来表示，说明不同的事物可以用相同的符号来表示。重点是识字、写字。

教学目标

1、学会9个生字，两各绿线内一4个字只识不写。认识1个偏旁隹（zhui）。

2、认识一些特殊偏旁，看图熟读与此相关的词语。教学重难点

1、会本课9个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

2、认识一些特殊的偏旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言的思想感情。

3、识字、写字，认识“鸟、隹、月”等偏旁。教学时间 ：两课时 教学准备

教学挂图、生字卡等。教学过程

第一课时（总第66课时）2014、4、17

课时目标：看图学习偏旁隹，并学习与“鸟、隹”有关的生字和词语。教学重难点：识字、写字

一、激趣导入（课前板书：识字8）

师：小朋友们，看看，这是哪里？（生：森林）（课件出示出示森林图片）

师：在这片茂密森林里，古木参天，绿树成荫！静静聆听，美妙悦耳的歌声从远处飘来。大家想不想听？（生：想）那请把眼睛闭上吧！（课件播放：鸟的鸣叫）师：大家听到了什么声音？（生：小鸟的叫声。）

师：可爱的小鸟是森林里的歌唱家！李老师请到几位这样的“小歌唱家”来到我们的课堂上，想知道他们是谁吗？看，他们来了——（课件出示鸟的图片：乌鸦 海鸥 杜鹃）

（设计意图：习旧知入手，为学习新内容做铺垫，激发学生学习新知的热情，进入学习状态。从禾字旁导入，注意知识的迁移，激发了学生的识字兴趣。）

（设计意图：在愉快的情境中不知不觉地认识词语。从整体入手，提出明确的自学要求，放手让学生自学。）

二、学习新知：鸟字部

师：三位客人大家并陌生，谁能响亮的读一读他们的名字？

1.指名读（两名学生）

师评价语：嗓音甜美，像只小百灵！

师过度语：还有哪只小鸟想亮亮自己的嗓子，我们来开火车吧！2.开火车（一列小火车）师评价语：小手如林，真好！那就让我们一起做一群快乐的小鸟读一读。3.介绍小鸟

师：整齐响亮的朗读告诉我大家都非常喜欢小鸟！谁能给我们介绍一下呢？ 乌鸦：全身乌黑，吃腐肉，不吉利的象征 海鸥：在大海上展翅高飞，捕食小鱼小虾 杜鹃：报春，有叫布谷鸟（让孩子们学学鸟叫）

4.听听，大家对（手指屏幕：乌鸦 海鸥 杜鹃）的了解还真不少呢！现在，请你仔细看看，鸟儿名字中的这几个字（点课件让鸦

鸥

鹃变红）都有一个共同的特点，是什么？（生：左右结构，每个名字有含有一个鸟字）

师：大家都有一双慧眼，鸟字在左边叫鸟字旁，右边叫鸟字部，所以我们说他们都有——生：鸟字部！4.字理讲解：

师：看，这就是一只展翅高飞的小鸟。（课件出示：小鸟图片）

古人根据小鸟的外形特点，用寥寥数笔将小鸟的样子描绘得栩栩如生，这就是最早的“鸟”字。看一看，比一比，像不像？（课件出古体的“鸟”字）

三、初步看图，读韵文

1、观察书上的图，看一看图上画了些什么。

2、自由读韵文，要求看清音节，读准字音。

（设计意图：自学反馈，首先解决字音的问题，体现了先易后难的教学原则。）

四、指导看图，出示词语 出示挂图，观察说话。

1、小朋友们，我们先看天空有什么在飞？（相机出示词卡：老雕、大雁）

2、树村上停着一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）

3、再看，还有什么鸟飞得这么低？（贴词卡：乌鸦、麻雀）

4、大海上还有一只什么鸟？（贴词卡：海鸥）

（设计意图：寓只是、思想教育于识字之中，实现了识字教学三个维度目标的统一。学以致用，学生借助学到的汉字知识进一步识字、写字，提高了识字效率，巩固了识字效果。）

五、学习生字词

1、学习自由读字词。要求：读准字音，看清字形。看看挂图，想想词义。

2、教师检查认读情况，并加以指导。

3、小结规律，掌握学习方法。小朋友们，第一行词语中的“鸦、鸥、鹃”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？第二行的“雀、雕、雁”都是什么偏旁？这个偏旁表示什么？

（设计意图：不进行繁琐的字形分析，将字形相近的字放在一起让学生比较，并引导学生自己想办法，用自己喜欢的方式识记汉字，达到让学生自主识字的目的。）

六、指导书写，出示生字：杜、雕、雁、鸦

1、学生看笔顺图，记忆笔顺。

2、反馈。

3、学生在田字格里描红。

4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

（设计意图：要使学生写好字，一是教师指导到位，二是先认真描红，再认真临写，三是要及时检查，评比。）板书设计：

乌鸦

海鸥

杜鹃 麻雀

老雕

大雁 明亮

晴朗

朦胧 弯腰

踢腿

挺胸

第二课时（总第67课时）2014、4、18

课时目标：

看图读韵文，学习与“月”有关的生字和词语。教学重难点：识字、写字

一、复习检查

1、认读偏旁：“隹”、“鸟”。

2、抽读生字词卡片。

（教学设计：复习上节课学的偏旁及与这些偏旁相关的字词，培养学生自主识字的能力。）

二、继续看图学偏旁

1、出示上半幅图。指出月亮问：这是什么？古时候有另外一种表示，那现在我们用什么偏旁表示呢？（指名板书）齐读三遍。

2、出示下半幅图。问：这是什么？古时候用“ ”（出示书上的象形字）表示“肉”，那现在用什么偏旁表示“肉”呢？

3、小朋友们，用“月”做偏旁可表示哪两种意思？

（设计意图：看图加速记忆，依次观察图表，认识“月”这个偏旁。懂得月亮和肉两个不同的事物都可以用一个符号“月”来表示）。

三、初步看图，读韵文

1、看看图上有什么。

2、自由读韵文，指名读、齐读。

四、看图练习说话，出示词语

1、图上有一位老爷爷带着一个小朋友在干什么？他们说今天的月亮真怎么样？（词卡：明亮）明天的天气一定很——（贴词卡：睛朗）如果今晚云很多，月亮一会儿明，一会儿暗，看东西会怎样？（贴词卡：朦胧）

2、图上有好多小朋友，他们分别在干什么？（分别在图上贴出相应的词卡：弯腰、踢腿、挺胸）

3、学生自由读韵文，读准字音，边读边看图，想想词义。

4、教师检查朗读情况，并加以指导。

5、小结： 小朋友，这6个词里都有一个字或两个字是月字旁，它们表示的意思一样吗？第一行表示什么？（月亮的情态）第二行表示什么？（和肉有关系）

（教学设计：看图、借助拼音一组一组地把词语读正确，联系象形字表示的意思理解词语的意思。学以致用）

五、学习生字 出示生字：朗、腰、踢、腿、胸

1、“开火车”读，并扩词。

2、说说你是怎样记住这些字的。

3、学生看笔顺图，记忆笔顺。

4、反馈。

5、学生在田字格里描红。

6、在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

（教学设计：使学生写好字，一是教师指导到位，二是先认真描红，再认真临写，三是要及时检查，评比。）

六、作业设计：

1、比较字形，再组词。鸟（）鸦（）朗（）鹰（）乌（）鸭（）郎（）雁（）

2、填空。森林里生活着各种各样的鸟，有（）、（）、（）„„我最喜欢（），因为（）。板书设计

识字8

乌鸦

海鸥

杜鹃

麻雀

老雕

大雁

明亮

晴朗

朦胧

弯腰

踢腿

挺胸

教学反思：