《泉城》教学设计及案例分析

《泉城》教学设计及案例分析（精选11篇）

《泉城》教学设计及案例分析 篇1

《泉城》教学设计及案例分析

第二课时

教学设计

一、教学要求：

1.了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。

⒉理解第1自然段的段式，会用“有的„„有的„„”练写课间活动的一个场景。

⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

二、重点:品读课文，了解各泉水的特点，体会泉水的美。

三、难点：体会作者用词的准确性。

四、关于著名的珍珠泉、五龙泉、黑虎泉、趵突泉的多媒体图片

五、教学时间：一课时

六、教学过程：

（一）揭示课题

⒈读课题。

⒉谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为“泉城”呢？

（二）学习第一自然段

自由读第1自然段，数一数这一段共有几句话，每句告诉我们什么？

这一段共有几句话？（三句）

指名读第一句。这一句告诉我们什么？

默读第二句，看看这句话共有几个分句，从那几个方面来写济南的泉水的。

出示：

这些泉水有的白浪翻，好像银华盛开，有的晶莹剔透，好像明珠散落，有的声音

洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

指名读这句话。

回答问题。（这句话有4个分句，前两句写泉的行，后两句写泉的声音。）

作者为了把泉的不同形态和声音写出来，用什么词连接的？

（有的„„有的„„）

谁能用“有的„„有的„„”说一句话？

第二句话从形态和声音写出了泉水的美丽。

指导朗读第二句。（一、三两句声音高些，二、四句声音要低缓）

范读，自由练读，指名读，齐读。

济南72泉，最著名是哪些？

读第三句。

“著名”是什么意思？（有名）

（三）练习

⒈朗读课文

⒉观察学校课间活动的一个场面些一段话，用上“有的„„有的„„”

（四）学习第2自然段。

自由读第2自然段，看看这一自然段共有几句话，每句话写的什么。

读后回答。（第一句写珍珠泉的位置，第二句写珍珠泉池的大小，三四句写泉水的样子）

把描写珍珠泉样子的句子划出来读一读。

出示：

泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，像一串串珍珠。

这两个句子那个好，为什么？

欣赏“在阳光的映照下，„„仿佛有一只神奇的手把他们拧到水面上来。”

“拧”是什么意思？大家做做拧的动作。

指导朗读。

小结：这一自然段具体写了珍珠泉美丽、神奇的景象。

⒉自学第3，4自然段。

⑴出示学习要求。

①默读3，4自然段。

②数一数每个自然段共有几句话。

③五龙潭、黑虎潭分别在什么地方？（用：“____”画出来）有什么的特点？

⑵学生自学。

⑶检查。

①看图

②填表。

⑷学生练读。

⒊学习第五自然段。

指名读第五自然段。思考：趵突泉有什么特点？找出描写趵突泉样子的句子。

“七十二泉之首”是什么意思？

“差不多占了大半公园”说明什么？（泉池大）

那句话描写了趵突泉的神奇景象？

欣赏“泉池正中有三股比水桶还粗的清泉，„„如同三堆白雪”

看图理解。

指导朗读。

小结：趵突泉名列七十二泉之首，景观尤为壮观。

⒋齐读最后一个自然段。

（三）总结全文，朗读全文

泉城的景色多美呀！是什么创造这奇迹？对，是大自然。让我们再次细细朗读课文，欣赏那一幅幅如画的风景吧！

（四）作业 1.背诵课文

2.以导游的身份，向家人介绍泉城——济南。案例分析

《泉城》是一篇写景状物的散文，课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。文章是很典型的总分总结构的课文，而且各段的布局及写法也很相似。我进行教学设计时考虑到：

一、教学第一自然段，在要求学生把握全段内容的基础上，重点引导学生朗读品味写泉的4个分句。第一、第二两个分句，作者用了“好像银花盛开”与“好像明珠散落”两个比喻来绘形；第三、第四两个分句，作者又用“如虎啸狮吼”与“如秋雨潇潇”两个比喻来摹声。教学时，我先让学生自己朗读，默读课文，想象泉水喷涌的种种形态和声音，体会蕴含于字里行间的意思和情味，感受作者描绘的真切细致。在此基础上，再指导有感情地朗读，读出情味。

二、第二至第五自然段的教学，仍采用第一自然段的教学思路：通读全段，感知主要内容；品读词句，理解主要内容；诵读课文，表达思想感情。在引导学生品读词句时，要让学生充分读书，想象课文描绘的图景，通过“清澈见底”、“往上涌”、“忽聚忽散”、“忽断忽续”“忽急忽缓”，“拎到了水面上”等词语体会珍珠泉的神奇；通过“石头雕成”、“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”等词语体会黑虎泉的气势；通过“开阔”、“水很清”、“往上冒”、“三堆白雪”等词语体会趵突泉“名列七十二泉之首”的缘由。在对课文进行充分品读之后，留下足够的时间和空间，让学生说说对文章的理解，谈谈自己品读的收获。

三、我把教学的重点放在珍珠泉和趵突泉上，帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点。五龙潭和黑虎泉这两段比较简单，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的特点。整节课最大限度地激发了孩子们的学习热情和参与情绪，唤起他们的主体意识，引导他们自主探究，学习收集和整理的简单方法。课上孩子们学得相当主动，积极，兴趣盎然，思维活跃。在这样充满活力的学习中，孩子们真正体验到了发现的喜悦和探索的快乐，进一步激发了他们强烈的求知欲。教学效果很好。课堂时间仓促，学生表演机会少。

《泉城》教学案例 篇2

教学目标：

1.了解济南泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”各自的特点，并能模仿小导游介绍珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐”几个动词来写出三个泉的特点的。

3.培养学生热爱大自然的情操。

教学重、难点：

1.能了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的特点，并感受作者语言的精妙。

2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、”几个动词来写出三个泉的特点的。

教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1.感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！指明读。

2.过渡：那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。下面就让我们去细细地品位一下济南的四大名泉。板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉

二、精读感悟

（一）欣赏珍珠泉【课件出示第二自然段】

1.请喜欢珍珠泉的学生读一读描写珍珠泉的第二自然段！

2.请生阐述自己最喜欢这个泉的原因。

3.出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

探究①：读句子，从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词，你读出了什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢）。

珍珠泉有什么特点？（神奇）。

探究②：这只“神奇的手”是谁的手？这只神奇的手可以换成别的手吗？这神奇的手还可以使泉水怎样？（用“忽忽”）谁愿意来做做拎的动作？（师生对话）你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力。

4.交流：珍珠泉泉水是如何流动的？（泉水从地下往上涌）从这个“涌”字中，你能感受到泉水是怎样的？

5.珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？指名读。

6.小结学法：读段落，小组讨论本段的学习方法。然后班级交流。

（二）用同样的方法继续学习3—5自然段。

1.出示自学要求：请同学们默读课文的3—5自然段，想一想，另外三大名泉在哪儿？有什么特点？并在关键的词句上圈圈画画，抓住这些关键的词句，好好研究泉水的特点。

2.组织交流：

五龙潭【课件出示第三自然段】

⑴请喜欢五龙潭的学生读一读这一自然段。

⑵请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，五龙潭有什么特点？（引导学生从“五处泉水汇注而成，还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”理解五龙潭的特点是泉多）。

⑶交流：五龙潭泉水是如何流动的？（五处泉水汇注而成）你是怎么理解“汇注”这个词的？（汇合，聚集）从“汇注”中，你能感受到泉水是怎样流动的？

⑷请学生有感情朗读第三自然。

黑虎泉【课件出示第四自然段】

⑴请喜欢黑虎泉的学生读一读这一自然段。

⑵请生谈谈为什么喜欢黑虎泉呢？黑虎泉有什么特点？（声势大）（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼）。

⑶引导学生由想象理解“水声喧腾”和“昼夜不息”的意思。

⑷交流：黑虎泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）。从“喷吐”中，你能感受到泉水是怎样流动的？

⑸作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读。

趵突泉【课件出示第五自然段】

⑴在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突也就是泉水向上涌的意思）。（出示趵突泉的图片）你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎样描写趵突泉的呢？自由读一读第五自然段。

⑵请生谈谈为什么喜欢趵突泉呢？趵突泉有什么特点？（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶还粗”“咕嘟咕嘟”）。

⑶交流：趵突泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）从“冒”中，你能感受到泉水是怎样流动的？“冒”，说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。

⑷现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？指名读，齐读。

⑸看着图，我们一起试着背一背这一段！

三、拓展延伸

1.小导游介绍名泉：同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！

2.师生互动，扮演游客、导游，介绍济南名泉。

四、个性作业

1.习作仿写：依照课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。

2.回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍你喜欢的一个泉。

板书设计：

泉城。

珍珠泉神奇。

五龙潭泉多。

黑虎泉声势大。

泉城教学设计 篇3

教学目标：

1.使学生知道济南泉水的特点：多、美，对济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点清楚地了解，想象泉水流动的样子和声音。

2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉特点的。

3.培养学生热爱大自然的情感。

教学重点：学会本课生字，理解新词，让学生了解泉城特有的自然景观。

教学难点：体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

教学目标：能正确、流利朗读课文；学习本课生字词语；学习第一自然段，学习迁移，用“有的„„好像„„”练习写话。

教学重点：正确、流利朗读课文，初步感知课文内容。

教学难点：学习第一自然段，学习迁移，用“有的„„好像„„”练习写话。

教学过程：

一、激趣导题

1.国庆假期刚过去没有多久，同学们都去哪里游玩了？那儿好玩吗？

（生自由发言）2.评价：有些地方虽然去过，但同学们还是说不清这些地方的独特景致。今天，我们一起到泉城济南去看一看，领略那里泉水独特的景致。

（板书课题）：泉城（齐读课题）

二、老师范读（播放泉城图片）

边听边欣赏美景。谈感受，并思考：济南为什么又叫泉城？ 指名说，齐读课文的最后一个自然段。

三、自读课文

要求：读准字音，读通句子，自学生字，借助字典或者联系上下文理解新词。

四、检查自读效果

1.指名读字词：交流难读的生字和指导难写的生字，理解重点词语的意思。

2.指名读课文，教师相机正音： 3.你知道课文中介绍了几种泉吗？

五、默读课文第1自然段

感受泉奇异的美，体会表现方法。

1、指读第一自然段。其余同学仔细体会：你仿佛看到了什么？（形态）听到了什么？（声音）

1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；

师：由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。

2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

师：泉水就像珍珠一样晶莹透亮，闪着光亮。3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼； 师：谁来为我们模拟一下“虎啸狮吼”呢？ 4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 师：你还知道哪些ABCC式词语？

2、引导背诵。

作者通过泉水形、声写的如此美丽，老师要考考你们如果去掉一些词，你还会填上吗 ？

3、仿写。

作者笔下的泉水真是多姿多彩，那作者是如何把这种美展示出来的呢？

（1）用了一连串的比喻，前半句是事实描写，后半句是想象。

（2）描写有序，写了形、声。

（3）运用了对比：水势大的、猛的——水势缓的、柔的声音低的——声音洪大

你还也能创作一段吗？

句式：有的„„好像„„；有的„„好像„„；有的„„好像„„；有的„„好像„„。

六、课堂小结。

作者用凝练的语句，生动的比喻向我们展示了泉水的独特魅力。济南有七十二泉，其中最著名的要数珍珠泉、黑虎泉、五龙潭、趵突泉了。想不想一一游览一番，下节课我们继续学习。

七、布置作业

1.朗读课文，背诵课文的第1自然段。2.抄写生字新词。

板书：

泉城

泉:

美 多

第二课时

教学目标：

1.了解济南四个著名的泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉”各自的特点。

2.体会作者是如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”几个动词来写出四个泉的特点。

3.培养学生热爱大自然的情操。

教学重点：能了解济南四大名泉的特点，并感受作者语言的精妙。

教学难点：理解作者如何通过 “涌、汇注、喷吐、冒”写出四个泉特点的。

教学过程：

一、复习导入，总体把握济南泉水的特点

今天我们继续学习《泉城》，因为济南泉多而且美，被称为泉城。我们一起来欣赏一下泉城美景。

（播放图片）

走进泉城，看到如此美景你想说些什么？ 齐读第一自然段，感受文字美。你能读出济南各处泉水的不同吗？ 指导读出“银花盛开”“虎啸狮吼”。

三、欣赏名泉，精细感知

说到泉城，其中最著名的要数珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉了，这四种泉究各有什么特点？我们来一一欣赏。

1．欣赏珍珠泉

⑴珍珠珠泉在什么位泉。⑵珍珠泉有什么特点？你从哪里读出的？

2、学生读书，师巡视

3、交流汇报：

a）生①：珍珠泉在泉城路北

b）生②：面积：一高见方，一高=667平方米，也就是大约48间教室大

c）生：池水，很清。抓住：清澈见底 学生说完，指导朗读

师：那么珍珠泉的泉水有什么特点呢？

师(出示多媒体)并介绍：五个珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠白水底翻涌而上，所以这就是“涌”。

“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”

理解：拎就是用手提 师：谁能演示一下 指名读、齐读 d）指导朗读

师：学习了这段，你觉得珍珠泉怎样？（神奇）。欣赏五龙潭 交流：

①位置：（生：旧城的西门外。）

②怎样形成的：（生：由五处泉水汇注而成。）师：哪个词表现了五龙潭泉水的流动特点？ 抓住：“汇注”。理解：是说泉水从几个方面流入。师：谁能读书它的特点？（指名读：评价？）师：这段只有两句话，我们比赛一下看谁背诵快。（练习背诵、齐背）

3、欣赏黑虎泉

①位置：（生：在悬崖下的洞穴中。）

②特点：（生：水势大，流量多。从“水声泻腾，昼夜不息” 中体会到的。）

播放黑虎泉图片（喷吐：体会黑虎泉的气势）③师：你能读出黑虎泉的气势大，水量多的特点吗？ 指名读、男女生赛读 ⑶趵突泉：

①位置：（生：位于西门外的趵突泉公园内。）②地位：名列72泉之首。③特点：指名读句子，体会： 大：差不多占了大半个公园 清：池里……水……清清楚楚 美：三堆白雪

抓住：冒，说泉水多而缓

结：趵突泉这么大，这么清，这么美。现在我们知道它为什么是七十二泉之首了吧？谁能把这种美读出来呢？（指名读）

一起读出我们的喜爱吧！（齐读）总结升华: 除了这四大名泉，济南还有很多美丽的泉。（播放图片、欣赏斗母泉、甘露泉等）济南泉不仅多而且美，难怪作者说：

济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。（齐读）

五、布置作业

1、说一说：告诉爸爸妈妈你最喜欢哪个泉？为什么？

2、写一写：假如你看见有人往美丽的珍珠泉里乱扔垃圾。你心里会想些什么？你会怎么做？如何去劝说他们保护美丽的泉水呢？（写一段话，不少于100字。）

板书：

珍珠泉： 五龙潭：泉城 黑虎泉： 趵突泉：

《泉城》教学设计 篇4

1、周老师和大家来玩个游戏―超级联想：我说一些词语，你会联想到什么?

2、点击出示春城，你想到了哪个城市?(昆明)

师追问：你知道为什么昆明又被称为春城吗?

(昆明气候温暖，四季如春)师评：所以有了这样的别称!

山城 重庆 (重庆是建在山上的)师评：哦!原来是因建在山上而得名的呀!

冰城 哈尔滨 (哈尔滨冬季寒冷，冰冻很厚)师评：由此而得名!

羊城 广州 (广州有“五羊衔谷”的传说)师：因传说而得名!

3、点击出示济南，你又会想到什么?(板书，读题)

师追问：为什么称济南为“泉城”呢?师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称!

4、出示第六自然段，齐读。

5、济南的泉水多有名呀!(点红：天下闻名)读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀!再读句子

6、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!

二、精读感悟：

1、第一自然段：

(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象?

(2)交流：

*听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水?(出示句子)

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;(个别读)真美!

a 你在哪儿见过白浪翻滚?(大海)从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样?(大、有气势)

b(出示图片)看，这就叫白浪翻滚!洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”)

c白浪翻滚，好像DD(读句子)

评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美!多美的泉水呀!如同一束束盛开的银花!这美美在有气势!

d那你又见过晶莹剔透的东西吗?说说哪些东西是晶莹剔透的?(露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…)

e你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的?(透明的，细腻的，纯净的…)

f(读句子)评价：像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮!真美啊!这泉水如同断了线的珠串散落满地，真美呀!我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀!

g这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧!(齐读)

*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。(出示句子)

有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。(自由读)

a泉声带给你什么感觉?

b你从哪儿感受到泉声的大?(点红“洪大”“虎啸狮吼”)

c引读：这声音洪大，如同―(个别读)

d有的声音还很小呢，文中用了一个什么词?

e低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)(个别读)

f秋天的雨声有什么特点呢?(评价：真是细雨绵绵!沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)

g个别读，评价指导：这声音是雄浑的!这声音是轻柔的!

h看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!(男生读一句，女生读一句，男生先来)

(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数――

(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!

2、二至五自然段：

(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿?泉水有什么特点?在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。

(2)交流：你喜欢哪个泉?**泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?

珍珠泉(神奇)

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇?

b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇!真是变化多端，让人捉摸不透!

c说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗?真神奇啊!你还能用其他词来说说吗?

d再读句子，指导朗读(停，我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读?)

e(拎)谁愿意来做做拎的动作?请你来。(师生对话)

你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢?(提示：是急的还是缓的呀?)

你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢?

e一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力?(涌)

f你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。(个别读)

g这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串DD(引读)

【(拎)引导：拎出来的是怎样的泉水?】

【多么神奇，多么富有生命活力呀!再读读还有哪个词也让我们感觉到泉水源源不断的生命力?(涌)】

五龙潭(泉多)

a泉在哪儿?

b这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?(师：这就是五龙潭得名的原因)

c你看“汇注”一词也能让我们体会到泉多，为什么呢?(说明泉水从几个方向流入)

d齐读第三自然段

黑虎泉(水声喧腾)

a你能谈谈对黑虎泉的了解吗?

b师相机评价：你了解了它的源头(它的源头也很特别)!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

c(出示图片)你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出(出示词：喷吐)，你耳旁仿佛响起什么声音?这声音怎样?(水声喧腾、昼夜不息)(读词)你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗?(再读词)多么响亮!多有气势!永不停息!

d齐读第四自然段

【水声喧腾，还有呢?】

趵突泉(大、清、美，充满活力)

a泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?

b之首也就是―第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀!

c大―差不多占了大半个公园(读，评价：泉池真大呀!)

d清―清到什么程度呢?真是清澈见底!(读，评价：池水真清呀!)

e美―如同三堆白雪，洁白无瑕，真美!(读，评价：这泉真美呀!让我们一起去看一看)

f充满活力-冒(看录象，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。)

g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读(出示，齐读)

h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么?(有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的?冒)

j难怪会名列七十二泉之首!让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!(齐读第五自然段)

4、小结：

刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。(配乐齐读)

三、延伸：

1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的<趵突泉>全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。

板书设计：

泉城

珍珠泉 神奇

五龙潭 泉多

黑虎泉 水声喧腾

9 《泉城》教学设计 篇5

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情到朗读课文。

2.通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

二、教学重、难点：

了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。

三、教学过程：

一、激趣导题

1、谈话导入：

我们中国山河壮丽，风景如画，回顾本学期，老师带我们在课文中游览过哪些地方，谁来说说？（气魄雄伟的万里长城，令人神往的颐和园，举世无双的秦兵马俑等），同学们掌握的真不错呀；我国也有许多著名的城市,老师有一个小小的题目来考考你们, 出示：

连一连：

春城

昆明(气候温暖，四季如春)冰城

重庆(建在山上)羊城

哈尔滨（冬季寒冷，冰冻很厚）山城 广州（有“五羊衔谷”的传说）泉城

济南 ? 你们熟悉济南泉城这个地方吗？板书课题：泉城

读课题。你们想知道些什么？今天，我们就一起到济南泉城去看一看

二、初读课文，初步了解课文。

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。

2、要想把课文读好，要先扫清字词障碍，出示：

第一组：趵突泉 一亩 占据 三堆 悬崖 喷吐 汇注 水声喧腾 昼夜不息

谁愿意来读读词语，指名读，开小火车，齐读。

文中有许多描写泉水的四字成语，很有特点，值得我们积累：出示，先请

同学们自己读读，然后读给同桌听，觉得自己读得很不错，就请举手。

第二组：白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 虎啸狮吼 秋雨潇潇 指名生读，齐读。

看来同学们对生字词掌握得不错，相信你们朗读课文的收获不仅仅是词语，刚才“济南为什么被称为泉城？”这个问题肯定也没难倒你们，你说：快速浏览课文，在文中找到答案。

出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

4、济南的泉水水天下闻名，肯定有它与众不同的特点，课文是以怎样的条理来描写的，请同学快速默读课文，给课文这篇课文分段，想想为什么这样分？

交流：请你来说，怎么分？ 说说理由。课文有什么特点？（总分总）同学们，我们在写作文时也可以采用这样的够段方式。或（课文先写了济南有，然后分别介绍了、、、，最后再总写济南的泉水。（总-分-总、这叫首尾呼应。)

二、品读课文

理清了课文的思路，现在去欣赏这天下闻名的泉水的特点吧。

1、请同学朗读第一段，其他同学思考：泉城的泉水哪些特点呢？。2交流：

(1)听了他的朗读，你感受到了泉水哪些特点？哪些词句让你感受到了它的特点。（美丽和神奇）

出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；(由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。)你在哪儿见过白浪翻滚？（大海、发大水时）从“白浪翻滚”中你体会到这泉水怎么样？（大，有气势）请你用朗读表达出来。

2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

你见过晶莹剔透的东西吗,说说有哪些？（露珠，钻石，水晶，雨滴等）从晶莹剔透中，你体会到泉水是怎样的呢？（透明，纯净）泉水就如断了线的珍珠一样散落满地，晶莹透亮，闪着光亮，我们似乎听到了珍珠落地的清脆声。

这简直太不可思议了，太神奇了！请你把它读出来。3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 如果你闭眼倾听，泉水也能带给你别样的感受。这一句是从哪些方面来写泉水的？（形态和声音）

济南的泉水真是千姿百态，声音各异，相信聪明的四（2）班同学能用朗读表达出这泉水的不同。齐读。难怪作者第一句就提到：说到济南，就自然会想到济南的72泉。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那么72泉中最著名的是——？

（二）欣赏四大名泉

过渡：让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧，1、欣赏珍珠泉

我们紧跟作者首先来到了哪儿？

（1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。

你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？（2）体会珍珠泉的美。

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！

“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。

（3）让我们来欣赏神奇的珍珠泉吧；设问：如果我现在们站在珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你会对它说些什么？难怪作者说济南的泉水天下闻名，读句子

2、欣赏其它三泉

（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再找出位置和描写泉水特点的句子，然后谈体会。现在请同学们按照这种方法来欣赏下面的三大泉，相信你们会有很多的收获。

同桌同学合作学习题卡，比一比那对同桌合作的好，动作快。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

名称 珍珠泉

五龙潭 黑虎泉 趵突泉

(2)谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）

（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点的句子？（出示图片）泉水从三个老虎口喷洒出来注入池中，水声暄腾，昼夜不息。（喷吐；水声喧腾，昼夜不息）

（4）它不仅在72泉中位居第一，在全国也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半个公园，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈见底。美，如同三堆白雪，洁白无瑕。

让我们一起读读。（出示）难怪会位居72泉之首呢，齐读5自然段。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

（（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声暄腾，趵突泉的大，清，美，充满活力，这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。）

位置 泉城路北

特点 涌（神奇）

汇注（多）

喷注）水声喧腾，昼夜不息，（冒）大，清，美，三、小结。

我们已经游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

2、所以说济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

四、配乐朗读全文。

让我们用美妙的声音让我们在座的各位老师也欣赏泉城的风景吧。

五、这堂课，与同学们合作的非常愉快，老师送一份小礼物给你们，出示词语，读，请收好，希望对你们今后的写作有所帮助。同学们再见！

板书：

泉城

多

美

清

闻名天下

教学反思

《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，却各具风采。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情.文章是很典型的总分总结构的课文，各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。作者用词准确，描绘得相当细致：一个“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多；“冒”则让人感受到泉水少而缓。“汇注”则是说泉水从几个方向流入，而“喷吐”则是强调泉水流量多流势猛。如何让学生体悟作者遣词造句的妙处，课上我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住关键词句体会泉水的特点，并采用了对比法和情境法，让学生感受到了全文的语言魅力。比如：在比较“涌”与“冒”时，学生认识到二者意思接近，但对于二者区别却不清楚。这时显然学生还不能深入文本，了解珍珠泉和趵突泉水流特点。这时我提出“这两个词可以互换吗?"学生众说纷纭。我引导学生再

《泉城》教学设计[最终版] 篇6

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。

教学重难点：

1、品读词句，感受济南泉水的特点。

2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。

教学步骤：

一、激趣导入。

同学们知道，云南的昆明因为四季如春被称为“春城”，谁知道冰城、山城、花城分别在哪儿？那山东的济南又被称为什么？这节课，让我们一起走进那美丽的泉城去一饱眼福吧！（师板课题，生跟着书空。）

2、上节课，我们已初步领略了泉城的美丽，这些词语还记得吗？ 多媒体出示：

白浪翻滚

晶莹剔透

明珠散落

银花盛开

虎啸狮吼

秋雨潇潇

3、这些词语都是描写什么的？（济南泉水）谁能读好这些词语，让美丽的泉水展现在大家眼前？（指名读）、谁能读好这些词语，让大家听到这悦耳的泉水声？（指名读）让我们一起来展示这美丽又动听的泉水吧！（齐读）

二、精读第一段。

1、简简单单几个词，可不能完全把济南泉城的美丽展现出来，文中还有精彩的描写呢1

多媒体出示：“这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”

2、请大家放声读出来，通过朗读，你仿佛看到了怎样的泉水？听到了什么样的声音？

3、师引导：我看到了白浪翻滚如银花盛开的泉水、、、、、、听到了声音大如虎啸狮吼般的泉水、、、、、、4、这么美丽、这么动听的声音真令人陶醉，你能读出来吗？（指名读）

5、孩子们，这些泉水美不美？谁能把这让人看不厌、听不倦的泉用你的朗读展示给大家？

6、这么美的泉水，我们怎忍心让它白白从我们眼前流过，请大家闭上眼睛，让我们来细细品味作者笔下那美丽的泉水，师引背：这些泉有的、、、，好像、、、；有的、、、，好像、、、。

小结学法：

1、读这一自然段。

2、先讲泉的位置在哪儿，再讲名称由来。

3、最后讲泉的特点及最能表现泉的特点及生命力的词句。

4、再读体会泉的美。

三、品读2--5段。

1、济南的泉水美吗？喜欢吗？说到泉城美，人们自然就会想到济南的七十二泉，其中最著名的要数：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉了。（师板书:

珍珠泉:

五龙潭:

黑虎泉:

趵突泉：

2、自都2--5段，思考：你觉得那处泉在你眼中最美？

3、生读后自由说说。它有什么资格名列七十二泉之首呢

4、喜欢趵突泉的人有多少？还真不少，那咱们就先来一睹趵突泉的风采！趵突泉可是七十二泉之首，它不仅在七十二泉中名列第一，而且在全国位居第一，可是“天下第一泉”啊，自读描写趵突泉的文字，看谁能发现趵突泉为什么被称为“天下第一泉”？ 出示任务一：

自读课文第五自然段，一边读一边思考：

1、趵突泉的位置在哪儿？

2、它有什么资格名列七十二泉之首呢？

5、指名回答，甲： 大-----出不多占了大半个公园

乙: 清----游鱼水藻都看的清楚

丙： 美-----如同三堆白雪，洁白无瑕

6、试读出它的美，他不光美，还充满活力，从那个字可以看出他充满活力？（冒，多媒体出示图片）

7、谁能读出它的美又读出它的充满活力？

8、难怪趵突泉名列七十二泉之首呢，让我们再次来领略踏天下第一的的魅力吧！(齐读）

9、我们以兴致勃勃的欣赏了趵突泉的美，那其他的泉有什么不同呢？请同学们仔细的读2、3、4段，选一个你觉得最美的泉，抓住买哦写泉水特点的词句，做出记号，（生自读)任务二：

运用学习趵突泉的方法自学第二、三、四段。

我们已兴致勃勃的欣赏了趵突泉的美，那其他的泉有什么不同呢？请大家自己游览，边读课文边用你喜欢的符号画出其他三个泉的位置、名称由来、泉水的特点及表现特点的词。

10、指名汇报。

（1）“珍珠泉”、、、（出示图片），珍珠泉像什么？那个词赋予了它源源不断的生命力？（涌、拎)“涌”说明泉水相对少而急，这一用可不简单，涌出了串串珍珠，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。“拎”自用的多好呀，给泉水赋予了生命力，谁能给打家演示一下“拎”读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透。“神奇”说明了泉水的特点。谁能赞美一下珍珠泉？（好美丽的珍珠泉，好、、、、）(板书 : 涌

神奇）（2）五龙潭：他有什么特点？（泉多），你从哪个词看出来的？（看图片）“汇注”说明泉水是从几个方向流入的。（板书： 汇注

泉多）（3）黑虎泉那个词最能说明黑虎泉的特点？（喷吐，看图），说明他水势凶猛气势大。你能读出他的凶猛吗？你能学着第一段中描写泉水的的句子说说黑虎泉的水声吗？（黑虎泉声音洪大，听起来如、、、）

11、这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的 济南还有很多泉，出示：“月牙泉”、“悬清泉”、“古温泉”。

四、总结点题.今天随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。难怪人们说“济南的泉水、、、，所以人们称济南为泉城”。谁能用“因为、、、所以、、、”连起来说说济南的泉水。

课文写作特点：

1、“总—分—总”的结构，前后呼应。

2、选取代表性的事物，介绍名称、位

置、名称由来、特点等。

3、运用恰当的词语突出特点

五、出示作业:

仿照课文的写法，介绍一下自己家乡山阳的苍龙山森林公园。

苍龙山森林公园

近年，我们山阳开发了苍龙山森林公园，下面就听我来给大家介绍吧！

苍龙山公园位于（），（），（）。

我们山阳的苍龙山公园真美！

板书设计：

9、泉城

珍珠泉

五龙潭

黑虎泉

趵突泉

神奇

泉多

水声喧腾

大、清、美

涌 汇注 喷吐

泉城教学反思 篇7

在珍珠泉的处理上，我引导学生去品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来。我觉得非常好。学生没有见过珍珠泉，我们就必须借助文本描写引导学生想象，让语文的学习有更广阔的空间。在教学中，我对泉水的特点，特别是像“涌”“汇注”“喷吐”“冒”这些词的把握不够。在以后的教学中可以这样处理：学习珍珠泉和趵突泉时，引导学生想象。

然后放手让学生作小导游自学五龙潭和黑虎泉。由于课文对这两种泉的描写很简单，文字也很平白，因此可以引导学生对文本进行开发。自学前先引导学生找出写泉水特点的句子，抓住其中的“汇注”“喷吐”进行理解；然后结合图片让学生观察；再引导学生进行想象（可以从泉水的名称、样子等方面展开想象），紧接着就可以让学生选择其一撰写导游词，最后再进行导游的介绍活动。这样学生主动地钻入了书本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，发挥想象，提高表达能力，使课堂更具语文味。

泉城教学反思总结（共） 篇8

泉城反思总结篇1

《泉城》，备课时，我认真研读了课文。本文语言优美，生动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣。全文结构严谨，首尾呼应，总分层次清楚，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生模仿写作的好教材。因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径。

苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段。

我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。

课文中有许多美好的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累。在教学四大名泉后，让学生再次欣赏《泉城》的美丽和神奇，要求学生用现有的词语说说看到的泉水的特点正体现了这一要求。

泉城反思总结篇2

上完课，其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进。

第一，上课时我比较紧张，很多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气。很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意。

第二，我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。而后让学生找出神奇美丽的地方，再仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍珠泉的神奇美丽，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读兴趣。说明我当时准备不够充分。反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况?

第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体味不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景，预期的效果也没有达到。

第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华。

第五，五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品析、欣赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了。

泉城反思总结篇3

《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓。古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情。

《泉城》第一课时教学反思 篇9

因为第一课时学生刚刚接触新的课文，所以能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否从中拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，变的至关重要。在第一课时，我主要是让学生在读通课文的基础上重点把握第一自然段的内容就可以了。因为朗读与词义、句意、段意密不可分。我没有把词语单独拿出来教授，而是在读句中理解词义，指导更好的朗读。在朗读句子的过程当中，让学生结合我所出示的图片和音频文件理解课文中的词语，因为有些词语是可以在朗读与观察的结合当中理解的，如：“白浪翻滚”、“银花盛开”、“晶莹剔透”、“明珠散落”、“虎啸狮吼”、“秋雨潇潇”等。并且能够在朗读的过程中体会作者的意境！最后，要求学生读全段，然后说说这段告诉了我们什么？

首先说说本课最大的特点：就是读。通过朗读来讲解，抓住文本教学，根据教材特点，注重朗读训练，帮助学生理解语言文字，感受泉水的特点，培养学生的语感。

1、巧用文中的修辞手法朗读。第一自然段有很多的修辞手法：比喻句形象地写出了泉水的形态和声音的美；排比句巧妙地突出了泉水的多。并且通过朗读加强对语句的认识。

2、巧用文中的描写声音的词朗读。例如第一自然段两个描写泉水声音对比的词：“呼啸狮吼”、“秋雨潇潇”，充分地写出了泉水声音的特色，极其形象生动。让学生通过朗读，用不同的声音来表现泉水声音的有别。

3、巧用不同的形式朗读。第一自然段里有四个分句：“有的……好像……”；“有的……好像……”；“有的……如……”；“有的……如……”。可以让学生充分发挥自己的想象力以小组或同桌为单位自由组合分角色朗读。既锻炼了学生读书的技能，又激发了学生读书的热情！

其实朗读是一种最常见的学习活动，多一些思考，通过精心设计，使朗读真正成为培养语感，学习语言，陶冶情操的艺术创造，艺术享受，使我们的语文课堂充满琅琅的读书声吧。

接着经过课后备课组老师的点评以及我的思考，我提几点我在课堂中的不足：

1、课前的预设不够，设计的问题有些难于捉摸，不够严谨，于是上课过程中的生成就不能做到随机应变。例如我让学生们自由读完第一自然段的一句长句后问了一个问题：同学们读完了这句后有体会到了泉水的什么？我想要的答案是：体会到了泉水的形态美和声音美。但是学生们的回答却是：我体会到了泉水白浪翻滚，银花盛开……（把书上的句子回答了一遍）。于是我又得接着引导，既浪费时间，又冗繁复杂。其实我在课前若好好做足功课，仔细想想这个问题本身设计的是不是还有问题；学生们有可能会怎么回答，接着我该怎么引导……或许就不会出现这样的情况了。

2、一定要对教案烂熟于心，每一个问题都能信手拈来，以免上课一急说错，造成不必要的麻烦，例如我想问：看到“72”，你想到了什么？却错说成：看到“72泉”你想到了什么?使得学生回答的与我预想的大相径庭。

3、全文缺少拓展训练。例如：在讲解泉水形态美和声音美的时候我就应该要问学生：还能否想像一下，泉水还能有哪些形态，哪些声音？模仿文章中的句式来说一说！让学生活学活用，达到语文教学的最终目的。

泉城 第二课时 篇10

第二课时

徐州经济开发区实验学校

刘婕

一、教学目标

1．精读课文，体会泉城的泉多、水多，激发对祖国和大自然的热爱。2．品读词句，能根据插图大胆想象。

二、教学重点

理解词语，了解泉城特有的自然景观。

三、教学难点

凭借课文的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。

四、教学过程

（一）导入。

1.同学们，我们上节课学习了泉城济南，那么，你能用那些词语来形容济南的泉？ 2.指名说，相机出示词语：

白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落

虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息

3.这些词语你会读吗?词语，就像我们一盘盘的菜，每一个都有自己独特的味道。你能把这些词语的味道读出来吗？（指名读，齐读）

（二）学习课文。

1．学习课文第一小节。

过渡： 这些词语都很美，同学们读的更美！咱们是不是迫不及待的要去看看泉城的泉了？（1）出示第一自然段。

（2）指名读，其他同学思考：泉城的泉美在哪里？（形态和声音）（3）在写泉的形态时作者用了两个比喻句，你能找到吗？

出示：把 比喻成。

（4）泉城的泉，美的发光，美的有气势，美的壮观！你能通过朗读告诉我吗？（指名读）评价：听了你的朗读，感觉这泉水真美！这美美在有气势!像钻石一样晶莹透亮，闪着光亮！真美啊！我仿佛听到了珍珠落地的清脆的声音，多美的泉水呀！

（5）这么美的词语，这么美的句子，我们是不是要据为己有呢？请同学们试着背诵一下。（6）背诵（配乐）

2.学习2——5自然段。

过渡：济南的泉水如此的神奇和美丽，其中最著名的要数——珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉了。让我们走进这些景点，伫立在潭边，去一饱眼福吧！请同学们大声朗读2——5自然段，圈出你最喜欢的泉，并说说理由。（1）趵突泉

为什么喜欢趵突泉？

a．大——差不多占了大半个公园（读，评价：泉池真大呀！）清——清到什么程度呢？真是清澈见底！（读，评价：池水真清呀！）

美——如同三堆白雪，洁白无瑕，真美！（读，评价：平地喷出三堆雪，这泉真美呀！让我们一起去看一看，出示图片）

b．现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么？（有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的？冒）

（看图，描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。）

c．趵突泉（大、清、美、充满活力）难怪会名列七十二泉中的第一!相传康熙帝南巡时，见过它，在尝过它的甘甜之后，特地赐名为“天下第一泉”。它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一呀！

让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!（齐读）（2）珍珠泉

过渡：从你们的朗读声中，我感受到了趵突泉不仅大、清、美，而且还很有活力！不过，其它的泉也很有特色，你还喜欢哪个泉？ ①珍珠泉有什么特点？你从什么地方体会到的？

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a.读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？ b.(忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓)珠串一会儿聚在一起，有时又分散开，仿佛珠串落了满地；有时又断断续续，有时上升得很慢，有时则快，真是变化多端啊。

读词，神奇就神奇在变化多端，让人捉摸不透！谁来展现珍珠泉的神奇，读出它的变化多端？

评价：我没听出急来，我没听出缓来，谁再来读？

C还神奇在：(拎)为什么？就好像有人往上拎，有生命力，有活力.谁愿意来做做拎的动作？

你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？

d神奇在拎，一个“拎”字给泉水赋予了生命力，再找找还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力？（涌）“涌”字感受到了怎样的生命力？ e你真是个会读书的孩子，你来读读这句话。（个别读）f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串――（引读）

过渡：古人曾用“百尺珠帘水面铺”来形容珍珠泉，其实还有另外两个泉也很有特色。（3）五龙潭

①这个泉给你留下怎样的印象？（泉多）

②你从哪个词语可以看出来的（汇注：汇合流入）这也是他得名的原因。③齐读这一小节

（4）黑虎潭

①黑虎潭给你留下了怎样的印象？

②你会用第一自然段学过的词语说说黑虎泉的水声吗？虎啸獅吼 泉水如同千军万马奔腾而出，水声喧哗，水势凶猛，如同虎啸獅吼

如果说珍珠泉如同秀丽的女子，拥有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有用不完的活力。

③让我们一起感受黑虎泉的气势，黑虎泉的永不停息！④齐读。

（三）激趣小导游

总结：今天我们一起欣赏了济南的泉水，但是啊，老师还没有去过济南，你能给老师介绍一下吗？（提示：你喜欢哪个泉就介绍那个；道具：小红帽、小旗子）1.学生练习。2.自愿举手当导游。

（四）作业

回家给爸爸妈妈或爷爷奶奶介绍一下济南的泉。

《泉城》教学反思

《泉城》一课是一篇语言非常优美，结构非常清析，层次非常分明的文章，学生学习起来比校容易，教学目的主要是培养学生的语言表达能力和深情朗读能力，但一节下来，好像我的目标并不没有达到。经过同事们评课，我的自评，我觉得倒致这节课不成功的主要原因在于我没有真正明确了教学目标，没有真正做放手教学，没有真正做到“学生知道了的不讲，学生通过自学能解决的问题不讲，学生通过小组合作能解决了的问题不讲，学生通过查资料能解决了的问题不讲。”总而言之，我还是没有真正解读了教材，没有真正明确了教学目标。我设计的教学流程是这样的：

一、复习旧知，导入新课，提出问题。

二、自读自解，理解课文，解决问题。

三、汇报交流，加深理解，讨论问题。

四、观看视频，感受文本，培养感情。

五、朗读课文，走进文本，表达感情。

六、课外延伸，激发兴趣，拓展视野。

七、总结全文，交流感受，学有所获。纵观整个教学环节，问问题出在第三个上面，我总是不放心学生自学理解不了文本，总是一味地把学生往自己的思路上引，总是设好了圈子让学生往里钻，难怪教学环节在这儿出了问题呢。如果重新设计这一堂课的话，我想这样是不是更好点？第一步还是温故知新，引出课题，进而让学生根据课题提出自己想知道的问题；第二步，学生自由学习，这儿的方式可以多样化，既可以自学，也可以同桌共学，还可以小组讨论学。在这个过程中，教师在巡视过程中就知道孩子们哪些问题解决了，哪些问题没解决，从而引出第三步，学生提出没有解决的问题，教师引导全班学共同讨论学。如果学生自己学习的效果就很好，第三步则可激发学生的朗读欲望，让学生在亲身观看了视频以后，说出感受，既而让学生用自己的声音来表达对泉城的喜爱之情，学生可以用各种方式朗读，从而使课堂创造高潮。第四步则可以让学生当小导游把泉城介绍出来，之后就是课外延伸，总结全文了。这样既有了朗读的时间，也有了说话的空间，课堂气氛也不致于那么压抑了。

四上9《泉城》 篇11

9泉城

一、教学目标：

1、学会本课“济、著、约”等10个生字，结合上下文理解“汇注、悬崖、喷吐”等由生字组成的词语，两条绿线内的“剔、啸、昼”三个字只识不写，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、积累有关描写泉水的语句，结合课后第四题，抓住“涌、冒”等描写泉水的字词，去感受语言的优美，体会作者用词的准确、巧妙。

3、在朗读中读懂课文的内容，了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多，泉美，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

4、练习介绍家乡的某一处建筑物，学习运用文中作者介绍珍珠泉的方法。

二、教学重、难点：

重点：通过文本阅读，体会泉城的泉水多，泉水美。

难点：在体会泉多泉美的同时，抓住“涌、冒”等描写泉水的字词，去感受语言的优美，体会作者用词的准确、巧妙。

三、、教学课时：2课时

四、教学设计:

第一课时 环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1、同学们，我们曾经学过许多写景的课文，比如《拉萨的天空》、《美丽的南沙群岛》等，今天，我们再来学习一篇有关写景的课文——《泉城》，板书课题，齐读课题。

2、谁知道“泉城”指什么地方？为什么人们称济南为泉城呢？（学生说一说）（“泉城”指济南。济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。）

3、出示这节课的学习目标：

（1）学会本课“济、约”等10个生字，两条绿线内的3个字“剔、啸、昼”只识不写，理解“汇注、悬崖、喷吐”等由生字组成的词语。

（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文的层次。

（3）抓住重点词句去体会泉城的泉的特点。

（二）检查预习。

1、检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。教师重点指导：“济、约、喷、堆”为左窄右宽的字，引导学生掌握书写这类字的规律：不仅要注意左窄右宽，还要注意笔画的穿插和避让。“占”是独体字，中间的竖要写在田字格竖中线上，字才写得正。“悬”是上下结构，上半部分“县”要写得扁一些，“心”要写得宽些，拖住上部，字就能写得稳当。

（出示生字：济

著

约

亩

悬

崖

穴

喷

占

堆）

(2)学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

（3）描红。

2、检查学生对词语的识读和理解。

（出示词语：白浪翻滚

银花盛开

晶莹剔透

明珠散落

悬崖

喷吐

虎啸狮吼

秋雨潇潇

水声喧腾

昼夜不息

汇注

洞穴）（1）指名读词语，要求读准音。

（2）联系上下文和自己的积累理解这些词语的意思。

3、检查朗读课文。

（1）同位轮读课文，每人一段，做到把课文读正确、流利。

（2）指名分段读课文，师相机指导，做到正确、流利。

4、整体感知课文内容。

（1）简单交流：课文主要写了什么？泉城给你留下了什么印象？你最想说什么？

（2）请同学们默读课文，试着把课文分成三段。

①第一段（1自然段）总写济南的泉多，泉美。

②第二段（2—5自然段）分别介绍珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的特点。

③第三段（6自然段）写泉城名字的由来。

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟第一自然段，体会泉城的泉多，泉美的特点。

1、自由读第一自然段，说一说济南的泉给你的印象是什么？你从哪儿体会到的？画出有关句子。

（组织交流，教师根据学生交流情况相机抓住词句并借助语境引导学生理解不明白的词语。）

(1)泉多。（说到济南，自然会想到济南的七十二泉。）(2)泉美。（出示句子：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。）（3）这个句子中有四个分句，是从两个方面来写泉美的。前两个分句是写泉的形态美，后两个分句是写泉的声音美。作者运用了排比、比喻的手法，把泉的形态和声音写得具体形象。

(4)下面请你们闭上眼睛，一边听老师读句子，一边想象泉水喷涌的形态和声音。(5)同学们济南的泉美吗？你想不想把他的美读出来。学生练读句子。(6)谁能读出泉的美？（指名读句子）

(7)第三句话写了什么？（写济南的四大名泉。）

2、学生齐读第一自然段。

3、背诵这一段。

小结：通过这节课的学习我们知道了济南的泉多，泉美，还知道了济南的四大名泉是珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）导课：上节课我们学习了第一自然段，知道了泉城不但泉多，而且泉美，还知道了泉城的四大名泉。下面就让我们一起走近泉城的四大名泉，一睹他们的风采吧！

（二）出示这节课的学习目标：

1、通过朗读课文、理解课文中的重点词句，体会四大名泉的特点。

2、抓住“涌、冒”等描写泉水的字词，去体会作者用词的准确、巧妙。

3、学习课文中作者抓住特点介绍事物的方法，描写家乡的某一个建筑物。

（三）精读感悟，继续体会泉城的泉的特点。

1、学习第二自然段

（1）自由读第二自然段，思考：这一段主要介绍了什么地方？数一数一共有几句话？每句话写什么？

（2）组织交流，教师相机板书。①第一句写珍珠泉的位置。

②第二句写珍珠泉大和水清。③第三、四句写泉的样子。

（4）你喜欢哪一个句子，用横线画出来，读一读。①出示句子：泉水从地下往上涌。

泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

②比较这两个句子，你认为哪个句子好？为什么？

（引导学生体会第二个句子把往上涌的泉水比作一串串珍珠更具体形象，我们在写作中也可以试着运用比喻的写作手法。）

（5）欣赏：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。

①“拎”是什么意思？请你们做一做“拎”的动作。

②读一读这句话，说一说你体会到了什么？（珍珠泉的美丽与神奇）（6）喜欢珍珠泉吗？是呀，珍珠泉太神奇了，让我们一起美美地读读吧！（7）齐读这个自然段。（8）练习背诵。

2、自学第三、四两个自然段。

（1）出示自学要求：读3、4自然段，思考：五龙潭和黑虎泉分别在什么地方？他们各有什么特点？请用横线画出有关词语。

（2）学生自学。（3）汇报交流。

①五龙潭在旧城的西门外，特点是泉多。

②黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中，特点是声音大，流量多。（水声喧腾 昼夜不息）(4)练习朗读三、四自然段。（5）背诵这两个自然段。

3、学习第五自然段

（1）出示图片，自由读第五自然段，思考：趵突泉给你留下了什么印象？从哪里体现出来的？

（2）组织交流。（教师根据学生的交流相机出示重点词句去指导学生感情朗读。）①一个开阔的方形泉池，差不多占了大半个公园。说明泉池大。②池里的水很清，游鱼水藻都看得清清楚楚。说明水很清。③泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。“比吊桶还粗”说明了泉大；把“清泉”比作“三堆白雪”说明了泉美。（3）下面请你们闭上眼睛，一边听老师读句子，一边想象趵突泉的样子。（4）趵突泉美吗？你能把这美丽的景色读出来吗？学生自己读，指名读。（5）通过你的朗读，真的使我看到了位于七十二泉之首的趵突泉的美丽。（6）练习背诵这一自然段。

4、刚才，我们已经欣赏了泉城的四大名泉，你还知道泉城有哪些泉吗？在小组内介绍一下自己搜集到的资料。

①学生在小组内介绍自己搜集到的资料。②指名介绍。

5、济南的泉不但多而且美，济南的泉水天下闻名，所以济南被称为——“泉城”。

6、齐读最后一个自然段。

环节

三、回归整体——积累拓展，读写训练

（四）总结全文，抒发感受。

1、做课后第四题。读一读这四个句子，同是写泉水的流动，为什么用的词语不同？（1）读句子。

（2）出示四大名泉的图片，结合课文中的有关句子，再次体会四大名泉的特点。（3）体会词语的意思和用法。

①同是讲泉水由下往上，因为珍珠泉的水相对少而急，所以用“涌”；趵突泉的水相对多而缓，所以用“冒”。

②“汇注”是说五龙潭的泉水是从几个方向流入的，而“喷吐”则是强调黑虎泉的水流量多，流势猛。

③同是写泉水的流动，因为这几处泉水的不同特点，所以作者用了不同的词语，充分体现出了作者用词巧妙，表达准确。希望你们在今后的写作中也能向作者学习，准确、巧妙地运用语言文字。

2、下面请同学们闭上眼睛，让我们重温一下泉城的名泉吧！（教师读课文，学生边听边想象泉的样子。）

3、你们有什么想说的吗？下面我把机会留给大家。请学生说说感受： 泉，我爱你，因为。

（五）拓展小练笔。

练习介绍家乡的某一处建筑物。要求：学习运用文中作者介绍珍珠泉的方法，先介绍建筑物的位置，再抓住建筑物的特点去介绍。

七、板书设计：

泉多

七十二泉

泉美

形态美

有的„„有的„„

声音美

有的„„有的„„ 泉

城

珍珠泉

神奇

好像

仿佛

五龙潭

泉多

五泉汇成

黑虎泉

声音大

水声喧腾

流量多

昼夜不息

趵突泉

大清美

比„„还

如同

教后反思：