9泉城教学设计

9泉城教学设计（精选12篇）

9泉城教学设计 篇1

9《泉城》教学设计

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情到朗读课文。

2.通过感情朗读，品味泉水的奇丽，并能体会作者的表现方法。

二、教学重、难点：

了解泉城特有的自然景观及四处泉水的特点。

三、教学过程：

一、激趣导题

1、谈话导入：

我们中国山河壮丽，风景如画，回顾本学期，老师带我们在课文中游览过哪些地方，谁来说说？（气魄雄伟的万里长城，令人神往的颐和园，举世无双的秦兵马俑等），同学们掌握的真不错呀；我国也有许多著名的城市,老师有一个小小的题目来考考你们, 出示：

连一连：

春城

昆明(气候温暖，四季如春)冰城

重庆(建在山上)羊城

哈尔滨（冬季寒冷，冰冻很厚）山城 广州（有“五羊衔谷”的传说）泉城

济南 ? 你们熟悉济南泉城这个地方吗？板书课题：泉城

读课题。你们想知道些什么？今天，我们就一起到济南泉城去看一看

二、初读课文，初步了解课文。

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。

2、要想把课文读好，要先扫清字词障碍，出示：

第一组：趵突泉 一亩 占据 三堆 悬崖 喷吐 汇注 水声喧腾 昼夜不息

谁愿意来读读词语，指名读，开小火车，齐读。

文中有许多描写泉水的四字成语，很有特点，值得我们积累：出示，先请

同学们自己读读，然后读给同桌听，觉得自己读得很不错，就请举手。

第二组：白浪翻滚 晶莹剔透 明珠散落 银花盛开 虎啸狮吼 秋雨潇潇 指名生读，齐读。

看来同学们对生字词掌握得不错，相信你们朗读课文的收获不仅仅是词语，刚才“济南为什么被称为泉城？”这个问题肯定也没难倒你们，你说：快速浏览课文，在文中找到答案。

出示句子：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。

4、济南的泉水水天下闻名，肯定有它与众不同的特点，课文是以怎样的条理来描写的，请同学快速默读课文，给课文这篇课文分段，想想为什么这样分？

交流：请你来说，怎么分？ 说说理由。课文有什么特点？（总分总）同学们，我们在写作文时也可以采用这样的够段方式。或（课文先写了济南有，然后分别介绍了、、、，最后再总写济南的泉水。（总-分-总、这叫首尾呼应。)

二、品读课文

理清了课文的思路，现在去欣赏这天下闻名的泉水的特点吧。

1、请同学朗读第一段，其他同学思考：泉城的泉水哪些特点呢？。2交流：

(1)听了他的朗读，你感受到了泉水哪些特点？哪些词句让你感受到了它的特点。（美丽和神奇）

出示：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。

1）这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；(由于白浪上下滚动、翻腾，所以看起来像银花盛开一样。说明泉水非常美丽。)你在哪儿见过白浪翻滚？（大海、发大水时）从“白浪翻滚”中你体会到这泉水怎么样？（大，有气势）请你用朗读表达出来。

2）有的晶莹剔透，好像明珠散落；

你见过晶莹剔透的东西吗,说说有哪些？（露珠，钻石，水晶，雨滴等）从晶莹剔透中，你体会到泉水是怎样的呢？（透明，纯净）泉水就如断了线的珍珠一样散落满地，晶莹透亮，闪着光亮，我们似乎听到了珍珠落地的清脆声。

这简直太不可思议了，太神奇了！请你把它读出来。3）有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；

谁来为我们模拟一下虎啸狮吼呢？模拟得逼真吗？让我们为他逼真的拟声鼓掌！

4）有的声音低细，听起来如秋雨潇潇； 如果你闭眼倾听，泉水也能带给你别样的感受。这一句是从哪些方面来写泉水的？（形态和声音）

济南的泉水真是千姿百态，声音各异，相信聪明的四（2）班同学能用朗读表达出这泉水的不同。齐读。难怪作者第一句就提到：说到济南，就自然会想到济南的72泉。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。那么72泉中最著名的是——？

（二）欣赏四大名泉

过渡：让我们紧跟作者的脚步来欣赏四大名泉吧，1、欣赏珍珠泉

我们紧跟作者首先来到了哪儿？

（1）谁为我们读第二自然段？珍珠泉在哪儿呢？想想珍珠泉具有怎样的特点。

你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇？（2）体会珍珠泉的美。

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

指名生读句子。这串珠还有变化呢，真神奇！真是变化多端，让人捉摸不透！

“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。” 这里面有一个字用得非常形象，谁能告诉我是哪一个字？谁能为我们演示一下“拎”？拎高一点，速度快一些，再来一遍。一个拎子用的多好啊，给泉水赋予了生命力。现在明白什么是“拎”了吗？齐读句子。课文中有一个字表现泉水的流动特点，是哪一个字呢？“涌”字说明什么呢？（珍珠泉池中泉眼甚多，串串银色水珠自水底翻涌而上，所以用的是“涌”。）这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串——（引读）多么神奇，多么富有生命活力呀！齐读句子。

（3）让我们来欣赏神奇的珍珠泉吧；设问：如果我现在们站在珍珠泉前，注视着珍珠泉的美景，你会对它说些什么？难怪作者说济南的泉水天下闻名，读句子

2、欣赏其它三泉

（1）过渡：我们已经兴致勃勃地游玩了珍珠泉，回顾刚才我们游珍珠泉时，我们先朗读课文，再找出位置和描写泉水特点的句子，然后谈体会。现在请同学们按照这种方法来欣赏下面的三大泉，相信你们会有很多的收获。

同桌同学合作学习题卡，比一比那对同桌合作的好，动作快。一会儿我们请几个同学领我们到另外的三大名泉游览一番。

名称 珍珠泉

五龙潭 黑虎泉 趵突泉

(2)谁来为我们介绍五龙潭，请你说，跟他一样的请举手，一起读读五龙潭特点的句子。（汇注是从几个方向流入，体会泉多。）

（3）黑虎泉：在哪儿？有什么特点的句子？（出示图片）泉水从三个老虎口喷洒出来注入池中，水声暄腾，昼夜不息。（喷吐；水声喧腾，昼夜不息）

（4）它不仅在72泉中位居第一，在全国也位居第一，它是天下第一呀。（大）占了差不多大半个公园，泉池真大呀！清，清到什么程度？清澈见底。美，如同三堆白雪，洁白无瑕。

让我们一起读读。（出示）难怪会位居72泉之首呢，齐读5自然段。难怪作者说：济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

（（1）我们刚才欣赏了四大名泉的特点，珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声暄腾，趵突泉的大，清，美，充满活力，这四个自然段的构段方式相同，都是先介绍泉的位置，然后再描述泉的特点。我们在写写景作文的时候，也可以采用这种写法。）

位置 泉城路北

特点 涌（神奇）

汇注（多）

喷注）水声喧腾，昼夜不息，（冒）大，清，美，三、小结。

我们已经游完了济南的四大名泉，要给这次旅行做一个总结的话，你想说些什么呢？

1、同学们说得太好了！你们和本文的作者一样，都说出了对济南壮丽景观赞美和热爱。

2、所以说济南的泉水天下闻名，人们称济南为泉城。

四、配乐朗读全文。

让我们用美妙的声音让我们在座的各位老师也欣赏泉城的风景吧。

五、这堂课，与同学们合作的非常愉快，老师送一份小礼物给你们，出示词语，读，请收好，希望对你们今后的写作有所帮助。同学们再见！

板书：

泉城

多

美

清

闻名天下

教学反思

《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，却各具风采。作者在细致观察的基础上，描写了济南名泉的奇丽景色，抒发了作者热爱大自然的思想感情.文章是很典型的总分总结构的课文，各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多的特点，黑虎泉展示了它的气势大，趵突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美。作者用词准确，描绘得相当细致：一个“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多；“冒”则让人感受到泉水少而缓。“汇注”则是说泉水从几个方向流入，而“喷吐”则是强调泉水流量多流势猛。如何让学生体悟作者遣词造句的妙处，课上我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住关键词句体会泉水的特点，并采用了对比法和情境法，让学生感受到了全文的语言魅力。比如：在比较“涌”与“冒”时，学生认识到二者意思接近，但对于二者区别却不清楚。这时显然学生还不能深入文本，了解珍珠泉和趵突泉水流特点。这时我提出“这两个词可以互换吗?"学生众说纷纭。我引导学生再

水流相对少而急用“涌”，而用“冒”是因为趵突泉泉水多而缓。二者是不可互换的！在理解的基础上，再通过读，丰富孩子的情感想象。我引导学生开展了赛读，评读。通过赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标。

9泉城教学设计 篇2

【设计理念】小学生的好奇心强, 对自然事物有观察的欲望。教学中通过图片、多媒体投影等方式让他们感受济南的泉的特点, 并说说自己的所见和所想, 从而激起他们阅读和学习的兴趣。发挥学生阅读的主体性, 通过采取“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生在有效阅读中增长见识、丰富生活和提高体验能力。通过阅读来调动学生思考, 鼓励他们参与问题的谈论;创设情境, 发挥学生语言表达的主动性, 从而丰富认知与情感。在对话交流中, 让学生获得语言的感悟能力, 学会表达生活中的美及对美的感悟。

【教学目标】

1.能够识记、理解生字词, 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;

2.感受作者对泉水的热爱之情, 体会作者行文脉络和语言运用方法。

【教学重点难点】

1.认识、理解和感受泉城泉多、水美的特点, 学习课文的写作方法;

2.会学会用, 学会迁移, 在阅读、理解和表达中提升学生对祖国自然美的热爱与爱国情感。

【学习过程】

一、巩固旧知, 联系导入

谈话1:上一个单元最后一篇课文是什么? (《虎门销烟》) , 就这个题目, 我们怎么理解呢? (“虎门”是地方, “销烟”是事件。) 我们其实还可以补全———林则徐虎门销烟。今天我们来学习一篇新的课文。 (板书:泉城) (生读课题)

谈话2:你们是怎么理解这个题目的? (这个城市以泉出名) , 那么我们知道哪个城市被称为“泉城”呢? (济南) 由这个题目, 我们推想这篇课文主要写的是什么内容?

二、自主阅读, 问题探讨

引导学生通读全文, 边阅读边思考这篇课文是写了哪些泉?是怎么写的?每个泉各有什么特点? (提示:可以用“先……接着……最后……”这样的句式概括。)

【设计意图】提高学生整体阅读的能力, 从而把握文章内容的重点, 学会概括一些相对简单的问题。

三、具体研习第一自然段

1.问题探讨:小组讨论, 说说课文第一段写了什么?是怎么写的?有什么好处?

【设计意图】让学生形成一定的阅读能力, 培养他们质疑的能力, 并开展小组合作学习, 提高他们的自主学习能力、交流的意识与能力。

2.学法点拨:我们要得出这一段写了什么, 就要分清楚这一段有几句话, 每句话告诉我们什么, 最终得出第一段的内容。 (三句话, 分别写了济南有七十二泉, 泉多;济南的泉美和济南的泉著名。)

【设计意图】指导学生学会提炼句子的主要内容, 能够整体和局部地分析段落, 学会概括段意。

3.品读“这些泉有的……秋雨潇潇”这句话, 探讨问题:

(1) 看看这句话共有几个分句, 同学们觉得这段话写得怎么样? (共有4个小分句, 写得比较优美逼真、生动形象、栩栩如生等。)

(2) 作者为什么写得这么栩栩如生呢? (四个分句都是比喻句, 显示出作者观察仔细、想象力丰富、语言表达准确凝练。)

(3) 作者是从泉水的哪些方面写的呢? (前两句用了比喻的修辞手法写了泉的样子, 后两句也运用了比喻的修辞手法写出泉的声音, 是从形态和声音两方面写的。)

4.拓展延伸。

小结:同学们, 作者在写这段文字时首先认真观察了泉水的形态, 仔细聆听了泉水的声音, 并加上作者丰富的想象以及生动的表达, 把泉水写得栩栩如生, 让我们过目难忘, 记忆深刻, 这十分值得我们学习。除此之外, 老师觉得还有一点很妙 (以诗歌形式出示这段话) , 就是这段话读起来朗朗上口, 就像一首小诗。范读 (作者用了四个“有的”这样的排比句式, 让句子更加的工整, 读起来也更有气势!) 、指名读、齐读。

过渡:想把这美妙的泉水记在心里吗?

(1) 朗诵比赛。自己先朗诵, 先在小组内比一比, 然后小组选派一个代表, 参加全班比赛;

(2) 再读第二句, 感受“有的……有的……”句式特点;

(3) 观察学校课间活动的一个场面来写一段话, 用上“有的……有的……”句式。

(相机出示:“操场上, 同学们有的在踢足球, 有的在打篮球, 有的在跑步, 有的在跳绳, 可热闹了。”) 如果四年级的我们还写这样的句子, 能不能代表我们的水平?我们能不能也像泉水的作者一样把句子写得更生动、更具体呢?引导学生运用比喻的修辞手法进行修改?

(相机出示:“操场上, 同学们有的在你追我赶地踢足球, 好像一匹匹骏马在草原上奔跑;有的在你拍我抢地打篮球, 好像一只只饿狼在抢夺食物;有的在比赛跑步, 个个如离弦的箭;有的在玩花样跳绳, 让人看了眼花缭乱。”)

【设计意图】活学活用, 提高学生对修辞手法的理解和运用, 借助这样的仿句造句练习, 提高学生对事物进行细腻精准描写的能力, 提高他们的语言表达能力。

谈论:同学们想想除了在操场上我们可以用“有的……有的……”进行造句, 还可以针对其他场合和对象用吗? (小组讨论, 如用学过的“台湾的蝴蝶谷蝴蝶真多呀, 它们……”写生活所见, “天上的白云姿态万千, ……”)

四、课堂小结

《泉城》教学案例 篇3

教学目标：

1.了解济南泉水“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”各自的特点，并能模仿小导游介绍珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉。

2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐”几个动词来写出三个泉的特点的。

3.培养学生热爱大自然的情操。

教学重、难点：

1.能了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉的特点，并感受作者语言的精妙。

2.体会作者是如何通过几个动词“涌、汇注、喷吐、”几个动词来写出三个泉的特点的。

教学准备：课件

教学过程：

一、激趣导入

1.感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够！让我们一起来读读这段话，细细体会泉水的美丽、神奇吧！指明读。

2.过渡：那众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。特别是盛水时节，在泉涌密集的地方，更是呈现出了“清泉石上流”的绮丽风光。下面就让我们去细细地品位一下济南的四大名泉。板书：珍珠泉五龙潭黑虎泉趵突泉

二、精读感悟

（一）欣赏珍珠泉【课件出示第二自然段】

1.请喜欢珍珠泉的学生读一读描写珍珠泉的第二自然段！

2.请生阐述自己最喜欢这个泉的原因。

3.出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

探究①：读句子，从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词，你读出了什么？（这些珠串有时聚在一起，形成了一颗圆润的大珍珠，有时又散开，仿佛颗颗珍珠散落了满地；有时断断续续，有时上升得快，有时又升得慢）。

珍珠泉有什么特点？（神奇）。

探究②：这只“神奇的手”是谁的手？这只神奇的手可以换成别的手吗？这神奇的手还可以使泉水怎样？（用“忽忽”）谁愿意来做做拎的动作？（师生对话）你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢？（提示：是急的还是缓的呀？）你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢？一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力。

4.交流：珍珠泉泉水是如何流动的？（泉水从地下往上涌）从这个“涌”字中，你能感受到泉水是怎样的？

5.珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那串串晶莹的水珠自水底翻涌而上，多么轻盈与神奇啊！谁能用朗读来展示珍珠泉的美丽、神奇、变化万千？指名读。

6.小结学法：读段落，小组讨论本段的学习方法。然后班级交流。

（二）用同样的方法继续学习3—5自然段。

1.出示自学要求：请同学们默读课文的3—5自然段，想一想，另外三大名泉在哪儿？有什么特点？并在关键的词句上圈圈画画，抓住这些关键的词句，好好研究泉水的特点。

2.组织交流：

五龙潭【课件出示第三自然段】

⑴请喜欢五龙潭的学生读一读这一自然段。

⑵请生阐述自己最喜欢这个泉的原因，五龙潭有什么特点？（引导学生从“五处泉水汇注而成，还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”理解五龙潭的特点是泉多）。

⑶交流：五龙潭泉水是如何流动的？（五处泉水汇注而成）你是怎么理解“汇注”这个词的？（汇合，聚集）从“汇注”中，你能感受到泉水是怎样流动的？

⑷请学生有感情朗读第三自然。

黑虎泉【课件出示第四自然段】

⑴请喜欢黑虎泉的学生读一读这一自然段。

⑵请生谈谈为什么喜欢黑虎泉呢？黑虎泉有什么特点？（声势大）（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙；从“喷吐”这个词，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；从“不断”“水声喧腾”“昼夜不息”体会到泉水流个不停，声音很大，如虎啸狮吼）。

⑶引导学生由想象理解“水声喧腾”和“昼夜不息”的意思。

⑷交流：黑虎泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）。从“喷吐”中，你能感受到泉水是怎样流动的？

⑸作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。请你把黑虎泉的声势给读出来！指名读，男生读。

趵突泉【课件出示第五自然段】

⑴在济南七十二泉中，趵突泉名列榜首，肯定有他独领风骚的地方。谁知道趵突泉的“趵突”是什么意思？（跳跃、奔突也就是泉水向上涌的意思）。（出示趵突泉的图片）你们看，泉池中间正有一股清泉往上冒呢！課文又是怎样描写趵突泉的呢？自由读一读第五自然段。

⑵请生谈谈为什么喜欢趵突泉呢？趵突泉有什么特点？（泉池大“占了大半个公园”；泉水清“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；泉水美“比吊桶还粗”“咕嘟咕嘟”）。

⑶交流：趵突泉泉水是如何流动的？（不断地喷吐出来）从“冒”中，你能感受到泉水是怎样流动的？“冒”，说明了泉水向上涌出的力度大而且量很多。

⑷现在你知道为什么趵突泉名列七十二泉之首了吗？谁能读出这天下第一泉特有的地位？指名读，齐读。

⑸看着图，我们一起试着背一背这一段！

三、拓展延伸

1.小导游介绍名泉：同学们，如果你是泉城的小主人，你会怎样向游客介绍你们这的泉水呢？选择你最喜欢的一处泉水试着介绍介绍，可以用书上的原话，也可以加进自己的语言，如果能结合课前你收集的资料补充一些课外的知识则更好。小组内一人介绍，其他三人可以扮演游客，给出恰当的意见。试试看！

2.师生互动，扮演游客、导游，介绍济南名泉。

四、个性作业

1.习作仿写：依照课文第二自然段的写法，介绍一处自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。

2.回家后，给爸爸、妈妈当导游介绍你喜欢的一个泉。

板书设计：

泉城。

珍珠泉神奇。

五龙潭泉多。

黑虎泉声势大。

《泉城》教学设计 篇4

三亚市安游小学

李政传

一、教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过诵读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

3、让学生模仿课文第二自然段的写法，介绍一处景物。

二、教学重点：

通过流利、有感情地朗读课文，让学生了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美，激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

三、教学难点：

引导学生合作探究，体会作者用词的精妙。

四、教具准备：

多媒体课件、导游牌等。

五、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

同学们，我们云南省的省会昆明因为四季如春，所以被称为春城。那么，山东省的省会济南又被称为什么城呢？为什么济南会被称为泉城？济南是一座以泉水众多而著名的城市，市区内有天然涌泉百余处，风光秀丽，所以人们称济南为泉城。“家家泉水，户户垂柳”这个佳句，就是对泉城景物的生动写照。大家想不想去泉城旅游观光啊？好，老师今天就带领你们去欣赏一下济南的泉水。

（二）初读尝试，整体感知

1、播放火车声录音后师过渡：同学们，我们现在已经来到了泉城，你们想知道济南的哪几处泉最著名吗？

2、师出示课件：本文主要写了哪几处名泉？让学生带着这个问题边自由读课文，边思考，读后师提问检查尝试情况。

（三）精读尝试，感悟理解

1、示范引路，明确学法

师播放珍珠泉的录像，让学生边看录像，师边告诉学生：我们已经来到了珍珠泉，谁来当小导游？学生先自读第二自然段的内容，再同桌练说。师指名学生当小导游用课文内容解说。

思考：珍泉珠有什么特点？让学生边看录像，结合课文内容回答。

师引导学生归纳本段的学习方法：看—读—想—说。

2、迁移运用，尝试学法

让学生根据学习第二自然段的方法，自主学习第三、四、五自然段。学后师课件展示以下问题检查学生尝试学习情况。

⑴五龙潭、黑虎泉、趵突泉分别有什么特点？

⑵谁是最佳小导游？

3、合作探究，体会妙处

课件出示以下两个句子，让学生先读再讨论交流：同是写泉水的流动，为什么用的词语不同。

⑴泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。

⑵泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。

4、加强朗读，读中品味

(1)齐读第一自然段。

思考：在这个自然段中，哪句话写了济南的泉多？哪些句子写了泉美？让学生声情并茂地读这些句子。

(2)齐读第六自然段。

思考：济南为什么被称为泉城？

（四）回读全文，升华成果

让学生回读全文，结合板书，说说自己现在最想说什么？先让学生在小组内说，再指名说。

（五）拓展练习，课外延伸

模仿课文第二自然段的写法，介绍学校的一处景物，先交代在什么地方，再具体地把它的特点写出来。

板书设计：

泉 城

学 看

珍珠泉：清 神奇

习读

五龙潭：泉多

泉多 水美

方 想

黑虎泉：水声喧腾

天下闻名

法 说

《泉城》教学设计 篇5

教材特点：

本课选自苏教版小学语文第七册，《泉城》是一篇写自然景观的文章，介绍了泉城最具特色的自然景观——泉水，文章2-5段的构建方式相同，都是先介绍泉的位置，再描绘泉的特点，珍珠泉“神奇”五龙潭“泉多”黑虎泉“水声喧腾”趵突泉“大、清、美”作者具体形象的描绘出了泉水的奇丽，字里行间流露出对大自然的热爱与赞美之情。教学特点：

四年级学生处于低段向高段的过渡期，对于阅读感悟文章，他们还处于朦胧期，那么，从现在开始，就要培养他们的阅读能力，让学生在阅读理解的过程中发挥自身特长，个性化学，打破教师的“讲解分析”式教学，以质疑、讨论、交流等为中心，为学生创设自主、合作、探究的学习的平台。其次，朗读也是本次教学的一个亮点，教师有感情的范读，准确的传情达意，震撼学生心灵，引发情感共鸣，同过“动情”的配乐朗读，用激情来感激学生，调动学生，教师还创设情境，让学生自然的走入课文的描述的情景中，此外，在整个的教学环节中，教师努力体现以学生为主体，在课堂上，强化学生活动，让学生欣赏、评析语言的魅力，让学生敢于质疑，提出问题。总之，力求使整个课堂出现一个全体学生积极地学，独立的学，创造性的学的生动局面。理念与目标： 理念：

阅读教学，以学生实践为主，在阅读教学中，以提供多角度、个性化的阅读，提供与文本对话的平台，通过各种途径和方法使学生掌握朗读技能，让学生具备良好的语感，尊重学生的个性理解与朗读感悟，因此，在设计《泉城》一课时，变平时的分析理解为学生的质疑、讨论、交流；变平时的朗读为学生感兴趣的配 乐朗读；变平时的教师给目标、教学方法为学生在兴趣中自主探索，多角度有创意的交流。目标：

1、了解泉城所有的自然景观，体会泉城的泉多，水美，激发热爱祖国，热爱大自然的思想感情。

2、感悟语言文字的美。

3、凭借语文中具体的语言文学，通过研读体捂，感受泉城美。

4、通过不同形式的美，学生开动脑筋，投入感情，达到“自捂”状态，让学生在朗读中感悟，激发想象力，培养创造性思维。创新设计：

设计一：图片导入，欣赏泉城美。

1、出示多媒体课件，学生欣赏济南泉水。

2、交流赏后感受。⑴ 同桌交流。⑵ 小组交流。⑶ 全班交流。

3、用一句话总结济南泉水在你心目中留下的第一印象。[此环节设计在于让济南的泉水在学生头脑中形成初步的印象，为学文做铺垫。] 设计二：自谈自捂，感知“泉城”美。

1、自谈。用自己喜欢的方式读课文的重点段即2——5段，可是是小声朗读，可以是默读，还可以是朗读

2、自捂。想一想，这部分重点介绍了泉城的哪几个泉，从哪些词语中感受到了泉城独特的美？还要想一想这部分还有哪些不明白的地方。

[此环节设计在于放手让学生自主学习课文，通过自读自悟来整体感知段落的内容，初步感受作者笔下的泉城] 设计三：研读提捂，感受“泉城”美。

1、质疑。请同学们把这部分不明白的地方提出来，老师对问题进行归类，整理。

2、讨论。针对学生提出的问题进行小组讨论，通过读书思考，交流来解决疑问，讨论时，教师要鼓励学生积极发表自己的见解，随机进行指导开拨。

（学生可能提出的问题有：作者再介绍这些泉时是怎样介绍的？每个泉的最大特点是什么？文中哪个词最能体现其泉水的特点，作者是怎样把这些泉的特点写出来得……）

3、交流。请个小组同学代表对本组讨论的问题进行汇报，其它小组同学可作补充，也可提出不同意见，师生共同评价。

4、欣赏。请同学们自主选择自己欣赏的语句进行交流。交流重点：你欣赏该问句的原因。

[此环节设计体现的是“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践”教师要为学生创建自主、合作、探究的学习的平台] 设计四：配乐赏识，体验泉城美。练习有感情的朗读自己喜欢的段落。

1、把自己认为读的最好的段落读给小组同学听，让小组同学进行评价。

2、同学们，这么多这么美的泉水，想看看吗？闭上眼睛，听老师读课文，看你在脑海中看到了什么。（配乐读）

3、请同学配乐读课文。

4、以小队为单位进行配乐朗读比赛。

[此环节设计体现了阅读教学的“以读为本”通过练习有感情的朗读，教师范读，配乐朗读，朗读比赛等形式来激发学生朗读美文的热情，让学生走进泉城，体验泉城的意境美] 设计五：联系生活，引导创造美。如果你是泉城景区的一名导游员，其至同学和老师是游客，请你为我们这些游客介绍泉城，介绍之后，同学们也可想导游员提出问题。

[此环节设计给学生提供充分的读书、思考、想象的平台，力求使全体学生积极的学、独立的学、创造性的学，使学生的语言素质得到真正的发展与提高] 教学反思：

“让每个人的个性都得到充分、自由的发展”是现代教育的重要观点，中国社会也正进入尊重个性选择的时代，为此，我们在课堂教学中，应组织开放性教学，营造积极的思维状态和宽松的课堂氛围，应肯定学生的“标新立异”和“异想天开”，肯定他们在阅读过程中的反思和批判，只有今天敢于质疑，敢于批判，敢于挑战，明天才能善于创新，善于超越。

《泉城》教学设计 篇6

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、在品词品句中感受济南泉水的美，感受语言文字魅力的同时受到热爱大自然情感熏陶。

教学重难点：

1、品读词句，感受济南泉水的特点。

2、有感情朗读甚至背诵，激发学生乐于表现、热爱自然的情感。

教学步骤：

一、复习导入，学习第六自然段：

1、为什么称济南为“泉城”呢?师评：以泉水而闻名天下，难怪会有这样的别称!

2、出示第六自然段，齐读。

3、济南的泉水多有名呀!(点出：天下闻名)读词，真是无人不知，无人不晓，真有名呀!再读句子

4、过渡：说到泉城济南，人们自然就会想到济南的七十二泉。那就让我们跟随着课文去泉城看看那里天下闻名的泉吧!

(设计说明：以总结段导入，学生对文章的整体结构比较清楚。)

二、精读感悟：

1、第一自然段：

(1)(出示第一自然段)请你读读第一自然段，其他同学听听，想想：济南的泉水给你留下什么印象?

(2)交流：

*听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的泉水?(出示句子)

这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开;有的晶莹剔透，好像明珠散落;(个别读)

a 看图片理解“白浪翻滚”!洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!(读词“白浪翻滚”) 白浪翻滚，好像DD(读句子)

b 那你又见过晶莹剔透的东西吗?说说哪些东西是晶莹剔透的?(露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…)你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的?(透明的，细腻的，纯净的…)(读句子)

c 这泉水真是形态各异，让我们一起来感受一下吧!(齐读)

*除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。(出示句子)

有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼;有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。(自由读)

a泉声带给你什么感觉?

b你从哪儿感受到泉声的大?( “洪大”、“虎啸狮吼”) 引读：这声音洪大，如同―(个别读)有的声音还很小呢，文中用了一个什么词?低细得如--( “低细”“秋雨潇潇”)(个别读)秋天的雨声有什么特点呢?(评价：真是细雨绵绵!沙沙的雨声给人宁静、柔和的感觉。)

c个别读，评价指导：这声音是雄浑的!这声音是轻柔的!看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)

(3)感情朗读：济南的泉形态美，声音美，让人看不厌，让人听不够!让我们一起来读读这句话，细细体会泉水的美丽、神奇吧!

(4)引读：在这七十二泉中，最著名的要数――

(5)那就让我们跟随作者一起去浏览一下济南的四大名泉吧!

2、二至五自然段：

(1)请你自己读读二至五自然段，选一个你最喜欢的泉多读几遍，想一想：泉在哪儿?泉水有什么特点?在表示特点的词句上圈圈画画，做记号。

(2)交流：你喜欢哪个泉?泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?(根据学生回答，相机交流。)

珍珠泉(神奇)

出示：在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。

a读句子，你从哪些词中感受到了珍珠泉的神奇?

b(忽…忽…)读词，评价：这珠串还有变化呢，真神奇!真是变化多端，让人捉摸不透!说话训练：谁能用“一会儿…一会儿…”来说说吗?真神奇啊!你还能用其他词来说说吗?

c再读句子，指导朗读。

d(拎)谁愿意来做做拎的动作?(师生对话) 你拎得这么快，你拎出来的泉水会是什么样的呢?(提示：是急的还是缓的呀?)

你是在慢慢地拎，你拎出来的泉水又会是什么样的呢?一个“拎”字用得多好呀，给泉水赋予了生命力，再找找这一小节还有哪个字也让我们感觉到泉水源源不断的生命力?(涌)

e指导朗读。

f这一涌，涌出了串串珍珠，那珠串DD(引读)

五龙潭(泉多)

a泉在哪儿?

b这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?(师：这就是五龙潭得名的原因)(汇注)你从“汇注”一词也体会到什么?(泉多，说明泉水从几个方向流入)

c想象“月牙泉”“悬清泉”“古温泉”名字的由来。

d齐读第三自然段

黑虎泉(水声喧腾)

a你能谈谈对黑虎泉的了解吗?

b师相机评价：你了解了它的源头(它的源头也很特别)!我想黑虎泉也是因此而得名的吧!

c(出示图片)你看，这就是黑虎泉，泉水不断地从老虎口中喷吐而出(出示词：喷吐)，你耳旁仿佛响起什么声音?这声音怎样?(水声喧腾、昼夜不息)(读词)你会用第一自然段学过的句子说说黑虎泉的水声吗?(再读词)多么响亮!多有气势!永不停息!(看图片)

d齐读第四自然段

趵突泉(大、清、美，充满活力)

a泉在哪儿?这泉有什么特点?你从哪儿感受到的?

b之首也就是第一!它不仅在七十二泉中位居第一，而且在全国也位居第一，可是天下第一泉呀!

c大―差不多占了大半个公园，指导朗读，读出大。

d清―清到什么程度呢?真是清澈见底!指导朗读，读出清。

e美―如同三堆白雪，洁白无瑕，真美!指导朗读，读出美。

f充满活力-冒(看图片，师描述：泉池中央，有三个大泉眼，水从泉眼里往上涌，冒出水面半米来高，像煮沸了似的，不断地翻滚。三个水柱都有井口大，没昼没夜地冒，冒，冒，永远那么晶莹，那么活泼，好像永远不知疲倦。)

(设计说明：课标中指出：学生应体会关键词句在文中表达情意的作用。抓住表现泉水特点的词，体会关键词句的意思。)

g刚才老师描述的这段话是我国著名作家老舍爷爷游览趵突泉之后写的，让我们一起来读读(出示，齐读)

(设计说明：语文教学应树立大语文的学习观，应让学生更多地接触语文材料，学习语言。)

h现在再来看看这段文字，除了大、清、美，你一定还感受到了什么?(有活力，充满着生命的活力，从哪儿看出来的?冒)指导朗读。

j难怪会名列七十二泉之首!让我们再次来领略天下第一泉的魅力吧!(齐读第五自然段)

3、背诵课文。把你最喜欢的泉水背下来吧，这样你就能当小导游了。(自由背，指名背。)

4、小结：

刚才，随着文字，我们领略了珍珠泉的神奇，五龙潭的泉多，黑虎泉的水声喧腾和趵突泉的大、清、美，充满活力。这四大名泉只是七十二泉中的一个缩影，七十二泉的美是多姿多彩的，让我们再次来感受。(配乐齐读)

(达成目标1、2)

三、延伸：

1、关于济南名泉还有许多的文字介绍，课后大家不妨去搜集一下，读一读，你会对济南的泉水有更多的了解!

2、这里，老师就向大家推荐一篇刚才我们读过的老舍爷爷写的<趵突泉>全文，课后大家读读，下节课我们一起来交流你的感想。

3、引导学生通过上网查阅、看书籍、旅游、看电视片等去了解济南更多的泉。

板书设计：

8 泉城

珍珠泉 神奇涌

五龙潭 泉多汇注

黑虎泉 水声喧腾喷吐

融汇温泉城锦华里 篇7

该项目地处重庆市沙坪坝区梨树湾规划用地范围内, 将水墨山水画卷的意境、人与自然和谐共融的理念全面融入建筑产品之中。从规划设计到建筑产品细节, 充分结合现代都市人生活特点和实际需求, 尊重并利用原有地貌特征, 呈现融于山涧的自然人居环境。

锦华里以适宜人居的绿色、环保、低碳追求, 通过住宅产业化、绿色建材、建筑节能等技术和措施, 节省建筑材料、减少建筑垃圾和环境污染, 节能减排, 让生活充满绿色健康。

以绿意富饶的“林荫回廊”、点缀多样的水韵景观所形成的“水韵回廊”、静逸的“庭院回廊”, 连接有层次感的建筑露台和屋顶平台构造“立体回廊”, 将这个可以环游的“山涧回廊”作为项目的主骨架, 与现代风格带有中式元素的建筑立面辉映成趣。人车完全分离, 呈现出舒适、安全的宜居环境。

“祥云”光芒耀泉城 篇8

上午8点10分，中国男篮助理教练，山东男篮主教练巩晓彬从中共山东省委书记姜异康手中接过“祥云”火炬，开始第一棒的传递时，开始了“更快、更高、更强”的奥林匹克梦想在济南传递的征程。当圣火被点燃的刹那间，数百万市民载歌载舞，“祥云”光芒照亮了整个泉城。

天公作美，本来预计有大到暴雨的泉城，在圣火传递的时候居然只有点阴天，但凉爽的天气更加彰显了泉水赋予这个城市的人杰地灵。奥运火炬济南站共243名火炬手参与，传递路线是从山东省体育馆北广场出发，沿经十路、经十东路、舜华路，到齐鲁软件园结束，路线全长13.5公里。

近11点时，正在济南参加集训的跳水名将郭晶晶、王峰用最后棒火炬，将圣火盆点燃，火焰升腾燃烧，缤纷绚丽。中共济南市委副书记、市长张建国从北京奥组委圣火使者陈建生手里接过赠送的火炬及证书，标志着2008北京奥运在山东省的圣火传递圆满结束。

7月21日早上8点，奥运圣火开始了在山东的激情之旅，和谐之旅，将山东人民与中国人民乃至世界爱好体育的人民连接到一起。3天来，从黄海之滨到沂河两岸，从革命老区到孔孟之乡，从泰山之巅到趵突泉畔，火炬手心手相传，手手相送，9300万齐鲁儿女亲眼目睹圣火的传递，亲身感受奥运氛围，尽情抒发对祖国的热爱和对家乡的无限深情，让世界看到了山东经济社会发展的无限生机和山东人民的无限豪迈，是一次齐鲁儿女的精神聚会和思想盛典。圣火传递结束了，但激情还在继续，梦想与追求永不停歇。

泉文化的烙印

在火炬起跑仪式现场，鲜花簇拥，彩旗飘飘，红毯铺地，锣鼓喧天，每个人脸上都流露着喜悦的表情。在景观布置和文艺演出方面，济南站传递有五大亮点

首先，起跑仪式现场由205名旗手高举205个国家和地区的旗帜，代表北京奥运会的205个参赛国和地区，这在已经传递的城市中是少见的。

其次，在圣火传递过程中展示了书法家曹伟才创作的一幅长2008米、宽0.8米的迎奥运历史优秀文化长卷：

第三，作为青春永驻的一座古城，济南民间文化艺术光彩照人、源远流长，在传递过程中进行商河鼓子秧歌、民间吹打乐、锣鼓表演、龙狮、京戏和杂技等演出，令八方来宾耳目一新。

第四，沿途还设置了泉城义工、道德模范、青年鲜花队和旗队等7个文化特色观众方队。

第五，注重迎奥运与迎全运结合，2009年全国十一届运动会将在济南举办，这是奥运火炬传递的延续，也是奥运精神的弘扬，所以在景观和口号设计中注重突出这一特色。

人道主义与奥运相辉映

有243名奥运火炬手和66名护跑手参加了奥运火炬济南站的传递活动，其中，济南市负责选拔了60名火炬手和52名护跑手，其余183名火炬手和14名护跑手由北京奥组委和省组委会选拔产生。

济南市选拔的火炬手和护跑手中，既有济南市公路管理局工程师于建芳等劳动模范，山东首位医学博士牛军等科技专家，重汽集团董事长马纯济，山水集团董事长张才奎、山东移动董事长李秀川，福瑞达集团董事长凌沛学等企业管理人员，他们都是在各行各业做出突出贡献的先进代表，同时也有默默无闻、无私奉献的普通劳动者，比如中国建设银行山东省分行济南历下支行的员工何晓，济南市公安局交通警察支队的交警李洪振等，他们在自己的岗位上倾尽全部热情，事迹突出，感召力强，选拔出来作为火炬手，是对他们工作的一份认可。曾荣获国际红十字会授予的护理界最高奖“南丁格尔奖”的济南皮肤病防治院护士刘振华作为火炬手，让火炬传递济南站散发人道主义的光辉。

此外，今年抗震救灾中事迹突出的先进人物也有一些参加了火炬传递，济南军区副司令员、济南军区抗震救灾总指挥叶爱群代表抗震救灾官兵传递的第二棒，成为军衔最高的火炬手。

火炬传递济南站最大的特点就是，大多数火炬手除了是各行业的代表外，都热衷于公益活动，是公益事业的典范。《济南时报》总编辑李国强是泉城义工的发起者与总策划人，而青岛崂山区王正德饭庄的老板王明殿被称为“裸捐怪人”，将所赚的钱全部捐出，自己却没有买房，至今还住在集装箱。

在济南高新区从事软件外包行业的亿帆环球科技(济南)有限公司总经理史琳·斯考特和采埃孚商用车转向机(山东)有限公司总经理普莱葛‘德莱孚因为金发碧眼备受关注，了，这次参与火炬传递非常有纪念意义，让他兴奋异常。

年龄最小的火炬手刘琛只有19岁，是山东科技大学的一名学生：而年龄最大的火炬手郭玉伦已经74岁，须发全白，离休后为了支持申奥，从中国最南边的天涯海角一直跑到最北边的漠河，现在每天骑着自行车出去宣传奥运。北京奥运会点燃了这位老人的晚年生活，圆梦之后的光荣与激动写在老人的脸上。他说，“能成为一名火炬手，是我一生最为光荣的事，传递火炬是我和家人一生的骄傲。”

星光熠熠火炬手

济南站火炬可谓星光璀璨，明星火炬手众多。尤其是体育明星居多。

济南火炬手可谓星光璀璨，除了第一棒巩晓彬外，“跳水皇后”郭晶晶、世界跳水冠军王峰、悉尼奥运会女子举重69公斤级冠军林伟宁，雅典奥运会女子10000米冠军邢慧娜，雅典奥运会女子双人3米板冠军吴敏霞，乒乓球世界冠军、1996年亚特兰大奥运会银牌得主乔云萍，前鲁能泰山队长李宵鹏，现鲁能泰山前锋李金羽，射击世界冠军高建敏，前竞走世界冠军关平等世界冠军。尤其斯考特，还有3个星期就要当爷爷奥运冠军的出场，为泉城增色不少，也更加点燃起周围观众的热情，所及之处，会掀起一股人声的热浪。

李金羽从接过火炬的那一刻开始就显得十分兴奋，高举“祥云”的他一路都在大声呼喊，为奥运助威，为中国加油，李金羽在传递的过程中还深深地用力亲吻“祥云”，他张开双臂，激情呐喊，整个传递过程感染力十足，喜悦之情溢于言表。在与下棒火炬手的交接时，他们两人都单膝跪地交接圣火，表达了对圣火对奥林匹克精神的崇敬之情。

徐少华是演艺界耳熟能详的明星，他曾经在电视剧《西游记》中饰演唐僧，现任山东省话剧院副院长，赴汶川演出刚回来便投入到火炬传递中来。

因为伤病不能参加本届奥运会的邢慧娜，曾经因病与奥运失之交臂的关平、奥运金牌梦未能实现的乔云萍都说，参加火炬传递的心情就像参加了 次奥运会一样激动，因为让她们终于圆了奥运梦。

郭晶晶和王峰则在圣火回收仪式上表达了他们的祝福，祝福2008北京奥运会取得圆满成功，祝愿中国奥运健儿能够取得好成绩。

离圣火近一些，更近一些

济南站的火炬手热情、自信、自豪的精神面貌映在了观众心中，而济南人文明、敞开胸怀拥抱火炬的热烈让火炬手们和北京奥组委的成员深受感动。

早上6点钟，火炬传递路线的护栏两旁已经是人山人海。一对情侣为了抢占优势地理位置，离圣火更近一些，几乎没有睡觉，四点多钟就赶到了泉城公园北门。而 副专业长枪短炮行头的王先生并不是记者，而是要把自己作为摄影爱好者的全套装备搬来把现场拍得清清楚楚，以后把这些照片收藏起来，供别人欣赏。

笔者见到的最小的一名观众是6个月大的婴儿，在母亲的怀抱中，穿着奥运主题的T恤，脸上贴着红心，手执小号的五环旗和五星红旗，煞有介事地挥舞着，喜悦之情溢于言表。孩子的母亲介绍说，带他来是为了让孩子感受这个济南百年不遇的时刻，激励孩子长大了多多从事体育运动。

而所见的年龄最大的一名观众则是一位72岁的蔚大爷，这位曾经参加过抗美援朝战争的老大爷身上还带着弹片的疤痕，他说，我们这一代人对祖国的热爱是其他年代的人不能理解的，奥运是中国人民的盛事，反映了中国的政治、经济地位越来越强大，世界的朋友越来越多。后来在体校工作的他与火炬传递失之交臂而感到遗憾，无论如何要亲眼看一下火炬传递的盛况。

“中国加油，奥运加油，济南加油”的声音此起彼伏，而火炬手所到之处热情的欢呼声震天。“这是全中国人的骄傲!中国的脊梁挺起来了!很多观看火炬传递的人都说。”

泉城 教案教学设计 篇9

1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点：学会本课的生字，理解生字组成的词语。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

一．谈话导入。

师：同学们,我们义乌的小商品享誉世界,所以义乌也称为----小商品城。

那么你知道，冰城是指哪座城市呢？为什么被称为冰城呢？

师：冰城的“冰”直截了当地让我们感受到了哈尔滨的冰天雪地。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城）大声读课题！

你们说这座城市以什么闻名天下？

师：读了课题你们想知道什么？

[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]

二． 初读课文

1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。

师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。遇到不认识的字看看拼音。

师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

[这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]

2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。

师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。济南素有“泉城”、“泉都”之称。元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。 ” 这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？

书读百遍，其义自见。把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。

3．多种形式练读。

出示自读要求：

（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

（2） 同桌互查

4．检查自读情况。

出示生词和词组：

晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息

济南   大约   一亩见方   不断 悬崖 洞穴 占地 往上冒 三堆白雪

师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

5．联系生词，品析济南泉水。

师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，联系上下文理解或查字典。 z

指名回答。

6．齐读课文，试着把这些特点读出来。

7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要 紧，看书，记得我位极人臣一些棧8970-9几句背几句。

[这种记忆过程，能帮助学生主动思考课文写了那些内容。]

三、学生描红

四、布置作业

1、熟读课文     2、 抄写生词

泉城教学反思 篇10

《泉城》这篇课文的结构很清楚，按照“总—分—总”的顺序来介绍、描写济南的名泉：珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉。四大名泉的写作方法基本相同，怎样把课上活，把自主权真正还给学生，让学生在实践中探究，让学生在愉快中学习，让学生在自由中获得成功，那才是教学的理想境界。因此对于这篇课文我想到了应该让同学们分工合作，共同探讨。

在教师读第一段，在充分朗读的基础上，我设想把学生分成四组，每一组专门攻一个名泉，但同时也必须对其他三个名泉有所了解，以便能回答别的同学所提出的问题。同学们可以用各种方法吃透本段内容，朗读、提问、讲解等等。同时教师可提供样表，泉的名称、位置、特点，以便学生理解，给学生一个头绪，也可以不按照老师提供的，只要能领会都可。然后让每组学生派一个代表当小老师，以各种形式呈现其成果，包括本组的其他同学都可参与补充，并向其他三组提问。而四组同学展开竞争，看哪组同学讲得最好，合作得最好。举例：如学习珍珠泉时，这组同学可以先朗读，大家分工合作，分任务朗读这一段，看朗读得好不好。再讲这一段告诉了我们什么？哪些地方写得比较好？为什么？可以先对外提问，如不能很好作答，再由本组同学回答。如果能难倒对方那更好。

如果在课前能做好准备那更好，可以用各种途径去搜集资料，包括济南泉城的有关资料、图片等等，到时也可以一一呈现，这样这组的得分会相对上升很多。同学们在找资料，自学课文，分配任务，分工合作的过程中，相信同时也锻炼了他们的能力，而这篇课文老师不讲也自通了，在自己着手学习的基础上，相信比任何老师讲都要来得有效，来得记忆深刻。

天下泉城待客来 篇11

2009年全运会正式开幕前，一部在央视播出的电视记录片引起了很大轰动。这部《天下泉城》大型航拍片，分山、泉，河湖城五个篇章，展示了不同角度的济南城市形象。开篇第一句解说是。“泉水是济南永恒的封面”，这是对济南最精炼，最中肯的概括。

济南有了泉水，才有了文人墨客的美妙辞藻，丰富的古迹遗存，一切一切的历史文化底蕴。如果泉水没了，济南的灵魂就没有了。今年夏季的丰沛降雨，给全国很多城市带来的是麻烦，但给济南带来的却是欣喜。有了泉水，这座城市才显得那么鲜亮那么生机盎然。

泉城济南，美丽潇洒，像颗璀璨的明珠镶嵌在黄河之滨、泰山之阴。自古以来济南因为独特的地理位置而拥有众多泉水泉水之多，涌量之大形态之美水质之优、世界上没有任何个城市可与之媲美。

济南古称泺，后称历下，至今已有4000多年的历史，很早就有“齐多甘泉，甲于天下(元·于钦《汇波楼记略》)”的美誉，还相继留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”、“家家泉水，户户垂杨”的千古名句。

济南泉水数量之多在中国城市之中可谓罕见，在济南辖区内(含郊区)现存733个天然泉。众多清冽甘美的泉水从城市当中涌出，汇为河流湖泊。早在宋代，文学家曾巩就评价道：“齐多甘泉，冠于天下。”元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下”。清代沈廷芳在《贤清园记》中说：“旧者九十，新者五十有五”，共145处云云。

济南泉水不仅多如繁星，而且各具风采。或如沸腾的急湍，喷突翻滚，或如倾泻的瀑布，狮吼虎啸，或如串串珍珠，灿烂晶莹：或如古韵悠扬的琴瑟，铿锵有声……使得历代文人为之倾倒。历代名人如欧阳修、曾巩、苏辙、李攀龙、王士祯、蒲松龄、老舍、郭沫若等，都留下了赞泉的诗文。这些泉水，或以形色，声，姓氏传说，动植物、乐器、珍宝取名，或无名而名，各具情趣。由此可见济南的泉水不仅有自然的美，而且更有人文的美。

说起七十二泉，金代有人立一方《名泉碑》，列举了济南七十二名泉。此后，便有济南“七十二泉”之说。元代，文学家元好问在《济南行记》中说“济南名泉七十有二”。明初，诗人晏璧作《济南七十二泉诗》对济南名泉——加以吟咏。到了清代，记述泉水的诗词歌赋，更是数不胜数。

济南城内百泉争涌，其实历代诸家所记都不尽相同。济南泉水亦不止72处，仅市区就有大小泉池百余处。趵突泉黑虎泉珍珠泉五龙浑四大泉群是济南72泉的主要组成部分其他的则“隐居”于济南辖区内的其他地方。

其实今天看来，济南具体有多少泉已经不重要。关键是大自然为我们在济南留下了如此宝贵的天然财富让我们在千年之后依旧有机会享受到泉水带给我们的欢乐和惊喜。多年来济南市为保泉做出了巨大努力，通过立法引黄增雨、回灌、节水等多种方式探索保泉路子，为保泉投入了相当大的精力。

泉水也用持续的喷涌回报了泉城人民。自2003年9月6日趵突泉恢复喷涌以来，趵突泉公园改建重建了望鹤亭洛苑水景街，杜康泉饮水点等景观，大明湖扩建改造、护城河通航，也依赖于7年来泉水的持续喷涌。

2002年，泉水停喷，济南全年游客接待量1012.57)万人次旅游业收入75.7亿元。在泉水持续喷涌后的2009年，这组数字分别是2841.7万人次和256.5亿元，泉水的持续喷涌，对旅游人数和旅游收入的贡献是不言而喻的。

不仅如此，泉水的持续喷涌也改善了省城的生态环境。仅以护城河和小清河几年来的水质变化为例，泉水停喷的2002年，这两条河的水质都不达标但自从泉水复涌后，省城水系里的水质很快得到改善，护城河、大明湖等逐渐恢复了往日的自然生态。今年年内济南环城河至大明湖将实现全流域通航，游客在沿线观泉同时，亦可坐享“溯源追泉”的乐趣。

近期，山东省和济南市的旅游部门联合推出“百万大奖游泉城”活动，活动的时司长达四个月，这充分显示了人们对泉水持续喷涌的信心。济南市旅游局有关人士表示，泉水的稳定喷涌也给济南的旅游结构带来了变化。近几年济南旅游部门推出了船游，寻找泉水源头等多条旅游线路活动，使长线游比重大大增加。

为了吸引更多游客到济南观泉游览，从9月1日至12月31日，山东省济南市旅游部门决定举办“畅游济南七十二名泉赢大奖”活动，从游遍七十二泉的游客中进行抽奖，设定一二，三等奖和纪念奖，分别奖励洲际游亚洲区域游和国内家庭旅游欢乐套餐(具体奖励办法另行公布)。此外，其他所有游遍济南七十二名泉的游客都将获得山东省内世界遗产门票。

山东旅游业业内人士表示，济南名泉游已经到了打造个完整的系列产品的时候，济南应该整合以“天下第一泉景区”为核心载体的国家5A级旅游景区，打造游客滞留，休闲和消费的场所，目前，我省的烟台青岛，济宁都已有了5A级景区，作为省会的济南如果连省内城市都竞争不过，更谈不上与国内其它先进城市竞争了，这是济南泉水游亟待解决的问题。

《泉城》第二课时教学设计 篇12

一、教学目标：

1．有感情地朗读课文，抓住“涌”、“汇注”、“清澈见底”等词语欣赏泉城在形和声方面的特点，积累自己喜欢的语句； 2．揣摩作者从形和声两方面表现泉水的方法，以及用词的准确。3．根据所给的泉名，学习作者丰富的联想和准确的用词，能从形和声两方面写写泉的特点。

二、教学过程：

一、以词入手，品味泉水形和声

1．板书课题：首先我们一起来看这样一组词语： 出示：白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落

声音洪大 虎啸狮吼 声音低细 秋雨潇潇（1）指名读。

（2）哪些是写泉的形态的？哪些是写泉的声音的？指名说。2．分清了形态和声音之后，你能把这几个词语填到这段话里来吗？ 3.指名填，并说说为什么这么填。

4．总结：不同的形态用不同的词语去描述，不同的声音也用不同的词语去表达，这就是用词的准确。

5．作者用这准确的优美的词语写的是哪一处泉呢？噢，原来这里并不是具体写哪一处，而是概括地写出了泉在形态和声音这两方面的特点。

6．谁能把这一段文字美美地读给我们听呢？指名读。

7．好美的泉，这节课，我们就去听听泉的声音，看看泉的形态。到哪里去看？文中哪句话告诉我们了？（说到济南，自然会想到济南的七十二泉。济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为泉城。）那我们就一起去济南，好好地欣赏一番。

二、品词析句，感受泉水特点

1．出示四处泉水的名字，先看泉名，你可以用自己的话来说说这泉名是怎么来的吗？想说哪个就说哪个。2．指名说。3．我们先一起去珍珠泉看看好不好？ 4．品珍珠泉：

（1）出示这段文字，轻声读读这段话，看看透过文字，你看到了什么样的珍珠泉？（2）交流：

①水大、清：“约一亩见方”、“清澈见底”；

②“泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。”：品好一个“涌”字（板书：涌）；这个“涌字”让你感受到了什么？（一个“涌”字写出了水夺地而出的动态。）形美：“像一串串珍珠”，这种形态让你想到了刚才概括写泉时的哪一句话？指名说（有的晶莹剔透，好像明珠散落。）（形态美）

③“忽聚忽散„„”（变化美）一起看这三个词语，通过这三个词语，你体会到了什么？（变化多，变化快，变化让人捉摸不透）。看着这变幻莫测的泉水，作者就觉得是有一只神奇的手把它们——“拎到了水面上来”。好神奇！而这种神奇的感觉正是这三个类型相同的词语的连用带给我们的，真好！（神奇美）

（3）请一位同学朗读，让我们感受到珍珠泉的神奇，神奇的变化的美。

5．孩子们，回过头来想想，刚才我们是怎么品珍珠泉的？看名字，品词句，悟特点。那就用这样的方法去看看剩下的三处泉水，也可以重点就看自己最喜欢的一处，看看哪些词句引起了你的关注，透过这些词句，你感受到的泉是什么样子的？一会大家交流。）6．交流： A．五龙潭

（1）走近五龙潭，你看到了什么？（2）交流：

①泉多：“五处泉水”、“汇注”，品好一个“汇注”，五处泉水从不同方向流向这里，在这里相遇，在这里相聚。（板书：汇注）②形美：“月牙泉”的名字给人以联想，那月牙的形状，那清亮的泉水，就是一种难以描述的美。（2）就请你用声音把五龙潭带到我们面前。B．黑虎泉

（1）你感受到的是一个怎样的黑虎泉？（2）交流：

水大、声响：“喷吐”、“水声喧腾”、“昼夜不息”，品一个“喷吐”：将原名中的“喷”漏掉，引导学生辨析：是否能丢掉？从而感受到水大，水猛，水有气势。看图体会。

（3）黑虎泉，一个“喷吐”就将它的特点描写得淋漓尽致，可见作者的用词是多么用心，精准！

（4）请一位男孩读读，让我们也感受一下黑虎泉的“威”。D趵突泉

（1）谁要带着我们去趵突泉看一看？（2）交流：

①大：“差不多点了大半个公园”；

②“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，“咕嘟咕嘟”地往上冒，如同三堆白雪。”品好一个“冒”字：老师查过字典，“趵突泉”的“趵”是跳的思，这句话中的哪个词是对“趵”字最好的解释？“咕嘟咕嘟地从泉底往上冒”，这一个“冒”字，你感受到了什么？（水多）② 我国著名作家老舍在游览了趵突泉之后，写下了这样一段话，我们一起来看看：“看那三个大泉，一年四季，昼夜不停，老那么翻滚。永远那么纯洁，永远那么活泼，永远那么鲜明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退缩，只是自然有这样的力量！”

读着老舍先生的这段文字，这一个“冒”字还让你感受到了什么？（生命活力）

③趵突泉就这样冒，冒，冒，从两千多年一直冒到了今天，这就是生命力！

④谁能读好它？先练练，推荐读。

4．孩子们，像形态这么美、声音这么好听的泉水仅仅是这四个吗？（不是，每一个泉都很美。）正因此，人们把济南称为—— 5.齐读最后一节。

三、回读课文，揣摩写法

1．泉城的四大名泉我们看完了，让我们回过头来，看看作者是怎么来写这些泉水的？ 2．指名说（预设）

（1）先写位置，再写池水，最后写泉水；（2）运用了生动形象的比喻和联想。（3）从形和声两方面来写泉水的。

3．是的，用丰富的联想，精准的词句，用恰当的写法，就可以充分地描绘出景物的特点。而在整篇文章上来看，则是先概括地写，再具体地写。

4.我们一齐来看这样一句话：趵突泉名列七十二泉之首。什么是“首”？既然是第一，为什么要放在最后一个写呢？（最好的放在最后，激起别人读文章的兴趣，我们在以后的作文中也可以这样来写。）

四、发挥想象，描写泉水

1．泉水在济南相聚，济南因泉水闻名。济南的泉水很多，这些泉水像粒粒珍珠散落在城市的各个角落。我们再来看济南的四处泉水，看看它们的名字：（墨泉、柳絮泉、白龙泉、金线泉）想想它们为什么会有这个名字呢？

2．从这四处泉中挑一处最喜欢的，用丰富的联想，用上精准的词句，从声音和形态两个方面来写。文中觉得好的词语只要觉得合适可以大胆地选用，学以致用嘛，真正会用了，这些词语就真的成你自己的了。3．学生练笔，推荐交流，在交流中引导学生重点关注是否写出了泉的特点。附：板书设计

9泉城

珍珠泉

神奇

涌

五龙潭

泉多

汇注

黑虎泉

水声喧腾

喷吐

趵突泉

大、清、美