9,鲸教学设计

9,鲸教学设计（精选7篇）

9,鲸教学设计 篇1

9.鲸

教学目标：

1、通过正确、流利地朗读课文，初步弄清课文的主要内容。

2、学习“作比较、打比方、列数字、分类别”等说明方法在课文中的运用及好处，并初步学会运用“作比较、打比方、列数字”的说明方法介绍一种事物

教学重点：

了解课文介绍的鲸的知识，体会说明方法在课文中的运用及好处。

教学难点：

学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法

课时：1课时

教学流程：

一、创设情境，揭题导入

1、板书课题并播放“鲸”的笔顺 明确“鲸”不是鱼

2、关于鲸，你还想了解什么呢？

二、初读课文，整体感知课文内容

快速浏览课文，思考：课文从哪几个方面介绍鲸的？ 提示：可从每一段中圈出关键词来概括 明确：体形、进化过程、种类、生活习性

三、创设情境，体会说明方法多种多样

1、学习第一段

（1）指生读第一段，问：可以用什么词来形容鲸的体形？

（2）每一句话都在写鲸的大，每一句话都在说鲸的大，认真地读第一自然段，找出你最喜欢哪句话，把它画下来，并想想你为什么喜欢这句话。

句子一：不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。

板书：作比较。

明确：作比较是指将两种类别相同或不同的事物、现象加以比较来说明事物特征。句子二：最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

板书：“十六万”“两千”“四万”“十七”“十几头”

明确：(板书)列数字，让数字说话，让事实说明。事实胜于雄辩。

句子三：它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

体会“高”：请生上讲台摸摸鲸的上腭。生努力踮起脚尖往上摸。

体会“作假设”：建议你们四位同学每人搬一张桌子，就坐到鲸的嘴里，好好去欣赏一下那里的风景，好不好？课文中有一个词，告诉我们不是真的让你去，你只需要假假地设想，是假假的想，哪个词？ ——“要是”

板书：作假设

总结：我们深刻地感受到，鲸实在是太大了，就是鲸的第一个特点。那我们更感受到鲸的大，作者用了很多说明方法来说明鲸的大（板书：说明方法），这就是说明文一个很重要的特点（板书）：说明方法多种多样

2、学习第4-7段，（1）复习常见的说明方法，问：除上述说明方法外，还有哪些常见的？（举例子、打比方）（2）请从课文中找出运用了相关说明方法的句子并写在学习单上。（3）师巡视指导。

四、小练笔

请用我们这节课所学的说明方法来介绍介绍“小明”吧！

“我们班有一位叫小明的同学，他特别的高，又特别的胖，吃的特别多，头发还特别的乱。但是他为人特别好，成绩也特别好……”

五、板书设计

9.鲸

体形大

作比较 进化过程

列数字

种类

做假设 生活习性

分类别

打比方

举例子

9,鲸教学设计 篇2

《鲸》是人教版小学语文五年级上册第三组的第一篇课文,课文层次分明,条理清晰,主要介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。这是以普通读者身份,对文章的解读。教师从课程的角度如何解读这篇文章呢? 高林生老师讲“教文先辨体、解文先解题”,《鲸》是一篇典型的知识性说明文,说明文是以说明为主要表达方式,用来解说事物或事理的特征和本质的文章。说明文结构清晰缜密,语言表达准确简练,有着独特的语文教学价值。从课标要求来看,义务教育《语文课程标准》 ( 2011年版) 第三学段中指出: “阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。”从单元要求来看,这组课文的单元学习提示的第二段是这样描述的: 学习本组的说明性文章,要抓住课文的要点,了解基本的说明方法,并试着加以运用。基于以上两点,我从三个方面来思考《鲸》的核心教学价值。

1. 关注文本结构,探究布局策略。

2. 聚焦说明方法,感受生动语言。

3. 把握表达特色体会用语准确。

二、学情分析

本文文字浅显,条理清晰,融知识性与趣味性于一体,学生乐读易懂。 对于课文说了什么,学生可在反复朗读中充分理解。但根据以往学习说明性文章的经验来看,学生只对被说明的事物本身感兴趣,他们对文章的阅读,对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上,而忽视“课文是怎样介绍的”,即表达方法的深层次探究,对于文章中运用的多种说明方法,学生已在《新型玻璃》《太阳》等说明性文章的学习中有所了解,但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中,还是比较困难的。

三、教学目标

1. 用结合图片法认识“鳍”“上腭”; 用图片联想法识记易错字“肺”。 会读会写“鲸”等10个生字。

2. 了解课文介绍了鲸哪些方面的知识,用概括小标题的方法知道课文每个自然段讲了鲸的哪些知识,了解作者的说明顺序,并学会归纳意义段。

3. 结合课文特点,培养自主探究的兴趣,在读中了解作者介绍鲸的说明方法,并感受这种说明方法带来的表达效果。

4. 学会迁移运用说明方法将文章空白处进行补白。

四、教学重点

了解课文介绍了鲸哪些方面的知识,用概括小标题的方法知道课文每个自然段讲了鲸的哪些知识,了解作者的说明顺序,并学会归纳意义段。

五、教学难点

1. 结合课文特点,培养自主探究的兴趣,在读中了解作者介绍鲸的说明方法,并感受这种说明方法带来的表达效果。

2. 学会迁移运用说明方法将文章空白处进行补白。

教具准备: 多媒体课件

六、教学流程

( 一) 检查预习,了解学情

1. 听写“肺、高矮”两个字词,相机指导易错字“肺”的写法。

2. 识记“鳍、上腭”两个字词。

( 二) 游戏激趣,检查对鲸知识的了解

1. 同学们喜欢做游戏吗? 下面老师和大家一起做一个“这是真的吗?” 游戏。憨豆先生给大家出了关于鲸的几个命题,可能是真的,也可能是假的,请你快速做出判断。如果判断有困难,可以快速浏览一下课文找找答案,如果某个说法是假的,也请你快速从文中找出相关语句予以反驳。听清要求了吗? 游戏开始!

师给出关于鲸的六个命题。

生做出判断,遇到错误命题,从课文中找到课文原文予以反驳。

2. 师小结: 认真预习是学习语文的重要方法。

( 三) 了解文章内容,理清说明顺序

1. 师: 本文是一篇说明文,学习说明文,首先要弄明白作者说了什么。 预习的时候老师布置了一项作业,用概括小标题的方法看看课文每个自然段分别说了些什么,你完成了吗? 我们一起来交流一下。

2. 师生交流,师相机引导小标题要简介准确

交流板书: 大进化分类吃呼吸睡生长

3. 师小结: 看一看,呼吸睡觉生长这都是在写鲸的———生活习性,所以这几段可以合并成一个大的内容。板书: 生活习性。这样我们清楚了,作者主要写了鲸的形体特点、进化过程、分类、生活习性四方面的内容,同时我们也理清了作者的写作顺序。抓住主要内容,理清说明顺序这是高年级学生应掌握的阅读说明性文章的方法和能力。

( 四) 直击鲸之大,了解说明方法

1. 鲸给人最直观的印象就是———大! 作者怎样写鲸之大的呢? 让我们一起走进第一自然段找找答案。快速数一数这段话一共有几句? 自己读一读这五句话,看看那几句写了鲸之大?

生自由读第一自然段,数句子,浏览。

2. 这一段里,每句话都在讲鲸之大,下面请你选择一两句你喜欢的句子读一读,看看读好哪些字词能让别人听出鲸之大。读到这样的字词的时候要停下来圈一圈,也可以简单写一写自己的感受。

( 五) 总结写法,感受说明文结构清晰之美

同学们,刚才我们抓住了每一句里的关键词就读出了鲸之大。看,为了说明鲸之大,在这五句话里,作者分别用了作比较、列数字、二者结合、假设的说明方法来写。而前三句从鲸的整体外形上写大,后两句通过写鲸的舌头和嘴巴来表现大。先整体写大,再部分写大,你们有没有觉得作者这样写有些多余? 是呀,这段话里隐藏着作者布局的精妙呢! 说明文就是这样,一段话内部结构清晰缜密,井然有序,这是说明文独特的美。

摘要：《鲸》是一篇典型的知识性说明文,说明文是以说明为主要表达方式,用来解说事物或事理的特征和本质的文章。说明文结构清晰缜密,语言表达准确简练,有着独特的语文教学价值。

《鲸》教学设计与反思 篇3

教材分析：

《鲸》是人教版第7册的一篇说明文，教材用列数字、打比方、举例子等说明方法，把鲸那抽象的生活习性具体化、生动化。课文拓展了学生的视野，激发了学生的想象力，能培养学生爱护野生动物，并引发他们学习科学、研究科学的兴趣。

教学目标：

1.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。

2.学习作者抓住特点写的方法。

教学重、难点：

1.学习作者抓住事物特点来表现事物，并用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。

2.了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的常识，进而激发学生从小热爱科学，长大献身科学的思想。

教学准备：

1.搜集有关鲸鱼的照片。

2.多媒体课件。

教学过程：

一、 启发谈话，揭示课题

1.有一种海洋里的动物，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书还显得十分宽敞，它的一条舌头就有十几头猪那么重” 。这种庞大的动物就是鲸。谁能根据挂图和自己课前搜集的有关鲸的资料，把你看到的鲸用一句话给同学们介绍一下？

2.学生汇报交流搜集的相关资料，并说明资料来源。

3.《鲸》是一篇说明文，今天我们学习有关鲸的知识，了解鲸的大小、种类、进化过程和生活习性等，同时还要给课文分段。（板书：鲸。）

二、 初读课文，自主探究

1.引导学生读通、熟读课文，体会课文主要讲了鲸的哪些内容。

2.课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了很多数字来说明，同学们在书中画出写鲸很大的有关数字，然后完成如下练习：

鲸是一种很大的动物，最大的有（    ）万公斤重，最小的也有（    ）公斤。我国捕获一头（      ）公斤重的鲸，有（    ）来长，舌头就有（    ）头大肥猪重。（    ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞，长须鲸刚生下来就有（    ）来长，（    ）公斤重，一天能长（    ）公斤到（    ）公斤。两三年就可以长成大鲸。

3.学生齐读该段，重读所填数字，加深印象。

（设计意图：调动学生的学习兴趣，为下文作铺垫，同时为学生创设学习氛围，让学生主动学习，主动探知。）

三、 研读课文，了解有关鲸的特点

1.说一说。

学生认真读第二自然段，弄清这段主要写鲸的进化过程，画出写鲸是哺乳动物，不是鱼的句子。让学生再读此段，把自己当做鲸，将这一段话转述给同学听。

例：我是鲸，在很远的古代，我的祖先和牛羊一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，它们到靠近陆地的浅海里去生活。又经过很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成鲸，后肢完全退化了，整个身子变成了鱼的样子，生活在海里了。因为我的体型像鱼，很多人管我叫鲸鱼，其实我们是哺乳动物，不是鱼类。

2.议一议。

鲸可分为哪几个类型？请认真默读课文的第三自然段，找到答案后，举手示意。（生自读课文。）

师：通过刚才读课文，你们能不能告诉我鲸分为哪几个种类呢？

生：鲸分为齿鲸和须鲸。

师：同学们回答得非常好。下面就让我们一起来认识一下温顺的须鲸和凶猛的齿鲸吧。（出示须鲸和齿鲸的课件。）

师：认识了须鲸和齿鲸，下面我们一起来把这一自然段读一下。（生齐读。）

3.小结。

一类是有牙齿的鲸，一类是没有牙齿的鲸，那么它们在生活上又有哪些相同和不同呢？你知道鲸还有什么样的生活习性？请同学来读课文的第四段。

4.诵读感兴趣的内容。

师：读完了课文，你对鲸的哪一部分最感兴趣？能不能读一下描述鲸的生活习性的句子？

生：我对鲸的呼吸这一方面最感兴趣。鲸跟牛羊一样用肺呼吸，也说明它不属于鱼类。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样。须鲸的水柱是垂直的，又细又高;齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。

生：我还可以把手掌当做一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上水面。“噗嗤”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会，憋不住了，鲸又向海面浮去。

师：你的表演和介绍真精彩，让我们似乎亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。下面我们就来看一下老师为大家带来的鲸呼吸的画面，看看与你的表演是否一样。（展示课件。）

师：下面谁能把这一段再来读一下呢？

师：谁还能再来说说呢？

生：我对鲸的吃食比较感兴趣。须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一同吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾屯进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。用锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。

师：说得非常好，我们一起来把这一自然段读一下。（生齐读。）

师：我们再来从视觉上感受一下鲸的大小吧。（出示课件。）

师：谁还能再来说说呢？

生：我对鲸的睡觉这一方面最感兴趣。鲸每天都要睡觉，总是几头聚在一起，找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。如果听到什么声响，它们就立刻散开。

5.画一画。

找学生以同样的方法说说剩余部分，在讲鲸的吃食和呼吸时，可多指导学生朗读。

四、 总结全文，课外延伸

师：通过刚才的学习，我们对鲸这种动物也有了一个充分的了解，你喜欢鲸吗？

生：喜欢。

师：可是，就是这样一种可爱的动物，在我们自然界正在慢慢减少。为什么呢？你知道吗？

生：环境污染和人类捕杀。

师：昨天老师已经让大家搜集了有关这一方面的资料，谁愿意为大家读一下呢？（找同学展示资料。）

师：看到这种画面，你想说什么？

生：我觉得人类太不应该了。

生：鲸鱼是我们的朋友，我们要保护它。

生：我们应该让人类停止捕杀它们。

师：同学们说得都很好，鲸属于我国二级保护动物。可是，随着环境污染的日趋严重，人类贪婪地大肆捕杀，这种可爱的动物正日渐减少。所以，让我们共同呼吁：保护环境，保护动物，保护我们共同的家园——地球。

师：同学们，刚才你们已经告诉老师，你们很喜欢鲸鱼这个可爱的大朋友。通过对本课的学习，我们对鲸鱼的特点和它的一些生活习性有了充分的认识，我知道同学们肯定对鲸鱼还有很多的疑问，希望更深入地了解鲸鱼这个可爱的大朋友。你们可以在课下多查一些资料，然后和同学们相互交流，看谁说得最棒！

反思：

本课遵循了《语文课程标准》的基本理念：实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式，让学生主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。

1.凸显鲜明形象，促进学生自悟。

小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中，我便以理性认知为主，以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸显事物的形象，将抽象的语言文学转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效调动了他们情感的参与，使他们真切地领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加上语言的描述，展示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画鲸睡觉时的样子，变“话”为“画”，再用自己的语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸睡觉的特征。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。

2.落实自主阅读，促进学生自得。

罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”。教学中，我让学生享有充分的阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：谁能告诉我你对鲸的哪一部分最感兴趣？能不能读一下描述鲸的生活习性的句子？练习的自我选择：自己画画鲸睡觉时的样子。这样的教学不仅可以拓展学生个性化学习的时空，还能让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。

（作者单位：哈尔滨市清滨小学）

9《鲸》教案 篇4

兴仁县第一小学 教师：刘权政

教学目标：

1.会写本课10个生字，会认3个生字，能正确读写下列词语：目前、属于、前肢、滤出、退化、垂直、胎生、判断、哺乳、寿命。

2.朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。教学重点难点：

了解鲸的特点和生活习性，了解列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

了解鲸的进化过程。教学准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时 教学过程：

第一课时

一、课件激趣，导入课题。

1.课件激趣。同学们，我们知道大象是陆地上最大的动物，可是在蔚蓝的大海中，生活着一种比大象还要庞大的动物，它的一条舌头就有十几头大肥猪那么重，一顿就可以吃两千多公斤鱼虾，你们知道它是谁吗？请

你们喊出它的名字。（课件：鲸的图片）

2.揭示课题。

3.学生利用展台，交流课前搜集的有关鲸的图片，并用简洁的语言进行交流。

二、朗读课文，整体感知。

1.通过刚才的资料交流，同学们对鲸已经有了粗略的认识，现在就让我们来学习《鲸》这篇课文，一同走近鲸，去探索鲸的世界吧。

2.学生根据学习要求，自由读课文。课件出示： 学习要求：

（1）认读本课生字、生词，不认识的字查字典解决；（2）想想课文从哪些方面介绍鲸？ 3.指名朗读全文。4.说说课文讲了什么？

（运用课件引导学生归纳出主要内容。）

本文介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

三、指导精读第1自然段，探究说明方法。

1.课文第1自然段写了鲸的形体非常大，那么哪些句子具体说明鲸非常大？请你快速默读第1自然段，画出描写鲸很大的有关句子，然后完成下面的填空练习：

（1）出示课件，完成练习：

鲸是一种很大的动物，目前已知最大的鲸约有（十六）万公斤重，最

小的也有（两千）公斤。我国发现过一头近（四万）公斤重的鲸，约（十七）米长，（一）条舌头就有（十几）头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，（四）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。

（2）读一读填后的句子，说说作者采用了什么说明方法？这样写有什么好处？

2.小组交流、讨论。教师巡视指导。

3.学生回答，教师相机点拨，利用多媒体课件认识鲸的形体庞大的特点及为了说明其特点采用的各种说明方法：

“列数字”，通过“十六万公斤”“两千公斤”“四万公斤”“十七米”“一条”“十几头”“四个人”这些具体数字，准确地说明了鲸的体重、身长。

“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象和鲸作比较，还用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸形体之大。

“举例子”，用“人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。

4.小结：该自然段为了说明鲸的形体庞大，恰到好处地运用列数字、举例子、作比较等说明方法，让我们更准确、更直观、更形象地了解了鲸的特征，给我们留下深刻的印象。今后我们要说明一个事物的特点，也可以学习作者所使用的说明方法。

5.指导朗读，读出鲸非常大的特点。

四、精读第2自然段。

1.朗读第2自然段思考：鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不属于鱼类呢？

2.小组讨论、交流鲸的进化过程。

3.课件出示鲸进化过程示意图及相关图片，让学生看图复述鲸的进化过程。

引导学生抓住表明时间变化的词语“在很远的古代”、“后来”、“又经过很长很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。

抓住表示地点变化的词语“陆地”——“浅海”——“海洋”，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。

五、课堂小结。

这节课我们了解了鲸是特大特重的动物，学习了列数字、作比较、举例子等多种说明方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。

六、布置作业。1.书写生字、生词。

2.试着写一段话，用课上学过的一种说明方法。

第二课时

一、复习导入。.听写生字词。

2.找出描写鲸的外形的段落，找学生朗读，回顾描写手法及说明方法。

二、精读第3自然段，了解鲸的类别。

指名读第3自然段。说说鲸可以分几大类，是根据什么来分的？ 学生讨论，教师明确：鲸可以分为两大类：一类是须鲸，一类是齿鲸。是根据有无牙齿来分的。

三、精读第4~7自然段，了解鲸的生活习性。

1.自由读第4~7自然段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。

课件：课文从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。2.齐读第4自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。

3.自学第5~7自然段，了解说明方法：

鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。

说明方法：打比方。

（前面已经提到过的列数字、作比较、举例子的说明方法就不重复了。）4.鲸睡觉时有什么特点？轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。（要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。）这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，使学生更

清楚鲸睡觉的特点。

5.前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明？请认真看书找一找。

学生思考讨论，教师明确：①鲸用肺呼吸，在水中每隔一定时间必须呼吸一次。②鲸是胎生的，幼鲸靠吃母鲸的奶长大。

四、创设情境，理解重点。

1.学生把自己想象成最喜欢的那种鲸，说出这种鲸的特征和生活习性。（教师重点对鲸吃什么、怎样呼吸、怎样睡觉这几方面进行引导。）

2.学生交流练说，全班讨论。

五、回归整体，通读全文。

指导朗读。想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

六、课堂小结。

课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物。接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物。最后介绍了鲸的生活习性。运用列数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。我们要学会运用这些说明方法。

七、布置作业。以“鲸的自述”为题写一段话

9,鲸教学设计 篇5

bùshǎorãnkànguîxiàng

dōushuōxiàngshìhěndàdedîngwù不少人看过象，都说象是很大的动物。qíshíháiyǒubǐxiàngdàdãduōdedîngwù

nàjiùshìjīng

mùqián其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。目前yǐzhīzuìdàdejīngyuēyǒushíliùwàngōngjīnzhîng已知最大的鲸约有十六万公斤

zuìxiǎode

重，最小的yěyǒuliǎngqiāngōngjīnwǒguïfāxiànguîyìtïusìwàngōngjīn也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤zhîngdejīngyuēshíqīmǐchángyītiáoshãtoujiùyǒushíjǐtïu重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头dàfãizhūnàmezhîngtāyàoshizhāngkāizuǐrãnzhànzàitāzuǐ大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴lǐjǔqǐshǒuláiháimōbùdàotādeshàngâsìgârãnwãizhe里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着zhuōzizuîzàitādezuǐlǐkànshūháixiǎndehěnkuānchǎng桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。jīngshēnghuïzàihǎiyánglǐyīnwãitǐxíngxiàngyú

鲸生活在海洋里，因为体形像鱼，xǔduōrãnguǎntājiàojīngyúqíshítābùshǔyúyúlâiãrshì许多人管它叫鲸鱼。其实它不属于鱼类，而是bǔrǔdîngwùzàihěnyuǎndegǔdàijīngdezǔxiāngēnniúyángde哺乳动物。在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的zǔxiānyíyàngshēnghuïzàilùdìshànghîuláihuánjìngfāshēng祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生lebiànhuàjīngdezǔxiānshēnghuïzàikàojìnlùdìdeqiǎn了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅hǎilǐyîujīngguîlehěnchánghěnchángdeniándàitāmende海里。又经过了很长很长的年代，它们的qiánzhīhãwěibajiànjiànbiànchãngleqíhîuzhīwánquántuìhuà前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化lezhěnggâshēnzichãngleyúdeyàngzishìyìnglehǎiyángde了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的shēnghuï生活。

jīngdezhǒnglâihěnduōzǒngdeláishuōkěyǐfēnwãiliǎng

鲸的种类很多，总的来说可以分为两dàlâiyílâishìxūjīngmãiyǒuyáchǐyílâishìchǐjīng大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，yǒufēnglìdeyáchǐ有锋利的牙齿。

jīngdeshēnzizhâmedàtāmenchīshãnmenexūjīng

鲸的身子这么大，它们吃什么呢？须鲸zhǔyàochīxiāhãxiǎoyútāmenzàihǎiyánglǐyoudeshíhou主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，zhāngzhedàzuǐbǎxǔduōxiǎoyúxiǎoxiāliántïnghǎishuǐyìqí张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐xījìnzuǐlǐránhîubìshàngzuǐbǎhǎishuǐcïngxūbǎnzhōngjiān吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间lǜchūláibǎxiǎoyúxiǎoxiātūnjìndǔzilǐyīdùnjiùkěyǐ滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以chīliǎngqiānduōgōngjīnchǐjīngzhǔyàochīdàyúhãhǎishîu吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。tāmenyùdàodàyúhãhǎishîujiùxiōngměngdìpūshàngqùyîng它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用fēnglìdeyáchǐyǎozhùhěnkuàijiùchīdiàoyǒuyīzhǒnghàochēng锋利的牙齿咬住，很快就吃掉。有一种号称hǎizhōngzhīhǔdehǔjīngchángchánghǎojǐshítïu“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头jiãchãngyìqúnwãizhùyìtïusānshíduōdūnzhîngdechángxūjīng结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，jǐgâxiǎoshíjiùnãngbǎtāchīguāng几个小时就能把它吃光。

jīnggēnniúyángyíyàngyîngfâihūxīzhâyěshuōmíngtā

鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它bùshǔyúyúlâijīngdebíkǒngchángzàinǎodàidǐngshàng不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，hūqìdeshíhoufúchūhǎimiàncïngbíkǒngpēnchūláideqì呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气xíngchãngyīgǔshuǐzhù形成jiùxiànghuāyuánlǐdepēnquán

像

花园里的喷泉一股水柱，就yíyàng

zàiqiánrùshuǐzhōngjīng一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸děngfâilixīzúleqìgéyídìngdeshíjiānbìxūhūxīyīcìbùtóngzhònglèide隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的jīngpēnchūdeqìxíngchéngdeshuǐzhùyěbùyíyàngxūjīng鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸deshuǐzhùshìchuízhídeyîuxìyîugāochǐjīngdeshuǐzhùshì的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是qīngxiãdeyîucūyîuǎiyǒujīngyànderãngēnjùshuǐzhùde倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的xíngzhuàngjiùkěyǐpànduànjīngdezhǒnglâihãdàxiǎo形状，就可以判断鲸的种类和大小。jīngměitiāndōuyàoshuìjiàoshuìjiàodeshíhouzǒngshì

鲸每天都要睡觉。睡觉的时候，总是jǐtïujùzàiyìqǐtāmentōngchánghuìzhǎoyīgâbǐjiàoānquán几头聚在一起，它们通常会找一个比较安全dedìfāngtïucháolǐwěibaxiàngwàiwãichãngyīquān的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，jìngjìngdìfúzàihǎimiànshàngrúguǒtīngdàoshãnme静静地浮在海面上。如果听到什么shēngxiǎngtāmenlìjísìsànyoukāi声响，它们立即四散游开。

jīngshìtāishēngdeyîujīngkàochīmǔjīngdenǎizhǎngdà

《鲸》教学设计 篇6

《鲸》教学设计

辽宁省大连市开发区西山小学 张 娟

【教学目标】

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

【教学重点】

1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。2．学习作者用多种方法说明事物特点的表

达方法。【教学难点】

学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

【教学准备】

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制

作课件。

2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

【教学流程】 第一课时

一、引奇激趣，导入新课

师：我们今天来共同学习一篇新课文。（用特大号字体板书课题：鲸）看了课题，大家有什么疑问吗？相信大家读了课文之后，就会知道我为什么把课题写得这么大了。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文 注意以下要求：

1．读通句子，把带有生字新词的句子多读

几遍；

2．标出自然段序号。

（二）检查自读情况 学生轮读生字新词。

三、再读课文，体会写法

（一）分读段落，感受特点

师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，从课文的哪一段中能感受到鲸

很大呢？（板书：大）

1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。

2．引导、归纳学生发言。

（引导学生将精读重点集中到第一自然段）

（二）品读重点段，体会写法

1．默读课文。

师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

2．集中交流。

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得

很宽敞。

（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）

教师顺势点拨要点。

（1）“”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）（2）“”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）

3．品读课文，感受鲸之“大”。

（1）指名学生读课文，然后相互评价。

（2）教师范读，指导提高。

四、自读自悟，感悟升华

师：请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或

感受。

（小组交流，教师巡视了解学生交流情况）师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组

提出来。

（集体交流，感悟升华，学习表达）（引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受）

教师顺势点拨要点。

1．引导学生在用自己喜欢的方式体会课文内容的同时，学会概括每段课文的主要内容。（师相机板书：进化、种类、吃食、用肺呼吸、睡觉、胎生、生活习性）

2．学习表达。

（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

（2）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板书：

打比方）

3．体会课文用词的准确。（师相机出示以下句子）（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是

几头聚在一起。

（引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么

启发）

4．指导学生有感情地朗读课文。5．教师相机进行生字“肺”的书写指导。

五、拓展延伸，学习表达

师：这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。

（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特

点）

师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他们

精彩的演讲？

1．出示图片，教师示范演讲。（引导学生感

悟写法）

2．请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表述。

3．学生上台演讲，互相评议。

第二课时

一、随堂练笔

师：请同学们在上一节课“说一说”的基础上，这节课再以《鲸的自述》为题，根据课文和自己搜集到的资料写一段话，注意尝试着运用课文中的一些表达方法。（师生集中交流，互相评议）

二、本课生字书写指导

三、布置作业 利用课后资料袋中提供的材料和搜集的资料，请学生每人写一篇保护鲸的倡议书。

【设计思路】

《鲸》是人教版《语文》五年级上册第三组中的一篇精读课文。这组课文语言简洁、生动、优美。在教学中一方面要让学生了解一些科学知识，唤起对自然科学的兴趣；另一方面要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。本课的教学，是从体现新课标精神的角度出发，确定教学目标，设计教学流程，选择教学方法和学习方法。根据教材编排特点及《语文课程标准》中五至六年级的阅读目标──“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，我在设计本课教学时有以下几点

指导思想。

一、努力实现教学过程、教学方式的根本变

革

（一）删繁就简，努力让教学过程简洁、明

晰、高效

这篇课文是一篇常识性说明文，“运用多种方法说明事物特点”是课文表达上的主要特点。本课的教学思路定为：紧扣重点段，体会写法—自读自悟，感悟升华—积累运用，学习表达。几个环节清楚明白、目标明确，无论是对重点段的品读，还是学生自读后的交流、讨论，以及随后的演讲、练笔，均是围绕“引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用”这一目的来设计的。“小学的阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。”过多的感悟和清谈、热闹的师生对话、烦琐的内容分析，只能让语文课“费时多而收效微”，反不如“一课一得”，围绕一个重点集中突破，让学生真正在语文课上有所收

获。

（二）充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学

在“自读自悟，感悟升华”这个环节中，我让学生们自主选择：看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段的内容。学生喜欢哪部分就读哪部分，然后组成学习小组，用自己喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为学生们潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习过程。学生在读书中，对自己选择的感兴趣的段落，尤其是那些自己觉得特别好的语句，交流讨论、发表见解，我顺势点拨，引导学生进一步感悟文章的表达特点，对共同感兴趣的问题展开探讨，进行思维的碰撞、情感的交流，集思广益，从而把学习引深、拓宽，在自读自悟的层面上又有新的提高。

二、拓宽教学内容，引进课程资源 语文教学与生活的外延是等同的，时时、处处、事事都是语文教学的资源。语文课堂教学要回归生活，合理地“用教材”，而不是“教教材”。我在学生整体感知课文全貌基础上创设生活情境，引导学生明白要想演讲成功，必须读好课文。在介绍鲸的特点的同时，融入恰当的说明方法，才能感染、吸引听众，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强

了课内外的联系。

另外，我还向学生推荐相关资料，鼓励学生用各种途径搜集关于鲸的资料、信息，充分拓宽了学生对课内阅读的理解，同时也为学生进一步学习运用几种说明方法进行表达作好了

铺垫。

三、遵循学习语文的规律，加强语文实践活

动

（一）“以读为本”是阅读教学的灵魂 在“读”的方面，我是从以下两方面着手的。

1．有目的地读书。

我采取不同形式，如朗读、默读、精读、略读、用自己喜欢的方式读等，让学生读一遍有一遍的目的：初读──读准字音；再读──把握课文主要内容；精读──体会文章的表达特点，积累、运用语言，进行语文实践。

2．有层次地指导。

例如，教学中学生初读自己感兴趣的语句段落，读得不太好，我通过直观画面、范读感染、重点词句反复品味、生生互助、评价等方式，指导学生有感情地读书，从而使学生由读得不太好到读得比较好，使他们的阅读有进步、有

效果。

（二）注意加强识字与写字教学 五年级的学生，已经有了一定的独立识字的能力，但也不能忽视对其的指导。对此，我在教学中分三步走：（1）初读读准字音；（2）精读理解字义；（3）第二课时，学生自主学习书写生字、新词，教师作适当指导，让识字写字

教学落到实处。

【点评】

看了张老师执教的《鲸》一课，最大的感受就是从设计理念到教学过程乃至拓展延伸，一以贯之体现了语文教学应有的真实、扎实、朴

实。

第一，设计理念体现一个“实”。目标决定方向，方向决定设计的过程。教者紧紧依据“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”这一目标，结合教材自身的特点，结合学生对常识性说明文喜读、易读的心理，本着“一课一得”的原则，紧扣重点段落体会写法。这种精心设计，疏密有度，注重体现阅读教学读中学读、学用结合的特点。

第二，教学过程突出一个“实”。教学程序遵循语文教学的一般规律。板书课题一个大大的“鲸”字引奇激趣，实实在在激活了学生探究的欲望。在整体感知读准、读通课文的基础上，学生在默读批注、交流点拨、感悟品读、扎实有效的过程中，逐渐读懂重点段落的内容，体会出作者采用的多种说明事物特点的表达方法，可谓重锤出击，突破难点。而对其他段落的学习则引导学生自读自悟，教师随机点拨，可谓一笔带过、干净利落。尤其值得称赞的是，像这种常识性的说明文如何教出语文味呢？教师借助书后练习第三题引导学生比较、体会，发现作者说明事物用词的准确，强化了语

言的训练。

第三，拓展延伸落实一个“实”。教师及时引导学生运用本课学到的说明方法进行“巨鲸演讲”，使读中学读、读中学说落到实处。张老师的课给我们这样的启示：真实、扎实、朴实的语文教学需要从学生、从教材的实际出发去设计；真实、扎实、朴实的语文教学需要在达成目标的过程中步步落实；真实、扎实、朴实的语文教学需要拓展学生读中学读、学说、学写等多种适当的语文实践活动。（点评人：中学高级教师、大连市中山区教

师进修学校 王环）

辽宁省大连市开发区西山小学 张 娟

【教学目标】

1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前”“上腭”“哺乳”“退化”“垂直”“经验”“胎生”“特征”“寿命”等

词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。4．认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明性文章的表达方法。

【教学重点】

1．了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。2．学习作者用多种方法说明事物特点的表

达方法。【教学难点】

学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。

【教学准备】

1．教师准备有关鲸的图片、声像资料，制

作课件。

2．学生搜集有关鲸的文字、图片资料。

【教学流程】 第一课时

一、引奇激趣，导入新课

师：我们今天来共同学习一篇新课文。（用特大号字体板书课题：鲸）看了课题，大家有什么疑问吗？相信大家读了课文之后，就会知道我为什么把课题写得这么大了。

二、初读课文，整体感知

（一）自读课文 注意以下要求：

1．读通句子，把带有生字新词的句子多读

几遍；

2．标出自然段序号。

（二）检查自读情况 学生轮读生字新词。

三、再读课文，体会写法

（一）分读段落，感受特点 师：下面我请六位同学分段朗读课文，同时请大家想一想，从课文的哪一段中能感受到鲸

很大呢？（板书：大）

1．学生轮读课文，教师相机纠正读音。

2．引导、归纳学生发言。

（引导学生将精读重点集中到第一自然段）

（二）品读重点段，体会写法

1．默读课文。

师：请同学们默读课文第一自然段，你能从哪些语句中感受到鲸很大呢？把相关语句画一画，还可以写一些批注。

2．集中交流。

不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得

很宽敞。

（引导学生在充分读文的基础上，从具体的语句中初步感悟几种基本的说明方法）

教师顺势点拨要点。

（1）“”画出的几处词句中列举的数字，让我们感到更加真实可信。（板书：列数字）（2）“”画出的语句中所举的真实的例子，更增加了说明的力量。（板书：举例子）（3）用象、大肥猪等熟悉的事物来和鲸作比较，突出了鲸很“大”，给人留下了鲜明的印象。（板书：作比较）

3．品读课文，感受鲸之“大”。（1）指名学生读课文，然后相互评价。

（2）教师范读，指导提高。

四、自读自悟，感悟升华

师：请大家再来读读其他段落，看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段内容。你们对哪段内容最感兴趣，就反复读一读，然后组成学习小组，用你喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或

感受。

（小组交流，教师巡视了解学生交流情况）师：下面我们来集体交流，请其他小组的同学注意听，有不理解的地方可以向发言的小组

提出来。

（集体交流，感悟升华，学习表达）（引导学生从鲸的进化、种类和生活习性几个方面来交流自己的理解和感受）

教师顺势点拨要点。

1．引导学生在用自己喜欢的方式体会课文内容的同时，学会概括每段课文的主要内容。（师相机板书：进化、种类、吃食、用肺呼吸、睡觉、胎生、生活习性）

2．学习表达。

（1）联系第一自然段的学习，进一步体会列数字、作比较、举例子等几种基本的说明方法在文中是怎样运用的。

（2）“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。”这里作者用了一个非常生动形象的比喻，将鲸呼气时喷出来的气比喻成“花园里的喷泉”。这种打比方的说明方法，使说明的事物形象具体，给人以深刻的印象。（板

书：打比方）3．体会课文用词的准确。（师相机出示以下句子）（1）须鲸主要吃虾和小鱼。

（2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。（3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是

几头聚在一起。

（引导学生说一说：有或没有加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么

启发）

4．指导学生有感情地朗读课文。

5．教师相机进行生字“肺”的书写指导。

五、拓展延伸，学习表达

师：这篇文章写得特别生动，大家再来认真读读全文，进一步体会作者是怎样写的，哪些方面值得我们学习。

（引导学生体会文章是如何生动、具体地描写出鲸的特点的，并感受课文表达方面的特

点）

师：正是因为作者运用了这些说明方法，才使我们对鲸由陌生到有所了解，对鲸的认识也越来越全面。为了让鲸能被更多的人认识，我们组织了一个“巨鲸演讲团”，想不想听听他

们精彩的演讲？

1．出示图片，教师示范演讲。（引导学生

感悟写法）

2．请学生结合自己课前搜集的有关鲸的资料、图片，试着运用这些方法，来一段巨鲸的“自我演说”，注意抓住鲸的特点表述。

3．学生上台演讲，互相评议。

第二课时

一、随堂练笔

师：请同学们在上一节课“说一说”的基础上，这节课再以《鲸的自述》为题，根据课文和自己搜集到的资料写一段话，注意尝试着运用课文中的一些表达方法。（师生集中交流，互相评议）

二、本课生字书写指导

三、布置作业

利用课后资料袋中提供的材料和搜集的资料，请学生每人写一篇保护鲸的倡议书。

【设计思路】

《鲸》是人教版《语文》五年级上册第三组中的一篇精读课文。这组课文语言简洁、生动、优美。在教学中一方面要让学生了解一些科学知识，唤起对自然科学的兴趣；另一方面要引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用。本课的教学，是从体现新课标精神的角度出发，确定教学目标，设计教学流程，选择教学方法和学习方法。根据教材编排特点及《语文课程标准》中五至六年级的阅读目标──“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，我在设计本课教学时有以下几点指导思想。

一、努力实现教学过程、教学方式的根本变

革

（一）删繁就简，努力让教学过程简洁、明

晰、高效

这篇课文是一篇常识性说明文，“运用多种方法说明事物特点”是课文表达上的主要特点。本课的教学思路定为：紧扣重点段，体会写法—自读自悟，感悟升华—积累运用，学习表达。几个环节清楚明白、目标明确，无论是对重点段的品读，还是学生自读后的交流、讨论，以及随后的演讲、练笔，均是围绕“引导学生学习说明文基本的说明方法，体会作者用词的准确、表达的形象，并在习作中加以运用”这一目的来设计的。“小学的阅读教学，重在培养阅读能力，要注重对文本语言的理解、积累和运用。”过多的感悟和清谈、热闹的师生对话、烦琐的内容分析，只能让语文课“费时多而收效微”，反不如“一课一得”，围绕一个重点集中突破，让学生真正在语文课

上有所收获。

（二）充分尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，做到“以学定教”“顺学而导”，精心组织教学 在“自读自悟，感悟升华”这个环节中，我让学生们自主选择：看看课文还从哪些方面介绍了鲸，是用什么方法来说明鲸的这些特点的，尝试着也用几个字来概括每段的内容。学生喜欢哪部分就读哪部分，然后组成学习小组，用自己喜欢的方式（朗读、背诵、画图等）与大家交流自己的理解或感受。学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为学生们潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习过程。学生在读书中，对自己选择的感兴趣的段落，尤其是那些自己觉得特别好的语句，交流讨论、发表见解，我顺势点拨，引导学生进一步感悟文章的表达特点，对共同感兴趣的问题展开探讨，进行思维的碰撞、情感的交流，集思广益，从而把学习引深、拓宽，在自读自悟的层面上又有新的提高。

二、拓宽教学内容，引进课程资源 语文教学与生活的外延是等同的，时时、处处、事事都是语文教学的资源。语文课堂教学要回归生活，合理地“用教材”，而不是“教教材”。我在学生整体感知课文全貌基础上创设生活情境，引导学生明白要想演讲成功，必须读好课文。在介绍鲸的特点的同时，融入恰当的说明方法，才能感染、吸引听众，从而激发学生主动读书、探讨的积极性，有意识地加强了课内外的联系。

另外，我还向学生推荐相关资料，鼓励学生用各种途径搜集关于鲸的资料、信息，充分拓宽了学生对课内阅读的理解，同时也为学生进一步学习运用几种说明方法进行表达作好了

铺垫。

三、遵循学习语文的规律，加强语文实践活

动

（一）“以读为本”是阅读教学的灵魂 在“读”的方面，我是从以下两方面着手的。

1．有目的地读书。

我采取不同形式，如朗读、默读、精读、略读、用自己喜欢的方式读等，让学生读一遍有一遍的目的：初读──读准字音；再读──把握课文主要内容；精读──体会文章的表达特点，积累、运用语言，进行语文实践。

2．有层次地指导。

例如，教学中学生初读自己感兴趣的语句段落，读得不太好，我通过直观画面、范读感染、重点词句反复品味、生生互助、评价等方式，指导学生有感情地读书，从而使学生由读得不太好到读得比较好，使他们的阅读有进步、有

效果。

（二）注意加强识字与写字教学 五年级的学生，已经有了一定的独立识字的能力，但也不能忽视对其的指导。对此，我在教学中分三步走：（1）初读读准字音；（2）精读理解字义；（3）第二课时，学生自主学习书写生字、新词，教师作适当指导，让识字写字教学落到实处。

【点评】

看了张老师执教的《鲸》一课，最大的感受就是从设计理念到教学过程乃至拓展延伸，一以贯之体现了语文教学应有的真实、扎实、朴

实。

第一，设计理念体现一个“实”。目标决定方向，方向决定设计的过程。教者紧紧依据“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”这一目标，结合教材自身的特点，结合学生对常识性说明文喜读、易读的心理，本着“一课一得”的原则，紧扣重点段落体会写法。这种精心设计，疏密有度，注重体现阅读教学读中学读、学用结合的特点。第二，教学过程突出一个“实”。教学程序遵循语文教学的一般规律。板书课题一个大大的“鲸”字引奇激趣，实实在在激活了学生探究的欲望。在整体感知读准、读通课文的基础上，学生在默读批注、交流点拨、感悟品读、扎实有效的过程中，逐渐读懂重点段落的内容，体会出作者采用的多种说明事物特点的表达方法，可谓重锤出击，突破难点。而对其他段落的学习则引导学生自读自悟，教师随机点拨，可谓一笔带过、干净利落。尤其值得称赞的是，像这种常识性的说明文如何教出语文味呢？教师借助书后练习第三题引导学生比较、体会，发现作者说明事物用词的准确，强化了

语言的训练。

第三，拓展延伸落实一个“实”。教师及时引导学生运用本课学到的说明方法进行“巨鲸演讲”，使读中学读、读中学说落到实处。张老师的课给我们这样的启示：真实、扎实、朴实的语文教学需要从学生、从教材的实际出发去设计；真实、扎实、朴实的语文教学需要在达成目标的过程中步步落实；真实、扎实、朴实的语文教学需要拓展学生读中学读、学说、学写等多种适当的语文实践活动。（点评人：中学高级教师、大连市中山区教

虎鲸大战蓝鲸 篇7

蓝鲸在“世界之最”中占有一最，是世界上最大的动物。那么，有谁敢、或者谁有能力猎杀这个世界最大动物呢？

被称为“海上霸王”的虎鲸，既有这个胆量，又有这份能力，眼下这头蓝鲸就是被虎鲸猎杀的，不过，完成此次捕猎任务的不是一头虎鲸，而是一群虎鲸。

虎鲸为海豚科，在世界各大海洋中均有分布，然而，它们最喜欢栖息在较冷的水域，水温自0℃到12℃或13℃最为适宜。所以生活在南北两极附近水域的蓝鲸数量最多，生活在温暖海洋中的它们数量较少，而且它们还要常常潜到水温较低的深水地带，以躲避“高温”。在我国的渤海、黄海、东海、南海和台湾海域均有虎鲸栖息生存。

虎鲸体型粗壮，在海豚科中它的个头是最大的。生活中的它们喜欢群居，不过，所结成的群体却大小不一，小的只有两三头，大的却有几十头。一个群体就像一家人，成员之间和谐相处，互帮互助。平日里，群体中如果有一个成员生病或不幸受伤，其他成员都会给予大力帮助和热情照顾。在捕猎时，一个群体就是一个战斗队，互相间配合默契，团结协作，勇敢作战，本文开头说的这一群体袭击蓝鲸的战斗就是其中之一例。

战斗一开始，虎鲸群体立刻分成了两部分，每一部分都是10多头虎鲸，其中一部分快速游到巨大蓝鲸的前方，而另一部分向蓝鲸靠近……现在，两部分都已做好了发起攻击的准备，此时，不知是谁，也不知是怎样发出的进攻信号，只在一瞬间，一场攻击战迅猛地展开了。

只见这一部分虎鲸，张开大嘴，拼命地撕咬蓝鲸。撕咬是虎鲸的主要攻击手段，它的上下颚各生有的10至14颗坚硬有力的牙齿是其撕咬的强力利器，它在自我防卫中也能发挥重大的作用。这会儿，蓝鲸的皮肉正一块块地被撕破咬断，海水中开始泛起一点点、一片片红色……

蓝鲸奋力逃脱，但令它意料不到的是，刚才游到它的前方那一部分虎鲸已将它的逃脱路线强力堵死，并合力凶猛地将它压制到水下，想逃，那真是有腿难动呀！

挣脱，镇压，纠缠，抗争，渐渐地作为世界上最大动物的蓝鲸，在虎鲸群体凶猛的攻击面前，已毫无办法，完全失去了还手之力。它的皮肉一块块被撕破，一块块被咬扯下来，直接进入了虎鲸的肚子。这正是虎鲸的进食习惯，它们都是整块整块地往下吞，从来不必经过咀嚼这道工序。

对于这场惊心动魄的惨烈抗争，叙说起来好像只是一瞬间，实际上整整持续了一个下午，至少也有三四个小时。之后，海面逐渐恢复平静，但这一带的海水都变成了红色，这是蓝鲸的鲜血所染，随着它抗争逃脱的轨迹，红色一米米地延伸，最终形成了一条20千米长的海中“红河”，真可谓血流成河啊！

虎鲸凶猛捕杀蓝鲸的行动足以显示了其“海上霸王”的强悍地位，然而，还有比这更显赫的，那就是连有“绝命咬杀”之称的大白鲨也惧怕它三分。

大白鲨凶悍勇猛，它那特殊的牙齿尖锐锋利，撕咬能力是人的300倍，只要被它咬上，就会轻而易举地被它咬断，它在海洋中堪称无敌手，可是，此话前边还得加上一句——虎鲸除外。现实中也是如此，在海洋中唯有虎鲸可以制服大白鲨。

虎鲸群在攻击蓝鲸等大型动物时，往往能够一举获得成功，究其原因，除了靠集体作战的力量外，还常常使用一个绝招——千方百计地咬掉猎物的嘴唇和舌头。它们的此招一旦得手，不仅使得对方疼痛难忍，更使得对方失去撕咬还击的能力。它们在刚刚结束的围攻捕猎蓝鲸的大战之中，使没使用这一绝招呢？目前尚未有准确的信息，但按常规分析，它们应该使用了这一绝招。不然，对于一个世界上最大的动物来说，不会轻而易举地被杀掉。

平日里，虎鲸的食物是多种多样的，各种鱼类、海豹和鲨鱼都是它们的美味佳肴。有时候，虎鲸也会袭击麋鹿，这只有当麋鹿涉水时才能发生。麋鹿涉水时，它怎么也想不到会遭遇虎鲸，然而，当它反映过来时，就已被虎鲸拖入水中了……接下来，麋鹿的下场就不言则明了。

别看虎鲸在凶猛强悍称霸海上，但作为海豚科的它，骨子里必然还存有海豚温顺的一面。比如，到目前为止，未曾听说有虎鲸主动伤人的事件发生，更未查到过虎鲸吃人的记载。它们也像其他海豚一样，喜欢与人友好相处，在水族馆里，虎鲸的表现也很抢眼，很受人们喜爱，完全可以排在动物明星之列。

然而，值得一提的是，虎鲸的报复心理比较强，如果有谁伤害到它或其同伴，它会牢牢地记在心里，一旦再有相遇，虎鲸必然想法设方进行报复，甚至是疯狂地报复。