短英语美文（共11篇）
短英语美文 篇1
美文摘抄是学习英语的一个好习惯，通过摘抄我们可以解更多英语的文化以及知识，下面是英语的美文摘抄，欢迎参考阅读！
英语短美文摘抄(1)
Life is full of confusing and disordering Particular time, a particular location, Do the arranged thing of ten million time in the brain, Step by step , the life is hard to avoid delicacy and stiffness No enthusiasm forever, No unexpected happening of surprising and pleasing So, only silently ask myself in mind Next happiness, when will come?
人生的纷纷扰扰，杂杂乱乱，在一个特定的时间，特定的地点，做脑海中安排千万遍的事，一步一骤，人生难免精致，却也死板，永远没有激情，没有意料之外的惊喜。于是，也只有在心里默默地问： 下一班幸福，几点开？
英语短美文摘抄(2)
Dark light, just light each other.The responsibility that you and my shoulders take together, the such as one dust covers up.Afraid only afraid the light is suddenly put out in theendless dark night and Countless loneliness
暗黄的灯光，仅仅也只能照射过彼此。你、我肩上共同担当的责任，犹如一片灰尘遮掩。怕只怕灯丝的突然熄灭在这无尽的黑夜.数不尽的孤单 美文摘抄
英语短美文摘抄(3)
Always insisting.Use iron scoop is too cold;Use porcelain scoop is too weak;A wood scoop, engraved veins safely, engraved sky’s wasteland and glebe’s old.Just as happiness born in the years, not insolent, the every act and move blooms quietly
一直坚持着。用铁勺太冰冷；用瓷勺又太脆弱； 一只只木勺，刻出纹理安然，刻出天荒地老。一如岁月中隐忍着的幸福，不张狂，举手投足间悄然绽放
英语短美文摘抄(4)
Hope is always more expect, engrave a bone is a fat lot looked Clear can touch, just don t know where end is.Can not find to come to the road of hour, just because of eying foot too very carefully.希望总是多过盼望，刻骨而又络络可见，清晰可触，只是不知道终结在哪儿。找不到来时的路，只是因为太小心翼翼的注视脚下。
英语短美文摘抄(5)
Then the wandering soul wild crane stands still the memory river Listen to whistle play tightly ring slowly, Water rises a ship to go medium long things of the past.Wait for a ship’s person Wait for one and other, But hesitate always should ascend which ship Missed Had to consign the hope to next time, Finally what to wait for until has no boats and ships to come and go, Sunset west.再孤魂野鹤的伫立记忆河头，听着哨子的紧奏慢响，水涨船行中的悠悠往事。等船的人儿，等一班又一班，却始终犹豫着该登哪一只。错过的，只好把希望寄托到下一回，终究等到的是没有船只的过往，日落西头。
英语短美文摘抄(6)
Six words really talk to solveeach round to return to bitterness.Heart of lotus opens, body side of genial breezes walks.Constantly, only one pond water.Ripple but have no language, guarded happiness of this pond.This is from cradle to the grave one a life time
六字真言解每一个轮回苦。心头荷花开，身畔暖风走。不变的，只有那一池水。荡漾而无语，守住这一池的幸福。这就是一生一世
英语短美文摘抄(7)
Happiness is so much simple, on your center of palm, a match a hand can grasp;Happiness is also very difficult, before your heel, A thousand mountains and rivers but blunder away because of Doing not turn a head
幸福好简单，就在你手心上，一合手就能握住； 幸福又好难，就在你脚跟前，千山万水却因没有转头而错失
英语短美文摘抄(8)
Never believe, next will be better, Blunder away, never repair return of regret.Even met the god of shining in a dream, Never ask: “Next happiness, when will come?”
千万不要相信，下一个会更好，错失，就是补不回的遗憾。即使在梦中，遇见那熠熠的神明，也永远不要问：“下一班幸福，几点开 ？"
短英语美文 篇2
全国卷听力考试的难度介于之前的重庆高考听力与PETS-2听力之间, 学生对于短对话, 难以驾驭, 导致失分率很高。
一、失分率高的原因
(一) 语言因素方面
1. 语言上的问题。
这是指学生存在语音、词汇、语法等方面的问题。在语音方面, 学生受各地方言影响, 加上本身发音不准, 又缺乏一定的语音基础知识, 往往分辨音素困难或不能区分语流中间的连读、重读、弱读、失去爆破、重音转移或缩写形式。在词汇方面, 学生缺乏对常用词汇的积累, 对英语常用词组、习惯用语不熟悉等。在语法方面, 学生语法基础知识不够扎实, 语言材料中旬子结构太复杂或太长等。这些语言形式都会起干扰作用。
2. 内容上的问题。
短对话的材料灵活, 原汁原味, 而且短对话出得比较精致, 干净利落。话题生活化, 题目本来不难, 但对于常考话题不熟悉, 学生常会感到所听材料虽无具体的新词句, 但却听不懂内容。所以, 往往听完一段对话后对其内容一知半解, 甚至不知所云, 结果影响了理解。
(二) 非语言因素方面
1. 方法上的问题。
学生拿到听力试卷后, 听前无所事事, 不提前浏览试卷, 等播放录音材料时, 手忙脚乱;听的过程中, 对重要的信息也不作记录;导致听后对选择答案直接有影响。
2. 思维上的问题。
五个短对话题目设置灵活, 含事实细节、推理判断、观点态度、主旨大意四个能力考察点, 大多需要理解、推断、总结并进行合理的排除才能选出正确答案, 难度较大。设问新颖, 学生思维不习惯;正确选项和干扰项的信息点密集, 学生思维跟不上;对于小拐弯的题, 不能正确的推断。
3. 心理上的问题。
每段短对话录音材料只播放一遍, 稍纵即逝, 慢热的学生还未进入状态, 短对话录音材料播放已结束。尤其致命的是短对话听得不理想, 学生的情绪波动, 听6-20小题的长对话会大受影响。因此, 笔者认为提高学生短对话听力理解能力和水平迫在眉睫。
二、提高理解能力的策略
(一) 语言方面
首先, 要重视语音教学。在教学中加强学生的发音基本功训练, 让学生听录音进行模仿, 力求有一个较好的语音基础。其次, 要注意朗读技巧的训练和培养。教师在课堂上应传授一些语句重音、节奏、音变、爆破、连读以及语调等知识, 训练学生的朗读技巧, 使学生通过反复模仿与练习, 排除方言对英语学习的干扰, 学到地道的英语, 减少学习英语时带有较多母语味的弊端。再次, 教师要正确引导学生记忆单词, 有意地增加同学们掌握的词汇量, 不仅是英语课本中的必须掌握的单词, 还要在日常的练习和学习中扩大同学们的词汇量。这样, 日积月累下去才会显现出效果。记忆单词最有效的方法之一就是根据读音规则记忆。教师要引导学生找出单词拼写与发音的关系, 提高其拼写单词的准确率。坚持听写是一条有效的途径。最后, 要落实语法知识, 学生熟练掌握基本语法、句法、句式、习语等有助于其正确理解听力内容。
(二) 内容方面
短对话比较灵活, 设计的话题紧贴学生生活。如:商场购物、询问时间、谈论天气、日常对话、观点态度等, 旨在给学生创设一个更加真实的对话情景。对此, 学生只有对高考大纲24个话题中如日常生活、人际关系、天气、文娱与体育、工作、热点话题等有了大量的输入之后, 在听到不同材料的同时, 才能有的放矢的输出。
(三) 思维方面
1. 培养语言灵活转换的能力。
2013年全国卷第1题可以认为是稍微简单的题目, 但是出题点有新意, 问的是What does the man want to do?直接问题的是第一个说话者的内容, 很多人会思维上不习惯, 且女声的回答中有个双重否定句, 增加了材料理解的难度。在平常的听力训练中, 注重设问同义转换, 如本题直接问是这样的:What am I allowed to do?学生可以对比体会。
2. 培养认真审题的能力。
选项设计构思巧妙, 干扰性信息点密集, 增强了题目灵活性。部分题目的三个选项不仅在材料中出现过, 而且位置紧密, 这给考生做题造成了一定的困难。这就要求学生要先认真审题, 带着问题去听, 牢记:“问什么答什么, 而不是听到什么就选什么。”
3. 培养推断的能力。
2013年全国卷第5题What day is it when the conversation takes place?需要理解男方所说的话 (Then you’d better hurry.It closes at noon on Sundays.) 的语境并结合常识推断出来。
(四) 方法方面
俗话说:“蛮干不如巧干。”培养一定的解题技巧至关重要。在听力开始之前, 迅速扫视书面文字中的题干及选项, 通过扫视联系上下文, 有根据地预测文段发生的时间、场所、人物, 并预测出谈话的大致内容。那么听录音时我们可以有的放矢, 做到心中有数。在听的过程中, 只靠脑子记忆确实有困难, 边听边记录不失为一个好习惯, 记录的方法多种多样。可以使用符号、画图、缩写形式等, 只要自己能辨认就可以了。牢记:“听你正在听的, 不要想已经听过了的。”听完试题后, 要前后联系, 利用后面听到的信息补充前面漏听的或有疑问的信息, 并对听前、听中的预测和判断加以推理、分析、修正, 以使理解的准确性更高。
听力考试中最忌讳的就是词词计较, 力求听懂所有词。其实, 听懂所有词首先没必要, 其次也不可能。我们在日常生活中听中文时, 无论听什么, 注意力都不会在每一个字或词上面, 而是对文段或对话内容的整体的理解上。何况我们听的是英文, 在英文句子中, 对不同的词本身就有弱读和重读。所以, 学会取舍, 理解内容。只要我们加强训练, 训练得法, 掌握一些必要的应试技巧就能够在高考听力中取得高分。
(五) 心理方面
首先, 良好的心态和积极的情绪是学习听力的重要前提和保证。教师在教学过程中要营造一种良好的课堂教学氛围, 使同学们都认真积极地投入英语听力学习中, 来增强他们的自信心和提高他们的英语听力能力。
其次, 高中学生已接近成年, 在心理和生理方面都有一定的成熟。学生要树立信心, 培养良好心态。学好英语的自信心必不可少, 要相信自己可以做到, 鼓励自己不畏惧英语学习。如果遇到困难, 多寻求其他同学、老师或者父母的帮助, 提高自身的心理素质。在考试的时候, 学生要学会调整好心态, 尽量不紧张, 学会从容、冷静的面对考试, 沉着自如, 集中精力去完成。
三、结束语
听力短对话是听力测试中一个非常重要的部分, 它注重考查了学生的听力水平、理解推断能力和英语语言灵活应用的能力。听力水平的提高是一个反复实践的过程, 需要长时间的训练。希望通过本文对听力短对话备考策略的分析, 有助于学生快速获得听力短对话试题中说话者的意思, 正确做出判断。
摘要：学生在听力测试中, 1-5小题短对话失分率很高。究其原因:主要受语言因素和非语言因素两方面的影响。本文以高考英语全国卷为例, 提出几点备考策略供学生参考, 希望能帮助考生在听力考试时取得高分。
关键词：高考听力,短对话,备考策略
参考文献
[1]中华人民共和国教育部《普通高中英语课程标准 (实验稿) 》, 人民教育出版社, 2003年.
[2]中华人民共和国教育部《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》, 北京师范大学出版社, 2001年.
[3]高考听力简短对话题解题技巧及听力训练, 魏华.
分享英语短视频 篇3
“我在国内的时候被认为是英语非常棒的人，能在全国的演讲比赛中拿奖。但当我来到美国后，才发现自己很多时候并不能完全理解美国人的习惯表达和幽默。因此当同学聚会的时候，我就常常只是缩在角落里，不愿与人交流。”Interloco的创始人之一丁丁发现，自己初到美国留学时所遇到的语言问题至今还没有什么培训机构或者网络学习工具能够解决。
在这位在哥伦比亚大学完成了数学经济本科学习的中国留学生看来，要融入美国的生活，掌握能够真正在社交场合中使用的英语才是最重要的。而她后来解决这个问题的方法，就是邀请美国朋友与她练习，纠正她的表达。毕业后，丁丁先是进入了汇丰私人银行的工作，之后辞职与两位Google华裔工程师Derek Lei和Linus Wong一起开发在线语言学习工具Interloco。他们想为那些希望学到“地道表达”的学习者提供一种学习方式。
你可以把Interloco理解为一个语言导师和学习者的互动社区。作为Native Speaker的导师将他们生活中的对话场景用不到10秒钟的视频记录下来，学习者就能通过手机观看和模仿这一场景中的表达方法，录下来上传，或者提出自己的疑问，导师再进行纠正和答复。理论上，Interloco的学习模式可以覆盖到所有语言的学习。但目前这个语言学习工具还只聚焦在英语的学习上，目标用户也大都是来自中国的英语学习者。
现在Interloco上的视频大多还是由丁丁和她在美国的朋友们提供，他们尤其会针对中国人以往很少在正式的英语学习中学到的表达来录制对话，比如“Correct me if i’m wrong.”或是“Do you know where exactly we are gonna be going？”而用户在回复中除了模仿发音，还会试着将其用到自己所在的场景中。
不过Interloco在最初并不是这个样子，在丁丁两年前刚开始创业时，它还是另一个叫做“Tuntuntutu（吞吞吐吐）”的应用。在Tuntuntutu中，每个用户会被自动配对一位老师，根据系统提供的话题进行对话。这更接近于丁丁自己练习英语的方式，依靠一位固定的语言导师来指导用户的表达。
但丁丁很快发现，自己的学习经验并不能被简单地放大为一个学习工具。在测试阶段，Tuntuntutu上最积极的用户也只坚持使用了两周半。尽管也是针对地道地表达英语这个学习目的，但对于在中国的英语学习者来说，跟外国人的直接对话并没有让他们学到多少新的表达，而是不断地输出已有的英语，甚至把错误的表达说得更流利了。
“后来我们才知道，应该先去研究你的用户是什么人，他们有什么需求，然后做出一些最基础和简单的功能来让他们测试，这时候他们给你的反馈就足够你去改了。并不需要首先做设计和编程，做出一款完整的产品再去找用户。”丁丁对《第一财经周刊》说。
这是她在斯坦福大学的StartX孵化器学到的“快速迭代式”产品设计思路。2013年3月，带着Tuntuntutu和这个应用上积累的2000个用户，丁丁和她的团队加入了StartX孵化器。而在Tuntuntutu上的受挫让他们决定重新设计一个产品。针对Tuntuntutu在学习输入量上的不足，丁丁将新产品Interloco的核心功能定位为通过短视频教学地道表达的学习社区。这个社区中只需要少部分用户输出教学内容，而大部分用户的学习行为则变为了输入型。他们依据这个定位，设计了只有基本的录制和播放视频，以及可以回复交流功能的第一个版本的Interloco。这个版本的手机端App和网站甚至没有进行太多的UI设计，只是简单地布局了视频播放和回复功能，看上去就像是一个半成品。
从这个版本开始，丁丁和她的团队每天的工作任务更多的是联系那些愿意帮他们测试产品的用户，观察他们的使用习惯，并听取他们的反馈，然后按照一到两周的更新频率改进功能。
在StartX，曾是微软副总裁、KPCB投资人的导师Russell Siegelman建议他们，要首先寻找到那些会疯狂爱上他们产品的用户。“如果你能找到5个疯狂喜欢你的产品的用户，他们的价值会远大于你拥有100个觉得产品还不错的用户。他们的存在说明你有了一个局部的市场，他们对产品提出的建议是最有用的。”Cecilia是丁丁找到的第一个“疯狂用户”，这位在上海工作的公司人一次在外教家玩时，用到了从Interloco中学到的“I’m just chilling in the sun”，受到了外教的肯定，从而开始每天坚持用它来学习。Cecilia会申请参加每次产品测试，并在测试结束后写下一份很长的体验反馈，还会推荐更多的朋友来使用。
最近丁丁正在考虑是否要给Interloco视频库中的课程进行归类，以“专辑”的形式来给到学习者一个更系统的场景学习。她打算先测试一下，“我们甚至都不需要先往产品里添加功能，比如在我们的微信公众账号里先推出一些合集，这就能测试出来用户是否会对这项新功能感兴趣。”
在没有进行推广的情况下，Interloco的用户数现在只有3000人，他们主要由学生、白领和美剧迷构成。对于任何一个移动应用来说，这都不能算得上是成规模的用户数量级。但丁丁还没有做好马上招徕更多用户的打算，“现在我们的社区文化还比较轻松，大家都是谈吃喝玩乐，要是一下子涌进来很多新用户，他们会在这里不知所措，甚至发一些奇怪的东西，这会伤害社区的文化。”她想要等现有的用户在Interloco有更强的互动，以及形成足够的依赖性之后再开始做推广。
美文摘抄短的 篇4
偏见之于看风景，是大有差异的。风景没变，但倘若看风景的人戴上有色眼镜，景致也就大不相同了。有偏见的人当然全是有心的，并且大抵以唐朝名僧慧能为榜样，主张“心外无物”，看东西想问题时不免给自己的心加装一副有色眼镜，然后再将头缩于腹内，如同刑天之民，视听蒙蔽，如此一来，偏见就形成了。
我们怕偏见，更怕偏见多了，“众口铄金，积毁销骨”。于是无端地怀疑自己，但更多的却是怀疑别人，又常常摸着良心，看看是否戴了有色眼镜，常常按住心灵的缝隙，以防“偏爱”乘虚而入，“偏见”乘虚而出。 精彩片段摘抄
经典短美文欣赏 篇5
靠近纯净湖水，有座小木屋，简简单单的布置，几本古书，充满木的芳香，古卷的古朴。早霞，极美的纯净，在那里有一片竹林，绿的透彻，纯粹，呼吸一口，浑身一股清流，舒心，沐浴着霞，听着虫鸣鸟叫，轻轻抚去露水。晨之梅，如此透彻。
午后，阳光洒下，抿一口清茶，望着自然花卷，荷叶拍打，荷花轻舞，偶尔鱼儿戏游于此，带来淡淡涟漪，偶尔吟诗作乐，会有鸟儿叽喳，仿佛赞扬一番，坐上独舟，行于水墨之间，船头背影佳人独奏轻音，心安眠。
入夜，坐岸边，怀中佳人依偎，佳人美如画，望星辰，无声息消泪两行。
人生短板你善待了吗美文 篇6
我这人就有太多不完美的地方，感觉人生之中短板太多。比如总是嫌弃自己脸盘儿太大，没有范冰冰的“三角小脸”，有时想着想着就闷闷不乐，感到生无可恋。
比如总是埋怨自己身材不够苗条，穿起衣服来不够婀娜多姿，有时想起来就会愤然不平，感到上帝如此不公。
每次照镜子总心存芥蒂，为何自己没有一头浓密秀发，也好在风中长发飘飘?
为何自己不能肤白貌美，也好在人群中赚取高比率的回头率?也可以每次晾晒照片无需美颜?
每次被别人生拉硬拽去唱歌，我也只有嗑瓜子喝饮料拍巴掌说“唱的好”的份，每次总有太多太多遗憾，为啥自己是“歌盲”，明明心里唱的好出口却变调。
总感到自己家的孩子没有别人家的优秀，总感到自己的婚姻有太多不尽人意的地方，总感到自己的薪水不够高大上……
总感到……如此这般，生活如何继续，人生何来兴致?
就这样纠结着埋怨着偷偷摸摸怀恨着光明正大自卑着，一路走来，大学毕业了恋爱了工作了结婚了生子了不知不觉中年了。
有一日，突然回转身问一下身边的赵先生：你看我一个如此不“精致”之人，你为何把我娶了?
赵先生哈哈笑之，答曰：本人就喜欢脸盘儿大的不苗条的短发的声音不甜美的不会唱歌的纯天然原生态的……
是笑话还是花言巧语还是萝卜白菜各有所爱?!
有时想想，身体发肤受之父母，这是“死穴”啊，如不想着去整容，这些个死穴永远是你出门的硬件设施，顺其自然，坦然接受，方可与死穴达成和解。
不会唱歌那就学会听歌，听何尝不是一种享受!如此这般，短板不再短板，方为生活常态!
突然想起我们学校的一个男老师的名言，那男子三十出头还没有处上对象，但他一直乐观有余，每当有人询问他处对象的事，他总是很豪迈的说：天生吾必生吾妻!
这话倒是有李白的“天生我材必有用”之自信与大气。
你可别说，不多时这男老师便觅到一漂亮贤妻。
“天生吾必生吾妻”多么好的一种心境，更是一个人面对自己人生短板的一种睿智的处事哲学。
面对生活中的“死穴”，纠结苦恼甚至怨天尤人都无济于事，拔掉那根刺，与之和解，方可“冰释症结”，春暖花开。
说起自己的英语学习，那更是折磨内心多年的“死穴”。本人认为自己语言天赋尚可，小时侯与小朋友吵个架与父母斗个嘴与老师搞个理啥的，我说最后一句的多占上风时多，更让我有点小骄傲的是我的作文，初中也好高中也罢，语文老师就很多次地拿我的作文当作范文展示。
可是面对英语成绩，我自认为的语言天赋也不知道在哪一天兵败城下，一下子让我气馁让我悲观绝望。初中的英语成绩还算凑合，可是到了高中，英语成绩成了我总成绩的最大短板，从高一到高三无一例外，无论我如何努力，总是会与别人差一个档次。
高三那年下半学期，我曾经发狠去背诵英语单词，我曾经缠着英语老师不放，我曾经偷偷观察英语成绩好的同学如何学习……不管怎样，结局依然很惨，每次考试题容易题难我总会与班级里大多同学相差十几分的距离。十几分的差距总让我在英语课堂上不能释怀，直到有一天，我又一次缠着英语老师问问题的时候，英语老师谆谆告诫我：孩子啊，不要再纠结了，你不是语文成绩挺好吗?作文很棒吗?对于英语你已经尽力了，老师知道你很努力。能提分的就多提分，实在提不了的就顺其自然吧。
也许是老师的话起了作用，也许是高三的最后拼搏时间不多，也许是觉着学习英语我已竭尽全力，对英语成绩我不再那么纠结不再痛苦难过不再死死揪住不放，高三最后的日子里，我依然努力学习英语，对于依然差一个档次的英语成绩我却能释然待之，那段时间我的学习是愉快的，我的生活也是幸福的，真的很感谢那一瞬间的明白一瞬间的释怀带来的轻松。
那年，尽管我的英语高考成绩依然比别人差一个档次，而我却坦然接受，因为为它我已尽力。
善待并不是妥协，而是一种尽心后的释然与坦然接受。
善待你的短板在某个方面恰好能增加你的`人生高度。
我的学生一个非常聪明但又无比个性执拗的男孩，英语是他的死穴，初中时他就放弃了对英语的学习。进入高中，除了英语他的其他各科成绩在班里都遥遥领先，甚至是整个高三年级也是名列前茅。高一第一次月考，一百五十分的英语他23分，班主任看着可惜追问原因并且告诫他英语在高考中的重要性。他的英语老师无数次找他谈话母亲般告诫与叮嘱教育他，某一时刻他也动了心，决定试一试，可是面对自己的英语短板，他最多能坚持一周时间，最终放弃。
三年来作为他的任课老师我也是不止一次说他教育他。这孩子执拗的说：不学了放弃了考试时能蒙多少是多少。
临近毕业时我笑着问他三年来的英语成绩最多能蒙多少分，孩子有点不好意思的说最多蒙了27分。一百五十分的英语试题27分，让人痛心的数字啊，凭着这孩子的聪明，如果他在英语学习中勤奋点肯吃点苦，不把这个“短板”结成死结，我想无论如何也能考出个七八十分吧!
青春年少轻狂的孩子，你如此放弃英语你如此执拗自己的死穴你如此任性，你可明白这不是善待自己的不足，这是让短板的更短。
三年来你如果能听进去老师的告诫，你如果能转一下弯，你如果能多坚持一会，哪怕英语成绩一般般，只要你尽心尽力了，你就不会后悔，这才是真正的善待自己的死穴，真正的善待自己啊!
没有尽力而你却已经放弃，这不是一种聪明的做法，更会让一个人的人生因之留下太多遗憾。
短英语美文 篇7
体育学校初中学生存在以下特点:活泼好动,求知欲强,自主性强,渴望认识世界,有更多的对内对外交流机会。而在英语学习上,这些学生又存在以下不足:英语基础较差,词汇量小,听说能力较弱,没有养成良好的学习习惯,更不用说形成英语思维模式。这些不足在初三英语学习中表现得尤为突出,制约学生的发展。但是,我校初三学生学好英语有紧迫性和必要性,从现实情况来看,一方面,初三英语教学侧重理解和逻辑思考,对学生的英语水平提出更高的要求,但是学生的积极主动性仍然不高;另一方面,学生们即将参加全市统一中考,面临升学压力。从长远来看,一是学生升入高年级之后,去国外参加比赛的机会增多,使用英语的机会增多;二是一旦学生有进入大学继续深造的需求,初中英语的基础如何将对其参加体育单招所能取得的英语成绩起很大作用,因此在初三阶段,如何提高学生的基础英语学习仍然是重中之重。
二、传统英语教学的局限性及初三英语教材分析
传统英语教学以教师为中心,侧重语法训练,虽然学生也能取得进步,但是这种进步是单一的,书面强化了,口头表达却很弱;知识碎片化,学生没有形成主观思维。而一旦到了实际情境中,学生很难将所学的知识直接表达出来,通常只能表达最基本的内容。因此从某种程度上说,学生的英语学习与生活现实是脱节的。但是从教材分析来看,教材设计者的思路却是基于现实生活出发的,致力于创设情境,加强学生的思维和表达。以外研社版初中教材《英语(新标准)九年级上册》为例,Module1 Wonders of the world及Module 10 Australia是帮助学生认识世界风土人情的,Module2 Public holidays是中美国庆日对比,Module3 Heroes、Module7 Great books及Module 9 Great inventions是介绍伟大的人物、名著及伟大的发明的,Module 4 Home alone及Module 6 Problems是针对青春期的孩子普遍面临的生活问题而设置的,而Module12 Save our world则直接指出当今社会的热点问题:绿色环保。这些模块无一不和现实生活相关。教材的设计要求教师建立和使用情境教学模式,要求学生能在情境中使用英语这种语言进行表达,而不是延续“哑巴式英语”的旧路。
三、情境英语教学的适切性——使用新闻短视频
近年来,关于情境英语教学的谈论如火如荼,不少讨论者将目光集中到这个方面——情境英语教学的适切性。所谓适切性,适指合适,切指贴切。所以在教学过程中,教师创设情境时要选择和教学内容及学生的现实生活等有直接的、深入的联系的素材。经过实践检验和学生反馈,本人认为,在体校初三英语中使用新闻短视频不仅符合情境英语教学的需要,而且具有适切性。下面将进行相关论述。
四、使用新闻短视频的优势
提到新闻短视频,就不得不提到新闻的六要素:五个W和一个H,即when(时间)、where(地点)、who(人物)、what(事件)、why(原因)及how(结果及意义)。而这六个词也是英语学习中要提炼的内容。另一方面,新闻的特点是真实性和时效性,了解了这些方面,就不难理解新闻短视频在如下个方面的优势。
1、真实性与时效性
前面提到,教材设计的出发点现实生活,那么新闻的真实性正确保了所使用的素材来源于现实生活;时效性则保证新闻的新鲜度,让学生联系自身的感知或联想其自身对同类新闻的了解,代入感强。
2、精炼性与可重复性
由于新闻短视频是新闻播报的片段节选,时长较短,一般不超过3分钟,所以视频中的语言表达简明扼要,便于学生迅速抓住短视频中所要表达的中心思想,从而在教师的引导下主动说出当堂的教学主题。即使新闻短视频中的话题不是学生特别熟悉的,通过重复观看短视频,学生也能把握住重点,而且并不会影响教师对课堂的整体设计和对课堂总时间的把握。
3、灵活性
新闻短视频的使用具有灵活性,在引入课文主题时可以使用;在讲解某部分课文内容,而简单的语言表达又不能使学生直观了解时可以使用;在让学生围绕某个话题进行讨论时可以使用;在正文讲解完,需要对整个模块做总结,利用所学知识做听说课时可以使用;在根据学生实际情况进行课堂气氛调节时也可以使用,随手拈来,使用非常灵活。
4、主体性
使用新闻短视频表现直观,内容丰富,直接激发了学生的兴趣,激发其学习动机,学生在创设的环境中敢于提问,能主动思考,能在教师的引导下使用基本词汇进行表达,并乐于学习更多的内容及表达方式,改变了以往的教师主讲、学生主听记的课堂模式,充分发挥了学生的主体作用。在潜移默化之中,学生强化了思维切入点,逻辑思维能力得到提升,把握重点的能力也更加突出,英语学习的底气越来越足,形成良性循环。
五、新闻短视频在课堂上的具体应用
新闻短视频在课堂上的应用非常灵活,这里仍以外研社版初中教材《英语(新标准)九年级上册》为例进行说明。
1、确定教学主题,明确情感基调
在课前准备中,教师首先要确定教学主题。比如本书Module3的主题是Heroes,那么在课堂伊始,教师用邓亚萍获得奥运冠军的新闻短视频引入本课的关键词:hero,确定教学主题,并带领学生进行课文学习。
2、总结教学主题,引发情感共鸣
教师还要从该模块的整体出发,把握中心思想,并思考如何和学生的现实生活相联系,引发情感共鸣。在第三模块三个单元的学习结束之后,学生在教师的引导下找出了课文中介绍的邓亚萍、诺尔曼·白求恩、奥德赛和南丁格尔这几位伟大人物的共同之处:work hard,have a strong will and never give up,但这并不是本模块的结束。在此时可以播放选取的第二个新闻短视频:张帅2-0力克哈勒普,夺大满贯正赛首胜。选取这个视频,一是由于学生们和张帅有共同的身份:运动员,二是由于张帅的表现正好和几位伟大人物的共同之处完全一致,但是张帅是一名正在奋斗的运动员,这样更容易和学生们产生情感共鸣。此时再播放第三个短视频:里约奥运会上中国女排战胜三届奥运会冠军,主场作战的巴西女排,实现大逆转。教师引导学生在此进一步展开讨论,以坚强的意志去拼搏,战胜自己的内心,永不放弃,在看似不可能中实现可能,这样的运动员就是英雄。
3、升华教学主题,强化情感体验
前后播放了三个新闻短视频之后,学生的情绪已经被调动起来了,此时教师再播放选取的第四个短视频:快递员不顾自身安危,徒手接下坠楼的孩子,让学生讨论,平凡的人们是否也能成为英雄,从而引出本模块的最高主题:Everyone can be a hero.To be the sunshine of other people’s life.以此鼓励学生做自己的英雄,做最好的自己。
通过以上四个新闻短视频的播放,学生普遍反映通过本模块的学习,既学习了单词、短语和关键句,又能有所思,对自身起到了激励作用,而这正是教师要达到的目标。
六、使用新闻短视频的弊端
新闻短视频的使用需要教师课前做足准备工作,如果不能把握课文的细节,就无法选取切合主题的短视频;而如果不能很好地把握整个模块所要表达的文化或者情感,选择的短视频很可能达不到应有的课堂效果,这无疑对教师提出了更高的能力要求。从学生的角度来说,学生是思维活跃的,又是有很高的情感需求的,如果选取的新闻短视频不当,学生可能会关注主题之外的其他内容,形成发散性思维;或者因播放的内容没有新鲜感而失去兴趣,影响学习效果。这就要求教师必须换位思考,尽量站在学生的角度去选择合适的新闻短视频,同时在课堂上灵活把握,选择使用或者不使用短视频。另外,如果在播放短视频之前不能很好地设置问题的话,也会影响短视频的效果。这些都是在选取或者使用新闻短视频过程中需要特别注意的问题。
七、小结
总而言之,将新闻短视频应用于体校初三英语教学,不但具有很强的针对性,而且确实激发了学生的学习兴趣和学习动机,并为他们在学习、思考和现实生活中建立起更多的联系,在最接近真实的情境中活跃了课堂气氛,提高了课堂效率。
摘要：新课程改革的步伐越来越快,情境教学模式的优势日益突出。而创设的课堂情境是否有适切性,直接关系着课堂教学目标的实现与否,关系着能否调动学生的积极性和专注力,激发学习兴趣。针对体校初中学生活的特点,将新闻短视频应用于体校初中英语教学中,不但具有适切性,而且发挥了更大的作用,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了其课堂参与度,发挥其课堂主体作用。
关键词：课堂情境,适切性,新闻短视频,兴趣,参与度,主体
参考文献
[1]王斐,2015以情优教,以境促学——初中英语情境教学初探《读与写:教育教学刊》,第12卷第7期
[2]杨莉,2013初中英语教学情境创设的适切性研究《新课程导学》25期
[3]邬维敏,2002英语情景教学方法初探《浙江海洋学院学报(人文科学版)》第19卷第2期
[4]柴宝玲,2012英语情景教学方法初探《中学英语园地:教学指导》第14期
[5]张莉,2011英语视频片段在英语教学中的新尝试《科技信息》第7期
让美文走进英语课堂 篇8
关键词：合作与交流；美文欣赏；阅读能力
一、课程分析
美文阅读课“Present”大胆采用了新课标教学理念，创造性地使用教材，对课文内容进行创造性地拓展与补充，改变传统教学过于注重传授知识的倾向，采用了“任务型”美文欣赏进行英语阅读教学。该课的中心话题是“Present”，内容主要涉及对昨天历史的回顾，对现实生活的思考以及对未来的向往和憧憬。
二、学情分析
这个班为普通平行班，学生的英语基础一般，但是大部分学生的思维活动、学习热情、表现欲望和合作精神还是可以在教学中不断提高和培养的。根据这些特点，教师采用了与新课标要求相一致的新的教学方式，即活动式教学法，便于调动全班学生的积极性，在师生互动、生生互动中实现教学目标，完成教学任务。
三、教学目标
1.美文欣赏激发学生的想象力；2.理解文章标题“Present”的具体含义以及所代表的内容和象征的意义；3.按要求筛选和提取所需信息，从而提高任务型阅读理解能力；4.加深学生对现实生活的理解，以达到珍惜今天、展望未来的情感目标。
四、教学设计
1.总体思路
在多媒体教学环境下，培养学生的欣赏阅读微技能。教者在教学过程中先让学生欣赏音乐，在音乐声中激发学生的兴趣；然后，让学生进行略读和细读，培养学生通过美文结构和上下文猜测词义并概括文章主题的能力；最后，在阅读文章的基础上让学生进行分组讨论，进行说写活动，遵循由浅入深、循序渐进的教学原则，提高学生综合运用语言的能力。
2.教学程序
（1）导入
欣赏音乐Yesterday Once More，调动学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。然后反复演唱“Yesterday is history，tomorrow is a mystery and today is a gift”，给学生加深印象，为下面提炼文章的主题做铺垫。
反思：如果在欣赏音乐的同时给学生呈现歌词并挖掘部分重要词汇让学生填空，这样既能激发学生的学习热情，又锻炼了学生的听力能力，一举两得。
（2）阅读
①使学生了解Present这篇文章的主题，并根据篇章理解或猜测生词含义
The author tries to tell us____
A.to work harder in the future and spend more time with families
B.to value friendship now
C.to make the best of what you have at present.
D.to pay attention to our health
②根据篇章理解猜测生词含义
Match the words with correct meanings：
Juggle b.perform to amuse sb.
bounce c.spring or jump back
irrevocable a.final and unchangeable
shatter h.break suddenly and into small pieces
strive d.struggle/make efforts
undermine g.weaken gradually
encounter f.meet or face
appreciate e.like or enjoy
③要求学生对美文进行细节理解
What？
How？
Which？
Why？
What else do you want to know？
反思：对文章主题的理解是本文阅读理解的关键，猜测词义和细节理解旨在激发学生对课文相关内容学习的兴趣。应该采用多种形式，如讨论、竞赛等合作学习的形式培养学生的阅读与合作能力。
（3）拓展
在学生了解了文章的基本内容后，教师设计如下拓展性的话题：
①What can we imagine life as？
②Why do we call today is “The Present”？
针对拓展性话题，学生分组讨论，将这节课推向高潮，以小组的形式进行讨论、交流与合作，并选一名代表进行书写记录，最后进行展示。
反思：合作学习既激励了学生的创新热情，又培养了学生的合作精神，充分体现了新课标精神。
（4）朗诵
老师带着学生有表情朗读，真正品位英语美文的美妙！
（5）链接高考
为了衔接高考，老师给学生设计了以下的任务型阅读。
反思：从英语学习的角度来说，这首歌和作业的设计使整个教学流程達到了听、说、读、写的完美结合，从而加强了学生综合应用英语的能力，使学生感悟到学习英语的乐趣。
（6）音乐欣赏
最后再次播放英文歌曲Yesterday Once More，屏幕上再现该课的主题“Yesterday is history， tomorrow is a mystery and today is a gift！”学生跟着优美的旋律唱起来，非常好听。唱完后布置写作作业。
Homework：Write a passage——Today is a gift
反思：学生唱得很好，这首歌刚好与这节课的主题相吻合，恰到好处，效果明显，使课堂教学内容得以升华。从英语学习的角度来说，这首歌和作业的设计使整个教学流程达到了听、说、读、写的完美结合，从而加强了学生实际应用英语的能力，使学生感悟到了学习英语的乐趣。
五、课程评价
此次研究课上得比较成功，得到了同行及领导的充分肯定，大家一致认为这堂课很有新意，虽然是普通平行班，但整个课堂气氛都很活跃。这堂课的亮点是充分体现了新课程“以学生为主体”的教学理念，在教师的指导下将课堂“还”给学生，学生表现的时间占了整节课的三分之二，由过去的教师“教”为主转变为学生“学”为主。在学生的发言及表演中我们看到了每一位学生的闪光点，加强了师生之间的沟通与互动，调动了全体学生学习英语的积极性，培养了他们的合作精神和实际运用英语的能力。
教无定法，只要得法。教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身教学风格，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，激励学生的学习信心，永葆英语课堂教学的新鲜、趣味、活泼。
英语四人短剧本 篇9
Susan
Angel and Servant
Aside and Clerk
Summary
Susan很苗条,Cath和胖,她们是好朋友,不过却都羡慕对方……
This story is about two good friends Cathy and Susan.Cathy is a very thin girl; on the other hand,Susan is a very heavy girl.Therefore Cathy and Susan want to change themselves.
Scene I
(Cathy and Susan encounter each other on a street.)
Cathy:Hello,Susan.How are you?
Susan:I’m not doing well.
Cathy:Why not?
Susan:I’m too fat.I want to lose some weights.
Cathy:Really?But I want to become fat.
Susan:Are you crazy?Being fat is a terrible thing.Look at me.My abdomen looks like a swimming belt.It is so ugly.
(Cathy touches Susan’s abdomen.)
Cathy:But it is tender and makes me feel content.
Susan:You’re so kind.Your words make me happy.
Cathy:I’m serious,no kidding.
Susan:God!(Touches her own forehead and sigh)
Why are you not me and I am not you?
(Susan seems to intend doing something.)
Susan:We don’t like our figures and want to change ourselves,we can work hard together.
Cathy:It sounds good.I can help you and you can help me.That’s wonderful.(Saying loudly)
Susan:We begin planning right away.
Cathy:Uh!Let’s go.
Scene II
(Firstly Cathy brings Susan to a famous store named Trust me.)
Servant:Welcome!Do you want to take part in our class?
Cathy:Yes!We will.
Servant:Ok!
Susan:Why do you take me here?
Cathy:I see that “Trust me,you can make it” commercial on TV.It looks great.So I want to trust it and help you become thinner.
Susan:Oh…!Why do you also particular in?
Cathy:Because we are good friends,we should do it together.(Ha!Ha!)
(After several days)
Susan:Why?It’s no use to me,but you become much thinner.(Crying)
Cathy:I don’t want it,too.(Crying)
(The two girls are very angry to look the servant.)
Servant:It’s not my fault.(She escapes from the store.)
Scene III
(Later,Susan takes Cathy to McDonalds.)
Cathy:McDonalds?
Susan:Fast food has high calories.It is the best food to make you fat.
Clerk:May I help you?
Susan:I want to order four hamburgers,ten drumsticks,five french fries and two cokes.
Clerk:What?
Cathy:Sorry,give us a minute.(Talks to the waiter)
(Cathy pulls Susan’s arm and moves to the side.)
Cathy:I can’t eat all of them.
Susan:The food is not just for you.
Cathy:Don’t you want to be thin?
Susan:Yes.
Cathy:You can’t eat them,because they will make you fat.
Susan:But I can’t oppose the attraction.
(Cathy gives Susan a look.)
Susan:Let me think.
(Suddenly,an angel and an evil appear.)
Evil:You can eat it.Anyway,you have time to lose weight.
Angel:If you eat them now,you would do the same thing next time.You will not lose any weight.
Evil:Listen to me.I’m right.
Angel:No,he’s wrong.
(Evil begins to fight against the angel.)
Susan:Enough!Go away!(Yells to the evil and the angel)
Cathy:Are you OK?
Susan:Uh!I decide to eat today.
Cathy:OK!
Susan:I want to order the same food that I ordered before.
Clerk:OK!Please wait a minute.
(They sit down and begin to eat.)
Cathy:Um…It’s so greasy.Do I have to eat this?
Susan:Yes,you must eat it.I can help you.(Susan takes food to stuff Cathy’s mouth.) Poor girl!
Scene IV
(Angel and Evil appear again.)
Angel:Are you sure it’s good for her?
Evil:If you don’t believe me,you could see the result later.
Angel:I hope you are right.
(Several weeks later,they walk along the street.)
Susan:I’m so hungry.I want to eat.
Cathy:I’m so full.I want to vomit.
(They hug each other and cry loudly.)
Cathy:I don’t want to be fat.
Susan:I don’t want to be thin.(They say it at the same time.)
(Angel takes the evil that is rope appears.)
Angel:You use the wrong way to achieve your purposes.You need to ask a professional nutritionist.
Cathy and Susan:So…!(They look at each other with some special meaning,and then catch the angel’s leg.)
Cathy and Susan:You must know some shortcut to help us.
Cathy and Susan:We won’t let you go until you help us.
Angel:Oh,god!
(Cathy and Susan chase the angel.The evil stays there.)
儿童英语幽默短笑话 篇10
if I Am a Manager
One day in class, the teacher assigned his students to write a composition C if I Am a Manager.
All the students began to write except a boy. The teacher went to him and asked the reason.
短英语美文 篇11
[关键词]书面表达；观察；经典美文
英语中的经典美文能让学生易学，乐学，且能规范言语，好比在一个模板可自由涂出美丽的图画。有了这块“砖头”，就会有源源不断的“美玉”。许多人曾有过这样的体会：有范文借鉴,从模仿入手,心领神会,久而久之,就能信手拈来。叶圣陶先生曾说，生活如泉水，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然会流个不歇。
一、 把握话题，佳作引路
任何一种能力都是从小培养的，英语书面表达也不例外，它是掌握英语综合运用能力的重要内容之一。不是缺少美，而是缺少发现。教师应该将学生带进经典，走进美文，让学生亲自去体验、观察、认识，从而获取写作灵感和素材。如写四季的文章，完全可以挑出每个季节描写的经典美文让学生先观察后动笔。
学生无“路”时,教师要适时地用范文去“引路”。着力培养学生的观察力。只有多观察，学生写作时才能有话可说，有感可发。指导学生多观察，抓住经典美文特点,是英语书面表达形成的重点和难点。要注意引导学生通过品味,理解“例文”的“例”,把品读和品评有机地结合起来,加深对语言文字的理解,并领悟写景、状物的一般规律。 在用范文时,教师首先必须明确自己要从例文中让学生掌握怎样的方法,然后精心准备“范文”,并充分利用范文,引导学生深入剖析,发掘范文背后潜藏着的写作“秘诀”,让学生在自主探究中悟出一般规律和方法。这样能为学生作文实践打下坚实的基础
不仅要用眼睛看，用耳朵听，必要时还要用鼻子闻，用舌头尝，或者用手触摸，用脚踩，这样才能对观察有深刻的认识。一幅幅美丽的风景才会在学生的笔尖呈现，一个个精彩的片段才会在学生笔下流淌。
二、 激发奇思，开启心路
感知积累典范多换角度去仿写，培养兴趣。兴趣是最好的老师。这些都说作文也需要培养兴趣，兴趣是学生开启作文大门的钥匙。培养学生写作的兴趣，是学生写好作文的前提。教师在作文教学时，要用多种方式培养写作的兴趣。
英语教师要多搜集一些适合学生欣赏并且学生喜欢欣赏的文章。品读过程中要读出“味”来，并适当地进行讲解说明，特别是一些优美的句子和段落要反复读，让学生有身临其境之感，达到陶冶情操的效果。教师还可以现场临摹佳文给学生品读。“言传不如身教。”中学生天生具备的向师性，他们会被逐渐“同化”，这种效应正是兴趣之源。
三、及时激励，适时表扬
英语教师要积极培养学生对写作的自信心。培养写作的信心主要是让学生体会到成功的喜悦，其中写激励性的批语、发表学生习作等做法是学生获得成就感的最好方法。好的批语不仅能提高学生的语言表达能力，而且能成为连接师生情感的桥梁和纽带，对提高学生的写作能力起催化作用。批改上，英语教师的批语要杜绝传统的判断式语句，代之以商榷的问句，把教师和学生摆在平等对话的位置上，从而创设一种民主的气氛。要多一些鼓励性的语言，由衷地为学生文中的优点喝彩，哪怕只是一个生动的词语、一个形象的句子，或一个用得恰到好处的标点符号。这样才会使师生在作文交流中沟通，从而提高学生的写作信心。
应激励学生展示自己，让学生的习作或者在班级学习园地上展览，或者推荐到报刊上发表，让学生在不断自我展示中，获得写作的动力，充满写好作文的信心。
四、坚持模仿，真情融汇
大多数人不理解写作是一门艺术，就像做其他任何事一样，总得经过一番学艺。要使学生真正提高写作水平，教师必须鼓励学生勤练笔。因此，只有在整个教学过程中不失时机地让学生勤练笔，才能真正达到写好作文的目的。在学生作文稿拟好以后，可安排时间让学生读自己的文章，边读边感受，边查边改。一是感受情感强弱、停顿长短，查标点符号使用是否正确；二是感受语句是否含混别扭，是否明白通顺；三是感受语言表达是否与内容贴切，查用词是否恰当；四是感受内容是否杂乱，教师要适时发现，适当地给予欣赏和鼓励。
总之，英语教师要帮学生积累经典美文，增加他们阅读量，拓宽他们的知识面。同时，努力培养学生书面表达的创作兴趣，提高学生写作的信心。鼓励学生勤练笔，努力提高学生的写作能力，使学生 “有话要说”“我要写”，快乐体验更新颖。加强经典美文的积累，更进一步、扎实有效地进行书面表达的实践，并对所积累的经典英语美文进行总结，为以后的写作提供“活水源头”。
责任编辑 余 华