英语六级词汇极速记忆方法介绍

英语六级词汇极速记忆方法介绍（通用8篇）

英语六级词汇极速记忆方法介绍 篇1

* 构词记忆法：

构词法是通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成等记忆单词。据统计，在实际应用中可覆盖到70%左右的英语词汇，因此是相对较为行之有效的传统记词法。朗阁海外考试研究中心推荐考生可将构词记忆法作为大批量单词记忆的方法。

如：bonus在拉丁语中为形容词，经过性别变化有bona，bonum，副词为bene，在英文中相对应的是good 和well, 因此在英文单词中bon,和bene开头的单词基本均带有“好”的色彩。

benediction 祝祷,恩赐

benefaction 捐助

beneficial 有益的

beneficiary 受惠者

beneficence 善行,仁慈,慈善

benefit 利益

benevolent 慈善,仁慈的

benign 良性,良好,亲切的

benignant 仁慈,亲切的

bonus 红利,奖金

boon 恩物,恩赐

bounty 奖金,慷慨好施

bounteous 慷慨的

bountiful 丰富,大方的

* 形象记忆法：

形象记忆之所以一直受到追从是在于它把原先的机械记忆通过形象联想转化成了逻辑记忆，因而摆脱了死记硬背。形象记忆又分很多种，相对用得较为广泛的应该是谐音形象记忆，就是把有些知识按照其他熟悉的同音语言去理解，使之生动，有趣。那么作为以中文为母语的学习者而言当然是汉字。用谐音记忆法通常会有意想不到的效果。例如：

moustache n. 胡子

通过词根分解及联想，即：

mo(摸、磨)+us(我们)+t(特)+ache(疼)――胡子

另外，ache――a+che，可以理解为“啊……车……撞到了――痛”

* 卡片记忆法：

自己制作单词卡片，卡片写上词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，随身携带进行单词记忆。

academy

n. 研究院，学会，(高等)专科学校

Academy Award 奥斯卡奖

academic

adj. 学院的;学术的

academic research 学术研究

academia

n. 学术界，学术环境

* 对比记忆法：

英汉对比。如：radar(雷达)，cigar(雪茄)，beer(啤酒)，bar(酒吧), shark(鲨鱼)，fee(费)等。

同音词对比法。如：right-write，eye-I，meet-meat等。

单复数对比法。如：wood-woods，good-goods等。

同词异意对比法。如：bear, bill, scale等。

* 分类记忆法：

朗阁海外考试研究中心在此之所以推荐此方法是因为雅思考试场景性强，而这些场景下面会涉及特定的一些场景词汇，若按照场景来经行记忆的话相对不会太枯燥，也会较有针对性。例如：

在旅游场景下，大家可以结合其出题思路来进行词汇的拓展和记忆。比如此场景的出题思路之一是旅游前的准备，包括衣食住行种种方面，象衣着方面，会穿些比较舒服的衣服(comfortable clothes);如果去爬山，那么要穿stout boots(结实的靴子)，而如果去海滩，则要穿sandals(沙滩鞋);如果想去钓鱼，要带fishing gear(钓具)，如果要去烧烤，则要带grill(烤架)。

* 单词记忆小贴士：

多调动感觉器官，做到眼到、耳到、口到、手到、心到。

书空法：拼写单词时，用手指在空中书写。

看读法：先看一个句子或单词的拼写，抬起头，马上进行拼写。绝对能提高书写速度和瞬间记忆的一种方法。

贴纸法：即将所要记的生词贴于目之所及之处，如：镜子上、墙上、也可将家居物件的英文贴于其上，随时诵读。

1.6月英语六级词汇极速记忆

2.英语六级核心词汇分类记忆之短语记忆

3.英语六级词汇记忆技巧

4.12月英语六级核心词汇记忆：短语

5.英语六级词汇记忆之子母词联想法

6.英语六级词汇记忆之明察秋毫法

7.英语六级重要词汇大全

8.英语六级词汇复习

9.英语六级词汇精选

10.英语六级真题常见词汇

英语六级词汇极速记忆方法介绍 篇2

一、英语属于拼音文字, 可利用学生熟悉的汉语拼音的拼读经验, 教会英语48个国际音标

在实际教学中我发现如果孤立地去教音标, 学生极容易产生混淆, 不能很好地使用音标去拼读单词。因此可以结合字母、单词和日常对话来引导学生循序渐进地掌握所有的音标。可以先从朗读26个英文字母开始。虽然大多数学生都会读26个字母, 但却存在发音不准的现象, 因此有必要正音。可以先把26个字母按照发音分成七组。第一组:Aa Hh, Jj, Kk (共同音素为[ei]) ;第二组:Bb, Cc, Dd, Ee, Gg, Pp, Tt Vv。 (共同音素为[i;]) ;第三组:Ff, Mm, Nn, Ll, Ss, Xx, Zz, (共同音素为[e]) ;第四组:Uu, Qq, Ww, (共同音素为[ju:]) ;第五组:Ii, Yy (共同音素为[ai]) ;第六组:Oo[];第七组:Rr[a:]。按组读字母的过程中把字母的音标也写出, 让学生同时看着字母下的音标大声朗读。由于每组字母都有相同的音素, 在读这些字母时, 既能保证正确地读出字母, 同时又可以教会记录这些字母发音的音标。不难发现26个字母的发音中已包含了国际音标中的24个。例如:读第一组字母Aa, Hh, Jj, Kk, 可同时教会音标:[], [t], [d], [k];读第二组字母Bb, Cc, Dd Ee, Gg, Pp, Tt, Vv, 教会音标:[b], [s], [d], [i:], [p], [t], [v];读第三组字母Ff, Mm, Nn, Ll, Ss, Xx, Zz, 时, 教会音标:[e], [f], [m], [n], [s][k], [l];读第四组字母:Uu, Qq, Ww, 教会音标:[j], [u:], [];读第五组字母Ii, Yy时, 教会音标:[w], [ai]。在朗读过程中, 还要让学生认识到:任何语言都有共性, 有一定的规律可循, 要善于比较和利用。比如:英文中的辅音音素与元音音素分别相当于汉语拼音中的声母和韵母。可引导学生利用熟悉的汉语拼音拼读经验来拼读字母和单词。剩下的24个音标再通过简单的英语日常会话引出学习, 同样借助汉语拼音迁移, 让学生正确认读。

二、在认识了48个国际音标后, 学生既可以利用音标认单词, 还可以利用音标记单词

首先, 引导学生发现每一个字母在不同单词中可能的发音, 特别是五个元音字母的常见发音。并在此基础上了解和掌握字母组合发音规则。其次, 引导学生在学单词时要做到音、形、义三结合。音, 指音标。形, 指发音时的口形和单词的拼写形式。义, 指单词要表达的意义。在教读单词时, 可巧妙利用单词读音与拼写之间的联系“音形结合”来记单词。可以让学生自行拼读未学过的单词, 力求做到“见形读音”、“听音拼形”。因此, 记单词这一难关最终可以简化为两大步:第一步, 记住单词的发音。第二步:记住单词的中文意思。而且这种方法可以有效地避免“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。当然记住了单词之后如果不去使用又很快会忘记, 因此, 为加深记忆, 在教学过程中, 还要让学生掌握单词的用法, 并且要求学生能用记住的单词造句, 使看似孤立的单词融入句子, 更加便于理解和记忆。

三、教学中要注意引导学生发现英语单词的趣味性, 以激发学习兴趣

在教学中要善于从单词的形和音上启发学生的思维。例如:在教单词eye和ear时, 可先让学生发挥想象, 从形上观察这两个单词并分辨出哪个单词指“眼睛”, 哪个单词指“耳朵”。很快学生会发现, 单词eye中的两个字母e就像是眼睛, 而字母y就像是两眼之间的鼻子。而ear中的字母r很容易让人联想到耸立的耳朵。从单词的发音上看, 眼睛是圆的, 所以读作大开口元音[ai]。而单词耳朵中的发音有近似于汉语中的“儿”音。通过这样的启发, 学生就很容易地记住并区分这两个容易混淆的单词。再比如, 让学生观察look (看) 、book (书) 、choose (选择) 时, 可发现这些单词中都有像两只圆圆的眼睛一样的字母组合“oo”。此外还可以引导学生从意义上发现单词的趣味性。例如:hear (听见) 、learn (学习) 中都包含有单词ear (耳朵) 。教单词praise时, 可以让学生先猜是“赞扬”还是“贬低”, 大多数学生会选择“赞扬”, 因为他们认为单词中有raise (升起) 。这样的例子不一而足。在教学中要善于通过这样的启发来引导学生发现英语单词的趣味性, 这样既锻炼了学生的思维和观察能力, 丰富了学生的想象力, 还可以激发学生学英语的兴趣。

英语词汇记忆方法探究 篇3

【关键词】词汇 记忆 方法 技巧

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2009）07-0001-03

引言：要学好英语，首先要解决而且必须解决繁多，枯燥乏味的词汇。随着对英语的逐渐学习，我们将面对越来越多的单词，我们不能一味地死记硬背。英语词汇的记忆是一项长期的脑力劳动，然而我们若掌握一些记忆方法和技巧，我们会恍然大悟——原来单词记忆可以简单化、趣味化。

1 影响英语词汇记忆的常见因素

1.1 死记硬背，机械记词

这种方法不仅效率低，费时，而且还容易让学生感到疲惫，失去信心。

1.2 心态问题，在背单词的过程中，不少英语学习者在沮丧之时，轻言放弃。其实，在背词过程中自信心是很重要的，只有相信自己能行，才能记得住。

1.3 背词的过程中时间分配不合理。有些同学在记一个生词时，总想一次性把它永远的记住，以至把太多的时间花在第一遍记词上，而不注重把时间分配在复习上。还有些同学甚至根本就不复习。殊不知，这样会造成大量无效的重复劳动和时间浪费。

2 词汇记忆常用方法

2.1 联想记忆法

所谓的联想记忆法是指由一事物联想到另一事物的心理活动。它充分反映了客观事物之间的联系。在运用联想记忆英语单词时，学习者可以利用已有的知识和经验，对一系列的词汇进行加工，在头脑中建立一种系统的知识结构，并赋予单词更多的意义，从而达到增强对词汇记忆的效果。联想词汇记忆法包括：词形联想法、同义反义联想法、拟声联想法、“突发联想”背词法和“串珠连线”单词记忆法。

2.1.1 词形联想法

词形联想法是指通过单词的外在形式有类似之处而建立起来的联想。它包括形近词的联想和同族词的联想。

2.1.1.1 形近词的联想形近词的联想通俗的说就是把长得像的词放在一起记。

例：infuse灌输；defuse缓和，平息；refuse拒绝；confuse使迷惑；

profuse大量的，从多的；

通过把这些形近词放在一起记，便于发现它们在拼写上的相似点和差异，从而便于记忆。

2.1.1.2 同族词的联想

同族词的联想是指由一个词联想出与其相关的一系列活跃的词汇

例：由hand“手”联想出来的词群

[联想] handball“手球”，handbill“传单”，handbook“手册”，

handcart“手推车”，handgun“手枪” ，handmade“手工制作的”

2.1.2 同义、反义联想法

同义、反义联想法即对单词进行同义和反义的联想，这种方法即能够迅速扩大词汇量，又能掌握词的内在差异。

例：frail指人时，从身体上说是“自然体格的虚弱”；意志上说是“不能抵挡诱惑的”；指物时，意思为“不结实的”。

[近义词联想]——feeble指人时强调为“微弱的”，“徒劳的”。

——frail指人时强调“身体虚弱，精神不振的”；它不能用来形容人意志的脆弱；指物时强调“易碎的”。

[反义词联想]——strong指人的身体时强调的是“强壮”；指观念、信念、感情时是“坚定”的意思；它还可以指关系、友谊等的“牢固”。

——firm指物体时为“坚固”、“坚硬”、“结实”；它还可用来形容观念、信念、感情时是“坚定”。

2.1.3 拟声联想法

拟声联想法是指联系实际的声音联想记单词。

例：gong“锣”［联想］——肚子饿时发出的咕咕声。

Shun“闪避” ［联想］——它的谐音是“闪”。

2.1.4 突发联想背词法

突发联想是指用一些巧妙的方法，给单词一个“活”的形象，从而达到事半功倍的记忆效果。

例: eye眼睛 ［联想］——两个e看成两个眼睛

banana香蕉 ［联想］——单词中的a看成一个个香蕉。

family家 ［联想］—— f = father，m = mother，I = I 。当 father，mother和I 在一起时就是一个三口之家了。

2.1.5 “串珠连线”单词记忆法

“串珠连线”单词记忆法是指用一个有趣的句子将一组词串起来，并赋予情节。

例：he，hotel，house，her，hand，hurry，hill等几个词在拼写和意义上都没有什么联系，我们可以通过一个句子将它们“串珠连线”。

请看下面：

He hurried to her house to give her a hand，and then they went together to a hotel which was located at the foot of a hill.

这种方法不仅能对已学的词汇、语法、固定句形等进行有效的复习，而且有利于提高口语。

2.2 归类记忆

成千上万的单词，许多同学感叹“单词难记”，记了新的，忘了旧的，而且每次记忆常从A字母开始，而冷落了后面字母开头的单词。

归类，并不是按字母顺序，我们可以从不同方面把有相同点的单词按群块对比分类。对所学词汇适时进行系统的归类，从而加深对所学单词的印象。

2.2.1 从词形上归类

词形，在这里指形近词。进行形近词记忆，可以将此类型的单词都罗列在一组。如：lightfightmightnightrightsight .这组单词只需记住-ight,另外附加首字母。

2.2.2 派生词归类

根据前后缀，把一词的派生词归类记忆，既方便记忆又扩大词汇量。如:

2.2.3 同一事物词的归类

同一事物的词归类组合，这些词本身就具有相似性。将季节、月份、动物、星球等等加以分门别类归纳，这样使单词的输入与输出都具有逻辑性。例如：subject (学科)：ChineseEnglishmathspoliticsphysicshistorygeography

2.2.4 探索式归类

一组数字2、3、5、7、8、9、32、128，若只需记住这些数字，我们是选择从头到尾记忆，还是找其规律。当然，记忆力好的同学可以马上按其原顺序记下，但这只是瞬时记忆，过后可能就忘了。我们不妨把它们按奇偶分开：3、5、7、9；2、8、32、128 我们会发现前者是差值为2的等差数列，后者是比值为4的等比数列。这样记忆快捷且印象深刻，哪怕这组数据再长。同样如此，我们记忆单词，可以探索它们之间的规律，自行进行分类记忆。例如：记忆不规则动词的过去式和过去分词可分为三类：

① 过去式、过去分词与原形同形。如：cuthurtset

② 过去式、过去分词相同，且其内部又可分类。如：

feelfelt felt bend bent bent

kneelkneltkneltspendspentspent

spellspeltspeltsendsentsent

③ 过去式、过去分词不同，且其内部也可分类。如：

teartoretorndrinkdrank drunk

wearwore wornsinksank sunk

2.3 构词法记忆

2.3.1 派生词

单词有词根、前缀、后缀。词根的繁衍能力强，它可以通过加前缀、后缀或前后缀派生出许多单词。词的构成基本上以词根的意义为基础，掌握了一个词根等于认识了这一群块的单词，知一而晓十。例如：词根finis “极限、末尾”——finish完成，final决赛，finally最终，fine美好的，refine精练，infinite无限的，confine限制。这些词与极限、末尾都有些联系。由此可见，掌握一些词根是非常有必要的。

2.3.2 合成词

英语中的合成词可以是名词+名词，形容词+名词，名词/形容词+-ing和形容词+-ed等形式。合成词内部一般具有独立性，记忆时可将其分开记。大部分合成词的意义是各自部分含义的合并，但需注意合成词不同于一般的词组，如blackboard（黑板），而black board（黑色木板）。

合成词的构成形式有三类：① 带连字符：well-being（健康），sit-up（仰卧起坐）；② 无连字符合并一起的：handbook（手册），sunset（日落）；③ 并列的合成词：girl student（女学生），family history（家史），这些大都由两个名词组成。

2.3.3 混合词

混合词是两个单词的部分组合，它不是两个完整单词的合成。记忆这类词可以先记忆两个旧单词，再掌握其合成规律。如：

autocide = automobile + suicide （撞车自杀）

brunch = breakfast + lunch（早午餐）

chinglish = Chinese + English （中式英语）

chunnel = channel + tunnel （水底隧道）

2.4 语境记忆法

语境是指对回忆单词具有提示意义的上下文。而将单词置于语境中，通过反复的阅读，提高对其的认知能力，以达到记忆的目的，这称为语境记忆法。利用语境法记忆单词可以更有效地将所记的单词更长期的保存在记忆中。它符合心理学和语言学习理论的许多原则，是对单词进行科学有效记忆的重要途径。

2.5 四管齐下记忆

俗话说：“牵一发而动全身。”单词的记忆也应全方位启动记忆，四管齐下记忆包括眼睛看、耳朵听、嘴巴念、动手写。

大脑神经系统控制着人体活动的每个环节。我们看一个单词由大脑意识控制，这是大脑第一层记忆；接着把此单词念出，也须由大脑支配，此为大脑第二层记忆；当我们念出它，大脑同时会开动听觉神经，我们听到这个单词的发音，大脑再进行一次加工记忆；经过三层的记忆，再由大脑巩固复习输出，动手将此单词默写出，这无形中又对单词记忆了一次，加深了印象。

3 结语

词汇学习的重要性是不言而喻的。许多人在记单词这个环节上之所以失败，不在于我们的智力和记忆力不足，而在于我们的记忆方法不科学、不合理。上述我们提到联想记忆法；归类记忆法；构词法记忆等。我们希望这些方法能对英语学习者有所帮助。但是，如果一味的只讲究方法而不重视实践，所有的方法将只会华而不实。所以，我们在提倡讲究方法和重视效率的同时也要注重实践付出。

The probe into methods of remembering English words

【Abstract】

The basis of mastery of many language skills such as listening, speaking, reading and writing is vocabulary. So having an accurate and proficient command of vocabulary is the premise of English learning. However, the innumerable words are difficult for English learners to remember. Even worse, the remembering of English words becomes a nightmare of some students, which cant be gotten rid of .In order to solve these problems, we aim at some undesirable influences on and sum up some effective solutions to remembering English words. Meanwhile, in this paper, detailed definition and example of every method are given so as to proof the practicality and science of these methods.

英语六级词汇极速记忆方法介绍 篇4

可是，面对英语六级，情况就截然不同了。我第一次考六级是03 年12 月，当时是大二第一学期。考试之前，仍然因为受《千万别学英语》一书观念的影响，还是没有专门抽时间去记六级单词，只是把历年的阅读真题做了一遍，其中有不少单词不认识，不少句子不理解，平均正确率在55%。因此，考前没有足够的信心，参考只是抱着侥幸心理和增加临场经验去的。当在考场上拿到六级试卷时，眼里看到的生词真是太多太多，脑袋一下子就懵了，句子看不懂，文章看不明白，题意更是不清楚，做题时只好乱蒙一气，六级成绩出来后，发现自己居然蒙了47 分;看着这可怜的47 分，我清醒的意识到，要想过六级，必须得记单词，扩大词汇量，否则，只能是痴心妄想。因此，一从六级考场走出，我就下定决心要把背记单词作为头等大事来抓。

开始背记六级词汇时，我和大多数人一样，采用的是所谓的“直接记忆法”，即：先将一个生词的字母逐个逐个的写出来，然后再念它的读音，记它的词义。由于每个单词都有国际音标，根据发音规则，看到单词很容易读出它的发音，听到单词的发音也比较容易拼出它的词形，也就是说：国际音标和发音规则在单词的“音”和“形”之间建立了一种联系，记忆几乎没有什么困难。

但是，在单词的词形和词义之间就没有什么联系了，看到单词想不起它的词义，看到词义又想不起这个单词的词形;平常我们老说自己记不住单词，主要的问题就是在这里。我当时对这个问题也是束手无策，只能是一遍又一遍的进行机械记忆。完全可以说，这种所谓的“直接记忆法”，表面上既直接又省事，实际上真的再麻烦不过了。

尽管有一段时间(寒假刚开始，即第一次考完六级后)热情很高涨，计划也很周到，我花了大量的时间和精力去背单词，可一两周之后，忘的就差不多了，害的我重新再来，之后还是忘的多，记住的少，反反复复，让人烦躁不已;于是，热情开始下降，寒假结束时单词也就放在一旁了。

受不了那份死记硬背的苦和累，我就准备到处寻找巧记妙记英语单词一类的词汇书。于是，开学后(二月初)我几乎跑遍了南通市区的大小书店，先后买了好几本与单词记忆有关的书籍，这些书基本上可分为两类，一类是介绍词根词缀的书，通过这样的书，我知道了利用词根词缀解析英语单词的词形可以顺理成章的推导出单词的词义，确实是快速记忆单词的好方法，这一类书我主要看的是《英语词汇的奥秘》;还有一类就是介绍联想法记忆单词的书，通过这样的书，我知道了许多无法利用词根词缀来记的英语单词都可借助奇特联想记忆法来记，尽管有的时候显得荒唐可笑和牵强附会，但记的印象反而更深刻，这一类书我主要看的是《轻松背单词》;学了词根词缀法和奇特联想记忆法，我悟出了速记英语单词的秘诀：无论是将一个单词分拆为词根词缀来记，还是分拆为几个简单的单词来记，实质上都是将单词分拆成具有一定汉语意义的字母组合来记，这比支离破碎的记更多的字母要容易多了，

备考资料

比如，记单词invisible(看不见的)的时候，如果用所谓的“直接记忆法”，就要记多达九个而且与单词词义毫不相干的字母;如果用词根词缀来记，只需要记三个字母组合(in-不，vis看，-ible可的)，而且这三个字母组合的意思与单词词义有着紧密的联系。再比如，记单词carrot(胡萝卜)的时候，如果用所谓的“直接记忆法”，就要记多达六个而且与单词词义毫不相干的字母;如果用奇特联想法来记，只需要记两个字母组合即简单的单词(car 轿车，rot 腐烂)，而且用一个幽默的短句“轿车(car)里腐烂(rot)的是胡萝卜”，就能看着carrot 的词形读出它的词义“胡萝卜”。这就好象我们走进茫茫无边的大森林一样，如果只是不管不顾的一直向前走，到了密林深处就会迷失方向，再也找不到回来的道路了;如果，我们一边向里面走，一边在沿途的树上做个记号，那么不管走多远，我们都能很轻松的沿原来的路线回到老地方;同样道理，用奇特联想法记单词表面上有点麻烦，但由于有回忆的线索，记起单词来反而更牢靠。

遗憾的是，这些书里面有的的例词太少，有的是适合出国留学考试的高级词汇太多，而我想要记的六级单词太少，总感到不解渴，心里在想，如果能有一本书将这两类书的记忆方法结合起来，给所有的六级单词都提供现成的记忆方法，自己拿过来就能记，那该多爽啊。

终于有一天，我记得很清楚是3月15日的下午，我在新华书店发现了这样的书，它就是《三三速记考研英语词汇》，由岳德宇先生编著的，其实，我想要的是专门记六级词汇的版本，但是书店里没有，由于考研词汇与六级词汇在很大程度上是相互交叉覆盖的，我就只好选择了《三三速记考研英语词汇》，此书不仅给每个难记的单词都附上了记忆方法，并对四、六级和考研单词分别作了明确的标记，方便我们有针对性的去记单词。

我速记单词的具体做法：经八天背诵和三四天的巩固，我能记住90%以上的单词。我以30页为一个单元，每天背2～3个单元，其中不认识的单词一天重复看六遍。

前三遍，我是在同一时段完成的。先总地看一遍，标出生词，特别关注其记忆法。一单元结束，立刻回过来复习标出的单词，这时能记住的不多，要注意看记忆法。第二遍一结束就转入第三遍，此刻能记住50%以上。前三遍的工作我是在白天完成的。一个单元下来要半小时到一小时。

第四遍，吃过晚饭，泡杯绿茶，我就花半小时来回顾白天学习的内容。此时，大概还能记住一半。对于难记的，你还得看记忆法(如果你觉得某个记忆法不适合你，你完全可以套用《三三速记》的模式自创一个，如此，你将终生难忘此单词)。看完这一遍，倘若觉得不过瘾，不妨再温习一下。

第五遍，我安排在临睡前，重点放在难记的单词上。

第六遍，次日早晨，起床梳洗后，我就开始复习昨天的内容。

下面是我在学习《三三速记考研英语词汇》时的具体时间表：

3月17日～3月18日，背完A 字头和B 字头的单词，共57页;

3月18日～3月19日，背完C 字头单词，共66页;

3月19日～3月20日，背完D 、E 字头单词，共73页;

英语六级词汇极速记忆方法介绍 篇5

如何以最快的速度做到上述的一切呢?

三个字回答你——记句子 (敲黑板!!)

把所有信息都融在句子中，记住句子，不断重复!

这里我要隆重介绍一个神奇的魔术记忆方法~

比如我们需要记忆这个句子：

I‘d just like to say, on behalf of everyone here, good luck in your home.

(15个单词，标准的长句)

总结一下：

1 从后向前记忆

2 把句子分隔成不同的片段,滚动记忆

例如：new home→in your new home→good luck in your home

everyone here→on behalf of everyone here

3把这些片段，串联为full sentences

I‘d just like to say, on behalf of everyone here, good luck in your home.

按照这种方法，你可以迅速记忆很多长句，并且在今后也能灵活使用~嘿嘿，是不是很神奇?

手机学习神器

介绍两个使用手机学习英语的方法~

1 重新规划你的手机桌面

大家的手机里面可能会有一些英文学习的app，但是很久都没有打开过了，对不对?

我最近使用了一个新方法，现在跟你分享一下，也许可以帮助你哦~

重新规划你的手机桌面，把英语学习类的app移动到下图绿色的区域(你拇指可及的地区)

如图所示：在手机屏幕上绿色部分是我们最舒服的区域 (natural)

黄色部分，我们拇指会觉得有些痛苦了(stretch拇指拉伸)

红色地区是我们即使很努力也很难够到的地区(ow 脑补一个拇指很痛的画面)想象一下：每次你拿手机的时候，随手打开的都是英语学习的app哦~

2 美叨Mumbler小程序

在之前的文章中，我多次提过人人词典，现在它升级为美叨Mumbler小程序啦~

8个牛X的学习资源，亲身试用报告(超长贴，用时8 Hours)

它是视频词典，即我们输入一个单词，就可以找到美剧和电影中出现这个单词的句子

单击之后，我们可以听到完整的片段，学习这个单词的搭配和语境

比如：我搜索“spectacular”，然后就能看到

这简直是为我们学习informal English 准备的神器啊~

赶快打开微信，搜索这个小程序试试吧

以上就是今天的全部内容哈~

PS：

关于中级-高级水平的词汇学习，其实还有很多很多可以补充的，我之前为学生写过一份英文的词汇学习指南(是我课堂的内部资料哇)

对口大学生英语词汇记忆方法归纳 篇6

近年来, 由于各种方法的推行和改革, 人们普遍反对运用词典或单词表来背诵单词, 认为这是一种机械的死记硬背, 费时而没有效果。这是因为传统的记忆法对很多学生来说就是一本单词书、一张纸和一根笔, 不停的书写试图使单词刻入脑中。显然这种方法是很枯燥而不足的。然而英语的词汇量很大, 总词汇量至少在60万以上, 实用词汇量为8000多, 基本词汇量为4千。要想提高英语水平, 专门记忆单词是非常必要的。这要讲究一定的策略, 其中有两点特别重要。

1. 注意单词发音, 把音和形结合起来。

英语是音形合一的语言, 发音对于词汇习得的意义远不止于“读”的方法这一方面。发音有一定规律, 词汇拼写也是这样。发音规律记忆可以和词汇拼写结合起来, 也就使说, 通过读音和音标来拼写单词。这样单词才能记得准确, 同时也有助于提高听力和口语。经常听到学生反映, 在听力过程中, 某些单词听了很多遍还不懂, 等看到听力原文才恍然大悟;明明背了很多单词, 但是却说不出来, 这些都是由于不重视单词的发音引起的。因此在记忆单词的过程中, 要注意同时记住单词的音和形, 这样单词记忆才有效。

2. 注意记忆规律, 不断复习单词。

认知心理学家对记忆研究的一大贡献是把人类个体的记忆区分为长时记忆和短时记忆。短时记忆的充分利用有利于人们的长时记忆, 也就是说单词在经过短时记忆之后必须经过不停的复习, 如此, 多次的短时记忆可以转化成长时记忆。给大家提供一种方法, 每天抽出一定的时间专门记忆单词, 在记忆新单词的同时复习学过的单词, 这样每天都有已经转变为长时记忆的单词和新补充进来的要短时记忆的单词。这些形成长时记忆的单词就已经掌握了。

二、词缀法

词缀法是英语构词中最重要的一种。掌握词缀法, 可以迅速扩大词汇量。词缀分为两种, 即前缀和后缀。加于词根之前的称为前缀, 加于词根后的称为后缀。前缀一般改变词义而不变词性。后缀一般改变词性而不变词的基本意义。比如说:

前缀:de-:在现代英语中利用de-构成不少新词, 作“离开”、“除去”、“否定”、“倒转”解, 比如deplane (下飞机) , detrain (下火车) , debug (拆除……窃听装置) 等。

dis-:表示“否定”、“相反”、“分离”、“除去”等意思。现代英语中借以构成的新词有disadapt (使……不适应) , disambiguate (消除……的歧义) , disbenefit (不利之处) , disproduct (有害的产品) , disbound (装订不好的) 。

后缀:-ee:加于动词后, 表示受事者和施事者, 如detainee (被扣留者) , interviewee (被采访者) , evacuee (被疏散的人员) , retiree (退休者)

-ist:可以加在名词或代词后面, 构成形容词, 意思为“……中的一个成员”, 比如:socialist (社会主义者) , violinist (小提琴手) 。

词缀法是构词法中的一种。从词缀法这个例子我们可以看出, 了解构词规律, 建立单词间的横向联系, 可以更有效地记忆单词。

三、单词家庭法

单词家庭法是把相关联的单词归为一个群体, 这样可以方便词汇的记忆。这样的家庭可以是:与某物相关的、同义词与近义词等。

1. 与某物相关联的。

我们举两个简单的例子说明。

比如说, 描写相貌的常用词家族有:beautiful (美丽的) , pretty (漂亮的) , good-looking (好看的) , charming (迷人的) , sweet (甜美的) , handsome (英俊的) , funny (滑稽的) , ugly (丑陋的) , rough (粗鲁的, 粗糙的) , ill-looking (面带病容的) 。

描写体型的常用词家族成员有:fat (肥胖的) , thin (瘦的) , slim (苗条的) , overweight (超重的) , slight (瘦小的) , well-buil (身材魁梧) , medium height (中等身材) , tall (高的) , short (矮的) , big (大块头的) 。

2. 同义词与近义词。

比如说beautiful的同义词和近义词可以有:good-looking, fine-looking, lovely, pretty, handsome, attractive, fair等。

四、语境法

除了上述所谈到的方法之外, 我们还要注重单词的日积月累。不断地阅读英文书籍、观看及收听相关的英语材料这些创设英语语境的方法, 都是培养语感、学习单词的好方法。这里以英文阅读为例。在语言学领域有个概念, 即语境。这个概念最早是由波兰人类学家Malinowski提出来的, 他把语境分为三类, 即话语环境、情景语境和文化语境。话语语境即我们通常说的上下文, 也就是语篇, 这是语境的重要组成部分, 是词语生存的土壤。词汇的特征性行为、使用环境和搭配对象都体现在语篇中。只有通过语境, 才能记住单词在不同场合的不同含义, 才能更深刻地理解和掌握词汇。

以小说为例子, 给大家提供一个简单的阅读模式。先选择生单词量少的简写本小说, 在阅读过程中首先通过上下文来推测生词的含义, 在阅读完成之后, 通过查字典确认这个单词在词语境中的确切含义;然后选择生单词量稍大的小说, 按同样的步骤进行。通过这种方法, 既提高自己的阅读能力, 也在不知不觉中习得了英语常用单词。

五、结语

词汇学习是英语学习中的重要一项, 这是不容置疑的事实。只有坚持正确的方法, 坚持不懈地学习, 才能受到更好的效果。

参考文献

小议初中英语词汇记忆的方法 篇7

记单词是学生学英语的一个薄弱环节,如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是我们英语教师要致力研究的课题。那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记词汇记忆的能力呢?

一、对学生进行瞬间记忆训练

教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆,短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆,困此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标,例如,在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词,学生口头拼写,或是老师讲出单词中文意思,学生读出生词,反之,老师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求,快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵,强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效果。

二、多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象

记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音,让学生进行对比选择;而教 quite 时写成 quiet 或 quilt,quit 让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。如,他昨天洗了 film(胶卷,广州话菲林);照相前摆好 pose(姿势)等。

新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。

三、化机械记忆为理解记忆

理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得越牢固。教单词时,把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。如在 SEFC Book 2A 中 Lesson23 有一句 You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up 在句中理解为“有较少的钱买到”;Lesson 19 中 People said gold could easily be picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up 在句中理解为 “收集到”。而在 SEFC Book 1A 中 It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前后联系,使学生对词组有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,达到温故而知新的效果,提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。

四、根据遗忘规律,在有计划地“重现”中巩固英语单词,增强记忆力

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,引导让学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。课堂上教单词时,让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,按排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。

五、自由表演法

英语六级词汇极速记忆方法介绍 篇8

【关键词】高中英语    词汇教学     词汇记忆

引言

词汇对于学习一门语言来说是必不可少的基础，对于英语学习来说，是重要的学习环节。积极有效地学习和记忆词汇，能够提高高中生词汇的学习能力和学习效率，对于高中生学习有着重要的实际意义。

一、高中词汇教学现状存在的问题

高中英语阶段中的词汇教学存在着一些问题，主要是目前的词汇教学方法过于单一，对于学生学习、教师授课都缺乏科学的有效性。教师在讲课时脱离语境，干巴巴地讲课，没有知识性和趣味性;学生学习上枯燥无味地记忆，导致机械地学习、死记硬背，容易遗忘。长此以往，扩展大量的词汇，容易造成到学习后面的词汇时忘掉前面的，形成了“背诵——遗忘——再背诵——再遗忘”的恶性循环规律。其次，教学中对词汇缺乏系统性研究，高中英语教材的词汇分章分单元，词汇零散纷乱，前后的系统性、衔接性和连贯性不足。一些教师在教学中较为容易依赖教科书，按课本的单元和原有次序进行讲课，没有前后联系和贯通，使课本的词汇和相关知识点串联不起来，没有合理地取舍，造成对教学任务和教学方法、教学过程中重点不明确、词汇训练不足，教学系统化有待加强。

二、记忆的内容和方法、理论

现代心理学家将记忆划分为瞬间记忆、短时记忆和长时记忆等系统。在记忆的过程中，人们通常是从自身的感觉系统出发，在视觉和听觉以及相关触觉和嗅觉等辅助感官的帮助下，对外界进行信息的接收。在接收信息后，迅速地进行感觉登记，同时保持短时有效性。这个时间若持续一秒钟上下的短暂时间，便是瞬间记忆，就是对记忆的信息短暂存留片刻，没有任何的信息加工，便即时消失。长时记忆就是记忆的时间持续一分钟以上甚至更久，乃至达到终身记忆、过目不忘的地步。人们取得信息的记忆，通常是为了长时记忆，有利于对信息和知识的需要。但是，随着时间的流失，在某种情况下，均会出现遗忘发生，这时对于遗忘就有了有名的“艾宾浩斯遗忘规律”曲线。所以，在学生学习词汇，进行记忆的同时，要掌握合理的学习方法和记忆方法，出现遗忘，要根据科学的方法进行沟通和矫正。在高中英语词汇教育的研究领域中，一些专家认为：对于词汇的学习选择记忆策略在学习效果上会明显加强和提高，应采用词汇的记忆策略和多样化相结合的方法进行改善，加强教学的实践和经验，找到有效的词汇记忆方法。

三、高中词汇的教学及其有效性方法

对于教学方法，教师应从自身教学实践中不断摸索出适合自身条件和学生学习的恰当方法，不断地改进和优化其教学方法，同时注意有效性的词汇记忆方法，并加以推广和普及。可根据单词的音形相结合的特点进行教学。针对单词的读音和字形的要求进行拼写教学，同时注意与拼读的联系，找到其间的某种规律，对学习和记忆有较大的帮助。教师在教学过程中应把单词的国际音标分析透彻，对有关音节和辅音、元音等做到规范发音，使学生能够从发音的规则中找到音、形的某些规律，听到一个单词，就能试着将其拼写出来，从而不必死记单词，有效避免单词的读音和拼写混合记不清的毛病。例如，对字母c在e，i，y中的读音，对于cent，city，cycle，decide，等这些单词的读音都是固定的，在词尾的发音中也是一样的，如face，rice，niece，fancy等。

使用构词法进行教学时，可通过构词法的几种形式进行合成、转换及派生，在学生掌握一定量的词汇基础上，对学生进行相关教学，利用构词法的这种规律帮助学生记忆一些难记的词汇，同时，也提高了学生的学习兴趣，扩大了学生的词汇量。如，合成词中两个单词连一起进行合成新词，同时前词修饰后词，名词和名词（weekend），名词和及物动词（daybreak），代词和名词（she-wolf），动词和名词（typewriter）等。对于混合法的单词，如smoke and fog即为smog，news broadcast即newscast等，学生在掌握了单词的意义和音形之后，在一定的基础上，对于词汇的不同使用方法上，能够达到举一反三的效果，提升学生自学能力。通过对单词的这种有效率的记忆，使学生快速记忆，并过目不忘。除了这些词根外，尚有词根进行前后缀的构成，一些单词能够在前也可在后加词缀，形成不同的词汇。对于词根的根本意思，以及词缀前后的附加意义，教师在教学中，应详细对学生进行讲解，使学生在掌握一个单词的词汇时，能够迅速扩张好几个词汇，并且同时记住更多的单词，这种学习和记忆具有较高的学习效率。例如，后缀-ion，-sion，-tion，-ation，都表示行为的结果、状况，因此，对于action，solution，conclusion，destruction等，学生也就容易理解。学生学习了一个知识点，顺带掌握了许多单词，对于单词较长的词汇，利用这种方法能够有效快速地记忆。

四、结语

利用科学有效的方法进行高中英语的词汇教学和词汇记忆，能够把学习过程中的难点和重点进行充分比较和研究，使学生短时间内掌握。教师在教学方法的熟练和业务上的提高，对学生的词汇学习有较好的辅助效果。

【参考文献】

[1]张婷. 从组块记忆法谈高中英语词汇教学[J]. 才智， 2010 （28）：78-79.