如何背英语四级六级词汇?

如何背英语四级六级词汇?（通用13篇）

如何背英语四级六级词汇? 篇1

1 , watt n.瓦(特)

2 , weary a.疲倦的 vt.使疲乏

3 , web n.网,丝,网状物

4 , wedge n.楔 vt.楔入;挤入

5 , virtual a.实际上的,实质上的

6 , visualize vt. 使看得见,使具体化,想象,设想

7 , verse n.诗,韵文;诗行

8 , versus prep.(比赛等中)对

9 , veto n.否决,否决权,禁止

10 , vicinity n.邻近;附近地区

11 , vicious a.邪恶的;恶性的

12 , violate vt.违犯,违背;侵犯

13 , virgin n.处女 a.处女的

14 , vocal a. 直言不讳的,嗓音的,有声的

15 , vocational a. 职业的

16 , void a.空的;无效的

17 , volunteer n.志愿者 vt.志愿

18 , vulgar a.粗俗的,庸俗的

19 , vulnerable a. 易受伤害的,脆弱的,易受攻击的

20 , whereas conj.而,却,反之

21 , whereby ad.靠什么;靠那个

22 , whirl vt.使回旋 vi.&n.回旋

23 , withhold vt. 拒绝,不给,使停止,阻挡

24 , wallet n.钱包,皮夹子

25 , ward n.病房,病室;监房

26 , warehouse n.仓库,货栈

27 , warfare n.战争,战争状态

28 , warrant n. 正当理由, 委任状,许可证

29 , watertight a.不漏水的,防水的

如何背英语四级六级词汇? 篇2

关键词：大学英语四,六级考试英语教学正面影响

1 大学英语四、六级考试对英语教学的正面影响

(1) 大学英语四、六级考试给非英语专业的学生提供了一个切实可行的学习英语的目标。大学英语四、六级考试能够极大地调动学生培养自己在英语方面的各项技能。目前, 多数大学将学位与四、六级证书挂钩;学生就业时, 用人单位也非常看重四六级证书。在这样一个考试制度的激励下, 学生更能专心致志地上课, 从而更好地达到积极有效的学习效果。与此同时, 为了提高四、六级通过率, 教师们也会把教学重点向四、六级考试内容倾斜, 以便达到更好的考试成绩和评价。另外, 教师们的教学热情也会高涨。

(2) 四、六级考试制度在一定程度上也促进了教学方法的改革。很多大学投入了大量资金, 以便更好地更全面地提高大学英语教学质量。例如, 建立学生自主学习中心、广泛使用语音室、以及派老师外出学习等等。就学生自主学习中心而言, 经过一段时间的精心准备和自主学习, 学生们在参加考试后, 可以通过考试结果了解自身的学习情况, 进而调整原先的学习方法、学习计划和学习目标。学生们可以将自己在某些知识点方面的欠缺传达给教师, 然后教师根据学生的需求调整或者改进教学计划, 从而进一步提高课堂教学质量;语音室的使用, 也可以极大地提高英语听力课的效果, 调动学生们的学习主动性和积极性;而派老师外出学习也可以提高老师们的专业素质, 这些对于大学英语教学方法的改革都能够起到举足轻重的作用。

2 应对大学英语四、六级考试改革的教学措施

就学习而言, 测试是了解学习结果的必要手段;就教学而言, 测试是了解学生是否掌握所教的内容和知识点的重要途径。当然, 测试的形式可以是多种多样的, 但其目的却都是同样的;而测试的结果跟测试的信度 (reliability) 和效度 (validity) 有关。实践证明, 大多数的测试都具有反拨效应。研究反拨效应的主要目的之一是探究降低负面反拨效应, 提高正面反拨效应的途径和方法, 以期取得令人满意的教学效果, 从而有效地提高英语教学质量。那么, 如何充分发挥测试的正面效应, 减少测试的负面效应, 这是目前亟需解决的问题。笔者通过调查和研究, 提出以下几点:

2.1 针对新题型, 强化训练与辅导

2013年12月四、六级考试采用的新题型, 加大了听力部分的分值比例, 对某些听力题型进行了小幅度调整, 同时也加大了主观性试题比重, 翻译题难度和分值都有所增加。针对这种情况, 大学英语教学应该相应地增加一些与新题型相似的练习。至于听力课, 第一, 教师应该补充一些跟学生生活和时代特点比较贴近的听力和影视材料, 从而扩宽学生的视野和知识面。第二, 教师要有针对性地指导学生多利用课外时间锻炼听力, 这样才能更有效地巩固课堂学习效果。针对翻译题, 教师还应该有针对性地选择一些合适的翻译材料给学生练习, 并且指导学生课外利用网络或者图书馆资源进行相关的复习, 这些都可以有效地促进教学质量和教学效果的提高。

2.2 重视学生兴趣, 实施分层教学

每个学生都是独特的个体。因此, 要注重因材施教。一方面, 要注重提高学生学习英语的兴趣。学生们具有不同的个性特征, 他们的学习背景和学习环境不尽相同, 学生们相互之间也存在着各种各样的差异, 所以, 针对不同的学生, 要制定出不同水平不同阶段的分层次的学习任务和学习方法。另一方面, 针对学生不同的英语水平和教育背景, 应该对他们实施英语分层教学。

3 意见与建议

3.1 四、六级应聆听教育的召唤

四、六级是学生的需求吗?如果四、六级是学生的需求, 那么教师应该怎么做?一切教学都围绕怎么提高过级率吗?如果不是, 那么学生的真正需求是什么?教师应该怎么做以达到帮助学生实现他们的需求?授人以鱼不如授人以渔。现阶段情况下, 教师们的教学真的对学生有用吗?聆听教育的召唤, 教育者就会常常进行反思:这样做对吗?我的责任是什么?这样做对学生有用吗?我本应该怎么做或者我怎么做会更好?

3.2 应有不同的过关标准

20世纪教育的最大问题之一是以对待物的方式对待人, 以锻炼肌肉的方式培养心灵。不可否定的是四、六级考试从一开始是好的, 不管从教育目的、教学论还是学习论上看。但是越往后发展, 四、六级考试要求所有大学生必须统一过级, 不分专业, 试卷一样, 考试机制一样, 评分标准一样, 过关水平一样, 这就忽视了学生的个性、忽视了学生的需求。现实中存在专业差异、地区差异以及各地区教育水平的差异, 因此不应要求所有的学生是同一个过关标准。

3.3 让学生学有所用

受传统教学的影响, 我们大部分学生的英语成绩虽然都还不错, 有的学生考试甚至达到了相当高的分数, 但我们的教学一直以来都侧重读写而不是听说, 侧重应试教育而不是素质教育。大部分学校、教师为了让更多的人通过四、六级考试, 在教学过程中口语教学也是有心无力。怎么做能让英语学有所用成为教师们重点关注的问题。第一, 这些要求我们的教师在进行教学时必须关注学生的体验, 而不是只针对通过四、六级而进行教学。学生在考四、六级的过程中应充分发挥主观能动性, 应想明白英语在他的职业生涯中所占的重要性, 如果很重要, 那就不单单的是过级而已, 在平时的英语学习过程当中, 应该加强自我锻炼, 给自己找机会学习实用的英语。第二, 四、六级可以分专业进行, 如学习法律就考法律英语, 学习会计就考会计英语等等, 一切从学生的需求出发。

4 小结

教育是一项关乎一代人甚至几代人健康成长的千秋大业, 关乎国家的前途、民族的兴衰。大学英语四、六级考试作为英语教学的一个组成部分, 它存在的争议颇多, 这也表明它确实也存在较多的问题, 有问题并不可怕, 关键是需要我们改进。关注当今社会各行业对英语使用的需求, 使英语四、六级在不同专业有不同的级别要求。使四、六级更人性化, 更加关注学生的需求、关注学生生活的世界和学生在他们的生活世界中的体验, 而不是有些专家学者们高高在上的想当然的认为好或者不好。四、六级只有走向学生的生活、走进学生的生活, 其作用才能得到更好的发挥。

参考文献

[1]郝栓虎.关于大学英语四级考试的几点思考[J].科技信息 (学术研究) , 2007 (12) .

[2]王初明.外语学习的必要条件与大学英语四六级考试改革的反思[J].中国大学教学, 2006 (11) .

如何背英语四级六级词汇? 篇3

关键词：大学英语 四六级考试 词汇教学

一、大学英语四六级改革概述

2006年12月，四、六级考试改革全面开始，教育部出台的《大学英语四六级考试改革方案》对四六级考试中无论是题型还是分值都做了重新调整。如果仔细分析教育部出台的这个改革方案可以发现，这次改革力度最大，措施也最坚决的方面出现在四六级的词汇教学上：在英语四六级考试的总分中，对词汇的考核一直占有15%的分值，但是改革后这些都消失了，随之消失的还有题量多达30题的词汇与结构的选择题。非常明显，这样的改革给大学英语词汇教学带来了巨大的变化。面对这一新的形势，有的学生认为从此以后可以不再背诵枯燥的词汇了，觉得可以欢呼雀跃了，但是其实有这样想法的学生都陷入一个巨大的误区。严格来讲，教育部虽然对四六级考试中的词汇测验进行了改革，而事实上，词汇测试并没有完全取消，而是由原来的词汇与结构的选择题改为“篇章语境中的词汇理解测试”。改革之前的考试就是单独考查词汇，而改革后的测试对词汇的要求又提高了，词汇被默认为考生已经掌握，不直接考查，而是由命卷人把对词汇的考查融进了细节题当中去。由此可以看出，词汇测试对考生及词汇教学提出了更高的要求，所以那些认为此后不需要背单词的学生在改革后的测试中就会失利。同时，教师也应该认识到在听说读写译各项语言技能上教会学生掌握词汇的重要性，而不是单纯地让学生背词汇去应付考试。在这种意义上，词汇教学对于教师提出了更高的要求，而且词汇教育的任务依然任重而道远。同时值得教师注意的是，我们在词汇的教学中大多也仅限于词汇表中的词汇意义而授课，这也许是受到课时或课程内容的限制，但这却是造成学生机械记忆词汇单一含义的因素之一，时间长了，学生在做阅读理解或者写作的时候就会出现似懂非懂、不知所云、牵强附会、词不达意的现象，这是由学生背诵单词的时候脱离具体的语言环境造成的。很多西方学者把这种记忆单词的方式称之为“the shopping bag method of learning English words”（购物袋式的学习词汇法）。因此在英语词汇教学中，教师要下工夫教会学生在语境中记忆单词，而不是死记硬背地去背单词，这需要教师向学生传授适当的记忆方法，比如说把每个单元后面的词汇编成一个个学生感兴趣的小故事，或者结合课文内容使学生能比较容易地记住单词，这样就会大大促进其英语词汇学习，对于全面提高学生的英语水平也有帮助。

二、大学英语词汇教学策略

在英语教学中，教师要给学生输入大量的词汇知识，从而使学生能尽快扩大词汇量，并且还要向他们传授获取词汇知识的技巧，比如鼓励学生多听英文歌曲、看英文电影，从歌曲电影中学习词汇从而提高他们综合运用语言的能力。这样学来的词汇让学生在学到单词的时候也同时知道这个词是怎样使用的，这会让学生产生自信，使学生自发而有效地与他人进行交流。以下就是我总结的几种词汇教学与记忆的具体的做法。

1.利用词组语境学习词汇的外延意义。在不同的上下文中，同一词具有不同的色彩，不同的语境辐射出不同的外延意义，如soft除其基本意义“软的、温柔的”外，还有很多外延意义，如soft music（轻音乐），soft heart（好心肠），soft answer （委婉的回答）， soft drink（不含酒精的饮料）， soft fire（文火）。因此，我们在词汇教学中一定要注重对语境的利用，通过语境可以对词进行科学的分析，抓住关键，那么就能举一反三，有助于记忆词汇和扩大词汇量，让学生在语境中学单词，他们课下也会找类似的语境去练习所学到的新词汇。

2.利用语境来学习词汇的内涵意义。内涵意义是附着在外延意义之上的意义，也就是说，根据上下文和逻辑关系，从该词的根本含义出发引申出来的意义。比如，there is a mixture of the tiger and ape in the character of him.很明显，此句中tiger（老虎）和ape（猿）具有内涵意义，可以理解成像老虎一样残暴和像猿一样狡猾。很多时候词汇的内涵意义在字典上找不到正确的解释，只能通过上下文来进行理解和分析。

3.利用词汇的固定搭配来学习词汇。词汇法认为，词汇是许许多多的词块的集合，它们分布在一个连续体上，这个连续体描述的是词汇的创造新话语的能力。有研究显示，自然话语中的90%是由词汇的“板块”来实现的，这说明了词汇搭配在词汇教学中的重要性。如下面的形容词（或名词）+名词的搭配词块：booming economy/market（繁荣的经济/市场）；basic course （基础课）；intelligence environment （智能环境）；space trash（太空垃圾）；woman doctor （女医生）。再如动词+名词搭配的词块：to honor the commitment（兑现承诺）；to freeze bank assets（冻结银行资产）；to broaden one’s horizon （开阔视野）；to strike a balance（达到平衡）。

4.通过阅读学习词汇。大学英语教学要培养学生能够摆脱词典，同时摆脱教师，独立阅读的良好习惯，传授通过上下文提供的各种联系猜测词义的技巧就成了教师义不容辞的责任。比如以下的几个例句：（1）The woman next door kept me awake bawling at her husband all the night.假如学生不识bawl 一词，通过本句子提供的其他信息不难猜出它是“责骂，怒吼”的意思。（2）Most of us agreed， however， Bill dissented.对比前一句子中的agreed， 联系表转折的连词however，可以推断出 dissented 就是“不同意”。（3）She is studying glaucoma and other diseases of the eye. 从“other disease of the eye”可以推断出“glaucoma”也是一种眼部疾病，虽然不一定知道它的准确含义。

三、结语

词汇教学是大学英语教学中的一个有机组成部分，是训练学生各项能力的基础。常用词汇的掌握向来是每个学生最感到头疼的问题，也是大学英语教师培养学生语用能力的突破口，因此探索总结高校的词汇教学途径是提高教学质量的必要措施。单纯的英语词汇教学容易让人感到枯燥乏味，作为大学教师，我们要调动学生的积极性，这就需要我们开展丰富多彩的课堂活动，同时要利用好课下的时间，比如举办英语活动月让每个学生参与进来，设置英语单词大赛、英语戏剧大赛或演讲翻译大赛，让学生通过各种各样的活动真正地参与到词汇教学中，只有这样才能调动他们的热情和智慧，从而为改进词汇教学铺垫道路。

参考文献：

[1]金艳.最大限度发挥四六级考试的正面导向作用[J].中国高等教育，2005（9）.

[2]夏纪梅.影响大学英语教学质量的相关因素[J].外语界，2000（4）.

[3]熊莉.翻译教学与大学英语教学改革[J].邵阳学院学报：社会科学版，2005（3）.

12月英语六级背单词技巧 篇4

然后：

(1)学习A组，学完后，复习A组一次。(关于如何记，见后注意事项)

(2)学习B组，再复习B组一次。

(3)把A、B组和起来复习一次。

(4)学习C组，复习C组。

(5)学习D组，复习D组。

(6)把C，D组和起来复习一次。

(7)复习A、B、C、D组一次。

(8)仿照前面七个步骤，学习，复习E、F、G、H组。

(9)把A、B、C、D、E、F、G、H组和起来再复习一次。

(10)再仿照前九个步骤，学习，复习I，J，K，L，M，N，O，P组。

(11)把A，B，C，........M，N，O，P 组再和起来复习。

(12)按这种方法，学习，复习接下去的第17组---第32组。

(13)然后把这32组单词和起来复习一次。

(最好把以上记忆程序在纸上画下来，促进理解)

这样，若以每组6个单词记，则学了32组192个单词。整个过程中，每个单词对大脑都刺激了7次。从而记得比较牢。

注意事项:

1)精力必须集中，否者效率很低

2)对于每个单词的字母组合及中文义，不必非得一次就记住(你也不可能办到)，但要熟悉它们。在这个循环记忆法中，所有的单词是“看”的，而不是“记”的---不用记，很轻松的浏览单词就行。每次“看”单词，时间在2-5秒左右。

3)整个记忆过程一般在一个小时内，否则，效率会下降。

4)关于复习：

有关科学实验表明，当人脑第一次接触某个信息时，该信息在大脑里仅维持1毫秒的时间;第二次接触该信息，记忆维持1秒左右;第三次接触，维持一分钟左右;第四次接触，维持半个小时;第五次维持一、二个小时;第六次，维持七八个小时;第七次可维持十几个小时。若在第二天复习一次，则记忆可持续更久。 若以每“看”一次单词花时5秒记，则用以上方法在1个半小时内可把192个单词熟悉7次。且记忆效果良好。

记忆单词中，记忆占三分，方法占一分，而复习占六分。光学习，记忆而不复习，则劳而无功，甚至功亏一篑。建议白天复习后，晚上睡觉前再复习一次;第二天早上又复习一次，三天后再复习一次(或一个星期后复习一次)。这样才能记牢单词。 再罗嗦一次，记忆单词本身是个艰辛的过程，无捷径可走，需要反反复复不厌其烦的复习-----这是记忆单词最重要的环节!

附一：

人一天中的记忆力情况：

最佳短期记忆： 上午10时

最佳长期记忆： 下午3时

最差记忆时间： 下午5时

附二：

关于前摄影响，后摄影响

人脑记忆信息过程中，很容易受前面所记忆的信息的影响，这叫前摄影响;同时，也很容易受后来所记忆的信息的影响，这叫后摄影响。每个人都有这样的体会，对一篇文章，很容易记住开头，结尾的部分，而对中间的部分则教难记住。

英语六级词汇 篇5

excess

insult

result

primitive

prime

tragedy

comedy,tragic

withstand

breast

breath

contrary

opposite,contrast

destruction

construction

exclusive

slope

clarify

justify

dumb

dump,bump

harsh

harm

pessimistic

optimistic

swell

swallow

receipt

receive

phase

stage,aspect

vertical

clumsy

awkward

coarse

harsh

embassy

ambassador

sympathy

symptom

synthetic

vessel

container

collapse

collision

bump,clash

flame

knot

pierce

thrust

reckon

margin

marine

pillar

pit

pinch

recommend

command

recreation

entertainment

sanction

permit

terminal

welfare

farewell

dash

rush

bid

offer

plantation

scandal

plot

1.英语六级必备可信词汇

2.英语六级必备核心词汇

3.英语六级必备词汇(听力)

4.英语六级听力必备短语高频词汇

5.部分英语六级听力必备词汇

6.英语六级听力复习必备常考词汇

7.英语六级考试词汇必备

8.英语六级复习必备词汇

9.英语六级翻译必备词汇

英语六级高频词汇 篇6

2. bleak a. 荒凉的; 凄凉的>a ~future

3. blink v. 眨眼睛; 闪烁 >

4. blunder n. 大错

5. bluntly ad. 直言不讳地

6. blur v. 变模糊 >Fog blurred my vision.

7. bribe v. 行贿 >Who bribed the bride? Bridegroom.

8. browse v. 浏览 ~ a web-page

9. brutal a. 残酷的=cruel/savage/

10. capsule n. 密封仓, 胶囊

11. carve v. 刻

12. casualty n. 伤亡人员 Many casualties are reported inthe battle.

13. cater to v. 迎合 > cater to the consumers

14. caution n. 小心

15. cherish v. 珍视; 怀有>~friendship/~ the hope that

16. chronic a. 慢性的;严重的

17. circulation n. 循环; 发行(量)>Reader has the largest ~ in China.

18. climax n. 高潮 the ~ of the play

19. cling to v. 紧紧抓住， 依恋;坚持，墨守>The baby clung to his mother./ ~ to the hope that....

如何搞好英语词汇教学 篇7

一、要贯彻“听说领先”的原则

按照我国九年制义务教育英语教学大纲的要求,在初中,特别是一年级,一定要贯彻“听说领先”的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去“辨音”,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、语调打好基础,真正地培养学生的听力,为以后更好地学习英语做准备。其次,在听的基础上强化读音规则的教学,以培养学生的拼读能力。这是因为,英语属于拼音文字,虽然字母的名称和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。这就解决了学生掌握词汇的一个很重要的问题。

二、利用直观教具教单词

在适当的时候教师采取直观教学法,可能会能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段,对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学法。由于初学者对英语是一窍不通的,我们如能采用直观教学法,不但能吸引学生的注意力,还能使他们参与其中。

三、创设情景教单词

利用情景教单词是中学生较喜欢的一种方法,因为情景虽然是模拟的,但至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以使学生真正参与到其中,也可以是日常熟悉的场景。比如说,学习购物、借物、问路、邀请和看病等情景,这样既能听、又能说、还能激发他们学习英语的积极性。当然使用语境教学法 ,教师的工作量是比较大的,而且对教师的自身素质要求较高,课前准备要充分,所使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的,上课时使用全英语教学,能轻松自如地用英语解决上课中遇到的问题。

四、指导学生在语境中学习词汇

新课改一直提倡这样的一个教学理念,那就是在语境中学习词汇、应用词汇和掌握词汇。实践证明:这样的教与学的方法是行之有效的,而且能取得很好的学习效果。可是,许多学生平时只会死记硬背,生搬硬套,不懂得根据不同的语境来判断,结果在练习或考试中错误频发,随机应变能力差。因此,教师应当在平时的教学过程中,尽量多创设一些语境,让学生在语境中运用新词汇、掌握新词汇,逐步掌握语境中灵活应变的技能,这就是情景词汇教学最终所要达到的目标。以第二单元的单词western(西方的)为例 , 比如,把它放在一个特定的语境:“European and NorthAmerican countries , such as France,Germany, Canada, America ,are calledthe western countries. ”这个句子虽然复杂一点,但可以通过几个国家名称及其所属的两个洲的词汇应用,不但让学生明白人们心中所谓“西方国家”的概念,而且还同时复习了几个重要国家的拼写。况且,教师还可以再趁热打铁,另外创设一个语境:“Is China a western oran eastern country ?”把western的反义词也引出来。这样既学习了新的词汇,又能同时复习旧的词汇,而且是一对反义词,一箭双雕,效果显著。

五、加大阅读量,提高单词重现率

单词必须经过多次重现, 才能记住。阅读是最有效的语言输入途径之一。学生通过阅读能在具体的语篇环境中接触更多的词汇,增大输入量,重新与学过的词汇见面,再一次加深记忆。同时,这也是对词汇的一种运用过程。新课程倡导培养学生用语言做事的能力,因此,在阅读过程中,教师应指导学生借助语境推测掌握词的真正含义。

英语六级的重点词汇 篇8

mingle vt使混合，使相混;vi相混合，相交往

miniature vt使减小到最低;极力贬低

negligible adj 不可忽略的，微不足道的

notorious adj 臭名昭著的

permeate v蔓延，弥漫，渗透，

provocative adj挑衅的，煽动的

recession 经济等的衰退，衰退期

repel vt 击退，驱逐;排斥

subscribe vi 订阅，订购;同意，赞成;捐助

threshold n门槛;入门，开端 on the threshold of即将开始

tow vt/n 车辆等拖，牵，拉

on tow车辆等被拖着;in tow被拖着;陪伴着

void n 真空，空白;空虚 vt使无效;adj 没有的;无效的

venerable adj易受伤的，易受到攻击的 be venerable to

accessory n 常用复数：配件;装饰品;同谋

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2.英语六级常考词汇

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4.英语六级真题常见词汇

5.英语六级词汇

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7.英语六级词汇精选

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9.英语六级必备核心词汇

部分英语六级听力词汇 篇9

A patient may also acquire a tolerance for a certain drug, which means the patient has to take even a larger doses to produce the desired effect.

212.acquisiition

Whats more,the study of language acquisition offers direct insight in the how humans learn.

213.action

If the disaster happens,fifity underground stations will be under water. Electricity,gas and phone services will be out of action.

214.adapt

Will animals and plants be able to adapt that quickly to change in the environment?

215.add

This is hopeless.This figures still dont add up right.Lets to calculations over again.

Yes,but why not do them tomorrow.Its very late now.

216.addition

Not long ago,researchers learned that four-day-olds could understand addition and subtraction.

The first thing is correspondence, we have a lot of standard letters and forms,so I suppose we need some kind of word processor.

Right,well,thats no problem. But it may be possible for you to get a system that does a lot of other things in addition to word processing.What might suit you is the MR5000 .Thats over there,its IBM compatible.

217.additional 7:30

Sue have more difficult time satisifying her first client,and she took several additional months to actually complete the project.

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英语六级听力考试核心词汇 篇10

transmit v. 传播，传递 95-6-69 (mit-投，掷，扔)是词根含义)

verify v. 证实，证明 94-1-46 (very-非常，真是，真实)

view v. 视为，看做 93-6-53 (v=w=watch)

wreck v. 失事 93-6-44 (拧，扭曲) abnormal

account

account for 说明原因

appeal

appeal to 呼吁 要求

break

breakin/into 闯入，打断

break off 断绝，结束

break through 突破

break up 终止，结束，打碎，折断

break down 损坏，分解

break out 爆发 突然发生

call

call for 邀请，要求

call off 放弃，取消

call on 访问，号召

call up 召集，动员

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8.2016英语六级冲刺核心词汇完整版

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英语六级词汇记忆常用技巧 篇11

本方法是充分利用单词的构词规律，通过掌握一组单词的共同词根或词缀，达到成串记 忆单词的目的。

比如知道了part相当于to separate，意思是“分离，分开”，更可以记住一长串单词 ：parcel，park，partly，partial，partner，party，participate，participant，particle，particular，apart，apartment，department，compartment，depart，part，partion;知道 able，abil 的意思相当于capable，就可以知道able，enable，unable，ability ，capable等都是和“能力和才干”有关系的;

如果知道act相当于to do，to drive，有“ 做，干，驱动”的意思那么记忆act，action，actor，actress，active，activity，

activate，actual，exact，reactor，interact，transaction等就非常简单了。

较常见的词根还有：advan=forward，意为“在前，向前”;add=to put to，意为“加上” ;aer=air，space，意为“空气，天空，太空”;ag=to do，to move，to conduct，意为 “做，搅动，引导”;alter= to change，意为“改变”;ann，enn=year，意为“年”;a rt=skill，意为“技艺”;dic=to speak，意为“讲，说”;form，forma，format=shape ，figure，意为“形成，模式”等等。

除了词根以外，英语单词当中还有很多词缀(包括前缀，后缀)，这些前缀和后缀都具有特定的含义，可以根据此含义较容易地判断出含该词缀的单词的意思。它们在单词当中出现得非常频繁。后缀通常使所附词词性发生转化，意思上变化不大。如-er, -or, -or常加在动词后表“做该动作的人”;-ment, -(a)tion加在动词后使该词变为名词等等。前缀则主要使所附词意思发生转化。比如：re-意为“重新”;mis-意为“错误的”;co-意为“共同的” ;ex-意为“前”等等。记住了这些单词的前缀和后缀再加上词根的帮助，记忆单词绝不是一件无序的事情，而是一件有众多规律可循的事情。也就是说，掌握了词根、词缀记忆法之 后，我们所记忆的单词量不再是5500个，而可能是1000个左右，甚至可能更少。这种记忆方 法的优点是，可以充分利用单词之间的形式和意义联系，对大量的词汇进行模糊记忆，这里的模糊是指，只要知道某个单词中包含有某个认识的词根或词缀，就可以大致知道该词的大致意义或词性，在结合题目的上下文，从而大大提高解题能力。

2.解析记忆法：

本方法即解析词的构成，分析它是否由所学的词汇合成，派生或转类而来，通过分析比较来 学习单词，方能起到事半功倍的效果。如在学psychotechnology(心理技术学)时，分析出它 是由psycho(心灵)+technology(技术)组成的，还可触类旁通学习到psychophysiology(心理 生理学)、psychosurgery(心理外科学)等;我们还可由folksong(民歌)：folk(民间的)+song(歌)，联系到folklore(民间传说)、folkmedicine(土法治疗)、folkmusic(民间音乐)和fo lkstory或folktale(民间故事)等。在学习过程中只有善于发现词的构成规律，并把符合某 一规律的词加以总结、归纳，才能既巩固所学的四级词汇，又能比较牢靠的掌握新的六级词 汇。

3.比较记忆法：

学习一个单词时，要善于联系它的同义词和形似词一起加以比较，串联掌握。如salary, wa ge, pay是同义词，在一定的场合可以替换使用但每个词都有一定区别。再如词形相近的 词：effect和affect，confine和confront, conform，stick和stock, stack等等。 同时多归纳所学词同类的词汇，这样进行单词的串连，巩固已学单词，带动记忆新单词也是大有裨益的。如归纳总结下义词：profession一词的下义词有attorney，architect，elect rician，historian，等等。

4.基本义联想记忆法：

这种方法利用多义单词的意义扩展规律，首先抓住单词最基本的意思，然后根据其他词义与基本义的联系来轻松地记忆单词。比如：我们知道immediate(ly)的基本意思是“中间 没有间隔地” 就可以较容易地记住它的三个意思：1) (时间)立刻;2)(空间)紧挨，紧接， 紧跟;3) (关系)直接。

5.共同成分记忆法：

本方法指巧用单词之间的共同成分，由熟悉的单词记忆新单词。这种方法类似于词根记忆法 ，却比该方法所包含范围更为广泛。如：由complain可以扩展记忆company, acompany等; 由east 我们可以扩展记忆 beast，feast;由obtain 可以扩展记忆contain，maintain，su stain，retain 。

6.趣味造句法

此方法是用一个有趣的句子将一组看似无关的词串连起来。比如 baby，bachelor，bac on，bad，badly，bacteria，balance 等几个词在拼写和意义上都没有什么联系，我们可以 通过一个例子将它们贯穿：A bachelor without a baby lost his balance and fell ill badly because he has some bad bacon with bacteria，and was awarded a badge(一个 没有孩子的单身汉子失去了平衡，结果病得很厉害，因为他吃了一些带菌的熏肉，并被授予 一枚勋章)。 这个句子荒诞离奇，但却巧妙地将所有地连在一起，而且它还体现了各个单词 的用法，由于单词大多以同一个字母开头，因此具有头韵的效果，读起来朗朗上口。 通过 造这个句子，我们就能掌握这六个生词。 以上是六级词汇学习中加以采用的一些方法，只要大家在平时的学习中做有心人，通过 日积月累一定能有效地掌握所学单词。其实，只要有利于单词的记忆，大家可以想尽一切办 法来记忆，有时，甚至可以忽略它们有无科学道理。我们要善于在学习单词当中，自己有意 识地总结，探索出对自己来说行之有效的单词记忆方法。

英语六级单词如何背

英语在我们的生活中有很大的作用，高考要考英语，大学要过四六级，研究生考试要考英语，出国要考雅思托福。所以，英语学习对学生来说是很重要的一部分。以下是小编为您整理的英语六级单词如何背的相关内容。

一、考试当道，词汇先行

四六级考试中，到处都是在考单词。听力阅读写作口语无不需要单词作为支撑。

二、埋头苦背?悠然自得!

四级考试大纲对词汇的要求是4500单词，六级考试大纲对词汇的要求是5500。然而这4500-5500单词是你真正要在“红宝书”里背诵的吗?绝然不是!基于语料库的权威数据统计告诉我们两个数据：

1)四六级大纲词表里，在历年的考试当中，有2533个单词，从未考查过(这些词当中包括accumulate，virtue，transparent这些我们认为重要的单词);

2)历年四六级考试当中，重复出现的单词，也就是年年都考的单词，已经到了均值70%!这说明了什么?这说明，你在背单词的时候，如果想“悠然自得，事半功倍”的话，那就找历年真题，将真题中你所有不会的单词，以及你会的，却还是很重要的单词搜刮出来，做一个笔记本《历年真题躲不了的词儿》，将单词全放在里面，这意味着下一次四六级考试的70%以上的单词，你都背过了!

三、持之以恒，挑战自我

背单词的过程中，如果想记的深，记得牢固，可以选择网络上一些名师的词汇课或者是相应的词汇班这些课最大的优点是，将词汇记忆变得逻辑理性可理解，让你彻底摆脱“狂读狂写”派记词方式。

如何轻松记忆四六级词汇

分组记忆单词

不管平时是阅读中还是听歌看电影，积累起来的词汇肯定不只一两个。这些单词如果从头背到尾那和背单词书没什么大区别，所以要分组。人的瞬时记忆是极其有限的，一次只能记忆5-7个东西，所以单词也要分成5-7个一组，背一组，测试自己一组，背会了再背下一组。5-7个单词看似不多，只要坚持下来数量也是很可观的。著名英语专家赖世雄老师都说过，学英语，少就是多。

在遗忘临界点复习

大家可能都听过艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉我们遗忘是有规律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了。所以说 及时复习那是相当重要的。大家一定要掌握好自己的遗忘临界点，我以前是第一天背过的单词，第二天复习，然后再开始背新的记得就比较牢的，有电脑的可以考虑一下迈西英语背单词软件，恰好是根据反复，循环这个理念设计的。

结合语境记忆活学活用

自从四级考了第五次过去之后我才发现单纯背单词毫无意义，要结合环境结合适当的情景才行。觉得词汇量再大，如果不会应用，也白搭，毕竟口语、写作和单词都不是一回事。词汇固然重要，灵活运用更为重要。单纯记忆效果一般。

从大家发表的看法中我们也能看出大家普遍都认为单词背了要会用，不会用就不能说这个单词背会了。那么要怎么才能会用呢?首先，背的时候就要结合语境来背。结 合语境最便捷的方法就是例句。体会在不同的句子中单词的不同含义。千万不能只背意思。然后，看完了例句顺便可以自己模仿着造个句子。这样用一下可以加深记 忆。

英语六级如何高效背单词

1、根据不同考题，对单词进行分层记忆

任何一个单词都包含音标、词形、意义和用法这四个基本方面，即大家熟知的“音、形、义、用”。但实际上，在四级考试中，并非每个单词都要将这四个层面全部掌握。单词的掌握程度和要求因题型而异。

在备考复习时一定要注意，如果该单词是在听力中出现的生词，除了记住单词的汉语意义，首先应记住发音;如果该单词是在阅读部分出现的生词，可以只记中英对应的汉语意思;同理，如果是在翻译和作文的参考文章中出现，这些词汇可以不记音标，但其拼写、汉语意思、词性和用法，则一定要牢记。

2、背词根、词缀，实现事半功倍

根据英语构词法，拥有相同词根不同词缀的词汇，意义上存在一定的联系通过词根、词缀进行联想记忆，能够起到事半功倍的效果。

3、通过听力、阅读的同义替换，多多积累近义词和反义词

四级考试中，出现生词最多的要数阅读和听力。实际上，听力和阅读的答案出处句和正确选项，意义上往往构成同义替换。而这些同义替换的词或短语，不仅解题的关键所在，也是是近义词、反义词精确积累的最好原料。

大学英语六级词汇真题 篇12

【词汇】1. full-blown a. 完全成熟的，盛开的

例：He is a full-blown director.

他是一名成熟的导演。

2. prestige n. 威望，威信，声誉

例：He has high prestige among the masses.

他在群众中很有威信。

3. panic n. 恐慌，惊恐

例：There was a panic when the building caught fire.

这栋大楼起火一度引起恐慌。

Ⅱ. Underlying the hysteria is the belief that scarce elite degrees must be highly valuable.

【翻译】歇斯底里的状态下潜藏的是稀缺的精英学历必定是非常珍贵的 这样的一种信念。

【词汇】1. hysteria n. 歇斯底里，狂暴的情绪

例：Eventually the hysteria died down.

狂暴的情绪最终平息了下来。

2. scarce a. 缺乏的，稀少的，罕见的

例：Good fruit is scarce in winter.

好水果在冬天很少见。

3. elite n. 精英，精华 a. 精英的，最优秀的

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5.大学英语六级词汇(六)

6.大学英语六级词汇(一)

7.大学英语六级词汇(二)

8.大学英语六级词汇(四)

9.大学英语六级听力混淆词汇

英语六级高频词汇H 篇13

hatch/ hatf/vt.舱盖,舱口;短门

haul/ hr:l/vt.拖曳;拖运

haunt/ hr:nt/vt.常去 vi.经常出没

heal/ hi:l/vt.治愈;使和解

heave/ hi:v/vt.(用力地)举起;抛

heir/ ze/n.后嗣,继承人

heritage/ 5heritidv/n. 遗产,继承物,传统

hierarchy/ 5haiera:ki/n.等级制度,统治集团

hinder/ /a. 后面的 vt.vi. 阻碍,打扰

hinge/ hindv/n.合页,折叶,铰链

hitherto/ 5hite5tu:/ad.迄今,到目前为止

hoist/ hrist/vt.升起 vi.扯起来

homogeneous//a.同类的;均匀的

hose/ heuz/n.长筒袜;软管

hover/ 5hrve/vi.徘徊;傍徨;翱翔

humidity/ hju:5miditi/n.湿气;湿度

hurl/ he:l/vt.猛投 vi.猛冲

hypothesis/ hai5prwisi:z/n.假设;前提