如何学习英语-改变,从背单词开始

如何学习英语-改变,从背单词开始（通用12篇）

如何学习英语-改变,从背单词开始 篇1

如何学习英语

改变，从背单词开始 山东省实验中学学生刘畅演讲稿

相信不少同学在学英语的过程中都会遇到这样一个难题：想大量阅读，提高自己的英语水平，然而无论读什么英语读物，你们的眼前却无一例外地横着一片荆棘之地：★★★单词！数以万计的，一望无际的单词！生僻难懂的，语义抽象的单词！！★我们用了六年的时间只积累了可怜兮兮的不到两千个单词，而要想在英语世界中游走自如，起码要掌握六千个单词，想到这一点，不免让我们觉得背单词长路漫漫。摆在我们眼前的背单词任务无疑会是艰苦卓绝的，这令不少同学望而却步，甚至半途而废，更令无数同学进退维谷，一筹莫展。背单词，成了很多同学挥之不去的一场噩梦。

然而，面对庞大的没有学过的单词，我们难道就此放弃吗？不。因为我们知道，单词对于英语学习，实在是太重要了，而任何一门功课的学习，都要经历一段死记硬背的过程。对于英语来说，背单词的过程无疑会是枯燥乏味的，但是这道坎，你必须迈过去。不掌握大量的单词，我们就没法广泛深入地阅读，也就没法灵活地对这门语言进行运用；我们注意到，我们身边那些英语成绩很好的同学不一定是因为他们有着超乎常人的语言天赋，也许仅仅是因为，他们从很早就开始大量的积累单词；我们还知道，目前课内学习的单词，实在是太少了，一个单元才学习几十个单词，简直就是小儿科，远远不能适应英语学习的要求。大家想想，我们学英语起码学了六年，可到现在，看英语电影的字幕都够呛，更何况大量地阅读英文名著？大家心里不觉得着急么？

★于是，我们不可避免地被推到了一个使命面前——背单词，而且是大量地背，我们别无选择。

我知道，在座的各位也想过要扩充自己的单词量，★但也许很少有人想过一天背100个以上的单词，★更没想过在短短几个月的时间内背完高考甚至是四六级的词汇。一年以前的今天，我和绝大多数同学一样，课内学什么，就背什么单词，课外积累的单词少之又少。也想背单词，可面对着庞大的单词群觉得无从下手。但我还是毅然决然地走上了漫长的背单词道路。通过不断地积累，不断地摸索方法，不断地请教别人，不断地总结，我掌握了一整套背单词的方法，现在词汇量至少在一万以上。今天呢，我希望同大家分享一下我背单词的心得，希望大家不要太过拘谨，背单词这个话题虽然很严肃，但其实这个过程本身充满了乐趣，所以有什么问题尽管提出来，我们今天来到这里，本就是为了一起探讨英语学习。

说到背单词，有的同学很不屑一顾，他说我们老师说了，背单词呀，就是把单词不停地抄，抄，抄，什么时候抄得你自己都快吐了，什么时候你就背过了。我想问一下，现在背单词还抄单词的有多少同学？这种方法在遥远的小学时代也许发挥过一点作用，但是如果你现在还指望通过这种方法来背单词，实在是不够明智。别忘了，我们想要大量地背单词，如果每个单词你都抄上几十遍，估计等到背完的时候你手都要断了。别看我们从小到大都在背单词，其实我们背单词的方法存在很多欠缺，这些欠缺直接影响了我们学习的成效。我们对背单词存在很多错误的概念，下面我就要带大家丢弃错误的观念，运用前人的经验和记忆学原理，找到正确的方法、构建合理的系统。

首先，我提出一个概念，看看大家认同不认同：你对周围人的认知程度是分层次的。偌大的实验校园，很多人你不认识；有的人你认识，也知道对方叫什么，但来往甚少；还有的人，比如你班里的同学，跟你经常在一起说笑，你大致了解他的性格、脾气、爱好；最后还有一类人，比如你的好朋友，你们兴趣相投，无话不谈，你非常地了解他。所以我说，我们对周围人的认知程度是分层次的。还有一点，那便是：你对周围人的了解只能慢慢深入，你不能指望刚认识就记住这个人的全部信息，也不能指望你跟一个人刚认识就变成知己。其实，我们对周围事物的认知都是循序渐进的，对单词亦是这个道理。这也就是今天我所讲的背单词方法的核心原理：循序渐进。★

经过我的总结，对单词的认知可大致分为如下四个阶段：★1.形同陌路（这一类的单词，即使你见过，也认不出来，脑海里没有一点印象）；★2.似曾相识（这个单词我在哪儿见过，可是没法说出准确的意思）；★3.一见如故（一看到这个单词，就能想起它是什么意思，但不是特别熟络）；★4.刻骨铭心（不仅知道单词的精确意思，还能熟练地加以运用）。★科学的背单词一定要遵循人类普遍的记忆规律，按照这四个阶段，逐步深入。

★首先我们来看：怎样从形同陌路到似曾相识。对事物的认知需要循序渐进，对一个单词，你不能指望一下子从形同陌路就跳到了刻骨铭心。★有的同学喜欢第一次背诵的时候就把拼写、音标、英文释义、常用搭配甚至例句通通背下来，如此一来，背一个单词需要好几分钟，不仅效率低，而且成效不好，因为问题就在于——你根本记不住。不信？不信我来举个例子。我请大家回到2008年8月17日开学报道那一天，班主任一定都让大家做了自我介绍。当全班每个人都把自己的名字、毕业学校、爱好说完以后，你记住了多少？恐怕，你对大多数人的记忆都只是一个大体的印象，比如有一个男生，长得特别高，诶，他好像特别喜欢科比；还有个扎辫子的小女孩，我瞅着挺漂亮的，不过忘了是哪个学校毕业的了，因为人太多，记不清。你是怎样和他们渐渐熟络的呢？是你们在军训休息聊天的时候，和周围的人聊天，你见到那个高高的男生，问他，你喜欢科比是吧？对方说是啊是啊科比是我偶像。你很激动地就说，我也特别喜欢科比！于是，你和他的距离一下子拉近了。你开始问他，你哪个学校毕业的？哎，你认识那个谁谁谁吧？……发现了吗？最开始，你记不住这个人的完整资料，需要在今后的学习生活中频繁地看到他，然后慢慢地去了解。

★★所以，我们在第一遍背单词时，给自己定下的标准一定不要太高。我们应该遵从人脑本身的记忆规律，告诉自己：只要我见到它，能差不多认出它来就行了。过高的标准只能增加记忆负担、降低学习效率、挫伤信心，有百害而无一利。我们应该怎样做？★第一遍时，只需要看单词的外观特征和中文释义。外观特征包括：单词的长短，起始字母，特征（比如中间有两个元音ｅｅ）等等。而其他的，诸如例句、同义词，通通不要看，因为你一下子背不过，否则，要忘连同单词一起忘，出力不讨好。至于有的同学喜欢用的抄单词的方法，应该坚决摒弃，你要相信，一旦你和一个单词混熟了，即使从来没抄写过，也能记住它的意思。

那么，怎样具体实现从形同陌路到似曾相识的过渡？★答案只有一个，那就是：重复。★一定要记住，不要一次对一个单词花上太多的时间，而要把时间花在对多个单词的大量重复上。道理是非常简单的。很多同学今天第一次见到我，如果你整节课都盯着我，不一定就能把我的长相记住，事实上你很可能过几天就忘了。但是如果我天天在学校的和你擦肩而过，也就是说，天天出现在你的视野里哪怕只有几秒钟，那么，相信不用几天，你就能记住我，而且这样的记忆很难忘掉。这就是重复的作用。★★有的同学急于求成，想一下子把大量的单词背下来，于是顾不上复习，一遍从头背到尾。这种迫切的心情虽然可以理解，但它也产生了一个“狗熊掰棒子“的恶果：★只顾进度，顾不了记忆的质量。记得不牢，反过来又影响了背单词的进度，因为如果记不住，背得再快也没用。很多人都是这样，等背到单词书的最后，前面的单词都忘得差不多了，只能沮丧地再背一遍，可这时候却发现，后面刚背的单词又忘了……在背了忘、忘了背之间做大量的无效劳动，被单词拖得没了脾气，失去了信心，最后不得不放弃。所以我们要记住：★★找到一些恰到好处的时间点来做及时的复习和巩固，也就是不断重复。★早上背过的单词，晚上临睡前再背一遍；第二天背新的单词之前，再把前一天背的单词熟悉一遍；第三天背新单词之前，再把前两天背的单词通通熟悉一遍。如此往复，根据需要，不断地重复。

★到这里，你心里肯定开始犯嘀咕了：如果每天都要把过去背的单词重复一遍，累都要累死了！可是重复又是必要的，这可怎么办？那么好，下面我给大家讲几个注意事项。

★★第一，在每一次的复习中，切切不可放任自己偷懒，应该遮住中文释义以试图回忆这个单词的意思，如果只是简单地将这个单词的中英文重读一遍，远远达不到应有的复习效果。因为从记忆的规律来讲，试图回忆是比简单的重复学习更为积极的过程，可以使记忆者在记忆的过程中更为专心，因为每次复习都是一次小的记忆测试。为了能在下一次复习时想起这个单词的意思，背词者必须要求自己集中精力去背。★而且，这种试图记忆的方法更具挑战性，即保证了背单词的效果，又增加了背单词的乐趣。前苏联心理学家伊凡诺娃的实验数据就清晰地为我们展现了试图记忆的复习方法与单纯重复学习的复习方法相比的优越之处。★大家可以看到，试图记忆的效果惊人。可是很多同学不愿意去做，因为他害怕被打击。如果在座的同学也用过这种方法的话，会发现：一些单词你以为自己记住了，其实，那是你的幻觉。遮住中文意思，这个单词对你而言还是形同陌路。★所以我常常说，背单词其实就是和幻觉作斗争的过程。你背过了么？你错了，亲爱的同学，那是你的幻觉。★所以，一定要警惕小心，要尽可能把没背过的单词挑出来，作为重点打击对象。★而试图记忆这一方法，是帮我们剔除幻觉、认清现实的重要途径。

★第二个注意事项，及时做好标记。★有些单词复习了很多遍，可下次看到它时还是不能迅速反应出它的意思，这时候我们就应该在它旁边画上记号，忘的次数越多，画的星号也应该越多，这样，以后复习的时候可以针对记号多的单词，把它们作为重点复习对象。可以这么说，如果你真的用心在背单词，你的单词书上应该画满了星号、圆圈才对。★如果有的单词自己总是忘，这时候就要把单词抄在一个小本子上，闲着没事就拿出来看，不断地看，你总有背过的一天。

★第三，我们要跳出单词书。有的同学说，单词在书上的时候我背得好好的，可到了阅读中，还是不认识，当时就昏厥了。心理学家对这个现象是这样解释的：人们在记忆的过程中，如果能够把被记忆材料与已经存在的记忆关联起来，对它的记忆就会更为深刻。同学们按照从前到后的顺序看单词书，久而久之，就会把某个单词和它前后的单词联系起来，以至于背单词时可以借助它的位置来联想起它的词义，可到了做题时，没有了这种位置感的帮助，就好像丢掉了一根有力的拐杖，昏倒在地。★为了解决这个问题，我们要跳出单词书，努力打乱每次记忆的固定顺序：时而从前往后背，时而从后往前背，甚至可以挑着背，爱背哪个背哪个，不遵从所谓的顺序，这样，可以避免单词之间的相对位置对记忆的干扰。

★第四，区分易混单词。这一点，如果你只背少量的单词，必要性还不是那么突出。但是，如果你大量的背，会发现许多易混单词，非常难以区分，常常让我们不知所措。★先看下面一组单词,lope,lobe,lode,lube……如此相像的单词，词意相差很远，我看到台下有的同学已经昏厥了。★其实啊，说到易混单词，我曾经在很长一段时间都很拿它没折，因为无论我怎么努力地背，都还是会混。不过渐渐地，我发现了一个很好的方法，那就是：★先熟悉其中一个单词，等到对这个单词掌握得差不多了，再去背与之对应的易混单词。★比如以下一对单词：complimentary（赞美的）complementary（互补的，补充的）。乍一看，这两个单词只差一个字母，一个是i，一个是e，而词意却相差十万八千里。对此，我们不妨先背过complimentary，暂时无视complementary，等到我们把它背得滚瓜烂熟的时候，再去看complementary，这时候我们一眼就能发现它和complimentary的区别，清醒地认识到：它和我已经背过的那个词不一样。这就好比，如果你同时认识两个长得很像的人，得需要花很长时间才能把他俩区分开来；但是如果其中一个你早就认识，那么在遇到第二个人的时候就不会把他俩搞混了，只因为：你认识第一个人很长时间了，你对他印象太深了。

★第五，也是最重要的一点，不要迷信词根词缀记忆法、联想记忆法等各种花哨的记忆法。★人们其实一直不愿意承认，背单词最好的方法只有一个，那就是死记硬背。只有通过死记硬背，也就是不断重复背熟的单词，才能建立长久的、直观的记忆。其他方法会给你造成一种错觉：单词很好背；而实际上，你在背的时候已经绕了一个弯子，没有对这个单词建立直观记忆。你以为你背过了，其实是幻觉！通通都是幻觉！我们背单词，一定要抵制幻觉！！我用几个例子来说明这个观点。比如courage。流行的形象记忆法会告诉你，这个词很好记，为什么呢？把c看作悬挂在高空中的一轮明月，our是“我们”，后面的age正好是“年龄”。夜晚，明月当空，我们两个青春期的少男少女站在花前月下，会做什么呢？告白！没错！男孩要跟女孩告白了！告白需要什么？需要勇气！于是courage自然等于勇气。这个方法乍一看很好玩，但是它在记忆上绕了很多弯子，试想：谁能在看到它的时候把它拆分成c,our,age，然后进行联想？一遍遍把它拆分，不如把它作为一个整体多看几遍！★其实，词根词缀记忆法是同样的道理。★举个例子，orbit。它可以分为orb（发光的球体），it（走），于是合起来就有了“轨道”的意思。从单词的组成去理解单词，能够加深我们对它的理解，但这一步应该放在我们背过它之后，而不是通过它去背。因为我们通过拆分单词、认识词根词缀去了解它，以为它很好背，无非就是几个前缀后缀连在一起，可是下次你见到这个单词，没有人去提醒你要拆分单词，于是，你还是背不过！这样的方法纯属害人，而且诱惑性极大，无数同学正深受其害而不自知。我就是一个曾长期蒙受其害的人。我走过的弯路，不希望大家再走。

★第六，通过发音记单词。在重复的过程中，可以读出声来，我想这点我不用提醒大家也都会做。大声把单词念出来的过程很重要，原因只有一个：★记住发音的单词你永远不会忘。

★认识了以上六个方法，相信大家对怎样和单词混个脸熟，或者说，混个脸很熟，有了一定的认识。但是，背单词的目的决不仅仅在于看到它能反应出来它的意思，而在于对这个单词有一个全面、透彻的认识。★我们不仅要背单词，还要学单词。怎样完成这层过渡？我的答案是：★抄字典。我知道大家此时一定觉得，这个答案太雷人了。不过，我之所以把它搬出来，是因为我总结了一整套利用字典学习单词的方法。抄字典里面其实蕴含着无穷奥妙。只要你懂得怎么抄，你会发现，把字典里大部分内容掌握是很容易的一件事。

原则一：研究英文释义。这里我为什么要用“研究”，而不用“看”？因为英文释义太重要了，它直接关系到我们能否准确地理解一个单词的词义，所以对待它们，要仔细研究，要吃透。我们阅读的时候明明认识一个单词，却还是读不懂，一个很重要的原因是我们对单词意思的理解不够精准。举一个例子：share。大家对这个单词不陌生，那么下面来看这个句子：His daughters did not share in his happiness.大家先来想想，应该怎么翻译？

我曾经把这句话发给几个高一的同学，而且都是级部前几名的同学，他们的答复如下：“他的女儿无法从他的幸福中收获快乐。”“他的闺女跟他爹兴趣迥异。”“他的女儿并没有被他的快乐所感染。”不知道你的答案在不在其中呢？其实，这三个答案，都很不靠谱。正确的翻译是：他的女儿们并不像他一样高兴。可以看到，三个答案和标准答案之间有着较大的区别，原因何在？这里面并没有生词啊！事实上，share还有一个很重要的意思。朗文字典在share的第四个用法里写，“to have the same opinion, experience, feeling etc as someone else”，也就是“与某人有共同的（看法、经历、感受等）”。了解了这些，我们再来看，刚才那句话，就不难理解了：他的女儿们和他没有共同的感受，也就是“并不像他一样高兴”。大家不妨仔细体味一下。下面的句子也就很好理解了：I share your concern about this.我和你一样为这件事担心。Stubbornness was a characteristic he shared with his mother.固执是他和他母亲共有的一个特征。同学们，你们发现其中的奥妙了吗？如果仅仅把share理解为“分享，分担”，绝对会影响你对句子的理解，因为几个中文词汇对share的概括非常模糊。我们只有研读了英文释义，才能精确地把握单词的意思。否则，一句话尽管一个生词都没有，你还是读不懂。

所以，抄字典的第一步：将单词的所有意思的英文释义研究一遍，仔细揣摩、体味。

原则二：掌握核心词义。我拿sharp这个单词来举例。Sharp这个单词在字典里有很多解释。①锋利的 sharp knife 锋利的刀子；②刺耳的 s sharp cry 尖叫声；③辛辣的 sharp taste 辛辣味；④急转的 sharp bend 急转弯；⑤剧烈的 a sharp pain 一阵剧痛；⑥尖锐的 a sharp rebuke 严厉的训斥；⑦敏锐的 sharp mind 敏锐的头脑……sharp有如此多的意思，难道我们要一一记住吗？没必要。仔细观察，我们就会发现，无论sharp在不同的语境中具体指的什么意思，它都表达了一种“尖”的概念。★★再仔细体味一下，比如sharp mind, a sharp pain, sharp taste……都或多或少有“尖”的意思。所以，我们在通读了一遍它的英文释义后，只需要在本子上记下“尖”一个字就可以了。这样概括的概念有助于我们记忆。

抄字典的第二步：把英文释义转换成自己的理解，写到本子上，再记下没见过的表达，不断强化理解。比如，如果你没见过sharp mind这种用法，觉得很奇妙，那么完全可以把它抄下来，不断复习，相信很快它就会变成你自己的表达。

原则三：记常用搭配。有些词很少出现，一旦出现就以词组的形式，所以只要记住它的常用搭配，背这些单词就变得轻而易举了。拿rave这个单词来举例。它的意思比较混乱。①怒骂，痛斥；②极力赞美。你可能就晕了，这词儿真奇怪，又是痛斥又是赞美的，老外的脑子是不是神经错乱了？其实，你大可不必管老外的脑子有没有问题，因为这个单词很好记，它最常出现的方式是rant and rave，是“不停地大叫大嚷”的意思。所以，我们只要将“rant and rave”这一常用搭配记住即可。下次见到rave这个词，就不至于晕头转向了，因为它几乎一旦出现，就是以“rant and rave”的形式。抄字典第三步：记下字典中的词组。

原则四：不要忽视同一词根的不同单词。因为他们很可能有完全不同的词义。拿composition来举例。大家都知道它是“组合方式；作品”的意思，（by the way，如果你还认为它是作文的意思，那实在是太土了……），然而compost，这个看起来和composition有相同词根的单词，意思却大相径庭，它是“混合肥料”的意思。所以，对这类单词一定要谨慎小心，因为它很可能有你想象不到的意思。

抄字典第四步：一并记下词形相近单词的意思，用于区分。

原则五：不要拘泥于词性。有的同学在背单词的时候总喜欢牢牢记住，它是动词还是形容词，其实完全没有必要。动词和形容词、副词之间的转换其实相当灵活。曾经有个教授同时让两个学生翻译一句话：他像母亲般照顾我、关心我。这两个学生一个是地道的中国人，一个是在美国长大的华侨。中国学生的答案是：He treated me like a mother.我相信这也会是大多数同学的答案。而美国学生的答案则是：He mothers me.没想过这种用法吧？从来没有人教我们mother可以这样用，但是只要它表达的传神就可以。有的同学问，我还不会灵活运用，我只是想知道这个词的词性。好，其实对于词性，有一个很好的方法，刚才已经提到过：记常用搭配。不断地看，不要刻意记住它在这里是形容词还是副词，是名词还是动词，熟了，自然就会了。

纵观以上五条原则，我们看到，抄字典其实有无穷奥妙。但是，和背单词道理一样，抄到本子上之后，我们不能不管它，要像复习笔记一样不断地复习，再结合字典不断地深化对单词的理解。如果大家能坚持把不熟悉的词通过抄字典的方式加以认知，那么大家一定能实现从似曾相识到一见如故的完美过渡。

★那么，我们怎样才能到达对单词认知的最高境界——刻骨铭心？★答案只有一个：多阅读，多写作，别无他法。如果说完成其他阶段的过渡有一些技巧可言的话，那么这一阶段真的没多少可说的，唯一个“多”字而已。我现在虽然掌握了很多单词，但很多还停留在一见如故的状态，真正刻骨铭心的恐怕不到1/3，原因就是我读的太少了。如果把背单词的过程比作谈恋爱，那么，不阅读，永远体会不到语言的美，也就永远无法建立起和单词的感情。很多单词，你以为你掌握得很好了，我告诉你，其实是幻觉！一旦放到阅读中去，你还是不够熟悉，无法体味它的精妙。

语言的学习需要层层递进，而从一见如故到刻骨铭心的过渡最为漫长。这就好像我们平时说的：真正提高阅读水平不是一朝一夕的事。它需要我们大量的阅读，广泛的阅读，深入的阅读，不间断的阅读，唯此，才能迈入语言学习的最高殿堂。

给大家推荐一本杂志：《English Language Learning》。还有《TIMES》。前者我认为在国内的英语刊物中是做的非常用心的一本，如果你认真读，能学到不少东西。后者对我们现在来说生词多了些，但读它非常非常有意思，能了解到许多趣事甚至是美国人的思维方式。比如前几天是情人节，我忽然想起原来在TIMES上看到一篇文章讽刺情人节，说对单身一族（the unattached）来说，Valentine’s Day其实就是Singles Awareness Day，简称SAD。在这个节日，别人都抱着鲜花和巧克力，自己却单身，是够“SAD”的，于是单身一族们只能戏谑地对自己说Happy SAD day。有戏谑，更多的是无奈和伤感。是不是很奥妙？当我把这条短信群发之后，收到的回复无一例外都是，太经典了，太有才了。其实不是我有才，这一切都要归功于《TIMES》。所以背单词的好处真的很多，当你积累了足够的单词，你会发现一个全新的世界向你敞开了。你可以大量阅读外国人写的东西，名著也好杂志也好，这都有助于你对世界的理解，而这恰恰体现了语言的功用所在。

最后，想送给大家两句话：

任何一门功课的学习，都要经历一段死记硬背的过程。对于英语来说，背单词的过程无疑会是枯燥乏味的，但是这道坎，你必须迈过去。但是你要相信，语言这门艺术博大精深，你一定能在学习的同时爱上它，越发欲罢不能。

我知道在座的各位有不少英语学的很好的，你们都有自己的方法。今天我说的仅仅是我个人的见解，你们可以批判地采纳。我想说的是，无论采用哪种方法，都请大家坚持下去。笛卡尔曾经有过一个比喻：在森林里迷路，如果不停地换方向，最后的结果很可能是走不出去；然而如果你认准一个方向坚定地走下去，最后一定能走出森林，哪怕你绕了一段远路，但胜利最终是属于你的。所以，如果只有方法没有坚持下去的勇气，一切都是空谈。谢谢大家。

如何学习英语-改变,从背单词开始 篇2

一、学好音标记忆单词

我觉得音标就像我们的汉语拼音一样, 外国人学汉语要借助汉语拼音, 同样的我们学英语也要借助音标, 何况英语本身就是拼音文字。教师必须帮助学生系统地梳理音标知识, 让学生能够学会和利用字母及字母组合在重读音节、非重读音节、开音节、闭音节中的发音规则;同时还要学会根据单词中含有元音音标的多少来判断单音节词、双音节词、多音节词。学生一旦掌握了根据音标识记单词的方法, 就可以节约大量的记词时间, 而且效果较为持久, 不但能激发兴趣、树立信心, 还能增加成就感。

二、巧用构词法记忆单词

单词一般由三部分组成:词根、前缀和后缀。词根和词缀叫构词语素。词根决定单词意思, 前缀改变单词词义, 后缀决定单词词性。当学生们拥有了一定的词汇量之后, 就可以教学生们用构词法来帮助记忆单词。老师要让学生学习词根及前后缀的知识, 然后教他们学会构词法的知识。

首先让学生了解词根及词缀的知识。

1.词根。例如:gram (写, 记录) ;tele (远) 等。

2.前缀。例如:un- (不) , im- (不) , in- (不) 等。

3.后缀。例如:-ly (……地) , -er (……人) 等。

然后让学生了解英语单词构词法的知识。单词有转化词、合成词、派生词。

1.转化词。转化词即某个特定的单词, 具有多个词性, 可以由一种词性转化为另一种词性。例如:Ineedyourhelp (名词) .Icanhelp (动词) you.

2.合成词。合成词就是由两个或两个以上的单词组成的一个新单词。例如:football=foot (足) +ball (球) ;bedroom=bed (床) +room (房间) 等。

3.派生词。派生词就是由词根加前缀或后缀构成一个新的单词。前缀改变词义, 后缀改变词性。例如:polite有礼貌的—impolite (加前缀im-) 没礼貌的;care小心 (名词) —careful小心的 (加后缀-ful变成形容词) 。

三、联想法记忆单词

在英语单词里, 有词形相似的, 有发音相同的, 有意义相似或相反的, 可以利用联想法来帮助记忆。

1.将词形相 似的词放 在一起记。 例如:man, woman, policeman, Englishman, businessman, Frenchman等几个词都有相同的词根man, 把它们放在一起记, 利用相似联想, 既利于找出它们之间的内在联系, 又利于辨别、区分它们的中文词义。

2.将读音相同的词放在一起记忆。例如:their与there, won与one, meet与meat等词。

3.将中文词义相同或接近的词放在一起记。例如:getto, reach, arrive3个词都有“到达”的意思, 把它们放在一起记, 利用相近联想, 可以举一反三, 提高记忆效率。

4.将反义词放在一起记。例如:full (饱的, 满的) 与hungry (饿的) 还有empty (空的) 词义相反, 把它们放在一起, 利用对比联想, 由一词引起对它的反义词的记忆。

四、趣味法记忆单词

1.学习水果类单词的时候, 可以引用这个比较形象的顺口溜:香蕉banana软又香, 苹果apple红又甜, 桔子orange酸又酸, 桃子peach甜又鲜 , 芒果mango有营养, 梨子pear水分多, 西瓜watermelon大又甜, 菠萝pineapple香香香。学生读起来朗朗上口, 很快就记住了这几个水果类单词。

2.学习照相机、钥匙、钟表等单词的时候, 为了能让学生很快学会并掌握这些单词, 我利用周杰伦的说唱法编了个歌诀, 让学生边打响指边唱:key, key, key, com, com, computer;key, key, key, cam, cam, camera;key, key, key, clock, watch, radio.学生都特感兴趣, 很快就学会了这几个单词, 而且课间时也老看见他们在那互相打响指说唱着。

3.在教初中学生记忆以f或fe结尾的名词的复数时, 我把一些单词连成一句有趣的话:贼 (thief) 的妻子 (wife) 坐在树叶 (leaf) 上用半 (half) 把刀 (knife) 夺去了坐在架子 (shelf) 上的一匹狼 (wolf) 的生命 (life) 。这句话里的8个单词在改成复数时都是改f (e) 为ve再加s。当时学生一听到这句话就哈哈大笑起来, 但是很快地在笑声中他们掌握了这几个词的单复数变化, 同时也掌握了这个变化规则, 相信他们会保持永久性的记忆。

五、及时复习, 防止遗忘

艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢, 刚记住的材料, 最初几小时内遗忘的速度最快, 而如果四到七天内不复现, 记忆将受到抑制, 甚至完全消失。因此, 在平时的教学中, 要注意引导学生有计划地经常复习。

初中生如何学习英语单词 篇3

一、教学当中的“记”

英语词汇的记忆一直是教师授课的重点和学生英语学习的关键点，教师怎样能够在有限的教学时间内让学生能够轻松牢固地记忆单词呢？笔者通过多方对比，着重介绍两种记忆方法。

1. 词根和词缀记忆法

例如：词根vis-相当于see表示“看”的意思，而-ble是词缀，意为“……的”，故而大家可以联想到“visable”即为“能看见的”意思；如果在visable之前加上前缀in-，此词缀有否定意义，意为“不，无，非”，那么invisable就是“看不见的”意思。与此同时你就可以联想到与词根vis-有关的，大多会与视觉有关系，譬如：visage 外观， television电视等。诸如此类还有很多。笔者想说的是英文词根与词缀其实和汉语的偏旁部首是类似的，并且在组词方面也是有相通之处的，所以学生在学习英语词汇的时候尽量不要死记硬背，否则就会陷入“越记越混，越混越记不住，越是记不住你就越记”这样的一个怪圈当中，从而导致学生对知识的掌握不牢固，学习英语是“学而不知，学而不优”。

2. 联想记忆法

所谓联想记忆法就是利用事物之间的联系通过联想进行记忆的方法。例如单词“news”意为新闻，大家可以把它拆分为“n、e 、w 、s” 即“north 、east、 west、 south”，这样“东南西北的事情”就不难联想到此单词意为“新闻”。再如中央一台有一个非常著名的公益广告叫“family”，此单词拆分为“father and mother I love you（爸爸妈妈我爱你）”。这就是比较典型的联想记忆，通过这样的拆分学生很容易联想到此单词的含义“家庭”。笔者把这种记忆方法的精髓归于两个字“拆、想”，当然这并不意味每个单词只能拆成某一个固定的俗语或者意义，学生可以根据自己的情况，充分发挥想象力，尽量将单词拆成与自己有关或者自己觉着容易记忆的单词，以便达到事半功倍的效果。

二、教学当中的“写”

教学当中的“写”是建立在牢固记忆词汇的基础之上的，而写主要需要注意两点：

1. “声音”相同或相近。譬如“hear ，here ；sun，son；their ，there”等等，这类词读音相同或相近，很容易使学生混淆，所以学生在记忆和写的时候一定要格外留意这些词。

2. “长相”相近。譬如“statue（雕像） ，status（地位） ，stature（身材）”等等，此类词汇往往只相差1-2个字母，很容易使学生在书写过程中发生错误，所以教师在讲解这些词的时候，就需要采用独具匠心的教学方式。分析上面三个词，前面statu-相同，字母“e”像鹅和鸭子，大家可以想到前些日子比较出名的“水上大黄鸭”，有的地区已将大黄鸭弄成石膏雕像，作为本地特有的风景，从而使学生很容易联想到statue为“雕像”的意思，同样后缀字母为“re”，r是汉字“人”的拼音首写字母，那么两个字母连起来就是“人体雕像”同样也很容易想到“身材”。字母s像中国传统文化中龙的形象，在古代，龙被誉为“圣物”，皇帝的儿子都叫“龙子”，而只有帝王才可使用“龙”的图案，这恰恰彰显出龙的地位，那么自然可以想到其为“地位”的意思。

三、教学当中的“听”

不少学生在听英语的时候都面临听不懂的窘况，怎么提升学生的听力水平呢？

1. 学生可以挑选慢节奏的英语对话试听，当觉得自己可以完全跟上对话内容的时候，再试着听一些稍快一些的对话，这样周而复始、循序渐进地进行，可以有效提高学生的英语听力水平。

2. 英语电影和英语歌曲都是学习英语的好素材。许多经典歌曲，诸如：《Yesterday once more》《Unchained Melody》《More Than I Can Say》《The Sound Of Silence》《Right here waiting》等，这些慢节奏的经典英文歌曲，让学生在快乐愉悦的氛围中轻松地学习英语。

如何学习英语-改变,从背单词开始 篇4

1、音型近背诵法

英语单词有很多都是读音相近的，还有很多字母拼写非常相近的，除了一两个字母不同其他都一样的。这写我们可以归为一类，这样去背诵会更有效率，也容易联想起来，这样一组一组的背诵，你会发现真的快了很多。

2、分清主次

我们其实不是3500个单词都要背得清清楚楚，我们要分清主次，最重要的还是那几百个高考高频单词，这些一定要重点背诵，如果时间不够的话，剩下的单词我们只要能做到看到单词了解意思就可以了。

3、组合背诵

学习英语单词的方法 篇5

很多单词的意思有多种，大家会混乱。

大家可以找看看这个单词在文章中是怎么用的。

多看看几种文章里面的用法，对单词的理解会有帮助。

分开背诵：

很多单词的词尾，开头是固定形式的。

例如，消失/ 很多会用DIS 的开头。大家学会划分。

都是有一定的规律的，可以网上搜一下/

多听：

听英语口语练习听力，还可以学发音/

大家可以多听听单词的发音。

平时可以看看音频，或者传到MP3里面。

模仿：

口语说的好大音频，大家可以自己练习模仿。

大声说：

如何坚持背英语单词 篇6

1做好计划

如果你背单词没有计划，等背的多了一定会混乱，所以在背单词之前，你需要做好计划，看看一共有多少单词，多久背完，根据自己的能力选择一天背多少单词，然后写出计划表。

每天具体要背哪些单词，然后在日历上标注日期，作为自己的反馈，比如六级词汇3071个，如果要61天背完，那每天至少得背51个单词

2背单词

以六级词汇为例，每天按顺序背51个单词，先把拼写和读音记住，以音标记单词可以更快的记住(如果不会音标的，建议先把音标掌握了，在考虑背单词的事)。

以看到一个单词即知道什么意思，并能记住拼写为标准，达到标准即可进入下一步

3抄写

用书盖住你背的英语单词的中文意思，然后再一张白纸上从上到下标号，然后看着你背的英语单词在白纸上按顺序写下单词的中文意思，如遇到不会的，在序号前做记号，不要立即翻看，等写完所有的中文意思后，将书拿开核对，把空白处补上。

如”1.信仰 【 】n. /*2.特色 【 】adj. /3.......“在中文后留下可以写下相应单词的位置并在后面标注词性，反复核对正确后即可进入下一步

4写英语单词

上一步做好后，你需要取出刚刚写好的有中文的白纸，复印3张，然后盖住英语单词，用铅笔在白纸上中文意思后填写上响应的英文。

如“1.信仰【religion】 n./*2特色【special】adj./......”等默写完后，翻开单词核对，把错的用中性笔或红笔标注出来。

5测验

进行完上一步后，将写错的单词好好记忆，等胸有成竹后，拿出复印好的第二张纸，从头到尾按顺序写一遍，写完后仔细核对，给自己打分，错一个扣2分，以95分为过关的基本分，过关后在日历上打钩签到

6复习

第二天在开始新的单词前，将第一张白纸拿出来，仔细在复习一遍，这个过程应该会很快，然后拿出第三张复印的纸，在考一次试，考完核对打分，之后将第三张装订好，以备以后复习，之后按照第一天的方法背第二天的单词，方法同上，第二天完成后，在日历上签到，第三天开始背前，考一次第二天的单词，看一遍第一天背的单词，然后开始背第三天的单词。

如何学习英语-改变,从背单词开始 篇7

一个好的管理者，应该要学习的是：

1.如何透过自我的改变，提升自我；

2.自我提升之后进一步方能提升部属的各项技能与团队士气；

3.最终透过所带领的团队来完成企业的目标与任务。

这些说来容易，但要做到就不是那麽简单了！现提供以下几个方向供大家参考。

同理心

企业营运过程中，执行力的展现一直是倍受重视的。一般而言，执行力的基础与企业决策层对他人的高度同理心有很大的关联性。千万要记得，在制定和实施制度的过程中一定要将人性摆在首位。深度理解人性，必将是领导力提升的关键因素之一。

热情活力

很多人一定有这样的感受，喜欢热情洋溢的老师，也喜欢跟随精力充沛且高度投入的领导一起行动，我们也更容易被诚恳执着的领导所感动。有热情的领导容易凝聚更多志同道合且质量相对更高的团队伙伴；有热情的领导有明确的目标感与方向性，从而也更容易带来成就感与对于个体进取的指导。

根据我的经验，许多高管在企业的服务时间一久（通常指在固定企业服务超过10年以上）或是年龄偏大（通常指50岁以上），容易出现身心疲惫的情况，自己都没力了，如何能提高员工的士气？Laliberty & Christopher（1986） 的研究中提出 11项，若员工工作士气低靡，对组织产生的不良影响：

1.员工流失率增加或居高不下（特别是自动离职和辞职）；

2.怠工或缺席率增加或居高不下（通常是指迟到、早退和不扣薪的病假）；

3.诉怨案件突然增加，或完全没有人提出诉怨；

4.同僚和僚属之间的冲突事件或罢工增加；

5.工作效率和生产力低，绩效差；

6.意外事件发生率或严重度增加，工作安全性降低；

7.服务、产品或工作质量量低；

8.谣言或小道消息增加；

9.工作生活质量提高；

10.物料和工时的浪费增加；

11.同事相处关系不融洽，缺乏合作。

多元能力的提升

高管除有其工作经验外，自身更需要具备多元化元素，如专业的管理技巧、沟通技巧、专业的表达能力、果断而正确的决策能力、市场敏锐力、创新力以及洞察能力，这些元素都是现在高管必备的，企业需要不断地提供一些专业的课程及活动，高管本身也必须要有自我提升的意愿，来提升自身的多元能力。

提升抗压性

现今的市场复杂且变化多端，如成本上升、用工短缺、法令变更等，企业的规划往往不一定赶得上市场的变化，高管除了需要有果断的应变力及决策力及时调整经营运作方向，抗压性更成为一项重要的胜任力！ 一个人面对高压力和复杂难题以及多重挑战时，能在复杂的情况中镇定下来，找出原则并予以执行，那他就是最成功的管理者。

调整管理模式

现代企业面临的管理者大部分是80~90年代员工，他们除了得到薪资外，更需要得到上级及同仁间的认同与肯定。面对这群未来接班人群，企业必须要花更多的心力去了解他们的行爲方式和特点，透过发掘他们的潜能进而寻找高效的工作方法是非常必要的。

创新思维

随着企业成本不断地高速成长，企业将进入一场快速的淘汰赛，很都人都想知道谁会在这场残酷的竞赛中存活下来！答案很简单，不能同步提升创新能力的企业必将遭到淘汰！ 因此主管本身一定要不断提省自己，随时激发创新思维！创新绝对是当今高管必修课。

背单词学习英语的弊端 篇8

能达到这个境界的人都懂，达不到的比较难形容，我以前有文章里稍微提到，留言者有人有这样的体会，大概意思就是，音准对的比较好了，听力输入达到一定的量，会对英文的发音取得一定的敏感度，生词听到声音基本上就能拼写的八九不离十，因为熟悉度的问题，所以遇到生词念两遍就很轻松的能记住了，但是如果听力和语音输入量不怎么样，就会很困难。这也是为什么我一直号召学英文从发音听力开始，因为这是一个加速度的过程，越学越快，到后来语感好了对英文语音非常熟悉后，很多单词很轻松就能记下了——目前背单词软件之类的简单的发音，并不能从根本上解决我所谓的音感熟悉问题。

2，背词汇表会严重加重记忆负担

大部分单词都有两个以上意思，如果只是单独去背诵词汇表，缺乏上下文的情景和固定用法的指向(在阅读材料中，一句话中的生词只代表该生词的一个释义和用法)，不结合上下文来积累生词，这属于人为的割裂记忆单位并增加记忆难度。

3，背词汇表来解决阅读文题，南辕北辙

大部分词汇表对应的单词集合并不是小说中的词汇，而是标准化的考试，因此如果你去找词汇表背，很难找到真正实用的表，最多只能找到什么GRE，托福，雅思严格对应的词表，这些东西背的多自然有帮助，但是对看小说帮助真心不大，甚至会在很长时间里你会觉得明明拼死拼活背了好多本表了，自己看小说仍然生词很多，充满无力感。

如何独立认读英语单词论文 篇9

在许多初级中学,特别是农村初级中学中，由于诸多因素的影响，在英语学习方面仍有不少学困生。他们往往听、说、读、写能力较差，应试能力一般。相当多的学生学了多年英语，听不懂基本的英语对话，不能运用所学的日常用语与人交流，不能独立朗读英语单词，没有真正做到英语入门。他们缺乏英语识读、拼读（写）能力，不能独立识读、拼读（写）英语，语感差；学习英语费时费力，对教师依赖性强，自学能力差。总之，他们在学习英语过程中往往缺乏自主学习和创新能力，缺乏综合语言运用能力，无法为后继学习和可持续发展打下坚实的基础。

识读、拼读（写）能力是最主要的英语自学能力，是培养英语自学能力的立脚点，特别利于初学者的认知发展和自主学习。要从根本上改变英语学困生听不懂、说不出的状况，引导他们突破语音、词汇、语法和口语关，就必须指导学生学会如何独立认读英语单词。指导学生依据国际音标和认读规则读出生词，掌握必要的单词记忆法识记和掌握词汇。独立认读英语生词是英语学习者孜孜以求的学习目标之一。一旦具备了独立认读生词这个能力，就可以高效、快速地认读英语生词；进而独立学习和掌握英语词汇，顺利地突破词汇关；也为自主地预习、学习英语课文创造了条件，从而为后继学习打下坚实的基础。

英语生词独立认读的界定。本文中英语生词的独立认读是指学习者不需要通过模仿就能够做到对于生词会读、会认（懂得词义，能英译汉）。

笔者在自学外语获得成功经验的基础上，结合自己多年英语教育、教学实践，总结出如何独立认读英语生词，供广大英语学习者参考。实现独立认读这一目标必须做好以下几个方面的工作。

一、学习并熟练掌握英语国际音标

做一个优秀的英语学习者首先要学习和熟练掌握英语国际音标。

1、集中学习并读准英语国际音标的读音

学习并读准48个音素的发音。注意发音时的舌位与口型以及与之相关的汉语拼音读音的异同。对于学过汉语拼音的学习者，应充分利用汉语拼音知识的正迁移作用，促进英语音标的`学习。如|p|、|b|的读音即是汉语声母p（坡）、b（播）去掉o（喔）音的近似音。

2、制作音标卡片，并利用它们熟练地掌握48个音素的读音

学习者应制作音标小卡片。并努力进行循环记忆以争取尽快地、熟练地掌握英语国际音标的读音，达到看到即会读，听到即会写。为能独立地呼读字母、单词的音标做准备。卡片的一面写音标，另一面可写发这个音的单词或相近的汉语读音。

3、进行元音与辅音音素间的呼读训练

识读字母、单词的音标。将辅音与元音音素自由组合，练习元、辅音间的呼读。

二、学习和掌握正确呼读单词音节的方法，读准每一个单词的音标

学习者在掌握英语音标基础上，依据一定的规则将单词的音标划分为相应的音节，然后正确呼读，读出单词的发音。具体操作如下：

1、将单词的音标划分成相应的音节

单词的音标一般由元音音素或元音音素与辅音音素共同组成。一般情况下，一个单词的音标有几个元音音素就分成几个音节（成音节除外）。如果两个相邻元音音素间含有辅音音素，就要将其划归到相应的音节中。划归方法是：若前后两个元音音素间的辅音音素为偶数，则平分到相邻两个音节中；若为奇数，则后一个音节多分到一个辅音音素。

2、运用“急呼合一”法呼读单词音标中的每一个音节

如同汉语拼音教学中“急呼合一”法进行元、辅音音素间的直呼。

3、运用重音、变音、失爆、辅音连缀等相关语音知识正确地朗读整个单词的音标

在独立朗读出单词的音标后，还应尽可能地多听英语课本词汇的录音，与英语专业人士的读音相对照。因为英语老师的发音都未必都很标准、纯正、地道，而且还可能存在错误。因此，只要条件具备，应多听英美人士对词汇和课文的朗读，从而使自己英语词汇的发音更加纯正、地道。

三、在独立读准英语生词音标基础上进行充分朗读、背诵，经常进行快速视、听、读的活动，综合利用各种单词记忆法努力记住单词的音、形、义，快速的认读所学的英语单词

首先，在读的过程中声音应尽可能大、尽可能清晰，速度尽可能快。也就是要最大声、最清晰、最快速。在听、读、过程中不仅要关注单个音标的发音，还要关注音节的个数、单词的重音，从而正确地内化单词。其次，在看的过程中，不仅要看单词的词形（拼写形式），更要看单词的词性、词义。再次，在听、读、看的同时还要针对词义展开想象的翅膀，努力创造出相应的景物、情景、意境等。例如，在认读生词“visit”时，在听、读的过程中通过耳、口感受到这个双音节单词的重音在第一音节；音标为/?蘖vizit/；词形（拼写形式）由v、i、s、i、t五个字母组成；做及物动词时，词义为参观、探望、拜访；此时头脑中可想象自己或他人去参观某地或拜访、探望某位朋友的情景。总之，这种不同感官共同协作下的词汇快速认读方式可以充分调动有意识（左脑）记忆和无意识（右脑）记忆，发挥大脑的潜能，增强记忆效果，使词汇记忆更加深刻、持久。

如何学习英语-改变,从背单词开始 篇10

同学们会有这么多问题呢?最主要是因为对记忆本身不了解，在这篇文章中，我会讲解一些记单词的方法，希望能给大家带来帮助。

记忆的秘密

1.兴趣是最好的老师，要想记住单词，首先要对其产生兴趣，要找到记单词的乐趣才行。例如：mood (心情)倒过来就是doom (厄运)，这告诉我们一定要保持好心情(in a cheerful mood)，心情不好(in a bad mood)的时候，厄运就会来临(doom is coming soon)。你快乐要过一天，不快乐也要过一天。太阳不会因为你的不快乐而暗淡无光，地球也不会因为你的不快乐而停止转动。那么为什么不快乐一些，保持好心情(put yourself in a good mood)呢?小小单词却藏着巨大的人生哲理，大家不觉得单词很有趣吗?

2.半饥饿状态时记忆力最好。你有没有发现人在吃饱时会特别困呢?这是因为大量的血液都跑到胃里去消化食物了，大脑供氧不充足，反应比较慢。所以从现在

开始要抓住半饥饿状态的时间，如早餐前、午餐前、晚餐前以及晚上8点钟以后，这些都是背单词最好的时间。

趣味记单词

1.编故事，看谁编得更夸张。故事是有情节的，便于记忆而且记得更加持久。编故事背单词的意义就在于，我们可以借助故事情节记忆夹在其中的英文单词。故事情节不需要合理，因为越是合理反而越难记住，越是不合情理的、令人意想不到的故事情节，就越容易被记住。来看看下面的例子。

【编故事记单词】rise ?arise ?arouse ?raise

很久很久以前，玉帝有九个儿子，即天空中的九个太阳。按照玉帝的要求，他们轮值升(rise)在空中，每人一天。然后有一天他们想一起出来玩，就相约一起出现(arise)在了空中，但由于天气太热而在人间引起(give rise to)了巨大的灾难，这时就需要一个人来解决这件事。时势造英雄，灾难激起(arouse)了后羿的英雄气

概，这家伙举(raise)手说：“我来搞定这件事。”于是他射下了八个太阳，留下了现在每天值班的那一个。这就是后羿射日的故事。

其实这样背单词是有科学依据的。1972年，美国科学家佩斯理因为发现了左、右半脑的分工而获得诺贝尔奖，此后科学家也论证了右脑的储存和应用能力是左脑的上百万倍。而编故事记忆单词的方式是调用右脑的形象化记忆来完成的，所以感觉比较轻松，自然容易记住。

2.口诀记单词，比比谁的更有趣。英语中好多单词都有相同的独立的单词/词根，我们利用这个特点将这类单词根据其含义特点编成口诀，把单词串到一起来背，这样记单词就变得容易又有趣，而且一下子就能记住多个单词。口诀法的好处还在于可以随时记忆。来看看下面的例子。

【口诀记单词】abroad broad blackboard board aboard

离开(ab)公路(road)去国外(abroad)，公路(road)不(b)算宽(broad)，看到黑

板(blackboard)想木板(board)，一(a)上木板(board)就有上飞机(aboard)感。

成功最快的方式是copy别人的成功经验，你只需要把我编的口诀背下去就会省力很多。赶快行动起来，体验口诀记单词的高效率吧!

★ 英语单词大全

★ 英语单词教学法

★ 环境英语单词

★ 香蕉英语单词

★ 幼儿英语单词

★ 活动英语单词

★ 速记英语单词

★ 工作英语单词

★ 秘密范文

英语四级六级单词学习方法 篇11

造句记忆

此法就是每天在词典上找一些不会的单词来抄在笔记本上，然后背下来，当然这个背单词的过程可能只能确保短暂的记忆，要想长时间记住，就必须试着自己去用，同学们可以用一个新词或几个新词写几个句子，就像我们以前小学时的造句一样，会用了，也就意味着记住了。

适合人群：喜欢自己写句子、文章的同学

串联记忆

首先，什么叫串联记忆呢?简单点说就是通过一个单词，拓展出去，找到相应的同义词和反义词，从而记住一长串词汇。这种方法的好处在于记忆的质量能得到确保，由于这些单词存在着意思上的同义和反义，所以即使忘了某个词的意思，也可通过回想，记起它的同义词或反义词，从而推出这个单词的意思，久而久之，不用刻意去反复记忆，这些单词就能牢记于心了。

适合人群：喜欢联想的同学

“强迫”记忆

此法有点极端哦!具体做法表现为，一天背一页的词典，背完之后就撕掉那一页，日积月累，词典会越变越薄，信心也会与日剧增，另外，由于知道背完的那一页一去而不复返，同学们对待背单词的态度会更加认真，效果会更加好一点。

适合人群：喜欢背英语词典的同学

英语四级词汇记忆技巧

同类记忆法

将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”;president和chancellor是同义词，都 表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。

再如bachelor(学士)、master(硕士)、doctor (博士)三个词都表示学位授予的情况，但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。

比较记忆法

把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词 同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如：同义词admit和confess均表示“承认”。但confess，含有“坦白”，“忏悔”，的意思， 而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外， 还含有“允许，接纳”的意思。

词汇题难点突破

严格说来，英语和汉语分属不同语系，两者之间很难找到对等的词汇。考生在认知单词或词组时仅仅记住中文意思显然远远不够。需要注意三点：①单词或词组有没有除大纲意义之外或与第一义相去甚远的其他意义;②汉语意思雷同的几个单词之间有什么不同用法，搭配关系如何;③词形发生变化时，如词类发生转换时，词义是否发生相应的变化。

浅谈如何让学生记忆英语单词 篇12

濮雪梅

【摘要】在英语学习中，词汇学习是一个重要而又困难的环节，文章根据学生心理特点和现状从四个方面对词汇学习策略进行研究，总结出复述、精细加工两种策略以及创设最佳心理状态和有效复习测试在英语词汇学习中的重要作用。

【关键词】策略；英语词汇；学习

英国语言学家威尔金斯所说：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们则将无法表达任何实物。”可见，词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论从学校的英语教学，还是从生活实际的需要看，谁掌握的词汇越多，谁运用英语的能力也就强。运用英语的能力越强，反过来促使人们更多更快地学会更丰富的词汇。如何在有限的课堂教学时间内让学生始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢？本文根据对学生心理特点的研究，浅谈英语词汇的学习策略和学习中应该注意的问题，与大家商榷。

(一)从音标入手，先培养学生拼读能力

由于小学英语讲究趣味性，单词简单，词汇量也少，学生容易记。初中词汇量多了好几倍，面对这么多的单词，学生显得措手不及，不知如何识记。所以教师必须了解学生初中入学前期的英语知识程度，注意做好小学与初中的英语单词衔接教学。七年级开学第一周除了复习26个字母外，还要进行音标教学。单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。做到能见词读音，听音拼词，见词明义。音标又是最基本的，也是最为重要的。很多教师喜欢把音标集中教学，结果效果不好，音标教学还要注意技巧。我们应该把学生在小学学过的单词再次用音标学习的方式来复习，让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生就容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了，就会拼读生字。我每节课都让学生自己拼读，在重复中、在实践中学习。单词教学是一个循序渐进的过程，教师要允许学生犯错误，不断培养学生的兴趣。克服对英语的畏惧心理。

(二)从音节入手，化整为零

小学的英语单词量少，简单易记，很多教师都教学生一个一个字母地背诵，如：father：f－a－t－h－e－r→father。这种方法对于小学生简单的思维是有效的。可是到了中学后，历史老照片不能说的秘密慈禧军阀明末清初文革晚清词汇量增大，同时单词的长度也加大了，小学式的朗诵记忆已经行不通。所以要尽快让学生转变思维方式，通过化整为零的方法把复杂的单词划分音节后变成简单的单词，通过对音节的剖析，教会学生学会独立划分音节的方法，再根据音节记忆单词。学生掌握音节划分这种方法后，再长再难记的单词也迎刃而解，同时能牢记。

(三)强化拼读于拼写相结合的训练，先说后写。

在语音教学中，应将拼读与拼写结合起来,例如:brother这个词,先要会读,然后想一想与各音相对应的字母或字母组合,/b/与之对应的字母是b,/r/对应的字母是r, //对应的字母是o,与//对应的字母组合是th, 与/ /对应的字母组合是er,将这些对应的字母和字母组合一一写出,这样很快就记住了这个单词.所以一定要让学生养成正确拼读的习惯,然后在进行拼写,这样就简单多了

(四)通过直观教具教单词

爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”,而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：当她的朋友过生日时,他会说Happy birthday to you!当周末回家时他也会说 Have a nice weekend!也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学,能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词都可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。如学习apple这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到:“What’s this? It’s an apple.”再延伸举起两个苹果问“What are these? They are apples.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握apple这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。

(五).教学生在游戏中学单词。

英语游戏教学，是集智力、活动和竞争于一身,是组织、课堂模拟实际活动的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种途径。课堂上做游戏可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的单词。大多数学生喜欢上课时多做游戏，通过游戏来学习单词。例如，在学习了身体部位名称后，可做Polly says游戏。先练习已学过的知识，e.g.Put your right hand in.Take your right hand out.Put your hands on your shoulders.Put your hands on your head.Touch your nose.Touch your eyes.等。先让几个学生组合成一个小组做这个游戏，再让各小组中做得最好的同学到全班同学面前表演，看谁做得最好。每次可以从所列句子中补充新单词。教师可以边说边做动作，先让学生明白这句话的意思，然后教师发号令，先全班，再个别学生做动作。经过几次反复练习后，再让学生小组做这个游戏。句子学得越多，这个游戏就越精彩。学生对此游戏非常感兴趣。一星期下来，学生基本掌握了所有补充的新单词，此外，还可鼓励学生自己动脑筋，回忆以前学过的词汇并提供新的词汇，补充到游戏中。过一段时间后再重复此游戏，以巩固所学内容。

（六）有效运用记忆术

1．缩简和编歌诀。缩简就是将要识记的单词简化成一个关键性的字，而这个字是自己已经熟知的，比如学生要学习代表方位的四个词：east, west, south, north ,我们就可以把这四个词变成一个简单的news.正好是由这四个词的首字母组成的。有时也可以把材料编成歌诀。歌诀比较有韵律，非常有助于记忆。例如在中学阶段，按照教学大纲要求要掌握的几个以o结尾，变第三人称单数需要加es的词: hero, negro, tomato, potato。我们可以把这四个词编成中文的歌诀：英雄和黑人爱吃土豆和西红柿。这样记忆就变得有趣多了。2．联想记忆。记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术越高，记忆越成功，效果越持久。（1）与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由/ka:/想到 car, 由/sli:p/想到sleep。（2）音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。例如: father 父亲 — farther 更远；meat 肉 — meet遇见；sea 海洋 — see 看见。转（3）义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意义。例如：classroom n.教室，class 班级，学生 + room 房间。（4）形与形的联想, 即根据单词的词形想到类似单词的词形。例如：care 关心 — careful 关心的 — carefully 关心地mouth 嘴 — month 月；

horse 马 — house 房子 — hoarse 声音嘶哑的，一匹马关在房间里声音嘶哑了。

（5）同义，近义与反义的联想。例如：由 ugly想到beautiful, pretty;由at once想到 immediately

（七）及时有效的复习和测试

在英语词汇学习中，复述是一种主要的记忆手段。许多新单词，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住。但是，简单的让学习材料不断的在头脑中重现，只会把记忆变成一种

机械的过程，效果肯定不好。我们应该注意以下几点：1.善于利用学生感兴趣的事物在讲述新单词的过程中善于利用学生感兴趣的事物，并让所学的单词与其发生联系，例如在学习mouse时，准备一张Micky的图片，Micky 是最早的卡通片中老鼠的代言人，人人都熟悉，反复让图片出现在学生面前，出现的同时对mouse一词进行强化，记忆起来也会印象深刻。2.排除相互干扰学生之所以记不住某一单词，有一个重要的原因，就是记忆新单词的活动受到了干扰，也就是被其它单词搞混了。这是心理学中提到的抑制，分为前摄抑制和倒摄抑制。在词汇学习中，要尽量考虑预防两种抑制的影响，要尽量错开学习两个容易混淆的词。在记忆单词的过程中人们不难发现，开始和结尾的几个词一般要比中间的记得牢，这是因为中间的词同时受到两种抑制作用，而开始和结尾的词受到的抑制作用比较小。根据这一规律，合理安排复习时间也是相当重要的。清晨起床后以及晚上睡觉前识记或回忆单词有利于单词的识记与保持。所以教师可以督促学生在这两个时间短诵读、记忆英语单词，就会取得较好的效果。另外，教师还应合理安排学习材料，把重要的，不好记忆的词汇放在记忆的起始阶段，最后时再对它们进行总结，可以减轻两种抑制的影响。总而言之，初中英语教师必需按照新的课程标准的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。

【参考文献】[1]刘向红．英语词汇学习策略综述[J]．基础教育外语教学研究，2005．

[2]章柏成．英语词汇自主学习及其实践探索[J]．基础教育外语教学研