6岁宝贝自我介绍

6岁宝贝自我介绍（精选5篇）

6岁宝贝自我介绍 篇1

6岁宝贝自我介绍1

我叫李诗源，爸爸给我起这个名字，是希望我长大成为一名诗人。我有一头黑黝黝的头发，长长的睫毛，圆圆得脸，高高的鼻梁，红红的小嘴。这是我给你的第一印象。我来自优胜路小学三、四班，担任体育委员。获得过国际幼儿组画画一等奖，还获得过学校运动会4乘150米接力第一名。我爱好跑步、游泳、书法、画画。我最擅长的是跑步。我的自我介绍不错吧!6岁宝贝自我介绍2

Hello!大家好!

我叫项梓涵，我的英文名字叫xxx。我是xx班的小朋友，今年6岁了，我是一只可爱的小羊。我的爸爸叫项梁，妈妈叫沈月兰，他们都长得高高的，都很爱我。

我喜欢帮奶奶擦浴缸、喜欢帮爷爷浇花。在我们的院子里有许多漂亮的、粉红的太阳花。我发现太阳公公升起来的.时候，它就开放了，太阳公公下山的时候，它就合拢了，真有趣呀!我还喜欢许多小动物呢:有小狗、小猫、小鸡，你们喜欢吗?

欢迎小朋友到我家来做客。谢谢大家，再见。

6岁宝贝自我介绍3

我叫常茹，今年6岁，为了介绍清楚自己，写好这学期的第一篇作文，我特意照着镜子把我观察了又观察。我先找出家里的钢卷尺，让妈妈帮我量了身高是1.38米。

站在镜前看，也算是亭亭玉立吧!

再看看我的长相。呀!挺好看的嘛!

瞧，圆圆的脸白白净净的，像十五的月亮。眼睛圆溜溜、亮晶晶的，像两个黑葡萄。一个小巧的鼻子长在脸的最中间。红红的嘴唇，一笑两个嘴角就向上翘，像一只小船，真好看!

再看那乌黑的短发从中间分开，用两个黄色的小卡子别起来，显得多精神呀!

我也有自己的爱好，喜欢画画，喜欢制作，喜欢想象。有一天下午放学回家，我在阳台上玩。我把包装了洗衣机的两个大泡沫板掏了两个洞，套在了胳膊上。我本来想做机器人，可胳膊一抬，两个泡沫板向后翘了起来，我又把胳膊前后动了两下，觉得就像要飞一样。我想:这多么像鸽子呀!

我高兴极了，不停地扇动着两个“大翅膀”，一边扇一边喊:“妈妈，快来看鸽子!”妈妈跑来左看看，右看看，奇怪地问:“鸽子在哪儿?”我说:“妈妈，你看我像不像鸽子。”妈妈一看，哈哈大笑，说:“你怎么这么有趣呀!”

6岁宝贝自我介绍4

我叫王淇缘，今年6岁了。我是一个活泼可爱的男孩子，在吃饭上可是一个“大胃王”呢!

每当我吃饭时，我看到什么吃什么，如果是肉或土豆丝的话，我保证把这一盘的东西吃得干干净净，一个都不留下来。妈妈总叫我不要吃太多，我就不听，所以，成了一个胖嘟嘟的男孩。

我还是一个非常善良的孩子。有一次我弟弟被我妹妹打得左边红、右边肿。看见弟弟那副可怜相，终于忍不住了，于是我跑去找妹妹，严厉地问:“你做了什么坏事?我是一个聪明又乖巧的孩子，可是你呢?”接着我摸了摸弟弟的脸，轻轻地问道:“疼不疼?”弟弟边哭边说:“疼——疼——疼”，我急忙跑到奶奶房间拿了一瓶红花油，轻轻地、小心地抹在他的脸上，并不停地帮他按摩，按摩完了弟弟的脸，我的心里舒服了一点，于是我去告诉阿姨，阿姨摸了摸我的头说:“你真是一个善良的孩子”。

大家知道了吧，我就是一个贪吃、善良的孩子。

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6岁宝贝自我介绍 篇2

幼儿期是指3~7岁的儿童, 这正是儿童在幼儿园接受教育的时期。游戏作为幼儿期的主要活动, 在儿童的成长过程中扮演着重要角色。埃里克森[1]将儿童的这一成长阶段命名为“游戏期”, 认为游戏执行着自我的功能, 在儿童解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用, 并进一步认为个体未来在社会中经济上、工作上取得的成就, 都与儿童在本阶段主动性发展的程度有关。皮亚杰[2]将这一成长阶段更为形象地命名为“象征性游戏阶段”, 即指幼儿通过以物代物、以人代人或者以假想的情景和行动方式将现实同化于自我, 通过这种游戏达到自我开展和实现;并进一步指出幼儿的独自象征性游戏在5-6岁间的发展, 呈上升趋势, 即6岁时独自象征性游戏显著多于5岁时所占的比例。以上两派学者的观点形成了以下两点共识:一是游戏在幼儿期儿童的心理发展过程中扮演着重要的角色;二是游戏与儿童自我意识的发展之间存在着紧密的联系。这些观点得到了一些理论的支持, 例如客体关系理论学家Klein[3]指出, 假想伙伴的存在对于人格结构中的“自我”、“超我”的发展起到了重要的帮助作用。Winnicott[4]假想伙伴为实现从自我中心向客观现实的认知发展阶段过渡搭建桥梁, 客观上缓解了儿童在发展过程当中的阵痛。

关于假想伙伴最常用的定义取自Svendsen[5], 即假想伙伴是指在与他人对话和直接游戏的一段时间内, 儿童命名和指向一个看不见的角色。后来假想伙伴的定义得到了扩大, 包括了与拟人化的物体进行玩耍。假想伙伴的类型主要包括两种:一是不可见的、无外部实物依托的幻想伴从;二是存在于现实世界中, 被个体赋予拟人化特征的客观实物 (如:木偶人) 。国外已有的研究表明, 儿童中出现假想伙伴的概率大约为13%~65%。

自我意识萌芽于婴儿期, 到幼儿期 (3~6、7岁, 相当于学前期) 有了进一步的发展。表现为幼儿要实现自我意志、自我价值感, 希望父母和亲近的他人接纳自己“我长大了”并“很能干”的“现实”。自我意识 (Self-awareness) 是指一个人对自己的认识和评价, 是对自己身心活动的觉察, 即自己对自己的认识, 包括自我评价、自我体验和自我控制。韩进之等[6]研究证明5-6岁儿童绝大多数已能进行自我评价、自我情绪体验、自我控制。这与苏联的研究结果一致。Borke、Donaldson等研究证实, 3.5~5岁90%的儿童在当场景是儿童熟悉的、问题也容易让儿童理解时, 儿童能正确区分自己和他人的观点, 显示了非自我中心。结合国外的有关研究成果, 并且为了进一步适应幼儿自我意识发展的现状, 本文采用Schoeneman等[7]于1981年对于幼儿自我意识的划分理论。该理论将幼儿的自我意识分为两类:一类是外部自我意识, 即成人在不被告知的情况下, 通过自己的观察就可以搜集到的有关幼儿自我意识的信息;另一类是内部自我意识, 即成人只有在被告知的情况下, 才能够搜集到有关幼儿自我意识的信息。由于外部自我意识容易受到各种客观因素的影响, 因此, 在该理论中内部自我意识被认为是幼儿自我意识发展水平的客观反映。

本文以幼儿园大班 (5~6岁) 的儿童作为研究被试, 探讨有无假想伙伴对自我意识发展的影响。假设如下:有假想伙伴儿童的自我意识发展水平更好。具体表现为:a、有假想伙伴的儿童与没有假想同伴的儿童相比, 更倾向于将自我意识归于他们自己而不是成人;b、有假想伙伴儿童的自我意识水平将显著高于没有假想伙伴的儿童。

二、研究方法

研究一假想伙伴调查研究

(一) 被试

福州市某重点幼儿园大班儿童34名, 其中平均年龄M=66个月, SD=1.26, 其中男19名, 女15名, 5岁组15名 (男8名, 女7名) , 6岁组19名 (男11名, 女8名) 。

(二) 研究程序

采用“双向访谈法”, 一方面采用儿童访谈问卷对儿童进行访谈, 了解儿童有无假想伙伴状况及相关的信息;另一方面对家长进行儿童假想伙伴的问卷调查, 以确认儿童是否真的存在假想伙伴现象。只有经过儿童和家长双方的确认, 假想伙伴才真实的存在。

(三) 数据结果

1. 儿童存在假想伙伴现象的性别差异检验

结果如表1所示, 34名儿童中有14名儿童 (41.2%) 出现了假想伙伴现象, 具体表现为:其中有7名男孩 (占50%) 、7名女孩 (占50%) 出现了假想伙伴现象。但是对假想伙伴出现的频率在不同被试性别上的分布进行X2检验, 结果表明假想伙伴现象在儿童本身性别上没有显著差异, X2=0.012, df=1, p>0.05。

2. 儿童存在假想伙伴现象的年龄差异检验

结果如表2所示, 在5岁组有6名儿童 (占42.9%) 、6岁组有8名儿童 (57.1%) 占出现了假想伙伴现象。但是对假想伙伴出现的频率在不同被试年龄组上的分布进行X2检验, 结果表明假想伙伴在儿童自身年龄组上没有显著差异, X2=0.003, df=1, p>0.05。

3. 假想伙伴特征的情况

表3从四个方面反映了儿童假想伙伴的特征。

第一, 假想伙伴的性别特征。男孩有3名 (占21.4%) 、女孩有3名 (占21.4%) 认为假想伙伴的性别与自己的性别相同。男孩有2名 (占14.3%) 、女孩有3名 (占21.4%) 认为假想伙伴的性别与自己的性别相反。另有2名男孩 (占14.3%) 和1名女孩 (占7.2%) 认为他们的假想伙伴在性别上既是男的又是女的, 这表明在5~6岁这一年龄阶段上, 有部分儿童的性别角色意识还没有完全成熟, 这与已有的理论和研究结果是相一致的。

第二, 假想伙伴的数量特征。男孩有6名 (占42.9%) 、女孩有6名 (占42.9%) 认为自己只拥有1个假想伙伴, 男性儿童和女性儿童中各有一名儿童认为自己拥有多个假想伙伴。

第三, 假想伙伴的类型特征。男孩有5名 (占35.7%) 、女孩有7名 (占50%) 认为他/她的假想伙伴类型为拟人化的;其中只有2名男性儿童 (占14.3%) 认为他的假想伙伴类型是虚构的。

第四, 假想伙伴的年龄特征。男孩有2名 (占14.3%) 、女孩有4名 (占28.6%) 认为其假想伙伴的年龄比自己小;男孩有2名 (占14.3%) 、女孩有2名 (占14.3%) 认为其假想伙伴的年龄比自己大;男孩有2名 (占14.3%) 、女孩有1名 (占7.1%) 认为其假想伙伴的年龄大小未知;其中只有1名男性儿童认为假想伙伴的年龄与他一样大。总体而言, 女孩更倾向于拥有比自己年龄小的假想伙伴。

以上结果表明, 在一定的成长阶段, 儿童假想伙伴现象在儿童的性别、年龄上不存在显著的差异, 因此本研究在后面的研究中排除了儿童的性别和年龄因素。

研究二自我意识研究

(一) 被试

同上研究一被试。

(二) 研究材料

相同大小的白色卡片三张、铅笔三支、不同大小的箱子三个。

(三) 研究工具

采用Mitchelletal's (2009) 编制的自我意识问卷[8]。该量表经探索性因素分析包括6个维度, 其中每个维度各包括2个项目。采用Likert 3点自评式计分方法, 即从“完全不知道”至“知道的最多”。

(四) 研究设计

本研究为单因素被试间研究设计。自变量为有无假想同伴, 因变量为自我意识水平。每个被试都参与测验儿童自我意识发展水平的游戏, 并且完成相应的儿童自我意识测验。

(五) 研究程序

先做同等难度水平练习研究, 在确保被试理解后, 开始正式研究。在儿童和家长的项目中, 向被试呈现“生病、做梦和饥饿”的研究情景;在儿童和老师的项目中, 向被试呈现“思考、玩耍和生气”的研究情景。之后要求被试将写有相应名字的卡片分别投进被试所认为最合适的盒子内 (不同的卡片可以同时投进同一个盒子里) 。其中被投进最小的盒子中的卡片得1分, 意味着卡片上的人物什么都不知道;被投进中等的盒子中的卡片得2分, 意味着卡片上的人物知道一点点;被投进最大的盒子中的卡片得3分, 意味着卡片上的人物知道得最多。研究结束后, 由研究人员进行相应编码和计分。每个项目得分为0~6分。得分越高意味着内部自我意识水平越高。

(六) 研究处理方法

所有数据采用Spss16.0 for Windows2000统计软件包进行统计处理。

1. 对儿童和成人自我意识得分进行配对样本t检验。

本研究没有对儿童自我意识总分和成人自我意识总分进行比较, 是因为本研究旨在探讨有无假想伙伴儿童将自我意识归于自己和他人的区分能力, 对自我意识得分的每个维度单独进行比较更能体现儿童的这种自我意识水平, 因此没有对总分进行比较。结果如表4所示。

表4结果显示, 在“生病、开心、做梦和思考”四个维度上, 儿童将内部自我意识归于自己的得分显著高于归于成人的得分。

2. 对有无假想同伴对自我意识的影响进行协方差分析。

以年龄、性别作为协变量, 有无假想同伴作为自变量, 自我意识成人得分、儿童得分作为因变量, 进行协方差分析。结果如表5所示。

A:被试更多的将内部自我意识归于成人。

B:被试更多的将内部自我意识归于被试自己。

表5多元协方差分析结果表明, 有假想同伴的儿童在“生病”、“开心”、“做梦”维度上将更多的内部自我意识归于儿童自己;没有假想同伴的儿童在“饥饿”、“生气”维度上更多的将内部自我意识归于成人。

三、讨论

(一) 儿童假想伙伴现象状况

第一, 在本次研究中, 34名被试儿童中共有14人出现了假想伙伴的心理现象, 占到总人数的41.2%。这说明假想伙伴作为一种心理现象在5~6岁儿童中出现的比例较高, 应当引起国内学者, 特别是学前教育方面研究专家相应的重视。究竟为何5~6岁儿童出现假想伙伴的比例如此之高呢?认知学派的学者皮亚杰将这一时期儿童所处的阶段命名为“象征性游戏阶段”, 即儿童幼儿通过以物代物, 以人代人, 以假想的情景和行为方式将现实同化于自我, 通过这种游戏达到自我的开展和欲望的实现。而假想伙伴玩耍作为象征性游戏的一种, 是幼儿晚期最复杂的游戏形式之一, 可能正是这一游戏阶段催生的产物。

第二, 在出现假想伙伴的儿童中, 绝大多数儿童的假想伙伴类型为拟人化的客观实物, 只有少数儿童 (在出现假想伙伴的14名儿童中只有2名) 的假想伙伴类型为幻想伴从。这种现象, 一方面这可能是由于本年龄阶段儿童思维能力发展等方面的局限, 5~6岁儿童的思维水平正处于前运算阶段 (2~7岁) , 思维受到具体直觉表象的束缚, 难以从知觉中解放出来, 因此出现的假想伙伴类型更多的是对思维能力要求不高的拟人化的客观实物, 而不是完全无客观实物依托的幻想伙伴。另一方面可能与我国的文化传统有关, 中国的儿童故事和影视节目与国外相比有一定的差异, 国内大多数少儿节目和书籍涉及的“伙伴”为现实生活中能够找到原型的物体, 这在一定程度上将会影响儿童的假想伙伴形式。有关于假想伙伴的类型是否会因为儿童年龄的增长而发生相应的变化, 这还有待研究者未来进一步深入的探讨。

另外, 假想伙伴的出现在性别上、年龄上的分布都不显著, 这提醒我们, 在未来相类似的研究过程中, 为了避免研究过程的繁琐, 可以在分析和处理数据的过程中, 将年龄因素和性别因素排除在外。

(二) 假想伙伴对自我意识的影响

第一, 有假想同伴的儿童更多的内部自我意识归于儿童自己而不是成人。原因可能是, 假想伙伴作为儿童游戏的一种特殊形式, 有助于儿童将对外部刺激的注意转向维持幻想性个体人格内部过程, 补偿在现实生活中缺乏的社会技巧和机会, 并释放由此带来的孤独感。它使儿童在和假想伙伴进行互动游戏的过程中帮助儿童明了原本难以理解的负向情绪, 为儿童提供一个锻炼如何体验自己内部感受和状态的演习平台。[9]因此, 拥有假想同伴, 儿童能够在和假想伙伴相处的过程中意识到他们自己的知识是特殊的, 这将促使儿童对事实有着更强的洞察力, 使他们意识到他们是自己内部自我意识的主导者。

第二、拥有假想伙伴的儿童具有更高的内部自我意识。拥有假想伙伴的儿童将假想伙伴当作其真实的朋友, 与之平等的相处, 在儿童意识到自身的一些局限时, 假想伙伴为儿童提供一个暂时的情感宣泄的窗口, 并且让儿童表达出一些在其他情况下不能表达出的冲动:儿童与假想伙伴进行协商, 假想伙伴会反过来指导他们进行自我行为控制, 对儿童起到安慰和指导作用。[10]因此, 假想伙伴为儿童区分自己和他人的观点、状态和知识等提供了更多的机会练习, 促进了儿童自我意识的发展。

四、结论

假想伙伴作为儿童心理发展过程中的一种现象, 不仅从伙伴的角度起到了安慰和指导的作用, 为儿童自我意识的发展提供了练习发展的机会, 同时也从儿童游戏发展的角度, 执行着自我的功能, 在儿童解决各种矛盾中体现出自我治疗和自我教育的作用。因此, 假想伙伴正是通过游戏和伙伴的双重作用促进了儿童自我意识的发展, 使拥有假想伙伴的儿童的自我意识显著高于没有假想伙伴的儿童。

参考文献

[1]林崇德.发展心理学[M].人民教育出版社, 2009.

[2]程利国.发展心理学[M].福建教育出版社, 1996.

[3]Bruce R.Klein.A Child's Imaginary Compaion:A Transitional Self.Human Sciences Press, 1985:272~282.

[4]Winnicott DM, jefferson RN.The effect of perceived parental in-volvement and the use of growth-fostering relationships on self-concept in adolescents participating in gear up[J], Adolescence, 2006, 41 (2) :111~125.

[5]Taylor M, Cartwright B.S, Carlson S.M.A developmental inves-tigation of children's imaginary companions.1993.29 (2) :276~285.

[6]韩进之.我国学前期儿童自我意识发展初探[J].心理发展与教育, 1986 (, 3) :34~41.

[7]Schoeneman, T.J.Reports of the sources of self-knowledge (J) .Journal of Personality, 1981, 49, 285~293.

[8]Mitchelletal, P.Teucher, U.Bennett, M.Zeigler, F.&Wyton, R.Do children start out thinking they don't know their own minds?Mind and Language, 2009, 24, 328~346.

[9]傅锐, 李丹.儿童的假想伙伴:理论与实证研究[J].心理科学, 2010, 33 (1) :78~82.

幼儿园宝贝自我介绍 篇3

我是宝带天虹幼儿园草莓班的xxx，大家都喜欢叫我小豆，这个小名很奇怪吧？

妈妈说我生出来的时候可胖了，有八斤多呢，脸是圆圆的、眼睛是圆圆的、嘴巴也是圆圆的。爸爸说我看上去就像一粒圆溜溜的豆子，就叫我“小豆”了。我可喜欢这个小名啦。

我是20xx年1月8日生的，大家可要记住我的生日哦，到时候我会请你们吃蛋糕、糖果的。

我喜欢唱歌、跳舞，欢迎小朋友们到我家来作客。我想和你们一起快快乐乐地长大！谢谢大家！再见！

幼儿园宝贝自我介绍

大家好！我叫贺谦，不要以为我是个男孩子啊，我可是个可爱的小女生哦。我的名字是外公取的，来源于“谦受益，满招损”，外公是希望我在谦虚中不断成长进步呢！我很活泼好动，和我的外型有一点点不搭哦，每天出门前妈妈都会跟我说：“谦谦，今天在幼儿园要和小凳子做好朋友哦！”我喜欢唱歌，喜欢随着音乐翩翩起舞，很多动作可是我自创的呢，这学期妈妈给我报了舞蹈班，可是每次都是练基本功，我有点点不习惯，穿着漂亮的舞蹈衣跳舞是我现在最向往的事情！我平时也喜欢帮大人做家务，喜欢看动画片，喜欢逛街，喜欢骑自行车，喜欢溜冰，喜欢看书，喜欢小动物，我奶奶家养了只小狗叫tom，名字还是我取的呢……我长大了要做医生哦，这是我现在的理想。我在快乐中一天天长大，爸爸妈妈希望我开开心心的过每一天！

幼儿园宝贝自我介绍

我叫“郑嘉媛”，小名舒玫。伴着一声清脆的啼哭声，打破了清晨的宁静，我于7点34分“准时”来到了这个缤纷多彩的世界，像天使一样降落在亲爱的爸爸妈妈身边。

那时，爸爸妈妈说我是上天赐给他们最好的礼物。可现在，当我调皮、任性和不听话的时候，他们又说我是今生来向他们讨债的“讨债鬼”。唉！真搞不懂，大人说的话到底哪一句是真的。

我最喜欢做的事情有“三件”。这三件事情就是“玩”、“玩”、还是“玩”。因此，大人们总说我玩性太大，可他们不就是希望我有一个快乐的童年吗？“玩”对我来说，就是最快乐的事情呀。唉，真搞不懂！

我最喜欢的人是我的妹妹——彤彤，她有点胖，我老叫她“小胖墩”，但妈妈不让我这样喊她，说舅妈会不高兴。可我很喜欢这样叫她，因为她胖嘟嘟的很可爱呀。每个星期五，她都会和外婆一起到幼儿园来接我放学，这时我就会很自豪地向我的同学介绍——我的这个妹妹。我很喜欢她，可每次我用热烈的拥抱去表达对她的喜爱时，都会让她支撑不住，摔倒在地板上，随后而来的就是她不停地嗷嗷大哭。是啊，别看我外表清秀文静，疯起来，可比男孩子还厉害百倍哟。

30岁职场求职自我介绍 篇4

来到一个完全陌生的环境，我们有必要对自己进行适当的介绍，自我介绍是认识自我的手段。写自我介绍可不能随随便便哦，下面是小编精心整理的30岁职场求职自我介绍范文5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

30岁职场求职自我介绍范文5篇1

我叫xxx，是医科大学医学检验系的学生，将毕业并获得学士学位。医学检验是一门对动手能力要求较高的学科，所以，在校期间，除了医学基础课和专业课理论的学习，我们还被安排了大量的实验课，其中临床检验、微生物检验、生化检验、免疫学检验等专业课，他们的实验课比理论课还要多，这些既使我们对理论有了更深的理解和掌握，更重要的是使我们有了熟练的动手操作能力。我在随后的_市第一中心医院检验科实习期间，很快就得到了代教老师的认可和信任，而肯放开手让我独立操作仪器和独立进行实验，我也就更加积极主动地去做得更好，遇到不明白的问题及时地向老师请教。等到实习结束时已经熟知了检验科的工作流程和具备了大多实验的独立操作能力。

在学好专业知识的前提下，我对英语和计算机也有很大的兴趣，并先后通过了大学生英语等级考试4级和六级，具备良好的听说读写能力和专业英语能力，能够查阅和翻译相关的英语文献，在计算机方面，已经通过全国计算机考试二级和三级，能熟练应用word、excel、powerpoint等常用软件，也能运用网络三剑客和photoshop软件来进行平面设计和设计网页及flash。

我是在农村长大的孩子，有着农民勤劳、朴素、善良的传统作风，在校期间多次勤工俭学，分别给两个给初中生和一个高中生做过英语家教，并使他们的英语成绩都有了一定水平的提高。同时也做过一次保健品促销和做过一次发传单的工作。同时也积极参加学校组织的活动，去幼儿园为小朋友查过蛲虫，参加过天津市百所高校大学生植树活动以及参加过社区义诊等活动。

最后我由衷的希望您能够给我一次展现才华的机会，能让我加入贵单位。当然了，刚刚跨出大学校门的我在工作经验和社会阅历方面显得捉襟见肘，但我深信天道酬勤，我愿意从最一点一滴做起，我相信经过加倍努力，并在工作中不断学习，我相信一定能赢得您和大家的认可。

30岁职场求职自我介绍范文5篇2

文秘专业毕业的我，在这次企业招聘中，应聘的是办公室文员职位，办公室作为企业的综合职能部门，不仅需要较高的服务意识，同时需要一定社交能力。而本人性格开朗、有一定的语言表达能力，善于沟通交际，具有良好的人际关系。同时我还具有以下几点的特长优势：

第一，我待人热情，彬彬有礼，办事稳重认真，有事业心。我觉得这个特长为做办公室文员，文秘等工作打下了基础。

第二，我的计算机操作能力较强，通过了计算机二级(或其它级别)等级考试，喜欢编程，对计算机网络、办公自动化知识有所了解，我觉得这个特长是做好文员工作必备的技能之一。

第三，我善于写作，文字写作基础扎实(如果发表过文章可以列出)，写作是文员的基本功之一。

第四，我在文体方面有特长(有什么特长，取得过什么级别及证书)，车辆驾驶有什么级别的驾驶证，我觉得几个特长对做好文员工作有所帮助。

第五，外语(或其它语种)有特长(取得过什么级别及证书)，随着改革开放的进展，我的这个特长将来会有用武之地。

第六，我的语言表达能力强，普通话说的好，我觉得这个特长是做好文员工作必备的基本功之一。

30岁职场求职自我介绍范文5篇3

艰辛的生活铸就了我淳朴、诚实的性格，培养了我不怕困难挫折、不服输的奋斗精神，我深知学习机会的来之不易，故非常珍惜匆匆而过的大学四年。一路的艰辛与欢笑，用自己的勤奋和踏实，凭自己的毅力和汗水，充实自己。学习掌握了坚实的市场营销专业知识，系统地学习了营销战略、策略、市场定位、分析管理，销售的定价、渠道、促进与市场推广方面的技能。在专业学习成绩的排名中名列前五。“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出。”我相信，一份耕耘，一份收获。

四年来，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的水利专业基础知识，系统地掌握了有关理论。熟悉涉外工作常用礼仪。具备较好的英语听、说、读、写、译等能力。能熟练操作计算机办公软件。同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的`是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

“器必试而先知其利，马必骑而后知其良驽。”只要给我一个支点，就能撬起整个地球。只要给我一片土壤，我会用青春和生命去耕耘。给我一个机会，给你一个选择。我会珍惜也相信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”热切期望我这拳拳寸草之心、浓浓赤诚之情能与您同呼吸，共命运，携发展，求奋进!

30岁职场求职自我介绍范文5篇4

我叫xxx，自高中毕业后，童年的梦想，成都中医药峨眉成大中药学xx级x班的一名学生。

一名德、智、体、美发展的生，我的投入到学习和生活中。知识能力在个人修养，我都努力提升。在老师的教育培养及个人的努力下，我具备了的基础知识：熟悉了GSP认证技术、药品鉴定技术、药理学、医药商品学、市场调查等药品营销技术;并熟悉的了办公软件office、word操作技术，了计算机一级考试。在生活中我勤奋踏实、诚实守信，人际关系;性格上我温和开朗、稳重宽厚，能力较强。在班上担任纪律委员，老师和同学的信任，对工作，对，遵循少说大话，多做实事的做事原则。

深知理论与实践的性，我课余，拓展知识视野，知识结构。在竞争激烈的，我坚信多层次，全方位发展，并熟练知识才，才符合社会发展和用人的需要，立于不败之地。暑假在泸州百信药房做实习营业员期间，从程度上对部分药品的品种、规格、贮藏、功效及当地居民常用药有，从中培养的语言沟通能力和遇事应变能力。

我班凭借团结协作、努力拼搏的精神在20xx年“12.9歌咏比赛”中获团体优秀奖;在20xx年校园艺术节拔河、团体操比赛中分别获第3名;我所在的2—6寝室曾获“优秀寝室”称号。身为优秀班的一员，我感到自豪。

我充实的头脑、健康的体魄和充沛的精力是永远的财富。您的是期望，给我机会还您惊喜。

30岁职场求职自我介绍范文5篇5

姜云飞，男，汉族，19xx年xx月xx日出生于山东省莱西市韶存庄大疃村，于19xx年毕业于陕西师范大学教育管理专业，大学专科，20xx年通过自学考试获得山东教育学院本科学历，中学二级教师。1997年毕业分配到莱西职教中心任教语文。19xx年至今一直担任班主任工作。

个人20xx年被评为莱西市优秀班主任，所带班级被评为莱西市优秀班集体。个人撰写的论文在山东省获得二等奖，20xx年获得莱西市优质课二等奖，20xx年获得莱西市高考先进个人荣誉称号。

8岁孩子的自我介绍 篇5

我有一双炯炯有神的眼睛，这双眼睛一笑起来，就好像变成了弯弯的月牙。我有一头微微发黄的头发，就像黄黄的树叶。我还有一对漂亮灵敏的耳朵，它对音乐非常敏感，能分辨出各种音调。

我非常喜欢看书，几乎到了废寝忘食的程度。只要有一点空，我就见缝插针的看书，而且一看起来就没完没了，把什么事情都忘记了。有好几次，我看书太入迷了，妈妈喊了我好几遍，我都没听见。妈妈生气地一把抢过我的书，把它狠狠地扔在地上。我急忙跑过去，迅速捡起书，抱着就跑，妈妈在后面追……每当我看起书，就像一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地在吃草;又像一条小鱼游进了大海……我简直就是一个被故事书喂大的孩子!

我还喜欢弹钢琴，因为钢琴是我的灵魂!从五岁起，我每天坚持弹琴至少两小时。听!那一串串音符就像一串串珍珠，在我灵巧的手下滑过，是那样圆润、那样动听……在我的努力下，我获得了一张张一等奖证书，还得了一枚闪闪发光的金牌。今年暑假，我参加了第三次考级，级别是难度很大的八级，我相信自己一定能取得优秀的成绩!

我有很多优点，比如我会洗头、洗澡、洗衣服、打豆浆、凉拌黄瓜、擀饺子皮、拖地……

我很淘气，喜欢鬼鬼祟祟地和大人捉迷藏，更喜欢问别人问题，直到把人问得说不出来。

我喜欢问一些无聊的问题，一会儿“1+1等于几?”一会儿“1+2等于几”……就连我自己都觉得有点明知故问。

我的嘴很馋，经常做“雪糕梦”、“蛋糕梦”。昨天晚上，我还梦见在吃“帝尔酥”呢!怪不得妈妈总说我馋嘴猴呢，真是名符其实啊!

我很怕黑，晚上总是胡思乱想，怕怪物钻进来。就这样，想着想着，我就睡着了。

钢琴老师说，我长得像一名导演;姨妈说，我长得像一名小品演员。这些话我听了非常高兴，不过，我还是想做我自己!

文中的我，你喜欢吗?如果喜欢我，就到三、一班找我做朋友吧!