宁波英语培训学校-英语学习心得(Frank)

宁波英语培训学校-英语学习心得(Frank)（共6篇）

宁波英语培训学校-英语学习心得(Frank) 篇1

宁波英语培训学校

新财富外贸英语技能课程学习心得

因工作需要，本人越来越觉得英语在工作中的重要性。经朋友介绍，从去年10月开始在宁波新财富学校 Teresa老师的外贸视听说班 进行英语培训。下述是我学习过中的一些心得体会。

通过对教材按部就班的学习，让我对外贸流程了更明确的认识。

让我对外贸行业的行业用语有了更一步的认识，使得在工作中与外国客人的沟通更显专业。

因为Teresa一直坚持用英语讲课，故对我英语听力的提升有了很大的帮助.因为Teresa 一直要求我们问问题及与同学在课上交流也要用英文，同时她还安排了很多的英语情景对话练习。通过不断地纠正我们的发音，语法，用词方法，语感等。使得我的口语也有了很大程度的提升并更显自信。

Teresa的课上总是有一种非常融洽的气氛，让每位学员有一种自觉的想来学习的氛围。这对一个学员能持之以恒地学习英语有着非常大的帮助。

我了解英语学习是需要耐心及毅力的, 故而学校对课目的安排，老师讲课的生动性就更加重要。通过半年多的学习，现在能单独应对外国客人的来访，能与老板就工作问题进行沟通。同时频频得到老板及同事们的表扬。这些进步让我更加坚信我能更进一步学好英语。同时我也希望在Teresa等老师们的帮助下，让我的英语在接下来的日子里更上一层楼.学员：Frank

宁波新财富应用英语官方网址：

为什么选择新财富：http:///teacher/teacher_wsm.asp

宁波英语培训学校-英语学习心得(Frank) 篇2

关键词：英语教学,课堂,环节

我从大学毕业到现在一直从事技工学校的英语教学工作, 已经有八年多的时间, 在教学中有自己一些做法和心得体会。

首先技校的教学目标与普通中学的教学目标不同, 它以培养学生的实际操作能力为目的, 因此我们既要培养学生具备必要的英语语言知识, 更应强调培养学生运用英语进行交流的能力。社会对技校学生的就业要求从注重知识转向了注重技能, 因此我们的教学方法也应该从注重教师的教而转向注重学生的学, 在课堂教学中不能再一味地灌输, 而要引导学生自主地学, 要激发学生的感官:视觉, 听觉, 感觉, 知觉, 调动他们学习英语的热情和兴趣。而教师的目的是教会他们在听说读写中学习。

其次要让学生对自己有自信心, 提高他们的学习动力。我们一接触到技校的学生, 感觉他们大部分基础都很差, 教学内容只能够理解和掌握一部分, 对老师的提问也没有勇气回答, 甚至连已经学过的文章也没有几个同学能准确熟练地读下来的, 课堂气氛很沉闷。为了提高学生的学习动力, 我认为应该让他们对自己有自信心, 让他们意识到自己也能和别人一样讲一口流利的英语。因此要鼓励我们的学生大声朗读课文, 给学生英语句式让他们模仿, 在课堂上重复老师讲过的例句让大家都能接受, 尽可能给较多的同学当众开口的机会。在纠正不标准发音的同时, 要告诉学生学英语就是要敢于不断在犯错中学会。

再次就是我们要上好课的各个环节。

(一) 备好课, 也就是准备好要给学生讲的课, 具体

就是我们的课本教材, 这是我们上好课的最重要的环节。教师应该根据教学大纲, 仔细研究所用的教材, 善于结合教学实际需要, 找出教材中的重点、难点。与普通中学不同, 技校的英语教材是根据专业而设的。比如:计算机专业选用的是《计算机英语》, 旅游及餐饮专业选用的是《旅游英语》和《餐饮服务英语》, 而机加工专业用的是《机械英语》等等, 教材都有很强的专业性。所以, 必须把英语知识与相关的专业知识结合起来。比如:教授《计算机英语》这门课程时, 我们要根据学生的日常英语单词储备情况来讲解基本的英语知识, 更重要的是教授学生计算机专业英语知识, 帮助学生记忆掌握和灵活地使用这些计算机专业英语, 另外还要讲解相关的计算机知识, 这就要求老师要相当地熟悉教材, 懂得相关计算机知识, 了解这些计算机英语的使用范围以及和普通英语在意义上的区别和联系, 所以我们要反复地研究课本, 通过我们的网络搜集丰富的教学资料, 真正把课备好。

(二) 备好学生。

教学工作就是教师教和学生学两个不可分割环节, 是相辅相成的, “教”要通过“学”才能起作用。教师在备课时必须认真地研究分析学生的学习能力和接受能力, 有针对性地决定教学内容, 选择相应的教学方法。大多数技校学生的英语基础比较差, 尤其是男生更差。面对不同程度的学生, 即使用同一本教材, 所教内容的侧重点和难易程度也应该不同, 不能笼统教学, 通过几年教学实践我发现每届学生都有一个很显著的特点, 那就是同样的上一节课, 在女生较多的班上英语课的接受效果很好, 因此我在这个班教的内容就比较多而且难度大点, 在其他班所教的内容就多以基础为主。只有“吃透”学生, 才能因材施教, 使得我们的技工英语教育更符合教学实际, 有的放矢。再次就是根据我们的教学目的和要求应用不同的教学方法和教学手段。使学生的思想处于一种积极的状态。要想办法为学生创设新颖有意义的情景, 再由该情景过渡到课本中所展现的情景中。同时, 利用多媒体课件让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文讲授时, 用生动的形象、真实的画面、优美动听的语言和音乐来丰富学生的想象力, 刺激学生的兴趣和求知欲, 增强学生的记忆效果, 达到事半功倍的效果。兴趣是一个人积极探究某种事物动力。孔子曾说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。学生对所学知识一旦产生兴趣, 就会产生一种对知识的好奇与渴望, 就想探究其奥秘, 就会自发地去学习。教学实践表明:越能让学生发觉有趣或愉快的事物, 越能激发学生参与学习的欲望。

初中英语教师培训学习心得体会 篇3

一、首先来交流一下如何进行中考英语总复习。中考是对学生初中三年乃至整个义务教育阶段学习效果的检验，而且在较大程度上关系着学生的未来，因此每年的中考牵动着无数人（包括学生、家长以及老师）的心。所以考前总复习的必要性和重要性尤为突出。那么，如何进行事半功倍的有效复习？如何让学生考出理想的成绩？张学位老师为我们提出复习要领——依据课标，有效复习。

张学位老师像一盏明灯为我们指明了复习方向，且提供了行之有效的复习方法。依据初中每年课本的编排以及新课标的引导，我们完全可以采用以下方法进行中考总复习：

（一）点面结合、查漏补缺，精讲多练、面向全体

首先进行基础知识的巩固。第一轮的系统复习主要复习基础知识，应本着“依纲靠本”和“温故知新”的原则要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习，这一阶段应紧扣中考纲要，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各个单元的知识要点进行梳理，依据课标，整合话题，分类教材。

同时应注重词汇，词组，句型的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。复习方法主要是以点带面进行系统复习。以一个单词或语言点为中心，向四周辐射，找出与之相关的词语和用法。把过去三年里学过的语言知识归纳整理，使之系统化，建立相对完整的综合性知识体系。通过本轮复习，力求学生对每个知识点能熟练掌握，巩固学生的基础知识，夯实基础。

其次进行专项训练。进行第二轮的分块复习即语法专项复习。根据中考说明“考试内容和能力要求”分语音、词汇、语法。通过这一轮的复习，有效地对中考的知识点、语法要求和能力结构进行全面系统的点拨和训练，帮助学生构建知识网络，最终提升他们的知识能力。应力求保基础，抓中档，争高分，稳住好学生，积极鼓励并转化差学生，重点抓中等生，要使不同层次的学生都得到辅导和提升，力求遵循“全面复习，有所侧重”。

在这一阶段的复习中，要充分发挥学生的主观能动性，将学生的自主复习放到主体地位，教师的辅导作为辅助手段。要将冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等作为复习的主体内容，对学生已掌握内容的讲解要做到精简，重点讲解学生不够熟练的内容，对于每一个项目的复习，要让学生创设与之相关的问题，做到专项训练。做到每节课复习都有复习目标、要点、课内追踪练习、课外巩固练习等，做到项目有专练，人人有所得。

最后进行综合训练。第三轮综合复习的重点是提升学生的能力。考前指导与适应训练，抓好听、说、读、写综合能力培养，主要是适应中考要求，侧重培养学生解题能力，同时要进行综合练习和模拟测试，从中考题型来看，近年来对听、读、写能力的考查有所加强。

这一阶段着重于中考题型的模拟训练，传授学生解题思路和答题技巧，提高应试能力。让学生熟悉题型，减少学生对考试的压力和消除紧张的心理，增强学生对考试的自信心，提高得分效率。

综合练习，进入模拟冲刺阶段。大约20天左右，完成10套模拟题。主要紧扣题型，讲练结合。专项训练仅仅是就某一个知识点的单纯训练，在此基础上，我想我们应对学生进行综合运用能力的训练，即有选择地进行听力、笔试为一体的成套试题的训练。通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。

（二）梳理词汇，归纳句型，总结美句

如果把初中三年所学的词汇、短语进行梳理，这样便于学生复习、记忆，而且在复习教材的过程中把这三年所学的精美句子总结出来重点记忆，在英语口头式书面表达中便可以脱口而出，运用自如。

（三）链接中考，分层训练，强化作文

在中考英语试卷中，书面表达占15分，分值也相当高，该题要求学生运用已掌握的英语知识和技能，按照命题要求，依据有效信息完成作文，着重考查学生综合运用英语的能力，加上近几年英语作文贴近生活，题材多变，一直是广大考生的痛。于是如何提高英语作文得分已成为了各大学霸的争论点，所以提高英语写作水平势在必行。当然这离不开平时语言基础方面的训练，以及扎实的基本功，只有通过由易到难逐步强化训练，让学生掌握基本的写作方法和技巧，才能使学生达到作文下笔时就会得心应手，水到渠成。

如果我们按上述这样的策略去组织复习，并且配上教师精挑细选的练习题不断强化，夯实基础，相信在英语考试中学生一定会取得满意的成绩。

二、其次通过这次培训学习，我也深深地了解到中、高考虽然是初中英语学习的指挥棒，但也不能完全为了应付中考去教学，发展学生核心素质逐渐成为基础教育界最令人瞩目的热点话题。

在相应学段接受教育的过程中，学生会逐步形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，其综合体现为学生的核心素养。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。它指向过程，注重学生在学生在其培养过程中的感悟，而非结果导向；同时核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，因此，基于培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教育、教学目标。

但一个人的素养不是一朝一夕学成的，需要一直努力，不断完善自己，教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正帮助学生发展语言和思维的核心能力。

短暂而有意义的初中英语教师培训已经结束了，留给我们的思考还有很多，作为一线教师，教学路漫漫，我所能做得，所要学的，还有太多太多。再次感谢县教育局及张学位老师给我搭建了这样一个好的学习提高的平台。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，今后的工作中我定会更加努力！

混乱的宁波英语培训行业 篇4

宁波英语培训竞争异常激烈，英语培训学校也特别多，宁波唐宁街英语、宁波韦博英语、宁波美亚英语、宁波因特英语培训学校等，各个宁波英语培训学校使出的花招各不一样，其中最常见的就是宁波英语培训学校投放的大量的广告和各个渠道做推广争取生源。宁波英语培训学校投放广告方式也另整个广告界兴奋的事情。各个宁波英语培训学校争相投放各种各样的的广告，单单户外广告就有公交车，雨棚，三角牌，大型阅报窗，还有楼宇内的电梯，液晶屏，该有广告位的地方就有各种英语培训学校的广告。

最近投放的力度最大的宁波英语培训学校是宁波唐宁街英语，宁波唐宁街英语在宁波有5年了，是宁波本土的英语培训学校，现在最常见的宁波唐宁街英语广告的就是雨棚广告，宁波各个路口都能见到宁波唐宁街英语。宁波唐宁街英语这个月呢也是6周年庆，促销力度呢也相对比较大，不过相对这个户外广告的力度，我想这个促销肯定是要配合的上。前段时候宁波唐宁街英语投放在办公楼宇内比较多，这个投放的量是相当的大。这么多广告需要多少广告费呢？据广告界业内人士告诉我，这种位置路口基本上市一万一个位置，我看见过的就有6-8个以上，好多钱啊，再加上各个超市都有宁波唐宁街英语的促销点，每个点我想进场费肯定也不低，以前我做食品行业的朋友告诉我，超市入内都要进场费用，这样一算，这个宁波唐宁街英语费用也不少，还有之前的阅报窗，公交车，户外大屏幕，该有广告位置的地方，宁波唐宁街都上了，其中也不乏网络上的各个位置。当然这个费用肯定是要从学生那里回来的，不可能免费做好事吧。这样一算下来，宁波唐宁街至少有20万/月的广告费用吧。广告公司是最开心的，当然一个公司有钱投放广告不是什么坏事情，但是投这么多钱就好像有问题了呢。假定宁波唐宁街英语招生50人，1.5万/人，总共75万，但是除去给广告公司打工的20万，另外还剩下55万，这都还有利润。果然现在宁波英语培训学校是暴利。

暴利直接导致就是宁波英语培训学校越来越多，宁波英语培训学校的广告也越来越多，广告价格直着往上走。宁波天一区更是成为宁波英语培训学校广告投放集中地。三角牌都被各个宁波英语培训学校瓜分，其中三步一岗，5步一个新广告。宁波新动态英语、宁波沃尔得英语、宁波美亚英语更是把宁波韦博英语包围的严严实实，有一个来这里就不要再出去的样子。

我也常常被宁波英语培训学校的业务员拦住，问是否可以做个调查问卷。这么多的人员推广，没有高额的费用怎么来支持这些呢。

宁波英语培训学校-英语学习心得(Frank) 篇5

1 借鉴宁波诺丁汉大学的先进教学经验

宁波诺丁汉大学是中国第一家具有独立法人资格, 独立校园的中外合作高校。该校学生入学时的英语水平与国内其他高校并无多大差别, 尽管如此, 但为何在如此短暂的时间里竟能培养出如此超常英语能力的学生, 有资料显示宁波诺丁汉大学首届259名本科毕业生中, 约65%的学生因语言优势申请到包括英国30多所顶尖高校, 美国哈佛大学、加州大学等知名高校留学时, 只要出具学生已获得的英国诺丁汉大学学位证明书就可免考雅思、托福。另外, 该校毕业生同样受到了用人单位尤其是外资企业的关注, 其中不少企业都属于世界500 强。[1]以上这些事实足以说明该校学生的英语实力。笔者认为宁波诺丁汉大学的英语教育具有如下特点。

首先, 需求分析做得好是宁波诺丁汉大学一个重要特色。该校将社会需求和学习者个人需求紧密结合起来, 做到了如下几个了解:1) 对中国基础教育情况的了解;2) 对中国高等教育情况的了解;3) 对中国高考制度的了解, 具体包括对中国浙江省高考英语试卷以及英语考试成绩背后学生实际语言水平的了解;4) 学生入学时的英语听说能力的了解等。[2]

其次, 宁波诺丁汉大学办学理念就是培养国际型的专业人才, 因此教学语言就是英语, 全英文教学加学术英语模式为造就具有高英语水平的国际化的专业人才打下了坚实的基础。

第三, 作为四年学业的基础课程, 即英语课程的设计目标就是帮助学生获得用英语学习语言之外的专业知识、完成大学课程的能力。比如:1.将语言技能与核心课程和基础课程相结合, 目的就是帮助学生获得基本的学术交流和学术研究能力;以学术英语为不同专业的共同课目, 并将英语学术程式和英语学习技能都融入各具体的专业课程中, 分三个block进行语言强化训练;3.整个第一学年就是强调语言层次和英式大学教育两个学习策略的培训, 目的就是为了提高学生自主学习的意识和能力以及为学生完成各项学习任务提供学习方法上的保证。[3]

尽管上述诺丁汉大学的英语课堂教学模式难以为国内各高校的英语课堂教学完全照搬照抄, 因为学生的学习英语的环境、师资力量不尽相同, 但是我们完全可以借鉴并从中得到启示, 使课堂英语教学取得最佳效果。

2 宁波诺丁汉大学对我国大学英语后续课程教学模式的启示

依据国情, 尽管我国大学英语后续课程还无法完全借鉴宁波诺丁汉大学的教学经验, 但是完全可以从中得到启示:就所开设课程而言, 应设置符合我国实情的“基础英语加后续英语即专门用途英语 (这里所说的专门用途英语是指EAP) ”课程, 因为层次有别;就教学模式而言, 应该正确分析学习者的实际英语水平, 采用“计算机网络+自主学习+EAP双语教学”, 即课堂使用语言应该是“英语适当附带母语”来进行, 并充分利用计算机网络信息技术, 同时还得依靠学生自主学习能力的培养, 认为这种模式符合现阶段国情。因为国内各大学英语EAP教师的专业英语水平远不如宁波诺丁汉大学的EAP师资水平。笔者从上述诺丁汉大学先进教学经验中得到启示, 拟提出如下几种看法, 以示借鉴和利用。

2.1课程定位要明确

宁波诺丁汉大学需求分析做得很好, 其教学效果有目共睹。具体而言, 该校学习英语有明确的教学目标, 入学第一年就是学习英语。而第一年的英语教学目标就是为了帮助学生在大学期间顺利完成学习而提供语言支持和学习技能培训。其课程设计强调学术英语 (EAP) 学习, 以便学生在不久的将来能够进行独立学习, 独立参与学术活动并为今后三年打下坚实的语言基础。而我国大学英语教学目标就是培养听、说、读、写应用能力。由于“应用”没有方向, 只能用去应对各种英语考试。[4]因此, 其结果可想而知。故笔者认为我国大学英语是否也应该认真分析目前形势对大学英语教学改革的迫切要求, 充分考虑作为语言教学的英语如今所显现出来的工具性、实用性以及专业性的特点, 同时还要做好社会以及用人单位对英语学习者的个人英语能力的需求, 并基于这种需求设置课程, 研究英语课堂教学模式, 使之更好地为培养能够参与国际竞争之行列的英语人才做出贡献。

2.2注重培养学生自主学习能力

宁波诺丁汉大学就是培养国际化人才, 其重要手段就是“自主学习”的教学模式。该校重视学生在教学中的主体地位, 注重发挥学生在学习中的自主性。具体表现:1) 为学生提供自主学习的设施——自主学习中心。该中心为学生提供了与课程相关的:一系列涉及语言的听、说、读、写各技能的音像及印刷资料以及如何使用相关资料的建议;2) 设置专门IP地址直接与本部链接, 达到资源共享;3) 有专门教师负责向学生介绍如何充分利用各种资源设备查找参考书, 如何在自主学习中心练习语法、阅读、听力和发音;4) 导师制的有效实施最大限度地满足了学生个性化的需求, 导师在学生整个学习过程中真正扮演了“倡导者、设计者、顾问、培训者、评估者以及学习者、研究者的角色”。[5]而国内高校虽然也提供自主学习的设施, 但定期开放使用, 而且所学内容只与听力课的内容相关, 负责教师只起开门和负责维修作用。

2.3合理利用网络技术手段, 满足学生个性化需求

据了解, 宁波诺丁汉大学为了同世界一流大学保持同步, 搭建了三校 (宁波诺丁汉大学、英国诺丁汉大学及其马来西亚校区) 统一的网络教学平台Moodle系统, 做到了教学资源共享, 共进教学互动, 开展话题讨论等。

我国大学英语后续课程若能像宁波诺丁汉大学做到上述教学资源共享, 共进教学互动, 开展话题讨论等事宜, 而且充分且合理地使用多媒体网络技术, 就可以为满足学生、社会需求的多样化、个性化的后续英语课程提供了诸多条件:1) 将学生从课堂中解放出来, 学生可以根据自己的需求, 有针对性地选择学习内容, 能够激发学生学习兴趣, 培养学生的自主学习能力;2) 通过人机交互、师生互动、好友交互的多维交互, 为师生营造了一个良好的交互学习环境, 有利于开展个性化教育;3) 突破了课堂的“围墙”和教学时间、空间的限制, “教”与“学”更加灵活。[6]故某种程度上可以起到培养学生英语综合能力的作用。

2.4课堂教学的双语化可满足师生共同需求

宁波诺丁汉大学实施全英教学模式, 学生校内、校外完全浸泡在英语环境之中, 所有一切事宜完全用英语去思维、去解决, 总之, 学生具备过硬的英语能力。相反, 我国内地高校没有这种语言环境, 但面对高等教育国际化进程的加速, 大学英语教学模式亦面对一种挑战, 是采用全英教学还是双语教学?笔者认为我国内地高校在校本科生还不完全具备这种能够接受全英授课的高水平的英语素质, 至少存在一定的层次差别。再说大学英语师资水平的限制, 一定程度上也会阻碍全英授课, 尤其是EAP大学英语后续课堂教学。因此认为课堂教学使用英语适当加母语的双语授课模式是最佳选择。

2.5 课堂内教师角色的多样化可养成学生主动学习的良好习惯

纵观宁波诺丁汉大学的课堂教学模式, 我们不难看出我们的课堂缺乏教师大胆放手, 即把绝大部分时间交给学生来使用, 其主要原因就是教师自身综合素质的缺乏, 不敢大胆地向学生提出更具专业性、挑战性的问题, 只是占用课堂绝大部分时间来讲授语言知识, 少许课堂活动也只是提出一些框架内的思考问题, 甚至是简单的日常会话而已。由于师生长期各自充当语言知识的传授者和被动接受者的角色, 久而久之学生明显产生了懒惰、依赖意识, 更谈不上思辨能力、创新能力的培养。再看看宁波诺丁汉大学的课堂, 教师不是知识的灌输着, 而是指导者、组织者、咨询者、帮助者, 课堂上教师成功扮演着“师生平等合作”的角色, 教师上课时从不照本宣科, 而是采用多种方式与手段来帮助学生主动理解知识, 并引发学生深入思考。教给学生的是自主学习的方法, 即所谓“授人以渔”。教师课堂上从来就不直接给出问题的答案, 而提出的问题、所留课外作业也不是简单上网查询就能找到的答案, 而必须是协力合作并经过课外到图书馆、网络查阅大量文献资料, 并经由自己的认真分析、积极思考方能解决的问题, 因此学生的英语学习表现出了极大的热情和主动性。总之, 课堂教学模式就是激励学生主动学习, 同时激发学生相互切磋和深入思考以及创造性学习的精神。

3 结语

高校大学英语为了适应教育国际化挑战, 必须开设大学英语后续课程, 这将是时代所趋, 是高校英语教学改革之必然。

由于学生层次有别, 开设多元化的后续课程以及适应我国本土型的教学模式, 即可借鉴宁波诺丁汉大学的先进教学经验, 所开设的多元化后续课程必须以ESP需求分析理论为导向, 视各高校的实际情况, 逐渐实施“计算机网络+自主学习+EAP双语课堂教学”模式。

这种教学模式可以满足不同层次学生的个性化需求, 使大学英语后续课程达到最佳教学效果, 进而更好地满足国家、社会之需, 最终达到能够参与国际化竞争人才培养之目标。

摘要：在高等教育国际化背景下, 我国高校除了开设基础英语之外, 还要开设后续英语。教学模式的优劣将直接影响到教学效果的成败。鉴于此, 该文拟借鉴宁波诺丁汉大学的先进教学模式, 并从中得到启示。

关键词：大学英语,后续课程,教学模式,借鉴,启示

参考文献

[1]宁波日报、宁波新闻、2008年7月6日, 第002版.

[2]束定芳, 陈素燕.宁波诺丁汉大学英语教学的成功经验对我国大学英语教学改革的启发[J].外语界, 2009 (6) :24-26.

[3]陈素燕.宁波诺丁汉大学的英语强化教学[J].中国大学教学, 2006 (1) .

[4]蔡基刚.宁波诺丁汉大学和复旦大学的大学英语教学模式差异研究[J].中国大学教学, 2011 (1) :20-23.

[5]蔡朝晖.宁波诺丁汉大学英语自主学习的支持体系[J].安徽理工大学学报:社会科学版, 2008 (12) :93-94.

宁波英语培训学校-英语学习心得(Frank) 篇6

“名声大噪”系列

要问过去几年中在美国街头文化中最“潮”的词，非swag莫属t，这个词似乎成为潮流的代名词，到处都能看到印有swag的卫衣和T恤。而本季，“名声大噪”系列运用了PaulFrank擅长的波普风和大字母满印技术，把Julius变身成地下Pub的DJ，戴上酷炫的荧光墨镜和大耳机，动感的电子音乐，将Swag风格体现得淋漓尽致，再加上大LOGO图形配上百搭单品的设计款式。这个春天，伴着音乐随Julius一起摇摆吧！