带成语

带成语（精选12篇）

带成语 篇1

阵马风樯 樯：船上用的桅杆。风中的樯帆，阵上的战马。比喻气势雄壮，行动迅速。

仗马寒蝉 仗马：皇宫仪仗中的立马。象皇宫门外的立仗马和寒天的知了一样。比喻一句话也不敢说。

招兵买马 旧时指组织或扩充武装力量。后比喻组织或扩充人力。

指鹿为马 指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

獐麇马鹿 比喻举动匆忙慌乱的人。

竹马之友 指儿童时期的朋友。

走马看花 走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地观察一下。

走马上任 走马：骑着马跑;任：职务。旧指官吏到任。现比喻接任某项工作。

走马章台 章台：汉长安章台下街名，旧为妓院的代称。原指骑马经过章台。后指涉足妓间。

走马观花 走马：骑着马跑。骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指大略地观察一下。

走马赴任 走马：骑着马跑;任：职务。旧指官吏到任。现比喻接任某项工作。

蛛丝马迹 从挂下来的蜘蛛丝可以找到蜘蛛的所在，从马蹄的印子可以查出马的去向。比喻事情所留下的隐约可寻的痕迹和线索。

指鹿作马 比喻有意颠倒黑白，混淆是非。同“指鹿为马”。

招军买马 犹招兵买马。

枕戈汗马 枕着武器，疾驰战马。形容时刻准备杀敌立功。

止戈散马 停用兵戈，放还战马，意谓结束战争。

竹马之交 竹马：小孩当马骑的竹竿。童年时代就要好的朋友。

走马到任 指新委官员急速到任。后亦泛指接任新职。同“走马上任”。

野马无缰 没有拴上缰绳的野马。比喻任意行动，没有约束。

一马当先 原指作战时策马冲锋在前。形容领先。也比喻工作走在群众前面，积极带头。

意马心猿 形容心思不定，好象猴子跳、马奔跑一样控制不住。

一马平川平川：地势平坦的地方。能够纵马疾驰的一片广阔平地。指广阔的平原。

倚马七纸 比喻文章写得快。

倚马可待 倚在即将出发的战马前起草文件，可以等着完稿。比喻文章写得快。

玉堂金马 玉堂：汉代殿名;金马：汉代宫门名，也称“金门”。旧时比喻才学优异而富贵显达。

带成语 篇2

数为人类的思维进步到一定程度,借助符号,在生产活动需求下出现的。却因为从前人们的认知非常有限,数字被赋予神秘色彩,便形成了“数的灵物崇拜”。这一点在汉俄民族中是一样的。在俄罗斯人眼中,“七”是非常神奇而美好的数字,俄语里产生了一系列同“七(семь,семеро,седьмой)”有关的成语。如:наседьмомнебе(如登天堂),семьпядейволбу(聪明异常)。对于中国人来说,最富有神奇的数字要算“九”了。中国人认为九重天是天的最高处,因而有成语“九霄云外”、“九天揽月”等。中国人以“九”为大数,泛指多数,生活中随处可见带有“九”的成语,如:“三六九等”、“一言九鼎”“九五之尊”等。这也和俄罗斯人不同。

二、汉俄成语中数字的语义模糊性

上面分析我们发现,汉语里带“九”的成语颇多,俄语里带数字“七”的成语偏多,它们反映出两个民族鲜明的民族特色。汉语成语中的“九”及俄语成语中的“семь,семеро,седьмой”实际上已不表示具体的数,而是虚指多数,这就是数字的语义模糊性。如:千锤百炼、千变万化,这类并列、对举的组合中,“百”、“千”及“万”已没有了它们之间十倍、百倍的巨大差别,一起转化为指代众多、非常多。再如:

“五谷不分”:неразбиратьсявхлебныхзлаках

说明:其中“五”这个数字指的并不是真的辨认不出五种粮食,而是泛指多数,模糊了其数字含义。

此类数字的语义模糊现象,俄语中也常见,如:заблудитьсявтрёхсоснах(在三棵松树之间迷路,比喻小问题上绕来绕去搞不通)。这里的数字并不表示精确的数量意义,而是带有模糊语义。

需要指出的是:还有一种成语结构所蕴含的模糊性:即成语中的某些数、词的意义已经模糊了,不能再去追究这些数词的精确意义,而应从整体上考虑。如:俄语中Вонпорогнасемьдорог.应译为:请君离开;кричатьвтриголоса应译为:扯破嗓子喊……

三、带数字的汉语成语俄译

鉴于汉俄语言中的数字文化差异及两种语言中(尤其是成语中)存在的语义模糊成分,在进行带数字的汉俄成语翻译时,应了解汉俄语言中的数字文化,不能拘泥于这些数词的精确含义,而应考虑成语的整体形象意义,保持成语的民族特色。

(一)转换数字,保留意义

一般来说,汉俄语文化中,尤其在成语中数词是很难直译为另一种语言的。首先,两民族喜爱的数字不同,其次,即使所喜爱的数词相同(如“3”)也很难直译。因为这种用法民族文化特色十分鲜明。比如:“三思后行”应译为:Семьразпримерь,одинразстрежь.(直译:量七次再裁剪。转译:在做重大事情、决定某重要问题之前要慎重考虑。)说明:汉俄这两个成语意思是相同,但表达方法不同。首先是比喻有别:汉语中用动词“思”和“行”俄语中用动词“量”和“裁”;其次是所选用的数词不同:汉语用“三”,俄语用“七”,但均表示“多次”之意。

(二)数字不变,取意而换形

保留相同数词,更换原文形象,译出源语中的成语含义。这类词成语中汉俄的形象不同,但数词相同,语义相近或相近,翻译时可互译。如:“脚踏两只船”可译为:сядьмеждвухстульев,“一箭双雕”可译为:однимударомубитьдвухзайцев……

(三)去掉数字,意译而舍形

当源语成语中的数字带有模糊含义,而译语中又找不到相对应的数字时,我们应从模糊性入手,传达其意,不必在意其形,综合翻译。如:

“十拿九稳”可译为:деловерное

说明:这个成语中的数词“十、九”已没有其自身的数字意义,而表达其模糊含义。再如:

“六神无主”可译为:сердце(укого)ненаместе

总之,语言是文化的载体,不同民族语言中的数字文化,在某种程度上折射出一个民族的宗教崇拜、礼仪习俗、思维模式等诸多文化内涵,也正是这些决定了不同民族的人对数字不同的偏好和喜爱,也赋予了数字神奇的含义。成语是语言的精髓。本文从带数字的汉俄成语翻译入手,试图对两国数字文化进行对比,更好地揭示汉俄文化间的异同,这对我们从事跨文化交流大有裨益。同时也希望文中总结的几种带数字的汉语成语的翻译方法,对我们从事汉俄翻译有所帮助。

摘要：数为人类的思维进步到一定程度,借助符号,在生产活动需求下出现的。却因为从前人们的认知非常有限,数字被赋予神秘色彩,便形成了“数的灵物崇拜”。这一点在汉俄民族中是一样的。但是,由于汉俄语中数字文化的不同,数字蕴含的意义也不相同,汉俄文化在数字的运用时各有喜好和特点,在成语中体现得尤为明显。

关键词：数字,成语,翻译

参考文献

[1]程荣格.俄汉汉俄翻译理论技巧[M].北京:电子工业出版社,1993.

[2]王福祥吴汉樱文化与语言[M].北京:北京外语教学与研究出版社,1994.

[3]赵敏善.俄汉语言文化对比研究[J].军事谊文出版社,1996.

[4]陶源.论俄汉成语中语义模糊及其翻译[J].淮北煤炭师范学院学报,2007(5).

[5]Фелицына В. П. ,Прохоров Ю. Е. ,Русские пословицы,поговорки и крылатые выражения [M],изд. Русский язык,1979.

带新字的成语 篇3

成语是语言中经过长期使用、锤炼而形成的固定短语，其中有哪些成语是带有新字的成语的呢？下面小编为你整理了带新字的成语，希望能帮到你！

咸与维新新婚燕尔喜新厌旧新亭对泣新陈代谢新硎初试新仇旧恨宴尔新婚半新半旧标新竞异标新竖异别出新裁灿然一新刬旧谋新出陈易新除秽布新涤秽布新独出新裁改行自新革故立新革旧从新革旧鼎新革旧图新革新变旧焕然如新悔罪自新今雨新知旧瓶新酒旧雨新知乐新厌旧怜新厌旧弃故揽新弃过图新弃旧迎新去故纳新染旧作新日新月盛日新月着日异月新三日新妇送旧迎新推陈致新无旧无新吸新吐故喜新厌故咸与惟新新愁旧恨新发于硎新故代谢新昏宴尔新婚宴尔新人新事新学小生新益求新燕尔新婚厌故喜新雁塔新题引新吐故迎新弃旧迎新送故迎新送旧月异日新逐新趣异铸新淘旧白首如新白头而新剗旧谋新笃新怠旧改过作新亘古新闻花样新翻去故就新日新月著整旧如新自出新裁自新之路更新换代标新创异半新不旧避俗趋新标新立异标新领异别出新意晖光日新辉光日新旧愁新恨旧恨新愁领异标新纳新吐故拔新领异白头如新除旧布新除旧更新涤故更新鼎新革故耳目一新发硎新试改过自新革旧维新革故鼎新恭贺新禧花样翻新焕然一新悔过自新记忆犹新旧恨新仇怜新弃旧恋新忘旧面目一新弃旧图新破旧立新弃旧怜新日新月异清新俊逸舍旧谋新岁序更新吐故纳新文君新寡送故迎新万象更新推陈出新文君新醮温故知新新来乍到标新取异五月粜新谷旧瓶装新酒白首如新，倾盖如故白头如新，倾盖如故

带数字的成语 篇4

二三其德，二姓之好，二竖为虐，二分明月，二满三平，二桃杀三士

两小无猜，两全其美，两全其美，两豆塞耳，两虎相斗，两虎相争，两败俱伤，两面三刀

两相情愿

双管齐下

X二XX

不二法门，寡二少双，接二连三

侏两悉称

XX二X

三心二意，心无二用，毫无二致，天无二日，心不二用

一干二净，一穷二白，一差二错，一清二楚，一身二任，一石二鸟

三三两两，三瓦两舍，三长两短，三言两语，一刀两断，一举两得，进退两难，首鼠两端

清风两袖，模棱两可，判若两人

文武双全，才貌双全，名利双收，智勇双全，福无双至

XXX二

三占从二，丁一卯二，丁一确二，独一无二，说一不二，誓死不二，划一不二数一数二

三三两两，分斤劈两，分斤掰两，掂斤播两，半斤八两

狗年带犬成语 篇5

以“犬”字开头的成语及解释如下：

[犬牙鹰爪] 比喻善攫取的手段。

[犬牙相制] 制：牵制。指地界连接，如犬牙交错，可以互相牵制。

[犬牙相错] 错：交叉，错杂。比喻交界线很曲折，然后象狗牙那样参差不齐。也比喻情况复杂，双方有多种因素参差交错。

[犬牙盘石] 指封建王朝分封宗室子弟以巩固统治。

[犬牙交错] 错：交叉，错杂。然后比喻交界线很曲折，象狗牙那样参差不齐。也比喻情况复杂，双方有多种因素参差交错。

[犬兔俱毙] 比喻双方同归于尽。

[犬马之养] 供养父母的谦辞。

[犬马之年] 对尊上卑称自己的年龄。

[犬马之恋] 比喻臣子眷恋君上。

[犬马之力] 犹犬马之劳。表示心甘情愿受人驱使，为人效劳。

[犬马之劳] 愿象犬马那样为君主奔走效力。然后表示心甘情愿受人驱使，为人效劳。

[犬马之决] 指臣僚的果敢决断。

[犬马之疾] 谦称自己的疾病。

[犬马之诚] 比喻诚心实意。一般谦称自己的诚意。

[犬马之报] 愿象犬马那样供人驱使，以报恩情。

[犬马恋主] 比喻臣下眷怀君上。

[犬迹狐踪] 比喻低弱的身手。

[犬吠之警] 指抢劫、偷窃之类。

[犬吠之盗] 指小偷。

“犬”字在第二位的成语及解释如下：

[众犬吠声] 比喻随声附和。

[跖犬噬尧] 原指人臣各为其主。后用以比喻嫉妒贤才。

[跖犬吠尧] 桀的犬向尧狂吠。比喻各为其主。

[粤犬吠雪] 两广很少下雪，狗看见下雪就叫。比喻少见多怪。

[鹰犬塞途] 鹰犬：打猎时追捕禽兽的鹰和猎犬，然后比喻爪牙；塞：堵塞；途：道路。坏人的爪牙塞满道路。

[一犬吠形，百犬吠声] 吠：狗叫；形：影子。一只狗看到影子叫起来，很多狗也跟着乱叫。比喻不了解事情真相，随声附和。

[效犬马力] 效劳的谦词。意思是效犬马之劳。

[陶犬瓦鸡] 陶土做的狗，泥土塑的鸡。比喻徒具形式而无实用的东西。

[蜀犬吠日] 蜀：四川省的简称；吠：狗叫。原意是四川多雨，然后那里的狗不常见太阳，出太阳就要叫。比喻少见多怪。

[烹犬藏弓] 犹烹狗藏弓。比喻事成之后把效劳出力的人抛弃以至杀害。

[狂犬吠日] 疯狗对着太阳乱叫。比喻坏人自不量力地叫嚣。

[桀犬吠尧] 桀的犬向尧狂吠。比喻奴才一心为他的主了效劳。

[嫁犬逐犬] 指出嫁女子唯夫是从。

[鸡犬之声相闻，老死不相往来] 现在形容彼此不了解，然后不互通音讯。

[鸡犬相闻] 彼此家中的鸡和狗的叫声可以互相听到。表示距离很近，也形容一种和睦的景象。

[鸡犬无惊] 形容行军纪律严明，连鸡狗都没有受到惊动。也指平安无事。同“鸡犬不惊”。

[鸡犬升天] 传说汉朝淮南王刘安修炼成仙后，把剩下的药撒在院子里，然后鸡和狗吃了，也都升天了。后比喻一个人做了官，和他有关的人也跟着得势。

[鸡犬桑麻] 形容乡村的安静生活。

[鸡犬皆仙] 传说汉朝淮南王刘安修炼成仙后，把剩下的药撒在院子里，鸡和狗吃了，也都升天了。后比喻一个人做了官，和他有关的人也跟着得势。

[鸡犬不闻] 形容极为荒凉冷僻。

[鸡犬不宁] 形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁。

[鸡犬不留] 形容屠杀残酷，连鸡狗都不能幸免。

[鸡犬不惊] 形容行军纪律严明，连鸡狗都没有受到惊动。然后也指平安无事。

[鸡犬不安] 形容骚扰得厉害，连鸡狗都不得安宁。同“鸡犬不宁”。

[顾犬补牢] 比喻事情出了差错，宜及时设法补救。

“犬”字在第三位的成语及解释如下：

[兔死犬饥] 比喻敌人灭亡后，功臣不受重用。

[声色犬马] 声：歌舞；色：女色；犬：养狗；马：骑马。形容剥削阶级荒淫无耻的生活方式。

[驴鸣犬吠] 如同驴叫狗咬一般。形容文字言语拙劣。

[篱牢犬不入] 篱笆编得结实，狗就钻不进来。比喻自己品行端正，坏人就无法勾引。

[鸡鸣犬吠] 比喻聚居在一处的人口稠密。同“鸡鸣狗吠”。

“犬”字在第四位的成语及解释如下：

[吞纸抱犬] 吞纸充饥，抱犬御寒。形容家贫好学。

[土鸡瓦犬] 用泥捏的鸡，用瓦做的狗。然后比喻徒有虚名而无实用的东西。

[丧家之犬] 无家可归的狗。比喻无处投奔，到处乱窜的人。

[目兔顾犬] 看见兔子而呼猎犬。比喻及时补救。

[景升豚犬] 景升，东汉末年荆州牧刘表字。表与其子琦琮皆碌碌无为。故世人用“景升豚犬”谦称自己的子女。

[将门无犬子] 将门：将、相的家庭。比喻父辈有才能，子孙也不会有庸才俗辈。

[见兔顾犬] 看到了兔子，再回头叫唤猎狗去追捕。比喻动作虽稍迟，但赶紧想办法，还来得及。

[淮南鸡犬] 比喻投靠别人而得势的人。

[画虎类犬] 类：象。画老虎不成，却象狗。比喻模仿不到家，反而不伦不类。

[飞鹰走犬] 指打猎游荡的生活。同“飞鹰走狗”。

[飞鹰奔犬] 放出鹰和狗去追捕野兽。指打猎。同“飞鹰走狗”。

[放鹰逐犬] 指打猎。

[斗鸡走犬] 指旧时剥削阶级子弟游手好闲的无聊游戏。同“斗鸡走狗”。

[东门黄犬] 用以作为为官遭祸，抽身悔迟之典。

[补牢顾犬] 丢失了羊，才修补羊圈；见了野兔，才回头唤狗去追捕。然后比喻对出现的失误，及时设法补救。

“犬”字在第五位的成语及解释如下：

[狡兔死，良犬烹] 比喻给统治者效劳的人事成后被抛弃或杀掉。同“狡兔死，良狗烹”。

“犬”字在第六位的成语及解释如下：

[一人得道，鸡犬升天] 一个人得道面仙，全家连鸡、狗也都随之升天。比喻一个人做了官，和他有关系的人也都跟着得势。

“犬”字在第七位的成语及解释如下：

[画虎不成反类犬] 比喻模仿不到家，反而不伦不类。同“画虎不成反类狗”。

“犬”字在第八位的成语及解释如下：

土工带加筋垫层中筋带应力的研究 篇6

1 加筋地基载荷原位试验

现场载荷试验场地位于太原汾河Ⅰ级阶地, 天然地基为饱和粉土层, 承载力特征值70 k Pa, 上覆加筋垫层以改善其力学性能。试验垫层300 mm厚, 2300 mm长, 2 300 mm宽。垫层填料采用粒径1~3cm的碎石土, 加筋土工带采用TG玻塑复合筋带 (尺寸为25 mm×2.5 mm) 。TG玻塑复合筋带的力学指标为:极限抗拉强度σb=94.3 MPa, 极限延伸率δb=0.87%。选取不同的筋带布置方式, 共设计了9组载荷试验, 试验编号及垫层筋带布置参数见表1, 其中素垫层1组 (SU) 、玻塑加筋垫层8组 (TG1-8) , 其中TG8试验失败。试验载荷板采用1 500 mm×1 500 mm×300 mm的刚性板, 荷载分八级慢速等量施加。加筋带应力测点正反面贴电阻应变片, 在允许的误差范围内取平均值[1]。

注:N为加筋层数;U为首层加筋间距, 即垫层顶部到第一层加筋带的垂直距离 (cm) ;H为加筋带间距, 即加筋层到层的垂直距离 (cm) ;S为筋带水平中心距 (mm) ;LDR为加筋线密度, 单位长度内筋带的宽度和, 即加筋带宽度b与筋带水平中心距S的比值。

2 试验结果

2.1 土工带加筋垫层地基的力学性能

图1为8组载荷试验的p-s曲线, 取一定沉降 (S=0.06B) 对应的载荷值作为地基的极限荷载值, 根据公式E=ω (1-υ2) pb/s[2]算出垫层地基的变形模量, 见表2。结果表明筋带的铺设有效提高了垫层地基的承载力和变形模量。加筋层数的增多使得地基承载力和变形模量明显提高, 加筋线密度的增加和首层加筋间距的增加也可使地基承载力提高, 但不明显。

破坏时基础中心断面处加筋带应力实测值见表2, 可以看出, 筋带的应力越大则地基极限承载力越大, 筋带应力的发挥决定了垫层地基的力学性能。

注:①地基变形模量的计算公式中ω取为0.886, ν按碎石土取为0.27, s/d取0.010, p取15 mm对应的荷载。② (1) 代表第一层筋带, (2) 代表第二层筋带。

2.2 筋带布置与筋带应力的关系

从筋带应力实测曲线 (图2~图5) 可以看出:

1) 筋土之间相互作用随荷载增加不断变化, 主要是筋土间摩擦力方向不断变化, 导致筋带应力出现多峰现象, 地基达到极限荷载时对应的筋带应力并不一定是最大值, 是一个相对大值。

2) 筋带布置对筋带应力发挥的影响明显。

从图2可以看出, 当首层加筋间距、加筋线密度相同时, 双层加筋筋带应力较单层筋带应力大, 第二层筋带应力较第一层筋带应力大。从图3可以看出, 当加筋层数、加筋线密度一样时, 首层加筋距为5 cm时, 筋带应力发挥水平整体较低, 当首层加筋距为10 cm和20 cm时, 筋带应力发挥水平接近, 比间距为5 cm时要高。所以首层加筋距需要达到一定值时筋带才能充分发挥作用, 但不是首层加筋距越大越好。从图4看出, 当加筋层数、首层加筋距一样时, 加筋线密度从25%增加到50%, 筋带应力略有增加, 变化不明显。从图5看出, 当加筋层数同为2层时, 荷载较小的时候, 第一层的筋带应力较第二层大, 随着荷载的增加, 第二层筋带逐渐发挥作用, 应力值超过了第一层筋带。两层筋带距离为15 cm时比10 cm时的第二层筋带应力略大些, 筋带距离为20 cm时试验失败。

3 筋带应力与加筋垫层地基承载力增加值的理论关系

从上述试验结果可以看出筋带应力越大, 加筋垫层地基的承载力增加的越大。参照文献[3], 可以推导出筋带应力与加筋垫层地基承载力增加值的关系。

如图6所示, 一条形加筋垫层地基 (基础宽度为B) , 铺设n层筋带, 首层加筋距为u, 加筋间距为H。假设临界破坏时地基中出现破坏面ABC, 此时第i层筋带单位长度内拉力为Ti, 与水平方向呈一定角度β, 其水平分力使得土体受到侧限, 相当于施加了一个围压增量Δσ3, 假设应力沿竖向均匀分布则:

式 (1) 中Z为破坏面深度, 从图中可以看出加筋筋带铺设至此都是有效的。

在地基的主动破坏区, 由于围压增量Δσ3产生的竖向应力增量Δσ1可用土的极限平衡条件求得:

筋带拉力的竖向分力同时使得土体的竖向应力增加:

式 (3) 中θ为基底附加压力向下扩散的角度, B+2Ztanθ为基底附加压力的应力影响宽度, 在此范围内都应铺设筋带, 且筋带都产生应力。

再根据竖向方向的静力平衡可得到增加的地基承载力:

Ti为第i层筋带单位长度内的拉力, 假设单位长度内有k根筋带。则筋带的平均应力:

式 (5) 中:LDR为加筋线密度, b为筋带宽度, h为筋带厚度。

把式 (5) 中代入式 (4) 得到:

从式 (6) 看出, ①筋带应力越大, 加筋垫层承载力增加的越多;②筋带线密度越大, 加筋垫层承载力增加越多;③加筋层数越多, 加筋垫层承载力增加越多。这些与试验结果是相吻合的。

从图6加筋地基工作原理图中还可以发现:筋带布置在滑动面深度范围内都是有意义的。筋带布置的宽度应覆盖基底压力的扩散范围, 其端部应固定于滑动破坏体之外。

4 筋带布置与筋带应力之间的关系

根据文献[4], 筋带应力正比于筋带所受正压力p、筋带与土的相对位移S。

如图6所示, 首层加筋间距为u, 则第一层筋带所受的正应力:

从上式可以看出, 在地基浅层, 自重应力影响很小, 此时第一层筋带所受的正应力主要随着u的增加而减小。

假设加筋体处于无侧限状态, 则第一层筋带与土的相对位移S:

从上式结果可以看出随着u的增加相对位移S在增加。所以存在一个合理的u值使得筋带应力最大。这与试验结果是相吻合的。

第i层筋带所受的正应力:

第i层筋带与土的相对位移S:

从上面两个式子分析得出, 当u为定值时, 第i层筋带所受的正应力随着H的增加而减小, 第i层筋带与土的相对位移随着H的增加而增加。所以存在一个合理的H值使得筋带应力最大。

从上述对筋带所受正应力和筋土间相对位移的分析中可以看出, 筋带应力的发挥是受制约的, 不能无限制的增大, 如果在单位长度内配置过多的筋带, 相对位移量小, 筋带应力小不能充分发挥作用则造成浪费。同时, 筋带的约束作用是单向的, 所以为双向布置, 筋带过密会造成施工困难, 筋土咬合困难。所以加筋线密度应在合理的范围内, 从上述的试验看出33%是一个较合理的值。

从图6中我们可以看出, 应在加筋地基破坏滑动范围深度内埋设筋带。假设最佳首层加筋距和加筋间距为和Hop, 则最佳布置的筋带层数n= (Z-uop) /Hop。

5 结论

从上述的理论研究和试验结果中得出:

(1) 筋带应力越大, 加筋垫层承载力增加的越多。

(2) 筋带应力的发挥与筋带布置有关系:

①存在一个合理的u值和H值使得筋带应力最大。

②加筋线密度应在合理的范围内。

③在加筋地基破坏滑动范围深度内都应埋设筋带。根据最佳首层加筋距和加筋间距为uop和Hop, 可得到最佳布置的筋带层数n。

④筋带布置的宽度应覆盖基底压力的扩散范围, 其端部应固定于滑动破坏体之外。

(3) 要在设计中要找到最合理的筋带布置参数uop、Hop和n必须了解筋土之间的界面关系。

参考文献

[1] 黄仙枝.加筋地基土压力测试与机理分析.岩土工程学报, 2012;34 (9) :1691—1694Huang Xianzhi.Measuremeut of soil pressure in gcobelt-reinforced foundation and analysis of reinforcement mechanism.Chines Journal of Gaotechnical Engineering, 2012;34 (9) :1691—1694

[2] 岩土工程勘察规范 (GB 50021—2001) .北京:中国建筑工业出版社, 2009Code for investigation of geotechnical engineering (GB 50021—2001) .Beijing:China Building Industry Press, 2009

[3] 王钊, 王协群.土工合成材料加筋地基的设计.岩土工程学报, 2000;22 (6) :731—733Wang Zhao, Wang Xiequn.Design of foundation reinforced with geosynthetics.Geotechnical Engineering, 2000;22 (6) :731—733

中国优质带人体成语 篇7

四、带人体成语

面无人色、心旷神怡、耳熟能详、心花怒放、蒙头转向、满面春风、屈指可数、满目疮痍、铁面无私、令人发指、出人头地、魂不附体、食不果腹、不绝于耳、爱不释手、面黄肌瘦、口干舌燥、劈头盖脸、提心吊胆、评头论足、肺腑之言、心口如

一、身外之物、足不出户、手无寸铁、心事重重、满腔热忱、促膝谈心、信手拈来、灭顶之灾、另眼相看、腥风血雨、喜笑颜开、大打出手、失之交臂、汗流浃背、光彩夺目、心惊肉跳、面红耳赤、拳打脚踢、鹤发童颜、赏心悦目、抓耳挠腮、浓眉大眼、血肉相连、毛骨悚然、手足无措、掩人耳目、铁石心肠、病入膏肓、沁人肺腑、血流成河、口若悬河、面不改色、眉飞色舞、两手空空、信口开河、垂头丧气、满腹牢骚、燃眉之急、挖空心思、绞尽脑汁、义愤填膺、引人注目、泰山压顶、皮开肉绽、心灵手巧、举手投足、点头哈腰、肥头大耳、心腹之患、心心相印、唇齿相依、骨肉相连、至亲骨肉、徒费唇舌、痛入骨髓、趾高气扬、筋疲力尽、目不暇接、破口大骂、闭目塞听、扬眉吐气、怒发冲冠、切齿痛恨、掩耳盗铃、病从口入、扣人心弦、浪子回头、成竹在胸、不堪回首、眼明手快、胆战心惊、摩拳擦掌、慈眉善目、没头没脑、肝肠寸断、耳目众多、肝胆相照、恨入骨髓、感人肺腑、了如指掌、眼花缭乱、骨瘦如柴、脚踏实地、夺眶而出、惊心动魄、俯首听命、接踵而来、挺身而出、唾手可得、咬紧牙关、为国捐躯、良药苦口、掉以轻心、恨之入骨、耳聪目明、唇亡齿寒、头重脚轻、粉身碎骨、蓬头垢面、五脏六腑、咬牙切齿、血口喷人、腹背受敌、肝脑涂地、沁人心脾、近在眉睫、情同手足、眼高手低、目瞪口呆、胸无点墨、头重脚轻、手足情深、口是心非、眼疾手快、耳闻目睹、头破血流、眉清目秀、袖手傍观、口出不逊、七嘴八舌、交头接耳、手无缚鸡之力

带“下”字的成语 篇8

2. 这次的事我们就暂不追究,但下不为例。

3. 小张违反考试纪律,老师警告他下不为例。

4. 等放学以后，先生对他说“今天放过你了，下不为例”小孩大喜过望，作揖说：“多谢先生放狗屁”!

5. 晃一眼看见你，我菊花不自觉开了，可想而知你长得好下不为例。

6. 准备深入调查失效的根本原因，保证下不为例。

7. 师傅：我已经对你手下留情了，下不为例。你的下一个对手将是我。

8. 这一次我不告诉你阿玛,但是下不为例啊,你才多大呀,就干一个人跑这儿来?胆子倒不小,不知道千金之子不垂堂吗?

9. 哦,原来是这样啊!这到情有可原!但是,仅此啊,下不为例啊。

10. 刘罗锅的意见是法要责众,绝不允许下不为例。

11. 永远是那么不上不下不伦不类,对什么都一副淡漠的样子,总是爱发呆。

12. 只不过招式再熟练,攻势再猛烈也依旧和小瞎打得不上不下,势均力敌。

13. 若离了他,她们孤身在彼处,年纪不上不下,究竟会怎样,谁也不知道。

14. 在班里总是排名中游,不上不下,就像他的性子一样,温吞水。

15. 《洪荒养鱼专业户》在景元看来有点不上不下,既不象纯粹的乡土,又不象类似探险类,可以说“四不象”。

16. 我说了我们公司不需要这些不上不下的人,招进来的一定要是行业里的佼佼者。

17. 我憎恨这种被围困的不上不下的生活,使我……

18. 却偏偏有那么一团混沌之气,不清不浊,不上不下。

19. 你却又和我开了个玩笑，把我放在了上下左右：左摆右晃、不上不下。

20. “歪”顾名思义就是“不正”的意思。“掰”顾名思义就是“用手分开”的意思。“卡”顾名思义就是“不上不下”的意思。“孬”顾名思义就是“不好，没用”的意思。

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带成语 篇9

对于医学院校的护生而言,医院临床护理实习是其理论知识应用于实际的重要锻炼阶段,在由学生转向护士角色的进程中具有极为重要的推动作用,因此提高护理临床带教的质量具有积极的现实意义。随着高校扩招,护理专业学生的规模不断扩大,他们之间的个体差异也被相应地放大,这就给“一对一”模式的护理临床带教工作带来极大的挑战,传统的带教方式已经不能满足护理实习的需要,分层次带教模式应运而生。下面通过对比试验的方式对分层次带教模式在护理临床带教中的运用效果进行验证。

1研究资料与方法

1.1研究对象资料

为了对分层次护理临床带教方法的显著性进行验证,本实验以实验组与对照组对比的方式进行。本实验随机选取我校护理专业实习护生100人,其中女生93人,男生7人,年龄区间为21~24岁,全部为本科生。将这100名护生进行详细的情况排查之后,随机分为对照组与实验组,其中实验组50人,对照组50人,实验组采用分层次护理临床带教方式,对照组采用传统护理带教方式。对照组与实验组的实验样本在性别、年龄、文化程度、学习状况等方面无显著差异 (P>0.05),具备统计学意义。实验周期为2013年10月-2014年6月。

1.2研究方法

1.2.1明确带教老师及其职责

对于带教老师的选择与带教分配,实验组与对照组采用不同的模式,对照组带教老师实行面对面带教的传统方法,自始至终由一名带教老师按比例进行带教。而实验组的带教老师则依据业务能力与带教能力进行分层,分为主要带教老师与次要带教老师,主要带教老师一般年资较高,责任心强,临床护理经验丰富,语言表达能力强,兼备护理专业理论知识技能与临床护理实践经验。每一组护生指定一名主要带教老师,然后再依据实习计划、内容与阶段划分不同层次的次要带教老师进行分层次带教。次要带教老师主要由助理护士、准责任护士、责任护士担任。不同层次的护理带教老师负责不同内容的带教任务。

主要带教老师从整体上把控护生从实习开始至结束的整个过程,包括质控次要带教老师的带教工作、学生的实习状况、实习计划制定情况、目标完成情况等。次要带教老师负责完成层次的带教计划,保持和主要带教老师的沟通交流,及时引导护生学习状况。

1.2.2分层次带教方法运用

实习护生报道的第一天,对其进行全面评估,由主要带教老师介绍科室环境、专科特色,并对总体的实习计划与目标进行详细的制定与实施安排,然后根据实习护生的特点科学、合理地安排主要带教老师与次要带教老师。并且在此阶段要对所有实习护生进行入科培训,使其充分了解和掌握医院各科室的规则制度以及护理的基本操作要领等。

在全面了解与安排之后,进入分阶段实习。实验组的实习护生根据学习内容与计划,将实习周期定为8周,分三个阶段进行:(1)第一层次阶段——辅助护士阶段,为期2周,由次要带教老师进行基本方法的教授,建立辅助护士的基本要求和体系。(2)第二层次阶段——准责任护士阶段,为期2周,由带教老师带领并指导进行患者的具体护理实习,要求实习护生能够完成交接班任务,能够实时监控患者的病情变化, 能够独立完成患者病情的记录等。(3)第三层次阶段 ——责任护士阶段,为期4周。在该阶段,实习护生要求能够在带教老师的带领下,独立完成护理任务, 同时总体上能够掌握患者病情,并进行针对性的护理。

在带教实习的周期内,次要带教老师需要根据实习护生的实习情况进行每天的考核与评价,并对考核结果进行记录,以作为实习结束时考评的重要依据。 考核的内容主要涉及当天的带教内容与学习态度情况。以每周为周期,由主要带教老师对实习护生一周内的实习情况进行考核和评估,并对次要带教老师的带教情况进行评价。主要带教老师对实习护生与次要带教老师的考评要从总体上把握。在每个阶段结束之时,由主要带教老师组织,对实习护生与带教老师在该阶段的工作进行总结,及时发现问题并解决问题。

1.2.3评定指标与方法

实习结束后,学校联合实习医院对实习护生进行实习考核,包括操作技能考试、理论知识考试、护士素质考试等,考核内容要全面,体现出层次性。实习结束后还要求实习护生对带教老师的带教工作进行满意度测评,测评方式为问卷调查,内容包括带教老师的带教态度、工作态度、对学生的指导与关心、对学生能力的培养与考察等。满意度采用等级评分的方式: 十分满意为10分,满意为8分,不满意为6分,很不满意为4分。

1.2.4统计学处理

对学生的考核结果以及带教老师的满意度测评数据,利用SPSS11.0统计软件处理,对照组与实验组学生的考核成绩比较用t检验。

2结果

首先,对实习护生的考核成绩进行统计,操作技能考试的内容主要包括基础操作、专科操作、护理评估与理论考核,详细成绩如表1所示。

其次,分别对实验组与对照组学生的带教老师满意度进行统计,统计结果如表2所示。

3分析与讨论

由实验统计结果表1可看出,实验组的实习护生在操作技能考核方面的成绩明显高于对照组,二者之间的差异具有统计学意义(P<0.01),这表明实验组的分层次带教模式对于学生护理实习成绩的提升具有显著效果,其全程督导、专科带教模式培养了学生的独立性与条理性,对护理学生临床护理成绩的提高具有积极的意义。

关于带火的成语 篇10

放火烧山 [fàng huǒ shāo shān] 比喻煽风点火，挑拨离间

救民于水火 [jiù mín yú shuǐ huǒ] 把人民从深重灾难中拯救出来。

救民水火 [jiù mín shuǐ huǒ] 救：拯救；水火：水深火热。从水深火热中拯救老百姓。

救火扬沸 [jiù huǒ yáng fèi] 沸：开水。比喻不从根本上解决问题。也形容情况危急。

救火投薪 [jiù huò tóu xīn] 为了扑灭火焰而将木柴扔进火中。比喻采取错误办法，不但解决不了问题，反而会使问题变得更加严重。

救火拯溺 [jiù huǒ zhěng nì] 见“救焚拯溺”。

敲冰求火 [qiāo bīng qiú huǒ] 敲开冰找火。比喻不可能实现事。

敲冰索火 [qiāo bīng suǒ huǒ] 比喻行动和目相反，一定不会成功。

无名孽火 [wú míng niè huǒ] 〖解释〗名：称呼；孽：邪。说不出邪火。指极大怒气。

交梨火枣 [jiāo lí huǒ zǎo] 道教经书中所说“仙果”。

以火去蛾 [yǐ huǒ qù é] 娥喜投火，用火驱赶飞蛾，蛾越多。比喻行为和目自相矛盾，只能得到相反结果。

以火救火 [yǐ huǒ jiù huǒ] 用火来救火灾。比喻工作方法不对头，不但无益，反而有害。

以火止沸 [yǐ huǒ zhǐ fèi] 见“以汤止沸”。

众人拾柴火焰高 [zhòng rén shí chái huǒ yàn gāo] 比喻人多力量大。

传风扇火 [chuán fēng shān huǒ] 〖解释〗犹扇风点火。比喻鼓动别人做某种事。多用于贬义。

传风搧火 [chuán fēng yǒu huǒ] 犹煽风点火。比喻鼓动别人做某种事。多用于贬义。

入火赴汤 [rù huǒ fù tāng] 喻不避艰险。

冬寒抱冰，夏热握火 [dōng hán bào bīng，xià rè wò huǒ] 形容刻苦自勉。

刀山火海 [dāo shān huǒ hǎi] 比喻极其艰险地方。也作“火海刀山”。

刀耕火种 [dāo gēng huǒ zhòng] 指把草木烧成灰当作肥料；就地挖坑播下种子。指原始农业耕作技术。也作“火耨刀耕”。

刀耕火耘 [dāo gēng huǒ yún] 犹刀耕火种。

刀耕火耨 [dāo gēng huǒ nòu] 耨：除草。古人播种前先伐去树木烧掉野草，以灰肥田。泛指原始耕作技术。

判若水火 [pàn ruò shuǐ huǒ] 判：区别。比喻两者显然相反，互不相容。

势如水火 [shì rú shuǐ huǒ] 〖解释〗形容双方就像水火一样互相对立，不能相容。

十万火急 [shí wàn huǒ jí] 形容事情紧急到了极点。

厝火燎原 [cuò huǒ liáo yuán] “厝”念cuò。放火燎原，喻小乱子酿成大祸患。

厝火积薪 [cuò huǒ jī xīn] 厝：同“措”；放置；薪：柴草。把火置放在堆积柴草下面。比喻潜隐着极大祸患。

反风灭火 [fǎn fēng miè huǒ] 汉刘昆为江陵令，县多火灾，昆向火叩头，多能降雨止风；后为弘农太守。先是崤黾驿道多虎穴，行旅不通。昆为政三年，仁化大行，虎皆负子渡河，光武帝闻而异之，以为德政。《后汉书·儒林传上·刘昆》：“诏问昆曰：‘前在江陵，反风灭火，后守弘农，虎北渡河，行何德政而致是

只许州官放火，不许百姓点灯 [zhǐxǔzhōu guān fàng huǒ，bùxǔbǎi xìng diǎn dēng] 指反动统治者自己可以胡作非为，老百姓却连正当活动也要受到限制。

只许州官放火；不许百姓点灯 [zhǐ xǔ zhōu guān fàng huǒ；bù xǔ bǎi xìng diǎn dēng] 州官：一州长官；即太守或郡守。比喻反动统治者可以任意做坏事；而老百姓却没有一点正当言行自由。

向火乞儿 [xiàng huǒ qǐ ér] 向火：烤火；乞儿：乞丐。近火取暖气丐。比喻趋炎附势人。

吞刀吐火 [tūn dāo tǔ huǒ] 古杂剧之一，泛称魔术。

因风吹火 [yīn fēng chuī huǒ] 因：顺着。顺着风势吹火，比喻乘便行事，并不费力。常用作谦词。

城门失火，殃及池鱼 [chéng mén shī huǒ，yāng jí chí yú] 城门失火，大家都到护城河取水，水用完了，鱼也死了。比喻因受连累而遭到损失或祸害。

大动肝火 [dà dòng gān huǒ] 大怒。

如火如荼 [rú huǒ rú tú] 荼：音图。像火一样红；像茅草花一样白。比喻气势浩大而热烈。

如火燎原 [rú huǒ liáo yuán] 燎：烧；原：原野。如火在原野燃烧。比喻声势很大，难于阻抑。

如蹈水火 [rú dǎo shuǐ huǒ] 比喻处境艰难。

如蹈汤火 [rú dǎo tāng huǒ] 蹈：踩；汤：滚水。如同在滚水、烈火中行走一样。比喻处境艰险。

寒附火者 [han fu huo zhe] 因为寒冷而靠着火取暖人。

履汤蹈火 [lǚ tāng dǎo huǒ] 身入汤火。喻处苦难之境。

干柴烈火 [gān chái liè huǒ] 形容男女之间强烈情欲要求，多用于不正当男女关系。也形容情绪高涨。

引火烧身 [yǐn huǒ shāo shēn] 比喻自招灾祸；自讨苦吃或自取灭亡。也可比喻主动暴露自己错误；争取大家批评；帮助。

引风吹火 [yǐn fēng chuī huǒ] 比喻从中煽动，挑起事端。

心如火焚 [xīn rú huǒ fén] 心中好像火烧一样。形容焦急万分。

心急如火 [xīn jí rú huǒ] 心里急得象着了火一样。形容非常着急。

心急火燎 [xīn jí huǒ liáo] 心里很急；像火在烧。急：焦急。

心焦如火 [xīn jiāo rú huǒ] 内心焦躁得如着火一般。形容焦灼难忍心情，亦作“心焦如焚”。

心焦火燎 [xīn jiāo huǒ liáo] 心里急得像火烧着一样。形容十分焦急。

忿火中烧 [fèn huǒ zhōng shāo] 犹言怒火中烧。

怒火中烧 [nù huǒ zhōng shāo] 中：心中。怒火在心中燃烧。形容极端愤怒。

怒火冲天 [nù huǒ chōng tiān] 形容愤怒之极，无法抑制。

急于星火 [jí yú xīng huǒ] 星火：流星。象流星光从空中急闪而过。形容非常急促紧迫。

急如星火 [jí rú xīng huǒ] 星火：流星。急迫得像一闪而过流星一样。形容非常紧急。

急如风火 [jí rú fēng huǒ] 〖解释〗急得像疾风烈火一样。形容十分急迫。

性烈如火 [xìng liè rú huǒ] 性：性情，脾气。形容性情暴躁。

悬河注火 [xuán hé zhù huǒ] 谓以河水倾泻于火。比喻以强大力量去消灭敌方。

悬河泻火 [xuán hé xiè huǒ] 见“悬河注火”。

惹火烧身 [rě huǒ shāo shēn] 惹：招引。比喻自己招灾惹祸害自己。

战火纷飞 [zhàn huǒ fēn fēi] 形容战斗频仍、激烈。

打得火热 [dǎ dé huǒ rè] 形容十分亲密。

把薪助火 [bǎ xīn zhù huǒ] 把：握住；薪：柴火。抱着柴草去救火。比喻用错误方法去消灭祸患，不但于事无补，反而使事态扩大

投膏止火 [tóu gāo zhǐ huǒ] 用油去浇灭火，火反而烧得更旺。比喻举措失当，适得其反。

披麻救火 [pī má jiù huǒ] 披着麻去救火。比喻惹火烧身，自招灾祸。

抱火卧薪 [bào huǒ wò xīn] 抱火：捧着火种；卧薪：睡在柴草堆上。比喻处境险恶

抱火厝薪 [bào huǒ cuò xīn] 厝：同“措”，置放。薪：柴火。把火放在柴草底下。比喻危机即将出现。

抱火寝薪 [bào huǒ qǐn xīn] 抱火：捧着火种；寝薪：睡在柴草堆上。比喻危机潜伏，人安于险境而不自知。也比喻危机即将出现。

抱薪救火 [bào xīn jiù huǒ] 薪：柴草。抱着柴草去救火。比喻用错误方法消除灾害；结果不但没有消除灾害；反而使灾害扩大。也作“负（背）薪救火”。

招风揽火 [zhāo fēng lǎn huǒ] 比喻招惹是非。

拥彗救火 [yōng huǐ jiù huǒ] 谓方法不当，事必不成。

探汤蹈火 [tàn tāng dǎo huǒ] 犹言赴汤蹈火。喻不怕任何艰险。

撩火加油 [liáo huǒ jiā yóu] 犹言火上加油。

成语故事文字带插图 篇11

张乖崖是崇阳县的县官。一次，他看见一个管理仓库的小吏从仓库出来时，顺手将仓库里的一枚铜钱放进了自己的口袋。他立即派人把这小吏抓来追问，并且下令用棍棒拷打，小吏心里不服，大声嚷道：“一枚铜钱有什么了不起?为什么对我这么凶狠啊!”

张乖崖听了，就拿起笔来，写了一条批语：“一日一钱，千日千钱，绳锯木断，水滴石穿。”意思是：一天一个铜元，一千日就是一千个铜元，这就像用绳子锯木头、水滴石头一样，日久天长，木头也会被锯断，石头也会被滴穿的。然后，他下令将这小吏斩首。

成语“水滴石穿”就是由这个故事来的。有时也写成“滴水穿石”，含义是一样的，故事原来的意思是说缺点、错误虽小，积累起来，也会造成很大危害。张乖崖就是根据这一条杀了小吏，这自然是滥用刑法。现在常从积极方面来使用，比喻学习或办事只要有恒心、坚持不懈，就能够“水滴石穿”，战胜困难，得到成功。

带成语 篇12

1 带教老师专业素养的培养与选拔

带教老师的专业素养对临床护理教学质量和效率有着重要的影响, 老师有效的带教方法能提高实习生的护理技能、促进实习生实习的综合效果、培养实习生的综合素质。

1.1 带教老师必备的专业素养

带教老师应具有以下的专业素养: (1) 带教老师应具备高尚的职业道德, 严格执行医院的手术室的规章制度, 以高度的责任心和主人公的态度投入带教工作, 爱护手术室的公共财产。 (2) 带教老师应具备较强的心理素质。 (3) 带教老师应具备较强的带教能力, 耐心细致的服务作风。 (4) 带教老师应全面掌握手术室的护理程序、新技术、整体业务等情况, 并熟知实习生的相关信息。 (5) 带教老师应有耐心、细心、宽容心和自信心。 (6) 带教老师应因材施教, 善于挖掘实习生的潜能[4]。

1.2 提高带教老师专业素养的方法

提高带教老师专业素养的方法: (1) 带教老师应定期地接受带教技能等业务培训, 以提高自身的带教能力。 (2) 带教老师应通过刻苦的学习和钻研, 掌握扎实的带教理论基础知识。 (3) 带教老师应将带教理论与带教实践相结合, 改革不合理的带教模式, 创新带教的方法, 在临床带教实践中不断地提高自身的专业水平。 (4) 带教老师应多借鉴他人带教成功的经验, 并结合本手术室的实际, 有效地应用到带教实践中, 不断地积累带教经验。 (5) 带教老师应经常交流带教心得和经验, 互勉共进[5]。

1.3 带教老师的选拔

带教老师应具有本科及以上学历或者主管护师及以上职称, 具备良好的思想品德、强烈的责任感和事业心、业务精良、良好的沟通及协调能力。由手术室护士长亲自担任总带教老师, 负责实习生的接待与管理工作。并接受笔者所在医院护理部统一安排的带教老师基础操作培训, 规范各项基础操作, 根据笔者所在医院编订的《手术室带教老师技能与管理手册》进行统一培训, 采取一对一的带教方式。

2 带教目标与实习护生能力培养

2.1 带教目标

针对在笔者所在医院手术室实习的护生, 应实现的带教目标有:树立正确的护理服务理念, 培养良好的个人素质与业务素质;熟悉手术室工作环境、工作制度及管理要求, 熟悉白班、夜班的工作内容及各岗位的职责;所有侵入性操作均应有老师指导, 实习护生在老师的指导下能进行手术室常见专科技能操作;掌握常见手术的护理配合要点, 正确运用护理程序对手术患者进行整体护理[6];加强无菌观念, 牢记无菌原则, 掌握正确的刷手方法;掌握常用手术器械的名称、使用方法、消毒方法及保养方法;总带教老师亲自参与带实习生, 分带教老师负责一对一带教和管理;组织实习护生参加手术室小型业务学习, 并对其进行业务知识提问;每组实习护生均实行入科评估、出科召开座谈会, 评价护生的实习效果, 征求同学意见, 并将反馈意见带给各带教老师, 及时改进带教方法;在老师的指导下, 完成手术笔记、手术教学查房;熟悉各种腔镜手术的原理、用物及特殊仪器的操作方法[7,8]。

2.2 实习护生能力培养

护生在手术室实习的过程中, 带教老师应培养其独立思考、解决问题的能力。 (1) 应该教会实习生学会“三动”:动脑、动手、动口。动脑即将护理理论知识转换为实践, 学会观察病情, 分析病情;动手即让实习护生学会掌握各种护理技术操作能力, 掌握专科护理技能;动口即让实习护生学会与患者沟通, 学会心理护理和健康教育工作。 (2) 实习护生遇到问题做到“四多”:多观察、多思考、多分析、多沟通[9]。

3 手术室护理带教新方法的探索与应用实践

3.1 不同带教方法在手术室临床护理实习教学中的应用

护理带教工作者们对手术室临床护理带教方法进行了长期不懈地探索与实践, 并提出了各种不同的带教方法。王明霞等[10]提出PBL (problem-based learning) 教学法 ( 以问题为基础的教学法) , 在临床护理实习教学中的应用, 此教学方法和传统的以教师为中心的教学方法有很大的区别, 它强调以学生为主体, 并以促进学生的自学动机, 提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法。徐晋霞[11]提出三项分析法 ( 即组织分析、内容分析和人员分析) 在手术室护理带教中的应用。张晓弘等[12]提出主副双人带教模式在手术室临床教学中的应用, 主副带教老师之间共同合作、及时沟通, 互相弥补带教工作中存在的不足, 主副教学模式以2∶1 的配比模式, 即由2 名带教老师共同指导1 名实习护生。梁亚男[13]提出循证护理带教在手术室临床教学中的应用, 循证护理是护士在计划其护理活动过程中, 将科学的证据与临床经验、患者需求相结合, 获取实证, 指导临床护理决策的过程, 是提高护理质量, 为患者提供科学、经济、有效地护理服务的临床途径, 能够增强护生实习的兴趣。

3.2 “三融合、三通过”带教新方法的提出

笔者所在医院手术室在多年的临床护理带教实践中, 学习与借鉴他人有效的带教模式和方法, 特别是在“一带、二看、三放手” (“一带”是实习前期由带教老师带着学生做;“二看”是实习中期由带教老师看着学生做, 随时指导;“三放手”是实习后期由带教老师让学生独立做, 放手不放眼, 严格把关) 的带教实践基础之上, 结合笔者所在医院手术室的实际情况, 融入了新的带教理念, 于2008 年初步提出“三融合、三通过”带教新方法, 并有效地应用到手术室临床带教的实践过程中。

3.3 “三融合、三通过”带教新方法的含义

“三融合、三通过”带教法的含义是:“三融合”即带教老师的教与实习生的学融合在一体、实习生的学与做融合在一体、实习生的护理专业理论知识与临床实践真正地融合在一体;“三通过”即实习生通过了实习的理论考核、实习生通过了实习的技能考核、带教老师通过了评教考核。

3.4 “三融合、三通过”带教新方法的应用实践

手术室临床带教的时间一般是4 周, 即带教前期、中期和后期三个阶段。 (1) 第一周 ( 带教前期) :前1~2 d, 由带教组长介绍手术室的布局、设施和带教计划;第3~7 天时学习护理职业道德规范、手术室的规章制度以及人员的分工职责, 讲解常用器械的名称、功能, 缝针、缝线的知识技能, 传递器械的规范姿势, 无菌技术操作方法, 并进行针对性的操作示范, 讲解常见手术护理记录单的书写, 在老师指导下书写各种手术护理记录单, 最后对本周实习情况进行小结。本带教阶段须达到的一个融合目标是:带教老师的教与实习生的学真正地融合在一体。 (2) 第二、三周 ( 带教中期) :以“实习生的学与做融合在一体、实习生的护理专业理论知识与临床实践真正地融合在一体”这两个融合为实现目标, 组织实习护生参加科室小型业务学习, 并对其进行业务提问。由带教老师采用“一带一”的方式精讲示范戴手套、洗手、穿针引线、穿脱手术衣、静脉留置针、电动手术床、电动止血带等基本的操作技能。在老师的指导下完成各种常见手术患者的手术护理配合, 掌握病情观察要点。初次洗手上台时须由经验丰富的老师亲自带教, 做巡回护士时, 须在带教老师的指导下完成巡回任务, 每个带教老师须有耐心和细心, 放手不放眼, 并鼓励实习生要眼疾手快、头脑灵活、腿脚麻利, 在遇到突发问题时, 应沉着冷静、及时解决。逐步掌握中、小型手术的物品准备、各种手术体位的摆置、填写手术护理记录单的方法、进腹手术清点物品、手术中的无菌操作、手术后患者的包扎、保护及护送等。使实习生在护理实践过程中不断地巩固与提高基础理论知识, 护理理论与临床实践相结合, 真正地实现学以致用的目标。 (3) 第四周 ( 带教后期) :以“实习生通过了实习的理论考核、实习生通过了实习的技能考核、带教老师通过了评教考核”为带教目标, 具体的考核内容包括理论考核、技能考核和评教考核。理论考核:有关手术室的规章制度、人员职责、护士的职业道德规范、无菌概念、护理常识等相关理论知识, 由带教老师对实习生进行口头提问, 并记录考核的成绩。技能考核:无菌操作技术, 例如穿无菌手术衣、戴无菌手套、静脉输液、整理无菌器械台等。评教考核:根据实习生对带教老师的评教意见和要求, 以及带教老师们之间的互评意见, 对带教老师进行综合考核[14,15]。

3.5 “三融合、三通过”带教新方法的实施效果

经过8 年磨一剑的不懈努力, 笔者所在医院手术室在临床护理带教方面所取得理论研究和实践成果已经在市内外产生积极的学术影响。2015 年7 月, 手术室通过对63 名临床护理实习生进行“三融合、三通过”带教法满意度问卷调查, 满意程度分为非常满意、满意、基本满意和不满意四种类型, 发放63 份问卷表, 收回有效答卷表60 份, 问卷调查结果显示, 43 名 (71.67%) 实习生对“三融合、三通过”带教法表示非常满意;14 名 (23.33%) 实习生表示满意;3 名 (5.00%) 实习生表示基本满意, 无不满意的实习生。统计数据表明, “三融合、三通过”带教新方法的实施效果非常明显。笔者所在医院手术室“三融合、三通过”带教新方法在临床护理带教方面的应用实践成绩表明, 该带教新方法能较好地满足技能型护理人才培养的需求, 提高了手术室护理带教的质量, 达到带教老师与实习生“双丰收”的效果。