效率的寓言小故事

2025-01-17

效率的寓言小故事（共15篇）

效率的寓言小故事篇1

项目组进驻ZF项目之初，在调研第二天了解到生产订单无序的现状，就与企业方老总沟通要求组建PMC部。王总就反问项目老师：“PMC的主要职能是什么?”

“是生产计划和物料管控的部门，是协调销售、研发、仓库、采购、品质、生产的部门，同时也是工厂的控制枢纽。”

“需要多少人?”

“最少是两人，一个负责物料控制，一个负责计划跟进。”

同时，也和王总谈起了建立稽核觉知体系，王总又问到项目组老师：“稽核员不可以兼职吗?”

“需要多少人?”

项目组回答：“不可以!”

ZF项目是一个100多人的企业家居用品生产企业，利润低，管理粗放，成本浪费大，人员超编多。在这种情况下，增设部门，增加费用无疑是雪上加霜。两个核心觉知部门的组建都让王总有些无法回复项目组。17-18日是我们公司例行的“超级领导力”的课程，我对王总也进行了邀请。课堂上教授讲述了：于相离相做管理，如何做到“无我”，最后引述到“PMC运作体系”“稽核控制体系”的建立的意思，王总的心结于是豁然明朗。

大课结束后，王总马上告诉我：我们马上建立PMC部。我同时回应到王总，PMC部计划将是合并接单一部和二部的剩余人员组建，不会另外招聘做人员增编的。王总呵呵一笑，那就好!那就好!

效率的寓言小故事篇2

《谁动了我的奶酪》这个寓言故事是美国著名作家斯宾塞·约翰逊写的。书中描述了两只小老鼠“嗅嗅”“匆匆”和两个小矮人“哼哼”“唧唧”面对奶酪突然不见而表现出不同的态度。在这个故事中, “奶酪”是个比喻, 它代表我们生命中最想得到的东西, 可能是一份工作, 也可能是金钱、爱情、幸福、健康或心灵的安宁等等。生活在这样一个快速、多变和危机的时代, 每个人都可能面临着与过去完全不同的境遇, 人们时常会感到自己的“奶酪”在变化。

2006年, 经过艰苦的努力, 我园终于拥有了一个环境优美、设施先进、设备齐全的新型现代化园所了。在外人的眼里, 我园由“丑小鸭”变成“白天鹅”, 许多教职工也觉得终于“拨开乌云见太阳”, 应该好好放松歇口气了。但是, 作为园长, 我深深知道, 观念陈旧、师资老化、管理落后、家长误解、特色不明等诸多问题并不会因为迁入新园舍而消失。当我把争创示范园的想法说出来时, 立即就出现了反对的声音:“创个么事示范园沙?又想把人整死吧!”“该让大家歇歇了, 这几年也太不容易了!”……怎么办?是坚持还是退却?如何得到全体教职工的认同和支持?

一天, 我看了寓言故事《谁动了我的奶酪》, 心里豁然一亮, 我立即对全体教职工进行了《放飞理想的翅膀》的讲座, 拉开了系列园本培训的序曲。我力求让大家理解:“奶酪”是一种机遇, 也是一种拥有的核心能力。我们需要把握今天, 把握机会, 不断战胜自我。很快, 我园“嗅嗅”“匆匆”类的人越来越多, “哼哼”“唧唧”类的人越来越少。经过慎重思考, 我制定了《常青童馨幼儿园三～五年发展规划》, 确立了“梯队结构、逐步更新、共同发展”的发展态势和“立足常青、扩大影响、争创示范”的近中期目标, 对幼儿园各方面都进行了整体规划。就这样, 我们童馨幼儿园已经穿好了跑鞋, 开始寻找新的“奶酪”了!

寓言故事二:《热炉法则》

这个故事的大意是:在一个屋子的中间生着炙热旺盛的火炉, 许多人围着火炉边说笑边伸手烤火。忽然, 一个人尖叫起来:“哎呀!我的手烫了一个水泡, 好疼呀!”原来, 他与别人疯闹时不小心手碰到了火炉上被烫伤了。

细细一品, 我领悟到这个寓言故事不正是体现了管理的四个原则吗?我园正在积极探索幼儿园现代制度建设, 于是, 我将其引用到我园的制度管理中:热炉就是制度。 (1) 不碰则不烫———警告原则。炉子火红, 一般情况下每个人不用手摸也都知道是烫的, 我便经常通过各种方式提醒或劝诫教职工遵守园所的章程与规范, 不要去轻易触犯制度。 (2) 一碰即烫———即时原则。任何惩处必须在个人错误行为发生后对其立即执行, 绝不能拖泥带水、贻误时间, 以便达到及时纠正警醒的目的, 将组织中的人为失误减至最低状态。 (3) 谁碰烫谁———公平原则。组织的制度适用每一个人, 即使管理层也不例外。不管是谁, 违背了规章制度, 都一定要受到惩处。只有营造人人平等公平至上的氛围, 才能形成由上至下凝聚一心的战斗力。 (4) 哪儿碰烫哪儿———公正原则。分清是非, 奖罚分明, 就事论事, 不算旧帐, 使触犯制度的人受到惩处能心服口服, 知错就改。“热炉原则”推进了我园科学管理的实施。

寓言故事三:《北风和南风》

这是法国作家拉封丹写的寓言:北风和南风比威力, 看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个寒风刺骨, 结果行人把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动, 风和日丽, 行人因此觉得春意融融, 解开纽扣, 脱掉大衣, 南风获得了胜利。

职场寓言小故事篇3

这个故事的寓意是:要想坐在那里什么也不干,你必须坐(做)得非常非常高。

2.一只火鸡和一头公牛在聊天。“我非常想到那棵树顶上去,”火鸡叹口气道,“但是我没有那份力氣。”“这样啊,那你为什么不吃点我的粪便呢?”公牛答道,“那里面充满了营养。”火鸡吃了一团牛粪,发现它真的使自己有力气到达树的第一个分叉处。第二天,在吃了更多的牛粪以后,火鸡到达了树的第二个分叉处。最终,两星期后,火鸡非常骄傲地站在了树的顶端。但不幸的是,没多久,它就被一个农夫盯上了,农夫非常利索地就将火鸡射了下来。

这个故事的寓意是:牛粪(狗屎运)也许能使你抵达顶峰,但它不能使你永远呆在那儿。

3.一只小鸟正在飞往南方过冬的途中。天气太冷了,小鸟冻僵了,从天上掉下来,跌在一大片农田里。它躺在田里的时候,一只母牛走了过来,在它身上方便了一下。冻僵的小鸟躺在牛屎堆里,感觉牛粪真是太温暖了。牛粪让它慢慢缓过劲儿来!它躺在那儿,又暖和又开心,不久就开始高兴地唱起歌来了。一只路过的猫听到了小鸟的歌声,走过来查个究竟。顺着声音,猫发现了躺在牛粪中的小鸟,非常敏捷地将它刨了出来,并将它吃了!

这个故事的寓意是:不是每个在你身上拉屎的都是你的敌人;不是每个把你从屎堆中拉出来的都是你的朋友。而且,当你陷入深深的屎堆当中(身陷困境)的时候,要保持安静,用平静的心思考如何脱险。

乌鸦的寓言小故事篇4

【不劳而获的乌鸦】

乌鸦是个贪吃的家伙，它总是想着可以不用劳动，就能得到各种丰富的食物，渐渐的它失去了一个乌鸦该有的生存技巧，每天只知道偷盗。

一个孩子手中拿着香喷喷的豆饼，乌鸦闻到了香味，它飞到孩子的头上，用力的啄孩子的头，孩子被啄伤，无暇顾及手中的豆饼，扔到了地上。

乌鸦高兴的拾起地上的豆饼，美滋滋的吃了起来，不久，乌鸦伤人的事件便传了开来，人们决定对这只乌鸦采取措施，乌鸦的同伴们都劝阻它说不要再去偷取食物，可是乌鸦不听，因为它懒的自力更生。

再一次偷取食物的时候，乌鸦被枪打中，最终失去了生命，可怜的乌鸦不知道世上没有不劳而获的果实。

【多此一举的乌鸦】

乌鸦经过远行，口非常的渴，它在不远处看见了一个木桶，木桶里面还有一些水，可是木桶底部有一个小洞，水正在从小洞里向外流，眼看着桶里的水越来越少，乌鸦着急的想喝到桶里的水。

乌鸦把头伸进木桶里，可还是够不到，乌鸦想着效仿祖先故事，于是捡起石子开始往木桶里扔，可是越扔水越少，越扔水越少。

乌鸦不明白这是为什么，一只麻雀看见了乌鸦的做法大笑起来，麻雀说：“你真是一只多此一举的笨乌鸦，木桶底下是漏的.，你不先把木桶的洞修补好，反倒往里扔石头，那样只会增加水向外流的速度。”

乌鸦听了麻雀的话才恍然大悟，立刻想修补木桶，可惜桶里的水已经流没了。

【贪吃的乌鸦】

一农妇屋顶上晒了些豆饼，一只乌鸦飞过来，看到了农妇晒的豆饼，看看四下无人，衔起一块很轻松地飞走了。

第二天，乌鸦又轻松地飞来衔起一块飞走了。

第三天，飞来的乌鸦远远望见豆饼旁立了一个人，还随风起舞，乌鸦飞近一看，原来是个稻草人。乌鸦笑了，心说：笨老太，用个稻草人吓唬我，你以为我那么好哄吗?于是，乌鸦没加思索衔起一块豆饼又飞走了。

这样过了几天，乌鸦每天都如愿以偿地获取着不劳而获的果实。一天，乌鸦再次飞来，农妇用筛子把豆饼扣了起来，并压上了石块，只是还在外面另外放了一块豆饼，乌鸦并没觉得意外。于是，乌鸦还是没加思索衔起这块豆饼又飞走了。飞回巢穴饱餐后，腹痛降临了。……

乌鸦将闭目的那一刻，它终于明白了，原来世上没有不劳而获的果实。

狐狸的寓言小故事篇5

一天，一只狐狸不小心撞进了猎人们的包围圈，吓得它四处逃窜，艰难地从猎人手下逃了出来。可猎人们都不想放弃这个证明自己的机会，在后面穷追不舍。

狐狸逃到了山脚下，遇见了一个正要上山的樵夫，便哀求道：“好心的樵夫先生，我正被一群猎人追杀，你能救我一命吗？我会报答你的.。”樵夫心想着狐狸会报答我什么呢？便点头答应下来，让它躲进屋子里。

猎人很快就追到了樵夫家的门前，心急的猎人向樵夫打听狐狸的下落。樵夫故意大声地说道：“都不知道它走哪里去了？”可手一直指着屋里，暗示狐狸就藏在里面。这一切都被狐狸从门缝里看得一清二楚，吓得它心惊肉跳。可猎人们太心急，根本就不留意樵夫的手势，又匆匆地往前追赶狐狸了。

看着猎人走远，狐狸便从屋里出来，不理会樵夫径直向山上走去。樵夫在后面着急地喊道：“嘿，狐狸先生，我救了你，你要怎么报答我呢？”

猴子的寓言小故事篇6

“太荒唐了。”老鹰劝说道，“你们猴子本来就应该在地上生活，没有翅膀是不能飞上天的。”

“可我最大的心愿就是能飞上天空，那怕一次也行啊!”猴子不听劝告，硬是要老鹰带它上天。

老鹰只好用爪子抓住猴子，把它带到天上，猴子梦想成真，竟然得意忘形起来，大声嘲笑不会飞的同伴。

这个举动让老鹰十分恼火，它出其不意地松开爪子。结果猴子跌落在岩石上，摔了个粉身碎骨。

效率的寓言小故事篇7

一、讲述故事大概

寓言故事内容往往比较精炼, 通俗易懂, 很适合训练学生复述。学生通过自主阅读, 对寓言大都有了一定的了解, 因此, 在教学一篇新的寓言故事之前, 可以让学生先讲讲自己知道的寓言故事, 可以是对整个故事的介绍, 也可以是对其中人物形象的描述。讲述是否完整并不重要, 重要的是, 让学生通过回顾其中的故事或人物, 逐渐走近寓言, 并激活相关认知, 进而产生更强烈的阅读期待。

学生对于寓言内容的了解是学生进一步领悟寓意的基础。学习新寓言时, 也可以在学生了解故事内容之后让学生讲讲故事。让学生讲述寓言故事一方面可以为学生提供一个展示的机会, 调动学生学习寓言的兴趣, 强化对寓言的元认知;另一方面, 教师可以更好地掌握学生对寓言故事的了解情况, 灵活地安排教学内容, 选择教学方法, 而这本身也是对学生口语表达的有效训练。

二、品悟“人物”角色

品悟“人物”角色特点是领悟寓意的关键环节, 抓住描写“人物”角色的关键词句反复揣摩, 寓言中的“人物”特点就会逐渐显现出来。以《橡树和芦苇》为例:

师:《橡树和芦苇》这个故事中, 你觉得橡树怎么样?

生1:自高自大。

生2:目中无人。

生3:狂妄。

生4:不可一世。

师:芦苇呢?

生5:不卑不亢。

生6:有自知之明。

生7:知己知彼。

生8:柔里带刚。

师:分别结合文中句子说说。

在学生形成对角色的初步印象之后, 再让其回到文本, 回归语言, 结合句子再来揣摩表达方式, 是学习文本语言过程中非常关键的一环。在学生找到相关句子之后, 指导其读好相关语句, 体会“人物”特点, 这样学生就能够对文本语言的表达构建起形式层面的认知, 而不仅仅是内容的理解。在此基础上再进行语言训练和文本内容的拓展就会紧扣中心, 避免信马由缰, 偏离文本的核心取向。

师:从《橡树和芦苇》这个故事中, 你想对橡树说些什么?想对芦苇说些什么?

生1:不要嘲笑别人的弱小, 内在的强大才是真正的强大。

生2:面对危险, 当你的力量不够强大的时候, 应该学会随机应变, 相机而动, 而不是一味地硬拼。

生3:不要只看到别人的弱点, 更应该多学学别人的优点。

……

如何读寓言, 是我们教师和学生都应该关注的问题, 但是学生往往只关注故事的内容, 对于寓意也是囫囵吞枣, 一知半解。而寓意才是寓言的生命, 让学生从故事走向寓意的有效方法, 就是让其分析寓言故事中人物形象, 进而领悟寓意。教师由此引导学生总结阅读寓言的路径——知故事、品形象、悟寓意。无论是复述故事的内容, 还是与文中的人物进行对话, 都能让学生在探寻阅读途径的同时得到口语表达训练, 做到学习过程亲历, 学习结论自得, 学习智慧共享。

三、探讨阅读方法

1. 学会比较——读深文本

在不同的寓言故事中, 不同的人物角色常常会表现出相同的特点。比较一下两个不同故事的相似之处, 你会有许多新的发现, 对文本的理解也会更加深刻。如学习《橡树和芦苇》、《鹰和鸡》这两则寓言, 学生通过比较得出了如下的结论:

(1) 橡树和鸡有相似之处, 看问题片面, 嘲笑别人弱点或平常的一面, 而看不到别人优秀的一面。

(2) 两则寓言都启示我们“看问题应该全面”。

这时候, 教师应给予及时总结, 告知学生, 从不同寓言中读出相同东西, 这叫“异中求同”, 是对寓意的丰富和深化。即使同一则寓言, 不同的人也会有不同的看法, 所以我们需要交流, 这样才能开阔视野, 丰富理解。就一则寓言来说, 其核心价值取向往往是在多向交流以后才达成的。

我们还发现同一个角色在多个故事中出现, 比如《克雷洛夫寓言》中写到狐狸这一角色的就有十几处之多:《乌鸦和狐狸》、《狐狸和土拨鼠》、《悔过的狐狸》等等。写到鹰的也不少, 如:《鹰和鸡》、《鹰和蜜蜂》、《鹰和蜘蛛》等等。

这些相同的角色在不同的故事中所代表的形象也不一样, 通过让学生比较相同的角色在不同故事中的形象特点, 学生会逐渐认识到“人物”形象的多面性和复杂性。

以《鹰和鸡》、《鹰和蜜蜂》两个故事为例, 说说鹰在这两个故事中有什么不同, 分别扮演了什么角色?学生得出如下结论:

(1) 《鹰和鸡》中的鹰是被鸡嘲笑的对象, 而《鹰和蜜蜂》中的鹰是嘲笑蜜蜂的。

(2) 《鹰和鸡》中的鹰是不爱张扬的强者形象, 而《鹰和蜜蜂》中的鹰是自高自大、到处炫耀的一类人的代表。

在此基础上, 教师及时点拨“同中求异”的阅读方法, 这样学生很容易明白“同中求异”、“异中求同”, 触类旁通, 逐渐拓展阅读寓言的视野, 建构起阅读寓言的方法。

2. 学会联系——读活文本

从寓言中我们常常会发现, 寓言中的形象不就是我们生活中的某一个人吗?的确是这样, 寓言其实就是一部浓缩的社会生活画卷。从这里面我们能读出形形色色的人物形象, 读出千姿百态的人间万象, 领悟做人的道理。

在学习《鹰和鸡》这则寓言的时候, 一位同学说道:“还说他是我们班学习最好的呢, 这次都考那么点分数, 比我还少呢, 不配当三好学生。”可他很少想一想, 人家在其他方面比他强得多。这位同学和《橡树和芦苇》中的那棵橡树是何其相似啊!

语言是思维的工具, 而思维是语言的内核, 让学生对寓言中的角色进行比较, 既培养学生思维的深刻性, 又给学生的口语交际赋予了思想的内涵。让学生对不同文本中的同一形象进行比较, 学会寻找他们的异同点, 让学生逐步学会求异思维。让学生联系生活去读厚文本, 旨在培养学生思维的广阔性、语言表达的深刻性和条理性, 依据文本学习表达, 正是阅读教学的本位所在。

四、创生阅读体验

寓言的内容简明, 往往留给读者很多创造的空间, 我们应该充分利用这一点, 让学生在对寓言的再创造中历练语言, 升华寓意。如《橡树和芦苇》的教学中, 教师让学生想象:橡树倒了之后, 它会怎么想, 芦苇会怎么说, 他们之间又会发生什么故事?请大家续写一个故事, 写好后再讲给大家听。

自卑的寓言小故事篇8

它羡慕蟹子和扇贝，因为它们有坚硬的盔甲保护自己；它更羡慕鲨鱼和金枪鱼。因为它们有健壮的骨骼和锐利的武器来战胜对手,所以它们是那么的威猛。

因而，它常常独自躲在礁石的缝隙里哭泣。终于有一天，在妈妈地再三鼓励之下，它才答应跟随妈妈一起去远游。它怯怯地游在妈妈的身边，第一次游这么远，它仿佛感觉身边有好多嘲讽的眼神在注视着自己。

当它们游到一浅滩处时，一件意外的事情发生了，一张巨大的渔网将它和众多鱼类网在里面。任凭它怎么挣扎也无济于事，小章鱼听到了妈妈痛苦的呼喊。随着起网机“隆隆”的声响，它和其他落网的鱼，被抛洒在船甲板上,跌得晕头转向。

当它清醒过来时，发现身边那些徒劳挣扎的鱼儿们,被渔人装进鱼筐,送入冷冻舱。它趁渔人不注意，悄悄地爬到船舷的那一条落水眼处。

激励人心的寓言小故事篇9

这时，从远处走来一个怪物。

“年轻人!你在做什么?”怪物问。

“我在这儿等待时机。”他回答。

“等待时机?哈哈!时机什么样，你知道吗?”怪物问。

“不知道。不过，听说时机是个很神奇的东西，它只要来到你身边，那么，你就会走运，或者当上了官，或者发了财，或者娶个漂亮老婆，或者……反正，美极了。”

“嗨!你连时机什么样都不知道，还等什么时机?还是跟着我走吧，让我带着你去做几件于你有益的事吧!”怪物说着就要来拉他。

“去去去!少来添乱!我才不跟你走呢!”他不耐烦地说。

怪物叹息着离去。

一会儿，一位长髯老人来到他面前问道：“你抓住那个怪物了吗?”

“抓住它?它是什么东西?”他问。

四个寓言故事改变你的职业生涯篇10

故事一:你的心, 过门了吗吗?

洞房花烛夜, 当新郎兴奋地揭开新娘盖头, 羞答答的新娘正低头看着地上, 忽然间掩口而笑, 并以手指地:“看, 看, 看老鼠在吃你家的大米。”

第二天早上, 新郎还在酣睡, 新娘起床看到老鼠在吃大米, 一声怒喝:“该死的老鼠!敢偷吃我家大米!”“嗖”一只鞋飞过去, 新郎惊醒, 不禁莞尔一笑。

此故事没别的意思, 只想问问那些新进的员工甚至是一些干了两年、三年的老员工, 当初你为何选这个工作?既已选了这个工作, 为何身体过了门, 心态却不过门。

往往新来的人很容易发现公司的问题, 因为旁观者清。问题是你是用嘲笑、牢骚、忿然、指责的方式呢, 还是以主人的心态来了解并积极地去改正这些缺点和漏洞?

问问自己, 我们的心, 真正过门了吗?

故事二:你是全力以赴, 还是尽力而为?

一天, 猎人带着猎狗去打猎。猎人一枪击中一只兔子的后腿, 受伤的兔子开始拼命地奔跑。猎狗在猎人的指示下也是飞奔去追赶兔子。

可是追着追着, 兔子不见了, 猎狗只好悻悻地回到猎人身边, 猎人开始骂猎狗了:“你真没用, 连一只受伤的兔子都追不到!”猎狗听了很不服气地回道:“我尽力而为了呀!”

兔子带伤跑回洞里, 它的兄弟们都围过来惊讶地问它:“那只猎狗很凶呀!你又带了伤, 怎么跑得过它的?”“它是尽力而为, 我是全力以赴呀!它没追上我, 最多挨一顿骂, 而我若不全力地跑, 我就没命了呀!”

人本来是有很多潜能的, 但是我们往往会对自己或对别人找借口:“管它呢, 我们已尽力而为了。”

事实上尽力而为是远远不够的, 尤其是现在这个竞争激烈、到处充满危机的年代。常常问问自己, 我今天是尽力而为的猎狗, 还是全力以赴的兔子?

故事三:沙砾与黄金

一队商人骑着骆驼在沙漠里行走, 突然空中传来一个神秘的声音:“抓一把沙砾放在口袋里吧, 它会成为金子。”有人听了不屑一顾, 根本不信, 有人将信将疑, 抓了一把放在袋里。有人全信, 尽可能地抓了一把又一把沙砾放在大袋里, 他们继续上路, 没带沙砾的走得很轻松, 而带了的走得很沉重。

很多天过去了, 他们走出了沙漠, 抓了沙砾的人打开口袋, 欣喜地发现那些粗糙沉重的沙砾都变成了黄灿灿的金子。

在漫长的人生中, 时间、责任就像是地上的沙砾, 惟有紧紧抓住机遇、勇于承担责任的人, 才能将这些普通粗糙的沙砾变成可贵的金子。不紧紧抓住机遇的人、不愿承担责任的人固然轻松潇洒, 但他们生命长河会黯淡粗糙, 他们始终发不出金子般灿烂光辉。

问问自己, 今天我们抓了多少沙砾?

在任何一个企业工作, 你不是在为老板打工, 你是在为自己的将来打工, 给自己累积经验和财富。老板只提供平台让你去展现你的人生价值, 展现你的事业机会, 学会尊重这个平台, 尊重你的老板, 尊重你的同事。不要为了个人的利益伤害大家的利益。抱怨只会让更多的人看不起你, 让大家知道你是一个没有用只会说的人。

故事四:学会接纳失去

法国一个偏僻的小镇, 据传有一个特别灵验的水泉, 可以医治各种疾病。一天, 一个拄着拐杖, 少了一条腿的退伍军人, 一跛一跛地走过镇上的马路, 旁边的居民带着同情的口吻说:“可怜的家伙, 难道他要向上帝祈求再有一条腿吗?”退伍的军人听到了, 转过身对他们说:“我不是向上帝祈求一条新的腿, 而是祈求他帮助我, 在没了一条腿后, 也知道如何过日子。”

执拗的茶王寓言小故事篇11

他是方圆百里知名的茶王，经他的手炒制的茶，颜色清亮，汤汁醇香，一派翡翠色，咂一小口在嘴里，茶香会从你的毛孔里往外冒。

一日，一位客商来到茶王家里，指明要茶王亲炒二斤猴魁，他要拿着去京城送礼。客商说，他要送礼的这个主儿就是爱喝茶王炒制的茶，别无他选。这主儿嘴刁得很，只要是茶王炒制的茶，他一口即可品出来。

听了客商的要求，茶王面露难色。因中风，茶王的右手已经不能动了，正在治疗，炒茶肯定是不可能了。客商又催得紧，这该如何是好?

正待客商发愁之际，茶王的.儿子端着一杯茶进来招待客商，客商端起就饮。这杯茶香气扑鼻，咂饮一口，顿觉神清气爽，眼前一亮。客商忙问，这杯茶是不是茶王亲炒?茶王儿子一旁憨厚地笑道，是我炒的，不好喝，您将就一下。

客商大呼，好得很!好得很!这茶拿出去，说是茶王炒的，没有人敢不信。

茶王看到自己的儿子迅速成熟起来，面露喜色。

就在这时候，客商作商议状对茶王说，你看这样可好?让少爷炒制二斤猴魁，就说是你炒制的，不就一切问题都解决了吗，价格我按照你的开。

茶王慌忙摇头，不妥不妥，绝对不行，犬子的手艺尚未成熟，不能鱼目混珠。

客商眉头再次收拢，近乎央求说，茶王老先生，我这笔生意确实很重要，如果没有你的茶成全，这单生意说不定就要搞砸啊!这样吧，价格随你开，就让少爷代你炒制。

由于茶王看病急需一笔钱，茶王的儿子赶忙应允。不料，茶王却啪的一声摔碎了左手里的杯子，大声呵斥——逆子!

客商大为不解，问，茶王老先生何必这样执拗呢?

茶王解释说，并不是我不帮忙，买家指明要买我亲自炒制的茶，而我目前身体条件不允许。如果以犬子代炒，即便能过得了京城那位买家的关，也过不了我的良心关啊!茶本是清心之物，如若按照你说的这样做，我的心里定会留下芥蒂，今后，从我的手里再也出不了好茶了。

关于小动物寓言的故事篇12

走着走着，小猫咪来到了桃园。桃树上结了红通通的桃子，要是把桃子带回去，肯定可以大吃一顿!它扔掉玉米摘下了桃子。小猫咪又来到了西瓜地，那绿油油、圆滚滚的西瓜，看上去这么饱满，吃起来肯定很美味。小猫咪又把桃子扔了，挑了一只又大又圆的西瓜。

可是，在回去的路上，小猫咪看见一只老鼠。它二话不说，又把西瓜扔到一旁，对老鼠穷追不舍。小猫咪抓住了老鼠，叼在嘴里继续往前走。突然，小猫咪发现一个水塘，塘里的鱼活蹦乱跳。这鱼该有多美味哇，比起老鼠好多了。它便把老鼠放了，向水塘走去。一条鱼向塘边缓缓游来，小猫咪瞧准时机往前一扑，鱼被吓跑了，自己却扑了一个空。它在水里不停地挣扎，最后被淹死。

故事里的这只可怜的小猫咪，因为贪婪竟一事无成，最终连自己的性命也丢了。小猫咪下山的故事告诉我们，在运气来到的时候，我们应该脚踏实地，要靠自己的努力取得成功。做人不能贪得无厌，过度的贪婪会使人变的一无所有。

效率的寓言小故事篇13

苏教版国标小学美术教材五年级下册中《寓言和神话故事》是创作课, 教材编者的编辑意图是引导孩子们用绘画的形式来表达对神话和寓言故事的感受, 增加学生的民族文化积淀, 加深学生对民间文化的理解。另一个重要的教育目的则是挖掘学生的美术创作潜能。这样的教材设计和内容编排, 可以说是对学生进行审美教育和从民间文化中吸取营养的有效途径。

在教学中, 教师要通过对寓言和神话故事的描述, 使学生萌发热爱神话和寓言故事、关注自然环境的想法, 从而带领学生逐步学会领略大自然的美、欣赏美、发现美和享受美。要带领学生通过体验观察, 尝试用多种艺术形式表达美、表现美, 用点、线、面、色彩等艺术要素抒发自己的情感。按照一般惯例, 教师是先让学生欣赏课本作品, 然后出示和讲解范画, 接着让学生自定内容, 构思画稿。但我备课时, 总觉得这样的上法未免太千篇一律了点, 因此我将此教学方法作了大胆的调整。我根据小学生的心理和生理特点, 结合教材内容, 运用多种方法创造课堂氛围, 给予学生自由发挥的空间, 激发学生欣赏美、自己动手创造美的兴趣, 取得了较好的课堂教学效果。

一、故事生趣

兴趣是最好的老师, 是学生探求知识, 发展思维的巨大动力, 也是培养学生主动参与意识的有效途径。故事对小学生吸引力特别大, 教学中, 我“投其所好”, 让学生从故事中主动愉快地获取知识。课一开始, 我微笑着问:“同学们从小到大都听说过哪些神话和寓言故事?想把自己知道的故事讲给大家听吗?”顿时, 同学们高高举起的手臂犹如一片幼林。“拔苗助长”“乌鸦喝水”“龟兔赛跑”“后羿射日”“精卫填海”等寓言和神话故事在教室里说开了, 说者滔滔不绝, 听者津津有味, 一连串生动的故事情节在同学们的脑海里浮现。

二、图画添彩

当故事渲染起了同学们浓浓的兴趣时, 我抓住这个机会, 用彩色的图画来给活跃的课堂添上一把热情洋溢的火。我用多媒体依次展示了几幅寓言、童话故事的画面:

1.《守株待兔》 (剪纸, 黑白) 。手法简洁, 形象生动、憨厚愚顽, 其愚蠢的想法引人发笑。

2.《卖火柴的小女孩》 (彩墨画) 。表现小女孩在寒冷的大街上点燃最后一根火柴, 雪花落在她的头上、衣裳上, 令人怜惜和同情。

3.《夸父逐日》 (彩墨画) 。夸父形象高大勇猛, 孔武有力。脚步坚定快速, 向着太阳的方向急速追赶。

这些生动形象、色彩丰富绮丽的图画吸引了同学们的眼球。而简洁的画面所传递出来的故事情节, 又强烈地感染了同学们。特别是《卖火柴的小女孩》的故事, 更深深地感动了同学们, 令同学们流泪叹息。

三、音乐激趣

为了更好地活跃课堂教学气氛, 激发起学生的创作欲望, 我又用多媒体播放起了动画片《哪吒传奇》主题曲。歌曲在教室里回旋, 随着歌曲声, 我又展示了《哪吒传奇》片段。许多同学跟着音乐声唱了起来:“踩着俩风火轮乾坤圈手中拿混天绫护着她轩辕箭满弓拉……”同学们还情不自禁地随着旋律用手拍着、脚踩着节奏。欢快的旋律划破了教室的静谧, 气氛活跃极了。这时, 我明白同学们情绪的高潮到来了, 创作的时机到了。

四、动手创作

在这浓浓的氛围中, 我乘机说:“同学们这节课听了故事、观赏了图画、欣赏了动画片和音乐。你们已经感受到了故事、绘画、音乐这些艺术形式能给我们带来快乐和感动。刚才我们所欣赏的都是别人创作的东西。你们能不能自己动手, 随心所欲地画出自己想要表现的东西呢?”还没有等到我的话说完, 同学们已经情不自禁地展开了想象的翅膀, 他们纷纷拿起了画笔。十多分钟后, 教室里一片“百花齐放”的景象, 学生的作品不仅内容多, 而且想象丰富, 同一个神话、同一个寓言, 学生会用写实、夸张或虚构等不同手法、不同色调来表现, 同学们的选材、表达既新颖独特又绚丽多姿, 他们把平时生活中搜集到的素材进行选择、加工、整理和提炼后, 用点、线、面、色彩构思出各具特色的优美图画。之后, 我给予充分的赞扬和肯定, 师生互评具有代表性的作品各一幅, 同学们七嘴八舌, 陶醉于创作的喜悦之中……

寓言小故事之好斗的小公鸡篇14

这天，阳光洒在大地上，温暖极了。小公鸡在院子里悠闲地散着步，突然它在角落里找到了一面闪闪发光的东西，这是它第一次看到这个奇怪的东西，小公鸡感到很好奇，于是就跑过去一探究竟，原来是人类经常用到的“镜子”。

这个时候，镜子里也跑来一只神采飞扬、羽毛光亮的小公鸡，简直和它一模一样。这时小公鸡对它瞪起了眼睛，只见镜子里的小公鸡也瞪起了眼睛，然后小公鸡展开翅膀，镜子里的小公鸡也张开翅膀。不管小公鸡做什么动作，镜子里的小公鸡都和它做同样的动作。小公鸡生气极了，心想：“这只小公鸡竟敢模仿我，我才是全天下最厉害的，今天我要让它知道一下我的厉害。”只见小公鸡往后退了三步，它以百米速度冲向镜子里的小公鸡，用劲地去啄那只小公鸡身上的羽毛。最后，光亮的羽毛掉了一地，而且它还累得满身大汗，镜子里的小公鸡也和它一样的狼狈不堪。

小公鸡哭着去找妈妈，他把刚才发生的事情跟妈妈说了一遍，妈妈温柔的抚摸着小公鸡身上的羽毛说：“傻孩子，镜子里的小公鸡就是你自己，你和你自己斗了一个早上，你的骄傲让你受了伤，下次可要谦虚点哦。”