国培感言：做个幸福的教师

国培感言：做个幸福的教师（精选12篇）

国培感言：做个幸福的教师 篇1

常言道：“活到老，学到老”!今年，我又一次非常幸运地参加了国培，在培训学习中，聆听了专家和名师的报告，我深深的体会到这次培训意义非同寻常，教育培训意在改变旧的教学模式和教学方法，相对于传统的教学具有革命意义。这是一个全新的、先进的教育理念，通过培训使我真正地感受到了新课程标准的真谛。

一、明了“师”之精神，坚定“育”的信念

这次培训中我折服的是培训老师和各位授课老师强烈的敬业精神，用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些无不让我们钦佩，并将时刻鞭策着我们不断学习，不断进步，坚定了从事教育教学工作的信念，对自己的心态作了一个很好的调适，树立了新的正确的教育观，并能以良好的心态投入到教学工作中。

二、“笑对学生”--教师的幸福

让我更深入地领略了当教师的幸福，知道怎样去做一个幸福的老师，怎样做学生心目中的好老师，怎样每天微笑着面对学生、面对自己、面对生活每一天！当然，这种微笑源于教师内在的“富有”，如果教师没有先进的教育理念，没有广博的学识，没有坦荡的胸怀，面对学生时就不会有真切的富有感情的微笑。这个讲座也使我懂得了要勇于面对自己，保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。

国培快要结束了，新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”

升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。

国培感言：做个幸福的教师 篇2

校长是一所学校的灵魂。一个好的校长会办一所好的学校。同样, 一个差的校长会毁掉一所学校。为此, 校长承受着巨大的工作压力和心理压力, 这种压力来自于社会, 更产生于自身。因此, 校长的工作幸福指数是更应值得关注的。这种关注需要得到社会外部环境的支持, 更需要校长自身素质的提升。

常言说得好:“吃苦在前, 享受在后”。现在诸多的校长也是这样理解。所以, 在做学校管理工作时, 事事亲为, 处处谨慎, 真干、苦干、大干, 为了学校的发展而兢兢业业, 殚精竭虑。为此, 校长承受“难以言表”的苦衷, 幸福感大大缺失。我认为, 现代的校长不应这样为难自己。校长要学会“享受”, 享受校长角色的定位和校长工作状态, 要“享受在前, 吃苦在后”。你只有对校长工作是怀着一种“享受”的精神状态, 你才会乐干、愿干。有了这样一种良好的状态, 再加以“苦干、大干、真干”, 校长工作才能长足进步。

提升教师的幸福指数是需要校长引领的。校长要用自己的专业能力、人格魅力和工作激情帮助教师探寻到幸福感。“赠人玫瑰, 手有余香”“你是幸福的, 我就是快乐的!”其实校长在帮助教师引领的过程中, 自己也是“乐在其中”的。

一、享受课堂, 让自己的专业引领教师成长

课堂是学校管理的主阵地。作为教育工作者, 特别是教育教学管理者, 必须坚守这方天地, 绝不能脱离课堂或游离于课堂之外, 要聚焦课堂, 赢在课堂。一个不深入课堂的校长绝不是一个真正意义上的校长。一名现代社会中的校长所负责的工作非常多:教学质量要抓, 师生的生活要管, 校园建设要决策, 上级检查要准备, 社会联络要打理等。不管怎样, 校长要始终耕耘在教学第一线, 要用自己的专业引领教师成长。 (这种引领是最直接的) 。校长如果能做到享受课堂, 就能享受到教育的真谛。我认为校长要做到“三坚持”。

1.“不忘本”, 坚持校长亲自“摸课”。

校长的工作量是很大, 要处理学校方方面面的工作。所以有些校长以此为理由, 不承担课程教学任务, 不愿去触摸课堂。久而久之, 对课堂产生了生疏感。校长要坚持任课, 要不断地“摸课”, 这样对教学的各个环节才能熟练驾驭。特别是新课改的今天, 要变革的太多东西都会在课堂上体现。校长坚持任课, 收获的不仅仅是对本学科的教学实践领悟, 更重要的是, 能更清楚地把握住课程改革的精髓, 更好地指导自己的教学管理。我认为, 一个真正的校长首先是一个业务校长, 他必须是在教学上有一定建树的。这样的校长是能潜移默化地感染和牵制教师的, 这样的影响力是每一个校长所必须具备的。荒废于自己的课堂教学的校长是得不到教师内心的尊重与肯定的。

2.“随堂听”, 坚持深入课堂“磨课”。

如果要校长像一个普通教师那样扑在一线课堂教学上, 那是不太现实的。但校长可以经常性参加听评课活动。校长随堂听课, 其实是对教师的一种尊重, 校长的意见, 是对教师的一种指向。通过深入课堂听老师的课, 与教师“磨课”, 交换评课意见, 可以了解老师的教学风格与教学艺术, 帮助教师改进教学。每学期教育局都对校长听课进行“硬性”的规定, 每学期不少于25节。我想这样的规定是有道理的。多听老师的课, 就是和老师一起进步, 一起成长, 从中你会收获幸福的。所以, 校长要经常性地参加教研组开展的各项听课活动, 在没有特殊情况下都要参加, 还要不定时地“推门听课”。校长的“磨课”往往要比自己“摸课”更为重要, 其独到的教学见解和中肯的评价意见, 往往能左右教师的执教水平和能力的发展。

3.“赶场子”, 坚持拓展教师“摩课”领域。

校长要有“赶场子”的意识, 尽一切可能为教师提供观摩、学习课堂教学而“赶场子”的机会。校长要经常性地组织教师“走出去”参加听课评课活动。每一年校长都应组织2次以上的校际交流活动, 力求让每一个教师都能参与其中。重点放在“摩课”上, 这是提升教师课堂教学能力最有效的方式之一。县级以上的优质课、电教课、示范课的评选都应组织教师参加、观摩、学习。此外, 还应以“请进来”的方式欢迎兄弟学校传经送宝、送教下乡。校长还应为广大教师订阅一定数量的教学报刊、教学光盘, 鼓励教师利用好“网络课堂”资源等, 进一步拓展“摩课”领域, 借此真正提升教师驾驭课堂的能力。当教师的课堂教学效能有了提升时, 将会产生巨大的“化学反应”和“连锁效应”, 这对校长、对学生、对教师本人来说都是一种莫大的“福祉”。

二、享受人文, 让自己的人格魅力引领教师成长

俗话说:铁打的营盘, 流水的兵。许多教师能走到一所学校, 实属一种机缘。调查显示, 妨碍教师人生幸福的最大障碍是不良人际关系。干群关系、同事关系、师生关系的恶化都在“偷走”教师的幸福感。如果校长给教师以人文关怀, 教师内心就会充满幸福感, 也就会将这种关怀传递给校长, 所谓“爱能生爱”。教师的生存状况、生活质量应值得学校高度关注。遗憾的是, 一些校长只是把教师视为“工作体”而非“生命体”。因此, 校长要努力让教师置身于宽松的工作氛围和良好的人际关系之中, 从而使教师觉得在这所学校里工作是愉快的, 是美丽的, 是幸福的。人际关系重在建设。我们不回避冲突, 重要的是学会理解、沟通和谅解。校长要用自己的人格魅力引领提高教师的幸福指数, 从而促进教育的和谐持续发展。

1. 校长要把自己当成“双面胶”

校长的角色定位应该是双重的, 首先是教师, 然后才是校长。校长的角色其实就像乒乓球的“双面胶”, 一面“胶着”校长的形象, 一面“胶着”教师的形象, 所以校长在处理人文关怀问题上要像在“打乒乓球”一样, 正反自如。在大是大非的问题上, 要以校长的角色应对;在平常小事上, 要以教师的角色出现。这是一种姿态, 更是一种魅力。你可以为探讨一个问题和教师争得面红耳赤;你可以和教师端着饭碗在同一个屋檐下“侃大山”;你可以酒后和教师“称兄道弟”;你可以和教师“秉烛夜谈”。有了这样的心态, 当教师对校长工作不理解, 当教师冲撞校长时, 你就能心平气和地接受, 不会为此而消沉和苦闷。“宽容”和“善待”是校长人格魅力的双刃剑。基于这样的理解, 我更认为:只有不把自己当作校长, 教师才会认可你是真正的校长。这样的校长才会得到教师的尊重的, 才能享受到校长的幸福。

2. 校长要把教师当作“掌中宝”

教师是一所学校最为重要的资源。盘活这一资源, 就盘活了一所学校。校长最核心的工作就是管好教师、用好教师。虽然农村小学的师资力量相对比较薄弱, 生活条件差、年龄老化、学历不高、教学能力欠缺, 接受新鲜事物不够等, 但绝不缺乏责任感和事业心, 这些教师应成为农村校长的“掌中宝”, 他们更应值得校长去关怀。

教师需要尊重, 校长不经意的一句话、一个脸色可能影响到教师一天乃至几天的心情。所以, 校长要像保护自己的眼睛一样保护教师的自尊心, 而不要随便伤害它。我们可以毫不夸张地说, 尊重是教师的第一需要。

目前, 一些校长在学校管理中的有些做法实在欠妥当。如, 学校的考勤是最让校长头疼, 也是教师最为敏感的。学校的考勤要体现教师职业特点和工作性质, 学校的考勤不同于工厂, 工人迟到、早退几分钟就会影响其工作的产值, 但是教师不同。农村教师, 谁没有“半工半农”的牵绊, 谁没有“头疼脑热”的干扰, 谁没有“人情冷暖”的兼顾, 偶尔的一次迟到或早退, 实属正常, 校长不应“小题大做”, 只要教师能坚守“绝不耽误学生一节课”的底线, 什么事情都可以谅解。有的校长每天在学校大门口站着看哪些教师上班迟到, 这就大可不必。教师迟到可能另有隐情或者苦衷, 校长应找到适当的方式或机会让教师“说出来”, 或发个短信给教师“你有什么事情需要校长帮忙的”, 这是一种暗示, 更是一种策略, 相信教师能有所感悟的, 这比当面批评或质询要有“力量”得多。

爱教师, 还要爱教师身边的人, 要注重对教师亲属的人文关怀, 以解除教师的后顾之忧。这也是提高教师幸福指数的明智之举。如, 教师的亲属去世了, 校长应在第一时间前往吊唁, 寄托哀思。校长应灵活地给教师一定的丧假, 让教师安心处理好善后事宜。在教师承受丧亲之痛时, 校长的点滴的关怀, 能给教师传递一种温暖, 能在教师心底泛起幸福的涟漪。又如, 暑假教师旅游, 学校可以从经济政策上和时间安排上鼓励教师家属及其子女一起参加, 享受天伦之乐。这样, 全体教师及其家属心暖、心齐、劲足, 从而有利于创建和谐校园。

校长作为学校管理者, 应该成为教师的保护伞和及时雨, 既要即时关怀关注教师眼下的工作、生活, 也要为教师以后的发展、美好生活奠基。校长要关注每一位教师的发展, 为他们创设展示能力的载体和平台, 帮助他们在教书育人中获得事业的成功, 实现人生的价值, 享受成长的幸福。

3. 校长要为教师提升幸福指数“跑龙套”

校长应该具有一定的娱乐精神。一所听不到教师的歌声、笑声, 看不到教师打球、运动的身影的学校不是一所好学校。事实上, 学校具有丰富的优质的文体活动资源, 校长需要的只是观念的更新和行动的支持, 为教师“跑跑龙套”。校长要挖掘教师群体中喜爱的娱乐项目, 鼓励支持。如, 学校的多数青年教师喜欢打篮球, 校长就应该平整操场, 添置篮球, 必要时组织赛事, 外出“拉练”;有的教师喜欢上网, 校长就应该开放学校网络, 必要时为教师宿舍牵网线等。学校要以活动为载体, 以娱乐的方式走进教师。如, 组织重阳节登山, 举行球类、围棋、拔河、钓鱼等体育比赛以及唱歌、跳舞、书画等艺术活动, 丰富的教师文体生活, 使教师在紧张的工作之余身心得到调节, 营造了宽松有序的工作环境, 优化了教师之间的关系, 提高了集体凝聚力。

三、享受工作, 以自己的激情引领教师成长

管理是一门科学, 又是一门艺术。管理是一项极富有挑战性和充满激情的事业, 因此需要校长个性张扬, 需要校长激情洋溢。拥有了激情, 你才能热爱校长工作, 才能做好学校管理。随着教龄的增长, 阅历的丰富, 教学管理越来越娴熟。与此而来的是, 感性的东西少了, 理性的思考多了, 教学管理的心态越来越平和, 心静如水, 缺乏激情。走进我们校园, 所看到的, 多是“一潭死水”, 缺乏生气。本人就有这样的体验, 每天都在重复昨天的故事, 面对着最熟悉不过的校园生活, 总也提不起激情。一个校长的生命力在于不断的创新与发展。套用特级教师刘丹丹的一句话, “只有始终把校长当作最快乐的事情去做, 保持一颗年轻而有活力的心, 你就能激情阳光泗溢, 光华袭人。”所以说, 真心地希望我们的校长上班要喝一杯“忘情水”, 忘却工作中的烦忧, 忘记生活中的疲惫, 拥有一份激情。有了激情, 你就会形成自己的管理特色, 你的个性就得到了张扬。因此, 校长要注重工作, 带着激情去工作, 以自己的激情带动教师安贫乐教, 安心执教。

1. 校长应学会“瞎指挥”。

这里的“瞎指挥”, 绝不是要校长“乱指挥”, “盲目指挥”, 而是要校长做个“心儿明”的“睁眼瞎”, 表象是“瞎指挥”, 本质上是“神指挥”。在学校管理系统中, 校长要充分信任部门领导和教师。教导主任、政教主任、总务主任、工会主席等干部都是校长的得力助手, 都负责着学校的一个部门或几个部门的具体工作, 都在自己的工作领域中“独当一面”。校长是“领头雁”, 校长只要引领着他们朝着自己既定的工作目标前行即可。在分配工作的时候, 不必做过高、过多的要求和过细的安排, 充分放手让他们实施, 切记“指手画脚”“越俎代庖”, 要“睁着眼、闭着眼”, 要“闭只眼”让属下和教师“自主干事”, 要“睁只眼”协调和监督属下和教师“干事”。有的校长在布置工作时, 显得特别的谨慎, 生怕他们不会干事或者干不好事, 事事躬为, 结果既苦了自己, 又挫伤了他们的工作积极性和创新性。校长还要民主管理学校, 一旦校内民主氛围浓郁, 教师工作的安全感获得了保障, 教师有了当家做主的感觉, 以人为本的管理方式才可能建立, 教师的积极性和创造力才可能被激发出来。

2. 校长应学会“走着瞧”。

校长不必“蜗居”在自己的办公室里, 要随时出现在校园的每一个角落, 要多到校园各处边走边瞧。要做个有心人, “举手之劳”的事情要多多做, “勿以善小而不为, 勿以恶小而为之”, 看到地上一张废纸要随手捡起, 看到教室的一盏灯忘记关要随手关掉;看到水龙头漏水要随手关紧;看到小学生的鞋带松了要帮助系紧;看到欺负小学生的行为要及时制止等。要有双慧眼, 去发现今天的校园与昨天的校园有什么变化, 今天的老师与前天的老师有什么不同。要让师生感受到校长的那双眼睛总在关注着自己, 学习和工作不得怠慢。其实, 被人关注是幸福的, 关注他人更是幸福的!

3. 校长应学会“找乐子”。

快乐其实是很容易的事, 只源于自己的那份心境。校长要从日常的工作管理中去体验快乐, 善于“找乐子”。两个小朋友在拌嘴, 你轻轻地走过去, 让他们“化敌为友”, 你是快乐的;教师因为家庭的事情闹情绪, 你主动找他聊天, 让他“转怒为喜”, 你是快乐的;组织了精彩的一场教工篮球赛, 你是快乐的;完成了上级交给的一项临时性的工作, 你是快乐的。我最喜欢的事情, 就是一个人在夜深静校的时候, 在灯下回味一天学校所发生的人和事, 写写校长工作日记, 写写个人心灵博客, 将自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣付诸文字, 那种难以名状的幸福好爽。所以, 校长要看到自己的点滴工作所产生的幸福感, 虽然很短暂或渺小, 但如果天天都能幸福出现, 就会串起无数的幸福浪花。

做个幸福的教师 篇3

关键词：尊重教师 信任教师 依靠教师 发展教师

怎样做一个幸福的教师？这是我这一直在考问和追寻的问题。在赴华东师范大学附属中学跟岗学习后，对这个问题有了更深入、更细致的思考。

幸福的教师应该具备哪些特质？首先，理想饱满、精神丰盈。这样的教师才有幸福的源泉，才有自爱和爱人的原动力。一个精神荒芜、思想颓废的教师谈不上幸福，更谈不上给人幸福。当我们内心充盈着幸福的时候，从口中流淌出的每一句话都如春雨般悦耳，从眼中飘出的每一个眼神都如夏风般沁人心脾，所以只有幸福的教师才能教出幸福的学生。其次，心存大爱、爱屋及乌。心有大爱，眼里才有学生。先爱自己，才谈得上爱他人。世界上没有完全相同的两片叶子，更不会有完全一样的两个生命。当一个个性格各异、禀赋不一的学生出现在教师面前，爱能消融杂念，架起心桥，让每一个孩子平等成长。第三，不断修炼，魅力服人。要不断为自己知识、精神空间“充电”，用知识做厚生命的底板，用精神塑造生活的亮色，做一个魅力十足的教师。

一、幸福的教师，是应该得到尊重的教师

尊重教师，就是心里装着教师。“心里装着教师”不是让校长去做惊天动地的大事，而是凡事先从教师的角度去思考，“把教师当自己”。要成为幸福的教师，需要校长平时的关心，困难时的雪中送炭，挫折时的一句暖心话，为教师创造必要的工作和学习条件。作为校长，同样需要教师的理解和支持。一个失去教师信任的校长，无法实施有效的管理，更无法创造让教师幸福的环境。华东师范大学第四附属中学校长说，“就是把教师和学校的矛盾消灭在萌芽状态。每个教师只要愿意都可以来旁听学校行政会，我们的会议是开放的、民主的”，教师的精神得到了极大的满足，被尊重的情感就会释放巨大的正能量。

在华东师范大学，教师有一些个人的嗜好是可以被接受的，有的教师养狗，有的教师扮演圣诞老人给学生发糖果，有的教授课间卖书，有的男教师留长发、穿溜冰鞋来学校等。可见华东师范大学是一个包容的学校，更是一个既吸收各种名家学者又取英才之所长的地方。如果每个教师都能得到应有的尊重，还担心教师不爱岗敬业吗？

二、幸福的教师，是应该得到信任的教师

信任教师，就是让教师做学校的主人。浙江省海宁实验高级中学校长周彬，应要求，专门安排时间接受我们一行5人的集体采访，内容涉及教师专业成长、校园文化建设、对接高考改革等。周彬认为，信任教师是治校的基本原则。校长每个星期在学校最多工作3天时间，日常工作由执行校长负责；学校的领导班子成员由优秀的教师产生，教师工作积极性和办事效率很高。周彬校长说：“我们要做最优秀的自己。”信任教师就是让每一个教师情不自禁地成为学校的主人，自觉把学校的花草树木当成家里的花草树木来爱护，把学校的水电当作家里的水电来节约，把学校的环境当作家里的环境来营造……如果每个教师都成为了学校的主人，还担心学校发展不好吗？

三、幸福的教师，是应该心有依靠的教师

心有依靠，即是心有所属。一旦学校成为了教师心灵休憩的家园，教师必然成为学校发展的脊梁。我幸运地遇到这样优秀的“毕女神”，华东师范大学四附中英语特级教师毕秋红，享受国务院特殊津贴。她带教了20 余位本校、本区青年骨干教师，编写英语教科书等教学资料，带领教师参加各种全国性的教育教学竞赛。她觉得，如果没有拿到全国一等奖，哪怕是全国二等奖，都是给学校丢脸。在毕秋红老师的工作室里，洋溢着感动和温暖，我们这边在改试卷，她在那边为我们准备各种可口的点心和茶水。她对每位教师的精心服务和关怀，让我看到自己在平时为人处世上的不足。其乐融融的工作环境，犹如教师的心灵港湾。如果在我的教师生涯中能够有像毕秋红一样的前辈引领，那我也无悔我的职业选择，无悔我的青春，这就是心有所属。

四、幸福的教师，是不断前行发展的教师，是精神素养不断丰厚的教师

发展教师，让教师成长，对华东师范大学第四附中印象最深的就是“走中学”。所谓的“走中学”就是利用星期五下午的时间，学校工会和教研处合作，带领教师走出校园，陶冶教师情操。我们有幸参加了学校组织的参观上海宋庆龄故居、巴金纪念馆，以及教师学术休假的理想胜地——东方绿洲。通过切身体验，我感到这种“走中学”的教育教学活动具有很强的实践性。它彰显的是教师个体在自己的原生态教育教学活动中不断感悟和积累中成长起来的特点。华东师范大学第四附中提出带领教师“走中学”把教师队伍的建设和成长，建立在关怀每一个教师的精神愉悦上。所以，我们每个教师都希望在教书育人的道路上，经常能够得到精神上的放松，不断释放工作的压力，消除工作中的疲惫，为自己加油。这种摒弃功利的成长，必定是充满幸福的成长。如果每个教师每天都能精神饱满，“太阳每天都是新的”，每个细胞都是幸福的，还担心工作效率不高吗？

五、幸福的教师，应该是学养扎实的教师

现代社会群体中的个体不幸福，往往产生于本领的恐慌。本领不足，就会心烦意乱、焦虑不安，直接影响身心健康。我们经常看到，一些教师平时愁眉苦脸，在同事和学生面前缺乏信心，这样的教师与幸福无缘。因此，做幸福的教师，应该有应对一切困难的自信和本领，有勇往直前的知识动力。很多优秀教师终身手不释卷，他们以书香为伴，以分享知识为乐。累并快乐着，“世事沧桑心事定，胸中海岳梦中飞”，是幸福教师的常有状态。幸福教师永远是忙着的，是带着笑意工作的。

参考文献：

[1]刘克耘，张帆.怎样成为幸福的教师[J].教师博览，2008.

[2]何俊.中学美术体验性教学的探究[N].福建师范大学博硕论文，2009.（作者单位：江西省会昌中学）

小学教师国培感言 篇4

小学教师国培感言篇一

这次培训，自感收获颇多。有读书与行路的快意，有“乱花渐欲迷人眼”的缤纷，有“眼前有景道不得”的感慨，有“耳上听来终觉浅，绝知此事要躬行”的暗自盟誓（擅篡陆游诗二字，聊表己意）。现对培训学习的过程进行梳理，择取几点收获和感悟，略加说明。

⑴关于教育心理学理论，我常常是敬而远之的。但是，听了梁树森教授的报告，却让我觉得这些理论很亲近，就在我们的教育教学生活之中。良好的教学行为背后，必须有教育心理学理论的依据；问题教学行为的背后，也总是存在教育心理学层面的原因。纵观课程改革发展的进程，能够发现每一个时期都暗合着某种学习理论，这可能是人们有意识地、也可能是不自觉地利用学习理论来指导教学。这也正说明人类的学习是有规律可循的，深入地研究学习理论，能够更有效地指导我们的教学。在日常教学中，如果我们能够更多地从理论层面加以观照，必须有助于解决我们面临的困难，帮忙我们更好地服务于学生的学习和发展。

由此还是想到理论对教师的作用——帮忙我们识别和确认自我的实践行为，带给一面面镜子和一个标尺；带给指导和引领，帮忙我们走出迷惑和困难；带给沟通与对话的对象；提高我们的鉴别决定力，为我们熟悉的事件带给不熟悉的阐释，为我们带给另外的工作方式，刺激我们改变自我的实践。——尽管我们不擅长于理论，但是这不说明我们不需要理论，恰恰相反，这说明我们更需要理论的支撑和辅助。我想，没有理论支撑的话，很难走得更远、更高。

⑵几位一线特级教师和高级教师的报告，让人大开眼界，真可谓“人外有人，高手如林”。王显峰老师课题设计之巧妙让人叹服，他的设计里常常暗含着东北人特有的诙谐和幽默，语言极富感染力和冲击力。例如，为帮忙学生形象化地认识磁场，他设计了检测幽灵的小男孩的耳朵，设计了风吹小旗的实验，这些都为学生想象和认识磁场做了很好的铺垫；透过思维来引领学生的参与——思维的参与才是真正的参与；从“抠”的描述形象生动地谈物理概念的建立和量化描述过程。赵智凯老师对各种版本教材中电学部分资料的顺序和资料设置的深度挖掘和解读，李晓佟老师对实验设计和改善的执着，实验中包含的巧妙构思，以及其中对学生情感态度与价值观的渗透和熏陶，姜兰老师所述教研组常规备课和教学的细与实，这些都着实让人敬佩，十分值得我们学习和借鉴。

透过听他们的报告发现，这些老师都是有理想、有思想的人，报告中凝聚着他们的思考和积累。只有有心人才能在平凡的教学生涯中创造出自我的东西，只有有理想的教师才能告别过去，不断的创造，给自我带来丰富的专业化生活，给学生带给更多的“幸福感”！

⑶在听报告的过程中，自我一向在思考关于情感态度与价值观的问题。在三维目标中，情感态度与价值观是具有统帅性的目标。这个目标达成了，知识和技能会有，过程和方法也会有，因为感兴趣，因为有好奇心和愉悦感。培养哪些情感态度与价值观目标，课标中有明细介绍，还可参考美国科学教育标准（可借鉴处颇多）。所有有助于培养情感态度与价值观的方法，都能够融入到教学中，而且要有意识地发挥其培养情感态度与价值观的功能。尤其是听了张宪魁老师介绍他历经三十年不辍的研究经历，十分敬佩，同时也深受启迪。目前我也就应思考自我的中长期发展规划，要从学生发展和社会发展出发，选取具有前瞻性的生长点。思考到自我的特点，应以课堂教学为阵地，着眼于过程与方法、情感态度与价值观两个维度，尤其以科学方法教育和价值观培养为重心，以科学探究为主要教学方式，进行相关实践研究。此事虽不十分急迫，但却十分重要。当深思之，须力行之！

⑷关于科学探究，虽然各位专家在报告中时有提及，但作为专题，只有侯恕老师在11月1日下午的专题中，透过几个案例的展示，提出了一些问题。尤其是《研究物体的摆动》（美国）和新西兰中学学生选取课题并实际探究（哪种牌子的洗衣粉效果更好）的案例，学生真正经历了探究的过程，充分体现了探究的特征，值得思考和借鉴。也许我们很难到达，但那就应是我们努力的方向。

科学探究就应成为承载过程与方法、情感态度与价值观两个维度课程目标的主要载体，如何做才能实现这个目标，有待于继续在理论和实践中探索。

⑸这次培训对我而言，最大的收获可能就是每一天都坚持写了日志，所有的感想和收获都是透过写日志激发和记录下来的。每一天听课的时候，就在体会专家的思想，捕捉闪现的火花，记录点滴的感悟，每一天晚上大约用3个小时写下来。坐在电脑前，有时苦于没有个性有价值的想法，有时搜寻不到适宜的词语表达，经过几番搜肠刮肚之后，也倒渐渐有些润滑了。只是此刻回头来看，觉得其中的观点和语言有些幼稚。但是，让我感到欣慰的是，日志的记录不仅仅使这次培训的时光忙碌而充实，而且对培训资料的感觉也十分充盈和丰满，总是觉得脑子里有一些想法，好像有话要说。我想，这就应也算培训的收获吧？

⑹第一次到长春，感觉很好，谈谈长春印象吧。长春整体给人的感觉疏朗有致，大街宽敞，绿化很好，每条路上都至少有四排树。不知是巧合还是正常，长春不冷。之后，听王志峰说，长春的气候很好，湿润又不是很冷，名副其实的北国春城！长春人热情好客，素质极高。在大街上不怕迷路，一打听就有人热情地告诉你，甚至引领你，这一点许多学员都有同感。在这个生活工作节奏日益加快的社会中，实在难得！真的期望有机会再次来长春学习观光，更深入地体验和感受长春和长春人。

最后，个性感谢教育部、省教育厅、市教育局和学校为我带给这次难得的学习机会；感谢东北师大物理学院带给了丰富多彩的报告和活动，感谢侯老师、各位班主任和服务志愿者付出的辛苦努力；感谢各位讲课专家为我们奉献了理论高、实效强的专题报告；感谢长春的朋友们的热情款待；感谢学员之间互相的帮忙和交流。需要感谢的太多，唯有以更好的工作来回报他们，不负他们的厚望。我想，在教师专业化成长的道路上走得更高、更远，这是他们的期望，也是我的愿望。

小学教师国培感言篇二

经过国培的学习，给了我很大的启发。一些对教育教学工作很有见解的专家以鲜活的案例和丰富的知识内涵，让我受益非浅。

一、教育观念的更新

当今的教师应成为学生潜在品质的开发者；成为教育教学的研究者；成为学生的心理咨询者和健康的引领者；成为课程的开发者和建设者；成为学生学习的引领者、促进者、合作者。在课堂教学中，教师必须要从挖掘和理解教材中去摸索教学方法。经过这次培训，我深深的体会到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，勇于探索，敢于创新。

二、拓宽了自我的视野

透过这次培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素养和教学水平的方法，让我从心灵深处体会到了教育大家的博大胸怀和乐观向上的工作态度，以及成就一番事业后的幸福感，身为教师，个性是一个被寄予厚望的教师，要懂得寻找规律，掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，夯实自我的底蕴，以适应社会发展的需要。在今后的教育教学实践中，在教和研中走出自我的一路风彩，求得师生的共同发展。我相信有耕耘就有收获，在专家引领下，一如既往脚踏实地，一步一步继续坚定地走下去。

三、加强自身的专业素质和文化修养

透过培训，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。这次培训充溢着对新课程理念的深刻诠释，充满了智慧，使我们开阔了眼界。身为老师，要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自我的底蕴，厚积薄发，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。在今后要不断更新自我，努力提高自身的业务素质、理论水平、教育科研潜力、课堂教学潜力等。这就需要今后自我付出更多的时光和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，相信只要透过自我不懈的努力，必须会有所收获。

幼儿园教师国培感言 篇5

通过这一段时间的网络研修，让我在专业理论和学前教育知识方面有了很大的提高和收获。幼儿园国培网络研修中一些对幼教工作很有见解的教育专家和学者的视频教学让我真实的看到了一些鲜活的事例和很好的见解。每一个专题都能让人有新的领悟，使我进一步认识到在平时的工作中应该不断地更新自己的知识是非常重要的。在培训的过程中，通过专家与教师的交流，很好的解决了教师在教学过程中遇到的困难和问题。进一步增强了培训的针对性和实效性。可以说所有的课程内容都实实在在地反映了当今幼儿教育的关键性与迫切性。给我们一线的教师起到了很好的指导作用。

总之，通过培训对我今后的教育教学工作都将起到很好的引导和帮助。也将会更加激励我们对教育工作的热爱，特别是幼教事业的热爱。我今后一定把所学到的知识运用到教育教学工作中去。努力把幼教工作完成的更出色！

《做个幸福的教师》读后感 篇6

感受一：一个幸福的教师一定要有积极的人生态度。

一位哲人说过：“一个人的工作态度可以说就代表了这个人。”积极的态度就有积极的富有意义的人生;消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。

感受二：一个幸福的教师一定要有心灵的力量。

在他心灵深处已把自己的人生信念和人生价值锁定于教育，他在现实的妥协中始终坚守着教育的理想，不管教育的现实与教育的理想之间有着怎样无法调和的矛盾。我坚信，一个人只要理想之光不灭，就一定能朝着教育的理想境界前进。这种心灵的力量在今天显得尤为迫切和珍贵。

感受三：一个幸福的教师一定要有情意的关怀。

做个幸福快乐的幼儿教师读书笔记 篇7

华东师范大学的叶澜教授说过：“一个老师写一辈子教案，不一定能成为名师，如果一个老师写三年反思，有可能就成为名师。”书中谈到了反思应该成为幼儿教师的一种职业习惯，特别作为新教师，活动后进行反思更是不可缺少的。书中讲到教师对幼儿教育实践的反思主要有三种，即活动前、活动中、活动后的反思，自己平常在写反思时较忽略活动前的反思，书中的方法是可借鉴的，如：在设计教育活动内容时，我们应思考：如果幼儿学习这项内容，可能会有怎样的理解?在幼儿学习这项教育内容活动内容之前就已经有了自己的想法或经验时，我能提供怎样的帮助，从而使幼儿的理解或经验由低级向高级发展?这点是平常自己在反思时较忽略的，在今后活动中应学习。同时，同一活动类型的活动可进行再次组织，再次反思，设计、组织完一次教育活动后，坐下来稍做反思，对得与失大致有所体会，进而思索如果再设计与组织同样或同类的活动时，应该如何设计与组织才能做得更好，这样在今后的教育活动设计与组织中就能扬长避短，使自己的设计、组织教育活动的能力更上一层楼。

二、处理好人际关系，学习她人正确的人生观

书中说到：让微笑成为人际交往中的一种习惯。我想平时我们也该确实如此，就如歌词所唱的一样：笑一笑没什么大不了。笑是善意的象征，也是轻松的标志，它能给人带来内心的愉悦，使别人乐意与我们相处;见到同事，主动打招呼，主动微笑，与同事有了矛盾，要主动化解。除此还要真诚地帮助别人，真诚地与同事相处，当同事遇到困难时，尽我们的所能尽量帮助她们，只有这样，当我们自己遇到困难也才能得到别人真诚的帮助。

平时，要多向积极追求进步、工作成绩显著、工作经验丰富的同事学习，我们不仅可以从他们那里得到幼儿教育专业能力方面的提高，更重要的是可以受到他们那种健康的、不断追求进步和事业成功的。应世态度的感染，这样，不仅有利于我们形成积极健康的工作心态，而且有利于我们在分享这些同事们工作的快乐和幸福的同时，不断地发现自己工作中的快乐和幸福，所以，我们要想享受到工作中的快乐和幸福，就应该向那些快乐地工作、幸福地工作的同事看齐。

三、确立积极的人生态度

幸福是一种个体的内心体验，是需要得到满足、潜能得到发挥、理想得到实现后一种持续的心情舒畅的情绪体验。直接影响个人幸福体验的是个人的幸福观，而非自己拥有名利的多少。一些人经常能体验到幸福，是因为他们具有与其现实生存状况相适应的幸福观，相反，一些人很少有幸福的体验，是因为他们的幸福观与其现实生存状况不相符合。可以说，一个人改正其错误的观念，就可以改变其对生活的体验，进而获得与之相应的不同程度的幸福体验。书中举了一个非常现实的例子，看了这个例子，让我意识到幸福与否不在于我们拥有什么，而在于我们的思维方式是否正确。我们有时候之所以没有幸福的感觉，那是因为我们的思维方式不正确!这时，如果我们能换个正确的思维方式，对任何食物都往积极的地方想，那么，我们就一定能过上充满幸福感的生活!

国培感言：做个幸福的教师 篇8

幼儿教师能否在工作中感到幸福，不仅关乎幼儿教师自己的幸福，而且关乎幼儿的幸福。因为一个视幼儿教育工作为不幸和煎熬的人，很难承担积极的、温暖的、充满生命情怀的幼儿教育任务，也很难用真诚的爱心与幼儿进行广泛的交往。只有由衷地感受到工作的幸福――乐在与幼儿的互动中，乐在与家长的沟通交流中，乐在与同事的合作中，教师对幼儿教育工作才会充满热情，才会保持一种愉快的心情，才能以自己的快乐和幸福去感染幼儿，让幼儿快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福，自然，他们也就成为了幼儿喜欢亲近的教师。书中的最后一章，从七大方面阐述了如何做一个幸福的教师，看完之后有以下几点感触：

一、重视反思，努力提高自身的专业成长

华东师范大学的叶澜教授说过：“一个老师写一辈子教案，不一定能成为名师，如果一个老师写三年反思，有可能就成为名师。”书中谈到了反思应该成为幼儿教师的一种职业习惯，特别作为新教师，活动后进行反思更是不可缺少的。书中讲到教师对幼儿教育实践的反思主要有三种，即活动前、活动中、活动后的反思，自己平常在写反思时较忽略活动前的反思，书中的方法是可借鉴的，如：在设计教育活动内容时，我们应思考：如果幼儿学习这项内容，可能会有怎样的理解？在幼儿学习这项教育内容活动内容之前就已经有了自己的想法或经验时，我能提供怎样的帮助，从而使幼儿的理解或经验由低级向高级发展？这点是平常自己在反思时较忽略的，在今后活动中应学习。同时，同一活动类型的活动可进行再次组织，再次反思，设计、组织完一次教育活动后，坐下来稍做反思，对得与失大致有所体会，进而思索如果再设计与组织同样或同类的活动时，应该如何设计与组织才能做得更好，这样在今后的教育活动设计与组织中就能扬长避短，使自己的设计、组织教育活动的能力更上一层楼。

二、处理好人际关系，学习她人正确的人生观

书中说到：让微笑成为人际交往中的一种习惯。我想平时我们也该确实如此，就如歌词所唱的一样：笑一笑没什么大不了。笑是善意的象征，也是轻松的标志，它能给人带来内心的愉悦，使别人乐意与我们相处；见到同事，主动打招呼，主动微笑，与同事有了矛盾，要主动化解。除此还要真诚地帮助别人，真诚地与同事相处，当同事遇到困难时，尽我们的所能尽量帮助她们，只有这样，当我们自己遇到困难也才能得到别人真诚的帮助。

平时，要多向积极追求进步、工作成绩显著、工作经验丰富的同事学习，我们不仅可以从他们那里得到幼儿教育专业能力方面的提高，更重要的是可以受到他们那种健康的、不断追求进步和事业成功的应世态度的感染，这样，不仅有利于我们形成积极健康的工作心态，而且有利于我们在分享这些同事们工作的快乐和幸福的同时，不断地发现自己工作中的快乐和幸福，所以，我们要想享受到工作中的快乐和幸福，就应该向那些快乐地工作、幸福地工作的同事看齐。

三、确立积极的人生态度

幸福是一种个体的内心体验，是需要得到满足、潜能得到发挥、理想得到实现后一种持续的心情舒畅的情绪体验。直接影响个人幸福体验的是个人的幸福观，而非自己拥有名利的多少。一些人经常能体验到幸福，是因为他们具有与其现实生存状况相适应的幸福观，相反，一些人很少有幸福的体验，是因为他们的幸福观与其现实生存状况不相符合。可以说，一个人改正其错误的观念，就可以改变其对生活的体验，进而获得与之相应的不同程度的幸福体验。书中举了一个非常现实的例子，看了这个例子，让我意识到幸福与否不在于我们拥有什么，而在于我们的思维方式是否正确。我们有时候之所以没有幸福的感觉，那是因为我们的思维方式不正确！这时，如果我们能换个正确的思维方式，对任何食物都往积极的地方想，那么，我们就一定能过上充满幸福感的生活！

教师节教师幸福感言 篇9

1、尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

2、家长应该和孩子一起学习，一起成长，共同进步。

3、今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。

4、对于世界，你可能只是一个人，但对于某个人，你却是整个世界。

5、学问之根苦，学问之果甜。学问勤中得，富裕俭中来。

6、家长要善于细心地观察孩子，从孩子的一举一动和支言片语中去发现孩子的求知欲。

7、在一个家庭里，如果没有孩子的笑声和学习的声音，这个家庭是没有希望的。

8、关注“每一个”细节，欣赏“每一个”学生。

9、天下大事，必作于细;天下难事，必作于易。

10、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

11、对教育赤胆忠诚，为学生奉献爱心，培养学生创天下之先、逞少年之志。

12、要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。

13、上天生下我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。

14、人生要有规划，不好想年以后干什么，要想年内的目标，不好给自我太多的构想。

15、孩子在幼儿其间，蕴藏着无限的可能性，需要父母加以挖掘和引导。

16、只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成长。

17、教孩子学走路，学说话的方法，是人世间教育孩子的最好方法。

18、宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。

19、家庭关系紧张，父母专制，不尊重孩子的人格，不讲民主等因素直接影响孩子的学习与人生。

20、生活要朴素，学习要努力，做人要坦诚，对人要真诚。

21、父母养成合理的行为习惯并留心使孩子学着去做。

22、教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。

23、唯有你时时去欣赏别人，你才会体会到一种真爱的回报。

24、教师的职责就是教书育人，就是把一棵棵幼苗培育成参天大树，就是为人类的未来培养人才。

25、对待学生，多一些赞美和鼓励，少一些指责和批评。

26、性格决定命运，好性格决定好未来。好的性格是钟爱同学，钟爱生活，钟爱一切。

27、学会奉献自己，不会给你带来不利，而会给你带来意外的收获。

28、兴趣是最好的老师。当一个人的某方面兴趣与他的志向结合起来时，那么，离成功就已经不远了。

29、父母在教育孩子的同时，也在进行自我教育。

30、父母必须让孩子知道，在成长的道路上，不可能是一帆风顺的。成功往往是与艰难困苦、坎坷挫折相伴而来的。

31、在数学教育的旅途中，我甘愿做一个行者，不断行走、不断思索。

32、圣明的教师给予学生的不是现成的知识宝殿，而是鼓励他们去做砌砖的工作，教他们建筑。

33、如果有人问我，教育孩子需要哪一种资格，我会说那需要异乎寻常的耐心和适量的爱心。

34、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。

35、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。

36、要有平常心，敢做平常人，才能教出不平常的学生来。

37、爱在左，责任在右。生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。

38、这个世界，既不是有钱人的世界，也不是有权人的世界，而是有心人的世界。

39、爱心、诚心、细心、耐心，让家长放心、孩子安心。

40、家长既要负责孩子身体的发育，又要负责孩子的心理发育;既要重视孩子智力的开发，又要重视孩子各方面能力的培养;既要教会孩子怎样学会知识，又要教会孩子怎样做人。

41、教师必须非常谨慎，必须对他的所作所为负完全责任。

42、凡会学习者，学习得法，则事半功倍;凡不得法者，则事倍功半。

43、谁能让孩子有主见又懂得妥协，既果敢又懂得顺从，谁就遏住了教育的关键。

44、真情打动学生，诚心感化学生，心灵聆听学生，汗水浇灌学生。

45、父母教育孩子的过程，也是自身不断感悟和学习的过程。

46、告诉孩子，你无论得多少分都是永远相信可以考一百分的人。

47、只有先让学生喜欢你，学生才会喜欢你上的课。

48、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。

49、教师若不能取得他的学生对自己的尊敬和爱戴，那么让他离开教育岗位。

50、教师与学生的沟通是连接师生之间的一座永恒的友谊之桥，这座桥可以让教师少走弯路，让学生健康成长。

51、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。

52、勤勤恳恳工作，快快乐乐生活，堂堂正正做人，认认真真做事。

53、路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。

54、孩子健康心理的培养比对孩子身体的关心更为重要，孩子只有具备了健康的心理，才能挑战未来，走向成功。

55、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

56、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

57、善于利用时间的人，永远能找得到富裕的时间。学会做时间的主人，将会使你受益无穷。

58、每一个学生都是一本深奥的书，我要用毕生的精力去读懂每一本书。

59、教师与画家不同的是他要创造真善美的活人。

60、世上没有什么可能不可能，只有你想要不想要。

61、言传身教，衣带渐宽终不悔;鞠躬尽瘁，一腔热血洒教坛。

62、敬业，像老年人般慈祥关爱，是为人师者最大的魅力。

63、子女之教育，一般人常有谬误：对女儿之教育专注意其身体，忽略其精神;而对儿子则忙于修饰其精神，而忽略其身体。

64、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

65、我一千次地确信，没有一条富有诗意的感情和美的清泉，就不可能有学生的全面智力的发展。

66、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。

67、父母不要万事代劳，剥夺孩子的生活自理能力。

68、好的父母守望孩子，让孩子自己主动成长;坏的父母代替孩子做事，让孩子被动成长。

69、生命的活力在于不断地学习、学习、再学习。

70、问号是打开任何科学大门的钥匙，要想走进这扇大门，只有在不倦的劳动中才能找到这把钥匙。

71、向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。

72、如果你真的爱孩子，就该送他“出海经风浪”。

73、忠诚的热爱你的家庭吧，不要等到永远失去的时候，再苦苦地寻找它!

74、普通的孩子，用得法的教育，就会成为超常的人。

75、热爱读书，是你可以赠给孩子的最伟大的礼物它比你花很多钱安排孩子上私立学校更有效，比你赠给孩子一台电脑更管用，甚至比获得哈佛大学的学位更实用。

76、能得到家长和孩子的尊敬和喜爱，这是教师的价值所在。

77、善于转化后进生的教师，才是真正意义上的优秀教师。

78、家庭教育的任务，首先是父母教育、父母学习。

79、高兴，就笑，让大家都知道。悲伤，就假装什么也没发生。

80、多少熟悉一些生理学的基本原理和心理学的初步知识，对于带好孩子是不可缺少的。

81、想念，滴在左手凝固成寂寞，落在右手化为牵挂。

幸福教师感言 篇10

普希金说过：“幸福的特征就是心灵的平静。”身为一名普通的教师，我们的幸福就蕴含在我们平凡的教育教学实践之中，这些都需要我们用心灵去感受。

我是一名特殊教育学校的女教师，我的教育对象是一群智力障碍的残疾孩子。有人说他们不仅身体有残疾，有的模样还难看，还有的目光呆滞，被俗称为傻子、呆子，是世人嘲笑轻蔑的对象。成天和这样的孩子打交道，别说幸福了，恐怕连快乐也很难说得上。教他们，充其量就是一个保姆而已，多么卑微的人生角色。教他们，一辈子也甭想教出一个大学生，教出一个功成名就的人，哪里能获得成功感呢？一个多么平凡卑微普通的岗位啊，何来幸福可言？其实不然，当你和他们呆久了，你就能感受到他们的纯真和可爱，难看的外表丝毫无损于他们有一颗和健全孩子一样纯洁善良的心灵，也丝毫不能阻挡他们的生命焕发出动人的光彩。当我们审视的目光超越了外表深入他们的内心，我们就会看到残疾孩子一样可爱和美丽，我们同样能感受到生命和生命对话的喜悦。这样的审视，能不和大家一样幸福吗？

是的，因为学生的残疾，给我们带来那么多教育教学上的困难。在思维迟滞简单的智力障碍孩子的世界里，我们很不容易教会他们哪怕最简单的常识……但是，正如水手的幸福在于搏击风浪，教师的幸福不就在于克服困难把学生教好吗？和普通学校的老师们一样，当我们通过自己的努力，让一名名残疾孩子叩开知识殿堂的大门，体味到成长的快乐时，我们，也感受到了幸福。 想到此，工作中那么多幸福的感受，幸福的画面，就会如潮水一般“哗”的一声，从记忆深处争先恐后地喷涌而出，让我根本无法理清思绪，不知该先从何处去捕捉，又从何处去结束。于是，每一次，我总在这样的幸福感的一哄而至中，快乐陶醉，甚至迷乱，而无法落笔。

一位已经毕业四年的22岁智障（轻度）女孩莹莹，每次生活或工作中遇到困惑时都主动在QQ上找我，跟我交流，寻求我的帮助，在他找到男朋友时也首先告诉我，询问我的意见。他们都说老师像妈妈一样，他们在学校时的学习、生活，走上社会后的恋爱、结婚、生子……这些问题，都会和我们说，我们的教育没有尽头。我们教过的每一位学生，就这样对我们寄予了终生的信赖和托付。我们岗位的特殊性，就这样赋予了我们一份神圣的职责——对残疾孩子一生的幸福负责。高尔基曾经说过：“感到自己是人们所需要的和亲近的人——这是生活最大的享受，最高的喜悦，它会给你们无限的幸福。”在这个特殊的岗位上，我们特教教师时时体验着这种别样的幸福。

曾听过这样一句话：工作着的女人是美丽的。工作着的人缘何而美丽？那是因为她专注，因为她意志坚定，因为她浑身散发出价值的光芒。教师是人类智慧的传承者，而女性是爱和美的象征。这两者结合的女教师应该是人类最美的景象，因为她象征着智慧、爱和美的完美合一。

《如何做个好家长》感言 篇11

一、孩子健康成长是所有家长的希望，不必刻意地把孩子培养得如何，但需要关爱和正确的引导。要学会培养和孩子之间的感情，学会和孩子谈心，多沟通。孩子和家长之间没有隔阂，喜欢家长，愿意交流，这是做孩子工作的基础，非常重要。

二、要培养孩子良好的学习习惯，使孩子喜欢学习，并提高学习效率，不把学习当成负担。家长要帮助孩子提高对家庭作业重要性的认识，指导孩子认真、独立、限时完成作业，并自己检查订正后再去做其它的事情。

三、要多鼓励、少指责，更不能打骂孩子，以免伤了孩子的自尊，产生恐惧、厌烦心理。做好孩子的引路人要从家长自己做起：不利于孩子的言行不可以在孩子面前表露；在教育批评孩子时，父母意见应统一；每天抽一定时间和孩子相处沟通，了解孩子学习和在学校里的情况；每天询问孩子在学校里高兴的事情和不愉快的事情，使孩子的情绪得到宣泄，帮助孩子及时克服成长中的烦恼。

四、要注重培养孩子的特长和兴趣。每个孩子都有特长，家长应扬长避短，善于挖掘孩子的优势，进行有意识的培养。家长要熟悉或擅长孩子特长的相关内容，并鼓励孩子坚持学习下去。对孩子的好奇心或各种感兴趣的问题，家长要耐心回答，并和孩子一起观察，引导孩子思考，培养兴趣。对孩子感兴趣的事，要鼓励孩子尝试。

五、要引导孩子多看课外读物,拓宽视野，并和孩子讨论自己的看法, 提高孩子的表达和写作能力。

六、家长不能“不学无术”，要不断学习教育孩子的知识，只有掌握正确的教育方法等理论知识，才能指导自己把孩子教育培养好。

朱芹

“国培”培训感言 篇12

“国培计划”小学数学骨干教师置换脱产研修培训班

培训感言

现在的教育教学工作存在着许多弊端,有的教师只是为了完成教学任务,只把知识生硬地教给学生,而对于学生来说他们越来越觉得学习是枯燥乏味的,冷冰冰的东西,学习数学只是为了完成学习任务,应付数学考试。我认为这样的教学欠缺鲜活有趣的东西,是教学与生活脱节,完全失去了学习数学的重要意义。作为一名边远山区的一线小学教师，在教学中应灵活多样，方法独特,教学活动要拉近教学与生活的联系,让学生感受到知识来源于生活,生活中处处有学问。“生活化”会使数学课堂充满魅力，课堂教学应该富有活力。课堂教学不仅仅是为了知识而教学,更是为了学生的发展而教学。在生活化的课堂中，要让学生真正成为学习的主人,不仅可以解放学生的眼、耳、口、手、脚等器官,而更重要的是让学生在课堂教学中有自己的独特思维与活动的时间和空间,体验学习过程中的乐趣,使学生在学习中充满活力,让课堂更加丰富多彩。作为小学教师应该学会终身学习, 为不断提高自身的教学素养,增强教学技能 ,提高教学质量而坚持不懈地学习。同时,还要教会学生学做真人学做实事，认真履行教师的职责：教书育人，学高为师，身正为范。