品味教师的幸福

品味教师的幸福（共9篇）

品味教师的幸福 篇1

今天, 看到哈佛大学的最新定义中有这样一个问题:什么叫幸福?答案是:每天在学习和成长中的感觉就叫幸福。这不禁引起我对十多年教师生涯的回顾与思考。身为高中数学教师兼班主任的我, 每天都是忙忙碌碌, 每天都是行色匆匆, 有时的确会抱怨工作的压力太大, 生活的枯燥乏味, 甚至忘记了这个世界上还有一种东西叫幸福。那么, 教师的幸福到底在哪里呢?

幸福源泉之一:学生的成长和进步

教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动, 是师生双方共同成长的过程。而教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报。当我带着学生兴趣盎然地上完一节课时, 当高考成绩公布或节假日, 收到很多家长或学生的感谢短信时, 当我不歧视任何一个灰心的学生, 给他自尊, 给他真诚的帮助而看到他开心的笑容时, 当我所教班级成绩突出、班级管理优良时……我感觉自己是那么愉悦、满足和幸福。因为, 作为教师, 有什么比得到学生的喜爱和家长的认可更欣慰的呢?这是我生命价值的体现, 也是可以挺起胸膛走路的资本。我想, 这也是只有教师才会拥有的财富和幸福。

幸福源泉之二:我的专业成长

教师的专业成长, 是教师生命成长的重要内容。为了自身的发展, 为了学生、学校、国家教育事业的发展, 为了进一步了解和掌握新课改的发展方向和目标, 我总是很珍惜学校给我的每一个学习机会, 迅速地由教师变成学生, 以谦虚的态度面对每一次学习, 去真切地感受不同风格名师的风采, 去领会名师应有的教育观、教学观和教研观, 去学习高中数学新课改教学设计与实施方法……专家们对教育教学工作独到的见解、鲜活的案例和丰富的知识内涵, 总能给我太多的感悟和启迪, 也更新了我的教育观念, 给我无限的工作激情和不断探索的决心。学习回来, 我总是感叹:能有这样难得的学习机会, 我觉得自己既幸运又幸福!

幸福源泉之三:平和的心态

教师有良好的心态, 才更容易感受和获得教育工作中的幸福。而我深知, 教师对自己合理定位, 不断地在动态变化中提升自己的目标, 实现自我价值, 是教师不断前进的不竭“内驱力”。因此, 虽然每天在从事着繁重琐碎的工作, 不但要付出自己的体力和脑力, 还要更多地付出自己的情感;但是, 闲暇之余, 静下心来整理一下自己工作的得失成败, 有时还会收到稿酬, 那份喜悦总能给我更多的激励和不断奋进的力量。工作之余, 与三五个好友相约, 去尽情地打一场羽毛球, 彻底释放一下工作的压力, 舒缓一下筋骨, 体会运动带来的活力与激情, 为生活制造一些快乐元素, 使自己保持愉悦的精神状态。寒暑假期间, 我也可以享受“每天睡到自然醒, 足不出户好几天”的怡然自得。或许是出于对自己老师的崇拜和敬仰, 儿子总是自豪地对小伙伴炫耀:我妈妈是教师。想起这些, 我觉得作为教师的我也是幸福的。有人说, 幸福是一种难以言状的快乐感觉。因此, 教师若能以平和的心态, 面对学生的不足, 面对教学的压力, 面对外界的诱惑, 体味着平淡也是一种幸福, 幸福就会长驻心田。

幸福源泉之四:关爱与牵挂

突然得知自己生病了, 需要做手术。于是, 住院、检查、做手术……手术的痛苦曾让我感觉自己又成了最不幸的人。但是, 全家人手术前对我的担心, 手术时焦急的等待, 手术后像照顾婴儿一样无微不至地照顾着生活暂时不能自理的我;来自于亲戚、朋友、同事、学生、家长的电话与短信, 曾让我的手机响个不停;亲戚、朋友、同事一拨一拨地来探望我, 希望我早日康复;学生也三三两两地来了, 给我讲述我不在时他们对我的担心与想念, 讲述他们梦中的我, 讲述我不在时他们想象课前我在班里巡视的情形, 讲述我出院那天, 他们好像有心灵感应一样, 跑操时全体精神抖擞, 队伍出奇地整齐, 口号异常地响亮, 讲述他们在班里模仿我说话的语调, 模仿我打喷嚏的畅快, 模仿我带话筒时一连串的动作, 模仿我夸张的板书, 甚至有学生在上课铃响时大喊:范老师, 你快回来吧……这时我才明白, 原来我一直被巨大的爱包围着, 这种关爱与牵挂, 难道不也是我的幸福吗?

一个人活在这个世界上, 都希望自己是幸福的。但幸福是多种多样的, 有物质的, 有感官的, 更有精神的。幸福要靠自己来调剂, 靠自己来挖掘和体会。记得一位教授曾说:其实, 幸福很简单, 如果你不那么匆匆, 如果你用爱的目光, 如果你有足够的宽容, 幸福真的离我们很近。唯有教师拥有幸福感, 教师的生活丰富起来、灵动起来, 才会感觉到每天都是新的, 每天都是充实的, 每天的收获都是满满的, 才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧, 才能以渊博的学识和精彩的课堂对学生起到潜移默化的作用, 才能激情地、幽默地、生动

地给学生强大的感染力。因此, 我希望自己载着已有的幸福, 满怀教育热情, 全力以赴地投入到教育事业中, 继续做一个幸福的教师。■

品味教师的幸福 篇2

幸福，是心灵深处微妙的感受。一个微笑，一句问候，一声祝福，都会让你感到幸福!

幸福是在茫茫沙漠艰难跋涉时望见的点点绿意;是冬日里一杯浓淡总相宜的暖茶;是孤寂落寞时翩然而至的问候;是远行时亲人牵挂的目光;是谅解别人后的释然一笑;是与知心的朋友在幽径间肆无忌惮的谈笑;是月光如水的暗夜里恋人的相依相拥;是夕阳下拉长的蹒跚背影。幸福是一道风景，你若以一种感应和欣赏的心态漫步其中，便也成了一道人生幸福的风景。幸福是一种默契，是什么也不想说，什么也不用说时，一个默默的眼神，一个会意的微笑，就足以感受到那份浓浓的幸福。

幸福是一种感悟与发现。珍惜拥有，你就感悟到了幸福，发现幸福，你才会更加珍惜你所拥有的一切。幸福不是攀比与嫉妒，而是对生活的理解与欣赏：孑然一身也是幸福，没有生活琐事的负累，随心所欲地享受自由;年轻是幸福，拥有无限美好的明天和希望;迟暮也是幸福，拥有丰富的经验和可供回忆的阅历。相聚是幸福，美丽的`相逢是醉人的甜蜜;离别也是幸福，渐行渐远的心痛和思念历练着我们的感情。

幸福更是一种体会，需要用心去品味。鞋子穿得舒不舒服，只有脚知道，幸福亦如此。有朋友是幸福，喜怒悲欢有人分享有人诉说;孤独也是幸福，享受静谧的冥想和心灵的净化。顺境是幸福，享受上天的恩赐;逆境也是幸福，在奋斗的汗水陪伴下拼搏。被爱是幸福，时时处处享受无微不至的关怀;爱也是幸福，从此生命有了牵挂，梦境有了归属;富有是幸福，可以做自己想做的事;贫穷也是幸福，它让你清楚地看到除了金钱你还拥有许多宝贵的东西;杰出是幸福，被人推崇被人膜拜，体味掌控生活的快感;平庸也是幸福，平凡的人生，踏踏实实地享受每一个清晨和日暮;上有老下有小更是幸福，一家人在一起享受天伦之乐!

幸福需要创造，幸福里没有等待，也没有给予。幸福是辛勤与汗水的凝聚，没有付出的艰辛，就不会有收获的甘甜，没有淋漓的汗水，就不会有累累的硕果。

幸福应该是沙漠中的一片绿洲吧?我们艰难跋涉，口干舌燥，望眼欲穿……最终，却只见到几丛沙棘。

幸福应该是大海中的闪亮的珍珠吧?我们涉江探海，筋疲力尽……末了，却只捡到几只贝壳。

多么令人懊丧!我们抱着理想中的幸福四处寻找，得到的却常常是遗憾、失望和痛苦……难道，幸福是那无踪无影的外星飞蝶，是那虚无缥缈的海市蜃楼?其实不然，只是我们把幸福太理想化了，太过追求完美!世上没有完美无缺的幸福，或许它只是绿洲旁的几丛沙棘，大海岸边的几枚贝壳!

更多的人无法认识自己拥有的幸福，往往在拥有幸福的时候把握不好，让幸福悄然离开……接受了生活，你就感悟了幸福，厌倦了生活，你就远离了幸福!

其实，每个人都是幸福的，生命之中，幸福无处不在……只要我们细细地去品味，就会发现，幸福的内涵原来如此的丰富多彩：幸福是温暖，是感激，是满足，是宽恕，是奉献，我们苦苦寻觅，殷殷向往，有时，幸福真的很简单……幸福就是在你忧伤的时候有人安慰你，在你孤单的时候有人陪伴你，在你失落的时候有人帮助你。幸福就是无论你走到天涯海角，总会有人牵挂你!

从生活的点滴品味幸福 篇3

——安吉斯媒体集团大中华区CEO李桂芬（KF Lee）

工作，我生活的一部分

“李桂芬有二十多年广告与媒体代理公司经验，协助许多客户有效进行广告营销、媒体沟通及品牌经营，成效卓著。2006年升任安吉斯媒体大中华区CEO，负责集团旗下凯络、伟视捷、安索帕、安布思沛、博视达等五大专业品牌在中国大陆、香港与台湾市场的经营发展，提供客户以消费者为核心的品牌全媒体传播服务。连续3年（2005-2007）荣获台湾媒体代理商经营者，译著包括《销售达19倍的广告创意法》、《广告企划》与《品牌保姆》。”这是记者在正式采访前搜集到的资料。

“女强人”则是记者对她的第一感觉。

“我从不认为我的工作压力很大，对广告行业的浓厚兴趣以及事业所带给我的成就感，都让我感觉很充实和满足，工作就是我生活的一部分。”李桂芬凭借对广告行业的热爱在被众人称为“高压”的广告行业中翱翔。除了自己努力，她也表示拥有一个好的团队也是获得成功的原因。2010年5月在德国慕尼黑举办的安吉斯媒体集团全球大会中，李桂芬获得了集团年度殊荣“全球最佳表现者（Performer of the Year）”奖。安吉斯集团全球执行官Jerry Buhlmann亲自为她颁发了奖项，在获得荣誉的时候，她依然不忘自己的团队，并表示，“这份荣耀，是我的、也是安吉斯媒体集团大中华区所有团队成员的。”

“工作团队中永远的一分子”是记者对她的第二感觉。

让爱永远住在我们的家

有人说家庭是女人的第二职业，经营好一个公司与经营好一个家庭的难度相当。而对于李桂芬这样的成功女性来说，工作与家庭之间的平衡就更加难以掌握。“我很幸运，女儿还很小时，家人帮忙承担了很多家务，让我有更多的精力和时间投入到工作中。现在，女儿已经快大学毕业了，因为通讯手段的进步，我也有更多时间和机会与家人交流。每年我们还会一起出去旅游，放松身心的同时，也和家人一起享受生活。”当记者问到平时有什么拿手好菜时，她羞涩地笑笑“在厨房里我只能排第三，第一是婆婆、第二是老公。虽然没什么机会发挥，但是对于做饭，我更擅长有创意的搭配。”经营好一个家庭需要的不仅仅是心思还需要每一个家庭成员之间的理解和帮助。

“幸福的女人”是她留给记者的第三个感觉。

“女性对工作的专注程度、稳定程度和可以以自己的兴趣为基点来选择工作是她们在工作中的优势。不过，那些孩子还小的妈妈们就相对辛苦一些，要身兼数职。在我们集团，女性的比例大概是60%—70%，集团也设身处地地为这些员工考虑。我们常常有一些“家庭日”的活动，尤其是在寒暑假，让员工带着自己的孩子一起上班，让孩子们了解爸爸妈妈们是怎么样工作的。一来让员工更加安心的工作，二来也能更好地促进孩子与父母之间的感情。”李桂芬说。

她不仅仅用心思让爱永远住进自己家，也用对员工的关心让爱住进安吉斯媒体集团这个大家庭中。

生活与工作中的智者

“其实做广告传媒这一行的从业者，学会适时的休息、充电，对于自身的职业生涯是非常重要的。平时在家，我比较喜欢插花，虽不专业，但是可以放松心情，更好的工作。我们集团也有员工在工作五年后选择休一年的长假，到全世界去旅行，休假回来后我感觉他的工作热情和状态更好了。长假归来后虽然不一定是你原本的工作岗位，但是公司也会尽量安排适合你的位置，让你带着更好的状态进行工作。安吉斯媒体集团发展得很快，这样的发展速度和人才是分不开的，虽然长时间休假的行为对于公司和个人都存有一定的风险的，但是我们依然欢迎会休息的员工。而‘裸辞’对于我来说已经不可能了，因为我已经不习惯不工作，或是没有计划的做一件事情。”对于年前十分流行的“裸辞”一词她这样解释道。

“刚刚开始职业生涯的年轻人，需要的是一个正确的价值观、扎实的专业基础、细心的观察力、虚心学习、积极互动、开放眼光。现在年轻人的生活非常的多元化，但很可能被眼前的繁华假象或是物质所迷惑，只有拥有正确的价值观，才能清楚的知道自己要什么，才不会因为工作的辛苦而放弃，或是因为自己能力有限无法完成工作而气馁。工作中的幸福感与你工作能力和职位给你任务的匹配程度成正比，如果能力不够而无法胜任工作，可能你会气馁或是放弃，也许你会随波逐流，或是无限期的等待机会的降临。我希望每一个年轻人都能在自己的事业生涯中走得长久、走得开心。”李桂芬说。

“生活与工作的智者”是她留给记者的第四个感觉。

未来

学会品味教育的幸福 篇4

一、从社会的赞誉中我品味着幸福

2011年下学期因为学校校安工程, 我与市里几个部门的同志打了几次交道, 初次见面我体会到了门易进、脸难看、事难办的苦楚, 感到了政府部门某些人的官僚作风与冷漠。当我介绍自己是洞氮小学的教师时, 他们紧绷的面孔立马变成了一朵盛开的菊花, “听说你们洞氮小学教学质量很好, 好多市里的孩子都要转到你们学校去, 我有一亲戚的小孩想到你们学校就读, 请帮帮忙”。此时我真正感到了我是洞氮小学一员的幸福与荣耀, 洞氮小学在人们的心中有着沉甸甸的分量, 是我们洞氮小学师生几十年奋斗的结果。这件事给我的感受很深:教好一个学生, 幸福一个家庭, 办好一所学校, 造福一方社会。

二、从学生的感恩中我收获着幸福

元旦前夕, 我收到了100班学生给我送来的新年贺卡, 贺卡上密密麻麻挤满了学生的签名, 透过这些名字我看到了学生的真诚与感恩, 这样的卡片我相信每逢重大节日, 我们的老师都会收到, 不要小看了它, 小小的一张卡片, 寥寥几行祝福, 是他们感恩的表现。每年的端午节, 我们的老师或多或少会收到学生的“礼物”, 他们“偷偷”地在老师的讲台上放上两个鸡蛋, 悄悄地给老师的抽屉塞进几个粽子, 礼轻情意重啊!

2011年外出目标管理检查, 我看到一个六年级学生的习作, 题目是“老师——没有血缘的亲人”, 文章中写道:“老师——没有血缘的亲人, 困惑时, 您会帮我指点迷津;难过时, 您会充当朋友的角色, 陪我聊天。老师——没有血缘的亲人, 谢谢您带我畅游神秘的知识迷宫, 迷路时, 有您指点我不害怕;气馁时, 有您加油鼓气我会振作, 继续探索知识奥秘。在您的帮助下, 我懂得了怎样为人处世, 对您的感激之情无法用言语表达, 无法用金钱衡量, 我只能对您说:谢谢您——我的亲人, 这几年有您, 很幸福。”

仔细品味着学生的这篇习作, 我的眼睛湿润了, 这是幸福的泪花。这个学生虽然没有接受我的教育, 但我作为老师群体中的一员, 由衷地感到高兴, 为拥有教师这份职业而高兴。

三、从教育的方法中我诠释着幸福

(1) 教师应发自内心尊重每位学生。每个人都有自己的尊严, 学生——作为我们老师服务的对象, 尊重学生是对话的基础, 尊重学生是了解他们内心世界的前提。

(2) 对待后进生, 要坚守师德底线, 要学会克制, 从根源上找原因。不要随意当众数落学生, 更不要采取一些无效的极端的手段, 体罚与罚抄作业只会让学生表面的臣服, 内心与老师越来越远。

(3) 真心关爱学生。一是我们要把学生当成自己的孩子, 对贫困生、留守生、单亲生、学困生这四类学生需要我们奉献更多的爱, 既要关心他们的学习, 更要关心他们的心理。二是要学会换位思考。假如自己是学生的话, 希望自己的老师用什么样的方式、方法来关爱自己。只有这样的思考, 才能真正体会到关爱的含义。

(4) 学会用欣赏的眼光看学生。面对每位学生的特长、爱好, 所取得的哪怕是极微小的成绩, 付出的努力和表现出来的良好愿望, 对教科书的质疑, 对教师授课的质疑等方面, 我们尽可能采取赞赏的方式。试想, 学生在跑步时, 班主任老师在跑道边上为他加油, 那是何等的奖励。

四、从教育的行为中我追求着幸福

有人说:世上最危险的职业有两个:一个是教师, 一个是医生。从某种程度上说, 教师比医生更危险, 庸医害的只是一个人, 而庸师害的却是一群人, 毁的是孩子的精神和心灵。我谨记着教育的职责, 用心地教育每一个犯错的学生。

学校刚开学两天, 小学二年级刘同学, 接连两天就动手打了两个女同学耳光。当老师向他询问家长的电话号码时, 他一连故意说了四个错误的手机号码“欺骗”老师, 老师认为他品性不好, 没法教育, 只好让他站到了我的办公室, 等候我的处理。看着站在办公室里显得十分紧张的学生, 我没有责备, 示意他挨着我坐下, 用询问的口吻说:“我相信你不是故意的, 打人一定有原因, 能告诉我原因吗?”他平静了许多, 讲述着事情的前因后果。原来昨天同坐的女生把废纸扔在了他干净的座位下 (班主任规定每个学生要负责自己座位下的卫生) , 他发现后就动手打了该女生一巴掌。今天一早, 他发现自己所在组的桌子没有对齐, 主动去移桌子, 在此过程中, 他的手指被前面的女同学无意地夹了一下, 遂动手打了前面的女生。

我又通过班主任了解了学生刘某的情况, 班主任告诉我他动手打人的事, 已经发生了好几起。为什么会出现这样的情况?联想到心理健康培训课上专家讲的案例, 是否与其家庭有关?我心里琢磨着, 试探地询问道:“在家里, 如果你爸爸、妈妈吵架了会怎样。”他说:“在家里, 爸爸妈妈经常吵架, 一吵架爸爸就打妈妈, 有几次还看见爸爸拿椅子砸妈妈。”我这下知道了问题的根源, 他是受了父亲的心理暗示, 模仿着父亲处理矛盾的方式、方法。我接着问:“你肯定知道爸爸的手机号码, 为什么不告诉老师。”他说:“告诉了老师手机号, 回家之后准挨爸爸一顿揍。”此时, 我完全明白了他的心理, 他这是心理学上的一种紧急避险。在我保证他不会挨揍之后, 告诉了我家长的手机号码。

我把刘同学的爸爸妈妈请到我的办公室, 分析了孩子经常打人的问题根源, 希望家长今后有矛盾坐下来讲道理、相互沟通, 正确的引导孩子, 做孩子的表率。并送给家长一本《小学生家长手册》, 两位家长认为我分析正确, 内心感到很惭愧。他们没有想到夫妻之间的矛盾冲突和处理问题的方式, 给孩子带来了这么大的心理阴影。夫妻俩非常感谢老师, 表示一定改掉自己的坏毛病, 遇到问题与孩子交心谈心, 配合老师教育孩子。

通过后来几次的家访, 发现家长处理问题的方式、方法发生了变化, 刘同学再也没有动手打人了。

五、从长辈的告诫中我牢记着幸福

“要让学生记得你一辈子, 不让学生记恨你一辈子。”这句话是一位退休的老师给我的忠告。是的, 对于一个犯了错误的学生, 不要轻易地动用处罚, 应当给予教育并给予他们改过的机会。发生在两所高中学生谈恋爱的事, 因为两所学校处理问题的方式与方法的不同, 导致了截然不同的结果。其中一所高中的班主任发现学生谈恋爱的事情之后, 没有声张, 主动和校长商量解决的方法, 老校长私下把男、女两位学生请到办公室, 开始真诚的谈话。老校长首先肯定了处于青春期的男女相爱是正常的, 进而引导学生恋爱要掌握好时间, 现在正处于迎接高考紧张的学习阶段, 不宜分散学习精力, 应当共同确定一个高考目标, 相互鼓励, 实现各自的奋斗目标。两位学生谨遵校长教诲, 结果双双高中, 大学毕业后, 携手走进了婚姻的殿堂。现在他们夫妻每年都来岳阳看望老校长。另一所高中的班主任发现班上的学生谈恋爱, 非常紧张, 这还了得, 一定要杀一儆百, 责令男女两位同学在班上作保证, 而且还当着全校师生的面作检讨, 并报送学校给予处分, 弄得满城风雨, 学生心力交瘁, 哪还有心思念书, 一纸处分更让男女双方背上了沉重的十字架, 结果高考失利, 劳燕分飞, 该班主任及学校的做法让这两位涉世不深的学生记恨终身。

有关品味幸福的作文800字 篇5

——题记

坐在树下的我，看着白云，享受着清风，对自己提出一个问题：“我幸福了吗?我的幸福在哪里?”

沉思之中，记忆的闸门缓缓打开，一幅幅温馨的画面如潮水般涌出……

温柔的阳光三三两两地透过窗户射进我的卧室，早晨清新的空气充满屋内。我在闹钟的“请求”下，睁开朦胧的睡眼，新的一天开始了。穿衣、洗漱后，随着一阵香气来到客厅， 狼吞虎咽地吃了母亲亲手为我做的营养餐。而后，我背上书包走出家门去上学，母亲站在门前对我说：“儿啊，路上小心点!”然后看着我的背影渐渐消失在她的眼里才进屋。母亲的一句话，让我的心暖烘烘的，这不就是幸福吗?

红日西垂，水面上泛起一层层金色的涟漪。太阳已经落山了，西边天上只留下一抹淡淡的胭脂色，但依然是那么的热!回家的路上，一路上的花草都被一天的酷热晒焉了，毫无生机，我加快了脚步。好长一段时间，终于到家门口了，我刚推门就闻到了一股饭菜的香味，母亲已经做好了晚饭，只是在等我。我一看，哇塞，全都是我最爱吃的东西，有紫菜汤、西红柿炒鸡蛋、凉拌黄瓜……看着这些我爱吃的食物，一路上的劳累和热都随着风而去了。我坐下，开始低头吃饭，每一口紫菜汤都似乎流遍了我的全身，感到好舒服、好快乐。这就是幸福吧!

月亮如一面明镜，高悬在蓝空，皎洁的月光穿过树阴，在我的床上漏下了一床闪闪烁烁的碎玉。看着这长空的一轮皓月和几颗散落的星星，心中想起了许多的事，渐渐地我步入了美丽的梦乡。朦朦胧胧之中，我感到似乎有人推开了没锁的门，然后悄悄进入了我的卧室，把我的摊子掖了一掖，随后弯腰在我的脸颊上留下了一个深深地吻悄悄地离去。我奋力睁开眼看了一下那不是——母亲吗!难道这不是幸福吗?

……

哦，我知道了：

幸福，是一句话。

幸福，是一顿晚饭。

幸福，是一个深深的吻。

……

感恩生活 品味幸福 篇6

每天清晨,当我们感喟融融夏日的惬意,迈着欢快的步伐踏入校园之时;当我们感受鸟语花香的清新,伴随着朗朗书声开始学习之时……可曾想过两年前,那个惊恸世界、泪洒神州的五月,山清水秀、人杰地灵的汶川,顷刻间沧海桑田、残垣断壁,无数条生命在同一时刻被定格;两年后的又一个灰色的四月,在海拔四千米的玉树又一次吹响了救援的集结号,几千个生命又被大地的震怒送往了天堂之国;近在眼前的西南大旱,让我们心头再一次地铭刻:有多少人在为生命之水而奔波!而眼前,我国南方多省市的洪灾更成泛滥之势。正可谓:闻天府,天倾地裂;望西羌,人亡城毁;看西南,田地龟裂;感今朝,堤毁人危。世事难测,天灾无情。

为此,我们点燃过祈福的蜡烛,我们伸出过友爱之手,我们敞开过大爱的胸怀,但我们可曾学会感恩生活、品味生活的幸福呢?

看看我们的身边,不乏抱怨父母关心不够的同学,不乏无理顶撞老师的同学,不乏蛮横对待同学的同学,不乏随手乱扔果皮纸屑,破坏环境的同学。对此我要说,同学们,想想灾区的同龄人吧。当你总是在抱怨父母,不满足于父母的给予时,想想灾区的有些孩子,正在为怀念父母而哭泣;当你和同学们在为一点小事而斤斤计较、大吵大闹的时候,想一想灾区的孩子们,正在为友谊而徘徊于生死线上;当你坐在宽敞明亮的教室里,不认真听课的时候,想想灾区的孩子们,在墙倒屋倾的校舍废墟前心碎地哭泣;当你在抱怨午餐是那么的单一乏味时,想一想有的孩子还在为温饱的问题发愁;想一想,那一双双求知若渴的眼神;想一想,那一个个稚气未脱的双肩,过早地饱尝了人间的艰辛……你是否感恩我们的生活是那么幸福美满?

屠格涅夫曾说:你想成为幸福的人吗?那你得先懂得感恩。我们应该感恩什么呢?父母给予我们生命,整日无怨无悔地为我们付出,可我们何曾为他们倒过一杯茶,捶过一次背?我们有传道解惑、兢兢业业的老师为我们传授知识、指引前行,我们可曾关心地问一句:老师,您每天过得还好吗?我们有宽敞明亮的教室、安静祥和的校园,我们可曾学会珍惜时间、发愤图强?我们有健全的四肢可以自由自在地嬉戏奔跑、玩耍娱乐,我们可曾学会尊重弱者、乐于助人?看看树木尚且感恩于大地,用落叶来肥沃土壤;禾苗且知感恩于农人,将成熟的籽粒呈上;鸟儿也知感恩于母爱,以反哺来回报亲情;羊儿更是感恩于哺育,以跪乳来表达情意……我们的生活是如此温馨幸福,我们不应该感恩于每一位默默奉献的人吗?

感恩不一定非要轰轰烈烈,吃饭时“一粥一饭,当思来之不易”是感恩;穿衣时,“半丝半缕,恒念物力维艰”是感恩;一句轻轻的问候,一个善意的微笑,一次礼貌的对话,也都是感恩……学会了感恩你就能知晓“送人玫瑰,手有余香”的大舍大得;学会感恩,你就能明了“得饶人处且饶人”的宽容和豁达。

同学们,你们的人生刚刚起步,你准备好与感恩同行了吗?让我们从现在起,感恩身边的小事,做一个快乐的人,做一个能时刻品味到生活幸福的人。

(作者单位:南京市南化实验小学

江苏南京210044)

品味教师的幸福 篇7

关键词：海子诗歌,《面朝大海, 春暖花开》,解读“幸福”

诗歌《面朝大海, 春暖花开》语言平易、朴素、通俗易懂, 一直以来被广泛流传, 不仅因为它是一首精品诗歌, 它还是中国当代学院派诗人海子抒情短诗的代表作。《面朝大海, 春暖花开》是诗人海子对生活的咏赞, 是诗人内心喜悦的抒发, 是一个热爱生活的年轻诗人给予所有善良人的发自内心的诚挚的祝福。

一、关于海子及《面朝大海, 春暖花开》

海子 (1964—1989) , 原名查海生, 安徽怀宁人。1983年毕业于北京大学, 分配到中国政法大学工作。《面朝大海, 春暖花开》写于1989年1月13日, 1989年3月26日, 海子在河北山海关附近卧轨自杀, 年仅25岁。

《面朝大海, 春暖花开》这首诗歌, 表面上看似明丽, 透过诗歌, 我们看到了诗人海子是用心灵在歌唱, 他一直都在渴望倾听远离尘嚣的美丽回音, 但这一切与世俗纷纭的生活相隔遥远, 他甚至一生都在试图摆脱尘世的羁绊与牵累。诗文如下:

从明天起, 做一个幸福的人/喂马, 劈柴, 周游世界/从明天起, 关心粮食和蔬菜/我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开

从明天起, 和每一个亲人通信/告诉他们我的幸福/那幸福的闪电告诉我的/我将告诉每一个人

给每一条河流每一座山/取一个温暖的名字/陌生人, 我也为你祝福/愿你有一个灿烂的前程/愿你有情人终成眷属/愿你在尘世获得幸福/我只愿面朝大海, 春暖花开

这首诗的节奏清新、明快, 情感淳朴、欢快。诗人的真诚善良, 愿每个人都能“在尘世获得幸福”, 抒情自然而又真挚。

二、诗歌的表象:诗人要做一个幸福的人与“幸福”的祝愿

诗人海子理解的幸福是什么?他的诗《面朝大海, 春暖花开》给我们作了诠释。诗歌一开始, 给我们展示一幅诗人理想中的“幸福”图景:从明天起, 做一个幸福的人/喂马, 劈柴, 周游世界/从明天起, 关心粮食和蔬菜/我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开。诗中描绘了诗人海子向往的幸福生活是平凡人简单的生活——关心粮食和蔬菜;自由、闲散的生活——喂马, 劈柴, 周游世界;清静、温暖、独立——面朝大海, 春暖花开, 体现了海子对生活的珍爱, 对自然的热爱。诗人海子满怀着“幸福”, 他并不想独享, 他要“和每一个亲人通信”, 向亲人们告之“我的幸福”, 并且还要对亲人、对所有人的祝愿, 要他们分享自己的快乐与幸福, 祝愿他们也幸福。即便是陌生人, 他都会真诚地祝愿他“在尘世获得幸福”, 甚至不忘给无生命的每一座山、每一条河“取个温暖的名字”, 所有这些, 都能让我们体会到海子心中那充溢的幸福、诗人的博大爱心和真诚良知。诗人在诗的最后写道:“我只愿面朝大海, 春暖花开。”说明诗人已下定决心摒弃生活中的烦扰和沉重, 他要发现、展示生活中的美好和幸福。因为, 只要面对生活中的美好, 就能心胸开阔、感情欢悦、充满幸福, 尘世生活的幸福也会感动每一个人。

我们吟咏、品味《面朝大海, 春暖花开》这首诗歌, 感受到了自然的美好, 生活的美好, 人生的美好。诗人海子的激动、欢愉、轻快、幸福的感情无不流露在诗的字里行间。

三、诗歌的背后:诗人“幸福”的悲哀

“幸福”本来是一种经过自己体验后的感觉, 是一种源自内心深处的平和与协调, 是一种持续时间较长的对生活的满足和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的愉快心情。尽管《面朝大海, 春暖花开》诗里行间充满了对幸福生活的憧憬, 但是, 我们不难发现, 从诗的起句开始, 加了“从明天起”的时间限定语, 意味着今天的不可能性。诗人海子的幸福是“从明天起”, 而不是过去、现在, 更不可能是此刻所拥有的, 说明海子今天的生活并不幸福, 他要把自己的幸福寄希望于“明天”, 而且是要从“明天”才开始行动, 这就为整首诗定下悲凉的基调, 他的幸福只像“闪电”一样快速、神秘, 让人战栗。

(一) 诗歌的孤独

海子经历了生命中的两难的选择:选择尘世的幸福则可能意味着放弃伟大的诗歌理想;弃绝尘世的幸福生活则可能导致弃绝生命本身。海子最终选择了后者, 选择生活在诗歌王国里, 他感受到了来自内心的追问和矛盾困惑的痛苦。他固执地坚持着自己的诗歌理想, 独守寂寞, 以诗歌为生命, 以生命为代价, 为理想奉献了全部身心。他不甘于庸俗的生活, 追求纯净和理想的园地, 苦苦追问生命的终极意义, 显示了他对诗歌和人类生存的独到理解。海子献身于诗歌是以牺牲尘世“幸福”为代价的, “我只愿面朝大海, 春暖花开”, 一个“只”字, 我们看到了海子坚定的决绝之心, 弃绝尘世幸福, 他选择自己的人生道路是坦然而坚定。尘世生活的轻松与温暖, 能够使平凡人享受到的幸福, 但对海子来说, 他的精神气质使他不肯违背自己的本性, 更不能背弃自己的人生信念, 哪怕会给他带来一生的孤独和伤痛, 他也要坚持走下去, 这注定了他的“不幸福”, 幸福离他原来越来越远, 海子为自己心灵难以企及的幸福唱了一曲挽歌, 而他的选择加重了他内心的沉重和痛苦, 令他无法承受这生命之重, 终于导致了他的悲剧结局。

(二) 生活的孤独

海子工作后生活在离北京六十千米的昌平小城, 作为中国政法大学的一名年轻教师, 本应该朝气蓬勃, 有丰富多彩的生活、有自己的交际圈子, 可是, 在海子生活中却找不到。海子每天除了上课, 其余时间就把自己关闭在寓所里读书、创作, 不与外界接触, 很少与别人打交道, 长期生活在一个封闭的环境中, 过着与世隔绝的生活。海子死后, 他的挚友西川在《怀念》里写道:“海子没有幸福地找到他在生活中的一席之地。在他的房间里, 你找不到电视机、录音机, 甚至收音机。海子在贫穷、单调与孤独之中写作, 他既不会跳舞、游泳, 也不会骑自行车。”“海子的日常生活基本是这样的:每天晚上写作直至第二天早上7点, 整个上午睡觉, 整个下午读书, 间或吃点东西, 晚上7点以后继续开始工作。”长久的孤独、暗淡的生活为海子带来了痛苦, 他的幸福只是生命中的一个“闪电”, 瞬间消失, 在诗中, 海子是在含着痛苦与坚忍的泪水呼喊着幸福。

(三) 爱情的孤独

海子曾经爱过四个女性, 但每一次结果都是一场灾难。其中, 中国政法大学的学生B是他阳光灿烂的初恋, 她是海子一生所深爱的人, 是最令他刻骨铭心, 后爱情出现变故, B有了相恋的男友, 离他而去。不久他遇到了给予他无限赠予的S, 与S爱情也明朗化, 但这段恋情也以苦涩而宣告终结。接着海子遇到A和P, 而A与P似乎永远只能是妹妹与姐姐, 苦苦追求的“爱”却是常常遭到拒绝的尴尬, 最终都不成功, 得到的是失落、痛楚, 促成了他对人间的爱的“灰飞烟灭”。由爱到痛使海子走向孤独的边缘, 并最终沉溺于孤独的悲伤之中。

(四) 灵魂的孤独

《面朝大海, 春暖花开》是诗人想象中的理想家园, 可在幸福的表面下, 我们似乎看到隐藏着一个孤独的灵魂的呐喊、挣扎, 在这个“做一个幸福的人”所向往的“春暖花开”的季节, 有“一个野蛮而悲伤的海子”长久地沉眠……1989年3月26日黄昏, 海子在山海关至龙家营之间的一段火车慢行道上卧轨自杀, 自杀时他身边带有4本书:《新〈旧约全书〉》, 梭罗的《瓦尔登湖》, 海雅达尔的《孤筏重洋》和《康拉德小说选》, 他在衣服口袋里留下的遗书中写道:“我的死与任何人无关。”一个孤独、徘徊、寂寥、憔悴、悲伤而绝望的诗人, 带着对诗的王国的眷恋走向了生命的尽头, 他用尽了整个灵魂诠释着“我只愿面朝大海, 春暖花开”的海市蜃楼般的浪漫和理想, 在大海上, 海子找到了他的理想之乡、浪漫之乡和安魂之乡。海子在尘世中没有找到他的幸福, 他认为死亡可以成全他所要的幸福。

四、结语

海子给我们太多的美丽遐思。尘世平凡人的幸福, 更多的是人们对现实中自己所处的地位与价值的一种肯定与满足, 是追求物质上的满足, 这是被世俗所理解和认可的。而诗人海子“我只愿面朝大海, 春暖花开”更多的是对自己诗歌理想的一种坚守与宣告, 是精神上的。从海子的祝福中, 我们能够感受到他质朴的善良与真诚, 感受到他质朴下的清高与孤傲, 理想与现实对抗的痛苦;在尘世获得幸福的憧憬只存在诗人一时的想象中, 像“闪电”般短暂。海子把祝福更多地留给世人, 而自己不愿找到尘世的幸福生活。“面朝大海, 春暖花开”是诗人海子理想中的家园, 在现实中根本不可能存在, 也许是诗人海子自身对世俗生活的偏执理解和刻意排斥, 他长久地感受到孤独与冷漠, 尽管他在诗中反复抒写“幸福”、“祝福”, 慷慨地撒播温情, 但事实上, 诗人内心孤独依旧、悲凉依旧、痛苦依旧, 根本不能获得“幸福”。

参考文献

[1]海子的诗.人民文学出版社, 1995.

[2]陈立军.幸福背后的悲哀——读海子《面朝大海, 春暖花开》.语文天地, 2004, (6) .

[3]苗立源.做一个幸福的人——读海子的一首诗.中学语文教学, 2001, (9) .

[4]西川编.海子诗全编.上海三联书店, 1997.

品味教师的幸福 篇8

一、身先士卒, 随机应变, 潜移默化

由于小学阶段的学生模仿性较强, 作为和他们朝夕相处的班主任教师的一言一行, 都会对学生产生潜移默化的影响。时间久了, 我们常常会发现学生的字、品格、性情等诸多方面都会和班主任出奇的相似。因而, 班主任加强自律, 为学生树立良好的榜样, 十分重要。作为一名班主任, 个人形象不应是一成不变的, 应呈现其职业特点的多样性:和学生交谈时、上课时、课间和学生共同玩耍时、做学生思想工作时等, 不同情况应有相对的角色转换。

二、心中有爱, 动之以情, 晓之以理

当好学生的班主任, 用一颗真挚的心去真正地关爱他们, 让他们逐渐懂事明理。爱是教育的基础, 没有爱就没有真正的教育!尤其是寄宿制学校的班主任, 不仅是教书育人, 更是学生最可敬最可亲的父母。班主任除管理好班级, 更要在生活上细致关心每一个学生, 经常和学生共同交流, 了解他们的真实想法, 帮助他们消除成长过程中的烦恼。

三、创建美家, 温馨雅居, 环境育人

创造一个好的班集体, 营造积极向上的育人氛围, 为学生带来家的感觉。每次接手一个新的班集体, 或是换到新的教室里, 无论工作怎样繁忙, 我所要做的第一件事都是布置教室。因为我深知:我将和学生在这间教室里成为“一家人”, 而教室是我们温暖的家。我有责任、有义务为学生布置一个温馨, 内涵向上的家。一个家, 只有整洁、美观、积极、向上, 才会把每一颗幼小的心灵融入其中, 共同拧成一股团结的力量。

四、敢于放手, 培养良将, 人尽其才

培养一批得力能干的班干部是班级管理的重要手段。品学兼优, 处事公平合理, 善于沟通, 组织能力、集体荣誉感较强是我评选班干部的原则, 平时注重对他们的培养, 教给他们工作的方法和技巧, 在学生中帮助建立他们的威信。各有所长的班干部在不同的班级活动中各司其职, 各负其责, 不仅能减轻班主任的工作负担, 加强学生自律, 更能有效发挥他们的模范带头作用, 以积极有效管理促使良好班风的形成。

五、慧眼识金, 赏识激励, 合理评价

只局限于一间教室内的课堂教学和班级管理, 会蒙蔽我们的双眼。因为, 我们只是看到了那些后进生学习上的困难, 而看不到他们在其他方面的优势。带着学生走出教室, 发现和合理运用学生身上不同的“闪光点”, 充分发挥他们优点并及时予以表扬, 都会令学生信心倍增, 从而做起任何一件事都会更努力。

六、家校合作, 以理服人, 实现共赢

农村的许多家长会认为教育孩子是教师的事儿。“如何让家长转变观念, 使家庭教育和学校教育不脱节, 积极主动地配合教师搞好教育, 促进学生健康成长”一直是近年来, 萦绕我心中的一个问题。针对这一问题, 在家长会上, 我和家长们推心置腹, 促膝长谈, 共同探讨每个学生的表现。周五下午放学, 除了让每个学生抄好家庭作业单, 更及时给家长发校讯通, 提醒他们周末及时督促学生完成家庭作业。对于日常教学中出现问题的学生, 我及时给家长打电话、发校讯通、召开小范围的家长会。动之以情, 晓之以理, 言明家庭教育的重要性, 久而久之, 家长慢慢理解和配合我们的班级管理工作。同时, 了解学生在家表现和家庭情况, 也能促使我们学校教育更深入。

七、师生相伴, 共享喜乐, 快乐成长

班集体的管理, 活动是最佳媒介。关注每一次集体活动, 增强班集体的凝聚力, 促学生全面发展虽然每每组织学生参加活动, 班主任之前总是要付出大量的劳动, 但是通过开展丰富多彩的活动, 不仅让拥有不同才能的学生有了展现自我的空间, 更能增强班集体的凝聚力, 培养学生全面发展。

八、激情飞越, 与时俱进, 用心育人

五年间, 我坚持在博客、空间中记录自己教学工作的点点滴滴。在QQ中和很多以前带过的学生成为好友, 创建“六二班”班级群, 为师生网上交流, 拓展教育的空间构建了一个良好的平台。打开我的博客和空间, 常常会在“相册”中看到学生在一次次的活动中被我捕捉到的精彩镜头。打开日志, 里面常常更新着不同时间段, 我的教学心得和育人感触。

九、平心静气, 自得其乐, 简单幸福

说到幸福, 许多教师一定会说:“拿着微薄的工资, 从事繁忙的班主任工作何来幸福?”但前不久, 我在收看电视节目《中国丽人行》时, 一位选手的一句话给了我很大的启发。他说:“沉醉于个人的小世界, 我是幸福的。”而面对纷繁琐碎的班主任工作, 我想我们要学会沉醉于我们的班级管理之中, 品味属于自己的那份幸福。

校园里有位老教师, 经常会带着一群欢快的鸟儿闲庭信步, 他那布满皱纹的脸上也总是洋溢着灿烂如花的笑容。每当看到这种情景, 我的心儿也似乎被他感染着, 释然了:原来几十年如一日, 不计得失的付出才是一种最为诚挚、单纯的幸福。

最后, 向每一位奋斗在教学一线, 辛勤工作的班主任致以崇高的敬意!你们是校园里最可爱的人!

摘要：班主任是支撑学校教育的有力载体, 十二年的班主任工作, 有过辛苦有过琐碎。但回望来的路, 班主任工作是一份劳累但同时又饱含幸福的工作。

品味教师的幸福 篇9

在商业活动中，有一个词叫作“合作、共赢”。我想，用到教学活动中同样适用。不要片面的以为教师教课是为了提高学生，也不要只覺得教师在教学活动中只能让自己得到进步，我们应该在教与学的过程中合作，获得进步，取得共赢，在其中体会到幸福感。

在准备此文之前，我想到了自己一个亲身经历。

一、反思失败

记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要学习那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，课堂气氛怎样调动。于是，就效仿老教师上课的模式，来参照，甚至照搬。但是，一段时间之后，渐渐地我发现我的做法相当于东施效颦了。课堂上缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问问题的时候，下面几乎都是一片沉默，我完全崩溃了，甚至失去了教学的信心。这个时候，在一次大会上，听到了校长的一句话，他说“每一个家长都希望自己的孩子能够遇到给予他们关心、激励，促使他们幸福成长的老师。那反之，我们呢？是否给予了人家家的宝贝疙瘩以关爱、鼓励，让他们进步幸福呢？”平时，带着不好的情绪进入课堂，就会以严肃的面孔面对学生；当有同学在下面做小动作，扰乱纪律的时候，我会把他赶出教室，面壁思过；当班级纪律混乱时，我会生气训斥大家：“停一节课，反思”。等到下次上课的时候，课堂纪律是有所改观，我不禁暗自赞叹自己的管理功效，但殊不知，隐患其实潜藏在内。在我也有了自己的孩子之后，我终于明白了。有时候，你越是训斥孩子，他们越会叛逆，甚至变本加厉，直到对我的呵斥感到厌烦，啊啊大哭起来。那学生何尝不是呢，在之后的课堂上，学生表现不积极；考试成绩不理想；课下学生看到我则远远的躲着我走。于是，我开始真正反思，如何打造快乐的课堂，让学生参与进来，得到进步，并在其中体会到幸福？

首先，我先反思了之前的教学模式：不熟悉教材，不了解学生，不能够调动学生的学习兴趣，没有注重新旧知识的联系等等，从而导致学生在课堂上缺乏一种快乐气氛，学生在课堂上找不到快乐，以至于课堂气氛很沉闷，因此没有达到我制定的目标，于是就会很失望，进而会消极的对待下一节课，像这样的课堂教学会慢慢成为一种恶性循环，直接影响学生的身心发展和学习效率。我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。

二、走进学生

作为老师，我们要打破以往传统思想的束缚，要明白，学生才是课堂的主人，所以不要再摆出一种盛气凌人的权威去维护在学生中的地位，这样只能让学习好的学生产生一种压力，使学习差的同学产生一种烦恼，要走进学生，与学生建立平等互助的关系，在学生中打造一种亲和力，真正成为学生的良师益友。于是，在每周的第一节课之前，我都会提前走到教室，坐在学生的座位上，和同学聊聊天。问问他们今天的伙食怎么样，周末在家怎么渡过的，学习上哪些方面不好掌握，在哪一科目上出现了困难等等，几分钟的时间，就把我和学生之间的距离拉近了，上课铃一响，我则抓紧带领大家回归到既轻松又严谨的教学模式中。

三、关爱赏识

每位老师都要有一颗爱心来对待每一位学生，并且用全身心的爱来对待每一节课堂，因为只有全身心的投入到学习和工作中才是最快乐的，老师要关爱和赏识每一名学生，因为多一份老师的关爱，学生就多一份动力。教学活动中，参与其中的不仅只有优秀生，中等生，当然还缺少不了一个重要部分，就是后进生，可是现在很多老师都喜欢学习好的学生，不喜欢学习差的同学，这是一种不正确的关爱方式，只能形成两极分化的局面，好的更好，差的更差，其实任何人都是有感情的，学习差的同学同样也有，他们只是一时找不到方向，才自暴自弃的，在平时课余时间，我会与学习差的学生进行单个谈话、鼓励他们，形成一种相互的尊重，让他们找到自己的闪光点，找到自己的自信，激励他们向好的学生看齐，去努力。在我所教的四班中，就有那么几个调皮，不知上进的男孩子，但是在一次提问问题中，我偶然发现其中一个大胆的举起了手，我把机会给了他，殊不知他竟然答得非常完美，引起了全班同学的一片呼声，在此之后他好像对学习政治更加的自信了，积极的背诵，做题，他的行为带给了一批后进生自信，促使了其他学生更加努力。所以，使他们得到了进步，才算真正的锻炼自己，超越自己。

四、激发兴趣

课堂上，分组教学使学生充分发挥了其各自的积极性，为了征得小组荣誉，就算是后进生也会在我提问问题的时候摩拳擦掌，在这个时候，我当然会把机会给他们，哪怕是错了，也会给予中肯的表扬。在快乐的基础上建立勇敢和自信，这才是快乐课堂的真谛。老师的责任不单单是如何教好，更多的是让学生如何学好，只有让学生学到脑子，然后变成自己的东西，在生活中形成一种道德习惯，才是真正的目的，老师的责任重在引导，让学生如何从不知到知，从不懂到懂，如何从被动学习到主动学习，所以说，引导学生才是关键。