品味细节的精彩

品味细节的精彩（共11篇）

品味细节的精彩 篇1

语文是鲜活的, 是具有生命的。语文的生命性是以“语言文字”的形式表现出来的;语文的生命性应该在学生练语习文的过程中鲜活、丰满起来。当代作家刘戈说得好:“观察自细节始, 知识自细节来, 文学自细节出, 哲学自细节入, 人生自细节明, 文明自细节进, 意义自细节显。作为人, 你怎能不认识和把握细节, 学会观察和深入细节, 仔细品味细节。”细节是生命精灵的凝聚, 细节是至情至爱的自然流露。在呼唤生命细节的时代, 我们应当格外留心去孕育细节、珍视细节、体验细节、滋养细节。

多媒体以其独特的方式触动心灵, 具有美育之功效。幻灯、投影, 可储存、再现、放大教学中的文字和图像, 鲜明地表现主题, 清楚地展示细节, 直观、形象、生动、感染力强, 突出展示静态的美。录音机是一种录音、放音的音响设备, 能协助教师课堂教学, 朗读示范欣赏, 给学生以音乐美。电影、电视、录放机活动性强, 声画并茂, 视听结合, 又具有动态美、情境美、色彩美。

这些现代教学手段使我们可以将文学中种种生命的细节以及种种思想感情的因子, 在潜移默化中积淀在学生深层心理上, 使他们在不知不觉中受到感化和启迪, 从而更加热爱生命、热爱生活。

一、在阅读教学中, 用多媒体解读细节

1. 导入课文时, 创设情境的细节

语文教学是形象思维的教学。这一特点启发我们可以用多媒体创设情境, 在学生头脑中积累表象。没有丰富表象储存的大脑, 就像是干涸的池塘, 是没有任何生命力的。表象丰富的学生思维灵活, 学习效率高;表象贫乏的学生思维迟钝, 学习效率低。我们在导入过程中, 不妨尽可能地利用电教手段, 使学生获得感性知识和情感体验。有一位教师在教《“诺曼底”号遇难记》一文时, 就播放了影片《泰坦尼克号》中那些感人的细节:年轻母亲温柔的故事, 老夫妻紧紧的拥抱, 乐队如水般的音乐, 船长紧握船舵的双手……这些细节情境让学生感悟到生命的伟大、人格的魅力, 再回过头来领会课文中船长的“一个伟大的灵魂”时, 就水到渠成了。

2. 讲解重点时, 再现精妙的细节

《鸟的天堂》一课, 有两处描写大榕树的大和美。尽管课文描写极为细致, 但学生年龄小、知识面窄, 对榕树是如何大、如何美仍觉得很陌生, 很难理解“鸟的天堂”真正含义, 尤其是对文中叙述的“枝上又生根”、“有许多根一直垂到地上, 伸进泥土里”、“那么多的绿叶, 一簇堆在另一簇上面, 不留一点缝隙”等语句很难置信。在这种情况下, 借助投影, 教师从各个角度用特写镜头展示榕树千姿百态的细节景象, 从而帮助学生积累大量的感性认识。

3. 在适当的时候, 补充精彩的细节

有些课文, 尤其是略读课文, 有的是原著的缩写, 有的是大略的介绍, 我们可以运用多媒体再现部分细节, 重现原著的精彩。如学习《厄运中的海伦》时, 教师补充关于海伦学习的片段, 让学生具体感受她学习的艰难;学完《鲁滨孙漂流记》, 由于课文是原文的缩写, 因此可以在课堂上和学生共读原著。我就和学生共同阅读了鲁滨孙救“星期五”这一节。逼真的细节, 细致的描写, 深深地打动了我们。

二、在作文教学中, 用多媒体创造细节

1. 定格镜头, 为观察描述创设条件

著名的艺术家罗丹指出:“生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。”细节时时可以发生, 天天可以创造, 人人可以开掘。关键是要练就一双发现生活之美的火眼金睛。在作文教学时, 我们要非常注重利用多种手段, 对学生作文进行细致指导。

在指导学生写一次活动的作文时, 教师先举行一次拔河或者打球比赛, 把比赛过程录下来。在指导比赛场面描写时, 教师把画面上表现特别明显、有趣的学生镜头定格后, 指导大家细致观察其动作、神态并领悟内心活动, 再让学生描述。画面生动直观, 停留时间长, 学生就可以充分感知画面的每一处细节, 捕捉特点, 深化理解, 描述起来自然惟妙惟肖了。

2. 自选画面, 培养文思的独创性

我们不能光像摄像机一样把客观的事物摄入自己的眼帘, 印入自己的脑海, 而要能在极其普通、极其平凡的事物中发现一般人所看不到的东西。在观察人、事、景、物时, 教师要教会学生既要整体把握, 又要认清局部, 还要拆解开来看, 洞悉生活的细节。只有这样, 才能由此及彼, 由表及里, 透过现象, 抓住所观察事物的本质。

第九册第一单元的看图写话《植树》训练中, 我引导学生抓住不为人注意的但又很有意蕴的细节:花上的蝴蝶结、女孩的笑脸、灿烂的阳光、美丽的野花、小女孩的眼神等。又如第十册第一单元的漫画作文《假文盲》, 可指导学生从那几个大男人漠然的眼神想到假文盲的自私、冷漠;从抱孩子妇女怯怯的神态想到母亲的无助。

3. 激发想象, 引起创作灵感的源泉

美并不是静止不动的, 它可以在孩子多维的世界里得到升华。电教手段不仅可以成为学生认知事物的工具, 还可以成为激发他们想象、引起创作灵感的源泉。

贝多芬的《月光曲》一文带给读者无限的遐想。学完这篇文章, 学生们意犹未尽。我又播放了贝多芬的《命运交响曲》, 让学生充分展开想象, 调动各种感官, 把自己融进音乐中去:你能看到什么?你能听到什么?你能把音乐化为什么形象?你能听出旋律的变化吗?很快地, 有学生写下了这样的片段:“仿佛天黑了, 一颗颗眼睛似的小星星闪烁着。我好像飞了起来, 飞到了弯弯的月亮上, 月亮像小船似地摇着。一颗小星星摘来一朵云, 盖在我身上, 我很快地睡着了。我睁开眼睛, 已经天亮了, 我变成一个活泼可爱的小天使, 在天空中自由自在地飞, 我觉得特别幸福, 特别快乐。”

当岁月老去, 繁华落尽, 有关情感的细节就是贴满心头的珠片, 会令所有黯淡的日子闪闪发光。让我们都来体验细节、创造细节、奉献细节;让这个世界成为充满细节、充满爱的世界。当我们充满激情和敬仰地在教育的园地里安身立命时, 我们在语文课堂上的一言、一行、一举、一动, 都将成为铸就学生语文生命中的鲜活存在。

品味细节的精彩 篇2

我漫步走向家中，有些微凉的风吹拂过我的脸庞，心中很难受，考试又考砸了。想起考试前的豪言壮语，不禁心中悲凉。漫不经心地走到家中，忽然闻到一阵香气，是我最爱吃的红烧排骨!我一下子来了精神，冲进了家里，迎面而来的是爸爸的笑脸。“回来啦，快吃饭吧!”我顿时把考试的事抛到了脑后，享受起排骨大餐来，糟糕的心情也随之烟消云散。后来我才知道，老爸知道我没考好，便请假回家特意为我做了一顿我最爱吃的。我的心里一滞，又温暖，又有想哭的酸涩。爸爸一个无言的笑脸里包含了多少对我的爱啊!

那深沉的爱啊，在爸爸的饭香里。

我一高一低地走进了家里，小腿的疼痛让我有些呲牙咧嘴，老妈见了忙问：“怎么了?儿子。”“我今天摔倒了，裤子都坏了。”“裤子不要紧，腿怎么样?我看看……”看着妈妈焦急的神情，心中不由得暖暖的。“还行，没事，就是有点疼。”妈妈听了没说什么，一把接过我的书包，把我扶进了屋里。晚上，躺在床上，腿上疼得翻来覆去睡不着，只听得“吱呀”一声，妈妈迎着微弱的月光走了进来，她递过手中的云南白药轻轻的说：“晚上药店关门，我找了半天才买到，妈给你抹上……”我甚至看到了她额上沁出的汗珠，闻到微凉的`冷气。十几年来，我发现妈妈对我的爱是如此的细致。犹如小溪浸入我的胸膛，滋润着我的心灵。妈妈一个默默的点头里又包含了多少对我的关怀啊!

那无言的爱啊，在妈妈的药水里。

品味细节 凯悦精神 篇3

专访凯悦酒店亚太区品牌及商业策略资深副总裁曹嘉玲

三亚太阳湾柏悦酒店总经理黎佳帅

Q：你是如何看待柏悦这个酒店品牌的？

C：14岁时，我在芝加哥柏悦酒店第一次认识到这个品牌。走进世界任何一家柏悦酒店，你都会发现柏悦对细节的专注。艺术和设计是柏悦酒店的灵魂所在，个性化服务则让你不会在柏悦感觉到“距离感”。我入住上海柏悦酒店时，有一个细节一直让我感同身受。众所周知，女性在日常生活中都非常注重补水，因此，服务生总是会在我的房间内安放加湿器，并且摆放着足够的饮用水，这虽然只是一件小事，却也是最能打动人之处。

Q：三亚太阳湾柏悦酒店是中国的第五家柏悦酒店，这家酒店有哪些特别之处？

N：首先，三亚太阳湾柏悦酒店是中国第一家坐拥海景的柏悦酒店。设计向来是柏悦酒店最重要的元素之一，我们邀请了“设计大师”Jean-Michel Gathy进行三亚太阳湾柏悦酒店的设计，你会发现，设计师与众不同的妙思，更好地调节了山脉与大海间的气流，也更让客人能够欣赏到目的地的美景。同时，设计师偏爱挑高的天花，巨大的落地窗让阳光洒满整个大堂，更让客人能够身临其境地感受到三亚的阳光。

Q：这些年，众多国际品牌酒店都汇聚于三亚，如何看待三亚的酒店市场？

N：对于旅行者而言，在三亚有如此众多酒店能够选择，绝对不是一件坏事。这也让我们更重视三亚太阳湾柏悦酒店的运营。与其他三亚酒店相比，柏悦有着许多与众不同之处，首先，太阳湾的地理优势造就了柏悦酒店不仅僻静而私密性极佳，同时出行又十分的便捷，你能够享受到度假的清净，同时又可以很容易地去周边的景点逛逛。我个人十分钟爱通往酒店的非常私家的太阳湾路，穿过树荫林立的小道，你会感到内心会彻底的沉静下来。酒店的主厨Hamish Neale和来自杭州的George Shao用新鲜应季食材打造美食，让旅行者在度假途中享受最健康的膳食调理。

Q：一直以来，你都在亚太市场工作，你又是如何定位中国市场的？

C：我与中国的酒店市场有着非常深厚的渊源，1986年，我刚从康奈尔大学毕业时，工作的第一家酒店就是当时的天津凯悦酒店。3年后我移居香港，一直到今天都在亚太地区工作。这些年，中国的酒店业发展非常迅速，不仅在一线城市，济南、青岛、武汉等二三线城市，五星级酒店同样如雨后春笋般开业。如今，中国的商旅客和度假客都开始注重酒店的品质和体验式服务，也因此，凯悦集团在上海投入运营安达仕酒店，也希望以设计和社区生活概念的打造引领中国酒店市场的新风向。

Q：你心目中的最佳酒店是哪家？

C：对于酒店从业人员而言，这是个很难回答的问题。但我想，在我内心深处，最佳酒店的位置应该是留给香港君悦酒店的，见证了它的开业，埋头工作即是20年光阴，就如同伴随着自己的孩子长大一般。

N：的确，你可以一辈子会在许多酒店工作过，但如果你曾经为一家酒店筹备开业，那一定会成为你一生难忘的回忆。因此，经历了真诚而难忘的准备工作，三亚太阳湾柏悦酒店正式业，而我也对这家酒店的成长充满期待。

品味细节增强教学的有效性 篇4

一、重视感悟

把学习的权利交给学生, 在老师的指导下自己读书, 自己去领悟。陶渊明说的“不求甚解”道出一个道理, 即许多东西, 比如词语的意思, 文章表达的情感等, 往往是很难说清楚的, 也没有必要说清楚。语文教学要留有空白。学习语文是一生的事情, 因此不要担心学生有些地方暂时感悟不出来, 尽管放心把时间留给学生读书。

二、重视积累

语文教学主要是培养学生的听说读写能力。语言哪里来?走进校门以前, 是听来的, 是在“听说”的实践中“习得”的。进了校门主要是从书本中读来的, 在读、写的实践中“学得”的。语言靠积累, 能力靠实践。小学是学习语言的最佳期, 是记忆的最佳期。

三、教学中运用板画的艺术

尽管语言文字是形象的、具体的, 但是由于生活阅历、理解能力等多方面的限制, 小学生在学习语文课文时, 总是感到没有图画那样直观、形象。所以, 阅读教学中要贯彻“直观性原则”。运用板画就是贯彻直观性原则的一种好方法。

在具体的课例中, 我们可以做到:以画代讲、以画促读、以画练说、以画传情。方法本无所谓好坏, 关键在运用。正是“运用之妙, 存乎一心”。

四、走向儿童心灵的深处

也许是网络时代的冲击, 加上应试教育的影响, 也许是中国的历史传统从来就没有把儿童当作儿童, 而始终对儿童进行“成人化教育”。今天的孩子承担的东西太多, 今天的儿童过于早熟。

在教学设计时, 要出于对儿童天性的洞察, 设计出适合儿童的话题, 这样儿童自然就参与进来。比如, 讲到《两只小狮子》, 通过播放狮子的生存本领以及生活习性的视频, 提问“假若你就是一只小狮子, 你会怎么做?”于是学生仿佛就是小狮子, 道出自己的想法, “我要向那只坚持有毅力的小狮子学习, 练就一套过硬的生存本领。”再进行朗读, 学生读的绘声绘色、有滋有味。

一、上课时要充满激情

著名特级教师窦桂梅有一段话很有哲理:“没有了对教育的热爱, 即使使用再先进的现代教学手段, 也只是徒具其形, 用再华美的语言, 再动听的语调上课, 也不会打动学生的心灵, 震撼学生的灵魂。是否可以打个这样的比方:如果说你的激情是平和宁静的, 那你的激情就像春日里的阳光, 温暖无香, 十分适宜禾苗的成长;如果说你是奔腾豪放型的, 那你的激情就像夏日里的幕雨, 沁人心脾——适宜禾苗成熟。因此, 只要热爱孩子, 你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱好产生欣赏, 你也会把幽默带进课堂, 你还会显得有人情味, 更会细心、耐心……所有这些, 为课堂气氛奠定的是深沉的激情曲。”

教师上课要充满激情, 富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情, 从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

二、让学生在幽默和笑声中学习

苏联的教育家斯维特洛夫说:“教师最主要的, 也是第一位的助手就是幽默。”课堂上学生的笑既是一种愉悦的享受, 也是一种对知识理解的表露。教师在教学活动中恰如其分的、比较幽默的语言, 常常会引发阵阵笑声, 这种幽默往往会比清晰的讲述更有吸引力, 它会使学生在这种轻松的氛围中理解概念, 更会激发学生对学习的热爱。

三、注意讲课的语调

著名特级教师斯霞曾经说过:“我讲到主要的地方就重复一遍;讲到快乐的地方就露出微笑;讲到愤怒的地方就情绪高亢;讲到悲伤的地方声音就变得低沉。但是, 这种‘高低轻重的变化’是有要求的, 即语调在其主旋律上应保持清新、平稳, 在平稳之中再加以变化, 做到稳中有变。”

语调在教师的语言艺术修养中占有很重要的地位, 恰当的语调能使其语言平地生辉, 具有磁铁般的吸引力, 能起到较好的教学效果。

四、让生成成为课堂的亮点

新课程倡导在互动中, 教师、学生的思想和教学文本不断交汇碰撞, 创造火花, 不断迸发喷射;新的信息、新的学习需要不断涌动产生, 通过讨论、辩论、争论, 认识不断提高, 体验不断加深、情感不断升华, 这就是生成性的课堂。

在课堂的精彩生成中, 学生拥有了创造的机会, 获得了全面的发展, 教师的劳动也闪耀着智慧的光辉, 闪烁着五彩的生命原色。

五、认真写好教后记

名师于永正说得好:“写教学反思实际上是对自己的备课及施教的总结。认真写三年教案的人, 不一定成为优秀教师;但认真写三年教学反思的人, 必定成为有思想的教师, 说不定还能写出一个专家来。”

在细节中品味幸福作文 篇5

中午，趁着小儿子上幼儿园未归(中午不用接)，大儿子已经睡午觉，赶紧和老公一起去采购家中所需物品，因为赶时间，中午的车又少，所以老公把车开得飞快，谁料想，正行驶中，前方有一辆车在路中间调头，不幸的事情眼看就要发生，我不禁轻声惊呼“小心”，老公则左手打方向盘，脚踩刹车，右手则试图把我推向一边……还好，闪避成功，老公擦把汗，放慢车速，继续前行，回味着刚才的一幕，我不禁偷偷笑了，老公问笑什么，我告诉他“我被幸福撞了一下腰”，并说了事情的原委，没想到，老公说：“这有什么，应该做的。”噢，心中好温暖，原来幸福并不遥远!

中午放学，和儿子一起骑车走在回家的路上，我不禁告诉儿子：“宝贝，妈妈刚收到老师的短信，你英语听写又是100分。”“哦，意料之中，妈妈，我们班这次的100分多不多?”“比上次多，14个。”“妈妈，我们班和四班比赛呢，看哪个班的100分多，唉，这次还是少，人家18个100分的。”我不禁为儿子的集体意识竖起大拇指，更为老师在教学中引入的竞争机制而暗自鼓掌。幸福感，又一次充满我的心房。

下午放学后，迅速赶到幼儿园接儿子，但还是迟了，看到儿子孤单的站在老师身边，眼巴巴地望向我来的方向，我不禁又一次歉意满怀，赶紧跑向儿子，并对老师说着“对不起，又迟到了。”没想到，儿子说：“妈妈，老师给我买好吃的，我等妈妈，不哭。”又一次感动，为儿子的懂事，更为老师的无私付出，原来，幸福就在我的身边!

抓住细节变化,品味语言魅力 篇6

【摘要】文章通过细节，来推动情节的发展，揭示人物的内心世界。也能透过细节，品出作者构思的巧妙，用语的精彩。

【关键词】细节景物变化人物变化品味语言

【中图分类号】G633.33

【文献标识码】C

【文章编号】1671-1270(2009)7-0079-01

一些文章善于通过细节的变化，来推动情节的发展。揭示人物的思想性格。因此在阅读中，如果能抓住这些细节变化。就能快速走进文本，把握作者的意图，从而品出作者构思的巧妙，用语的精彩。

那么在阅读中要抓住哪些变化呢?

一、抓住景物的变化

作品中的景物描写，常见的作用有推动情节发展、渲染气氛、烘托人物心情等。同一个景物在不同的地方出现，它所起的作用往往有所不同。特别是当它有了些许的变化后，它的作用就更值得推敲了。如《在烈日和暴雨下》一文中，有多处对于树(枝、叶)的描写。第二节描写了柳树：“街上的柳树像得了病似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。”此处描写表现了天气的炎热。第二部分有多处描写：“看看路旁的柳枝，的确微微地动了两下。”“风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。”“风过去，街上的幌子、小摊、行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。”“又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，”这些描写，形象地表现了暴雨从来临到落下的过程。“祥子一气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。”这一句用象征的手法表现了祥子的命运就像这风雨中的树叶一样难以自持。不仅如此，柳枝在文中反复出现，在结构上还起到了穿插的作用，使得文章结构显得非常紧凑。

二、抓住人物的变化

人物的思想、情感常常表现在他的语言、动作、心理、神态、外貌等方面。阅读中如果能从这些方面纵向比较，就能很快走进人物的内心世界。把握人物的思想、性格。

1语言变化

如《我的叔叔于勒》一文中对于勒的称呼有这样一些：当于勒“把自己应得的那一部分遗产吃得一干二净”，而且“还大大占用了我父亲应得的那一部分”时，他被视为“坏蛋”、“流氓”、“无赖”；后来因于勒在他的来信中说，“赚了点钱”，“希望能够赔偿我父亲的损失”，而且表示“发了财”就回来，和我们“一起快活地过日子”，菲利普一家人对他的称呼是“正直的人，有良心的人”，母亲也极力称赞他是“好心的于勒”，“一个有办法的人”；当菲利普全家在去哲尔赛岛旅行的游船上，巧遇已沦为穷水手的于勒，母亲立刻“暴怒起来”，破口大骂，“好心的于勒”、“有办法的人”立刻成了“贼”、“那个讨饭的”、“流氓”。这些称呼的变化，充分表现了菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格和金钱至上的心理。

2动作变化

如《孔乙己》里两次描写孔乙己拿钱买酒的动作，第一次用了“排”字，第二次用了“摸”字。“排”这个动作出现的背景是酒客们嘲笑孔乙己偷了东西。这些酒客里有短衣帮，他们散了工的时候每每花四文铜钱温一碗酒，热热的喝了休息。孔乙己面对他们的嘲笑并不回答，而是将能到买两碗酒和一碟茴香豆的九文大钱排在了柜台上，这是一种炫耀，是对嘲讽他的人的一种回击，孔乙己以此来掩饰内心的尴尬。“摸”这个动作的出现背景是中秋过后，孔乙己拖着被丁举人打折了的断腿来酒店喝酒，此时的孔乙己脸上黑而且瘦，已经不成样子，穿一件破夹袄。面对掌柜的取笑却不十分分辩。这一“摸”字表明了孔乙己陷入了穷困潦倒的境地。掏钱动作由“排”到“摸”的变化，表现了孔乙己每况愈下的艰难处境，也含蓄地交待了孔乙己一步步走向死亡的无可挽回的悲惨命运。

3心理变化

如《荔枝蜜》一文中“我”对蜜蜂的感情出现了三次变化：因为儿时被蜜蜂蛰过，所以对蜜蜂总不大喜欢。当来到从化温泉吃到荔枝蜜后，不觉动了情，产生了想去看一看一向不大喜欢的蜜蜂的愿望。在参观养蜂大厦，了解了蜜蜂“对人无所求，给人的却是极好的东西”这种崇高品质后，心中“不禁一颤”。于是发出了对蜜蜂由衷的赞美“多可爱的小生灵啊”，最后以自己梦变成一只小蜜蜂而结尾表达了决心向蜜蜂学习的愿望。这一波三折的心理变化，既赞颂了蜜蜂辛勤劳动，无私奉献的精神，又使文章情节跌宕起伏，富有情趣。

4外貌变化

如《故乡》一文中，少年闰土是“紫色的圆脸。头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”，而中年闰土外貌的变化太大了：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”；他的眼睛周围肿得通红，“身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”；早先“红活圆实的手”，也变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。外貌的变化不仅是岁月的流逝造成的，更是当时的社会造成的：多子、饥荒、兵、匪、官、绅，苦的他像木头人了——从而揭示了文章的主题：在帝国主义和封建主义的双重压迫下，广大农村日趋破产、农民生活日益艰难困苦。

5神态变化

如李济深的《丰碑》一文对将军的神态描写出现了四次：当警卫员跑回来告诉他“前面有人冻死了”时，“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去”；二是将军看到冻死的老战士，“脸色顿时严肃起来，嘴角边的肌肉抽动着”；三是将军叫军需处长来，没人回答他，“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，十分可怕”：四是将军得知冻死的就是军需处长时，“他眼睛湿润了”，“他……缓缓地举起右手，向……军需处长敬了一个军礼”。作者不惜重彩浓墨描写将军的神态变化，目的是以将军的感情变化侧面烘托军需处长的不怕牺牲、舍己为人的崇高精神。

文言文教学中的细节品味 篇7

传统的文言文教学以诵读为主要手段，以语言的积累为主要方法。随着生活阅历的增长，学生对文章有了一些自己的感悟，教师在具体的教学过程中，可以适时引导学生重视一些字词句的积累，并且将字词句与文章的内涵紧密结合在一起，运用一些文学常识去解决一些问题。这种由细节加入整体感知的方法符合学生的一般认知规律，这里所说的细节就是指凝聚了作者心思、心力与心智的，能给予读者以暗示意义但又需要读者用发现的眼光来审视文本才能捕捉到的寻常言语。这样不仅有利于学生理解文章内容，而且有利于学生把握文章主旨。

古人讲究炼字，因此在学习文言文过程中，字词的准确把握不可缺少。学生在品味诗歌语言时的问题并非是辨不清哪个字炼得好，而是对好在哪里、表达效果怎样颇费踌躇，说不出所以然来。可见学生整体朦胧感觉还是有的，只是没能掌握揣摩语言的方法。就如《将进酒》的诗末“与尔同销万古愁”中的“愁”与开篇“君不见高堂明镜悲白发”中的“悲”关合照应，而“万古愁”的含义更为深沉。愁若止于一身是毫无意义的，难以引起他人共鸣。若叹韶光飞逝，则易流于浅薄与单调乏味。诗人叹“古来圣贤皆寂寞”，又为陈思王的遭遇抱不平，都表现了愁的深广。用历史的眼光看“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，将来也一定还有———这样的愁情唯“万古愁”一语才可当知。由此观之，本诗尽管多次出现豪情万丈、洒脱不群的诗句，有悲、有乐、有愤、有狂，但情感的源头还在于愤激。豪放洒脱只是外壳，而内核则是愤激之情。这就是通过文中带有感情色彩的字来传达感情。

在阅读过程中要用善于发现的眼睛去看，有时一个词语就是整体感知文本的一个绝妙的入口。在《琵琶行》一诗中前后共出现了七次“闻”字，由它切入便能迅速找到体现诗歌主要内容的诗句：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。”这句诗的大意是诗人听了琵琶女弹奏的乐曲和悲苦自诉后，情不自禁地发出了“同是天涯沦落人”的深沉感叹。因此“凡六百一十六言”的长篇叙事诗经整体感知后，就可浓缩为精简的九言：闻琵琶—闻此语—叹沦落。这样抓住“闻”字切入，学生整体感知文本用时少，并且印象深刻。

在阅读庄子《逍遥游》节选部分时，就应注意到多次出现的“笑”，学生在标画出“笑”字出现的位置时也就不难说出“笑”所对应的具体内容。在学生准确说出蜩与学鸠这二虫嘲笑“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国”的贤人时，教师可适时点出能够体现整体感知成果的关键词：二虫笑鹏—斥鹌笑鹏—宋笑贤人。从关键词可以看出，庄子写虫写鸟的最终目的是写人写事，庄子的本意不在谈自然，而在谈社会、谈人生。表面上是写小动物的生命运动方式，实际上是写庄子所神往的人生至高境界。

对于文言文中细节的关注，还可以更好地塑造出鲜活的人物形象，对于人物性格的凸显起到至关重要的作用，如果带领学生找到几点，就会加深学生对文意的理解。这一作用最明显的体现就是在《鸿门宴》这一课。在教学《鸿门宴》这一课时，教师可以引导学生注意刘邦对张良的称呼前后有什么不同。学生很快就能找出文中刘邦对张良称呼了五次，三次在宴会前，两次在宴会后。宴前，项羽即将大军压境，自己的功业将毁于一旦，惊恐万状，无计可施，三次称张良为“君”。“君”是对对方尊敬的称呼，且常常用于平辈之间。而刘邦是主，张良是仆。很显然，这里的称呼是极尽屈身拉拢之能事，降低身价，进一步密切双方关系，以求得张良献计为目的。宴后，张良不惜冒着生命危险留在项羽军营以拖延时间，刘邦改换以前称谓，两呼张良为“公”。“公”也是尊敬称呼，且往往用于尊长者。从这两个称呼中，学生就能感受到刘邦为了让张良为自己排忧解难，不惜屈尊降贵，一再谦恭，语气由恭敬乃至哀求的情态。由此可见刘邦多谋机诈、很讲策略的性格。

再如《鸿门宴》宴会上的礼仪也很有讲究。古人席地而坐。肉在镬中煮熟后，用匕首将肉取出，放到一块砧板上，这块板叫俎。把俎移到席上，用刀割着吃。刀、俎不可缺一，所以用来比喻宰割者。《鸿门宴》：“如今人方为刀俎，我为鱼肉。”“项王曰：‘赐之彘肩。’则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。”樊哙后进营帐，身份又低，自然与席无缘。但他覆盾为俎，以剑代刀，吃得有气魄而又合“礼”。这两处描写，活脱脱刻画出一个豪爽果决但又粗中有细的形象。

而范增在鸿门宴上“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示杀刘邦，使得渐趋缓和的形势又紧张起来。在项羽“默然不应”之后，范增一计不成，又生一计，邀项庄以舞剑为名，行刺杀之实，并晓以不杀后果，可谓计谋老到。“项庄舞剑，意在沛公”一出戏的上演，使本来紧张的形势更趋严峻，叫人紧张得屏住呼吸，非谋士安能出此毒辣之计?而当两计未成，刘邦脱逃，张良献礼之时，“亚父受玉斗，置之地，拔剑撞而破之”，还破口大骂。玉斗是一种名贵的酒器，且有奉觞上寿之意，实在是吉祥的好东西。可他愤而把玉斗砸得粉碎，并借机指桑骂槐，这一细节使范增刚直率性的性格跃然纸上。

品味字词不仅有利于领悟作者情感之路，而且可为学生的写作提供大量的素材，学完《琵琶行》，可以就“感我此言良久立”的“感”字，让学生对琵琶女的心事进行推敲，写一篇“秋叶的回忆”。学完《烛之武退秦师》，烛之武这样一位老人：孤身劝退强大的秦国军队，保存郑国，何故?没有超人的胆量，没有丰富的常识，没有非凡的口才，试问如何可以成功?这篇文章可用于“胆识”、“口才”、“说话艺术”、“综合素质”等话题。学完《劝学》，学到了学习要注重积累，要有恒心，要专一，这是常识，也是真理，有不少同学把荀子的《劝学》一文背得滚瓜烂熟，但在实践中却忘记了这几条最基本的原则。我们可以扪心自问，自己做到“积土成山”了吗?做到“锲而不舍”了吗?做到“用心一也”了吗?由此本文可用于“学习”、“恒心”、“说与做”等话题。在《过秦论》中，秦可以灭六国，统一天下，却二世而亡。贾谊分析道：“仁义不施，而攻守之势异也。”秦的教训，似老生常谈，但对于今天，仍有借鉴作用，如果我们的政府，我们的领导干部不为人民谋幸福，也一样会遭到人民的反对，可用于“反腐倡廉”“民心”等话题。

在课堂细节品味中彰显语文味 篇8

语文课堂教学中的细节是指在课堂教学过程中就解决某一问题而精心预设或生成的一个个相对短小而完整的教学过程。在课堂教学过程中,教学细节犹如人体上的穴位,教师若能在课堂的每一个节点上有效地进行“针灸”,便能使课堂教学的经脉畅通,教学如行云流水,更能使教学过程具有语文味。一位教师执教《春笋》时,让学生在家里自制精美的春笋头饰。听课时,在场的每一位教师都清晰地感受到了戴着头饰的学生们发自内心的激动与期盼。他们“小脸通红,小手直举”,他们渴望戴着自己和家人亲手做的头饰融入到课堂中来,戴着用自己做的头饰创设与众不同的教学情境,并在这种情境中尽情学习。但在之后的教学过程中只有这样一个运用头饰的片段:执教者用自己的手扮作泥土,让一个“小春笋”顶了一下,之后就再也没有体现头饰运用的场面了。听课过后我就一直思索,那些春笋头饰没有一个多小时是做不成的,这些凝聚着学生大量心血的成果在课堂上却被忽视了。长此以往,学生学习语文的热情就会被那些忽视学生热情的细节给淡化了,从而养成了一种被动应付的态度。执教者在教学过程中应该让学生在小组合作时戴着自制的头饰去朗读课文、讨论交流,激发学生朗读的激情,增加学生的参与度,让学生在课堂参与的过程中感受成功的喜悦,这样的细节拿捏能自然而然地促使学生带着感情学习语文了。

品味细节的精彩 篇9

名师的人格, 名师的风范, 名师的课堂, 让我们敬仰。纵观名师课堂, 我深切感悟“教无定法, 学无止境”。老师教得轻松, 学生学得容易。他们的语文课堂是真实的、朴实的、扎实的课堂, 是简约的、有趣的课堂, 是培养学生学习兴趣, 养成良好读书习惯的课堂。名师的课堂践行了叶圣陶先生对语文的定义:语, 就是口头说话;文, 就是书面表达;语文就是用课文做例子教会孩子说话、写话。我认为, 语文教学的核心是读书, 读书让语文课堂彰显精彩。

一、精读重点, 深悟情感

贾志敏老师在执教《卖鱼的人》抓住“奇怪”这一线索, 引读文中重点段落, 文中用不同词语表示奇怪的意思, 体会汉语的博大精深, 抓关键句朗读加深对内容的理解;蒋军晶老师在执教《祖父的园子》时, 抓住文中独特语段, 看似重复, 其实是“反复”的修辞方法的段落进行多种方式的朗读 (试读、找规律读、引读、背诵、赛读) , 体会园子里的自由快乐, 在老师的引领下, 学生学习好带劲, 好自在;赵志祥老师在执教《夸父追日》时通过形式多样的读书活动, 将文言文与白话文对比读加深对内容的理解, 学生难理解的文言词就豁然开朗、融会贯通了;张伟老师执教《尊严》, 抓住哈默与众人的不同, 感悟尊严的真谛。文章内容的理解, 是通过反复诵读体会出来的。可谓是“书读百遍, 其义自见。”

二、读写结合, 深化主题

贾志敏老师在执教《卖鱼的人》, 为了理解文章的思想“诚信”, 他让学生结合文章内容, 用“正因为卖鱼的人 (%) , 所以 (%) ”练习说话, 既归纳了文章内容, 又深化解了文章主题, 还训练了学生说话能力, 这岂止是一箭双雕呢?接着让学生说表示诚信的成语, 还让学生将这些成语板书于黑板 (一言九鼎、一诺千金、表里如一、一言既出, 驷马难追……) , 学生发言非常踊跃。然后让学生说表示“诚信”的话, 引用名人名言也可以, 老师开个头“诚信, 是通向成功的一张名片”, 学生的思维犹如拉开了泄洪的闸门, 积极地发表自己的认识。最后让学生围绕“诚信”写一首诗或一段话, 老师同时巡视指导, 写好后让学生大声朗诵自己的作品。现截取一个同学的片段:“一个人讲诚信, 就会取得成功;一个家庭讲诚信, 就会家和万事兴;一个单位讲诚信, 就会辉煌腾达;一个民族讲诚信, 就会更加团结进步, 一个国家讲诚信, 就会兴旺发达……”学生绘声绘色地朗诵自己的作品将课推向了高潮。贾老师那循序渐进的读写引领让我们佩服。为了深入地体会思想, 他又设计了用“卖鱼的人、诚信”说话, 擦掉“卖鱼的”, 用“人、诚信”说话, 老师总结“诚信是人的一大笔财富”结束课文。贾老师就这样将语文的含义表现得淋漓尽致, 用教材教会了孩子说话写话。赵志祥老师执教《夸父追日》对文章思想的体会, 留给学生自主思考的空间, 使得下课了还有学生问“老师, 我们究竟该不该向夸父学习?”的精彩场面。回顾我的教学, 曾经也有过这样的训练, 但不及大师的精彩, 还得好好锤炼。

三、师生共读, 培养兴趣

课堂上, 蒋军晶老师与学生一起大声读书, 与学生比赛读书, 让学生读书的士气陡增。蒋军晶老师还告诉我们, 他不光是与学生一起读课本;在家里, 他给孩子讲故事, 让孩子在有趣的故事中安然入睡;在课外, 他还读更多的作品, 也让学生读更多的作品, 拓宽学生的阅读面。蒋老师的许多理念让我深受启发“让孩子安静, 学会读书”“四年级以上读整本书”“把读书当作自己的信仰”“和孩子一起聊书”。有了丰富的课外读物, 课堂上就能得心应手, 教学《鞋匠的儿子》有机会去阅读《林肯传记》, 就能知道这位平民总统怎样在逆境中学会生存, 学会成长、成才, 最后成为美国人民心目中最伟大的人物之一。教学《冬阳?童年?骆驼队》, 有机会高尔基的《童年》, 增强学生对自己童年生活的珍惜。老师深情并茂的朗读和精彩纷呈的故事怎不吸引学生呢?如果这精彩的故事等待下回分解, 也许有学生早已了解了。如此循环, 学生不知不觉就爱上了读书。老师拥有一汪源源不断的泉水, 那么, 浇灌的学生定然会茁壮成长, 充满勃勃生机。

四、幽默读解, 传递幸福

幽默是现代课堂教学中不可多得的品质。它打破了课堂内死水般的枯燥局面, 使整个教学过程达到师生和谐、充满情趣的美好境界。它不仅提高了教学语言的品位, 而且优化了课堂教学效果。贾志敏老师, 尤其是赵志祥老师是幽默评价语的传播者, 他们的课堂上总是笑声不断, 让人感到轻松愉快。

构建高效课堂品味精彩人生 篇10

一、教师要转变教学理念

著名心理学家皮亚杰认为, “科学知识永远在演进中, 它是一个不断构造和改组的过程.”传统教学中, 教师处于至高无上的权威地位, 学生无条件地接受教师的一切灌输, 师生之间显然是不平等的.新课程体系要求建立平等和谐的新型师生关系, 教师只是师生交往“平等中的首席”.在课堂教学中, 教师把教学的重点放在过程上, 放在揭示知识形成的规律上, 让学生通过感知———概括———应用的思维过程去掌握知识, 掌握规律.教师以人为本, 突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力, 以及交流协作的能力, 发展学生对自然和社会的责任感.另外还要求让每个学生拥有健康的身心, 优良的品质和终身学习的愿望与能力, 科学和人文素养.养成健康的审美情趣和生活方式.从而实现全体学生的发展, 以及学生个体的全面发展.

二、让课堂充满爱和信任

教育是技艺, 更是哲学, 是艺术, 是诗篇, 是思想与思想的碰撞, 是心灵与心灵的交流, 是生命与生命的对话, 教育需要用我们的热情和生命去拥抱.爱是教育的一个永恒话题, 没有爱就没有教育.爱是一种信任、一种尊重、一种鞭策、一种激情, 爱更是一种触及灵魂的教育过程.要做到这一点, 就需要教师用师爱去温暖和关怀学生.

1. 巧用肢体语言

有句话说得好“细节决定成败”.课堂上, 即便是对学生关注地一瞥, 或者是轻轻地爱抚, 都会让学生们感到快乐, 认为那是一种“师爱”的真情流露, 是一种安慰与鼓励.这必将引发学生的内部学习动机, 激发学生学习的积极性和主动性, 增强学生的进取心.在教学过程中, 教师千万不要吝惜笑的作用—————善意的笑是构建师生关系和谐的润滑剂;幽默的笑是营造宽松氛围的催化剂;会心的笑是促进师生心灵相融的调和油.课堂上, 教师的一个眼神, 一个动作, 一个会心的微笑, 一声传递爱的惋惜, 甚至是一个热烈的小拥抱, 都可令学生如品香茗, 激动万分.学生也会死心塌地地喜欢老师, 有道是爱屋及乌, 一旦学生有了这种无形的动力, 学习起来就会轻松自如, 事半功倍.何愁学习不快乐、成长不健康呢?

笑的运用.教师的笑是最有魅力的语言之一, 是最能感染学生的.课堂上学生正确流畅地回答了问题, 教师微微一笑, 学生会“心有灵犀一点通”, 收获的将是学生的自信;学生积极回答问题, 即使错了, 这时教师微微一笑, 学生会感受人性的关怀与温暖, 收获的将是学生的爱戴.眼神的运用.眼睛是心灵的窗口.教师走上讲台, 扫视一周, 全教室的学生就会鸦雀无声, 这是最好的组织教学的形式之一;学生遇到难题凝神沉思时, 教师给以顾盼, 会增添学生战胜困难的信心和勇气;学生积极主动学习, 教师予以关注, 学生会感到老师对他重视而内心欢喜;学生稍有分心, 教师特意的一瞥, 也会使学生立刻投入到学习的情境之中.

2. 及时使用肯定评价性语言

教师的语言要充满热情, 充满关爱, 充满赞赏, 让学生有一种亲切感, 让学生如沐春风.俗话说, 良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒.冷言冷语伤骨肉, 温言温语软石头, 即便是问题学生也会被感动.同时对学生的评价要真诚平等, 恰如其分, 最好是能直抵学生心灵深处, 这样才能迸发学生学习的智慧.事实上, 每个学生都有其独特的一面, 只要教师能扬其长、避其短, 让每个学生都处在被重视的情境下, 学生的心情永远是阳光的、灿烂的.在这种情形下接受新事物、新问题便可达到事半功倍的效果.对此我们常常采用下列方式:学生回答问题准确, 用“你回答得棒极了”、“你真会动脑筋”予以肯定鼓励;学生回答问题特别成功, 用惊喜的语气肯定, 甚至表示向他学习;对欲言又止的学生, 用“胆子大一些, 试试看, 老师会帮你的”;当他们自己完成了任务时, 用“做得很棒”、“你成功了”!如此等等.即使学生做得不够好, 我们也从某种恰当的角度, 使评价语言变得适合学生接受, 使学生从中受到鼓舞, 体验到成功的乐趣.长期这样做, 学生学习的欲望和自信心就会明显增强.

师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松, 表现出愿意配合老师的教学, 使教与学的活动得到良好开展, 从而创建出有效的学习气氛.师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融, 每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意, 把这种和谐的融洽带进课堂, 让学生感觉到课堂就像温暖的家, 轻松自如, 自由发挥, 从而去创造高效的学习氛围.

三、挖掘教材的趣味因素, 激发兴趣, 保持高效授课

教师的职责就是:“传道, 授业, 解惑.”所以教师课前就应该潜心钻研教材, 时刻不能忘记自己也曾是个学生, 才能充分估计到课堂上学生需要的是什么, 课堂上可能会发生的各种情况, 以及应采取的各种措施.为此这就需要教师的教学方法多样, 教学手段先进, 教学语言丰富, 教学材料新颖, 教学机智灵活, 一句话就是让学生的思维活起来, 让课堂灵动起来.下面是选自我教学过程中的几个片段:

1. 传说西塔发明了国际象棋而使国王十分高兴, 他决定要重赏西塔, 西塔说:“我不要你的重赏, 陛下, 只要你在我的棋盘上赏一些麦子就行了.在棋盘的第1个格子里放1粒, 在第2个格子里放2粒, 在第3个格子里放4粒, 在第4个格子里放8粒, 依此类推, 以后每一个格子里放的麦粒数都是前一个格子里放的麦粒数的2倍, 直到放满第64个格子就行了.”区区小数, 几粒麦子, 这有何难, “来人”, 国王令人如数付给西塔.

计数麦粒的工作开始了, 第一格内放1粒, 第二格内放2粒, 第三格内放粒, …还没有到第二十格, 一袋麦子已经空了.一袋又一袋麦子被扛到国王面前来.但是, 麦粒数一格接一格飞快增长着, 国王很快就看出, 即便拿出全国的粮食, 也兑现不了他对西塔的诺言.因为所需麦粒总数为18446744073709551615.

这些麦子究竟有多少?打个比方, 如果造一个仓库来放这些麦子, 仓库高4公尺, 宽10公尺, 那么仓库的长度就等于地球到太阳的距离的两倍.而要生产这么多的麦子, 全世界要两千年.尽管国家非常富有, 但要这样多的麦子他是怎么也拿不出来的.这么一来, 国王就欠了西塔好大一笔债.

通过这样一个故事, 可以很生动地使学生认识到指数函数先慢后快的变化趋势, 这样得出的结论, 不说一辈子忘不掉, 至少高中这三年可以牢记.

2.在讲解“圆方程”时, 我是这样引入的:

从飞逝的流星到雨后的彩虹,

从古代的赵州桥到现在的立交桥,

从神六、神七的发射到导弹准确地击中目标等等.

简短的几句话让学生感知自然界中到处都有美妙的曲线, 这些曲线和方程息息相关, 而在所有封闭曲线中, 最完美的曲线就是圆.优美的语言、独特的引入, 使得课堂自然, 充满清新, 充满智慧, 甚至是充满灵性, 调动了学生潜意识中的好奇心, 激发了学生探究的欲望, 使学生不自觉地参与到课堂研究中来.

3. 数学课程教学过程中, 要间或讲些数学发展史, 如数学发展过程中的重要事件, 重要人物, 重要成果.

数学大师———欧拉;数学王子———高斯;数学天才———帕斯卡;数学之王———费马;数学怪人———陈景润;几何之父———陈省身等

通过介绍, 使学生初步了解数学这门学科产生与发展的历史过程, 体会数学对人类文明发展的作用, 感受数学家严谨的治学态度和锲而不舍的探索精神, 从而提高学生学习数学的兴趣, 加深对数学的理解.当然也不是每节课都这样, 在讲课过程中有意无意地穿插, 不要刻意讲解, 要做到适时.

要让学生学得好, 学得生动有趣, 作为教师, 就必须充分挖掘教材的趣味因素, 让学生对课堂感兴趣, 学生一旦对数学感兴趣, 就会乐于接受它, 变“苦学”为“乐学”.

数学教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛.只有生动, 才能吸引学生的注意力;只有活泼, 才符合学生的心理特点;只有趣味, 才符合学生的口味, 才能吸引学生.一切方法, 只要有利于激发学生的兴趣, 有利于培养良好的学习习惯, 都应该采用.但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法.

四、提高数学课堂教学中学生的参与程度

学习方式的转变是新课程改革的显著特征.新课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式.”改变原有的单纯接受式的学习方式, 建立和形成发挥学生主体性的、多样化的学习方式, 是这场改革的核心任务.数学的学习方式不能再是单一的、枯燥的, 以被动听讲和练习为主的方式, 它应该是一个充满生命力的过程.学生要有充分的从事数学活动的时间和空间, 在自主探索、亲自实践、合作交流的氛围中, 解除困惑, 更清楚地明确自己的思想.

大家认为在分组上采用优差搭配, 甚至有人把优差配成一帮一.表面上培养学生的互助精神, 实质把教师的责任分给优生, 妨碍优生的学习得到更充分的发展.我们应该认识到合作交流是一种很好的学习方法, 它可以培养学生的团队协作精神, 养成合作学习和工作的良好习惯.但合作交流是有前提的, 没有分工哪有合作?没有个人的独立思考并形成独立的见解哪有交流?不同层次的学生在一起, 何谈交流?因此, 要进行合作学习先要学会或安排分工计划, 要进行交流学习先要发动大家独立思考, 不然就把教师讲变为少数学生讲了.

合作交流应以学习水平同层面的学生分组为宜, 优差搭配是不恰当的.互助精神应该提倡, 但一对一硬性去帮, 应该说不是优生在学习上的义务.如何让优生学得更好, 将来为国家为社会作更大的贡献才是教师需要更多地考虑的问题, 妨碍优生取得更大进步的做法是不可取的.帮助学困生主要应由教师来负责.在社会上群体之间的合作交流必然是爱好、水平、工作性质相近的个体的组合, 为何班级中的合作交流学习不能将水平相近的学生分在一组?所以, 我以为, 由4至6个同学组成一小组, 并且每小组分组要同质 (组内同质, 组间异质) 的做法, 更有利达到合作交流学习的目的, 更有利教师的分类指导和管理, 更有利不同层次的学生得到不同层面的发展.

案例:注重问题创设的开放性和发散性, 提升概念认识.高中数学必修 (1) 第一章《§2.3函数的奇偶性》第一节课, (在学生对函数的奇偶性概念有一定的理解后) 为使学生更深理解函数的奇偶性, 故创设了这样一些问题:

问题1:你能举出奇函数、偶函数、既是奇函数又是偶函数、非奇非偶函数的例子吗?

问题2:你有什么办法来验证你所写的函数是奇函数、偶函数?

(当时课堂上小组经过交流讨论后, 都争先恐后地抢着回答.)

小组1:偶函数:y=x2;y=x4;奇函数:y=x2+x, y=x5;非奇非偶函数:f (x) = (x+1) 2;

既奇又偶函数:举不出来.利用奇偶函数的定义来验证.

小组2:偶函数:y=x4+x2, y=y-2+2;奇函数:y=2x;非奇非偶函数:f (x) =x3+x+1

小组3:偶函数:y=x-2, y=x-2n (n∈Z) , y=x2+x4+x6+…+x2n都是偶函数;奇函数:y=x-1+x;

小组4:偶函数:f (x) =ax2+c (a≠0) , 奇函数:正比例函数y=kx, 反比例函数y=kx-1;既奇又偶函数:还可以利用计算机画出它的图象, 然后观察图象关于什么对称.下面马上还有小组代表站起来说:a可以等于零;若c=0时, f (x) 是既奇又偶函数;是偶函数;f (x) =0是既奇又偶函数.

教学反思:教学实践检验该问题创设得恰当、适时, 学生参与欲望强烈, 问题入口浅但注重思想性, 使“异质”的组间的学生都有成就感, 该问题让学生在组间互动中对概念有更深一步的认识, 真正做到“异质”的组间互补, 有利不同层次的学生得到不同层面的发展.所以在教学过程中要体现学生的主体地位, 调动学生探索的积极性, 教师就必须为学生的发展和创造提供自由广阔的天地, 引导学生通过自己的实践活动来探索新知.让学生揣着知识, 乘上思维之舟, 漫游在探索的海洋中, 就会开放出绚丽多彩的智慧之光, 演绎出一幕幕波澜壮阔的话剧, 收到一份份意想不到的惊喜.通过教师的组织, 参与, 点评, 推进, 让学生在课堂上挥洒自信, 体验快乐, 抒发激情, 享受成功.

运用小组合作活动, 可以加快教学的节奏, 加强训练密度和广度.在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式, 有节奏地让学生练.这样无论学生成绩好、差, 人人都能参与.学生在活动时都被一种积极的情感所支配, 将大大激发参与课堂教学的热情, 调动积极性.以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心, 学生成为教学的主体, 他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际, 以达到语言学习的目的.小组活动活跃了课堂气氛, 成为学生所喜爱的教学活动方式之一.人人参与活动, 人人有事干, 组组都要练, 练出真水平.

课堂是学生获取知识培养能力的主场所, 新一轮的课改正进行得如火如荼且卓有成效, 在这波澜壮阔的新课改大潮中, 每一个教师都不能置身事外, 而应满腔热情地积极投入到新课改中.课堂教学革故鼎新对教师来说就是要走出传统教学的模式, 以学生为主体, 千方百计地调动学生的内因, 激励学生积极参与, 把课堂变为师生共同创造的场所.努力摒弃“教师唱主角”的课, “见书不见人”的课, “中评不中用”的课, 让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者, 让课堂真正成为学生赏心乐学之所, 奇思妙想之处.

总之, 高效课堂作为一种理念, 更是一种价值追求, 一种教学实践模式.在今后的教学路上, 如何使课堂更真实、高效, 需要我们在教学的漫漫征途上真诚地追求、用心地探索, 让我们努力构建高效课堂, 品味精彩人生!

摘要：激发学生学习兴趣, 创设有效课堂教学活动已成为现阶段课堂教学的主旋律, 直达学生心灵的传道, 高效低耗的教学效果, 民主宽松的课堂氛围是学生所期盼的, 因此, 每位教师在课堂上都应使出浑身解数, 营造师生情感交融的良好氛围, 把更多的“情”和“爱”注入到平日的教学活动中, 给学生足够的信任和勇气, 学生才能融入其中, 才能积极主动地投入到自主学习的活动中来.

来自细节的精彩 篇11

在班级管理活动中, 我尝试运用细节化管理的方式建立班级常规, 不仅简洁有效, 且使班级常规更显秩序之感。比如幼儿搬椅子这件事可能很多教师都会忽视, 但是在一日生活中, 幼儿搬椅子的情况还真不少呢, 比如进餐、集体活动、游戏活动等。我仔细观察过幼儿搬椅子的情况:有的一只手拉着椅背在地上拖着走;有的抓住椅柄像小推车一样推着走;有的将四个椅脚朝外横冲直撞;还有的将椅子顶在头顶……幼儿这些搬椅子的动作不仅不雅观、不文明, 而且还隐藏着很多不安全因素。因此, 规范幼儿搬椅子行为刻不容缓。那么, 我们该如何帮助幼儿养成文明搬椅子的行为呢?

首先, 给幼儿观看大家搬椅子的照片, 让他们自己发现那些不文明的动作。

其次, 鼓励孩子们商讨正确、规范的搬椅子方法。再将大家一致认同的正确规范的搬椅子方法通过照片方式拍摄下来, 贴在教室显眼处, 提醒大家注意规范。

接着, 实行幼儿轮流管理制。我们请幼儿进行轮流管理和监督。每天都有一位幼儿头戴警察帽子扮成“小城管”的模样进行监督, 对于正确执行的幼儿给予贴星奖励, 对于执行不良的幼儿则给予提醒。

最后, 开展“搬椅礼仪之星”评比活动。评比依据主要由教师的平时观察和幼儿推荐相结合, 评选后给正确搬椅子的幼儿戴上大红花作为鼓励。