英语沙龙方案

英语沙龙方案（通用11篇）

英语沙龙方案 篇1

英语沙龙策划方案

一、活动背景：

加强同学们的口语水平，要敢说，要会说，联系说正宗的英语，掌握练习口语能力的正确方法。

二、活动目的：

（1）增强同学对英语的兴趣与热爱程度；

（2）提高同学听说英语的能力；

（3）使同学更大胆的说英语；

（4）开辟英语学习的新途径，为以后用英语交流打下基础；

（5）为营造健康向上，积极进取的学习氛围，切实提高英语学习能力，特别是英语表达能力，创造出有利的条件和环境。

三、活动主题：

每期一个主题，通常是一个单词或一句话。

四、活动对象：

英语沙龙所有成员，特邀指导老师，所有爱好英语的同学。

五、地点和时间：

（1）地点：1号楼104功能室

（2）时间：每周四中午12:40

六、场地布置 ：

置与主题相符合的ppt

七、活动宣传 ：

第一步：策划部写出详细活动策划书，宣传部以海报的形式做好宣

传工作，并以飞信或电话等形式通知所有部员或嘉宾。

第二步：学习部邀请指导老师，策划部申请场地，准备一切器材

八、活动流程：

（1）指导老师上与本星期相关内容的课

（2）将到场的人分成几组，每组都由部员或英语专业的同学带领，进行交流与讨论。

（3）邀请老师与同学互动，在场的同学可以与老师进行交流与互动，自由提问。

（4）邀请活动实践部长进行检查。

九、注意事项 ：

1.在活动中注意安全

2.活动结束后，整理好教室卫生。

英语沙龙方案 篇2

(一) 教学目标的设计。

这里所说的目标, 即基于语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个维度的目标。在课堂教学中怎么体现这些目标, 是值得大家探讨的问题。当然, 这并不意味着每堂课都要设定这五个方面的目标, 我们要根据学生实际情况确定教学目标。“一切为了学生的发展”, 应该是我们所有教学行为和教学活动的出发点。因此, 我们在确定教学目标的时候, 一定要坚持:pupil-centered和for student development的思想理念。为此, 我们要在教学设计中采用三条思路:

1. Put yourself at the position of your students:

要站在学生的角度来确定教学目标。教师要设身处地地考虑他们的经验、需要、认知水平等。例如:讲与万圣节有关的内容时, 要充分考虑到:学生对万圣节了解多少?对万圣节的哪些内容感兴趣?他们还需要了解什么?

2. Put the students to experi-ence the learning process:

让学生去体验学习过程。学生在学习过程中, 能非常清楚地了解到自己要干什么和如何去做;能够亲身体验做或者学的全过程, 而不是单纯地接受或者跟着老师去学。

3. Put the emphasis on students'practice:

强调实践是确立语言知识和语言技能的基础。

(二) 教学过程的设计。

教学设计是一个不断完善的过程, 教是引导, 是具体行动, 但仅凭教不能保证教学目标的实现, 只有教和学结合起来, 才能保证教学目标的实现。

激活导入的目的:第一, 调整学生情绪, 引导学生集中注意力。例如, 刚上了一节数学课, 学生一直在不断地算题, 此时该上英语课了, 我们就需要给孩子们调整一下情绪, 使他们的精神愉悦起来, 思维活跃起来, 让他们感觉到学英语是美好的事情, 是轻松愉快的。第二, 激活学生已有的知识与能力, 让他们明白:英语课上, 我要尽可能地用英语来交流、用英语来做事情。第三, 为后面的学习做铺垫。任何一项新内容的学习, 都需要前面已有的内容做基础。我们的导入活动一定要考虑如何把学生的注意力转移到需要学习的内容上去。

激活导入的方法:第一, 用新学的或与新知识有关的歌曲、歌谣、chant、TPR等进行激趣, 是屡试不爽的方法。第二, 亲切自然的问题或free talk启动, 可以减轻学生的焦虑。第三, 可以引导学生开展头脑风暴式讨论竞猜;可以引导学生就一些话题进行讨论。第四, 复习与本节课重点知识相关的内容, 也可达到很好的激活目的。

(三) 教学内容的呈现。

目前, 教学内容有两种呈现方式, 一种是从整体到局部, 在相对真实完整的语境下, 让学生深入理解语言。新课程的好几套教材都是按照从整体到局部这种思路编排的, 比如, 前面是故事, 后面出现一些重要的语言现象;另一种是先解决词汇, 然后过渡到句型的教学方式, 这是从局部到整体的方式。这种方式不太符合人们的认知规律, 因而是专家不太赞成的方式。

教材呈现可以是文本呈现、录音呈现、视频动画呈现、简笔画呈现等。呈现不宜从词汇、语句开始, 宜从语篇开始, 要反对割裂情境或语境整体、只注重局部的教学方式;呈现方式要符合教学内容, 符合教学要求。

对新教材进行教学时, 要把知识、技能、能力整合起来, 不要以知识为中心进行教学;要教给孩子们方法, 正如古老的谚语所说:If you give a man a fish, you feed him a meal;if you teach a man how to fish, you feed him a life.

我们的每一个教学活动, 都要有明确的教学目标。要坚持以学生为主体、教师为主导的教学思想。另外, 丰富多彩的游戏能有效地提高学生的兴趣。在进行游戏训练时, 需要注意以下内容:第一, 清晰、准确地交代操练的内容、方式和要求;第二, 根据不同的语言材料选择适当的操练方式;第三, 由易到难、先简后繁、先合后分、循序渐进地进行操练;第四, 注意受训面要广, 无冷角、死角现象;第五, 准确地把握操练的时间和火候;第六, 恰当地运用手势、眼神等手段, 高效地指挥训练;第七, 创造轻松的课堂气氛, 让学生敢于开口、积极操练。

所有的教学环节、每一个教学活动, 都要有明确的教学目的。引导学生进行实践练习时, 应注意以下内容:第一, 教师要先做示范, 让学生明白目的和意图。第二, 教师要逐渐减少对学生的控制, 在实践过程中, 教师的作用主要是指导、监督、监听和裁判。第三, 课堂气氛要轻松活泼, 有利于学生发展创造性思维。第四, 注重语言的连贯性。第五, 有效地控制课堂纪律, 保证练习有序进行。

(四) 作业的布置。

教师首先应该有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动, 如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、主题班会和展览等, 吸引孩子们积极地参与到英语学习中来。另外, 还要布置一些有趣的作业。在兴趣与好奇心的驱动之下, 学生会主动学习、主动打开课本复习。这样的作业已超越了作业本身的寓意, 它教会了学生怎样学习、怎样思考甚至怎样创新。我们进行作业设计时, 应掌握的原则是: (1) 自主性原则; (2) 趣味性原则; (3) 实践性原则; (4) 开放性原则; (5) 多样性原则。

初中英语口语的正确方案 篇3

按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，本课程标准对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出九个级别的目标要求；语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。

形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、学习档案、问卷调查、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、平时测验等。

口语是有声的语言。口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力，即让学生通过读和听等输入手段获取语言信息，经过思维对所获取内容和语言进行加工和重组，然后以语言形式输出；以及培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。长期以来，说的教学的重要性已经受到广泛的关注，越来越多的教师和学生意识到了口语在语言学习中的重要性。而一套行之有效的英语口语评价方案不但有助于促进口语教学活动的开展，而且有助于培养学生的口语能力。我在日常的口语教学活动中，设计并尝试了以下这套评价方案，取得了一

定的效果。

评价内容

本口语评价方案共设计为100分，最后根据比例使其占期末考试成绩的百分之十。以刺激学生更加积极主动的参与进来。起其中包括课内口语活动评价和课外口语活动评价各50分。在开放、宽松的氛围中，针对学生在课内，课外的口语使用以及表现进行形成性评价。形式有多种，如课堂学习活动评比、小组竞赛、活动参与及表现、访谈、家长对学生学习情况的反馈与评价、口语情景书面测验等。以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价评分等评价记录方式。正面鼓励和激励学生的表达能力。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。

评价工具

在此项评价中所采用的工具有课堂表现卡（根据活动设计）和课后表现卡（根据课后反馈）。卡上方印上活动项目名称。卡上是若干个空表格，教师在学生每次口语活动后根据表现盖上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章，由学生保存，使学生能长期保持和见证自己优秀表现，学期末上交，由教师根据各项的印章数折算出各项活动的分数。

评价过程与方法

（一）课内口语活动评价：由self-expression (Morning report)、Pair work(Make dialogues)和 Group work(Make short plays)三部分构成。

（1）：self-expression：利用开始上课的前3-5分钟，进行 self-expression。每个学生用所学过的各单元的topic进行自我观点的阐述。

e.g.A:There are many colours in the world.Blue, red , green ,white, purple ,yellow,brown--- etc.Of all the colours ,

I like blue best. Maybe you will ask me “Why do you only like blue best?That because the sky is blue and the sea is blue ,too.So blue is the most beautiful colour in my eyes.So it’s my favourite colour.

在学习了新的单元之后，学生们可以不断丰富他们self-expression的内容。比如在学习了新目标六年级下册Unit 9 What do you want to be? 后，以上阐述可以继续为：

I like the sky because I want to be alittle bird flying in the blue sky.I like the sea because I want to be a small boat floating in the sea.So blue is the most beautiful colour in my eyes.So it’s my favourite colour.

学生们踊跃发言，课前提前做好准备，因此课堂进行起来比较顺利，往往每人表述的时间都在半分钟以内，每节课有6—8名同学可以进行自我观点的阐述，训练面较大，针对性强，对学生的表达能力以及信心建立都有很大的帮助。每天都通过此种形式对学过的topics进行复习，久而久之，基本上学生对各单元的Target Language都能做到脱口而出。

学生也可两人进行Free talk，学生两人一组可以自由组合，用所学过的内容进行真实的交际对话，谈他们的所见所闻及所思所想，这不仅锻炼学生的表达力还有应变力，最终只要达到学生愿意说的目的即可。

（2）Pair work：在新目标课本中，每单元都设计了至少4个Pair work，采取当堂评价的方式，调动了学生参与的积极性。课本上的Pair work都较简单，这样可以让学生将注意力放在对话里的新语言材料上，有利于学生通过对简短对话的操练，达到掌握新语言材料的目的。如，新目标英语；六年级下Unit7 Why do you like koalas?中，1c ，Pair work，我让学生一边指着挂图中的动物,一边作对话：

A: Let’s see the lions.

B: Why do you want to see the lions?

A: Because they’re cute.

加下划线的部分进行替换，对话简单，学生基本上都可以掌握，加之采取了评价手段，学生争先恐后举手进行练习，培养了学生开口讲英语的能力和自信心。这部分的练习类似于free talk 部分的形式，加大了学生情景对话的练习力度。

（3）Group work：初中生喜欢在比赛中学习，更喜欢在语言实践中证实自己的能力。我将班级分成若干个4人左右的固定小组，对小组活动进行评价，小组获得印章的同时，小组的每个成员也各获得一枚印章。半学期一次，根据贴在墙上的各小组印章数评选优秀活动小组。评价内容主要是小组的对话表演，要求小组里人人都必须参与，这样，不仅创造了良好的语言学习氛围，也培养了学生的合作学习精神。对表演的评价包括表演和口语两部分，由学生评价，给出等级。

在活动中我发现，学生自查的能力往往可以超越老师，他们会指出表演中的差错以及口语的发音错误，并且学生自己会缓解他们表演中的紧张情绪。在这种交际活动中，学生渐渐学会排除母语干扰，流畅准确地完成情景对话的内容。

需要说明的是，教材中每三四个单元安排了一个Group work，这个活动主要安排的是探究性合作学习的内容，活动进行时，教师较难全面掌握各组口语活动实际情况，因而，此部分内容没有以印章形式给予评价，只采取了口头表扬的形式。

在课堂教学实施评价时，没有对学生的其它口语活动进行评价，是因为考虑到评价活动占课堂整体教学时间的比例不能过大。教师应避免使用过于烦琐的评价程序或占用过多的教学时间，注重评价的实际效果，不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

（二）课外口语活动评价：由Self-talking、English party和Speech contest三部分构成。这三项活动登记在三张课后表现卡上，Self-talking仍由印章的形式体现，English party 和Speech contest则由教师将优秀表现的事例写上去，和课内评价的三张表现卡装订在一起，由学生保存，期末上交登记，由教师折合成分数。

（1）Self-talking：对于初学者来说，大部分人羞于开口，尤其是对自己要说的话不够自信的时候。而有些学生则自认为很简单，无论简单也好难也好，Self-talking，我让学生在家中朗读课文并进行录音，让他们自己在完全自主的情况下判断难易，录音带作为作业上交。教师根据录音带中的朗读情况给出评价。这样，学生不仅学会了正确面对自己，审视自己，而且也学会了正确的评价自己。

这项评价可以使学生通过自我监听，纠正自己的语音、语调，养成敢于开口，自我训练的好习惯。

录音带的特点，让学生可以把自己最满意的朗读情况呈现给老师，给了学生个不断提高进步的空间。通过这种方式可以督促学生在课后不断反复的朗读课文，让学生获得了一个主动自我提升的机会。

（2）English party：每学期举行一次English party。上半学期举行Christmas party，下半学期任意。在English party里，采取猜英语谜语、唱英语歌、讲英语故事、英语话剧表演和做英语游戏等形式，活动的主角是学生自己。很多学生轻松一展才干，有的编写剧本，有的当导演，有的制作道具，他们动手动脑，展现了自身的创新能力和才艺，一首英美流行的《Take me to your heart》唱得原味十足。英语晚会的举行，让很多初学英语的学生增加了对英语的兴趣，也扩大了他们对英美等国家的文化了解，开拓了他们的视野。

教师可以在表现卡上写上对学生的才艺、口语能力和参与态度的评价，还可附上学生表演的照片。这种形式极大的调动了学生学习英语和使用英语的热情，让学生感受到了学习英语的乐趣。

（3）Speech contest：这种形式能够直接体现学生的口语能力，通过比赛，学生互相交流学习，获得进步，进一步树立开口讲英语的信心。通过这种比赛形式，让学生获得了主动准备材料，主动接近英语的机会。同时让学生在比赛中学会了缜密思维，判断，筛选等学习技能。教师在表现卡上记录学生的演讲成绩并折算成分数。

课外口语活动是课内口语活动的延伸与辅助，它是教师对学生能力的再认识与再培养。因此，对课外口语活动给予评价是必要的。课外口语活动的成功对激发学生学习英语的兴趣和内在动机与潜能都有着积极的意义。

（三）终结性评价：在期末考试中，把本学期口语评价的总分按比例折算入期末成绩中。

终结性评价是把测试作为一项评价的手段或衡量的指标。因此，期末考试还是必要的。关键是不能把这些测试的成绩作为惟一的评价依据，应考虑量化成绩在总评中的权重，把量化评估与质性评定相结合。

对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。进行评价时，应当考虑评价活动占课堂整体教学时间的比例。要注重评价的实际效果。要避免使用过于烦琐的评价程序，占用过多的教学时间进行评价。不能为评价而评价或以评价为目标进行教学。

以上是我设计的一个形成性英语口语评价方案。在实践中，我感觉到：教师在进行评价时，必须认真对待，不得有丝毫的随意性；各项分数的折算如果做到了公平、公正，是很受学生重视的；但最后的可信度是教师必须取得学校的配合，把口语表现分数加入到学生的期末成绩中去，这样才能真正实现英语口语评价对英语口语教学的促进和评价作用，才能有效实现英语口语教学的目的。

口语在英语教学中具有重要的作用，它可培养和训练学生语言知识转换能力，培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。这些方法真的不错，如果能够真正能够实行下去，学生的口语能力会有大的提高，不过具体的操作可能会有些麻烦，特别是对于一个两极分化的班级。特别是对于那些“金口难开”的学生，你说怎么办？随着听力测试在中考和高考中所占的份量越来得到重视的今天，现今英语口语测试越来越受到教育部门及教师们的关注，哑吧英语已经不复存在，这是一个令英语教师们很庆幸的事，在本文中介绍的这些方法很不错，其中有些方法我也有用到实际的教学中，同学们学起来也很感兴趣，不但口语能力有很大的进步，而且对听力及笔试部分也很有帮助，其中有些评价方法我会在借鉴，比如：盖上“Excellent”、“Good”或“Work hard”的印章，这种鼓励方法更可以让学生在学习上更有动力，另一种是：教师先将学生要回答的问题进行录音，这样考试时可让录音机代替教师提问，减小了教师口试工作的强度。在下一学期的教学中实行，相信对我的教学肯定有很大的促进。

文中有句话我很有同感“初中生喜欢在比赛中学习，更喜欢在语言实践中证实自己的能力。”要提高学生的口语水平,真的是不容易,尤其是现在大部分学校的班级都比较大,这给我们老师又增加了难度.由于班级人数众多，这就注定单个学生接触英语，使用英语进行交际的时间太少，再加上学生是在非外语学科的间隙学习外语，口语操练的机会更少，容易产生遗忘，滋长惰性。这就要求教师为学生创设一个轻松、愉快、范围广、信息量大的学习环境，延长学生进行口语操练的时间。一要尽量在课内外时间用英语与学生进行交流。二要组织第二课堂，创办英语角。一个大班级“英语角”的创办是必不可少的，一般可以由几个口语较好的学生带头，在固定的时间、固定的地点举办，而话题则由学生们自由选择，这种不加限制的方式很受学生的欢迎，尽管学生的交流中会有语病或难以表达完整的地方，但长期举办一定会提高他们的听说能力。

以上是我在教学工作中对口语形成性评价的一点认识。教学工作是一门博大而精深的学问，对它探究的越是深入，就越会发现其中的乐趣。它又像是一座丰富的宝库，而它所蕴藏的的宝藏是为教育工作者穷其一生也无法探知其底的！可恰恰又是它的丰富吸引我们去继续探究专研，我也是其中的一份子，希望通过努力，能获其一二精髓！

英语沙龙方案 篇4

一、“快乐英语” 校本课程开发的背景

（一）当前环境

随着经济、文化和科学技术的交流，对外语教学的要求越来越高，小学是外语教学启蒙阶段，更应在课程设置、课时安排、教学内容、教学方法等方面有所发展和创新。基于此，在教育行政部门的指导下，我校从2009年起，决定从一年起开设低中高年级英语律动、游戏、口语交际、英语课本剧表演校本课程研究，以英语特色教育为突破口，开始全面英语教学拓展教学的探索之路，培养个性鲜明、素质全面的人。

我们除了要上好国家规定课程外，更应注重外语校本课程的开发研究工作。现代外语交际理论指出：中小学英语教学的实质是交际，是师生之间及学生之间的交际活动。因此，以活动为主线，对英语校本课程进行研究不仅在提高外语教学质量的层面上有现实意义，更在培养21世纪高素质人才的层面上有深远意义！

（二）本校环境

我校的校本课程开发以国家制定的课程标准为基本精神指导，依据我校自身性质、特色、条件以及可利用和能开发的资源，以办学特色为动力，满足本校学生需求的各种形式的课程开发形式，实现学生个性发展，学校特色体现，社会需求得以满足。全国基础教育工作会议在《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出，实行国家、地方、学校三级课程管理。国家、地方、学校三级课程的确定和实行，不仅是以适应不同地区社会经济发展需要和文化发展需要，体现国家对学生的基本要求，而且又为各地发展留有时间和空间，体现一定程度的弹性。特别是校本课程在整个课程计划中占的比重，可以使学校真正拥有选择的余地，可以使学校能够更好地体现办学特色，同时满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生个性的发展，真正满足学生生存和发展的需要。

我校地处偏远山区，根据学生生理和心理特征，学生英语综合能力有待提高，在实际教学中教师发现学生英语实际运用十分困难，在目前的教学状况下，教师必须调整教学策略。在我校开发“快乐英语”锻炼学生的综合能力，营造“课上学英语 课下用英语 生生爱英语”的英语学习氛围。

二、“快乐英语”校本课程目标

（一）儿童期是学习外语的关键期，切实利用好这一关键期的意义之重大是不言而喻的。从生理学和心理学的角度上看，幼儿阶段是人类语言学习的关键期。儿童对任何语言都具有极大的敏感性，他们的语言感受能力极强，模仿能力也极强，听觉敏锐，心理障碍少。而儿童又活泼好动，因此必须创造良好的学习环境，必须使学习过程充满欢乐，适应儿童的心理、认知及年龄特点，充分体现“ 基础－轻松－有趣－实用”的特色，这样儿童才会愿意一再重复。在教的过程中要创设轻松愉快、生动活泼的课堂气氛，培养学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。

（二）我们试图通过对英语校本课程的内容、课时安排、活动形式、教学模式、教学方法等方面的改革实验，建立起一套较为完整的英语校本课程系统工程。根据小学生不同阶段的年龄特点,我们通过各种有效的教学活动,采用不同的教学方法,有步骤地培养学生的听说读写能力。教师将通过教学活动引导学生认真倾听，大胆表述，积极参与各种学习活动；指导学生洋腔洋调地模仿录音大声朗读，并在真实的生活情境中对话，使学生养成自觉交际英语的好习惯。

（三）通过校本课程的“快乐英语”低段增强学习英语的兴趣，到中高年级通过英语情境教学，培养学生良好的书写习惯，可以扩大学生的英语阅读量，培养英语学习的自主性和表现能力。

三、英语校本课程开发的相关人员

我校英语教研组有三位英语专职教师，都已具备本科学历，具有良好的英语语言素质。英语组是一支充满青春、活力和朝气的队伍。工作中大家团结互助，积极投身于教育教学改革。

在丁校长和吴副校长的大力支持和不断鼓励下，我校的英语校本课程正在不断的摸索进行，英语组的所有老师分别承担着不同的任务,其中吴副校长和张教导亲自参与英语校本课程的开发,是本课程的只要策划、实验和领导者，承担着协调、管理、争取资源和教学研究等任务。教研组组长组织并指导英语教学。英语组青年教师语言基础好，上课富有激情，有创新的火花，主要承担英语教学工作。

我们教研组的王冲教师以围绕该课题为主的公开课在区级公开课中，受到外校老师的一致好评。

四、校本课程主要内容

校本课程的主要内容包括以下几个方面，1——2年 儿歌 律动操 歌曲 用语 3——4年 游戏 短剧表演 5——6年 课本剧 情景表演

（1）英语课

校本课程的教材是总结各地小学英语教学成功经验的基础上编写而成的。内容浅显易懂、重点突出，题材结合实际、贴近生活，语言正确规范、真实地道，插图生动活泼、富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。我们运用任务教学法等新颖的教学方法和模式进行课堂教学改革，充分发挥教研组功能，确立课题，积极探索。

教时安排：每周一课时。

（2）校 外语教学应突出其工具性作用。为使学生有更多的机会接触外语，使用外语，我们将在原实验基础上进一步探索和完善教学模式。我校英语教师结合学生学习生活实际，采用了《低年级校园英语100句》、《中年级校园英语100句》、《高年级校园英语100句》和《英语小对话及韵律诗歌》。从新学期起，我们的学生在每天的20分钟英语小课时间将学习这些我校的自编课程。这将丰富学生的校园生活及英语学习，使学生乐讲、能讲、有内容可以讲。

（3）英语课外活动小组，制定了详实的活动计划，从各班挑选学生参加，每周一开展三次活动，每次活动都有内容主题，为学生提供展示英语风采的平台。活动中，各位教师尽心尽责，拓展各方面的知识，开拓学生视野，一学期下来，学生学到了很多，同时对英语也更加感兴趣了。通过这一学期的实践，学校的英语氛围更浓重了，相信在不久的将来，我们学校学生的英语水平会更上一层楼。

五、开设英语校本课程的成效

（1）在领导的重视和全体英语教师的努力下，我校的英语校本课程得到了家长的认可，在当地和同行中有了一定的影响，提高了我校的办学声誉。

（2）低年级英语口语的教学对教师提出了更高的要求，教师将更多地关注学生个性的培养和英语素质的养成，要求教师有较高的课堂教学能力，使英语教学活动活而不乱，并让学生在活动中享受学习的快乐。

（3）从一年级开始学习英语，培养了学生良好的学习习惯，性格较活泼开朗。对英语有着更浓厚的兴趣，有较好的语感。经过一年的英语学习，学生已经掌握了简单的日常对话及单词，表达流畅、自信。我校本着事实求是的精神，从学生学习的实际效果和利益出发，学生在英语学习、个性形成和非智力因素的养成等方面有更多的收获。

六、校本课程的成果展示 开发有特色的环境课程，我们主要通过这几方面给学生展示的舞台。

1.英语朗读大赛 2.英语作业评比 3.课间英语会话 4.英语墙报、小报及校刊 5.英语合唱比赛

6.英语大赛

英语节目大赛成为我校英语年段成果的综合性汇报，节目短小精悍，精彩纷呈：有优雅悦耳饿英语歌曲大合唱、有轻松愉快的歌谣表演、有充满童趣的课本剧表演、有活泼轻快的音乐短剧„„ 在舞台上，孩子们用纯正的英语尽情展示课堂学习的成果，把书本语言与口语实践很好地结合起来，充分展现了昆阳七小学生学习英语的热情和风采，每年的英语大赛也获得了来自学校和社区的一致好评。

七、校本课程新学期展望

读书沙龙活动方案 篇5

一、指导思想

坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以创建“书香型学校”为导向，以丰富“校园文化生活”为契机，贯彻落实新课程要求，以读书活动为载体，努力营造书香校园，书香教研组，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化。

读书是教师专业成长的有效途径。教师精神成长，需要高品位阅读的滋养；教师专业发展，需要经典教育专著的引领；教师职业特征，需要博学和睿智。读书能增进教师日常工作需要的理性状态，能够促进教育智慧的形成，是教师摆脱职业倦怠最有效的方法之一。在国家倡导全民读书、提高国民素质的大环境下，教师作为传播文化知识、教育学生、熏陶他人的精神工作者，在读书方面理应走在全民的前列，把学习、充电作为自身需求，且读且思，且思且行，汲取他人的经验，提高并不断完善自我，成就自我。

读书是教师淡泊心境、远离浮躁的必然选择。读书可以使人们富有思想，成为一个精神贵族。但是，在社会处于转型期的大背景下，受社会各方面因素影响，在教师身上，或多或少地浸染了与职业及不相称的浮躁风气，从职业性质上看，教书育人本是一份淡定自若的职业，教师比其他任何一种职业更需要内心的沉静和淡泊，要改变不良现象，潜心读书无疑是智慧的选择。

二、活动目的1、营造读书氛围，让广大教师从优秀作品中汲取营养，开阔视野，丰富知识，从而提高

教师的文化底蕴和文化修养，使教师成为“有思想的教育者”。

2、通过读书提升教师专业化素质，不断更新观念，拓展视野；通过读书交流，激发智慧的火花，启迪教育教学的灵感，切实解决教育教学中的问题，实现教师专业水平和学校办学品味的同步提升。

3、搭建教师交流平台，学习教育理论，更新教育观念，丰富教育智慧，促进教育创新。形成进取、互学的氛围，积极构建学习型教研组。

4、创建学习型组织，以教师的读书行为引领学生形成良好的读书习惯。

三、活动口号

生活，因读书而充实，教育，因读书更精彩！

四、活动内容与形式

我们组的读书沙龙，在不增加大家负担的前提下，采用共读和选读一好本书相结合的原则，在促进专业成长的同时进一步拓展教师的视野。所以我们的活动在有效与多样、扎实与趣味，安守与外出之间找准平衡点，争取在丰富多彩、形式多样的读书活动中提升教育素养，促进自身专业的成长。我们的读书活动大体分为三个大的版块：

1、细细品味：

我们是读书沙龙，沉下心来，静心读书当然应该成为我们沙龙的首要任务。所读书目以共读书目与自主选择相结合。在本次活动中，我们将在众多的书目中，选择经历了岁月考验的经典的教育教学书籍，以及当下在教育界广泛流行的相关书籍，在经典中奠定积淀，在流行中更新自我。每一个人的自身兴趣与阅读口味的不同，我们在提供推荐书目的基础上，鼓励每个成员自主选择适合自己阅读以及自己喜欢阅读的书籍。细细地品读，耐心地回味„

2、交流互动

(1)读书笔记展示

组内每位教师在读书的同时用统一规格的笔记本作好读书笔记，以便活动时进行展示和交流。

(2)读书心得交流

①各位教师所读书目介绍

②心得交流(作品内容共享、读书随感、读书心得、专题探讨，教育中的困惑和急待解决的问题)

3、活动总结

英语节活动方案 篇6

一、指导思想

为进一步推进我校英语教学的改革与实践，检验英语教学的成果，展示学生的英语才能，我们本着“人人参与，个个展示”的原则，举办首次小学英语节活动。

通过举办校园英语节，营造浓厚的英语交际氛围，让学生感受英语，应用英语。通过举办丰富多彩的各项活动，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。为学生提供展示才能的舞台，拓展学生视野，丰富校园文化。

二、活动目标

充分挖掘每个学生的潜质，力争使每个孩子人人参与，人人快乐，人人有收获。让校园英语节成为每个孩子的节日，让每个孩子从轻松愉快的活动中感受英语、应用英语、体验学习英语的快乐；让每个孩子在活动中找到自信，让英语走近每个孩子，使他们想说，敢说、能说、乐说。

三、活动口号

英语节将以to do the most，to show the best（积极参与，秀出自我）Kiss English，kiss the world（亲近英语，拥抱世界）为主题，通过系列活动，营造语言氛围，拓展学生视野，培养学生情趣，激发英语兴趣，展示语言能力，促进和谐发展。

四、活动宗旨

1、加强宣传，提高对校园英语节的认识。（英语教师与班主任）

2、活动要贴近小学生生活，以培养学生的英语能力为目的，提高活动的实效性。

3、要加强对英语节活动的指导和协调，英语节活动量多面广，需各方面协调合作才能胜利进行。

4、本次活动倡导“人人参与、经历过程、体验快乐、培养能力”。

五、活动原则

1．以“活动”激发兴趣

英语教学提倡寓教与乐、寓学于乐的教学过程，兴趣是学生学习英语的动力，英语节系列活动就是激发学生对英语学习的兴趣，使学生乐于其中，学于其中。

2．以“活动”形成自主

通过活动培养形成“自主”的学习方式，是学生学习主体得以实现的基本形式，在充满乐趣的学习活动氛围中，学生积极参与主动实践，尝到了成功，在成功中建立学习的自信心和增强进一步学习的欲望，使学生形成自主学习意识。

3．以“活动”促发展

通过活动来培养学生的听、说、读、写能力，使学生语言能力得到发展，综合素质得以提高。

六、活动时间

2016年6月13日----2016年6月15日

七、活动内容

第一阶段：日常英语活动

利用校园广播台播放英语歌曲、英语故事、介绍西方国家人文风情，人人说英语要求能运用所学的日常用语进行表达。

（1）学生值勤或在校园内用英语问候老师，学生间日常交流能说英语尽量说英语，提倡用双语交流,充分拓展“英语校园”的空间，形成浓厚的校园英语氛围。

（2）开展“每位学生教爸爸、妈妈、爷爷、奶奶“学英语单词，说英语句子”活动。从学校延伸至家庭，营造良好的英语学习氛围。

（3）三—六年级的每日一句每天用双语谚语。第二阶段：英语基本技能比赛

1、三年级：英语字母、单词、句型抄写比赛（每班选5名学生）

2、四年级：连词成句比赛（每班选5名学生）

3、五年级：英汉互译比赛（每班选5名学生）

4、六年级：英语阅读比赛（每班选5名学生）

比赛时间： 5月13日下午第三节课 比赛地点：八角厅

第三阶段：英语节目汇演

1．三年级：歌曲演唱

2．四年级：英语故事

3．五年级:课本剧表演 4.六年级：英语演讲

表演时间：6月15日下午

表演地点：八角厅

第四阶段：优秀作品展示

学生自行创意，编辑一份英语电脑小报或手抄报。具体要求:8K英语手抄报，铅画纸。要求内容健康向上，以英语为主；版面整洁、美观，版面四周留出一公分空白；能体现我校英语特色。必须是学生自己动手制作的作品。要符合学生的年龄特点和认知水平，围绕各个年级的主题进行整体设计。力求内容突出主旨，排版简洁，颜色运用成熟，整体感觉舒适。

八、活动奖励

初中英语高效课堂的构建方案 篇7

一、了解教材

牛津版教材对学生的基础要求较高, 词汇量大, 篇幅长, 语言更加具有时代感, 更注重语言的实际应用。教师应该对教材有深入的了解。例如, ComicStrip这一项目的重点是让学生明白整个单元的学习内容和主要任务的, 着重培养学生的口语交际能力;Reading的重点是培养学生的阅读能力和提高学生的基础能力;Grammer重点是让学生对所学语法进行熟悉、归纳及总结;IntegratedSkills培养学生“听”“说”“读”“写”的能力;StudySkills重点是学生学习方法能力的培养;MainTask是每个单元最后要达成的目标。教师深入了解了教材后, 把握了整体方向, 就可以制定一个切实可行的方案加强学生对英语的学习。

二、高效课堂的构建

课堂是学生最好的知识获取处, 抓住了课堂, 也就抓住了知识的一大部分。因此, 高效课堂的构建, 是教师当前任务的重中之重。根据维果斯基的“最近发展区理论”可知, 维果斯基将学生的发展分为两种水平:一种是学生的现有水平, 另一种是学生可能的发展水平。因此教师应该在学生现有水平的基础上将学生的可能发展水平一步步提高, 将未知转化为已知, 把可能转化成肯定。

1.兴趣是最好的教师

按照传统的教育方式, 课堂对很多学生来说枯燥、无味, 没兴趣听讲, 这也就使得很多学生英语成绩越来越差。因此, 教师应该改变传统的教学模式, 不再单纯地讲课文讲单词, 应将课堂丰富起来, 让学生成为课堂的主导者, 教师作为引导者进行教学。运用多媒体技术, 将课本内容图文并茂地展现出来, 吸引学生的注意力, 增强学生的积极性。教师还可以做小游戏, 比如单词接龙、猜单词等, 这两个游戏可以训练学生对单词的认识, 便于学生学习词汇, 便于学生的记忆, 增加词汇量。也可以通过英文歌曲来增加学生对英语的兴趣。只有增加了学生对英语的兴趣, 才能抓住他们的思想, 让他们达到学习高效状态。

2.因材施教

就像上文说的学生有现有水平, 也有可能的发展水平。根据学生的不同, 教师应该创建不同的、多元化的教学模式。每个学生都有自己的擅长之处, 也有不足, 充分发挥学生才能并弥补学生的不足, 是教师的重要任务。有的学生音标没有掌握, 导致单词不会自己学习并准确地读出, 针对于这种情况, 教师不要一味追求新的知识, 应该及时复习、补习相关知识, 以最简单、最明了的方式介绍给学生。有的学生语言能力不强, 教师可以在课堂上开设一个项目, 针对这些学生, 让他们练习“读”这个能力。教师可以运用多媒体, 让学生观看视频和有趣的动画, 并让学生自主练习、展示。这种方式, 可以训练学生的“听”“读”能力, 有效地增强学生的对话能力。不同的学生有自己独特的才能, 作为学海指引者, 应该善于发现学生的优点, 引领他们走向成功的道路。

3.取传统课堂精髓

教师不能再按部就班地按照原有的模式授予学生知识, 让学生过于被动的结果就是学了跟没学一样, 这样做毫无意义, 对教师本身的付出也是不公平的。但是传统的课堂也有精髓所在, 就是“听”“说”“读”“写”四个部分, 抓好这四部分, 是学好英语的关键。

“听”, 教师应该每天安排一定的时间, 让学生听英语文章、故事, 或者看英语视频, 最好是有趣的。然后, 根据所听的进行相关练习, 来检验自己“听”的能力。

“说”, 是四大部分的重中之重, 语言, 只有说出来了, 才会更具真实感, 更具效果。有很多形式, 不要仅局限于课堂上两个人或几个人的对话这种僵硬的方式, 还可以用表演的形式展现并练习。可以在现实生活中真正地与人用英语的方式交流, 而非课堂上毫无真实感的交流, 那样没有效果。对于教师而言, 应该尽量采用全英文教学, 这个可以根据学生的英语程度而做出相应的改变。

“读”, 毫无疑问, 学生应该多读英语, 练习发音, 培养理解文中的情感并表现出来。教师可以给学生一定的时间, 专门去阅读英语作品, 推荐英语杂志等提高学生“读”的能力。

“写”, 写文章, 练翻译。可以做个游戏, 教师用中文口述一句话或者一个场景, 让学生写在纸上, 先写完的为优胜者。通过有趣的方式来达到想要的效果。

4.注重培养学生的实践能力

对于牛津版的初中英语来讲, 语言的时代性是他的特色之一。因此, 让学生实践, 像学习我们的国语一样, 进行交流沟通, 真正地去应用, 才能真正地理解和掌握它。

上文中的游戏、运用多媒体对话练习都可以是实践的一部分, 除此以外, 班级内创建的英语角, 也可以叫英语沙龙能搬到课堂上去, 提供一个让学生自由交流、学习的空间。也可以组织学生选择教材中或者课外的故事、情景, 去排练一个简短的话剧, 每天展示一个, 不仅增强学生的语言交流能力, 同时对学生喜爱英语也会有一定的促进作用。英语, 作为一门语言, 可以呈现出很多形式, 文章、话剧只是它的表现形式之一, 所以, 教师也可以带领学生学习英文歌曲, 让学生感受国外的艺术形式, 领略别国的艺术气息, 上课前唱一唱, 对学生有一个提神的作用。同时, 教师可以激发学生拍摄自己的微电影, 让他们自选题材, 时间长度不限、地点不限等。放宽要求, 让学生自己去创造, 去想象, 自己动手。学生的独特在于他们有自己的思维方式和空间, 给他们多一点时间和空间, 就会发现他们更有魅力的一面, 同时, 对于激发他们的创新能力有促进作用。学生创作的作品, 可以在课堂上展示, 然后学生自己提出问题, 互助并解决问题。

教师作为引导者, 可以大胆创新英语教学的模式, 放手让学生自己去实践, 自己去创造, 积极、主动地对英语进行学习和理解。学习英语的目的, 就是让学生像运用汉语一样灵活地将英语运用到生活以及以后的学习、工作交流中。课堂上不能单纯是活动, 教师还应该引导学生去自主发现问题, 学生自己学习或借鉴别人的时候, 势必要遇到各种不同的问题, 人不同, 见解也就不同。让学生自己提出问题, 并通过与教师的交流、与同学的交流在获得帮助后解决问题, 并及时归纳、总结。学生只有自己动脑思考问题, 才能真正理解问题, 并逐渐建立自己的学习方法, 这是学生思想实践的另一种体现。因此, 实践是不可或缺的重要环节, 注重学生实践, 是掌握好一门语言的基础和保障。

初中英语的教学要融入新的思想, 不仅要对教材进行了解, 还要对学生进行了解。初中英语高效课堂的建设非一日之功, 需要不断地探究和改进, 因材施教。在维果斯基的“最近发展区理论”引导作用下, 教师应该逐渐放开学生, 让他们自主学习, 主宰课堂, 只有当他们是主体的情况下, 课堂才是最高效的。

参考文献

[1]周慧娅.初中英语课堂冷场成因及对策[J].山东师范大学外国语学院学报 (基础英语教育) , 2010 (4) .

[2]张忠芳.把英语课的主动权还给学生[J].考试周刊, 2010 (30) .

小学英语教学改革方案探讨 篇8

关键词：小学英语；教学改革；方案；

一、营造良好的语言氛围，激发学生兴趣

正所谓：兴趣是最好的老师。对于小学生而言，他们的心智还远远不够成熟，在他们的思维里，也许根本就没有该如何学习的想法，以及学习对自己的意义有多大这样的概念。他们在接受知识的时候往往只是凭着自己的一种喜好，喜欢就学不喜欢就不学。因此在小学英语教学过程中，务必要让他们对这样一种他们并不熟悉的语言产生兴趣，这也是笔者认为小学英语改革的第一步。当然也可以采用游戏、表演等模式教学。众所周知，爱玩是每一个孩子的天性。

因此，在小学英语教学过程中我们不妨多采用游戏的学习方式。老师可以在上课之前可以搜集一些简单的小游戏，然后将游戏中的一些关键词汇翻译成英语，然后同学们在做游戏的过程中必须用英语去表达某个单词的意思，用简单的英语进行会话交流。还可以设计一些奖罚的环节，当然最好也是和英语相关联的。有时候一些游戏在老师看来虽然很简单，但是事实上小孩子的思维也很简单，老师要站在学生的角度、充分考虑小学学生年龄这个实际因素，也许正是因为这样简单的思维，才会对很多事情产生兴趣，而兴趣一旦产生，对于小学生以后的英语学习也就会事半功倍。

除了爱玩，小学生还有一点就是好动。因此在小学英语教学过程中，我们可以充分利用小学生的这一性格特点进行教学。英语里面会涉及很多的动词、名词等，对于那些常用的英语动词，我们可以在教他们英语读音的同时也教他们相应的动作。而有些名词是可以通过表演的方式进行教学的。例如：各种动物。这样不仅可以让他们产生兴趣也加深了他们对单词的了解与记忆。

二、加强学生互动交流，培养自主学习能力

首先，强化英语交流能力。英语作为一门国际性的语言，归根结底就是为了方便双方或者多方的交流。而中国传统的应试教育模式在交流这一块确实存在很大问题。因此很多学了英语很多年的大学生在用英语交流时也往往是力不从心。对此，笔者认为在小学英语改革上，必须从娃娃抓起，加強英语的交流互动。在教学过程中，教师要让学生明白，英语的听、说、读、写必然是一个循序渐进的过程，但是就笔者多年经验而言，它们之间也有一个先后过程。也就是听、说是第一性，读、写是第二性。了解了这样一层关系之后，教师在教学过程中就应该适当地进行几人的交流和互动。例如：情景模拟、故事表演等。有目的的提高小学生用英语交流的能力。

其次，培养英语思考的能力。要想培养学生自主学习能力，首先必须要让学生可以掌握自主思维的能力。教师在教学过程中，小学生面对一门陌生的语言，必定会有很多不解与疑问。这时候教师不应该直接给学生答疑解惑，而是要通过引导的方式，让学生自己进行思考，然后尝试找到问题的关键。这样一来可以培养学生的积极主动思考问题、独立解决问题的能力，这样对于他们以后的学习也是起到很重要的作用。

三、采用多种教学模式，培养创新思维

创新是一个民族进步的灵魂。很多人觉得创新应该只是对那些国家的核心产业具有重要影响。但笔者却不以为然，在英语教学过程中我们也非常需要培养学生的创新思维，因为只有从小学生抓起，做好最基础的启蒙教育，才能让学生将来在运用英语上的过程中流畅、自如。因此，对小学英语教学过程中对创新思维的培养，笔者也认为是不可忽视的重要环节。可以通过一下几种方式来培养学生的创新性思维：

第一，在模仿中进行创新。天才总是从模仿开始的，那么语言的学习也可以从模仿中进行、学习。小学生在语言能力的发展上还没有成熟，因此在教学过程中，教师可以通过播放原声英语儿童电影或者一些英语歌曲等，让他们一遍表演的同时模仿人物说话的语气、语调以及神态等。经过这样长时间的训练，在培养了他们英语语感的同时，也可以帮助激发他们的创新意识。

第二，在合作中进行创新。强调合作是教学过程中经常提到的，当然小学教学也不例外。在小学英语教学过程中将学生进行分组，然后以组为单位进行学习并完成相应的任务。这样小学生可以在合作中解决问题的同时也可以从别人身上学到东西，这样就发挥了取长补短的作用。而与此同时，每个人思维的不同，让他们在面对同一个问题时，想出的解决方法也会不同，当大家组织在一起时，就会有多个思维在运作，那样对培养创新思维也是不错的途径，应引起英语教育者的重视。

四、总结

笔者一直认为任何好的教育都应该从娃娃开始抓起，因此对小学生的英语教学改革方面，需要教师不断探索课堂教学的新思路，新方法。引导学生积极主动的发现问题并能够团结合作解决问题。这样一来不仅帮助他们掌握了一门重要的语言，也适时的培养他们的创新能力。这些对于他们以后漫漫的学习生涯也有很关键的作用。

【参考文献】

[1]徐优明.《基础英语教学改革方案初探》[J].科技信息.2011，（19）.

英语朗诵比赛方案 篇9

一、比赛目的

朗读是英语学习过程中较为重要的部分。坚持朗读可以提高发音的准确性、词汇的积累和语言的节奏感，形成良好的语音语调；坚持朗读可以培养学生的英语语感，并融入语言的情境中。为了让学生能重视朗读，也为了今后更好地学习英语，选拔朗读的能手，特举办本次朗读比赛。

二、活动的意义

1、全员参与竞赛准备。让每一个学生都经历准备的过程，重在体验。培养学生学习英语的兴趣、丰富学生的课余生活。

2、营造良好的校园英语氛围,倡导 “敢用英语、能用英语、爱用英语”。

3、巩固课上所学知识，拓展学生视野，培养学生学习情趣。

4、通过英语朗读比赛，生生互动找到差距，互相帮助，增强整个团队的竞争意识。

三、参赛对象

一至六年级学生。(任课教师提前把名单交到科组长处)

四、参赛内容

题目自拟（尽量采用课外的阅读文章，要求内容健康，积极向上。主要围绕尊师重教，爱家爱校有关的主题。）

五、比赛形式

每个班选拔1人参加校内个人诵读评比,每位比赛选手提前拿好朗读材料，做好比赛准备，要求每位选手先进行自我介绍，然后再进行2到3分钟演讲。时间不超过3分钟。

六、诵读要求

1．语音标准、语调优美。能流利地有感情地诵读。2．诵读时有节奏。快慢、轻重、语速适当。

3．注意发音的技巧（连读、弱读、爆破、失去爆破、不完全爆破、送气与不送气等）。

七、评比要求

1、评分标准

（1）口齿清晰，发音准确，语调自然流畅，语速适当，声音洪亮富有表现力。（3分）

（2）有适当的肢体语言，表达生动、富有感染力、吸引力。（3分）（3）仪态整洁、表演端庄大方、自然。（2分）（4）内容积极向上，切合主题。（2分）

2、评委由本校英语教师组成，按《评分标准》认真打分。（所有评委不参与所教年级学生打分）

八、参赛时间

1、班内初赛：由任课教师提前组织选拨。

2、正式比赛时间：2015年4月14日（星期二）下午第5-6节课。

3、地点：二楼会议室。

九、评审小组 组长：张雪君

组员：黄海玲、黄慧玲、周秋红、杨小玲、王桂福、张英、李文娟、胡娜、杨双双

十、奖项设立

本次英语诵读比赛设每年级一等奖1名，二等奖2名，其余的为三等奖。

小学英语组

英语竞赛奖励方案 篇10

为了进一步增强学生兴趣，抱着“一切为了孩子，为了孩子一切”的育人宗旨，让学生成为学习的主人，鼓励学生努力学习，积极进取，奋发向上，形成努力争优，唯恐落后的学习氛围。使优生保持优势再接再厉；中等生奋起直追，迎头赶上；后进生树立信心，逐步进步。为此，英语教研组对此次英语竞赛取得较好成绩的学生进行奖励。具体奖励对象和办法如下：

1． 奖励对象:

1）进入决赛的学生（各年级初赛人数的百分之十五），七年级三人，八年级二人，九年级四人。

2）除进入决赛的参赛学生。

2.奖励办法:

为了鼓励学生参加竞赛的积极性，采取人人有奖的原则，其具体办法为：

1）进入决赛的学生每人奖励一双手套或一条围巾。

2）其余学生每人一个笔记本。

（每双手套或围巾按单价10元计算，笔记本按2元计算，合计共180元整）

小学英语课堂教学优化方案分析 篇11

[关键词]：小学英语课堂 教学实效 优化

课堂是教师的主要阵地，提高学生的学习效率要从课堂教学入手。随着课程改革的不断深入，小学的英语教学也在时刻发生着变化，并且取得了一定的成绩，但是还存在一些亟待解决的问题，就是学生的听说读写能力不强，英语学习能力不强。产生问题的原因有的来自于教学本身，有的来自于社会，但是很多问题来自教师本身，要想提高学生的学习能力就要提高课堂学习效率。优化课堂教学，构建有效课堂，向课堂要效率，这是我们课堂教学的责任，也是英语教师应该注意的问题。

一、培养学生的学习兴趣是优化课堂教学的前提

兴趣是学生最好的老师，是具有价值的东西，从客观事物中产生的爱。培养学生的学习英语学习兴趣是非常重要的。只有学生对英语产生一定的兴趣才能更好的进行英语学习。兴趣是学生学习的动力，所以教师要在课堂教学中要调动学生的学习兴趣，上好每一节课。使枯燥的课堂变得生动的生动有趣，寓教于乐培养学生的学习兴趣。教师在教学活动中要采用多种教学方式（1）唱英语歌曲，讲故事，以欢快的节奏吸引学生的注意力，让学生在轻松的氛围中学习英语；（2）开展多种形式的课外活动。如英语广播、英语竞赛等。在这些活动中，把课堂作为实践的领地，锻炼了学生了综合运用语言的能力；（3）教师要结合学生心理特点，创建学习英语的学习环境，进行听、说、读、写方面的锻炼，开展丰富多彩的活动。如表演、比赛等。（4）教师可以适时的向学生进行提问，提出了问题要引起学生的兴趣。提高学生的记忆力，通过有趣的问题调动学生的兴趣，这样开展英语课堂会给学生留下不可磨灭的印象。

二、优化的课堂教学环节是提高教学实效的保证

课堂教学是英语教学的重要形式，也是获得知识的基础，基本技能和英语进行交际的主要用途。课堂教学的效率决定着英语的课堂效率。作为小学教师要想提高课堂的教学质量，就必须优化教学质量，取得最大的课堂教学效果。

1.有效的组织课堂教学

组织好课堂教学是上好英语课的关键，贯穿于课堂教学的始终。使教学目标得到保证。有一定的组织能力的教师，能够有效的维持学生的注意力，引发学生的学习的兴趣，从而保证学生有浓厚的学习兴趣。因此教师在教学中要掌握一些教学技巧，如进行游戏活动时让学生在轻松的环境中学习，吸收更多的知识。

2.有针对导入新课

教师在新的教学活动开始时，用正确的方法导入新课，在讲课的过程中要吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，把学生的注意力吸引到课堂中来，有效的将课堂的内容渗透到课堂中。使课堂具有趣味性。在教学的过程中，教师在要根据英语的教学内容，要以学生为教学主体，灵活的将教学内容贯穿在课堂教学中。根据学生的实际情况灵活进行教学，建立情景模式激发学生的学习兴趣。教师要运用多种教学方法，提高英语课堂教学效率。

三、建立和谐的师生关系是优化课堂教学的保证

在英语的教学过程中教师要负责传授给学生的文化知识，在教学活动中教师和学生之间要进行互动。建立良好的师生关系是保证课堂教学的关键。师生关系一种常见的人际关系。只有学生对教师喜欢才能引起学习兴趣。如果学生不喜欢任课教师就会厌恶这门学科，所以和谐的师生关系是保证课堂效果的关键。

影响师生关系的原因是由于教学偏差。受传统观念的影响，教师在课堂中始终把自己当成主体地位。教师不能和学生和平共处，教师和学生之间缺乏有效的沟通，导致学生和教师存在一定代沟。学生会产生逆反心理，教师为了有一定的教学成绩。教师对学生要求也很严格，学生只能被动的服从。

和谐的师生关系教师要明确自己的定位，以学生教学主体。正确对待学生，把学生看成发展主体。教师要和学生做朋友，教师要尊重学生。要和学生进行及时的沟通，不能以自己的标准去限制学生的思维。

四、良好习惯有助于提高学习效率

1.学生的学习习惯

（1）学生在学习的过程中要养成认真听讲的好习惯。在学习英语的过程中最重要的就是听、说的能力。课堂是学生学习的主要场所，是提高成绩的主要通道，教师在教学活动中要培养学生兴趣，培养学生倾听的能力

（2）养成复习和预习的习惯。在英语的学习中及时的预习是很重要的，学生在课前预习不仅可以提高自学能力，还可以发现自己不懂的地方，找到学习重点。课后复习则是巩固自己的所学的知识，有强化的作用，及时复习所学的知识，对所学内容会记得更牢。 （3）养成独立完成作业习惯。教师布置作业是检查学生对知识掌 握程度，加深对知识的理解和运用的能力，将所学的知识进行及时巩固。在练习的过程中如果有不明白的地方要及时向同学和教师进行请教，将不明白的地方弄懂。在英语学习过程中要养成独立思考的好习惯，要善于思考，提高学习效率。

2.老师的教学习惯

教师也要养成勤动手的好习惯，在遇到有价值的信息时要及时记录下来，多积累教学经验。其次还要和学生进行交流，在课堂中和学生要进行讨论。同时教师还要养成勤于思考的习惯，要及时关注学生的动态。

3.制定计划的习惯

学生要从自己的实际情况出发，让自己形成良好的学习习惯，制定英语学习计划。结合自己的实际情况从听、说、读、写等方面进行分析，了解自己在哪些方面还存在着不足，在这些方面继续努力，做到心中有数。

结束语

综上所述，小学英语课堂是一个有机的整体，课堂教学也是也是一个多角度、多层次的过程，因此影响英语课堂教学成果的因素很有很多，教师只有在英语课堂教学中不断优化教学效果，才能切实提高英语教学效率。为小学生学习英语打下一个良好的基础。

参考文献：

[1]林崇德.英语教学·心理学[M].北京教育出版社：北京，2012

[2]冯静.新课程课堂教学行为创新…J、学英语[M].北京：新华出版社，2013

[3]任建国.浅谈农村小学英语高效课堂的构建[J].教育期刊，2012（2）

[4]胡朝丽. 谈新课标下小学英语课堂教学中的师生互动[J]. 新课程研究，2012（8）