教师招考必看

教师招考必看（共6篇）

教师招考必看 篇1

五年级行程问题

难度：高难度

甲、乙、丙三辆车同时从A地出发到B地去，甲、乙两车的速度分别为60千米/时和48千米/时。有一辆迎面开来的卡车分别在他们出发后6时、7时、8时先后与甲、乙、丙三辆车相遇。求丙车的速度。

解题思路：注意事项：画图时，要标上时间，并且多人要同时标，以防思路错乱!

多人相遇问题要转化成两两之间的问题，咱们的相遇和追击公式也是研究的两者。另外ST图也是很关键。

第一步：当甲经过6小时与卡车相遇时，乙也走了6小时，甲比乙多走了660-486=72千米;(这也是现在乙车与卡车的距离)

第二步：接上一步，乙与卡车接着走1小时相遇，所以卡车的速度为72-481=24

第三步：综上整体看问题可以求出全程为：(60+24)6=504或(48+24)7=504

第四步：收官之战：5048-24=39(千米)五年级奥数试题及答案：行程问题

1.骑车人以每分钟300米的速度，从102路电车始发站出发，沿102路电车线前进，骑车人离开出发地2100米时，一辆102路电车开出了始发站，这辆电车每分钟行500米，行5分钟到达一站并停车1分钟．那么需要()分钟，电车追上骑车人

考点：行程问题。

分析：由题干可知：电车追及距离为2100米．1分钟追上（500-300）=200米，追上2100米要用（2100÷200）=10.5（分钟）．但电车行10.5分钟要停两站，电车停2分钟，骑车人又要前行（300×2）=600米，电车追上这600米，又要多用（600÷200）=3分钟．由此即可解决．

解答：解：根据题意可得：

①追上2100米要用：（2100÷200）=10.5（分钟）．

②但电车行10.5分钟要停两站，1×2=2（分钟），③电车停2分钟，骑车人又要前行（300×2）=600米，电车追上这600米要用：（600÷200）=3分钟．

所以电车追上骑车人共需10.5+2+3=15.5（分钟）；

故答案为：15.5．

点评：此题要注意电车到站停车1分钟骑车人还在前行．

2.A、B两地相距400千米，甲、乙两车同时从两地相对开出，甲车每小时行38千米，乙车每小时行行42千米，一只燕子以每小时50千米的速度和甲车同时出发向乙车飞去，遇到乙车又折回向甲车飞去，这样一直飞，燕子飞了多少千米，两车才能相遇？

考点：相遇问题．

分析：要求燕子飞了多少千米，就要知道燕子飞行所用的时间和燕子的速度，燕子的速度是每小时50千米，关键的问题是求出燕子飞行所用的时间，燕子飞行的时间就是甲乙两车的相遇时间，甲乙两车的相遇时间是400÷（38+42）=5（小时），求燕子飞了多少千米，列式为50×5，计算即可．

解答：解：燕子飞行的时间就是甲乙两车的相遇时间，即：

400÷（38+42），=400÷80，=5（小时）；

燕子飞行的距离：

50×5=250（千米）；

答：燕子飞了250千米两车才能相遇．

点评：本题解题的关键是要知道燕子飞行的时间就是甲乙两车的相遇时间，同时考查了下列关系式：总路程÷速度和=相遇时间、速度×时间=路程

3.四年级行程问题：二次相遇、追及问题难度：中难度

甲、乙两车同时从A、B两地出发相向而行，两车在离B地64千米处第一次相遇.相遇后两车仍以原速继续行驶，并且在到达对方出发点后，立即沿原路返回，途中两车在距A地48千米处第二次相遇，A、B之间的距离是多少？

解答：【分析】甲、乙两车共同走完一个AB全程时，乙车走了64千米，从上图可以看出：它们到第二次相遇时共走了3个AB全程，因此，我们可以理解为乙车共走了3个64千米，再由上图可知：减去一个48千米后，正好等于一个AB全程.AB间的距离是64×3－48＝144（千米）

4.四年级行程问题：二次相遇、追及问题2

难度：中难度

甲每分钟走50米,乙每分钟走60米,丙每分钟走70米,甲乙两人从A地,丙一人从B地同时相向出发,丙遇到乙后2分钟又遇到甲,A、B两地相距多少米？

解答：丙遇到乙后此时与甲相距（50＋70）×2=240米，也是甲乙的路程差，所以240÷（60-50）=24分，即乙丙相遇用了24分钟，A、B相距（70+60）×24=3120米

小学六年级奥数试题及答案：应用题

1、甲、乙二人以均匀的速度分别从A、B两地同时出发，相向而行，他们第一次相遇地点离A地4千米，相遇后二人继续前进，走到对方出发点后立即返回，在距B地3千米处第二次相遇，求两次相遇地点之间的距离.解：第二次相遇两人总共走了3个全程，所以甲一个全程里走了4千米，三个全程里应该走4*3=12千米，通过画图，我们发现甲走了一个全程多了回来那一段，就是距B地的3千米，所以全程是12-3=9千米，所以两次相遇点相距9-（3+4）=2千米。

2、甲、乙、丙三人行路，甲每分钟走60米，乙每分钟走67.5米，丙每分钟走75米，甲乙从东镇去西镇，丙从西镇去东镇，三人同时出发，丙与乙相遇后，又经过2分钟与甲相遇，求东西两镇间的路程有多少米？

解：那2分钟是甲和丙相遇，所以距离是（60+75）×2=270米，这距离是乙丙相遇时间里甲乙的路程差，所以乙丙相遇时间=270÷（67.5-60）=36分钟，所以路程=36×（67.5+75）=5130米。

3、A，B两地相距540千米。甲、乙两车往返行驶于A，B两地之间，都是到达一地之后立即返回，乙车较甲车快。设两辆车同时从A地出发后第一次和第二次相遇都在途中P地。那么两车第三次相遇为止，乙车共走了多少千米？

解：由于两车同时从A出发，所以

第一次相遇时乙必须行完一全程后又返回才与甲相遇

第二次相遇又在P地，说明第二次相遇时甲行的路程 = 乙第一次相遇时多行的路程，即乙是甲的2倍.每相遇一次两车合走了2个全程

2×540=1080千米 所以每相遇一次乙车走了

1080×2/(1+2)=720千米

所以第三次相遇时，乙车共走了

720×3=2160千米始终不明白乙是甲路程的两倍，即速度是2倍，求解释

4、小明每天早晨6：50从家出发，7：20到校，老师要求他明天提早6分钟到校。如果小明明天早晨还是6：50从家出发，那么，每分钟必须比往常多走25米才能按老师的要求准时到校。问：小明家到学校多远？

解：原来花时间是30分钟，后来提前6分钟，就是路上要花时间为24分钟。这时每分钟必须多走25米，所以总共多走了24×25=600米，而这和30分钟时间里，后6分钟走的路程是一样的，所以原来每分钟走600÷6=100米。总路程就是=100×30=3000米。

例1：某工厂每天早晨都派小汽车接专家上班.有一天，专家为了早些到厂，比平时提前一小时出发，步行去工厂，走了一段时间后遇到来接他的汽车，他上车后汽车立即调头继续前进，进入工厂大门时，他发现只比平时早到10分钟，问专家在路上步行了多长时间才遇到汽车？(设人和汽车都作匀速运动，他上车及调头时间不记)

解析：设专家从家中出发后走到M处（如图1）与小汽车相遇。由于正常接送必须从B→A→B，而现在接送是从B→M→B恰好提前10分钟；则小汽车从M→A→M刚好需10分钟；于是小汽车从M→A只需5分钟。这说明专家到M处遇到小汽车时再过5分钟，就是以前正常接送时在家的出发时间，故专家的行走时间再加上5分钟恰为比平时提前的1小时，从而专家行走了：60一5＝55（分钟）。

例2：甲乙两辆汽车分别从A.B两成出发，相向而行，甲车和乙车的速度比是5：4，到两车相遇时距离中点48千米，两城之间的路程是多少千米？甲乙两辆汽车分别从A.B两成出发，相向而行，甲车和乙车的速度比是5：4，到两车相遇时距离中点48千米，两城之间的路程是多少千米？

解析：相遇时甲乙的行程比也是：5：4，即甲行了全程的：5/(4+5)=5/9，乙行了：4/9 又相遇时甲比乙多行了：48*2=96千米 所以路程是：96/(5/9-4/9)=864千米.

教师招考必看 篇2

关键词：教师招聘考试,现状,问题,对策

一、东莞小学教师公开招考的现状

1.东莞小学教师公开招聘考试的程序。2016年,东莞小学教师公开招聘考试包括:(1)发布招聘公告。(2)考生登录东莞市中小学教职员招聘网站进行报考。(3)资格初审和片段教学视频评审。(4)现场资格复审。(5)考试,考试分为面试、统一笔试和统一试讲。(6)体检。(7)考察。(8)确定拟聘人员、公示。(9)办理聘用手续。

2.东莞中小学教师公开招考的报考条件。在东莞市教育局公开招聘2016年公办教职员(本地专场)公告中,东莞中小学教师公开招考的报考条件有以下几个方面:(1)所学专业、学历层次与岗位要求相符。报考者所学的本科或者以上的学历层次的专业需要与公办教师招考公告给出的岗位表中的要求的专业相符。例如在岗位表上,一些镇办小学语文教师的条件是本科以上的学历,中国语言文学、新闻传播学、中国语言文学类、教育学、小学教育、科学教育、教育管理这几种专业毕业的毕业生或者社会人员。而超出了这几个条件的人则无法报考。(2)教师资格。教师资格证作为教育行业从业人员的许可证,它是中小学教师公开招聘的必要条件。东莞报考公办教师招考的毕业生,都要有教师资格证,即要取得相应的教师资格类别认定需要层次的教育学、心理学和普通话测试二乙以上的合格成绩。社会人员报考必须取得相应层次的教师资格。(3)破除了户籍限制。在2013年,东莞公办教师公开招考的报考条件中,彻底取消了“主要面向东莞户籍”字样,但非东莞户籍应届或办理暂缓就业的毕业生必须是211工程院校和广东省属重点院校全日制普通本科(学士学位)及以上学历毕业生。而到了2015年东莞市公办教师公开招聘对非东莞户籍报考者要求进一步放宽,不再要求非户籍考生必须是省属重点院校本科及以上毕业生。(4)其他条件。在东莞公办教师公开招聘考试中,还有一些其他的基本条件,如具有中华人民共和国国籍,享有公民的政治权利,具备良好的思想品质和职业道德,遵纪守法,品行端正;身体健康,能胜任应聘岗位的工作;没有违反计划生育等等的条件。

3.近年来报考的人数。近年来,根据《广东省事业单位公开招聘人员办法》和《东莞市教育局公开招聘2016年公办教职员(本地专场)公告》,扩大招生范围,不限定户口,小学教师的报考人数出现大幅的增长。如表1所示:

从表1中,我们看到近三年来,东莞市公办小学教师的招聘岗位在不断地增加,到2015年已经接近600个,但是仍然满足不了毕业生和社会工作人员的人数。特别是2014年,东莞教师招聘报名人数突破1.5万,竞争空前激烈,比例已达1∶30,比2013年近5000名考生,暴增了1万人。据获悉,竞争最激烈职位是中学生物教师(社会人员),比例高达1∶103;报名最多职位的是小学语文教师(毕业生),共1687人。这明显对我们师范专业的学生造成一定的影响,但为师资队伍的补充提供了更多空间和机会。

二、东莞小学教师公开招考存在的问题

1.小学教师招考所依据的法律法规不够完善。我国的中小学教师任用制度,由从前的国家任命制度,转变到现在中小学教师公开招聘考试制度,有利于彰显教师选拔的社会公信力,锻造一支高素质的中小学教师队伍,提高中小学教师的专业化水平。目前在我国要进入教师队伍,就必须要经历教师招聘考试。但目前我国对于教师录用的办法没有较为明确的法律法规,对于教师招聘考试,也没有具体的规章制度。一些现有的几部与教师招聘有关的法律,如《教师法》中的几项规定,在实际的教师招聘工作中也缺乏一定的可操作性。而由于法律制度的不完善,往往使得少数人有机可乘,导致少数的作弊和腐败现象的发生。

2.教师公开招考的报考条件中存在的问题。在东莞的小学教师公开招考中,教师资格是一个必不可少的报考条件,同时也是最为关键的一个条件。所有报考的毕业生都必须取得教师资格,才能报考东莞的小学教师公开招考。不过,目前的教师资格证的制度,仍有待进一步完善。

其次,目前在我国的教师资格证是终身有效的,一经获得了教师资格之后,不受地域、时间限制,全国范围内终身有效。这样的制度对于获得教师资格的人缺乏必要的监督,即使在日后实际上已不再具备教育能力了,但仍能具有教师资格。

因此在报考教师公开招考的许多符合条件考生当中,并非全部都有着良好的教育能力以及良好的思想品德素质。

3.考试内容与形式存在的问题。2016年东莞小学教师公开招考的考试环节,分招聘单位面试、统一笔试和统一试讲三个环节进行。面试由招聘单位组织,内容和形式由招聘单位确定,面试成绩不计入总分,只作为招聘单位推荐人选进入统一笔试的依据。笔试的范围为所报考岗位的学科相关知识,在以前的笔试中,主要以考核教育学、心理学的知识为主。而在近两年的笔试内容中,学科专业知识占据了80%的空间,而教育学、心理学内容降低到了20%。统一试讲由市教育局组织,采用片段教学及现场问答的形式进行,时间为15分钟,其中10分钟为片段教学,5分钟为考官提问,考场设统一指令、监控录像和统一核分等环节。最后考试的总分=笔试成绩×30%+试讲成绩×70%。

而在试讲的环节,每个应考的考生,总共加起来才只有15分钟,其中只有10分钟的片段教学,5分钟的提问。而在实际的教学过程中,每一堂课至少都是40分钟的课堂,仅仅通过短短十分钟的片段教学,是难以测试到应考者在实际的四十分钟的课堂内的真正的教学能力,只能对应考生的相关学习背景、个人的行为举止、语言表达能力等等的基本情况做初步了解。

同时,作为一名老师,除了学科专业知识、教育学心理学等专业知识以外,更重要的是老师本身的非专业素养,如老师的师德师风、心理健康素养、职业奉献精神等。而在教师公开招考中,这些教师本身应具有的个人非专业素养,却很难得到检验。

三、对于东莞小学教师公开招考的问题的对策

1.完善相关的法律法规。要使得小学教师公开招考有法可依,就必须完善与教师公开招考的相关的法律法规政策等,完善有关小学教师补充与招录的法规政策,健全有关中小学教师聘任制的法规和政策。通过完善法规政策,明确在教师招聘过程中各方的权利和义务的履行,明确教师的身份和职业特点,对我国的教师队伍补充的管理制度、实施步骤以及招录的相关要求,做到有法可依。同时加强在招聘考试过程中的监督管理,增强教师公开招考的透明度,以防止少数腐败和作弊的现象发生。

2.完善教师公开招考的报考条件。完善规范中小学教师公开招考的各项报考条件,让更多真正热爱教育事业具备教育能力的人来参加招考,提高和规范报考考生的专业素质,选拔出一些更加有能力的人才进入教师队伍。首先在报考条件上,除了要有关键的教师资格证条件外,还可以增加一些条件,如必须要有教育实习的经历等。有过教学经历的师范生与没有过教学经历的非师范生在组织课堂、管理学生方面存在很大的区别。其次,在我国还需要完善教师资格证制度,提高教师资格标准,提高教师资格证持有者的专业素养,在申请教师资格的时候,应完善提高教师资格的申请条件。同时,对于教师资格的管理,应设立有效期,而非终生有效,从而对教师资格的持有者进行监督。

最后,还应该打破年龄、学历等的外在条件,广纳贤才。在2015年之后,东莞的小学教师公开招考就已经放开了户籍的限制,不再要求报考者是东莞户籍,这是一个非常重大的进步。不过在目前,对于教师公开招考报考的年龄仍限制在40周岁以下。

3.优化考试的内容与形式。通过优化考试的内容与形式,使得教师公开招考更加的合理、高效。教师的职业特点更强调实践性、示范性,同时相对于其他职业更具有专业性。在教师招考的笔试的环节里,应进一步拓宽考试的内容,增加主观题目的比例,通过各种实际案例的分析,各种观点的论述,更多地考查考生对于知识的实际的运用,从而考查考生的实际的教学能力。

而在教师招考的统一试讲的环节中,则首先应加长同一试讲的时间,让统一试讲更加接近实际的教学,从而考察出考生更加真实的水平。同时,在试讲过程以及在第一环节的面试中,都应更加注重考查考生的非专业素养,考查学生的思想道德,心理健康素养、团队合作精神、职业奉献精神以及个人的价值观念等等的内容,从而选拔出一些真正热爱教育事业,奉献教育事业,而不仅仅把教师当作一种单纯的职业的人才进入教师队伍中,从而提升教师队伍的整体的水平。

参考文献

[1]王丽娜.中小学教师公开招考的现状、问题与对策[EB/OL].中国知网,2013.

[2]李桂云.县域农村公立小学教师招聘考试现状、问题及对策分析[J].教学与管理,2015,(9).

解教师招考之困须还权 篇3

教师招考，教育部门和学校只能靠边站，没有话语权，导致需要的教师招不进来，招进来的教师很多又不合适，造成了矛盾，陷入了困局。怎么解决？笔者认为，教师招考，应该还权于教育部门，让教育部门和学校对招教师真正“做得了主”。

《教师法》和《教师专业标准（试行）》中对教师的定位与要求都有明确的规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”“需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”因为教师工作的重要性、特殊性和专业性，教师招考必须慎重，应根据教师职业与岗位的特点，合理规划和设计教师招考标准、流程与考试考察内容。

但现在，许多地方招考教师的程序和标准几乎就是参照公务员考试标准，笔试考行政能力和公共基础知识，对教育方面的考查也只是教育学、心理学等公共知识。很明显，这样的招考设计存在诸多缺陷，教师职业道德、专业理念、专业知识与专业能力等在招考中都没有得到应有体现。因为设计上“先天”不足，不能通过招考全面、准确地了解和掌握应聘人员的综合业务知识、学科专业水平和教育教学技能，这样招进来的很多人不能胜任教师工作也就不难理解了。如果招进来的人不能胜任教师岗位工作，理念陈旧、技能缺乏、方法简单、教育教学质量偏低，还何谈人民群众满意？

教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。要“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”，招考这个门槛不能跑偏。俗话说“隔行如隔山”，教师招考应还权于教育部门，充分发挥教育部门的专业与专长，为教师招考“量身定制”不同于公务员与其它事业单位人员招考的办法、试题与方式，保障教育部门在教育人事管理中应有的话语权。这也是教育治理现代化的一个重要方面。

教师招考论述题 篇4

（1）教育学不等于教育方针政策。教育学研究并揭示教育规律，具有客观性。教育方针政策是一

定的阶级、集团为了教育上的利益而制定的，具有主观性。当然二者也有一定的联系：教育方针政策 的制定要考虑教育学所阐述的教育规律；教育学也要围绕教育方针政策提出的问题，开展科学研究和

探讨，提出可供参考的意见。

（2）教育学不等于教育实践经验。教育学源于教育实践经验，又高于教育实践经验，它是运用理性

思考对实践经验的系统化、科学化概括。教育实践经验是学习、研究、发展教育学的基础之一。

（3）教育学与教育科学。教育学是庞大教育科学体系中的基础学科。教育科学是有关教育问题的各

种科学理论的学科群，它包含教育社会学、教育经济学、教学论、课程论、教育技术学等。教育学研

究的是教育基本的、一般的问题，是从总体上分析教育问题的，而其他学科则是从某个角度对某个方

面问题的研究。

2．现代教育呈现出一些全新的特征，主要表现在哪些方面？

（1）教育的生产性不断增强，教育同生产劳动从分离走向结合；

（2）教育的日趋普及性和多样性；

（3）教育的科学化水平日益提高。

3．为什么说学校教育具有加速个体发展的特殊功能？

（1）学校教育目标明确、时间相对集中、有专人指导并进行专门训练，所以能加速个体身心发展的 速度；

（2）学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于促进个体的发展；

（3）如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，这种加速会更明显、更富有成效。

4．为适应个体身心发展的一般规律，教育工作应采取怎样的策略？

（1）个体身心发展的顺序性，要求教育工作要遵循这种顺序性，循序渐进地促进人的发展；

（2）个体身心发展的阶段性，要求教育工作必须从学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提

出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，同时应注意前后相邻阶段的衔接；

（3）个体身心发展的不平衡性，要求教育工作抓住人的发展的“关键期”；

（4）个体身心发展的互补性，要求教育工作从学生的实际情况出发，善于发现学生的优点，扬长避

短，从而获得身心协调、统一的发展；

（5）个体身心发展的个别差异性，要求教育工作要因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，有的放矢地选择适宜、有效的教育方法，使每个学牛都能得到最大的发展。5．在我国教育目的的实践中，多年来一直存在着中小学片面追求升学率的倾向，严重背离了

教育目的的基本精神。试结合所学知识谈谈如何克服这种消极现象。

（1）这有赖于整个社会的发展。只有社会生产力得到大发展，教育的发展才具有坚实的物质基础，教育资源的供需矛盾得到根本解决才具有现实可能性。

（2）要深化教育体制改革。一是要努力建立更加灵活和开放的教育体制，加大教育发展力度，多渠

道办学，充分挖掘教育资源潜力，加速非义务教育的发展历程，扩大教育机会，从而缓解教育机会竞

争；二是要加大新一轮基础教育课程改革的力度，在课程理念、课程内容、课程结构、课程评价、课

程管理等方而规范和引导学校办学；三是要积极推进高考制度的改革，为中小学教育正确导向；四是

要进一步深化中等教育结构的改革，特别是要大力提高中等职业学校的办学水平；五是要合理配置教

育资源，加强中小学中的学校建设。

（3）中小学本身也应积极进行改革，端正办学思想，认真落实教育方针和教育目的，深化教育教学

改革，提高教育教学的质量和效益，促进全体受教育者身心全面发展。

6．试述影响师生关系的因素。

（1）教师方面：

①教师对学生的态度。学生受教师的评价影响很大。教师对学生的评价往往通过语言暗示、表情等反 映。

②教师领导方式。教师领导方式有专制型、民主型、放任型三种。大量教育实践表明，民主型领导方

式下的师生关系比较融洽，最能发挥学生的主观能动性。

③教师的智慧。学识渊博是学生亲近教师的重要因素之一。

④教师的人格因素。教师的性格、气质、兴趣等是影响师生关系的重要因素。

（2）学生方面：学生受师生关系影响的主要因素是学生对教师的认识。

（3）环境方面：影响师生关系的环境主要是学校的人际关系环境和课堂的组织环境。学校领导与师 的关系、教师之间的关系、教师与家长的关系，必然影响师生关系。课堂的组织环境主要包括室的布

置、座位的排列、学生的人数等。

7．试述教师的职业素养。

（1）教师的职业道德素养：①对待事业：忠于人民的教育事业；②对待学生：热爱学生；③对待集

体团结协作；④对待自己：为人师表（良好的道德修养）。

（2）教师的知识素养：①政治理论修养；②精深的学科专业知识（本体性知识）；③广博的科学文 知识；④必备的教育科学知识（条件性知识）；⑤丰富的实践知识。

（3）教师的能力素养：①语言表达能力；②教育教学能力；③组织管理能力；④自我调控和自我反

应能力（较高的教育机智）。

（4）职业心理健康：①高尚的师德；②愉悦的情感；③良好的人际关系；④健康的人格。

8．试述开发和利用课程资源的途径与方法。

（1）进行社会调查

（2）审查学生活动；

（3）建立资源数据库；

（4）研究学生情况；

（5）鉴别利用校外资源；

（6）开发实施条件；

（7）发挥网络资源的作用。

9．试述你对“三维课程目标”的认识。

（1）新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从知识与技能、过程与

方法、情感态度与价值观二个维度出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原来目标单一（即

知识与技能）的课堂转变为目标多维（即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度）的 课堂。

（2）“三维课程目标”应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相

联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没

有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。

10．试述教学过程中应遵循的基本规律。

（1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）；

（2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）；

（3）掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）；

（4）传授知识与思想品德教育相统一（教育性规律）。

11．什么是因材施教原则，在教学中贯彻该原则需要做到哪些？

（1）因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学

生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得

最佳的发展。

（2）贯彻该原则要做到：要坚持课程计划和学科课程标准的统一要求；教师要了解学生，从实际出

发进行教学；教师要善于发现每个学生的兴趣、爱好，并创造条件，尽可能使每个学生的不同特长都 得以发挥。12．试述我国中小学德育中存在的问题及改革。

（1）当前我国中小学德育存在的问题：中小学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的

办学思想未得到落实；德育目标脱离实际且杂乱无序；德育内容与学生的思想实际和发展需要脱节；

知与行分离，重视德育知识的灌输，轻视实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏

吸引力和感染力。

（2）我国中小学德育改革的主要趋势：落实德育工作在素质教育中的首要位置；确立符合中小学生

思想品德发展实际的德育目标；坚持贴近实际、贴近生活、贴近学牛的德育方式，改进德育内容；积

极改进中小学思想品德的教育方法和形式；坚持知和行统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度；因地制宜开展德育活动。

（3）国内学校德育改革的思路有：实现由约束性德育向发展性德育转变；实现由单向灌输德育向双

向互动德育转变；实现由单一德育模式向多样化和个性化德育模式转变；实现由封闭式德育向开放式 德育转变。

13．假如你是一名班主任，你将如何培养你所带领的班集体？

（1）确定班集体的发展目标；

（2）建立得力的班集体核心；

（3）建立班集体的正常秩序；

（4）组织形式多样的教育活动；

（5）培养正确的舆论和良好的班风。

14．试述课外、校外教育的主要特点。

（1）自愿性。课外、校外教育是在课堂教学计划之外，学生自由选择、自愿参加的一种活动，强调

学生可以按照自己的兴趣爱好和特长自愿选择，他们可以根据自己的条件、能力和状态，选择、控制、调节活动内容和方式等。

（2）自主性。课外、校外教育可以由学生自己组织、设计和动手。可以说，课外、校外教育是学生

自己的活动，学生是课外、校外教育的主体。教师是活动的指导者、辅导者，对学生活动的组织起辅 助作用。

（3）灵活性。课外、校外教育活动，无论是活动的内容，还是活动的形式都体现了灵活性。活动的

具体内容是根据课外活动的目的，从现有设备条件、辅导教师的特点、能力以及学生的不同需要出发

而确定的。活动的组织形式也是多种多样的。（4）实践性。课外、校外教育活动注重学生的实践环节。在活动中，学生的知识和技能主要通过自

己设计、动手获得；那些经由辅导教师获得的知识和技能，学生可运用到实践当中来验证它的科学性，这样也就培养了学生的实践能力。

（5）广泛性。课外、校外教育活动的内容不受课程计划、课程标准的限制，可以根据参加活动者的

愿望和要求，以及学校、校外教育机关的具体条件而确定。

15．联系实际说明教师学习教育心理学的意义。

教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。具体来说包括以下几个方面：（1）帮

助教师准确地了解问题；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预测并干预学生；

（4）帮助教师结合实际教学进行教育研究。

16．试评价桑代克的联结说。

桑代克的联结说是教育心理学史上第一个较为完整的学习理论。它系统地回答了有关学习的一些最基

本的问题，这为教育心理学成为一门独立的学科起到了奠基作用。它对于我们了解学习，特别是动物 的学习过程及其外部条件有一定的参考价值。桑代克超越巴甫洛夫之处在于他提出：在某个行为之后

出现的刺激影响了未来的行为。但是，桑代克发现的学习律仍然有些简单和粗糙，不能完善地说明学习的根本规律。他以试误概括所有的学习过程，忽视了认知、观念和理解在学习中的作用，抹杀了人

类学习与动物学习的本质区别。桑代克的根本错误在于背弃了反映论的观点，取消了反映过程，认为

情境与反应之间根本不存在什么中介，这是一种简单化的机械主义的观点。

17．联系教学实际，试述如何培养学生的学习动机。

（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生；（2）重视立志教育，对学生进行成就动机训练；

（3）帮助学生树立正确的自我概念，获得自我效能感；（4）培养学生努力导致成功的归因观；（5）

培养对学习的兴趣；（6）利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要。

18．结合实际教学，谈谈如何有效地进行知识概括。

（1）配合运用正例和反例。正例又称肯定例证，是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例 证；反例又称否定例证，是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。

概念或规则的正例传递了最有利于概括的信息，反例则传递了最有利于辨别的信息。（2）正确运用

变式。所谓变式，就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性，即变换同类事物的非本质

特征，以便突出本质特征。（3）科学地进行比较。通过同类比较，便于区分对象的一般与特殊、本

质与非本质，从而找出一类事物所共有的本质特征。通过异类比较，有利于确切了解彼此问的联系与

区别，防止知识间的混淆与割裂，有助于知识的系统化。（4）启发学生进行自觉概括。教师启发学

生进行自觉概括的最常用方法是鼓励学生主动参与问题的讨论。

19．新手型教师如何提高教学水平？

（1）观摩和分析优秀教师的教学活动。（2）开展微格教学，是训练新教师、提高其教学水平的一条 重要途径。（3）进行专门的训练。可以通过进行专门的教学能力训练来实现，如训练新教师掌握教

小学教师招考试卷 篇5

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219 更新时间：2010-6-3（时量：120分钟 满分：100分，其中语文50分，数学50分）语 文 部 分

一、积累与运用（12分）、下列成语中加点字的读音全部正确的一组是（）。（2分）

A、揠（yà）苗助长 稗（bài）官野史 杞（qǐ）人忧天 骑者善堕（zhuì）B、分道扬镳（biāo）面面相觑（qù）胜券（juàn）在握 高屋建瓴（líng）C、拈（niān）轻怕重 暴殓（tiǎn）天物 匪（fěi）夷所思 繁文缛（rù）节 D、暴露（lù）无遗 俯拾即（jí）是 寡廉鲜（xiǎn）耻 春意盎（àn）然 2、下列各组词语中，没有错别字的一组是（）。（2分）

A、和谐 别出新裁 谈笑风生 B、风彩 扣人心弦 舍身取义 C、遐想 心旷神怡 趾高气扬 D、暑假 呕心沥血 一愁莫展 3、下列句中加点的词语使用不恰当的一项是（）。（2分）A、诸如此类的句子，委实不胜枚举。

B、这次政府工作会议就促进社会和谐稳定，完善为民办实事等重要工作作了布署。C、你这成天心不在焉的错误，一定要下决心改掉。

D、这些伪劣药品造成的危害骇人听闻，药品市场非整顿不可。4、下列各句中，没有语病的一句是（）。（2分）

A、切实减轻中小学生过重的学习负担，是能否实施素质教育的关键。B、著名京剧表演艺术家梅兰芳先生的祖籍是江苏泰州人。C、上中学以来，他一直坚持始终参加学校田径队训练。

D、解决“建设一个什么样的党，怎样建设这个党”，成为继邓小平同志解决“什么是社会主义，怎样建设社会主义”之后的一个时代性的理论和实践问题。5、默写。（4分）

（1）白居易在《忆江南》中描写江南春天美景的句子是：

。（2）《水调歌头•明月几时有》中表明作者美好愿望的句子是：

。（3）《梦游天姥吟留别》一诗中最能表现作者性格的一句诗是：

。（4）李清照的《声声慢》开头连用了“、、”七个叠词，奇巧地抒写了诗人心情之悲怆、处境之孤独。

二、阅读（18分）

（一）阅读下文，回答6-10题。（每小题2分，共10分）爱，有时是一种错误

(1)这样开始新的一天，已经六年了，只是今天，略有不同。

(2)在朝霞甩下的水袖里，忽地有了一片晃眼的色彩，温柔地旋开细嫩的花瓣，在秋天里微微地颤动，草地一下子灿烂起来。

(3)父亲催促我快些，我也只好收回眼神，奔向学校。

(4)一天很快地在挂念里过去了，再见到它们时，太阳已在遥远的地方等待落下，而那些花儿，褪尽了初绽的青涩，在夕阳里灼灼地期盼着。高大的棕榈投下灰暗的影子，而花儿们却如同太阳一般抵抗黑暗，在影子里依旧晃眼。

(5)父亲笑着问我：“喜欢么?太阳花很漂亮呢!”(6)太阳花?怪不得让人那样喜欢，多可爱啊。

(7)很快的，我的窗台上也有了一盆太阳花，茂密的叶子托着玲珑的花蕾，隔着玻璃窗，冲着我甜甜地笑。相信过不了多久，我的窗台就会如同清晨一样灿烂，而我将拥有一片属于自己的彩霞，每天，每夜。我细心地浇水，呵护，太阳花在满怀的期待里成长。

(8)时间就这样一天一天地过去。转眼临近期末考试，以学习为主的我并没有发现遗忘了什么。

(9)终于考完了，我扔下书包，亲近久违的蓝天，阔别的草地，可心里总有块地方空着，似乎是我忘记了什么。

(10)我开始清理房间，准备度一个快乐的寒假，拉开窗帘的那一刹那，我像是忽然清醒起来，窗台上本该有一片彩霞，我的太阳花!可是，一切都不一样了，枯黄的枝条在花盆里盘旋，有的已经伸出盆外,唯一的一个花蕾垂着凋零的脑袋，显然是不会再开放了。

(11)依旧是秋天，依旧是夕阳西下，那给我灿烂的太阳花，今日却分外凄凉。它安静地伏在窗台上，定格在枯萎的瞬间，世界从此与它不再相关。我有了很深重的负罪感，是因为我的爱，它才来到我家，而又是因为我的疏忽，它才过早地走了。这一切，都是我犯下的错误，不可挽回了。轻轻地把太阳花埋在地里，我走了。身后是去年同它一起开放的同伴，今天它们的绚丽，对我来讲，似乎是批判，我的爱，错了。

(12)转身的瞬间，我想起好多过去的事，好些东西都像太阳花一样可惜，我爱它们，便固执地将它们放进自己的空间，可到了最后，我总是不能很好地继续爱下去，以至于对我来说触手难及，而别人也无法得到。(13)其实很多时候，爱，是一种错误。、文章多处描写了太阳花，分别是草地上灿烂的太阳花；我照料下窗台上 的太阳花；我疏忽后窗台上 的太阳花，前后形成对比，突出了主题。7、文章第（2）段语言很美，请选择一处加以品味。、联系上下文，理解第（4）段加点语词“灼灼”的含义。、第（7）段画线句子写得很有情趣，请你展开想象再续写一个拟人句，要求与前面句子语意连贯，情味和谐。

很快地，我的窗台上也有了一盆太阳花，巨大茂密的叶子托着玲珑的花蕾，隔着玻璃窗，冲着我甜甜地笑。

10、第（11）段“我”反省说：“我的爱，错了。”用自己的话概括，“我”错在哪里？

（二）阅读下面文段，回答11-14题。（每小题2分，共8分）

二世元年七月，发闾左適戍渔阳九百人，屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵，今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。

11、解释下列句中加点的词语：

（1）楚人怜之 怜：（2）为天下唱 唱：

12、下列各组加点词的意义和用法相同的一组是：（）A、其故尝与佣耕者闻之，之陈 复立楚国之社稷 B、扶苏以数谏故 自辩数，乃置

C、而君逆寡人者，轻寡人与 客愚无知，颛妄言，轻威 D、杀之以应陈涉 威天下不以兵革之利

13、将“发闾左適戍渔阳九百人”翻译成现代汉语。

14、用原文填空：陈胜吴广起义的直接原因是：

；根本原因是。

三、作文（20分）

15、有生活就有需要。在特定情况下，人们含有某种迫切的欲望和要求。如：遇到困难时最需要帮助，产生误解时最需要沟通，学会学习最需要掌握方法，建设现代化最需要创新人才„„我们对某种“最需要”可能有体验或见闻，可能有见解或认识。请你围绕“最需要”这个话题，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。

题目：________________

小学教师招考试题

案例分析

1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”

一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成

2、[案例]“不是果敢，是残忍。”

一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。

问题：请对这位教师的行为进行分析。

[参考答案]当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。这样的教学方式打破了惟课本是准、惟教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。

3、[案例]“黄山为什么不在五岳之列？”

一位教师在教学《黄山小记》这一课时，学生对作者引用旅行家徐霞客的诗句“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”产生了质疑：“为什么黄山不在五岳之列？”这位教师并不作正面解答，在学生争议未果的情况下，留下问题（家庭作业）让学生课后去探究，去查询有关资料，写出研究报告。

问题：这种家庭作业布置，体现了新课程的哪些理念？

[参考答案]改变了传统布置家庭作业的方式，把问题留给了学生，能够促进学生探索性学习的形成。

4、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！”

一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您

再给我们布置新的作业吧！” 问题：请分析一下这种现象。

[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

5..[案例]“坐下”三例

同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！

2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？

3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？

学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）

[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

第三种方式最好。

6、[案例]有人认为在课堂中，师生保持“零距离接触”，学生回答教师的问题，做教师要求做的事，只要有这种共同活动就是师生互动。

问题：你认为这种说法对吗？为什么？

[参考答案]显然，这种认识是肤浅的，这将使师生互动流于形式。作为一种特殊的人际交往，师生互动旨在让学生积极主动地思维起来，不仅要让他们“在思维”，更要让他们“会 思维”。认知心理学指出，有问必答，有求必应，有时是积极思维的表现。由此可见，师生互动并不仅仅是一种教学形式，其实质是教学原则和教学思想的体现。因此，广义地讲，凡是能调动学生积极思维来完成认识上两个飞跃的各种教学活动和措施都可以看成是师生互动。

7、[案例]一位小学数学教师教学“千克的初步认识”时，在用教具—天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫，出现了第一次称一支粉笔为100克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生解释是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。

问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？

[参考答案]：老师在课堂上出现错误是不可避免的，而是如何对待和处理的问题。对待课堂上出现的错误，应该是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机智把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的个性的探究发现在课堂中创造生成。如前面例举的那位老师，当发现这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假若以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能迅速激起学生探究的欲望，让他们亲身经历寻找问题和解决问题的过程，学生就不仅会发现问题的拆下天平的胶垫，还能通过亲自观察、积极思考、动手操作等感知和体验，从而获得认识天平、使用天平的经验。

8、[案例]一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。”

询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现 最好，所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

问题：请你就此案例谈谈你的看法。

[参考答案]一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感 与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

9、[案例]老师，让我们自己来

为了让班会开得更成功，我为我们班选了一篇课文改写了剧本。

第二天，把我的计划和大家说了说，全班同学都很高兴，这时我听到了一段小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么你就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉，原来是王渺。下课，我把她叫到办公室请她谈自己对演课本剧的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且您每次都是写好了剧本让我们演，您应该让我们自己来试一试。”她的话让我突然意识到他们并不希望老师什么都是“包办代替”，他们长大了。于是，我把导演的任务交给了王渺同学，她高兴地接受了任务，开始和同学商量演哪一课。然后找我做参谋，帮我做道具。课本剧表演得非常成功，我和孩子们一同品尝了成功的喜悦。

问题：这个案例给我们留下的思考是什么？请你结合新课程理念谈谈自己的看法。

[参考答案]我们在教育教学中要适当的放手，让学生自己去创造、去实践。而不应该用条条框框的模式去束缚学生的创造力，更不应该让孩子按教师的思维、想法去行事。要让孩子自己去行动，作一个智能人，开发潜能，追求独特。

10、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。

可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说‘瞎捣乱’。”

问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。

[参考答案]面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。

研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。

小学教师招考试题(案例分析2)

11、[案例]广播操比赛

为推广新的广播操，某校决定举行广播操比赛，有人选择某年级四个班针对广播操比赛全过程的教育情况进行了调查，发现四个班主任在动员，训练中对学生的教育大同小异，所不同的是比赛结束成绩公布之后。

某（1）班（冠军）：同学们，经过全班同学的努力，我们班荣获了四个班级广播操比赛的冠军，老师祝贺你们，真为你们感到骄傲。

某（2）班（第三名）：老师不打算对这件事进行评价。

某（3）班（第四名）：同学们，这次广播操比赛，很多同学都尽力了，但还有一些方面做得不太好，因而成绩不太理想，失败不可怕，只要同学们总结出成功和失败的原因，并将成功的经验用之于今后的活动中去，改进这次比赛中反映出来的问题，我想我们一定能够成功的！请同学们分组讨论一下，这次比赛同学们成功的方面和失败的教训„„

某（4）班（第二名）：这次比赛由于有的同学不努力，我们班没能获得冠军，老师很失望。

问题：请你根据四位老师不同的做法，发表自己的看法。

[参考答案]举行比赛，肯定有一个班是冠军，至于是哪个班级这并不重要，重要的是老师不能把这次比赛与整体教育割裂开来，认为纯粹是一次机遇。从动员比赛到结束的过程中的教育固然重要，更重要的是获胜后怎么教育？失败后怎么教育？

12、[案例]会了，可以“不听’

单元检测后，照例是一节讲评课。上课不到十分钟，王谨同学又在翻来覆去弄卷，我用严厉的目光看着他，他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么，我只得来一个“杀一儆百”了。

“王谨”我大声喝道：“你在干什么？”

他脸陡的涨红了，旋即一梗脖子：“我不想听！”

但考虑到教学任务还没有完成，于是我深深吸了一口气，竭力平复自己内心的愤懑。

“你，既然不想听，那就请到我的办公室去休息吧！”我故作轻松的说。

他可能考虑到当时的态度，也有些后悔，于是走向办公室，尽管极不情愿。

问题：当学生不愿听时，怎么办？这时如何协调好师生之间的关系？

[参考答案] 我认为课堂上提倡教学民主非常重要，师生之间的“换位思考”是协调师生关系的关键。我们在教学时应该敞开心扉，以平等的心态去和学生交流，只有走进他们，深入其中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计他们喜闻乐见的教案，遵循因材施教的原则，采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，才是学生最为欣赏的。学生不愿意听就不能强行他去听。

13、[案例]一位学生档案袋中的老师评语

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音。”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学生的学习过程和良好的心理体验之中。

问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

[参考答案]教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。

14、[案例]欣赏“每一个”学生--刺丛中也有花

花园里，同学们都纷纷说了自己喜欢的花，这时全校闻名的“调皮大王”李刚发话了：“老师，我最喜欢的是仙人掌，它虽然全身长满了刺，但它的生命力最旺盛，而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢！” 他的话立即遭到同学们的反驳。

“你们就看到它的刺了！”你仔细看看人家刺中也有花，也值得我们去喜欢呀！“平时从不受欢迎的调皮大王，见同学们都不赞同他，便据理力争。

“刺中有花！刺中有花！”调皮大王的话如一股电流触动了我的神经，赏花与育人不也同样吗？

我激动地走到李刚身边，搂着他的肩对同学们说：“李刚说得对。仙人掌声虽然浑身是刺，但是他刺中也有美丽的花，我们不能只看到它的刺，就看不到它的花啦；更不能因为它刺多就不喜欢它的花。我们对待同学也应像赏花一样，特别是对缺点多一些的同学，更应该正确看待他身上的潜在的闪光点。’花’有千万种，各有优缺点，你们说对不对！”说着我拍了拍李刚的肩，我的话蠃得了一片掌声，李刚也不好意思低下了头。

问题：（1）读了《刺中有花》一文，你能否就“刺”与“花”进一步谈谈与之相关的教育观点？

（2）您认为对个别学生的转化，应从哪能方面着手？

[参考答案]（1）同样面对仙人掌上的刺与花，有的同学只看到刺，有的同学刺与花都有看到了，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢了。而李刚却有着于众不同的认识，能带着欣赏的角度去看待刺丛中的花，应该说他的认识对每个教育工作者来说是很有启发的。他便使教师认识到面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应带着欣赏的眼光去看待它，辩证地去看待刺与花。其实面对缺点较多的学生，教育者也应该像赏花一样，去发现后进生的闪光点，进而去放大其闪光点。且不可只看到孩子的不足，而看不到孩子的闪光处。学生生活在群体里，自然各有长短，对个别学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。个别学生转化的关键在于使其树立起自信心。作为教师要善于保护学生的自尊。因为自尊才能自信，自信才能自强。

经验告诉我们，首先要走近人们，喜欢他们，成为他们的朋友。同时要引导周围的同学一起关心他。然后发掘闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，教育中要注意谈话艺术。其次，要重视个别学生的第一步，哪怕是微小的，也不放过。最后要抓住反复点，促其飞跃。

15、[案例]王老师是一位青年教师，工作热情非常高，他对学生的要求十分严格，他经常要求学生不要讲脏话；不要乱扔废纸„„而这位教师讲课情急时，常常”笨猪“，”死脑子“不绝于耳。吸烟后，随手将烟蒂抛在课桌下面„„教育后的班级会怎样呢？虽然王老师没少用嘴皮子，没少用各种惩罚手段。但是班上说脏话、粗话连篇，纸屑杂物随处可见。王老师百思不得其解。问题：请你帮助分析一下，王老师教育的班级为什么会产生这样的后果，做一名班主任应怎样教育学生才能有良好的效果？

[参考答案]：有三个原因：

第一是王老师“身教”不利，没有“身教”，“言教”就显得苍白无力。“身教”即可以增加“言教”的可信性和感染力，而且还能像春雨润物一样起着细微的、不易觉察的耳濡目染、潜移默化的作用。班主任只有严格要求自己，随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，事事从自我做起，才能顺利地“内化”为学生的需要。

第二是言教不服。“言教”必须以理服人，否则无教育可言。学生中出现问题，一味的“管、卡、压”，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能达到教育效果。否则一切教育都是徒劳的。

第三是心教不诚。教育不过是为了不让学生弄清楚什么是对的，什么是错的，错在什么地方，怎样去改正，而不应该把学生的错误化成

给学生的理由。如果这样学生会产生对立情绪，对教师产生戒备和反感，甚至会“背道而驰”。由此可见，班主任在教育学生时，必须抱着关心、帮助、谅解、鼓励的态度，用“心”去爱学生，让学生明白’老师是爱你，才教育你”。让学生感到你的“爱心”和“诚意”，乐于接受你的教育，才会有效果。

16、[案例]这是一位青年教师的教学反思札记：

这是一节公开课，内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时，突然有一个学生站起来问：“老师，‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗？”我愣了一下，这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是，我给了大家一个“提示 ”，在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然，一个孩子说：“不 能，因为两个词虽然读音相同，但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了，一位有丰富语文教学经验的老师对我说：“现在，你看这两个词的可不可以换呢？”我仔细一想，真的能换！“其实，这两个词的确可以换，但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’，才读得通。当然，用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了，原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方！

问题：这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么？

[参考答案]走出失误来看失误，有两点启示：首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名的教育工作者，必须冷静、理智、思维缜密，只有这样，才能更好地发挥一个引导者的作用，才能敏锐地捕捉各种信息，并恰当地处理这些信息。其次，要想真正出精彩，就要抓住契机，大胆地让学生自己去感悟、辩论，从而也给自己赢得思考的空间。

17、[案例]《请善待学生的评价》

1998年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这栏目。成绩一出来，我竟是全校最低分，当时我非常愤怒的对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着：“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说你课上得不好，而是因为你动不动就对我们发脾气、骂人，有时为一点小事大发雷霆甚至不上课。说真的，听你的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被你骂。老师，真没想到给你造成这么大的伤害。请原谅我们吧！”下面是10个学生的署名。

问题：请你结合案例谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。

[参考答案]教学无小事，教师无小节。也许就是你的某一句话或是某一个不经意的小事，在学生心中留下了不好的影响，从而影响了你最终的成绩。我们在埋怨学生不通人情时，是否反思一下自己是否不通人情？我们在埋怨学生素质低时，我们为什么不想一下自己的素质。

再说老师的职责是教书育人，学生在学校里，每天都要和多门学科的任课教师接触，他们对教师的了解程度及所获得的信息量远不是学校领导和其他教师所能比拟的。每一位教师在向他们“传道、授业、解惑“的过程中无疑是在展示自己，所以，教师应放下架子，善待每一位学生的评价。

18、[案例]课堂中的吵闹

作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。

问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？

[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

19.[案例]成功解决学生冲突事件

一天中午，六年级的一批孩子正在操场上打篮球，战况“激烈。”学生Z和学生C从人群中冲了出来，两人拳脚相加，气势凶猛，我见这阵势，就停在十几米外的地方用冷眼瞅着他俩。大概Z同学也看到了我的神态，就慢慢地停止了他愤怒的“咆哮”。待他俩过来，我默默地看着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头，于是我开始说话：“瞧你俩刚才的样子，好象恨不得把对方约吃了！要不要我在全校同学面前安排一次表演赛呀？”俩位同学把头埋得更低了，红着脸说“不要”。我看火候已到，就问他们：“打球时发生碰撞、发生吃亏便宜的事是很正常的，不至于大打出手，有失球星风度，更在同学们面前丢尽面子！我现在不追究谁对谁错，只想问一句，这件事是你们自己处理呢，还是我来处理？”他们互相看了看，说：“自己处理。”于是我让他们商量处理的办法，商量好了再向我汇报。五分钟后，他俩握手言归于好。整个事情的处理用了不到20分钟的时间。

问题：请你评价一下这位老师成功处理这场冲突事件的原因。

[参考答案]这起学生冲突事件处理效果比较好的原因就在于：

1、解决问题的速度快；

2、学生认识自身行为的深刻程度较好；

3、把矛盾交给矛盾发生的主体双方自己解决，培养了学生处理问题和解决问题的能力。

反思以往在处理这类问题的时候，总是先问谁先出手，以辩出个谁对谁错来，孰不知这样一来，教师自身在不知不觉中被套进了冲突的漩涡，学生相互推诿责任，相互指责，不从自己所应承担的责任的角度去考虑，因此问来问去，问不出个所以然，事情往往还会越搞越复杂，既影响教师的教育威望又牵扯了教师很多的精力。解铃还需系铃人，由于生活、学习在一起，学生之间发生矛盾冲突在所难免，关键在于教育学生如何面对矛盾，如何处理矛盾，如何避免矛盾的发生。教师在处理学生冲突事件中的角色不是一个仲裁者，而应该是一个指导者，让他们自己去面对矛盾，观对由此带来的后果，反省自己在事件中所要承担的责任，只有这样，才能真正提高他们解决问题的能力，才能从根本上减少冲突的发生。

20、[案例]一次关于作业的讨论

一次，我正在布置作业：“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我的反思，在班会上，我提出了“教师怎样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事，再也不是苦差事了。

问题：结合这位教师的做法，谈谈怎样组织学生自主学习。

[参考答案]一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识和 发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。

小学教师招考试题(案例分析3)21.[案例]“差生”的成绩

我是差生行列中的一员，我也曾努力过，刻苦过，但最后却被一盆盆冷水浇得心灰意冷。就拿一次英语考试来说吧，我学英语觉得比上青天还难，每次考试不是个位数就是十几分，一次教师骂我是蠢猪，我一生气下决心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了个英语第一名。心想这次老师一定会表扬我了吧！可是出乎我意料，老师一进教室就当着全班同学的面问我：“你这次考的这么好，不是抄来的吧？”听了这话，我一下子从头凉到脚，难道我们差生就一辈子都翻不了身了吗？

问题：透过这份案例，深切地感受到学生对现行评价制度和评价方法的恐惧，不满与无奈。现行课程评价存在哪些主要问题？

[参考答案]

1、评价功能失调，过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进、激励、发展的功能，表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

2、过分关注活动的结果。（如学生成绩、教师业绩、学校升学率等）忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度，忽视对日常教育教学活动的评价，忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

3、评价主体单一，基本上没有形成学生、教师管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与，交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源，多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

4、评价标准机械、单一，过于强调共性和一般趋势，忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

5、评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和忽视，或者缺乏有效的评价工具和方法。

6、评价方法单调，过于注重传统的纸笔测验，对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

7、忽视对评价结果的反映和认同，使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

8、评价对象基本处于被动地被检查，被评判的地位、自尊心、自信心得不到很好的保护，对评价往往持一种冷漠、应付、对立、讨厌、拒斥或者害怕，恐惧、逃避的态度，甚至出现欺骗，弄虚作假的行为。

22、[案例]绿色的启示

为了提高作业批改的反馈效果，我问同学们：“大家喜欢什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰和热烈，黄色代表宝贵和权力，黑色代表刚、坚强，蓝色代表大海、希望，绿色代表自然、生命„„”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，你用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这样决定了。那么，在作业批改中，你们喜不喜欢用打叉的符号？”“最好不用！”于是，在高中三年中，我一直坚持用绿色来批改作业、改考卷。在批改中，我不用叉号，改用“？”和批语。绿色的批语起了不小的激励作用，同学们非常喜欢我批改的作业，学习的反馈效应很好。同学们不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。问题：这个案例中教师教育为什么会取得成功？

幼儿园教师招考试题. 篇6

一、单项选择题(每题2分，共30分)

1．()国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定：“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”

A．1995年 B．1996年 C．1997年 D．1998年 2．幼儿园教育应以()为基本的活动方式? A．学 B．上课 C．玩耍 D．游戏。

3．以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是()。

A．陈鹤琴 B．张宗麟 C．张雪门 D．陶行知

4、先天因素注意指个体的生物因素，其中最具重要意义的因素是（）A、成熟

B、生长

C、遗传

D、发育

5、在其他讲英语基本要素都具备的情况下，在教育过程中起决定作用的是（）。

A、教育者的主导性

B、受教育者的主动性

C、教育的目的 D、教育的方法

6、被世人誉为“幼儿教育之父”的是（）A．蒙台梭利 B．柏拉图 C．洛克 D．福禄倍尔 7．儿童的发展是通过()。A．对物体的操作和与人的交往而发展的B．聆听教师讲授知识而发展的 C．观察教师的操作过程而发展的D．观看电视卡通节目而发展的

8．关于我国学前教育的描述，不正确的是()。

A．基础教育

B．启蒙教育 C．属于义务教育

D．实施全面发展的教育

9．实现保教合一的前提是()。

A．良好的工作伙伴与师生关系

B．教师的保育意识

C．保育员的工作态度

D．幼儿的自理能力

10．“发展适宜性原则”是美国针对幼儿教育界普遍出现的()倾向提出来的。A．幼儿教育多元化

B．幼儿教育制度化

C．幼儿教育小学化 D．幼儿教育特色化

11．幼儿园的环境创设主要是指()。

A．购买大型玩具． B．安装塑胶地板

C．合格的物质条件和良好的精神环境 D．选择较清静的场所

12．所谓()，就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。

A．吸收的心智 B．“整个教学法”C．全面教育 D．教、学、做合一 13．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()。A．游戏 B．交往 C．活动 D．游玩

14．尊重和保护幼儿原则并没有明确要求()。

A．尊重幼儿的基本权利

B．尊重幼儿的人格尊严 C．尊重幼儿的观点、意

D．尊重并同意幼儿的主张、决定

15．幼儿教师了解幼儿的最好的信息源来自()。A．同龄人 B．社区人士 C．家长 D．教养员 证

二、名词解释(每题3分，共15分)

1．幼儿教育学

2．综合性原则

3．现代儿童观

4．幼儿园全面发展教育

5．幼儿体育

三、判断题(每题1分，共9分)

1．我国《幼儿园工作规程》是1989年正式颁布施行的。2．“教师讲、幼儿听”是灌输式的机械教育。

3．开发家庭、社区的教育资源就是鼓励、引导家庭和社区把物资提供出来，供教育幼儿使用。

4．教师指导的频率越高，越有助于儿童游戏水平的提高。

5．尊重幼儿的人格尊严和合法权利意味着教师要根据幼儿的意愿来安排教育活动。

6．保教结合就是教师要与保育员沟通、相互帮助。7．幼儿与成人有同样的权利。

8．游戏是幼儿主要的学习方式，幼儿园没有必要进行教学。

9．为了保证游戏对幼儿的教育作用．教师应该树立指导游戏的权威。四

六、案例分析题(共10分)

星期一，A老师埋怨地说： “孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说： “是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说： “可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……” 请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。幼儿教师招考试题一（答案）2010-07-15 19:39 参考答案：

一、单项选择题

1．B．《幼儿园工作规程》于1989年开始试行，1996年正式颁布实施。2．D．幼儿园的主要活动是游戏。

3．D．陶行知提倡“生活教育”；陈鹤琴倡导“活教育”。4．C．遗传因素是先天因素的最重要内容。5．C．教育目的直接影响教育的全过程。

6．D．福禄倍尔是最早命名幼儿园，提出完整的幼儿教育思想的人。7．A．儿童的发展包括个体和社会两个层面。8．C．义务教育只包括初中和小学共九年。9．B．教师在保教结合中起着关键的作用。

10．C．发展适宜性原则是指根据幼儿身心发展特征进行教育，是在学前教育小学化的背景下提出的。11．C．幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面。

12．B．整个教学法是陈鹤琴先生提倡的，他反对分科教学，主张综合的单元教学。

13．C．幼儿园的活动是幼儿了解外部世界的主要途径。14．D．尊重幼儿不是要听从幼儿的所有决定。15．C．家长是教师了解幼儿的一个重要渠道。1．×。我国《幼儿园工作规程》是1996年正式颁布施行的。2．×。教师讲、幼儿听不完全是机械教育。3．×。充分利用社区资源是指幼儿园与社区实现资源互享、互通。4．×。教师的指导过多与效率的高低不一定成正比。5．×。尊重幼儿权利是指尊重幼儿的意愿和发展需求。6．×。保教结合要求教师和保育员要有保育意识、合作精神。7．×。幼儿和成人享有基本的权利，但是特殊领域权利上有差异。8．×。游戏是幼儿教学的主要组成部分，二者并不矛盾。9．×。教师的绝对权威反而影响游戏的教育作用。

2010-07-15 19:42 2010年教师资格证考试幼儿教育学模拟测试题二

一、单项选择题(每题2分，共30分)

1．在罗马贫民区创办第一所幼儿学校——“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是()。A．福禄倍尔 B．蒙台梭利 C．德可乐利 D．凯米

2．建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是()。

A．陶行知 B．陈鹤琴 C．张宗麟 D．张雪门

3．1989年11月联合国大会通过的保障儿童权利的国际性法律文书是()。A．《义务教育法》 B．《未成年人保护法》C．《儿童权利公约》 D．《幼儿园工作规程》

4．美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应()。

7．蒙台梭利教育原理是以()为出发点的。

A．儿童中心

B．儿童生命

C．适应自然 D．反对成人化 8．直接决定托幼机构教育质量好坏的是()。

A．幼教领导

B．幼儿教师 C．幼教设施

D．幼儿家长 9．在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是()。

A．全园教育目标

B．中期目标

C．近期目标 D．行为目标 10．从狭义上理解，幼儿园环境是指()。

A．幼儿园生活环境

B．幼儿园心理环境

C．幼儿园教育的一切外部条件

D．幼儿园内一切影响幼儿发展的因素

11．成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到()。

A．社会发展的需要 B．教育方针

C．教育政策 D．学前儿童的需求 12．在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中，“培养儿童活泼开朗的性格”属于()目标的范畴。

A．智育

B．体育

C．德育

D．美育 13．对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。A．让儿童尽情地随意玩耍

B．在安全的前提下按课程的要求活动 C．为儿童舒展筋骨而进行活动

D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展

14．我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于()小时。A．1～2 B．2～3 C．3～4 D．4～5

15．美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于()。

A．儿童的遗传素质

B．家长的文化素养

C．儿童的早期经验 D．学校的教育方式

二、名词解释(每题3分，共15分)

1．儿童观

2．幼儿园的物质环境

3．间接教学

4．幼儿园课程5．幼小衔接

三、判断题(每题1分，共9分)1．教育是指学校教育。

2．幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教育。3．教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。转载于:考试大-教师资格证考试

四、简答题(每题5分，共20分)

1．简述现代社会的儿童观。

2．幼儿教师必须具备哪些方面的能力?

3．简述幼儿园环境创设的原则。

4．为什么说幼儿的教育离不开家庭?

五、论述题(每题8分，共1．6分)

1．教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?

2．如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?

六、案例分析题(共10分)目前，我国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。幼儿教师招考试题二（答案）2010-07-15 19:43 2010-07-15 19:45 2010年教师资格证考试幼儿教育学模拟试题及答案解析三

一、单项选择题(每题2分，共30分)

1．18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是()。

A．《爱弥尔》 B．《教育漫话》 C．《人的教育》 D．《母亲读物》 2．()提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。

A．夸美纽斯 B．卢梭 C．洛克 D．福禄倍尔

3．批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是()。

A．陶行知 B．张雪门 C．陈鹤琴 D．张宗麟

4．2001年9月，我国出台的《幼儿园教育指导纲要》所确定的“五领域课程”内容包括的五个方面是()

A．体育、艺术、语言、常识、社会

B．健康、语言、社会、科学、艺术

C．体育、德育、艺术、科学、社会

D．健康、计算、社会、科学、艺术

5、规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（）A、《幼儿园教育纲要》

B、《幼儿园工作规程》C、《幼儿园工作暂行管理条例》D、《未成年人保护法》

6、“孟母三迁”的故事说明，影响人的成长的重要因素是（）A、环境

B、邻居

C、母亲

D、成熟

7、促进幼儿全面发展的首要条件是（）

A．良好的智力品质 B．良好的道德素质

C．良好的身体素质 D．良好的个性品质

8．“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了()。

A．个别教育原则 B．因材施教原则

C．保教结合原则 D．集体教育原则

9．根据我国《幼儿园工作规程》，下列哪项不属于幼儿教师的职责?()

A．学期(或学年)初做好本班收费工作

B．观察、分析、记录幼儿发展情况 C．与家长保持经常联系

D．定期向园长汇报工作

10．教师在向小班幼儿描述常规时应避免使用否定性的语句，这是由于()。A．按规定不能用

B．小班幼儿年龄小，语言理解能力弱

C．说否定句有损教师形象

D．容易造成幼儿的逆反心理 11．对儿童身心影响最大的家庭因素是()。

A．家庭生活方式 B．家庭经济状况

C．家庭结构 D．家庭主要成员的文化程度

12．对幼儿园幼儿活动的正确理解是()。A．让儿童尽情地随意玩耍

B．在安全的前提下按课程的要求活动 C．为儿童舒展筋骨而进行活动

D．教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展

13．幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了()教育原则

A．启蒙性

B．发展适宜性

C．活动性 D．综合性

14．在幼儿教师的专业素质中，()是首要的因素，它是幼儿教育的前提。A．爱心

B．观察力

C．组织能力

D．与儿童沟通的能力 15．()是目前我国家园工作中最常用的一种形式。

A．开放日制度

B．家长接待日

C．家访

D．电话联系来

二、名词解释(每题3分，共15分)

1．蒙台梭利教学法

2．发展适宜性原则

3．幼儿智育

4．结构游戏5．保育员

三、判断题(每题1分，共9分)

1．世界上第一所幼儿教育机构是由德国教育家福禄倍尔建立的。2．幼儿教育的全部意义在于能开发幼儿智力。

3．在幼儿园课堂中，教师与幼儿之间是主导与主体的关系。4．幼小衔接的意义在于能够使幼儿更好地适应小学的文化学习。5．幼儿的学习是否有意义，关键在于幼儿采用哪种学习方式。6．幼儿园经济条件差，创设环境时必须考虑经济性原则。

7．教师应该按照一些家长的要求，减少游戏活动，加强读、写、算的教学。8尊重幼儿游戏的自主性就是要尊重幼儿游戏的医院和兴趣。

9、幼儿的游戏主要是在教师的指导下进行的。来源:考试大_教师资格证考试 参考答案：

一、单项选择题

1．A．卢梭的《爱弥尔》是以一个假想的无忧无虑的儿童自然成长来揭示教育规律的。

2．C．洛克提出的“白板说”强调经验在个体发展中的作用。

3．A．陶行知反对幼儿教育改革外国病、费钱病、富贵病，主张适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园。4．B．这五大领域是幼儿发展的基础性课程。5．A．《幼儿园教育纲要》规定了幼儿教育的主要内容和活动形式。6．A．环境，特别是教育，在个体发展中有重要作用。7．C．幼儿全面发展教育中将体育放在首位。8．C．教育与保育是密切结合的整体。

9．A．收费工作不属于规定的幼儿教师职责范畴。10．B．对小班幼儿应以简洁明了的语言为指导用语。11．C．家庭的组成结构对幼儿的成长有重要影响。12．D．幼儿园教育是将教育融人到活动之中。13．D．幼儿园的教育应该是将各学科领域的内容综合化，不能单纯地分科教学。14．B．学会观察力是幼儿教师首要的素质。

15．A．让家长定期来参观和幼儿一起活动是一种常见的与家长沟通的工作。

二、名词解释

1．蒙台梭利教学法：指意大利学前教育家蒙台梭利提出的一种非常实用的、操作性极强的、完整的教育体系，是全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。她巧妙地利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童的自由与快乐的前提下，实现教育的目的。教育的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展；教师和父母必须认真研究、观察儿童，了解他们的内心世界，在儿童自由与自发活动中，帮助他们获得身心发展 2．发展适宜性：指学前教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果，为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。它包括：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。

3．幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。4．结构游戏：指儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。