我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案

2024-11-24

我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案（通用5篇）

我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案篇1

[我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案]

北师大版五年级上册第七单元《面对错误》

《成吉思汗和鹰》（教学设计）

一、课改设想：

1、角色互换，真情体验，我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案。（话题合适吗？时间会分配吗？自己地位如何？有提高吗？）

2、整体感知，扩大容量，缩短时间。（80分钟到40分钟，尝试增加内容。）

3、其他：听课的老师向学生靠拢，改单纯的听为听和观察；所有在教室里的师生都是研讨者；研讨时请学生代表参加。

二、课前交流：由两个合适的小故事给学生以启发，并借此相互有所了解。

1、纪晓岚祝寿：贵府寿星不是人，九天仙女下凡尘。生的儿子都是贼，偷来蟠桃献母亲。为什么获得的感受会不一样？主要和信息捕捉的多少有关。

2、秀才解梦——对同一个内容为什么会有不同的理解？角度要新，不同的视角会有不同的结果。

阅读也一样，我们只有从文章中捕捉到较为全面的信息，并注意选择合适的角度去思考分析，就能产生出准确而新颖的观点。

三、课堂环节：

（一）预习测试，整体感知。（5分）

1、课文预习了吗？我们来检测一下：

（1）狩（shòu）猎

宠（chǒng）鹰

成吉思汗（hán）

满载（zài）而归一饮（yǐn）而尽

（一人读，加拼音后齐读）

（2）齐读第一自然段，你们读后知道了什么？（成吉思汗其人。板书：成吉思汗，）

一人读第三自然段，你听后又知道了什么？（鹰，板书：鹰）两个复句——忠心、敏捷（人鹰一起，亲密和谐，板书“和”）。

2、引导：尝试用一句话概括故事的内容。用“和”字把两个事物联系起来的题目，说明故事就发生在他们之间，但要突出表现的往往是前一个事物，比如我们刚学过的《生命与水》、《孔子和学生》等。就这个题目来看，重点是写谁的？（成吉思汗）

这节课我们就来了解成吉思汗其人。

（二）出示学习目标。（2分）

1、从课文中搜集有用的信息并尝试从独特的角度去认识成吉思汗这个伟大的人物。

2、通过小组合作优化自己的看法，提高自己的认识。

（三）自主学习——自己的视角，自己的观点。

提示：

1、默读课文，形成自己的观点。

2、整理出简要的提纲笔记：

形式：成吉思汗是一个

人。

根据是：①××；②××„„

3、时间为4分钟。合作学习。

（四）小展示——争论出真知，价值是共识。

提示：

1、个人汇报，然后由组长综合大家的意见，每组形成主次两种观点。

2、完善书面材料，做好大展示的准备；

3、时间为6分钟。

（五）大展示——集体是力量的源泉，众人是智慧的摇篮。

提示：

1、每组一人到黑板前写小组观点，其他人做好解说的准备。

2、鼓励质疑，可以打破沙锅问到底。

3、吸取别人的长处，完善自己的观点。

4、时间为15分钟。

可能的观点及参考答案：

主要观点：成吉思汗知错就改。或者严于律己，教案《我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案》。（如果真的只有一种观点，说明我们有全面捕捉文章信息的能力，尽管我们知道一百个读者眼中会有一百个林黛玉，但归根到底，她一定还是林黛玉，绝不可能变成贾宝玉。）

质疑并研读：（打破沙锅问到底）

问题一：成吉思汗犯了怎样的错误？

学习思路：

1、作为旁观者，我们能看出他是误解了鹰的做法，才把它射杀。那么，成吉思汗到底射杀了一只怎样的鹰呢？（忠心耿耿、死而后已等）它的忠心主要体现在四次打翻主人的水杯上。

一忠——“嗖”的一声，杯子被打掉了，但成吉思汗只是“抬头一看”；

二忠——又俯冲下来，把他手中的杯子撞掉了。但却引来了成吉思汗的“有点生气”，并且“大声嚷道”；

三忠——第三次撞翻了杯子，成吉思汗反而“真的生气了”；

四忠——飞扑下来，扑掉了他手中的杯子，成吉思汗竟然“气急败坏”。

从鹰的角度看，这就叫屡告无效，最后只有舍命保主。

问题

2、成吉思汗为什么会犯这样的错误？

关键是“不知”，他此时能够感知的是两个字，一是“渴”，二是“气”。

一气——很长时间才接满了一杯水，但被鹰打掉了；

二气——只接了半杯水，又被鹰“撞掉了”；

三气——他又接了一次，还是被鹰“撞翻了”；

四气——尽管他警告鹰，但鹰还是扑掉了杯子。

对于成吉思汗来说，这也是屡告无效，最后只有保命射鹰。

现在，我们就来转换角色，读读成吉思汗和鹰对峙的过程，紧紧抓住“鹰”的动作和成吉思汗的动作、语言、心情来表现他们各自的特点。（感情定位——鹰为了主人越来越急，成吉思汗因为口渴越来越气，最后简直是怒不可遏。）

问题

3、成吉思汗又是怎样对待自己的呢？

成吉思汗是什么时候“知错”了？

（1）看到——原来„„

（2）喊道——救了我的命„„

（3）心情——懊悔不已

大家都说他知错就改，那么“改”字又体现在哪儿呢？

“拾起”、“放进”，自言自语

一齐来读出成吉思汗知错后的心情和做法。

他不单单是拾起了自己宠爱的鹰，而且还得到了一个沉痛的教训。

摘抄“教训”，让我们也引以为戒。

小结：我们根据课文提供的信息，概括出了主要观点，又采用追问的方式，从不同角度验证了我们的观点，成吉思汗的确是一个知错就改的君王。

（六）总结并补充小资料：尽管这是一个传说，但足可以看出成吉思汗不同凡响的品格和人们对他的敬仰，也正是由于成吉思汗在面对错误的时候能深刻反思并从中吸取沉痛的教训，所以，他才成为一位“著名的君王和勇士”。

日本学者太田三郎称成吉思汗为“世界古今盖世之英雄”；勒•加特说：“成吉思汗即使不是世界上惟一的、最伟大的统帅，无疑也是世界上最伟大的统帅之一。”

大约在公元十二世纪时，蒙古族出现了一位杰出的领袖--铁木真。它作为部落首领，于公元1206年被各部推为大汗，称为成吉思汗。在铁木真的领导下，蒙古族逐渐强大起来，成为中国北方一支不可小觑的力量。他曾率军几乎征服了整个欧洲。成吉思汗以其军事家的雄才大略，结束了中国割据分裂局面，建立统一的大元王朝，并使蒙古民族自立于世界民族之林。元朝建立后，元世祖忽必烈追尊成吉思汗为元太祖。（自己默读一遍）

（七）拓展与积累。（6分）

导语：这个单元的主题是“面对错误”，成吉思汗给我们做出了榜样，一些名人也给我们提出了中肯的建议。请大家读一读，背一背。

知识库2——对待错误的名言

1、吃一堑，长一智。

2、人谁无过，过而能改，善莫大焉。

——《左传》

3、错误常常是正确的先导。

——毛泽东

4、畏惧错误就是毁灭进步。——怀特黑德

5、错误就是财富，错误使人领悟。

——夏巴尼·罗伯特

6、尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。

——雨果

导语：关于成吉思汗，我国开国领袖毛泽东主席在他的《沁园春·雪》中也提到了，自读。

知识库3——毛泽东诗词下阕

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

注：诗中提到的五个伟人分别是秦始皇嬴政、汉武帝刘彻、唐太宗李世民、宋高祖赵匡胤和元太祖铁木真。

（八）总结整理。“我们的名言”小组相互说说。用一句话说说自己体验的感受。（写在黑板上）

结语：老师们，陶行知曾说，有教先学，为教而学。

张庆老师也说过，何为教之道，蹲下看学生。这节课你们坐下，是为了下节课直至今后站得更好。你们是学生的导师，是大家的榜样，毛主席的诗句送给你们当之无愧。我们这些小组长组成的观摩团，虚心认真，走出这节课时，你们会表现得更成熟，明天的你们也会大有作为，我提议在座的各位，能不能把毛主席的诗句改动一个字，也献给这些可爱的孩子们？

数风流人物，还看今朝。

数风流人物，还看明朝！

请全体师生一起来朗诵一遍，为了我们自己，也为了我们共同的未来！

板书提要：

成吉思汗和鹰

知

打„„看了一眼

错

忠心耿耿

撞„„有点生气

就

撞„„真的生气

改

扑„„气急败坏

↓

永远不要在发怒的时候处理任何事情。

我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案篇2

知识目标

1、有感情地朗读课文，体会成吉思汗的内心世界的变化。

2、理解课文内容，理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的含义。

过程与方法目标

1、以读促悟，抓住鹰四次撞翻杯子及成吉思汗的心情变化理解课文内容。

2、通过剖析重点词句及联系上下文，理解课文内容。

3、能够仔细倾听其他同学的发言，有把对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

情感态度价值观目标

学习伟人和身边普通人对待错误的态度，明白遇事保持冷静的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。

教学难点：

体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义，让学生懂得遇事要冷静。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课

1、回顾旧知：同学们，上节课我们已经初步学习了课文《成吉思汗和鹰》，感知了课文的主要内容，现在哪一位同学愿意来说一说这篇课文讲了一个什么?要说清楚事情的起因，经过和结果。

2、导入新课：这节课我们继续学习《成吉思汗和鹰》的故事。板书课题。

3、现在快课文，思考：成吉思汗是个怎样的人?鹰又是怎样的鹰?成吉思汗和鹰之间是一种怎样的关系。

4、说一说对成吉思汗、鹰及他们之间关系的想法。

我们都知道这只鹰是成吉思汗最喜爱的鹰，也是一只训练有素的鹰，它是成吉思汗的宠物，也是他的朋友，可为什么成吉思汗要把它给杀了呢?他是在什么情况下杀掉鹰?下面我们就来细细研读文本。

二、走进文本，研读课文

1、请默读课文，快速找到第一次接水和打翻水的。结合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鹰心里在“想”什么。用标出重点词体会成吉思汗和鹰之间的密切关系。

2、用学习“第一次打翻水”的方法，小组合作学习。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此时此刻成吉思汗心里想什么，鹰心里在想什么?

3、、这个部分要怎么读?成吉思汗在忍无可忍的时候，他又接满了第四杯水，鹰是怎样做的?成吉思汗是怎样做的?这段话该怎样读?要读出变化的语气来。

4、鹰是他自己驯养的，为什么射死它呢?难道是成吉思汗不喜欢吗?到底发生了什么事?引导学生读课文10——18段。

5、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容，指导读书，体会人物的心情是怎样变化的。请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。从中你读懂了什么?成吉思汗可能会怎么想呢?

6、教师小结。

三、升华认识，明白道理

1、渴极了的成吉思汗虽然气急败坏，但他仍然要继续寻找水源，当他爬到了岩石顶，一下子全明白了，他看见了什么?明白了什么?

2、学习课文最后一段。面对错误，成吉思汗有什么想法?有哪些行动?对你有什么启发?

3、想一想：成吉思汗回到驻地，从猎袋中小心翼翼地取出了那只鹰，他会怎么做?会对自己的将士说什么呢?写一写。

4、小结：成吉思汗面对错误的发生，他“懊悔不已”，但是没有一味的“苦恼”，而是积极面对：不找借口，积极弥补过失，并善于从错误的经历中吸取教训。

四、课堂延伸，设置作业

从下面的作业中任选一项来完成。

1、学习《成吉思汗和鹰》一课，有什么认识、感想和体会，认真组织语言写一篇。

2、搜集不同的人面对不同的错误，采取的不同态度的材料，扩大阅读量，。

板书设计：

成吉思汗和鹰

成吉思汗 →怒→杀鹰

被营救

后悔

永远不要在发怒的时候处理任何事情

我设计的《成吉思汗和鹰》的详细教案篇3

教学过程：

一、激趣导入：

师：、宠爱有加的鹰，最后得到了什么样的结果呢?

(生：被成吉思汗杀了)从文中勾出语句。抽生说，再大屏全班齐读。(成吉思汗气急败坏，他摘下弯弓)你读出了几层意思?(鹰死得很惨、成吉思汗很生气-“气急败坏”)读出这两层意思。理解：气急败坏

师：是什么事情令成吉思汗气急败坏，把自己深爱的宠鹰杀了?请从9-18自然段中寻找答案

3、师：默读9-18自然段，勾画出描写鹰每一次打掉成吉思汗水杯那一瞬间的动作和成吉思汗心情变化的词语，思考你从中发现了什么?

(如果学生有难度，就先说你勾描写鹰的动作的词语有哪些?描写成吉思汗动作的词语有哪些?还有他的语言描写)

生：学生自读，抽生交流讨论谁来汇报鹰的作法?谁来汇报成吉思汗的表现?(生：鹰的动作越来越猛烈、成吉思汗越来越着急生气)。追问：你是从哪些地方看出的?预设：学生说到鹰的动作猛烈，教师要启发学生透过猛烈的动作，看到鹰怎样的内心想法?这么聪明的鹰，听不到主人的话、不明白主人的意思吗?为什么还三番五次给主人添乱，由此得出这是一只多么忠诚的鹰!提示方法：作文中细致入微的动作描写可以看出人物的内心世界，这是一种很好的写作方法。

师：成吉思汗为什么越来越生气以至到最后气急败坏?(除了鹰一次又一次打掉杯子，还与他这次打猎收获不好、当时天气炎热、口渴得厉害、水来得不易、鹰不听主人劝告等方面有关)预设：如果学生不能说到后面几个方面，教师提示学生练习前面打猎的情况和当时的天气、环境综合考虑。提示方法：联系前文思考、理解，这是一种很好的读书方法。

师：成吉思汗气急败坏后作出了怎样的决定?(再读：成吉思汗气急败坏)师:面对这只悲惨死去的鹰，他还不足以泄愤，还说了这样的一句话：“这就是你的下场。”这句话该怎么读?如果在说前加上词语，该加哪些?抽生反复读，读出他的愤恨之情。

4、过渡：此刻这只鹰不再是他掌中的宝贝，不再是他可爱的伙伴，而成了他眼前的敌人。可是，当他爬上岩石顶，发现水池中有一条粗大的剧毒死蛇时，他愣住了，这又是为什么呢?

请你小声读22、23自然段，圈出成吉思汗当时心情的词语。理解“懊悔不已”，他懊悔什么?(自己错杀鹰)你从哪些地方看出他懊悔的?

师：是的，此时的成吉思汗心中有千言万语都汇成两句话(引读)：“那鹰救了我的命!”“可我是怎么回报他的呢?我把它杀了呀!”

师：此刻成吉思汗已经悲痛欲绝，泪如泉涌，他看着岩石下的这只死去的鹰，大声喊道(引读)：“那鹰救了我的命!”“可我是怎么回报他的呢?我把它杀了呀!”

师：当成吉思汗沿着石壁爬下去，拾起这只鹰，想起它曾经陪伴自己出征、巡游、狩猎的日日夜夜，他悔恨不已，大声喊道(引读)：“那鹰救了我的命!”“可我是怎么回报他的呢?我把它杀了呀!”

5、师：无论如何，这只忠诚的铁血苍鹰也不能复活了，他失去了一个()失去了一个()失去了一个()，换来的只是一个沉痛的教训--(生读)-“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”师：成吉思汗真的永远牢记这个教训，从此以后没有错杀一个手下将士，也没有一个将士背叛过他，是蒙古人心中的英雄。

这个教训也给我们以启示，让我们永远记住它------齐读“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”

板书设计：成吉思汗和鹰

没有生气打掉

有点生气撞掉

真的生气撞翻

气急败坏扑掉

杀救

《成吉思汗和鹰》说课稿篇4

《成吉思汗和鹰》一课选自北师大版小学第九册第七单元的第二篇课文，这个单元的主题是“面对错误”。文章主要讲述了一代伟人成吉思汗在狩猎时饥渴难忍，好不容易找到了水源，接水时却被他宠爱的老鹰四次打翻水杯，气急败坏的他一怒之下射死了老鹰，最后他知道自己错怪了老鹰而懊悔不已的故事。本文的故事虽然离学生实际较远，但语言通俗易懂，生动感人，故事性很强，寓意深刻。

设计理念：激发学生学习兴趣，充分发挥学生自主学习的能动性，教师采用“思—问”方法，提问做到精、明、引、逐层深入，以问促思，给学生充分的自主活动的时间和空间，并将本课学到的道理引用到生活实践中去，构建有效的“思问”课堂。

学情分析：五年级的学生在预习中基本能自学掌握生字词，查阅和课文有关的背景资料，提出不懂的问题和写出简单的阅读批注，但大部分学生在抓关键词和句子，写出阅读感受方面的能力还有所欠缺。

教学目标：

1、正确朗读“汗、狩、腕、拧”字的读音，理解“满载而归、一饮而尽、宠爱、气急败坏、懊悔不已、小心翼翼”等词语的意思，有感情地朗读课文；

2、了解课文内容，学会画情节曲线图；

3、抓关键词，体会成吉思汗四次被打翻水的心情变化，这也是本课的重难点；

4、通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“永远不要再发怒的时候处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训。

教学过程：

一、兴趣开启思问之门首先由趣味问题导入，引入课题，并板书。我会提出一个精确的问题：成吉思汗是一位怎样的人呢？学生根据课前查阅的资料汇报人物背景，全班进行交流，这一环节有助于学生对文章的理解。检查学生预习情况，教师提出自学要求：学习生字词，自由朗读课文，把课文读通读顺，试着用一句话来概括文章的主要内容，给学生充分自主的空间，鼓励学生可以从不同的角度来说。

二、明确问题，集思广议我会提出明确的问题：用四分钟进行小组讨论，拟出表事情发展的顺序的小标题，并试着画情节曲线图。由于学生是第一次画情节曲线，可以引导学生找出事情的发生、发展、高潮、结尾，指出高潮部分的曲线应该最高，最后由学生汇报教师示范出情节曲线的画法。

三、抓住问题，逐层思考教师引导学生进行全班交流，在预习中提出的疑问和读出的感受，让学生汇报批注情况。老师根据学生汇报的批注情况进行灵活的引导教学，特别是要抓住学生提出的有价值的问题，教师应进行更深一步的挖掘，引导学生进行由浅入深的思考。

1、学生可能会提出“是什么、为什么、怎么样”的问题，比如成吉思汗犯了怎样的错误，成吉思汗为什么犯错误，成吉思汗是怎么样对待错误的，这只鹰是只怎么样的鹰，成吉思汗会对死去的鹰说什么等问题。简单的问题可以通过互相交流的方式来解决。

2、当学生谈到成吉思汗为什么会犯错误的这个问题时，引导学生默读等10—18自然段，提出第一层问题：成吉思汗为什么要射死鹰？这个问题学生比较容易回答出答案：成吉思汗是反复地四次被老鹰打翻水杯，一怒之下射死了老鹰。紧接着提出第二层问题：为什么鹰第一次打翻水杯成吉思汗没有射死它？学生会联想到成吉思汗认为老鹰在跟自己开玩笑，并没有在意。这个时候成吉思汗“没

有生气”，在黑板上板书这四个字。然后提出第三层问题：成吉思汗心里是怎么变化的呢？学生会找出“有点生气”、“真的生气”、“气急败坏”这几个关键词，教师板书，引导学生通过朗读体会成吉思汗心情的变化。例如成吉思汗在“真的生气”时说了两句话，先请一名学生起来朗读，学生朗诵语气比较平淡，教师就要示范带感情地朗读，让学生领会在朗读中读出成吉思汗的心情，然后全班再一起朗读。例如在讲到“气急败坏”这个词语的时候，在学生领会意思的基础上，引导学生替换词语，如“火冒三丈、暴跳如雷”等，这样可以利用近义词的方法，让学生理解气急败坏的意思，从而达到体会成吉思汗心情的教学目的。

3、当学习到成吉思汗发现毒蛇的时候，同样是三层问题：他心情是怎么样的？你从哪些语句看出来的？你能用别的词语替换一下吗？引导学生抓住“愣住了”、“呆呆地”、“懊悔不已”、“小心翼翼”这几个词语加以理解，体会成吉思汗懊悔不已的心情；

四、思行合一，拓展延伸在学习成吉思汗最后悟出的道理的时候，让学生联系生活实际，谈谈对“永远不要在发怒的时候处理任何事情”这句话的理解，举出实例与大家分享，将书中的道理运用到实际生活中来。最后教师小结：成吉思汗在面对错误的时候，没有一味地苦恼，而是积极面对，并从错误中总结经验教训，如果每个人在做事情的时候，冷静面对，三思而后行，会减少很多悲剧的发生。

这节课的板书是课题、情景曲线图、成吉思汗四个心情变化的词语和最后得出的结论。布置课后作业拓展：

①、关于面对错误的名言警句积累诵读。（语文天地中的3句；课外的如：浪子回头金不换；亡羊补牢，未为晚也；有则改之，无则加勉等。）

②、阅读《负荆请罪》。