一年级口语交际我喜爱的动物教案设计

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计（共13篇）

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇1

教学目标：

1、说说自己喜爱的动物的样子或习性等方面的特点，有口语交际的兴趣和勇气。

2、让学生既能主动参与讨论，自信地发表自己的看法，又能认真倾听别人的介绍;初步尝试文明的与人交流。

3、培养学生喜爱动物的感情，树立保护动物的意识。

教学准备：

课前指导学生通过询问、阅读、收看电视和网上查询等方式收集动物的图片资料，然后以剪贴、绘画、拍照等形式将收集到的资料整理好，准备在全班交流。

教学重点：

培养学生观察能力，提高口语交际能力，使学生乐于交际，善于交际。

教学流程：

一、激发兴趣，导入新课。

1、猜谜语，说动物。

一位游泳家，说话呱呱呱，

小时没脚有尾巴，大时有脚没尾巴，消灭害虫本领大。

(要求学生听后一字不落地进行复述)

我们刚才说的一种动物名字叫________ ?(提醒学生说完整话)

2、动物是大自然的重要组成部分。你们都喜欢哪些动物?请选择下列句式说一说。

A、我特别喜欢_______。

B、我喜欢_______、______和______。

C、______、______、______我都喜欢。

D、______我喜欢，______我喜欢，______我也喜欢。

3、大家都很喜欢动物，这节课，我们就一起学习。(出示课题：我喜爱的动物)

二、自主参与，大胆陈述。

1、师：瞧!郑老师给你们带来了哪些动物朋友?(出示图片：奶牛、大熊猫、骆驼、小狗、刺猬、公鸡、长颈鹿等)你喜欢什么动物?为什么?

生(1)：我特别喜欢______，因为______。

生(2)：我特别喜欢______，因为______。

生(3)：我特别喜欢______，因为______。

2、师：你们还喜欢哪些动物?为什么?

学生拿出个人收集的动物图片练说，说说动物的外形，动作、叫声、生活习性、与人的关系。

三、合作交流，共同讨论。

1、小组讨论：我们应该怎样做动物的朋友?在小组内互相评一评所说句子是否清楚连贯。

2、全班交流。

在小组充分讨论的基础上，请学生上台介绍，以锻炼当众说话的勇气，注意说话态度自然大方。同时可以展示图片、录像、小动物。教师引导台下的学生认真听取别人的介绍，然后进行评判与补充。

四、互助学习，拓展思维

1、各小组根据学生的表现评选出这次口语交际的“金话筒奖”。

2、请为我们的动物朋友想点办法，让它们生活的更安全、更快乐。

3、师：同学们，让我们行动起来，把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来保护动物，与动物交朋友。用我们的真诚、爱心，还大自然一片生机，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都活得自由自在。

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇2

一、学说普通话

刚从幼儿园升入小学一年级的小朋友,已经积累了一些简单的词汇,虽然具备了初步的口语交际能力,但这个能力还很薄弱。特别是生活在农村的学生,平时都用方言交流,普通话都讲不来,交际能力差。为了改变现状,教师应要求学生不管在家里、学校里、社会上都要大胆地讲普通话,不会讲的可以问同学、问老师、问家人,慢慢地学。鼓励学生大胆地讲,讲错了或讲不好的,同学间互相帮助,互相纠正。经过一段时间的锻炼,能力会得到不同程度的提高。

二、利用课堂教学有意识地培养学生的听说能力

1. 培养学生认真听话的习惯

课堂教学要师生交流,生生合作交流。对于一年级学生来说,首先要养成认真听话的习惯。我用分析“聪明”的字形的表意作用,使学生明确,聪明的人耳朵,眼睛(右上两点)、口和心都要带来,耳朵认真听,眼睛仔细观察,用口进行语言交流,交流后记在心上。“明”中的日(即天天讲)、月(即月月记),这样人才会聪明。从字形中可以看出“耳”字占了一半,可见认真听话的重要性。在学生理解其重要性后,在平常的教学过程中,加以督促培养

2. 培养学生说完整话的习惯

有意识地训练学生说完整话,对提高学生写话及习作能力有很大的帮助,应大力提倡。如提问学生:天空中有什么?学生应完整地回答:“天空中有小鸟”,不能只回答“小鸟”。要让学生初步建立说完整话的概念

3. 仿照课文例句学说话

小学生的说话能力是建立在模仿的基础上。模仿对提高说话能力起了很大作用。例如:仿照“我家门口有一棵小树。”让学生说说“______(哪里)有______(什么)?”的句子。一年级学生虽然知识面较窄,生活阅历较浅,但他们善于模仿。只要有句式可依,学生们就会说出很多这样的句子。当然,刚开始练习说话的时候,有的同学往往会说出同一方面内容的句子。为了不挫伤学生说话的积极性,不要否定、批评,而是要多加鼓励。

4. 充分利用课文插图进行口语训练

教材中安排了大量意境优美的情境图,把学习内容与情境有效地整合在一起。这是对学生进行口语训练的最好依托,要求学生用普通话完整准确地介绍画面内容。好的同学可以多说几句,差的同学也应鼓励他们敢说、多说,逐步提高。

5. 课前准备与情境激发相结合

教材选编了许多精美图画。在上课之前,要提早布置准备工作,这样才能使学生有话可说。另外,在进行口语交际教学时,教师还要重视创设情境引入话题,激发学生的交际兴趣。任何一堂成功的口语交际训练课,兴趣的激发对提高课堂效率起着极其重要的作用。以情境激发学生交际的兴趣是符合小学生年龄特点的。以情境激发学生口语交际兴趣的方法各种各样。例如:我在教《小白兔运南瓜》时,当学生看完第一幅图后,都知道小白兔收了一个大南瓜,想把它运回家,却搬不动。这时,我用课件演示创设了这样一个情境:小白兔搬南瓜,可南瓜很大,他怎么搬也搬不动,他急得满头大汗,自言自语地说:“怎么运走呢?”假如你是小白兔,你会用什么办法把大南瓜运回家呢?这时,学生纷纷开动脑筋,畅所欲言,充分表达了自己的见解。这样,既进行了扩散思维的训练,同时也进行了口语交流,学生的口语交际能力便得到培养。

三、利用晨会培养学生的口语交际能力

口语交际是一种双向,甚至是多向互动的言语活动。缺少互动就无所谓口语交际。如果没有必要的“你来我往”“唇枪舌剑”,学生就难以真正掌握口语交际的基本方法和技巧。因此,每周可利用一至两次晨会时间专门训练。学生们可以采用“你问我答”“你说我评”的方式进行对话,交际内容不限,以拓宽学生的思路,达到生生互动,师生互动,目的在于提高学生的口语交际能力。在交际过程中,教师应积极参与,用自己的语言影响、引导学生,并对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现充满童趣的精彩语言,并予以肯定、表扬,使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇3

当今社会，各种传媒信息丰富，“偶像”“粉丝”“追星”也进入小学校园，成为学生津津乐道的话题。本次口语交际活动设计立足学生实际，选择特定的交际情境，让教师、学生和各种生动详实的影像资料之间多维互动，展开交际活动。努力营造一个现实的交际情境，使学生在动态交际过程中得到切实的锻炼，让学生在交际过程中明白什么人才是真正的偶像、如何正确对待偶像，从而树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德情感。

【教学目标】

1. 培养学生搜集整理资料的能力，激发学生主动参与口语交际的兴趣。

2. 鼓励学生展开辩论，既要敢于发表自己的见解，又要认真倾听别人的观点，对别人的观点进行适当评论，培养学生的创造性思维和良好的口头表达能力，养成积极参与口语交际的习惯。

3. 通过口语交际活动，促进学生树立正确的人生观、价值观，培养良好的道德情感。

【课前准备】

学生上网搜集有关自己偶像的各种资料；老师收集各行业优秀人才及“感动中国”人物的相关资料。

【教学流程】

一、听，让你猜猜我是谁

1. 播放几段学生比较熟悉和喜欢的流行歌手的音乐片段，让学生猜猜歌名和歌手名字。（先进行课前调查，选择学生喜欢的，如周杰伦、林宥嘉、孙燕姿等的歌）

2. 播放几个著名小品演员的小品录音，猜猜他们是谁？

3. 小结过渡，引出偶像：刚才同学们为什么能很快猜出他们来？

【教学策略——从学生喜欢的偶像导入，激发学习兴趣，也为后面的讨论创设情境，做好铺垫。】

二、说，就是爱你没商量

1. 引导学生交流课前在网上搜集到的资料，并结合图文、音像等，让学生介绍自己喜欢的偶像。（大部分同学交流的偶像可能是影视明星、歌星、球星等）

2. 教师出示课前搜集的资料，师生交流。

（1）出示：水稻之父袁隆平、航天英雄杨利伟、爱心球星姚明、童话大师郑渊洁、百度创始人李彦宏等的相关资料。

（2）播放：部分“感动中国”的人物影像资料。

【教学策略——交流资料，实现师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。】

三、议，想说爱你不容易

1.小组交流：你认为什么是偶像？什么是粉丝？什么是追星？鼓励学生在小组内充分发表自己的见解。

2.集体交流汇报。要求：（1）见解要合理；（2）见解要富有创造性；（3）表达要有条理，语气、语调适当。

3.师补充部分近年来各种“星”的反面新闻材料，如吸毒、打架斗殴、违反交通规则等现象，引导交流。

4.教师小结，引导学生辨明是非，正确理解“偶像”。

【教学策略——引导学生大胆思考，积极讨论，合理表达。】

四、辩，我的偶像我作主

1.出示辩题：正方——追星好；反方——追星不好。

2.根据学生的不同观点，让学生自由组合，进行辩论，充分发表自己的见解，形成交流的高潮。

3.在辩论中，要指导学生认真倾听别人的发言，大胆、清楚地陈述自己的见解。组织学生进行相互的评价和补充，教师作适当的指导、点拨。

【教学策略——“辩论”是讨论的升华，这样设计的目的在于深化认识，激发情感。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，明辨是非，让学生明白作为一个小学生，应该追什么样的星，从而明白正确追星的重要道理。】

五、思，明明白白我的心

1. 课件播放部分“感动中国十大人物”颁奖词，欣赏交流。

2. 寻找身边的偶像。

（1）简介部分“德化首届道德模范”人物。

（2）寻找我们身边的感动。

3. 课堂总结，升华情感。

【教学策略——拓展学生的认识，进一步培养学生良好的道德情感，树立正确的人生观、价值观。】

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇4

教学目标：

1、能借助画面说说故事的内容。

2、积极动脑帮小明想办法，并能把想到的办法说清楚。教学重点难点：

根据故事的内容交流自己帮小明想出的办法。

课前准备：多媒体课件 课时安排：1课时

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、今天，老师给你们介绍一位新朋友。（课件出示）他和我们一样，也上一年级了。他叫小明。（课件出示）小明怎么了？指名说。

2、小明到底遇到什么难题了？仔细看，认真听。

二、引导观察，明确故事

1、课件演示，说说小明到底遇到了什么难题？

2、课件再次演示，说说这件事难在哪里？

三、讨论交流，说说评评

为了以后还能继续帮王爷爷取牛奶，小明该怎么办呢？小明可为难了，让我们来帮帮他吧！

1、同桌讨论。

2、交流：对小明说自己的办法，其他人边听边想他说得怎么样？

四、印证方法，表演提高

1、小朋友刚才说了好多办法，都不错。小明自己也想了个办法，仔细听小明是怎么说的，他说的时候注意了什么？

2、你帮小明想的办法怎么样呢？找小伙伴合作演一演。

3、请两组上台表演，全班评评哪里演得好。

五、拓展话题，迁移运用

1、平时生活中你有没有遇到过像这样不知该怎么办，自己又解决不了的难题？指名交流。

2、遇到这些难题你准备怎么办呢？随机问几位学生。

3、今天就是个很好的机会，有这么多同学，有这么多老师，采用你喜欢的方式去解决刚才说的难题。

六、总结谈话

今天我们不仅帮了小明的忙，许多小朋友自己的难题也得到了解决。以后我们就可以用今天学到的方法请教别人或者帮助别人。

七、作业布置

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇5

【教学目标】

1、让学生学会以恰当的语言、态度、方式与家长进行交流。

2、让学生在日常学习生活中能够积极主动地与周围的人进行口语交际实践。

3、提高学生口头表达能力与交际能力。

【教学设想】

1、重点：借家长会的契机，让学生学习如何与家长进行交流。

2、难点：如何将自己心中的话真实的、有礼的向家长倾诉。

3、教法学法：为学生提供自主、合作的交流环境和原则性指导，放手让学生自由组合，自主编写剧本进行排演，独立思考和解决问题，并在课堂上积极发言，进行互动式交流。

【课时安排】

1课时

【教学流程】

一、准备：

1、学生自由组合，分为二个表演小组。

2、编写小剧本，排演。

3、调查：请写出近期与家长意见有分歧的一个问题。这个问题必须是与自己有直接关系的。

二、导入：

日常生活中，我们往往会碰到这样的情况，自己喜欢画画，妈妈偏要让你去学钢琴；自己爱学电脑，爸爸偏不让。那么这个时候，你怎么办？是每一次被阻止都和爸妈吵一架，几天不理会人，还是与爸妈好好地谈谈，与家长进行一次对话呢？

（学生自由回答）

有的同学已经经历过前一种情况了，而有的同学正试图实践后者，又或许有些同学两都不选，暗地里偷偷进行自己的计划。那么究竟应该怎样才能处理好与家长的矛盾呢？按下来我们看看“沟通”对于一个孩子，对于一个家庭有什么样的意义？

三、小品表演。

1、同学小伟家

（故事梗概：因小伟喜欢玩网络游戏，家长阻止，小伟偷偷玩，被发现后大吵大闹，被家人关起来，懊恼万分，不知所措。）

2、同学小芳家

（故事梗概：小芳沉迷于看小说，成绩下降，家长制止，小芳反省自己，主动与家长沟通，先自我批评，再申明看小说的有益之处，并明确以后会合理的安排时间，最终取得家长的谅解与支持。）

四、同学们针对两组同学的表演谈谈自己的感受。

（引导：可以对比两个同学的作法。）

五、小结：

从小芳的故事里，我们知道了应持怎样的态度，用怎样的语言，如何客观地看待问题，才能与家长真正“沟通”；

从小伟的故事里，我们知道沟通的重要性，没有沟通，我们在生活、学习乃至兴趣爱好等方面往往得不到家长的理解与支持，我们自己也无法认识到自身的错误，由此可见，沟通对我们有着多么重要的意义。

在与家长沟通的过程中，需要注意以下几个问题：

1、对话开始里要充分肯定家长对自己的教育和关爱。

2、听家长说话要有耐心，不要插嘴，假如家长谈话离题或讲个没完，要注意捕捉时机让谈话回到正题，对家提出的有关问题进行解释、说明，并商量确定解决问题的具体办法。

3、自己说话要得体，要有礼貌，要虚心听取家长的意见，勇于进行自我批评。

六、布置作业：

在家长会后，就自己写下的那个问题与父母进行沟通，并将大致过程记录下来。

【板书设计】

小伟：矛盾--拒绝沟通--争吵--困境

小芳：矛盾--反省--主动沟通--理解与支持

在与家长沟通的.过程中，需要注意以下几个问题：

1、对话开始里要充分肯定家长对自己的教育和关爱。

2、听家长说话要有耐心，不要插嘴，假如家长谈话离题或讲个没完，要注意捕捉时机让谈话回到正题，对家提出的有关问题进行解释、说明，并商量确定解决问题的具体办法。

3、自己说话要得体，要有礼貌，要虚心听取家长的意见，勇于进行自我批评。

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇6

一、利用资源，挖掘口语交际的素材。

一年级学生识字少，词汇贫乏，抽象思维能力弱，常常出现心中千言万语，不知从何说起的现象。苏教版教材语言因素十分丰富，为我们训练口语交际提供了广泛的内容。课堂教学中，我充分利用好教材中的口语交际资源，联系学生实际，进行有目的，有步骤地指导、训练。如进行拼音教学时，我利用苏教版教材中丰富多彩的插图，结合语境图，情境歌，指导学生进行口语交际。如教学韵母o时，引导学生说说自己是怎样记住它的？学生各抒己见。如一个圆圈，像个0字，圆圆嘴巴等等。这样的教学，既掌握了韵母o的音和形，又丰富了他们的词汇，学会了运用。识字教学中，我常鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，用多种方法分析记忆字形以掌握汉字的音、形、义。如在教学生字池时，我让他们用自己的方法学习，有的学生用换部首法来学习，有的同学用熟字加部首法来学习。只要学生能独立找出字的难点，解决难点，想出独特的记忆字形的方法，我都予以肯定。而学生的交际能力也在潜移默化中受到了熏陶。语文教材既是读写训练的教材，同时也是进行听说训练的教材。我在阅读教学中，捕捉听说点，渗透听说训练，创设口语交际情境。如在教学苏教版第二册课文《小池塘》时，结合看课件，我组织学生讨论你喜欢小池塘吗？为什么？。学生在美丽的小池塘课件中畅所欲言。有的说：因为池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。所以我喜欢它。有的说：因为星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。所以我喜欢它。还有的说：白云倒映在池塘里，像一群白鹅。所以我喜欢它。&&在此基础上我因势利导，引导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。学生幼小的心灵完全沉浸在小池塘风光旖旎的诗情画意中。而此前进行的讨论，既丰富了学生的语言宝库，又提高了学生的口语交际能力。

二、激励评价，激起口语交际的兴趣。

兴趣是最好的老师。学生有了兴趣，就有交流的动机；有了兴趣，思维就会活跃。而培养兴趣的途径之一就是激励。老师经常的肯定和表扬可以激发学生的上进心。所以，我对学生是多表扬少批评，多激励少指责；耐心倾听学生的发言，不轻易打断学生的思路；对学生微小的进步及时肯定；不轻易挑剔他们用词的不规范或有毛病，当他们用错词时我则引导他们换个词，当他表达出来时，及时肯定表扬；当他表达不出来时，让他再想想。我经常对学生说你真棒！这个词用得真好！你说得又响亮又对，表扬你！你讲得太好了！你讲话声音比以前响亮了，表扬你！你还没想到吧，坐下再想想，想好了再告诉老师，好吗？能大声点吗？试一试好吗？亲切的话语，丝丝沁人心脾，学生从心理上接受口语交际，并付诸行动。

三、创设情境，提供口语交际的机会。

一年级学生，他们年龄小，注意力易分散，形象思维占主要优势，这就要我们创造情境，引起学生口语交际的欲望；激发他们的交际热情。这样他们的语言才会如叮咚的泉水涓涓流出。《我叫神舟号》这篇充满童趣的课文，学生本来就喜欢。让他们戴上头饰，播放flash背景，配上音乐，让学生有如身临其境，再把家乡美景制成课件投放到屏幕上。此情此景，我让他们想想：飞船弟弟带嫦娥姐姐回到家乡后，嫦娥姐姐会看到什么？如果你是飞船弟弟，你会怎么告诉她？嫦娥姐姐看到家乡的变化会说什么？接着我让学生扮演飞船弟弟和嫦娥去家乡走一走，看一看，说一说。学生已迫不及待模仿飞船弟弟和嫦娥姐姐说话。有一组同学这样说飞船弟弟，那座最高的房子是什么？那是建委，嫦娥姐姐，它是我们小榄现在最高的楼，旁边是政府和会议中心。路上跑得很快的又是什么？我以前都没见过。那是汽车和摩托车。&&这一路游来一路说，学生的口语交际能力在不知不觉中得到了训练。

四、迎合心理，满足口语交际的的欲望。

好动是一年级学生的天性。当他们向我们讲述某件事时，他们总是一边说，一边用丰富的动作来补充，有时甚至手舞足蹈。这除了因为他们的好动外，还因为他们的词汇量不丰富，表达能力不够强，所以必须借助动作来帮助表达。我充分利用他们好动的特点，让他们动起来，最终说出来。在我校今年举行的第一届口语交际教学竞赛中，我上的《动物乐园》抓住孩子们好动的特点，一开始播放各种动物的声音，让他们听一听后说一说，接着我又让他们学一学这些动物的叫声，并配以动作。后来在播放完动物的flash后又让他们戴上各种动物头饰去交朋友。学生早已迫不及待，有的同学竖起两只小手，蹦跳着边走边说：我是一只可爱的小白兔，长着长长的耳朵，红红的眼睛，穿着雪白的衣裳。我最喜欢吃萝卜和青菜。谁愿意和我交朋友？一只青蛙跳出来说：我是一只大青蛙，我穿着绿色的衣裳，鼓着白色的大肚皮。我是捉虫能手，我愿意和你交朋友。一只蝴蝶飞过来说：我是一只美丽的蝴蝶，我很会跳舞，我愿意和你交朋友。他们饶有兴趣的模仿，同时发挥自己的想象。教室成了交际的海洋。

五、延伸课外，拓宽口语交际的天地。

有道是得法于课内，得意于课外。利用各种课外活动对一年级的学生进行口语交际训练，能取得事半功倍的效果。如故事会，朗诵会，打电话等进行相应的练习，都是很好的训练方式。而学校每学期的各种活动，也为学生的口语交际提供了丰富的素材。本学期的六?一文艺汇演节目丰富，我让学生做小记者采访学生说说自己最喜欢的节目，并说出为什么。小记者：你好，我是一（3）班的小记者，请问今年的‘六?一’文艺汇演，你最喜欢哪个节目？为什么？有的学生说：我最喜欢老师弹琴，因为她弹得很动听。有的说：我最喜欢我们班的时装模特表演，他们个个都很漂亮，走得很好看。&&学生胸中有竹，又何愁表达不出呢？而我要做的就是在他们采访中鼓励他们说得有条理，说具体。

浅谈一年级口语交际教学策略 篇7

【关键词】口语交际 培养兴趣 教学方式 学会倾听

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0130-01

口语交际教学不仅能培养学生的口语表达能力，还能拓宽孩子的思维，既能提高学生识字、阅读的水平，又能丰富学生的想象力。但是，现在的语文教学，往往忽视了口语交际教学的重要性。新课标指出：一年级的口语交际课，要培养培养学生认真听别人讲话，听懂别人讲话的内容，要培养学生完整的讲述一件事或一个故事，与别人交谈时态度要自然大方、有礼貌，要有表达的自信心，能积极的参与讨论，要敢于发表自己的观点。所以口语交际课的任务重大，责任重大。经过反复试用、反复研究，初步探索了一年级口语交际的教学策略，效果较为显著。

一、课前充分准备，积累说话素材

任何课程想要落实好，必须提前做好充足的准备，口语交际亦一样，只有学生课前做好准备，积累好素材，课堂上才有话可说。因此，必要的课前准备十分重要。如：上《春天在哪里》一课前，让孩子们在父母的带领下，去公园、田野、山村、河边、小区等地方观察，只有亲身投入到大自然的怀抱中，才能发现春天里小树、小草、小花等等的变化，课堂上才能有话可说。其他的题目亦是一样的道理，凡是学生热衷于课前做好充分准备，积累丰富的说话素材，在口语交际课堂均能收到良好的效果。

二、教师示范引领，激发说话兴趣

兴趣是孩子们最好的老师，如何提高学生的学习的兴趣一直是老师们最为关注的话题，也是语文教师面临的难题。语文课程本来是我们母语课程，也就是我们从出生就接触的课程，可是我们总能在现在的课堂上看到孩子们对语文提不起精气神，对语文不屑一顾，总是听到老师的感叹“培养孩子们学语文的兴趣太难！”面对这些问题，口语交际的课堂可能更严重，因为教师准备简单，学生无话可说，口语交际课老师上的无味，学生听的瞌睡，效果自然颓废。但是只要我们想尽办法，提高学生的兴趣，可能就是“柳暗花明又一村”了，我认为对于一年级的学生，教师的作用相当重要，教师要在口语交际中起到示范引领作用。上《春天在哪里》时，教师可以唱着歌，走进课堂，让孩子们从歌词中发现春天。上《我该怎么办》时，教师可以先讲讲自己的经历，让孩子们感受“话有三说，巧说为妙”的特点。

三、创设教学情境，提供说话机会

情境教学法适应于各个课程，口语交际课更需要这样的教学方法。一年级的抽象思维正在形成，形象思维比较活跃，教学时如果我们一味的要求的提问，学生回答必然简单、不完整，通过创设情境，学生不仅可以参与其中，更重要的是学生有话可说。教学《续讲故事》时，引导学生进行丰富想象之后，让一个孩子扮演小白兔，另一个孩子扮演松鼠，小白兔和小松鼠展开对话，你一言我一句，孩子们不仅兴趣高涨，语言也流畅了很多。通过二到三组学生表演，孩子们开始分组练习，场面热闹非凡，集中汇报后，发现学生语言流畅，想象得当，用词准确，整节课下来，还有很多学生意犹未尽，效果自然很好。所以，我们在每一节口语交际课上，都要创造机会、设置情境，给学生提高说话的环境，提供交际的平台，学生才能感受到语言的美妙，与人交流的快乐。

四、设计教学情节，教给说话方法

经历了十几年的教学实践，我认为教学是需要精心设计的，随意安排的教学和特意竹本的教学是效果迥然不同，口语交际课更需要精心的设计，巧妙的构思，实效的方法，扎实的训练。因为口语交际的课例少之又少，现成的教案知识大体的框架，实施的细节教师望其兴叹。我们教学一年级的口语交际是采用不同的句式训练，效果显赫。执教《春天在哪里》时设计：春天在_________，我看见_____________。通过这样的句式练习，培养孩子说完整的话。执教《介绍校园》时设计：我们校园真_________。通过这样简单的训练，让孩子感受怎么用词才能准确的表达。执教《六一儿童节》时设计：我打算在六一开展____________活动，让同学____________。通过这样简单的练习，训练学生先概况的说，再具体的说，无形中培养孩子说话的层次性。每一节课，我们都应该根据内容和训练重点，设计让孩子说话的句式，在训练中教给学生说话的方法。长期坚持，学生掌握了更多的说活技巧，提高了口语表达水平。

五、练习认真倾听，学习说话技巧

语文课程把“听、说、读、写”作为学习语文的基本能力，为什么要把听放在第一位，我觉得有其道理。口语能力的训练除了正确的教学引导以外，就是“听”的训练。生活中我们只要善于倾听别人说话，就能感受到别人说的优点和缺点，从而避开交流对象的缺点去交流，往往达到理想的状态，有效的避让了“话不投机半句多”的局面。课堂上也是一样，特别是在口语交际的课堂上，一定要让孩子们养成认真倾听的习惯。常规的做法有：认真听，重复其发言的内容；认真听，点评其发言的优缺点；认真听，谈谈听后的收获；认真听，我能比其说的更好。经过这样的训练“听”的方式，让孩子们在课堂上有意识的去听，只有听了才会去思考，只有思考了课堂才会熠熠生辉。

六、注重拓展延伸，运用交际能力

口语的训练在课堂，但交际在课外，一节课的时间有限，学生只是学到了说话的方法和技巧，交际能力究竟怎样，需要在实践中检验。口语交际的主阵地应该在课外，运用家庭活动、社会活动给孩子们提供锻炼口语的舞台。比如让孩子每天回家和爸爸妈妈说一说学校、班级发生的趣事；让孩子当小老师，把当天学生的一篇课文或一个句子或一个词教给家长；利用周末、或假期让孩子参加社会实践活动，如到敬老院、福利院开展活动，锻炼口语表达的能力；让孩子体验角色，深入到超市、商场，让孩子体验真正的交际。同时，班级要结合孩子们的进步，开展相应的活动。在班级开展“口语角”，学生可以取长补短；开展“跳蚤市场”活动，展示孩子们的口语交际能力；开展“讲故事”大赛，培养孩子口语表达的兴趣，提高自信心。只要家校相互支持、相互配合，让孩子有意识的进行课外拓展训练，久而久之，孩子们就能感受口语表达的乐趣！

一年级孩子刚刚进入校园，在口语交际方面可以说还是一张洁白无瑕的纸，需要教师给他们一个美好的规划蓝图。只要我们站在培养兴趣、激发潜力的角度去思考口语交际教学，运用巧妙的方法、独特的教学设计、丰富的教学语言引导学生敢说、会说、巧说，学生必将对口语表达产生浓厚的兴趣，也必将对学习语文课程起到积极作用。

参考文献：

[1]《孙双金教学艺术》孙双金著.

[2]《上好小学语文课》 王林波著.

[3]《小学语文课程标准》（2011版）.

[4]《小学教学参考》2014年2月下旬.

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇8

教案

本次口语交际的话题是“难忘的‘第一次’”。让学生讲讲生活中许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……进行这一话题的口语训练，一是让学生从令人难忘的第一次的事情中受到启示，感悟人生道理，二是提高学生的口语表达能力。

首先，教师可以引导学生回顾自己的成长历程，想想自己所经历的印象深刻的“第一次”，从中筛选出难以忘怀、对自己有启示的事情。进行口语交际时，可以先采用小组交流的形式，让每个学生都有机会交流，在交流的过程中，学生还可以相互询问不清楚、不明白的地方，并说说自己得到的启示和感悟到的人生道理。

然后，教师组织全班交流，可采用竞赛、评选的方式进行。各小组推选出代表，说说自己的“第一次”，说完以后“答记者问”。在整个交际过程中，体现在情境中交流和双向互动。教师注意从口语表达、交际态度以及思想感情等方面加以指导，达到本次口语交际的要求。

本次习作，安排了三个方面的内容，要求学生从中选择其中一个内容进行习作。

第一个内容是在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次”》为题写一篇习作；第二是选择你有所感触的事物写一写；第三是看漫画《假文盲》，写感想，题目自己定。习作可采用如下环节进行：

一、明确要求

本次习作的要求是写清楚事情的经过或事物的特点，写出从中获得的启示或感悟；观察漫画，把作者的意图和自己的想法写下来，题目自定。

二、写前准备

根据本次习作要求，可让学生自选习作内容，确定习作对象，认真回忆，仔细观察，做到有话可说，有内容可写。

三、写前交流

全班可围绕下列问题进行讨论：你选择了什么习作内容？你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？如果写《难忘的“第一次”》，学生可以思考：“第一次”经历了哪些过程？可以按什么顺序把“第一次”的经历写清楚？运用什么表达方法写出自己获得的启示？

四、习作指导

先引导学生归纳总结本组文的写作特点，可以自己最喜欢的一篇文为例，谈谈作者是怎样把事情的经历写清楚的，或把事物的特点写鲜明的，运用了怎样的方法表达了自己的感悟？如，《桃花心木》运用了借物喻人的写法，阐明了“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”的人生哲理；《顶碗少年》运用了首尾照应的写法，作者通过难忘顶碗少年，难忘顶碗少年的演出，突出了他从这场演出中受到的启示。

习作指导后，学生可以现场练写。

五、互相评改

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇9

我说你做 教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)

课前准备

提前放置在办公室的一本书。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！

生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！

师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)

师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)

生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)

师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？

生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？

生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)

设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生(相互查看，摇摇头)

师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——

生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。

师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)

设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：老师说，大家做。

师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)

2.第二轮游戏：同学说，大家做。

生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

师：这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

(师指黑板，全班齐读板书。)

师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

教学反思

《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇10

教学目标：

1.抓住敬佩的人特点来说，要说真话。

2.能够认真倾听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3.能够较生动、形象地讲述小故事，并简要谈出看法。

4.有表达的自信心。积极参加讨论交流，对感兴趣的话题发表自己的意见。

教学重点：引导学生积极主动讲述自己的敬佩的人的故事，并发表自己的意见。

教学难点：当某一学生讲述自己敬佩的人的事迹后引导其它人展开积极地讨论，主动交流自己的感受。

教学流程：

一、激情导入

师：（课件播放）同学们，我们每个人的心中都有值得自己敬佩的人，我敬佩航天英雄团队，他们将中国人的足迹印进深邃的星空；我敬佩在汶川地震中涌现的英雄们，有多少次的出生入死，就有他们多少次的不离不弃。然而我更敬佩我身边这些默默无闻、努力工作的亲人、朋友。王老师不顾自己年纪大，身体不好，每天总是第一个来到学校，用笑脸迎接同学们的到来；赵老师的母亲身患重病，但她却为了你们没有请过一天假，耽误过一节课。照片停留在了这里，孩子们，看到这些，此时你心里最想说些什么呢？（学生自由发言）

师：其实在我们身边具有优秀品质的人还有很多，这节口语交际课，我们就来说一说“我敬佩的一个人”。（板书课题）

二、明确交际要求

1、阅读要求

师：请同学们将语文书翻到135页，自己阅读第一自然段。边读边思考，本次口语交际提出了哪些要求？

2、学生归纳

师：谁来说一下。

3、出示要求

（1）选择身边的人熟悉的人

（2）通过具体事例，夸夸他们执著追求的精神或者其它你觉得值得敬佩的品质（3）事情说清楚，表达出自己的敬佩之情

三、初步思考，明确方向

1、现在就让我们闭上眼睛静静思考，你心中敬佩的人究竟是谁？也许是与你朝夕相处的父母、老师；也许是你熟悉的同学、朋友；还有可能„„如果想好了，可以将他的名字写下来。

2、老师也想走进他们，了解他们，谁想把你敬佩的人介绍给大家，并简单说说这个人有哪些优秀品质？（师根据学生概括将优秀品质写在红花或胸章下面）（此环节主在师生之间交流）（学生可能说英雄、名人、身边的人师着重引导学生从身边的人谈）

四、再思考，丰满人物

1、生活中值得我们敬佩的人真是太多了，若能通过一个具体事例生动形象地向我们讲述他们高尚品质和思想情操，他们在我们心中的形象一定会更加鲜明丰满，从而受到感染。

2、谁愿意试着说一说？（找一名中上学生试说）听了他的故事你想说点什么？（引导学生发表其自己独特见解主要从事情是否说清楚，是否值得敬佩方面评价）听了大家的发言，不知道你此时想说些什么呢？（生生互动）

3、下面请你们以小组为单位，将自己敬佩的人的故事讲给组内同学听，小组长可以组织其它同学就发言同学的讲述发表自己的意见与发言人沟通交流。最好双方形成互动场面。你胡来言，我有去语。（小组合作）

4、学生展示汇报。

听了同学们下面如火如荼地讨论，真是迫不及待地想一睹为快，一饱耳福。今天在这里，我们就来一期超级访问。谁愿意和老师一起主持这次超级访问？（指名平时表达能力强，聪明伶俐型）

（1）谁愿意先来试一试？（指名）希望你讲述的事情可以打动每一个人。（学生讲述）

师对小主持人：听了她的讲述，你想对她说些什么呢？（生生互动）不知道下面同学有什么感受？下面的时间交给你，去做一下现场访问。（小主持人独立访问学生）

（选择三到五人根据学生发言情境随即派发书签和胸章）（2）谁还想来说说？（3）师参与。

听了同学们的讲述，老师也想加入其中，讲一讲我敬佩的人行吗？（师讲述）（讲完引导学生发表意见）

五、总结和反思

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇11

教学目标

1、通过口语交际的练习，提升学生的口语表达能力，激发学生交流与表达的兴趣，让学生感受口语交际的乐趣。

2、知道在课堂发言时要大声说话，在公共场合要小声说话，培养学生懂礼貌的好习惯。

教学重点、难点

学生能根据说话的对象和场合，确定说话声音的大小，用合音说话。教学设计：

教学过程

（一）运用录像创设情境，激发口语交际的兴趣

1、录像导入：今天上课，老师要请小朋友们先看一段录像。

故事情境描述：一节语文课上，同学们很认真地做着作业，教室里格外安静。突然，一声大叫传来：“老师，老师！”同学们吓了一跳，教室里顿时闹腾起来。原来是小东同学在做作业时遇到了一个字不会写，就大声叫老师……

2、引导评论：你们觉得小东这样做好不好？（大家都在安静地做作业，不能大声说话，否则会影响别的同学做作业，这是不礼貌的）

3、教师小结：说话是一种礼仪的表现，说话声音大小很重要。那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课，我们就一起来聊聊这个问题。（板书：“用多大的声音”）

（二）借助插图创设情境，明确口语交际的要求

1、插图一

1师：(课件出示图书馆的情境)同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声说○话还是小声说话呢？出示选项，举手选择：A.大声说（）B.小声说（）师：看来大家都选了第二个选项，谁能说说为什么在图书馆要小声说话呢? 生：应该小声说话，因为这是在图书馆或者阅览室，要安静阅读，大声说话会影响其他阅读者。（更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更加要自觉保持安静了）

2师：表演练习：如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？（同桌两○人互相演一演，练一练）谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

生1：(小声地)请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？ 生2：这里没人，你可以坐在这儿。

师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

3展示评价：先请一对同桌表演，评价他们说得怎样，再请两对同桌表演，评价。○

2、议议插图二和插图三

(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？

①那么，剩下的两幅图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。②交流反饋。

图2：小东捡到橡皮要交给老师，如果是到老师办公室里，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点；如果是在教室里，而且是课间，声音嘈杂怕老师听不清楚，说话声音可以大一点。(如果有学生说大声，有学生说小声，可以用来“讨论”的方式来讲)图3：小东在教室里给小朋友们讲故事，为了让每一位小朋友都能听得到，声音要尽量大一点。③选择一幅图来表演，假如你就是图中的小东你会怎么做？

3、总结提升：小东真能干！你们真能干！我们都做到了说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话

（三）联系生活创设情境。提高口语交际的能力

1.延伸拓展：在生活中，我们一定要注意说话的声音，有的时候要大声说话，有的时候要小声说话。那么，你们觉得哪些时候，说话要大声些？哪些时候，说话要小声些呢？同桌讨论

生1：在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。师：嗯，真是个懂事的孩子！

生2：参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。师：不错，比赛时一定要有气势。

生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。生4：在医院里要小声说话，不能影响病人休息。师：说得对，在公共场所要小声说话。生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。

生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

师：同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

四、总结收获，拓展延伸 师：这节课你有什么收获？

生1：通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、回答问题时要大声说话。生3：我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

师：同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

生：好！

2.同桌表演：老师提供几个常见的生活场景图，请选择一个场景，也可以选择自己生活中的场景，同桌两人表演，特别要注意说话声音的大小。（请三对同桌上台表演）3.互动评价：你觉得哪一对同桌说话的声音大小正合适？为什么？ 4.课堂总结：这节口语交际课，你最大的收获是什么？

教师总结：和别人说话用适合的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

出示儿歌：说话有学问，声音有大小。有时候要大，有时候要小。掌握好音量，人人把我夸！

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇12

《用多大的声音》教学设计

一、教材分析

教材先用“什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？”两个问句，激发学生探究和表达的欲望；再用三幅插图“图书馆问话”“交给老师橡皮”“给同学讲故事”，创设三个真实的生活情境，引发学生思考和讨论；最后出现学习提示“有时候要大声说话，有时候要小声说话”，明确指出说话声音要适中的表达要求。我们从教材编写中可以发现，口语交际的教学目标取向，除了要通过口语交际的练习，提升学生的口语表达能力以外，还要激发学生交流与表达的兴趣，让学生感受口语交际的乐趣，培养学生良好的口语交际习惯，并在情境感悟和切身体验的过程中，学习文明礼仪，浸润人文修养，提高综合素质。鉴于此，本课的教学目标为：通过对“用多大的声音”的话题讨论与情境演练，增强学生口语交际的兴趣，并使其能根据说话的对象和场合，确定说话声音的大小，用合适的声音说话，做文明的小学生。

二、教学目标

1、激发学生交流与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地参与口语交际活动，感受交际的乐趣。

2、知道说话时有时要大声，有时要小声，能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，逐步养成良好的说话习惯。（教学重难点）

3、在交流和表达的过程中提高口语表达的能力。

三、教学准备：课件

四、教学过程：

（一）游戏导入，激发兴趣

1、猜声音游戏

师：同学们，大家好，很高兴今天来到健康路小学，和一①班的小朋友们一起来上一节口语交际课，在进入今天的学习之前啊，我们一起来做个小游戏，好不好?请同学们听一听，猜一猜老师放的是什么声音？

①公鸡的叫声

②蛐蛐的叫声

③老虎的叫声

④小狗的叫声

⑤小猫的声音

师：你在哪儿听过这些声音啊？你觉得这些声音怎么样啊？

2、师小结：刚才我们听到的动物的声音各种各样，有大有小，非常有趣，在我们的生活中人说话也是一种声音。请同学们和老师一起来看幅图，出示电影院打电话图。

师：在电影院里，大家都在入神地看着精彩的电影，可是就在这个时候（插入电话铃声）有个人接到一个电话，并且大声地和对方聊起天来，同学们想想在电影院里大声说话好不好呢？

生：不好

师小结：是的，在电影院看电影的时候不能大声说话。在我们的日常生活里每个人都要说话，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话，用多大的声音合适呢，这节课，我们就一起来聊聊这个问题。同学们把书翻到89页。齐读我们这节口语交际课的主题。（板书：“用多大的声音”）

（二）借助插图，明确要求

1、出示图一：图书馆

师：图上画的是什么地方？

生：图书馆

师：你怎么知道这里是图书馆的？

生：图上有书柜，书柜里有很多书……

师：我们知道了这幅图画的是图书馆，那图上还有谁呢？

生：图上有一个小男孩和一个小女孩

师：我们给小男孩取个名字叫东东吧，小女孩叫乐乐。他们在干什么？

生：东东想找个座位，问乐乐。

师：如果你是东东，你会怎么说？（多找几个孩子回答）

生：我可以坐在这里吗？

生：你好，请问这里有人坐吗？

师：那么乐乐会怎么回答呢？

生：这里没有人。

生：你可以坐下来。

师：在图书馆里，东东和乐乐的说话的时候应该用多大的声音说呢？

生：小声说

师：为什么在图书馆里说话要小声呢？（多找几个学生回答）

生：因为图书馆里其他人在看书，大声会影响别人的生：因为图书馆墙壁上贴了一个“静”字，说明要安静

师：你观察得可真仔细呀，是的，在图书馆里应该要小声说话。那么下面谁愿意当东东，谁愿意当乐乐，一起来表演一下图书馆这两个人的对话。

指名两个学生演示。

教师在旁边通过语言把环境塑造出来（在一个非常安静的图书馆里，走进来一个小男孩东东，他看见一个女孩的旁边有一个空座位，也想坐下来看看书，就问道……）

学生表演完以后，师：同学们觉得这两位同学说得怎么样？

学生点评

教师评价（在评价应该小声说话的同时，还要引导学生注意文明礼仪。）

师小结：所以像图书馆、阅览室、电影院这样的公共场所，找座位啊，和别人讨论啊，不管说什么话，声音都应该要小一些，要小声说话。（板书：小声说话）

3、出示图二：教室里

师：在图书馆这样的公共场合我们应该要小声说话，那是不是所有的场合都要小声说话呢？大家看一下这幅图片。

师：这幅图是在哪里？

生：教室里。

师：图上都有谁，他们在干什么？

生：一个男孩在教室里讲故事，其他同学在认真听。

师：你是怎么看出来的？

生：小男孩边说边做动作，其他同学都看着他，专注地听着……

师：你观察得可真细致啊，那么在教室里给大家讲故事的时候，应该用多大的声音呢？

生：大声

师：你能把这句话完整地说一遍吗？

那么教室里为什么要大声说话？（多找几个学生回答）

生：如果声音太小，教室里的同学就听不见了。

师：在教室里除了讲故事要大声，还有什么时候事要大声呢？

生：发言

师：所以在教室里讲故事的时候、上课发言的时候都应该要大声说话。

2、出示图三：办公室

师：在图书馆里要小声说话，在教室里讲故事的时候要大声说话，那么再请同学们一起看看下面的这个场景。

师：图上画的是哪里？

学生：老师的办公室。

师：图上都有谁呢？

生：有老师，有小男孩。

师：我们就叫这个小男孩东东吧，他到老师办公室里干什么呢？

生，把橡皮交给老师。

师：这个小男孩来到办公室把捡到的橡皮交给老师，他会怎么跟老师说呢？

生：老师，我捡到了一块橡皮交给你。

师：那么在办公室里东东和老师说话应该用多大的声音呢？（多找几个孩子回答）

生：大声说。

师：为什么要大声？

生：声音小了，老师会听不见的。

师：嗯，有道理，要让老师听讲东东在说什么。

生：小声说

师：为什么要小声说呢？

生：因为办公室里还有其他老师在工作，太大声会影响别人的。

师：说得也有道理，不能影响别人。那么办公室里说话到底应该用多大的声音呢？

生：不大不小的声音

生：正常说话的声音

师：现在哪个同学愿意当东东到我这里来交捡到的橡皮，和老师一起来模拟一下这幅图的对话。

生：老师，我捡到一块橡皮，交给你。

师：你把捡到的东西交给老师，真是个拾金不昧的好孩子。

师找学生进行评价。

师：在老师办公室里说话的声音要不大不小，让老师能听得见，同时又不要影响其他老师办公。那么进老师办公室还有哪些需要注意的地方吗？

生：进去之前要敲门，要喊报告。

教师小结：在办公室里说话要让老师能听见，但也不能太大声，影响别的老师，同学们进老师办公室的时候还要注意礼节，不能随便乱闯办公室，进去之前要敲门、喊报告，声音要合适。）

师总结：从刚才三副图展示的场景里我们知道了，我们说话也是一种声音，说话要看场合，有时候要大声说话，有时候要小声说话。要用合适的音量说话。（板书：合适的音量）

（三）联系生活，提高口语交际能力。

1、拓展延伸。

师：在我们的生活中，还有一些其他的说话的场景，老师这里有几幅图片，大家看看，在这些场景里应该怎样说话？用多大的声音？

（课件出示图片）

①医院里：如果你去医院看望病人，你会说些什么话？用多大的声音？为什么？

②家里接待客人：家里来客人了，你作为小主人，会对客人说些什么话？用多大的声音？为什么？

③公共汽车上：周末你在公交车上遇到了你的同学，你们在公交车上可能会说些什么话？用多大的声音？为什么？

指名回答。

教师评价。

师：接下来，请同位的两个同学一起选择一个你们最感兴趣的场景，来讨论一下，图上的人物会说些什么话？分角色来说一说。

指名说，教师评价。

2、你还知道哪些场景用大的声音说话？哪些场景用小的声音说话？哪些场景用

指名回答。

3、“我说你做”小游戏

学到这里，我们现在来放松一下，做一个口语交际的小游戏吧。这个游戏其实你们之前做过的，就是我们第一单元口语交际的内容：我说你做。谁愿意当发令员。但今天我们在做这个游戏的时候啊，有两个发令员，老师还增加了一个环节，就是由老师先把口令传给同学，再由同学把口令发给大家，大家一起来做动作。（口令内容：1、起立2、举起你们的右手3、右手放在自己的左边耳朵上4、举起你们的左右5、把左手放在鼻子上6、坐下。）

师评价：在刚才的游戏环节里，我发现认真倾听的同学能够马上把动作做出来，非常棒。下面谁来说一说，两个发令员，你更喜欢谁？为什么？

师小结：在刚才的“我说你做”游戏里，有大的声音，也有小的声音？谁的声音小了？

为什么？

指名回答。老师评价。

所以我们在不同的情境中所用的声音也是不一样的，有时候要大声，有时候要小声，要用合适的音量来说话。

（四）课堂总结

1、师：今天这节口语交际课，你学到了什么？有什么收获？

学生回答。

2、老师总结：和别人说话用合适的音量是一种礼仪和修养，我们不仅自己要做到，还要把今天学到的知识讲给我们的爸爸妈妈和周围的人听，让他们也和我们一样用最合适的声音说话，注意说话时候的礼仪，做一个文明人。

3、课件出示儿歌：

说话有学问，声音有大小。

有时候要大，有时候要小。

音量要合适，文明不能少。

师：老师来带着大家读这首儿歌，应该大声还是小声呢？

生：大声。

师：那同学们跟读的时候应该大声还是小声呢？

生：大声。

一年级口语交际我喜爱的动物教案设计 篇13

1.口语交际的话题是围绕“难忘的‘第一次’”进行的。通过对这个话题的口语训练,使学生从中得到人生的启示,感悟人生的道理。

2.引导学生回顾自己的成长经历,从中筛选出对自己最有启示的事情并能够较完整地讲述自己的亲身经历,培养学生口语表达的能力。

3.激发学生口语交际的兴趣,让学生学会倾听、表达与交流,使学生积极主动地参与交际活动,提高学生口语交际的水平。

一课时。

一 激发兴趣

同学们,在我们成长的过程中,会有很多难忘的“第一次”。不同的第一次常常带给我们不同的感受:有成功,有失败;有欢笑,有泪水;有满足,也有遗憾„„在你经历的这些“第一次”中,哪些事情是最令你难忘的,同时又使你感触最深、最受启发呢?今天,就请你把它从记忆的深处挖掘出来,和我们大家一起来分享吧。板书:难忘的“第一次” 二 引发回忆

1.让学生静下心来,回忆自己成长经历中印象深刻的“第一次”,筛选出最难忘、最有触动的事情。提示学生:先想一想事情的经过,再想一想在这件事发生时自己切身的感受和从中得到了怎样的感悟,在头脑中形成初步的思路。

2.有了初步的思路之后,就要准备在小组里练习讲述,要把事情有条理、有感情地表达出来。让学生独立思考,自主准备,提高学生将已学的语文技能在实践中灵活运用的能力。三 小组演练

采用小组交流的形式,依次讲述,让每个学生都有机会演练,老师巡视参与。指导学生抓住事物的重点进行讲述,内容上要真实、具体,表达上要有条理,语气、语调要适当。在倾听他人讲述时,其他学生要认真耐心,尊重对方,并提出自己的看法或建议。在学生吸纳了老师和同学的意见后,取长补短,重新组织语言,由小组推举出两名代表在全班发言。四 班内初赛

采用评选、竞赛的方式进行。由小组代表轮流到前面讲述,师生针对讲述的内容、情感表达等发表评议与质疑。讲述者要得体地应对老师和同学的意见与提问,让学生学会倾听、表达与交流,培养学生良好的交际习惯。之后老师再从口语表达、交流态度、思想情感上加以指导,形成你说我听、我说你评、我评你改的良好交流气氛,使学生积极主动地参与口语交际活动,调动学生进行口语交际的积极性,增强学生口语交际的自信心,使学生的口语交际能力在双向互动过程中得到全面的锻炼与提高。五 老师总评

老师要针对学生的表现,肯定好的见解,予以鼓励,补充没有提到的方面,提出合理的建议。点拨学生的思维,拓展学生的思路,使学生真正有所收获,进而把“难忘的‘第一次’”表达得更好,并从中得到人生的启示,使学生的思维能力、表达技巧得到全面的提高,以达到本次口语交际的目的。习

作

1.以“难忘的‘第一次’”为题写一篇习作,或从自选内容上选择一题,自拟题目。

2.唤起学生的写作兴趣,激发学生的倾吐欲望。引导学生从“审题”入手,培养学生搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。

3.尊重学生的独特感受,在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点,让学生充分表达自己的真切感悟。

4.启发学生灵活地运用已学到的语文写作技能进行习作训练,提高学生的写作水平,使学生在习作训练中体验写作的快乐。

三课时。

一 激发兴趣

同学们,上节的口语交际课让大家以“难忘的‘第一次’”为题进行了口语表达训练。这节课我们依然以此为题进行书面表达训练,另外,还可以自选其他两个命题来练习写作。其中一个是写一写你有所感触的事物,要写出事物的特点,写出从中获得的启示;另一个是看漫画写感想,题目自定。相信同学们都能写得很好。二 确定习作对象,形成初步设想

启发学生以本单元中自己喜欢的课文为例,想一想作者是怎样把事情的经过写清楚的,怎样把事物的特点写鲜明的,运用了怎样的表达方法等。使学生在自己的习作中灵活地运用学到的语文写作技能,让初步设想得以完善。三 交流构思

指导学生简要谈谈自己的习作设想和结构,师生共同评议,让全班同学得到借鉴,使学生的构思更加完善。

(1)你选择的习作题目是什么?(2)你准备从几方面来写清楚事情的经过或事物的特点?(3)你准备采用什么方法来表达你从中获得的启示或感悟? 四 书写草稿

在全班同学充分交流的基础上,在老师适时引导提示下,让学生明确自己的习作内容,确定自己的习作结构,并独立书写习作草稿。(以上用两课时完成)五 全班评改 1.同桌评议。

让学生先在同桌间相互评议,看看所写的事情经过是否清楚,特点是否突出,获得的启示是否深刻,表达的方法是否恰当,并予以修改。2.全班评议。

让学生自告奋勇到台上来朗读自己的作品,试着说出自己习作的优点,全班同学自由发表看法,共同参与评议。老师要从是否按照写作要求抓住了事物的特点;表述是否具体、流畅;启发或感悟是否真实、深刻等方面来评议学生的习作。3.抄写习作。

抄写已修改好的习作。要注意不写错别字,正确使用标点符号,修改不通顺的语句等,努力做到语句通顺,书写规范、整洁。六 佳作欣赏

1.老师小结本次习作的总体情况。表扬习作优秀、进步明显的学生。

2.以小组为单位,推举本组中两位学生的佳作,誊写后张贴在班级的学习园地上,使学生相互学习,共享写作的快乐。

1.回顾、交流对本单元课文的理解与感受,体会作者表达感悟的不同方法,结合生活实际讲述自己的所得,形成自己独到的见解,并能在习作中恰当地运用表达感受的方法。

2.背诵、理解古文名句,养成积累格言警句的良好习惯,谈谈得到的启示,以鞭策和激励自己。3.理解成语故事《邯郸学步》的寓意,联系现实生活,说说自己的感悟,并在课下阅读其他成语故事,进行语言积累,提升语文素养。

一课时。

一 交流平台

1.明确“交流平台”的目的。

(1)要掌握学习课文的具体方法,养成分析与思考的良好习惯,并形成自己独特的观点与见解,以真正领悟文章所蕴含的深刻道理。

(2)抓住文章的重点句段,学习作者的表达方法,并能在实际习作训练中灵活地运用,提高学生的分析和理解能力。

(3)引导学生要心有所想,由表及里地感悟,提高学生的阅读能力和欣赏水平,使学生真正体会语文学习的乐趣。

2.回顾本单元学习的收获。

本组课文是以人生感悟为主题的,都蕴含着深刻的人生哲理。让学生以小组为单位,对本单元的学习情况进行小结。以课文为例,畅谈自己的收获,交流自己的体会和感受,说说自己的观点与见解。使学生相互学习,相互促进,以进一步感悟本单元阐述的人生哲理。

学生甲:《文言文两则》通过《学弈》和《两小儿辩日》这两个故事,阐述了学习要专心致志和对待不明的事物要勇于探究并实事求是的道理。学生乙《:匆匆》表达了作者对时间流逝的无奈与感慨,渗透着珍惜时间,不要虚度年华的思想。学生丙:《桃花心木》运用了借物喻人的写法,说明人的成长要独立自主,才能经受住生活考验的道理。

学生丁:《顶碗少年》描写了一场惊心动魄的杂技表演,使作者从中受到启迪,蕴含“失败乃成功之母”的哲理。学生戊:《手指》描写了五根手指各有的姿态与特点,说明各有所长,各有所短的道理,并暗示出“团结就是力量”的人生哲理。3.学以致用,拓展提高。

通过回顾、总结本单元课文的内容,引导学生梳理各篇课文中作者表达感悟的不同方法与特点,指导学生学以致用。即在写作训练中尝试运用本组课文在表达感悟方面的写作手法,把所学到的语文写作技能,在实际习作训练中灵活、恰当地运用,以提高学生的写作能力,使学生真正体会语文学习的乐趣。二 日积月累

1.明确“日积月累”的目的。

养成积累富有人生哲理的格言警句的良好习惯,并从中受到启发和感悟,以鞭策和激励自己,从而树立正确的人生观与价值观。

2.细读古文名句,要读准字音,明白字义。(让学生利用工具书,或同桌交流,自行掌握。)3.细读古文名句,谈谈自己对句子的初步理解与感悟。(让学生分小组讨论交流名句的含义,老师明确其中蕴含的道理。)(1)说明每个人都有自己不懂的地方。(2)说明做事情要一鼓作气的道理。

(3)说明任何事物都没有十全十美的道理。(4)说明浇树浇根、育人育心的道理。(5)说明多实践才能出真知的道理。

4.利用课余时间,了解古文名句的出处和作者。搜集相关资料并作系统整理,记录在自己的格言本上。

5.继续搜集相关的格言警句,并谈谈自己从中得到的启示。三 成语故事

1.明确这一栏目的学习目的。

以学生自读自悟为主,让学生独立理解、感悟成语故事《邯郸学步》的寓意,并联系现实生活,谈谈这个故事对自己的启发。培养学生自主学习的能力,进行语言积累,提升学生的语文素养。2.默读故事,理解内容。

默读成语故事《邯郸学步》,在同桌之间试着讲讲故事的内容。3.自我感悟,理解寓意。

根据课文中的提示,把故事的寓意独立地分析理解。之后请几位学生登台表述,谈谈这个成语故事对自己的启发。