二年级口语交际公开课

二年级口语交际公开课（精选11篇）

二年级口语交际公开课 篇1

《学写儿童诗》教学设计

【教学内容】

人教版五年级下册第二组第九课《儿童诗两首》延伸：自己动手写写诗。

【教材分析】

人教版一到六年级教材都编有儿童诗这个内容，儿童诗生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，表现了孩子们缤纷多彩的快乐生活，受到每一个孩子的喜爱。五年级下册第二组以“童年趣事”为主题，其中第九课《儿童诗两首》展现了儿童多彩而纯真的童年生活。儿童诗情、趣、妙一体，蕴涵着无限魅力，能给孩子们带来心灵的共鸣和快乐，在此基础上，进行进行习作延伸——学写儿童诗，是走进生活，有感而发的创作。

【学情分析】

学生在课本中、生活中都接触过各种类型的儿童诗歌，但是并没有系统地学习过儿童诗的主要特点和写作方法，儿童诗是诗歌体裁中最为自由的一种体裁，容易激发起学生们的创作兴趣，小学高部年级学生的想象力更为广阔，语言表达技巧趋于纯熟，更能在创作中获得成功的体验，增强创作热情。

【设计理念】

《语文课程标准》强调要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，激发学生展开想象和幻想，鼓励学生自由表达和有创意地表达。儿童的天性是好奇的，他们总会有许多奇思妙想，儿童诗就是表达这种心理特征，抒发儿童的真情实感的一种表达方式。本设计侧重于激发学生的想象，从内容入手，以内容决定形式，引导学生大胆想象，写童言，抒童心。

【教学目标】

知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿童诗。

过程与方法：游戏激趣，创设情境，调动多种感官，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法 ；在欣赏与评价中提高写诗的兴趣与能力。

情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。

【教学重难点】

1、让学生进一步了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌。

2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地抒发。

【教学课时】

一课时

【教学准备】

1、一个装有柠檬、树叶、水的“魔法袋”。

2、多媒体课件。

3、原创儿童诗《启程》。

【教学过程】

一、儿童诗歌赏析

1.同学们，平时爱听歌吗？ 有音乐的生活是诗意的，现在来听听一首耳熟能详的儿歌，会唱的一起来唱。（幻灯片播放音乐视频《种太阳》）2.交流：谈听歌感受和儿童诗的特点？

（学生汇报，预设：富有想象力，充满童真童趣，运用比喻、拟人等修辞，语言生动，押韵……

随机板书：有趣 想象 动听）

3.诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗则是诗歌王国中最为自由的一颗星星，是诗歌王国里的小精灵，这节课就让我们走进儿童诗的世界，去亲近亲近这个小精灵，学写儿童诗。（板书课题）

【设计意图：从学生熟悉的儿童歌入手，学生颇有趣味地跟唱为诗歌创作课营造了一个诗意的开讲氛围，学生在畅谈儿童诗的特点：生动形象，语言精练，富有情趣，富有想象，音韵美等，为创作做了铺垫。】

二、游戏激趣，启发想象

（一）、设置情境：走进儿童诗的王国，你会有意想不到的邂逅——看，我这里有一个神奇的魔法袋，里面装着满满的诗歌。

谁愿意来摸一摸，看看能不能摸出一首诗歌来？ 预设： 1.树叶：

（1）这可不是普通的树叶。

在诗人雪野眼里，它是大树的绿耳朵；在诗人法尔哈季的眼里，它是夜晚托着星星的小手掌；在老师我的眼里，它是夏天知了歌唱的舞台。（课件出示）

在你眼里，它又是什么呢？

（2）小结：一串普通的树叶，因为有了想象，变得神奇。2.水：

（1）这不是自来水，也不是矿泉水。这是清晨我在日本诗人金子美玲的诗歌园子里收集到的——嘘，它是花儿的眼泪。

（课件出示：花儿的眼泪 金子美玲

谁都不要告诉好吗/清晨庭院角落里/花儿偷偷掉眼泪的事/万一这事说出去了/传到蜜蜂耳朵里/他会像做了亏心事一样/飞回去还蜂蜜的）

（2）请你轻声读一读。

这首诗歌美在哪？（3）还有谁愿意来读一读？

（4）小结：多点观察，多点想象，无色无味的水就荡漾着动人的情趣。3.柠檬：

（1）生活不只是酸酸甜甜，还有诗和远方。这是一个有梦想的柠檬。（课件出示：柠 檬 畑地良子

柠檬/一定是想到远方去/薄薄地切一切/就会明白柠檬的心/薄薄地切一切/滚出 来好多个车轮/散发着好闻的香味儿/车轮，车轮，车轮/柠檬/一定是想到远方去）

（2）请你读一读。

读了这首诗你有什么想说的吗？

（3）让我们带着对梦想和远方的憧憬，齐读诗歌。

（二）、总结

生活中的一切都是诗，只要你有一双会观察的眼睛，一颗敢于想象的大脑。寻常可见的事物，点缀上我们的奇思妙想，就增添无限诗情画意。【设计意图：“想象”是儿童诗至关重要的因素，因此以生活中常见事物为突破，利用学生的好奇心，设计游戏，通过从“魔法袋”中摸出“树叶，水，柠檬”，随之出示对应的诗歌，让孩子们在探索中体会诗歌源于生活，在欣赏中激发想象，活跃思维，为后面发挥想象垫下基础。】

三、聆听大自然的声音

设置情境：老师的魔法袋不仅装着诗歌，还装着声音，让我们来听听。1.播放音效1 交流：你听到了什么声音？你仿佛看到了什么样画面？ 2.播放音效2 交流：你听到了什么声音？你仿佛来到了哪里，看到了什么？

3、拓展：大自然的声音非常奇妙，想想看，我的魔法袋里还会装着哪些声音？

4.小结：

同学们真是热爱生活，只有细心观察，用心感受的人才能捕捉到这么丰富美好的声音和景象，如诗如画般赏心悦耳。

【设计意图：这环节的设计主要是创设情境，让学生自主发挥想象。聆听大自然的声音，最是能调动孩子最童真的想象。两个音效有深浅之分，音效1指向很清晰，鸟叫声，学生由此展开想象鸟儿的话语和意境；音效2则是不同人听出不同的声音，可以是风声，风吹树叶的声音，海浪声等等。同一个音效，不同的孩子听出不同的声音，这就是儿童的特点，个性鲜明。接着引导孩子们大胆想象，充分调动生活体验，拓展开来。】

四、仿例说诗

过渡：童言童语是诗歌最本真的美。让我们都来说诗吧。

1、出示句式：

A:嘘——大自然的声音，你听到了吗？ B:我听到了。

A:你听到了什么声音？

B:我听到了知了在树上卖力地歌唱。

2、同桌合作，练习说话。

3、小结：你们真是一个个小诗人，从你们口中流出的，就是一个个美丽的诗句。那么把我们刚才每个人说的串连起来，就是一首美妙的诗歌了，题目就叫“大自然的声音”：自然的声音多奇妙啊，你听……

（预设：小溪在“哗啦哗啦”唱着歌儿，燕子带来了春的信息，大树爷爷在讲故事，睡着的春雷在打呼噜……）

【设计意图：在浅显的口头说诗中，唤起对写诗的兴趣。学生能够口头创作简单的儿童诗，在语言实践训练中，不但有效地激活了思维与想象，而且在不知不觉中受到了“诗话”语言的训练，体验到写诗是不难的。同时在引导和点拨 中对学生进行写诗方法的启迪和语言美的熏陶，使学生树立了信心，自然而然地进入接下来的创作情境。】

五、放飞诗意，童言流淌

1.过渡：听着同学们充满想象的表达，我觉得你们全是一个个小诗人，想不想自己动笔写一首儿童诗，当一回真正的小诗人？

2.大自然无奇不有，让我们用心感受，张开想象的翅膀。

指导选材：生活中有很多东西能成为我们写诗的题材，你最想实现的愿望，一个普通的苹果，熟悉的圆规，那枝盛开在春风中的桃花，夜空中璀璨的星星，以及那条弯弯曲曲的小路……用美妙的语言把你的奇思妙想写成一首诗吧！

3.（播放旋律优美的音乐）学生自由选择创作，教师巡回指导，把优秀的诗作用手机拍下，传到QQ上，以待展示评价。

【设计意图：指导自选题材，自由发挥，想写什么就写什么，不受限制。轻柔的音乐，将学生带入到写诗的情境之中。手机拍照，上传QQ，是利用网络信息化工具，在没有实物投影仪的情况下，实现学生作品的展示。】

六、吟诵诗作，评价欣赏

1.在QQ中展示学生创作的诗歌，学生自读，再评评好不好，哪些字、词、句最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改，尽量把诗句修改得生动有趣。

2、通过朗读，学生自主评议。（还可以让小诗人谈谈创作的灵感。）

3、小组内互相欣赏，互相修改作品。

4、小组推荐作品上台来展示，品读欣赏。

【设计意图：依据学生的认识特点，由浅入深，循序渐进地指导学生自主评价欣赏。安排导扶放的三段式指导程序，把写诗评诗赏诗的主动权交给学生。配乐朗诵会进一步巩固理解“什么是好诗”，学会与别人交流自己的习作，还可以提高学生诗歌鉴赏水平，在欣赏与评价中提高写诗的兴趣与能力。】

七、总结，寄望

1.怪不得都说：“儿童是天生的诗人”。一颗童心，无限想象，写不完的诗意人生。一首自创的儿童诗《启程》和大家分享，愿“儿童诗”这颗梦想的种子，能够播撒在每一个孩子的心田，开放诗意的人生之花。

2.师生共读（配乐）：

启程

作者：陈淑玲

从今天起 做一个快乐的农夫 开垦诗的心田 种下梦的种子

叫醒沉睡的旅程，妙不可言

三月的杏雨如期而至 赴一场花开的画展 邀蝴蝶，约蜜蜂 访一访山中好友

穿过夏日的浓阴 邂逅一棵不可思议的树

会飞的叶子

捎一个光阴的故事到远方

翻开行走的日记 多情的宋词还在浅吟低唱 风记得每朵花的香味 那是不褪色的童年

洗净积垢的雪地上 好奇的眼睛一闪一闪眨巴着 热情的梧桐捧来一片月光 别忘了夹在诗集里

诗

是每个人心中流淌的 最自然的声音……

七、拓展

课外搜寻一些儿童诗读一读，写写不同的儿童诗。推荐金波、圣野、雪野、金子美玲等儿童诗人的诗作。

八、板书

学写儿童诗

有趣 想象 动听

【教学反思】

诗歌的特点很多，而儿童诗是诗歌大国里最自由的体裁，童言童语最不该受各种条条框框的束缚，我个人认为，儿童诗可以是俏丽的，可以是风趣的，也可以是朴实的，是直白的，只要是写出了孩子最本真的体会，即使是天马行空，脱离轨迹也是一种怪诞之美。儿童的天性是好奇的，他们充满了幻想，可以说，儿童天生就是诗人，而儿童诗就顺应了孩子们的这种心理特征，儿童诗是孩子们和世界的直接对话！因此，我这节儿童诗创作课的设计是从内容入手，激发想象，在想象中感受写诗的快乐。

在这节课中，我没有过多的教化诗歌的特点，而是在赏读中、在想象中、在评价中去引导感受诗的美，这美在于丰富的想象、生动的修辞中体现，学生不必记背“公式”，在环环相扣、循序渐进的学习中，自然而然就领悟了写诗的方法。

不管是多大的孩子，好奇是他们最鲜明的特点。我一开始便抓住儿童诗至关重要的“想象”这一心理因素，设计了在“魔法袋”中摸诗的游戏，看到孩子们不甘示弱高举的小手，听到一声声惊讶的欢呼和欢笑，捕捉到一双双闪着惊奇的眼睛，我知道，他们被吸引到诗的王国了。在“聆听大自然的声音”这一环节中，闭上眼睛，用心聆听，通过循循善诱的引导，让孩子们自由、大胆地想象，充分调动了思维的活跃性，水到渠成地进入到创作的情境。整个课程结构严谨，环环 相扣，步步递进，形成了一个学生心理与语言循序发展的链条，在这样的教学过程中，学生的脚步在节节提升，却没有感到攀登得吃力，他们始终处在一种愉悦的情境之中。

教学后，明显地发现了这个还需改进的地方：在针对一个班级中学生程度的差异性，力求达到每个学生都想学、都能学、都能写的目标，这一环节还应该由浅入深，分层次设计了两个创作模式：仿写和自由创作。这样才能使学生始终处于一种自主的、个性化的学习状态中，发挥积极性。

虽然我平时也是爱读书爱读诗，自认阅读得不少。但在诗歌创作教学上，不得不承认，远远不够！如何恰到好处地引导、如何锦上添花地点拨，没有丰富的阅读积累，仅靠预备好的教学设计，要薄发出新颖洒脱的课堂是局促的。教学无止境，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——扎实的文学功底，深厚的语文素养。

二年级口语交际公开课 篇2

一、创设虚拟交际情境, 再现生活

口语交际需要在“特定的环境”中进行。教学中选择现实生活中的常见话题进行现场操作, 效果是显而易见的。因此在课堂上创设符合生活实际的交际情境具有特殊意义。这就需要教师利用有限的空间, 在课堂上创设与生活实际相近的、虚拟的情境, 带领儿童走进生活情境。

1.“蹲下身子”平等交流, 营造和谐氛围。在一次口语交际教学研讨活动中, 于永正老师说了这样一句话“不要太像一个老师!”回想课堂上, 执教教师一本正经, 一脸严肃;学生表现拘束, 有的羞羞答答, 有的担心会当场出丑不敢说。课堂气氛沉闷。“不要太像一个老师”这句话正是告诉我们, 要“蹲下身子”, 与学生平等交流。只有在民主和谐的良好氛围中, 学生才会无拘无束, 才敢于表达, 乐于表达。

【教学片段】

出示一幅图 (新华书店) , 导入新课

师:小朋友看, 这是在哪儿?

生:在商店里。

师:你是第一个举手的小朋友, 要表杨。再仔细瞧一瞧, 在什么店里呢?

生:新华书店。

师:你从哪儿看出的?

生:图上写了“新华书店”。

生:一个小朋友买了一本图画书。

师:观察得很仔细, 发言声音也很响亮。

师:你们买过东西吗?

生:买过。

师:你们单独买过什么?

生:我单独买过盐。

生:我替妈妈买过酱油。

生:我还买过油画棒和彩纸。

……

师:看来咱们班的不少同学都单独买过东西, 能帮爸爸妈妈不少忙。别看这买东西, 其实可有学问了。学问在哪儿呢?让我们走进商店, 一起体验买东西好不好?

上课一开始, 教师以轻松的谈话导入, 语言和蔼亲切。交流中, 学生回答不正确, 教师鼓励他们仔细观察, 大胆交流。交际氛围和谐、自由, 拉近与学生的距离, 自然而然引出了本节口语交际课的话题——买文具。

2.“多管齐下”精彩呈现, 创设交际情境。要让学生自主交流, 需要教师要挖掘课堂资源, 多渠道创设各种与生活实际相似的情境。通过各种虚拟情境的创设, 调动学生内在的情感体验, 激发他们表达的欲望。

(1) 场景布置。课前, 教师模拟商店来布置教室如:准备好一个文具架, 上面摆一些学习用品———铅笔、橡皮、卷笔刀等。这样学生就能把教室想象成商店, 很快进入购物的情境当中。

(2) 活动组织。《买文具》这课的教学难点是:在买文具过程中遇到问题时 (如质量差、价格贵等) 能及时应对。为了突破这个难点, 课堂上学生掌握了买文具的基本要求后, 教师可以设计“买文具带的钱不够”的环节。这其实是教师有意识地设置障碍。通过这样的训练, 来培养学生解决问题的能力, 进一步提高口语交际的水平。

【教学片段】

师:小朋友们, 其实在生活中, 我们有时并不能顺利地买到自己需要的文具。

生 (小雨) 叙述:有一天, 我到商店买铅笔, 身上只带了五毛钱, 可是我选中的铅笔要一块钱, 下午就要考试了, 要用到铅笔, 我该怎样才能顺利地从售货员阿姨手里买到铅笔呢?

师:如果小雨此时碰到了这个情况, 他该怎么办呢?谁能为小雨想想办法?

生:我就问阿姨能不能赊一下, 明天再还你!

师:但是, 如果阿姨说商店从不赊账怎么办?

生:我会说, 阿姨, 可不可以便宜一点。

师:阿姨如果说我们店明码标价, 不打折的, 那怎么办呢?

生:如果我是小雨, 我就换一种铅笔的种类。

……

交流后, 学生上台表演。

当然, 在买文具过程中遇到的问题还不止这一点, 教师可以提示一下, 在购买商品的时候, 遇到质量差、价格贵等其他情况, 要能及时应对。

(3) 媒体营造。在教室里创设口语交际情境存在一定的局限性, 有时可以借助一些现代教学媒体来营造氛围。例如在课堂上利用多媒体播放去商店购物的片段, 营造商店购物氛围, 让学生有身临其境的感觉, 对“买文具”这一话题不觉陌生。

二、开掘现实交际源泉, 回归生活

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。我们要用心捕捉现实生活中的现象, 让口语交际回归生活。指导学生用学过的知识和获得的能力参与, 从而丰富交际语言, 发展交际能力。

1. 利用课堂资源, 自主交际。

(1) 合作交际。教师应充分利用课堂资源, 尽可能让每位学生都能得到锻炼的机会。《买文具》一课中, 教师设计了让学生用自己的文具与同桌进行买卖文具的练习。在练习的过程中, 教师巡视指导, 适时指点、鼓励。学生在学会清楚明白地表达自己的意思的同时, 也在学习倾听。实践证明同桌合作的交际方式不仅使同学之间关系更融洽, 而且增强了学生的信心。

(2) 参与评价。评价具有激励作用。低年级学生的年龄决定了他们独立评价自己的能力还不高, 他们很重视别人对自己的评价, 往往以老师的评价为依据。因此, 课堂上教师要重视对学生的评价, 尽量用激励性的语言, 善于捕捉学生在口语交际活动中的点滴进步, 给予肯定, 甚至放大化, 使学生更自信。当然口语交际过程中, 有时会有一些问题或者出现一些语病, 教师要及时指出并进行矫正。相信在教师的鼓励下, 他们会更加积极主动地交际, 口语交际能力能有所发展和提高。

在口语交际活动中也应适当地让学生参与评价。在他们自主评价中, 进一步明确口语交际的目标要求。

【教学片段】

师:你们觉得这位小朋友怎么样?

生:他跟售货员阿姨说话的时候态度很好!

师:态度自然!

生:这位小朋友进门跟售货员阿姨说了“你好!”

师:他说的时候注意了什么?

生:礼貌!

师:是的, 进门跟阿姨打招呼, 买完东西后跟阿姨说再见, 这位小朋友真有礼貌。

“学生是学习和发展的主体。”教学中, 教师把评价权交给学生。通过有意识地引导学生相互评价, 潜移默化地促进他们相互学习, 取长补短。在练习评价他人的过程中, 学生也渐渐养成专心倾听他人的习惯, 可真是一举多得!

2. 开发课外资源, 拓展交际。在本课结束之前, 教师把“买文具”的过程以及要求编成一首儿歌——《我是文明小顾客》。

进商店, 有礼貌,

买东西, 说清楚,

别人话, 听明白。

妈妈夸我好帮手!

通过诵读儿歌, 深化了此次口语交际课的主题。课外可布置实践题:《今天我当家》——学习买菜。从课本的知识延伸到课外, 回归了生活, 使学生的口语能力得到了锻炼, 真正实现了口语交际的目的。

二年级口语交际《合作》教学设计 篇3

人教版二年级上册《语文园地五》口语交际。

【教学目标】

1.使学生能初步把一件与别人合作做成的事情讲清楚，说明白。同时学会认真倾听，学会尊重赞赏他人。

2.激发学生交流的自信，使学生积极主动参与口语交际活动，并从中感受到交际的乐趣。

3.引导学生在今后的学习和生活中树立与人友好相处，团结合作的意识。

【学情分析】

二年级孩子天真活泼，积极乐观，有很强的自我表现欲。对于老师在课堂上提出的问题，非常愿意表达自己的观点。现在主要存在的问题是部分孩子还不能用完整流畅的语言来表达自己的意思，对合作的认识还不够具体。

【教学重、难点】

能把事情的经过讲清楚、说明白；系统体会合作的重要。

【教学时间】

1课时。

【教学准备】

1.收集团结合作的成语和故事。

2.自己和别人合作做一件事情。

【教学过程】

一、故事导入，理解合作

1.老师先给大家讲一个《瞎子与瘸子》的故事：

很久以前，一个瞎子与一个瘸子住在一片森林里，由于经常相互嘲笑对方而结怨，最后成了敌人。有一天，森林着了大火，瘸子有一双明亮的眼睛，能看见逃生的路，却没有一双能跑的脚。瞎子有一双能跑的脚，却看不见逃生的路。这两个人都有可能葬身火海。在面临生死抉择的时刻，瞎子和瘸子终于抛弃了一切成见和前怨，瞎子背着瘸子一起逃出了火海。

2.听了这个故事，你有什么想法？（根据学生回答明确话题）

3.板书课题，理解合作。（合作是什么意思）

【设计意图：良好的开端是成功的一半。课始通过有趣的小故事极大地吸引学生的注意力，让他们在不知不觉的状态下进入新课的学习中；自然而然地引入合作这个交际话题；学生在认真倾听故事的同时，也初步理解了合作的含义，可谓一举三得。】

二、小组交流，认识合作

1.在生活中，在学习上，我们常常需要与人合作。你能说说，你跟谁合作做过什么事情？你们是怎么合作的？请在小组里说说。

2.把课前收集到的合作的成语或谚语书写到一起。看哪个小组写得多。

3.小组派代表在班里讲。（听的人可以插话，可以提问题。）

①姚爀讲与伙伴合作堆雪人成功的事情；②王浩南讲与表弟合作搭积木成功的事情；③徐澳讲与队员合作运动会上接力赛获得第一名的事；④宋笑含讲与同学合作出黑板报的事情；⑤沃涵清讲与同学在艺术节合作表演课本剧的事情。

4.评一评谁的合作最成功，谁讲的事情最清楚明白。

5.小组间展示收集到的有关合作的成语或谚语。

【设计意图：此环节促动学生人人参与，个个开口；互相启发，取长补短。在小组交流中实现双向互动，增强学生自我表达的自信心和参与交流的积极性。在交流中认识合作，学会倾听，积累语言，丰富自己的语汇。】

三、创设情境，体验合作

1.游戏一：五指争功。

让学生群体共同体验五指分别拿苹果及五指共同拿苹果的不同力量。

2.游戏二：师生拔河。

先由一人与老师拔；再由两人与老师拔；学生人数逐渐增加，直至拔赢老师为止。

3.选择其中一个游戏，先说清游戏的经过，再说说自己的体会。

【设计意图：游戏是小学生最喜欢的一种学习体验方式。学生在乐中做，做后说，突出了口语训练的层次性。在师生双向互动中学生对合作有了切身体会，感性认识了合作。既提升了学生的交际情趣，又培养了学生的表达能力。】

四、总结评价，鼓励合作

1.评出优胜小组，颁发小奖状，组长陈述获奖感言。

2.教师小结：这节课我们不仅知道了什么是合作，还体会到了团结合作的重要。团结合作，不光在游戏的时候要做到，更重要的是要落实在平常的学习、生活和工作中。最后老师想用一句话来说明，“人心齐，泰山移。”希望同学们在今后的学习和生活中能够学会合作，互相帮助，取得更多的成功和喜悦。

【设计意图：让学生感受成功的快乐，领悟到个人的成功离不开集体的支持，集体的胜利离不开个人的努力。由此树立起团结合作的意识。】

【板书设计】

学会合作 学会生存

团结合作力量大

二年级口语交际公开课 篇4

教学目标

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.课前准备

1.收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.2.了解班级同学的特长，以便策划活动.3.通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.课时安排： 3 课时

第一课时 口语交际

一、谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.二、畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.三、小组交流讨论

1.明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.2.重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.3.小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.四、展示活动方案

1.以小组为单位展示活动方案.2.其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.3.师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.五、总结

同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.第二课时习作指导

一、谈话导课，激发兴趣

在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

二、大胆想象

1.想象家乡发生的巨大变化.2.想象儿时的小伙伴会是怎样的.3.想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.三、阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.四、小组互说.打开思路

五、全班交流，教师适时点拨.六、试写初稿.自行修改

1.回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.2.要求书写工整，语句通顺.第三课时习作修改

一、小组评议，互改

1.小组内互读互改，提出修改建议.2.根据同学的建议再次进行修改.二、佳作赏评

二年级口语交际公开课 篇5

【教学内容】人教版四年级上册语文园地二 口语交际 【教学目标】

1.通过对图画的多次观察，总结观察的方法：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。

2.引导学生互动交流，培养学生有一定条理地把观察过程及“想到的内容”和“观察的感受”说清楚、说完整的能力。

3.认真倾听别人的发言，并积极提出问题和看法，培养学生倾听和交流的能力。

4.在有趣的观察活动中，体验观察带来的乐趣。【教学重点难点】

在口语交际的过程中培养学生有条理地把观察过程及感受说清楚、说完整的能力。

【教学准备】课件、双关图，奖品。【教学时间】一课时 【教学程序】 课前谈话

1.谈话，欣赏画作。2.欣赏《鹿与猎人图》，谈发现。

3.小结：咱们欣赏画，不仅能获得美的感受，发现的乐趣，还能产生无限的遐想。奇妙画馆里还有妙趣横生的画，想不想试试自己的眼力？那就让我们一起走进奇妙画馆，一起走进今天的课堂。

一、揭开课题，板书课题。

今天这节课，我们就来说说，在奇妙画馆里“我看到了„„”（板书课题）。

二、观察图画──酒杯与人像，初步交际

1.师：走进敞亮敞亮的大厅，我们就来到了画馆的一号展厅。（出示酒杯与人像图）仔细观察这幅图，你们是不是有了惊奇的发现？同桌互相说说：你一开始看到的是什么？定睛再看，又发现了什么？说说观察的感受。

2.谁愿意和大家分享自己的观察结果——介绍一下这幅图？ 3.引导点评，相机示范。

4.师小结：孩子们，只有仔细观察，展开想象，才能把观察的发现和感受清楚地表达出来！

三、分组观察其它双关图，小组合作交际

1.分组参观：四人小组合作学习，说说自己的发现。提出要求：

①仔细地观察图画，每位组员至少要说出自己的一点发现。

②一人在说的时候，其他人要认真地倾听，听完可以真诚地表扬，也可以提出建议或补充。

③最后评选出小组里最有实力的选手。

2、小组长组织有序地交际。（教师巡视，指导。）

四、秀出风采，展示交际。

1.师：告诉大家一个好消息，奇妙画馆要招聘“金牌解说员”！奇妙画馆的馆主邀请大家都来当评委，希望评委们注意倾听，听完后才进行点评或补充，最后进行表决。最会点评的评委也将获得“最佳评委”奖。

2.指名读招聘启事，说说要求。

3.选手上台介绍图画，引导逐个进行点评，推选出“金牌解说员”和“最佳评委”。

4.为“金牌解说员”和“最佳评委”颁奖。

五、回顾梳理，教师总结。

1.同学们，美好的时光总是过得飞快。今天的画馆之旅就要结束了！你有什么收获呢？快来和大家分享分享吧！

2.师：是啊，全面、细致、多角度地观察，会让你的发现与众不同，趣味十足！希望你们把这双慧眼带到课下，发现身边更多更美好的事物。

六、馆主留言（作业）

师：最后，在离开画馆前，让我们再读读，馆主给我们的留言吧：将自己观赏到的趣图介绍给家人。课外，再搜集一些这样的趣图，练练自己的眼力。

【板书设计】

口语交际：

我看到了„„

观察 想象

二年级上册口语交际教学策略 篇6

瓦房希望小学 张明薇

口语交际教学是一个新的课型，注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。在教学时，要求我们突出教学的生活化、口语化，凸显情感性、互动性。语文课程标准实验教科书（人教版）二年级上册的“口语交际”，是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。每一课都对本课的教学目标以及教学顺序提出了大体的要求，为本课的“口语交际”教学提供一个或多个生活化的“口语交际小环境”。教学前，我们应该对照《语文课程标准》，认真研读教材，仔细领悟教材的编写意图，这对于用好教材，有效地进行“口语交际”教学，培养学生口语交际的基本能力是大有裨益的。

一、领悟教材编写意图

从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的６个教学目标来看，低年级口语交际的要求着重在三个方面：一是口语交际时要养成讲普通话的习惯；二是口语交际时要认真、努力地听，完整、简要地讲述；三是在口语交际时要有礼貌、有兴趣、有自信心。

二、把握教学中存在的问题

2003年，上海市教委教研室作过一项关于口语交际教学开展情况的调查。统计数据显示：71.6％的一年级学生、68.4％的二年级学生、80％的三年级学生、78.1％的四年级学生，听的理解和记忆项达到满分；而说的连贯与流畅达到满分的一年级为58.3％、二年级为57.9％、三年级为55％、四年级为48.5％，在涉及“安慰别人、交新朋友、在商店买东西、请求别人帮助”等主题时，学生普遍存在陈述性和程序性知识缺乏的问题，80％的学生不知道该如何打断别人说话。

三、精心选择教学策略

新课标提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念，同时对“口语交际”提出了以下教学建议：

“口语交际是听说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行”；

“采用灵活的形式组织教学”；

“鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力”。

本册教材“口语交际”的话题是丰富的，教学策略也应该是灵活而多样的。根据“教学建议”的精神，在“口语交际”课堂教学的过程中，应该特别重视以下几个教学策略。

1、精心创设交际情境，让学生乐于交际。①用生动的语言描述创设情境。 ②利用插图或课件演示创设情境。

际，丰富画面，拓展图画内容，走进实际生活。

③利用表演走进情境。

④体现口语交际的训练过程，设计多个回合的交流情境。

2、要实现双向互动，让学生敢于交际。

在日常生活中，交际双方的来言去语，一般都是围绕着交际双方感兴趣的话题进行的。参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际双方的角色变换是不断的，这就形成了言语的双向流动。可见，口语交际有着很强的双向互动性。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。因此，口语交际教学，应该紧扣教学目标，精心设计，努力实现课堂教学中的口语交际的双向互动。

⑴ 在表演中实现双向互动

⑵ 在需要表达时实现双向互动.⑶在需要帮助时实现双向互动

3、增加口语交际的实践机会

⑴坚持在课堂上多给学生实践机会

四、教学中应注意的问题

1、落实口语交际的核心任务，促进学生语言发展。口语交际课是语文课，语文课主要是用来学习语言的，口语交际课主要是用来提高口语语言水平，培养良好的语言习惯。

2、把握口语交际的特点，将倾听、表达和交流有机结合起来。

以往的听话说话课，注重训练听和说，忽视对学生应对能力、人际交往能力以及合作精神的培养。

教师在教学中，要准确地把握住口语交际课的这一特点，不仅让学生学习倾听、表达，而且通过提问、商讨、转述、评价等多种方式，让学生在各种交际活动中学习“交流”“沟通”“交往”。方法有：

（1）在讲述中安排交流。如，《我想这样做》，老师在学生讲述的基础上，安排小组进行交流，围绕“谁的想法好，为什么”进行提问、补充、商讨，有的还进行了质疑，这些环节都很好地体现了多种方式的融合。

（2）在交流中安排讲述。“秋游”：建议组织一次秋游活动；讨论“保护有益的动物”等。学生可以先在小组里交流各自了解到的情况，然后可以推举代表把小组交流的意见完整地说出来。

3、要面向全体学生。

口语交际不同于阅读、写作，它是双向互动的行为。

4、评价要多元，评价语要中肯、有针对性。

口语交际教学要用三个维度进行评价，即关注知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合评价。

总之，口语交际能力的构成是多方面的，口语交际的训练更应是多维度的。口语交际的听说过程实际上反映的是一个综合的思维过程。只有多维度、立体化地进行训练，口语交际才能做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”。

二年级班队工作计划

瓦房希望小学 张明薇

一、指导思想：

在实行素质教育、加强课程改革、注重学生能力的今天，创建一个良好的班集体，培育学生完整的人格，是班主任肩上责无旁贷的重任。班主任是一个班集体的组织者，领导者和教育者。以学校德育工作指导思想为基准，坚持以学生发展为本，重视学生的养成教育。加强学生的思想道德教育，整合社会资源，运用各种教育载体，进一步推进学生的素质教育，帮助学生逐步养成良好的学习习惯和行为习惯，培养学生热爱集体，关心他人，促使身心健康发展，形成健全的人格，为创建一个团结、进取、积极、文明、向上的班集体而努力。

二、班级概况：

本学期本班人数为22人，女生总体上比男生学习认真，各方面表现突出。全班学生基本上很认真仔细地完成作业，但有将近十名同学学习不够努力，作业书写不认真，缺乏学习自觉性学习成绩差。

三、工作重点：

1、结合晨间谈话、队班会加强班级管理，树立班干部的威性，在班级中树立榜样。

2、加强班级建设，培养学生良好的行为习惯。

3、关键要抓好班级的纪律，因为纪律是成绩的保证。要抓好纪律关键在教育好后进生。所以，转化后进生特别是双差生工作显得异常重要；

4、通过丰富多彩的活动，提高学生的素质、实践能力、创新能力，以及心中有他人的意识。

5、成绩、表现好的学生要经常鼓励，既要肯定成绩，也要不断督促，使他们不断取得进

四、具体措施：

1、建立学生一日常规，培养学生自理能力。

教育就是帮助人养成良好的习惯，良好的习惯是终身享用不尽的财富。为培养学生良好的行为习惯，我会利用班队课和晨会时间让学生学习《小学生日常行为规范》，结合学生年龄特点，开展文明语言、文明行为等活动。

2、循循善诱，做好问题生的转化工作。

由于“问题生”往往和老师有隔膜，存在抵触或逆反心理，所以一定要注意技巧。

3、认真上好每一节德育课。

积极参加每星期的德育教研活动，精心设计好每一个主题班队会，上好每一节德育课，让学生在具体的情景、真实的活动过程中，潜移默化地自我教育，自我管理，自我规范，以达到良好的效果。

4、协调与家长的关系，开好家长会。孩子的进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家长。在校外，我会经常和家长联系，交流学生的思想和学习情况。

5、确立班集体的奋斗目标。

班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求的奋斗目标，就会失去前进的动力。

6、加强班干部的培养。

五、班级工作安排：

9月份

1．做好学生报名工作。

2．抓好班级一日常规，杜绝迟到旷课现象，抓好自修课纪律，提高效率。

3．挑选班团干部，制订班活动计划，强化常规管理条例。主题班会：自我介绍和入学感想。

4． 庆祝教师节。

5．开展“中小学弘扬和培育民族精神月”活动。10月份

1．行为规范教育：讲文明，讲礼貌。2．号召班级学生争做合格学生。3．参加爱我家乡知识竞赛活动。11月份

1．二年级学生中开展“我爱读书” 2．安排期中考试工作。12月份，1．行为规范教育：认真作业。2．法制教育：青少年保护条例。3．迎元旦板报评比。

4．围绕举办郑村小学百年校庆开展活动。1月份

1．认真学习，养成良好的学习习惯，准备复习迎考工作。2．学生思想品德考评．

口语交际班(二) 篇7

豆苗:哎呀,我看你这份申请书,问题很多呀。你看这第一句话里的“主办的刊物丰富多彩”,是说我们文学社有很多刊物吗?

豆丁:不是的,我知道文学社只印发一份校报呀。我想表达的本意;是“主办的刊物内容丰富多彩”。

豆苗:你这叫“失之毫厘,谬以千里”,知道吗!

豆丁:嘻嘻……不好意思。

豆苗:还有这第三句“本人对文学很有造诣,曾发表过几篇作品”,也有问题。

豆丁:啊……我确实发表过几篇作品呀,不骗你的。

豆苗:我说的是你句中“造诣”一词使用不当。造诣,是指学问、艺术等达到很高境界的意思,一般适用于某行业有一定成就的人,或是某方面有较大名气的人。

豆丁：哦,这么说,是我大言不惭了……

豆苗:还有“若贵社接受我的,申请,将是贵社的荣耀”,你这态度也太……

豆丁:对不起对不起,我应该说“若贵社接受我的申请,将是我的荣幸”。

豆苗:对嘛,这样说才显得真诚恳切。

豆丁:嗯。那么“我会积极参与贵社组织的各项活动,多投大作的”这一句中的“大作”一词也给人不够谦虚的感觉,应该改为“作品”比较妥当。

豆苗:说得很对。

豆丁:谢谢豆苗哥哥的指正。那么我可以加入文学社了吗?

我的“口语交际”课 篇8

《小学语文课程标准》中提出：“口语交际应在具体的语言情境中，培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”从中我们也可以看出，口语交际的教学应有别于以往的听话、说话训练。应该是课堂教学中的双向互动。在实施“口语交际”中的教学过程中如何正确把握“口语交际”的本质特点，让学生真正实现“交际”呢？

一、恰当的情境创设，使学生乐于表达

口语交际是是在特定的环境里产生的言语活动。恰当的情境是学生生活的再现，是激发思维与口语表达的外部条件和动力源；和谐的氛围则是大胆进行口语交流的前提。因此，我们在进行口语交际教学中，应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境感觉，激起学生交流的欲望，让学生无拘无束地畅所欲言，在实践中提高口语交际能力。如何创设交际情境呢？《语文课程标准》上列出了许多创设的方式：陈设相关的实物、绘制有关情景的图画、制作必要的道具、展播录相节目、播放录音渲染气氛、教师或学生的语言描述和表演等。例如：六年级上册第二单元口语交际《祖国在我心中》一课的教学中，我就巧妙地创设了情感画面，播放伦敦奥运会我国体育健儿斩获金牌的画面，颁奖典礼，使学生完全融入其中，并在交流过程中找到了情感的共鸣点，使他们言之有物，言之有情，言之有序。我在教学这一课时是这样设置情境的，我先领唱《我的中国心》，然后对孩子们说：“你们从歌中领悟到了什么？” 接着，课件展示伦敦奥运我国体育健儿斩获金牌画面，让学生体会国旗升起时的心潮澎湃，这永恒的记忆，这激动人心得时刻，自然而然地激起了孩子祖国的无比热爱，内心涌动着对祖国感激之情，这样孩子们迫切想“说”就油然而生。

二、适时的教师引导，使学生学会交际

口语交际的核心是“交际”，关键是交际双方的双向互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。因此，在口语交际教学中，教师应想方设法使课堂中变得活跃，由静态变成动态生成的过程，让学生在一定实践意义的交际活动中学会交往，学会与人的沟通。

还以六年级上册第二单元口语交际《祖国在我心中》为例，我设计了这样教学流程：

1、同桌互动，互诉爱国之情。

2、小组之间的互动表达。

3、每组推荐代表表述。

4、老师的激情诉说。

5、学生之间的倾诉。

在同桌、小组互动的过程中，老师总是不断引导学生：祖国的灿烂文明，近代屈辱的历史，新中国取得的辉煌成就······同时鼓励每一个学生把话说完整。在老师的引导下，小组互动与个别展示相结合，生生互动与师生互动相交织，真正让每个学生都在互动中得到锻炼的机会，让每个学生都动起来。

三、养成良好的习惯，使学生善于交际

语言虽然是交际的工具，但并不是交际的全部。交际活动中，双方的情感、态度更重要。俗话不是说：良言一句三冬暖，话不投机半句多。因此，在教学中，不仅要培养学生的语言表达能力，更要注重培养学生良好的交际习惯和良好的交际情感，让他们真正学会在各种环境下交际，善于和各色各样的人交际。我认为是否养成良好的交际习惯和能力应具有几点：

1、善于倾听。要认真倾听别人的讲话，当别人讲话时，眼睛要注视对方，这是尊重他人表现。并且一定要听清楚对方表达的意思，迅速把握住话语的中心和重点，这样就能够对别人的话做出及时、恰当的回答。教学中，创设良好的交际情境固然重要，培养学生养成倾听的习惯要求应更格。

2、表达清楚。在教学中，教师首先要放下“严父”的形象，置身学生之中，让学生放下包袱，这样自由的交际心理自然而然就有啦。其次，要给学生充分的表达的时间，让他们尽可能地多表达，在互动交际实践中历练口语。再次，要及时把握课堂生成情况，灵活地处理学生表达中的错误和不足。细小的错误和不足可以忽略不计，较大的较典型的问题可以通过评说、示范等方式进行适当的指导和纠正。

3、适时运用肢体语言。在交际活动中，交际双方的一言一行、一举手一投足、一个眼神儿一个姿势，都在向别人传递着某种信息，表达着某种思想感情。恰当地运用体态语言，可以提高交际的有效性。善于交际的人，善于演讲的人在这方面运用的非常恰当。因此，不妨多组织学生观看演讲比赛。这样能提高学生运用自然大方、和谐得体的体态语能力。

二年级下册口语交际教学的构想 篇9

他山之石 2010-03-21 14:07:47 阅读166 评论1 字号：大中小 订阅

在生活中，口语交际不仅是一种必需的基本技能，更是人与人交流的一种渴望，一种自然的情感要求。如果我们教出来的孩子没有清楚的表达能力，没有耐心倾听的习惯，不能适时地接过话题发表自己的见解、看法，便不能实现双方的互动交流，甚至无法和谐相处，因此，口语交际的教学是十分重要的。

语文课程标准实验书（人教版）二年级下册的“口语交际”是根据《语文课程标准》第一学段“口语交际”的教学目标编写的。从《语文课程标准》第一学段“口语交际”的6个教学目标来看，本册口语交际着重在以下4个方面：①清楚明白的讲述能力；②认真倾听的习惯；③主动交流的意识；④自然大方、礼貌、自信的态度。要实现以上目标，主要还依靠教材来完成。在本册教材中安排了口语交际“话题”8个内容丰富，形式鲜活，创作的空间很大，怎样让教材“物尽其用”，更好地落实口语交际教学的目标。首先这8个话题可以分为三类：

一、讲述类：《春天里的发现》、《看图编故事》

二、介绍类：《夸家乡》、《我们的小制作》、《身边的科学》《奇妙的动物世界》

三、交流类：《伸出我们的双手》、《大家都来帮帮他》

讲述类的二个话题：《春天里的发现》、《看图编故事》是为了落实“标准中，能简要地讲述自己感兴趣的见闻”。《春天里的发现》安排在第一单元，恰逢春季，因此，学生可以由家长带着到公园里、郊外踏青，带着观察的任务去聆听春的呼吸，春的脚步，可以用笔捕捉新的发现，用相机留住春天生机勃勃的景象，还可以用笔画下、记录下自己的惊喜。学生有备而来，那么交流起来就不难了。《看图编故事》的话题是关于“自我保护”的，交际的关键是引导学生看懂图意，再联系生活实际想想该怎么办。

介绍类的四个话题：《夸家乡》、《我们的小制作》、《身边的科学》、《奇妙的动物世界》。这四个话题都是贴近学生生活，便于学生向别人介绍自己感兴趣的事物，并且乐于与人交流。

语言是人们在交际活动中交流思想、传递信息的重要工具，《语文课程标准》要求，学生在“各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与交往，发展合作精神”。《伸出我们的双手》、《大家都来帮帮他》这几个口语交际的话题，正是基于这种理念设计的，这些话题都是开放式的，选择了小学生关心的，与他们的学习、生活密切相关的内容，让他们交流“打算怎样帮助别人，帮助同学”。一方面是交流思想、信息，另一方面是让他们“有表达的自信心”，激发他们“积极讨论对感兴趣的话题发表自己的意见”的主动性。

一、精心选择教学策略

《语文课程标准》提出了“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略”的理念，同时对“口语交际”提出了以下的教学建议：

“口语交际”是听说双方互动的过程，教学活动主要应在具体的情境中进行。

“采用灵活的形式组织教学”

鼓励学生在各科教学活动中以及日常生活中锻炼口语交际能力。

针对本册内容丰富的话题，采取灵活多样的教学策略，设想如下：

1、创设与生活实际相似的交际情境。

“口语交际”是在特定的环境里产生的言语活动，离开“特定的环境”，“口语交际”就无法继续进行，而且“口语交际”的情境越真实，越贴近实际，那么，就会使交际越成功。根据口语交际的这个特性，我们在进行口语交际时，应该尽可以地给每一个“话题”创设与实际生活相似的交际情境，让学生有一种身临其境的感觉，容易调动学生的情绪，引发学生口语交际的主动性，打开话匣，参与交流。

1）、利用实物再现情境。

能拉近学生与交际内容的情境，如在执教《春天的发现》，可以把学生在观察春天时拍摄的图片，用笔写下的文章以及在郊外的新发现，给教室带来浓浓的春意，让孩子们在这样的情境氛围中产生说话的欲望兴趣。

2）、运用表演模拟情境

模拟可以快捷，方便地创设交际情境，例如《语文园地七》的《看图编故事》，可以教材给了四幅图提示了故事的开头，可以采用小组合作表演故事的开头，先观察图画的内容，弄明白四幅图连起来说的是什么事，再根据图画内容，小组合作表演故事的开头；接着让学生扮演图中的小朋友来续编故事，最后选择比较合理的想法，小组合作把故事编完整，但在编的时候，老师要引导学生注意：①小朋友如果真的认识这位叔叔，他该怎么办？该怎样礼貌地接待客人；②如果小朋友不认识这位叔叔，他该怎么办？就是说该怎样对待陌生人，怎样进行自我保护？

3）、设置情节创设情境

口语交际情境的创设要能紧密结合学生的生活实际，使学生感到这就是生活，这就是自己生活中必须要去解决的问题，这样，学生就能不知不觉地敞开心扉，打开话闸。例如：第八单元的口语交际《身边的科学》，老师可以设置这样的情境：上课了，老师向同学们发布一条好消息：你们下学期就要升上三年级了，学校科学兴趣小组准备在我们班挑选几名新成员，我们大家来看看谁最大方，听听谁说得最明白，考考谁知道得最多。这样孩子们交流的科学知识就有了用武之地了。

4）、运用多媒体渲染情境

有些口语交际的话题信息量很大，用以上的几种办法创设交际情境，也不一定能营造出“话题”所需的氛围，而运用现代化的电教媒体，就能弥补其中的不足，例如第三单元口语交际《夸家乡》，可以让学生收集或录制家乡的风光片或文字、绘画、照片，用真实的活动的画而展现家乡的名胜古迹，丰富物产等。

二、多向互动，创造交际的机会

《语文课程标准》第一学段提出“积极参与讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”。在口语交际的实际来看，参与交际的双方既是说话人，又是听话人，既是表达者，又是领会者，交际的双方总是在不知不觉中调整，交流看信息。因此，口语交际有很强的双向互动性。也只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”，所以我们在设计口语交际教学的过程中，应根据具体的话题，根据学生的实际，在课堂上安排大量时间，注意采用多种形式，特别是全班学生都参与的形式，以提供尽可能多的机会让每个学生参与，让学生在二人之间、小组内、班级范围内等各个层次上进行交流，在互动的口语交际实践中逐渐形成良好的语言习惯和交际态度。

三、运用评价，为学生的口语交际导航

新的语文课程把“说话”改为“口语交际”，目的很清楚，就是为了培养学生的现代公民必备能力：文明和谐地进行人际交流的素养。但是因为低年级的口语交际，还没有一个比较完善的检测手段，对于学生口语交际的评价因其分散性、过程性、无记录性和评价效果不易测量性的原因，常常易被一带而过，而无法使口语交际的教学目标落到实处。因此，把评价运用到学生的口语交际中，观察学生口语交际时的表现，来考察学生口语交际的真实水平，参与的意识和情感态度，而且可以使学生在倾听、表达、交流方面获得最大限度的发展。例如：我们可以针对二年级学生发展水平，设计口语交际的任务，以“介绍自己熟悉的一种动物”表现性任务为例。

“介绍自己熟悉的一种动物”

任务目的：以观察自己熟悉的一种动物为基础，介绍它可爱的样子，有趣的生活以及和这些动物之间发生过的有趣的事。

指导语：告诉小朋友，动物园里的管理员要在我们班招聘几位动物展览馆的小小解说员。请仔细会议自己实习的一种动物，想想它可爱的样子，有趣的生活以及和这些动物之间发生过的有趣的事。先在小组内轮流介绍，再按“表达”评定的标准，推荐优秀者，向全班同学介绍。

程序：

1、利用课余时间，同学们在小组内介绍。

2、小组内同学听完后提问，介绍者解答。

3、每位同学听后按“表达”评定的标准进行评价。

五年级上册口语交际教学设计二 篇10

艾望香

学习目标

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.课前准备

自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学课时：1课时 教学过程

激发兴趣，明确目标

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.组内讨论，人人参与

1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维

口语交际课关注生活、交际与体验 篇11

人教课标版二年级上册《语文园地三》中的口语交际——“我们去旅游”。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：口语交际应培养学生倾听、表达和应对的能力。口语交际课应关注生活、关注交际、关注体验。东河小学地处旺苍老城——中国红军城内，红色旅游资源丰富。这节口语交际课从学生熟悉的“中国红军城”入手，学生易于表达，乐于交流，也便于有针对性地对学生进行口语交际训练，提高学生口语交际能力。

【教学目标】

1.走进红军城，了解红军历史文化，感受红军精神，学生从小受到红色历史文化熏陶，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。

2.主动参与交际活动，学会表达、交流、倾听、合作，培养口语交际能力。

3.学会观察景点和搜集资料，培养阅读资料、处理信息及合作探究精神。

【教学准备】

1.组织学生参观“中国红军城”，搜集“中国红军城”的历史文化图片及实物、文字资料。

2.收集“绿谷红城”新旺苍旅游景点资料。

3.利用“读书会”组织学生阅读《红军在旺苍》、《永远的红土地》。

【教学过程】

一、创设情境，引入话题

1.学生欣赏《七里峡》的录像片段。

我们的家乡旺苍景色迷人……是一个可爱的地方。“绿谷红城”是我们家乡旺苍的美好蓝图。为了提升旺苍的知名度。为了旺苍更好地发展，旺苍要举办一个与旅游有关的活动，你们知道吗？（中国·广元旅游发展大会）

2、在“中国·广元旅游发展大会”期间，省内外的游客将来我们旺苍，我们是“中国红军城”的孩子，我们准备怎么介绍旺苍呢？

二、关注生活，指导交流

1.教师播放课件《七里峡风光》，并根据收集的资料配乐解说。

2.看了这一景观，听了老师的介绍，你想说什么？你有什么提问或补充。（师生交流，生生交流）

三、关注交际，展示个性

1.学生在小组内展示自己前一段时间收集资料，走访了解的成果。

2.按学生要介绍的内容重新进行分组。如：中国红军城、七里峡之游、旺苍特产、木门军事会议遗址……

3.假如你是“导游”，怎样向我们这些“游客”介绍旺苍？

交流方式提示：

按旅游路线介绍，如：中国红军城、七里峡风光、木门会议遗址。

特色内容图文展示，如：红军史迹陈列馆、纪红广场。

家乡特点多方位展示，如：米仓山茶叶。

交流要求提示：

说——表达清楚、声音洪亮、自然大方。

听——认真倾听，文明提问，适时补充。

4.小组交流，比一比谁说得好，推荐一位代表上台交流。（教师深入各小组了解资料搜集情况，小组成员交流推荐代表）

5.各小组代表汇报交流。

一位同学当“导游”，其他同学当“游客”，听听谁介绍得好，好在哪儿，自己有什么疑问，对“导游”说话的态度，介绍的内容有什么建议，可以插话，也可以听完后交流意见。

6.评选优秀小组和个人。

办法：从内容的搜集、“导游”介绍的效果，参与活动的态度、形式，评“优秀导游团”“最佳导游先生（小姐）”“文明游客”“最佳口才奖”等奖项。

四、关注体验，探究延伸

1.今天，我们跟随“小导游”感受到了旺苍红色历史文化，领略了旺苍原生态自然风光，你最想说的一句话是什么？

2.同学们，中华大地有许多风景名胜，如秀丽神奇的黄山……你都去过哪些地方呢？

3.请你当一次“导游”，在小组内介绍介绍。（播放音乐，学生在小组内自由交流）

4.教师总结

同学们，中国有许多风景名胜。这节口语交际课上，同学们乐于将自己知道的风景名胜介绍给同学。我们的家乡旺苍即将喜迎四方客，希望你们当好小主人。在中国红军城成长的孩子，有红军精神的滋养，祝愿你们的生活充满阳光。