口语交际一年级上

口语交际一年级上（精选8篇）

口语交际一年级上 篇1

人教六年级上《口语交际・习作一》教学设计

学习目标

1.通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

2.学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。

3.根据交流的情况，选择一项进行习作。

4.通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。

A案

课前准备

教师：准备关于音响的录音。

学生：1.观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2.准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3.交流第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时 口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。

今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1.自读“口语交际・习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2.师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的.说清楚。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。

分块讨论，组内交流

1.学生自选某一方面内容，按要求进行准备。

2.同桌或分类进行组内交流。

示范带动，交流评价

1.每一组推荐一名学生进行交流。

2.选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。

3.评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

第二、三课时习作

交流谈话，激趣导入

在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。

这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。

选材命题，明确要求

(1)选择话题，确定材料。

选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。

(2)大胆构思，精巧命题。

简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。

师生共同讨论出一些题目：

我是一棵××树

小树与鸟的对话

雪的自述

大自然的声音

蟋蟀在唱歌

听雨

游×××

……

(3)习作要求。(投影出示)

学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。

写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。

记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。

记叙清楚，语句通顺，感情真切。

试写初稿，进行修改

(1)学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。

(2)学生完成初稿，进行自我修改。

(3)组内互读互改。

朗读赏析，交流评议

(1)每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由学生朗读，引导学生进行赏析。

(2)学生交流评议。

(3)教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。

再次修改，誊抄习作

再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。

(浙江省嵊州市城北小学沈荣华)

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B案

课前准备

录有虫叫、鸟鸣等自然界声响的磁带;绘有动植物生活场景的图片。

或看书或咨询，收集一些自然界的有趣的现象。

第一课时

K温读文章，牵情入课

①学生浏览课文，回想单元学习主题。

②课文为我们展示了大自然的一个个侧面。关于大自然，你肯定还知道很多，你想跟大家介绍什么?

指名两三个同学作比较详细的介绍。

①四人组同学互相交流，并选出最值得推荐的准备在全班交流。

②各小组代表向全班汇报。

K移情自然，极尽想象

①语言描述：火海之中集体大逃亡的蚂蚁，一只树虎被树胶粘住后，其余树虎轮流喂食;东北狼为了保全狼崽的生命而宁愿自己暴露在猎人枪口下……

课件出示相关情景：墙角的爬山虎、蔷薇花，柴房里的织网蜘蛛，风中的小草;浩瀚的大海，无垠的沙漠……

假如，你就是它们或它们当中的一员，在你的身上会发生哪些有趣的、动人的、令人惊奇的故事呢?请放飞你想象的翅膀，作、天马行空的神游吧。

②同学们闭上眼睛，趴在桌子上作三分钟的神游。(可以边想边自言自语。)

③睁开眼睛自言自语：说一说刚才在自然王国中所游历的经过。

K同桌互述，分享奇趣

①教师作要求阐述：把你在自然王国里所看到的景象、经历的事情以及独有的感受讲给同桌听。

②同桌相互叙述，分享故事和乐趣。

有能力有兴趣的同学可以向同桌提出所讲故事的某些不足，可以帮助同桌修改故事。

K全班交流，分享评价

①协作小组推荐本组成员中讲的最好的同学来叙述游历自然王国的经历。

口语交际一年级上 篇2

一、学说普通话

刚从幼儿园升入小学一年级的小朋友,已经积累了一些简单的词汇,虽然具备了初步的口语交际能力,但这个能力还很薄弱。特别是生活在农村的学生,平时都用方言交流,普通话都讲不来,交际能力差。为了改变现状,教师应要求学生不管在家里、学校里、社会上都要大胆地讲普通话,不会讲的可以问同学、问老师、问家人,慢慢地学。鼓励学生大胆地讲,讲错了或讲不好的,同学间互相帮助,互相纠正。经过一段时间的锻炼,能力会得到不同程度的提高。

二、利用课堂教学有意识地培养学生的听说能力

1. 培养学生认真听话的习惯

课堂教学要师生交流,生生合作交流。对于一年级学生来说,首先要养成认真听话的习惯。我用分析“聪明”的字形的表意作用,使学生明确,聪明的人耳朵,眼睛(右上两点)、口和心都要带来,耳朵认真听,眼睛仔细观察,用口进行语言交流,交流后记在心上。“明”中的日(即天天讲)、月(即月月记),这样人才会聪明。从字形中可以看出“耳”字占了一半,可见认真听话的重要性。在学生理解其重要性后,在平常的教学过程中,加以督促培养

2. 培养学生说完整话的习惯

有意识地训练学生说完整话,对提高学生写话及习作能力有很大的帮助,应大力提倡。如提问学生:天空中有什么?学生应完整地回答:“天空中有小鸟”,不能只回答“小鸟”。要让学生初步建立说完整话的概念

3. 仿照课文例句学说话

小学生的说话能力是建立在模仿的基础上。模仿对提高说话能力起了很大作用。例如:仿照“我家门口有一棵小树。”让学生说说“______(哪里)有______(什么)?”的句子。一年级学生虽然知识面较窄,生活阅历较浅,但他们善于模仿。只要有句式可依,学生们就会说出很多这样的句子。当然,刚开始练习说话的时候,有的同学往往会说出同一方面内容的句子。为了不挫伤学生说话的积极性,不要否定、批评,而是要多加鼓励。

4. 充分利用课文插图进行口语训练

教材中安排了大量意境优美的情境图,把学习内容与情境有效地整合在一起。这是对学生进行口语训练的最好依托,要求学生用普通话完整准确地介绍画面内容。好的同学可以多说几句,差的同学也应鼓励他们敢说、多说,逐步提高。

5. 课前准备与情境激发相结合

教材选编了许多精美图画。在上课之前,要提早布置准备工作,这样才能使学生有话可说。另外,在进行口语交际教学时,教师还要重视创设情境引入话题,激发学生的交际兴趣。任何一堂成功的口语交际训练课,兴趣的激发对提高课堂效率起着极其重要的作用。以情境激发学生交际的兴趣是符合小学生年龄特点的。以情境激发学生口语交际兴趣的方法各种各样。例如:我在教《小白兔运南瓜》时,当学生看完第一幅图后,都知道小白兔收了一个大南瓜,想把它运回家,却搬不动。这时,我用课件演示创设了这样一个情境:小白兔搬南瓜,可南瓜很大,他怎么搬也搬不动,他急得满头大汗,自言自语地说:“怎么运走呢?”假如你是小白兔,你会用什么办法把大南瓜运回家呢?这时,学生纷纷开动脑筋,畅所欲言,充分表达了自己的见解。这样,既进行了扩散思维的训练,同时也进行了口语交流,学生的口语交际能力便得到培养。

三、利用晨会培养学生的口语交际能力

口语交际是一种双向,甚至是多向互动的言语活动。缺少互动就无所谓口语交际。如果没有必要的“你来我往”“唇枪舌剑”,学生就难以真正掌握口语交际的基本方法和技巧。因此,每周可利用一至两次晨会时间专门训练。学生们可以采用“你问我答”“你说我评”的方式进行对话,交际内容不限,以拓宽学生的思路,达到生生互动,师生互动,目的在于提高学生的口语交际能力。在交际过程中,教师应积极参与,用自己的语言影响、引导学生,并对交际的过程予以调控,形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现充满童趣的精彩语言,并予以肯定、表扬,使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。

浅谈一年级口语交际教学 篇3

一、精心创设交际情境，激发学生说话的兴趣，让学生乐于交际

口语交际是在特定的情境里产生的语言活动。为了使年龄小、注意力容易分散的一年级学生有兴趣、主动的投入到口语交际中去，要为学生巧妙的创设形式多样、符合生活实际的情境，使学生入情入境。学生就会带着丰富和浓厚的兴趣积极主动的参与交际活动。创设交际情境可采用多种方式进行：

（1）通过描绘，创设说话情境。根据口语交际创设情境的 需要，教师用富有感染力的语言渲染情趣的气氛，使学生主动进入到情趣中，产生情感的体验，激发他们说话的欲望。如在口语交际课《怎样过“六一”儿童节》中，可以用这样的语言来为学生创设说话的气氛：教师有“教师节”，妈妈有“母亲节”，小朋友们，一年中那一个节日是属于你们的？（学生回答后，老师接着再说。）可我们以前过“六一”儿童节时，都是由老师或大人安排的 。现在我们能不能自己想办法怎样来快快乐乐的度过小学的第一个“六一”儿童节呢？这样一说，学生们个个都跃跃欲试，一下子把学生的说话欲望激发出来了。

（2）通过是实物演示，创设说话情境。对那些儿童陌生的东西，实物一出示，儿童则会豁然领悟，进而去认真观察，并把自己想说的话表达出来，如在口语交际课《我最喜欢的玩具》中，教学时，老师先出示一些玩具，有买的，也有自制的，并取出最喜欢的玩具摆在了另一边。老师要求学生仔细看，说说老师带来了什么玩具，老师最喜欢的玩具是什么。学生就会有话想说，有话可说了，接着让学生介绍自己玩过的玩具和自己最喜欢的玩具是什么。

（3）通过表演体验，创设说话情境。孩子喜欢表演，也喜欢看别人表演。那富有情趣的角色形象，特别接近儿童生活的戏剧形式，容易唤起他们的好奇心，激发他们参与交际的热情。如在口语交际课《接待客人》中，为了让学生想说，愿说，可以叫学生模仿生活实际扮演客人和小主人进行表演。在表演中，客人来了，怎样接待，如何对话等，均由学生自由编排，充分发挥他们的表演才能和口语交际能力。对这种角色扮演，学生们都争先恐后地参加，场面很是热烈。一来二去，学生的说话能力在表演中不知不觉地得到了有效的训练。

二、培养学生倾听、表达和应对的能力，让学生善于交际

口语交际是听话、说话的发展，比能听会说要求更高。听话、说话有时是单方向的，而口语交际则要求双向互动。要顺利的进行口语交际，必须从小培养学生的倾听能力、表达能力和应对能力。

1.倾听能力

一年级口语交际的要求是：认真倾听别人的讲话，努力了解讲话的主要内容，要听优点、听缺点、听要点、听异同，听是做到有礼貌、不随便插话等。

2.表达能力

基本要求是学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯，与别人交谈态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题敢于发表自己的意见。

3.应对能力

在口语交际中，讲话一方往往需要随机应变，即根据对方的谈话内容已经变化的情况机敏地调整说话内容与方式。应对能力应从小予以培养，但要求不宜过高，重点是培养自信心。

三、要实现双向互动，让学生敢于实践

口语交际的核心是“交际”，其基本特点是听说双向互动，

不是听和说的简单相加，只有交际双向互动的状态才是真正意义的口语交际。因此，在口语交际教学中，应千方百计实现课堂教学的双向互动。

（1）在合作学习中实现互动。

（2）在讨论中实现互动。

（3）创设条件实现互动。

四、让学生动手做、动脑想，培养学生的口语交际能力

口语交际注重语言实践，强调在动手的实践或活动的基础上进行听说的训练。在教学《有趣的树叶》时，就让学生动手贴预先捡好几片形状不同的树叶，贴成一幅图，然后指导学生自己说，再在小组交流。

在学生亲自实践的基础上，要引导学生开动脑筋，想一想怎样把动手操作或参与活动的经过说清楚。例如在教《看谁想得妙》中，教师首先鼓励学生大胆创造，并指导学生将三个圆圈添上几笔，涂上颜色，变成不同的画。接着请画好的同学向大家介绍自己画的画，并说说自己是怎样想的，这样做，既活跃了课堂气氛，又使学生在画中得到口语交际能力的锻炼与培养。

五、在课堂上多安排口语交际训练，多给学生口语交际的实践机会

学生的口语交际能力，不能仅限于口语交际课来培养，而要在课堂上多安排一些说话的内容，给学生多创造口语交际的机会，让学生有话想说，有话可说，实话实说。

（1）以教材为依据，挖掘教材的训练因素。①借助插图，想像说。②借助插图，表演说。③提出问题，讨论说。④召开故事会、读书会。

（2）渗透在课堂教学过程中，充分利用语文教学各个环节，培养学生的口语交际能力。①课题质疑。②观察图画。③评议朗读。④想像表达。

（3）在日常生活中实践。①参加班队活动，让学生有话可说，在看与听的过程中积累语言。②在课内外游戏活动中，让学生自由地做游戏，在玩中说，乐中说，积极参与口语交际实践活动。③走出校园，让家长也成为学生口语交际的主动引导者。让学生与别人打交道，在求帮助、解决问题中学会倾听，学会表达与交流，学会交往与合作。

一年级口语交际教案 篇4

习作目标：

1．通过给基本图形添几笔，使图形变成各种事物，在充分激发学生的兴趣的基础上，启发学生思维的发散性，大家动手画一画。2．能够学着例子，说一段通顺的话，并写下来。

教学重点难点：发散思维，开阔想象，并清晰地表达出来。作前准备：印着基本图形和“圆的自述”的纸，彩色笔。指导过程：

一、谈话导入，引出模式。

1、小朋友们，这是什么？（师在黑板画一个圆）

2、师在圆下添一竖，圆变成了什么？

3、指名说说。要求：把话说完整。

4、圆看到自己的样子变了，也高兴的发表起自己的言论了，想知道他说了什么吗？

5、出示小黑板，师读。

6、自己读读看，想想和你们刚才说的有什么区别？

7、谁说的好？好在哪儿？

（写的具体，写出了作用，加以了适当的想象。）

二、逐步放手，学生掌握模式，初步会说。

1、听到小朋友的夸奖，圆可高兴了，又变啊变啊，（师画出花瓣和叶子）看，这次变成了什么？

2、我知道你们都会说，但这次要求可比上次高了，学着圆，像它那样介绍，说具体，加以适当的想象。

3、指名说。

4、圆夸你们有了进步呢，和你们比赛了，看，他怎么说的？

5、出示小黑板一段优美的自述，指名读。

6、它说得怎么样，不但变得美，自我介绍也很精彩。我相信我们小朋友在下面的活动中肯定会表现的比圆棒，有信心吗？

三、发挥想象，学会介绍。

1、在你们的认识中，除了圆，还有那些图形？

2、出示各种图形。

3、你可以从中任选一幅，想象一下，给它添几笔，可以变成什么？

要求：小组长要充分发挥作用，要有组织，一个小朋友在诉说时，其余同学要仔细，等他说完了再加以适当的补充。

4、小朋友们讨论的很热烈，那我请几个小朋友说说看。

5、对于他说的，你有什么补充吗？

6、那你结合他刚才的建议，把你的设想再说的具体一点，生动一点。

7、不仅圆会变，其他图形也骄傲的说出“我会变”，小朋友，你会变吗？相信你们一定能变出许多漂亮的图案。]

四、动手试试，学会介绍。

1、那现在拿出我们的作业纸，选择一个你最感兴趣的图形，画一画，变一变，而且给你精致的图案配上一段精彩的介绍。除了会说我是谁？变成了什么？还要会说变得怎么样？

2、谁愿意上来介绍以下自己的作品？ 其他学生帮着修改，提出你的建议。

3、很多小朋友都想来展示自己的成果，那我们课后可以大家相互交流信息。

五、总结。

今天小朋友们表现的很棒！打开了智慧之门，展开了想象的翅膀，幻化出一幅又一幅生动的图案。其实，只要我们小朋友多动脑筋，善动脑筋，学习就会变得越来越有趣！

我会变

我是一个圆。小朋友给我添上几笔，我就变成了一只猫。

我很可爱，眼睛圆圆的、亮亮的，浑身毛绒绒的。我非常能干，头脑也很聪明，可以帮人们捉老鼠，还可以用胡子量老鼠洞，抓老鼠玩。我们脚下有一块肉垫，走起路来一点声音也没有，就像医生的听诊器一样，再轻的声音也能听见，小老鼠们都不敢在我面前出现。

人们都喜欢买我当宠物养，喂我好吃的，带我出去散步，多快乐呀！

王薇

2我喜欢的电视节目

习作目的:

1、指导学生有礼貌地进行交流，说出自己最爱看的电视节目。

2、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。

3、在交际的过程中,引导学生学会大方.有礼貌地与别人交流,并注意培养学生倾听的好习惯。

教学重难点：通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。作前准备：

1、将学生最爱看的电视节目进行剪辑做成短片。

2、将文中文文和乐乐的对话和活动要求融进课件。

指导过程：

一、课件导入 激发兴趣

1、启发谈话，播放课件

每天做完作业后，你最喜欢干什么？

2、创设情境,激发欲望

师：电视里的节目可多了，你知道的节目都有什么呢？

（随学生交流播放剪辑的电视节目短片,展示学生喜欢的《大风车》、《东方儿童》、《动画城》等栏目，让学生产生主动交际的欲望。）师：在这么多的节目中，你最喜欢哪个节目？

3、揭题读题:我喜欢的电视节目

二、出示内容，学生交际

过渡:电视里的节目可丰富了,你愿意把你喜欢的节目告诉大家,让我们一起分享你的快乐吗?

1、课件情境图和活动要求:你平时都喜欢看什么电视节目?同学们之间相互交流交流。

2、同桌交流，引导学生用“有„„,有„„,还有„„,其中„„。”的句式说自己看过的电视节目和自己喜欢的电视节目。

3、下位找好朋友或老师交流。

4、利用课件，示范采访

师：电视台的记者叔叔为了把节目办得更好，瞧！他们来采访了！（课件播放记者采访文文和乐乐的情景。）

5、学生扮记者,采访嘉宾,台上台下互动。师：电视台的小记者也来我们教室采访了!(扮记者的同学学课件中记者的样子,走到学生中间,自由采访小嘉宾,引导学生态度大方,有礼貌地和别人交谈,同时提醒听者态度认真,神情专注,给对方予鼓励。）小记者：请问你喜欢什么电视节目？能告诉大家为什么吗？ 引导嘉宾用上“因为„„,所以„„。”的句式回答问题。

6、颁发“优秀记者”和“优秀嘉宾”奖章。

三、小组讨论,合作交流

过渡：这么多精彩的节目，乐乐可喜欢啦！

1、播放课件，学生观察：你觉得乐乐这么做好吗？你想对他说什么？

（课件显示一个孩子从早到晚看电视，连吃饭和睡觉的时间都不愿离开电视的情景。）

2、指名交流，发表见解。

3、四人小组组织讨论：小学生看什么电视节目好?每天看多长时间合适?

4、自由选择伙伴互相交流，互相帮助。

5、全班交流。

四、课堂总结，拓展延伸。

1、展示作品，学生绘画。

这些电视节目真好看,让我们把它们画下来和同学们一起分享吧！(电脑展示文文和乐乐的绘画作品,激发学生兴趣。)

2、让学生拿自己的绘画作品介绍自己喜欢的电视节目。

3、把《我喜欢的电视节目》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。

板书设计:

我喜欢的电视节目 有益身心 健康快乐

我喜欢的电视节目

我喜欢的电视节目很多,但是最喜欢的是动画片《东方神娃》。

《东方神娃》讲的是龙娃和凤娃在好朋友的帮助下寻找母亲、阻止妖怪毁灭世界的故事。在他们寻找母亲的途中，发生了许多感人的事迹，有一次，他们找到了天龙骨髓，为了满足光明母亲的愿望，把天龙骨髓送给光明吃了，光明变成了人类之龙，保护村民。我觉得龙娃和凤娃即坚强勇敢又聪明善良，他们是了不起的英雄。

大家一定要看看这部动画片，不然，你会后悔的。

王薇

3我会拼图

习作目标：

1.看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。2．通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情感。教学重难点:

看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。

作前准备: 教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。

教学时间一课时

指导过程:

一、导入激趣

同学们，今天，老师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示准备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的形状和颜色。）这些小纸片啊，可神奇啦！它在聪明的孩子手里，能变成非常可爱的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图）

二、观察图画，同桌交流

1.提问，引导学生注意画面上人与物的联系。

①图上有什么？②小朋友在干什么？③图上的三个小动物是用什么拼成的？

2.同桌交流：图上的小动物是怎样拼成的？

教师要引导学生按一定的顺序回答问题。如回答小兔子是怎样拼成的时候，可按“头——身——腿脚——尾”的顺序说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后顺序说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。

3.小结过渡：刚才，同学们通过看图和交流，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。老师相信，只要你们愿意动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？

三、分组拼图，小组交流。

1.分组拼图，想像创作。

教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁准备在小组内第一个作介绍。并鼓励学生大胆想像，允许他们用彩笔进行简单的装饰或加工，拼出一个充满童心的奇妙世界。

2.动口说图，选出代表。

学生经历了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。

3.小组互访，代表介绍本组作品。

小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进行修改，或对发言进行调整。

四、展示成果，全班交流

1.各组展示作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？

2.同学之间针对作品质疑、答疑。

教师相机规范学生口头语言，并注意培养良好的语言态度和语言习惯。

五、赏评佳作，拓展思路

1选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。

2拓展思路，鼓励创新。

同学们心灵手巧，老师相信，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更美妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满意的拼图拿到班里来展示，并告诉同学们你是怎样拼成的，好不好？

我会拼图

星期六，我准备了白纸、剪刀、胶水、水彩笔，就开始做拼图了。

我先用黑色的水彩笔在白纸上画了一个大圆、两个小圆、四个半圆和一个小月牙，然后给它们涂上鲜艳的颜色，最后用剪刀沿着黑线小心地剪下来，并把它们贴在白纸上。

粉红色的大圆变成了小兔的脸，紫色的小圆成了小兔的眼睛，红色小月牙让小兔笑起来了，两个半圆就成了兔子的小耳朵，剩下的两个小半圆作成了可爱的耳洞。

我的小兔拼图就做好了。

王薇

4我爱吃的蔬菜

习作目标：

1、激发与人交际的兴趣，能大胆表达自己的交流意图。

2、认识常见的蔬菜，能用恰当的语言把自己喜欢吃的蔬菜从样子、颜色或味道等方面进行介绍。

3、培养学生的口语交际能力,引导他们养成良好的口语交际习惯。

4、教育学生多吃蔬菜,养成不挑食的习惯。

教学重难点：

1、能用几句通顺的话把自己喜欢的蔬菜介绍给大家，培养良好的交际习惯。

2、注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。

作前准备：

老师：本课放大的彩图或课件，收集有关蔬菜的图片和营养价值等方面的知识,几颗小五星。学生：自己喜欢的蔬菜实物或图片，在家长的帮助下收集有关蔬菜的吃法和营养价值等方面的知识，并跟着家长到菜市场去买菜，观察卖菜者，买菜者的语言等。

指导过程：

一、动画引入，激发兴趣

师：小朋友们，你们喜欢看动画吗？ 生：喜欢。

师：咱们一起到动画城里去看看好吗？ 生：好。师：动画展示。

二、自主合作，鼓励学生交流

1、小朋友，刚才咱们在动画城里看到了什么？谁来说一说。

2、老师引领，向同学们介绍自己喜欢吃的蔬菜以及爱吃的原因。

老师知道吃蔬菜对身体有许多好处，所以我特别喜欢吃蔬菜，尤其爱吃马铃薯，也就是我们叫的洋芋。它营养丰富，俗称地下苹果，而且，它还不会含有农药，是让人放心的绿色蔬菜。

你们看，图片上的这些小朋友在互相介绍自己喜欢吃的蔬菜，看看他们怎么说的：“我喜欢吃萝卜，因为它又大又白，煮着吃可好吃了。”“西红柿好吃又好看，它既能生吃，也可烧汤，炒蛋，吃法多着呢！”

3、在生活中，你最喜欢吃哪些蔬菜，把你准备的蔬菜或头饰（图片）拿出来，先向同桌介绍这些蔬菜。选择你最喜欢的方面（如样子、颜色、味道或营养价值等）进行介绍。

4、在4人小组内交流。鼓励同学们积极参与，大胆交流，交流时注意语言流畅，声音清晰。听话的同学要做到专注，有礼貌。

三、课堂游戏

师：小朋友们，下面我出几条谜语，你们猜一猜都是什么蔬菜，好不好？ 生：好。

师：第一条谜语是“架上爬藤结绿瓜，绿瓜顶上开黄花，生着吃来鲜又脆，炒熟做菜味道佳。”谁猜出来了，是什么呀？（学生踊跃发言，最后老师揭谜底：黄瓜）师：第二则谜语稍微短一些了，猜猜谜底是什么？

“ 脸圆像苹果，酸甜营养多，既能做菜吃，又能当水果。” 生：是西红柿。

师：太棒了，就是西红柿。还有一则更短的谜语，猜猜看。红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱。（谜底：辣椒）

四、创设“蔬菜集市”，引导学生互动交流。

（老师帮忙布置好蔬菜市场，鼓励同学们扮演好自己的角色。）

1、一些人扮卖菜者，卖菜者从蔬菜的样子、颜色、味道、营养价值等选自己最喜欢的方面模仿市场上卖菜的编句子吆喝，夸自己的蔬菜好。

2、一些人扮买菜者，买菜者模仿家长买菜时的情景，可以三三两两一起，说说今天准备买什么菜，为什么买这些菜。

3、老师扮演市场调查员，采访买菜者，问买菜者今天准备买些什么菜？喜欢吃什么蔬菜，为什么？采访卖菜者，说说你今天的菜好不好卖，人们喜欢买些什么菜？要求被采访的同学回答时注意态度大方，声音响亮，姿势自然，语句通畅，能正确地表达自己的想法。

4、在充分交流的基础上指名学生上台说说自己喜欢吃的蔬菜的名称，为什么喜欢？

五、拓展延伸，教育学生养成不挑食的习惯。

我们身体的正常生长发育，除了需要维生素外，还需要蛋白质、脂肪、水、矿物质、糖、盐这几大类营养物质，而这几大类物质缺一不可，少了谁，人就会生病。各种食物的营养成份各不相同，所以，我们在吃东西的时候千万不要喜欢的就多吃，不喜欢的就不吃。

六、师生交流自己收集到的其他蔬菜方面的知识。

七、教师小结

评出本节课中最佳表现奖、语言最优美生动奖、最大方自信奖、最佳听众奖，发给五星作为奖励。

板书设计：

我爱吃的蔬菜

爱吃的蔬菜：花菜、南瓜、土豆„„ 爱吃的原因：样子、味道、营养„„

我最爱吃的蔬菜

每年春夏之交，黄瓜藤上开满了密密麻麻的小黄花，上面挂着几根小黄瓜，只有我的指头那么大，毛茸茸的。不久，黄瓜已经有我的文具盒那么长。它弯弯的，像一个月牙形。有的又像我们跑步时的接力棒。黄瓜的表面凹凸不平，鼓起一个个小包，那是黄瓜的刺，不过不扎手。黄瓜有黄皮瓜和青皮瓜。黄皮瓜又白又胖，只有春天才能吃到。而青皮瓜细长，一年四季都有。

看着那一条条黄瓜，我嘴就馋，摘一条去洗，才发现上面还有小刺呢！我又拿起刷子，洗掉黄瓜上面的小刺和白粉，咬一口，又香又脆，清凉极了，越吃越爱吃。

黄瓜能止渴，又能当菜吃，还是美容品呢！

王薇

5分享玩具

习作目标：

1、引导学生进行观察，有条理地介绍自己的玩具。

2、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用礼貌用语进行口语交际。

教学重难点：培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用礼貌用语进行口语交际。习作准备：课件、学生每人准备一件玩具。指导过程：

一、创设情境，触发交际

1．同学们教师知道你们非常喜欢玩具，玩具是你们的好朋友，王老师也带来了玩具朋友，想认识王老师的玩具朋友吗？请同学们看，这是什么玩具？想玩一下吗？ 2．小结：从同学们的神情和话语中，老师感觉到小朋友们真的十分喜欢玩具。今天这节口语交际课，我们就只谈玩具，好不好？那就让我们大家分享与玩具在一起的快乐感受吧！

3．板书课题：分享玩具

二、师生互动，自主交际

（一）交际一：告诉大家玩过什么玩具？ 1．小朋友们，你们都玩过什么玩具？

2．同学们说话声音响亮，态度自然大方是我们与别人交际最基本的要求。谁还想告诉大家你玩过什么玩具？大家都想说，那我们就开火车说，比一比，谁能按这两个要求说得好？

（二）交际二：告诉大家最喜欢的玩具朋友是谁？为什么喜欢？

1．小朋友们，你们玩过这么多的玩具，老师可真想知道，你最喜欢的玩具是谁？请你用“最喜欢”的语气说，让大家感受到你真的很喜欢。

2．如果同学们还能说说为什么最喜欢这个玩具就更棒了。同学们可以从玩具的样子、材料、玩法、作用等等的其中一个或两个方面去说原因。

3．小结：同学们都说出了喜欢这个玩具的独特感受，我们就要学会说心里话。

（三）交际三：给玩具配音

1．同学们，你们有看过《玩具总动员》这部电影吧？电影里面的玩具给你最大的感受是什么？（里面的动物像人一样会思考，会活动）下面就请同学们给你的玩具配音，让你的玩具动起来作自我介绍。

2．出示要求：要将玩具最特别的地方介绍清楚，其他同学认真听，听后从这个要求上评一评。3．学生自由准备

4．同桌互说，说后自荐或推荐同学说

5．评价 ：看看能不能听出这个玩具与众不同的地方，看谁能听完后主动说说你的感受。

（四）交际四：玩具交流

1．听着同学们给玩具的配音，老师感觉到孩子们对玩具非常熟悉，老师会向玩具总动员的导演推荐你们当玩具的配音演员。玩具是你们很好的朋友，玩具给你们带来了很多的欢乐。你们想不想得到更多的欢乐？那就请同学们交换玩具来尽情地玩一玩吧！当你分享别人玩具的时候要注意什么？（出示要求。）2．请同学们在轻快的音乐下分享玩具吧！

3．谁愿意把刚才与小伙伴分享玩具的过程再玩一遍？其他小朋友当小评委，看看能不能发现别人的优点，或给别人提出更好的建议。

（五）交际五：推销玩具

1．同学们玩得真起劲。玩具能给我们带来那么多的快乐，相信同学们肯定很爱逛玩具店了。今天，“豆豆玩具店”开张了，来咱们一起去溜达溜达，这里的玩具琳琉满目，有可爱的小羊羊，逗人的有趣的小木马，还有其它各种各样的玩具。怎么样，看得眼花缭乱吧！“豆豆玩具店”现在急需招聘一些玩具推销员，同学们愿意应聘吗？请同学以四人小组为单位，选一名同学当推销员，其它同学当顾客，进行玩具买卖。2．要求：推销员要有礼貌，主动向顾客推销玩具。顾客可以扮演不同身份的人。3．小组准备 4．汇报、评议。

三、小结交流，延伸交际

同学们，在这一节口语交际课上，咱们说玩具、玩玩具，买卖玩具，上得开心吗？希望同学们回家后按课上学到的交往要求将你的玩具介绍给邻居小伙伴。

我心爱的玩具 我有很多玩具，我最喜欢的玩具是两个福娃。我有两个福娃，这两个福娃是我和爸爸妈妈去北京买的。两个福娃一个叫欢欢，一个叫迎迎，我最喜欢迎迎了，迎迎是藏羚羊变的，因为藏羚羊是国家一级保护动物，所以我喜欢迎迎。迎迎长着两个长长的角，两个圆圆的耳朵，一双大大的眼睛，真可爱！我的另一个福娃欢欢也很可爱，它是火炬变的，头上全是火，全身都是红色的，只有肚子是白色的，很可爱。福娃欢欢和福娃迎迎的肚子上都有奥运五环的图案。

我真喜欢这两个可爱的福娃！

王薇

6小白兔

习作目标：

1、引导学生进行观察，有条理地介绍小动物。

2、激发学生相互交流的兴趣，乐于发表自己的看法。

3、培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用礼貌用语进行口语交际。

教学重难点：

1、能用几句通顺的话把自己喜欢的小动物介绍给大家，培养良好的交际习惯。

2、注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。

指导过程：

一、激发兴趣。

1.你喜欢什么小动物呢？为什么呢？（小白兔、小猫、小狗、小乌龟）2.出示一组小动物的照片（配上生动的音乐和动物的叫声）。

3.看了以后，想说什么呢？（小狗真可爱、小鹦鹉真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的）

二、说话。

1.热烈欢迎小白兔善良登场。（出示一只真正的小白兔），你们和它打个招呼。……取个名字吧……（你说的这么好，和它握握手吧）看到同学们这么喜欢小白兔，那么说说你最喜欢它的什么呢？（红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛）

2.你们喜欢的那部分，就要用生动的文字来描述。如果你写得好，“雪儿”会记住你的。3.读读你写出的片断。（教师板书：仔细观察 抓住特征；想像生动）

4.刚才是写眼睛的，还有不同的吗？（耳朵：小白兔很弱小，但是长着两只灵敏的大耳朵）、（羽毛：改成什么――绒毛――好的，摸摸看，有什么补充）（嘴巴：亲一下，什么味道？）还剩下两只（举起小白兔，有小孩发出笑声）

5.你今天回家，会告诉爸爸妈妈，你怎么介绍呢？（按一定顺序）6.谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。7.假如，你就是这只小白兔，你会怎么介绍自己呢？（我有一双红宝石的眼睛、两只天线般灵敏的耳朵，还有有力的四肢）

8.小白兔很想它的妈妈，你们说怎么办？（出示：兔妈妈）

9.想像：兔妈妈见到了小白兔，会说些什么？（你怎么跑那么远的路，想死妈妈了）。10.兔妈妈从大老远的地方赶来，一定饿了吧，谁来喂它们？ 11.播放录像（小白兔吃胡萝卜），在下面先说说看，小白兔是怎么吃胡萝卜的？ 12.演一演：你就是一只小兔子。（一同学有些腼腆，老师说“这是一只斯文的兔子”，再提一同学表演，果然放开多了。）13.再对小兔子说说。（感谢它的话）

可爱的小白兔

今天我家来了一个新客人——小兔子，它的名字叫白白。

小兔白白特别可爱，它张着一个长长的耳朵，耳朵里面还透露着粉红，它的眼睛又圆又大，跟两颗珍贵的红宝石一样，一个小小的嘴巴，吃起东西特别可爱。它的身子毛绒绒的，前腿短短的，后腿长长的，如果它的身体卧在地上，后腿就会被棉花一样的身体遮住。

小兔白白吃起东西就更可爱啦！它先用嘴把菜叶叼起来，从白菜边上开口，不吃里面的茎，如果他吃饱了，你在喂它，它就会用嘴顶你，那劲可大啦！

小兔白白真是一个可爱小精灵！

王薇

7父母的爱

习作目标：

1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱,建议父母改进教育方法。2．交流时做到内容充实，能尊重、理解对方；听他人说话时，认真耐心。3．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。4．表达要有条理，语气、语调适当。

教学重难点：

1、能用几句通顺的话说出父母关心自己的事例，培养良好的交际习惯。

2、注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。

习作准备： 1．多媒体课件。

2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例，也可准备好相关的照片或实物。3．对本班学生父母的教育情况有大致的了解，事先采访一个对孩子教育以鼓励独立、帮助指导为主的父（母）。

指导过程：

一、导入课题，激发交际兴趣

师：父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。同学们，通过这一组课文的学习，我们了解到很多感人的故事，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师一同分享。（板书课题）

二、回忆事例，多向交际互动

师：接下去，就请同学们拿出课前准备的记录或物品、照片，以“我父亲（母亲）的爱是（慈祥的、严格的、宽容的、感人的、无微不至的„„）”为主题，自由交流你们的感受，注意在交流中把事情最感人的细节回忆清楚，并注意控制自己的交流时间。

1、四人一组，相互交流感人事例，推荐出一位代表（事例感人，表述清楚，时间恰当）参加全班交流。

2、代表们轮流上台讲述自己的故事。

在这一教学过程中，教师要特别注意倾听学生讲述的事例中有否包含“父母对孩子过于溺爱，事事包办”“父母对孩子的教育方式过于粗暴”“父母注重培养孩子的各方面能力，以鼓励为主”这些类型，为下一阶段在全班展开口语交际时，更能结合学生生活实际作正确引导做好准备。

三、谈谈困惑，理解父母真爱

1、过渡：是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。我们刚才听了那么多的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。但父母有些爱的方式却给我们带来了一些困惑，请看下面这两位父母的做法，然后再一起来谈谈自己的理解和看法。

2、出示两段生活事例（具体内容见课文第一、二两段）

片段一：妈妈太爱刘明明，什么事都包干，连书包都帮着理。结果妈妈出差几天，不在家，明明天天忘带学习用品。

片段二：冯刚学习成绩一直不好，每次考试结束都会挨父亲的批评。每次父亲批评完他，总会说：“我爱你，才会这样严格要求你”。

3、交流：

a.与小组同学自由评说故事，提出自己看法。小组长对不同看法进行简要记录。b.小组选派有代表性意见的同学在全班发表见解。其他小组在认真倾听的基础上，可以及时补充，或是与之展开辩论。教师在这其中要随机进行正确的引导，这两位家长虽然方法有所不妥，但都是出于对孩子的爱，绝不能将家长与孩子处于对立面。C.你在生活中遇到过类似的困惑吗？愿意来谈谈吗？

d.模拟生活场景，解决问题：假如现在你的父、母就在这儿，你会怎么和她交谈呢？老师扮演父母，请刚才提出困惑的学生结合自己的事例来对话，其他同学可以帮忙补充。（在这一过程中，教师要引导学生有条理地说出观点，同时还要让学生注意与父母交流的语气。）

e.有些同学可能会觉得与父母当面交谈有些困难，还有没有其他方法向他们提出建议呢？（写信、发邮件，通过适当的第三者转达）

4、出示课文中第三个片段，a.这个片段中的父亲有否让你联想起本组教材中哪篇文章中的父母亲？（《学会看病》中的母亲，他们都是放手让孩子独立去面对问题，自己只做适当指导。）

b.就像《学会看病》中的那位母亲一样，这些父母在眼看孩子遇到困难时，从不帮忙操作，只会给些适当指点，哪怕孩子会失败。难道他们不爱自己的孩子吗？你能猜出他们心里在想些什么吗？（指名3-4个交流即可）

c.播放录像：其实在我们班也有这样教育孩子的家长，陈老师事先就去采访了他，下面我们就听听他是怎么说的。（放录像片段：这个家长回忆一件教育子女的事，并谈自己当时的想法：即便让孩子失败，也不能事事代办，让孩子在失败中、鼓励中学会成长。有时放手也是一种爱。）

d.总结：世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。通过这节课，相信大家对于父母的爱一定有了更为深刻、全面的了解，希望你们与自己的父母相处得更为融洽。

四、课后谈心，增加沟通了解

1、回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。

2、还可以把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。

父母的爱

我的父母很爱我，他们的爱是无私的，是无微不至的，是让我一生都忘不了的。爸爸每天早上先送我上学，然后就要去仓库进货，紧接着又要去厂里谈一些事情。晚上回到家，还要督促我学习，检查我的作业。妈妈也很辛苦，每天要回公司上班，下班回来还要买菜、煮饭，给我煲我最喜欢喝的汤，给我烧我最喜欢吃的菜．．．．．． 去年有一次，我因为不听爸爸妈妈的话，少穿衣服着了凉、发烧了。晚上睡觉时，爸爸妈妈就坐在我床边，看着我入睡。夜里，我醒了，看见爸爸妈妈坐在床边一直没睡。爸爸头埋得很深，半闭着眼睛，一只手搭拉着。眉头皱着，那双半闭的眼睛，已布满血丝，看到这，我不紧流泪了。这时，妈妈说：“儿子，好点了吗？”妈妈说这话时的神情很焦急。这时，我赶紧说：“爸爸妈妈，我以后一定会听你们的话，爱护好自己的身体。”

我以后一定要好好学习，听爸爸妈妈的话，用实际行动来回报爸爸妈妈的爱。我爱爸爸妈妈，爸爸妈妈更爱我。

王薇

8节约水资源

习作目标：

1.培养学生观察自然与生活中有关水的情况，知道水的作用。2.激发说话的兴趣，能把自己了解的情况与同学交流。

3.养成节约用水的良好习惯，使珍惜水资源的环保意识深入幼小心灵。

教学重难点：

1、能用几句通顺的话说出水的用途，培养良好的交际习惯。

2、注意口语简洁、清楚，能正确表达自己的意思。

作前准备：

1、了解水在日常生活中的作用。

2、通过多种渠道（请教亲人或通过电影、电视、书籍）了解水在日常生活中的作用，搜集家乡江河湖泊溪水及水利工程的名称、样子、作用等资料。

指导过程：

（一）创设情景，激励交际。

1.师：小朋友，最近几天尝试了当小记者，小小新闻工作者的滋味，采访了自己的亲人，有的还翻阅了书籍，有的通过电视节目了解了水在日常生活中的作用，了解了家乡江河湖泊溪水及水利工程的名称、样子、作用等。今天看谁能像电视上那些手拿话筒的记者叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐那样，给我们说说知道的情况。

（将学生分成学习小组进行介绍，师巡视各组交流情况，相机指导、点拨、激励。）2.师：小朋友，刚才你逞了能，大显了身手，现在该我逞逞能了，我也将我了解到的情况跟你们说说。（学生一定是一片掌声）

3.师：小朋友，谁愿意上台来给我们说说你知道水给我们大家带来了哪些好处？（引导学生仔细观看课文插图，看看祖国的山河之美，看看这位小朋友在干什么？再从身边的生活谈起：如煮饭、喝水、洗衣、洗手脸、洗澡、抹屋扫地、浇花、浇树、工厂用水、农田浇水、建筑工地用水等。）

4.师：小朋友，我们知道水给人们的生活带来了那么多的好处，我们真是万分感谢水。我们常常听到父母、老师告诫我们要“节约用水”，这是为什么？

（四人小组商讨，学生在小组里畅所欲言，然后抽几个小组的代表上台讲讲大家商量是怎么说的，最后大家评说。）

5.师再补充有关水资源缺乏的资料，使学生了解随着世界人口的增长，需水量越来越大。但许多河流湖泊的淡水受到工厂和人们生活用水的污染，珍贵的水资源越来越少，面临这样的状况，我们一定要用实际行动保护秀美的江河湖泊，节约用水。

6.大家都明白了“节约用水”是非常重要的，那么，你知道我们应该怎样节约用水吗？

（引导学生再次观察课文插图，受到启发后，赶快把自己的想法及行动告诉同桌。如果生活中有节约用水的事例，就把这些事例说给大家听；如没有事例，也可说说该怎样做；如果身边有浪费水的事例，可说说这样做的害处。）

7.再抽学生上台说或者学生自告奋勇上台说说。（多抽几位学生说，师生共同评价、补充。）

8.师：我也来说说我家是怎样节约用水的。

（一是一水多用的事例；二是任何时候用完水都拧紧水龙头。总之，通过实际例子说明十分注意节约用水。）

（二）拓展活动：

布置小朋友将大家在本节课了解的情况给家长汇报，并宣传、督促家人一起参加节约用水的行动。

珍惜水

水是生命的源泉！水的用处可大了，刷牙、洗脸需要水，洗衣、做饭需要水，养花、种树需要水，灌溉农田需要水„„总之，水给我们的生活带来了不少的方便。

但有些同学却浪费水，这是个不好的行为。

水可以多次利用。比如洗米剩下的水，可以浇花、防锈除锈等功能。平常我们洗碗要用到洗洁精，而用热水洗碗既省时间又省水。

珍惜水资源是一种美德。有些人比如拿玩、捉弄别人等。如果你是水，你的感受是怎样的？地球的是大部分是海水，而小部分是可以饮用的水。比如非洲部分国家严重缺水，经常有人发生因喝不到水轻至昏迷，重至死亡，而导致经济损失大。

如果我们想象一下，有一天，水将不会存在，到那个时候，该是怎样的情景呀！到时候，昏的昏，死的死，当还不就是“世界大乱”吗？

因为水和生命息息相关，所以从现在开始，让我们珍惜每一滴水吧！

一年级口语交际教学总结 篇5

本学期我们一年级主要进行口语交际课的研究。其实从一年级上学期开始，我们年级的老师对口语交际课就是非常重视的，一年级没有作文课，口语交际课就是培养学生语言表达能力的重要手段。

本学期在口语交际上我们研究的重点是口语交际生活化，体现交际功能。3月24日和3月25日分别由王文静和周国琴两位老师执教的.研究课我们是我们第二阶段研究的展示，主要是引导学生把话说清楚，能根据一定的生活情境，合理想象，进行表达，与人交流，培养学生注意倾听、文明礼貌等良好的交际品质。课后全体语文老师参加了本年级的教学研讨活动，为本次专题研讨提出了建设性的意见和建议。

在口语交际的研究中，我们一年级的语文老师在一起备课、上课、听课、反思、重建、再上课的过程中，对口语交际都有了更深刻全面的认识，收获很大。

反思这一阶段的专题研究，还有很多值得探索的地方：

1、正确把握学情，让教学更有实效。

2、口语交际中情境的创设要与学生的生活实际紧密相连，力求创设学生都熟悉的情境，让每一个学生都投入到情境中来，主动交际。

一年级口语交际教学设计 篇6

教学内容：有趣的游戏 教学目的：

1引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。2能把自己做过的游戏说出来，互相交流，学习询问。3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。教学过程

一、激趣导入，出示课件。

提问：同学们，电视里的小朋友在做什么呢？根据小朋友的回答一一板书游戏的名称。你们会玩这些游戏吗？

二、重放“贴鼻子”的镜头，请学生仔细观察，看谁能说说这个游戏怎么做呢？

指名学生回答，可以说自己刚才看到的，也可以说平时自己怎么玩的。

三、重放“老鹰抓小鸡”的录像，提问：

1、“老鹰捉小鸡”有趣吗，怎样有趣?谁能说一说？(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)

2、以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。

3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏，名字叫做“棒子、棒子、鸡”。

在这个游戏里，老师喊一个小朋友上来和 老师一起玩游戏，其他小朋友一定要认真看，认真学习怎么玩哦！（规则：棒子赢老虎，老虎赢鸡，鸡赢虫，虫赢棒子）

4、谁能说说怎么玩呢 ？

5、两个人一组玩这个游戏，记得要有礼貌呀！（课前安排好搭档，要求使用礼貌用语。）

6、教师小结：今天我们玩得开心吗？以后我们也要象今天一样养成良好习惯,即“三大”(大胆,大方,大声地说普通话)。

7、若时间充裕可全班交流。在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。）教学反思：

口语交际班(一) 篇7

豆苗:嗯,周末去图书馆,真是个好习惯。不过,你知道“座无虚席”是什么意思吗?

豆丁:知道呀,不就是形容人很多吗?

豆苗:座无虚席是指人很多,座位没有空着的,可是你紧跟着又说有几个空座位,这不是自相矛盾吗?

豆丁:是是是,我说错了。图书馆里的儿童读物真多呀,有《小巴掌童话》《窗边的小豆豆》《养猪技术》……

豆苗:《养猪技术》是大人看的科普书,可不是儿童读物呀!

豆丁:哈哈哈,对呀。图书馆里非常寂静,只有轻轻翻动书页的声音。

豆苗:这里不应该用“寂静”,而应该用“安静”。寂静一般是指没有人,也没有声音。安静是指有人,但没有吵闹和喧哗。

豆丁:原来是这样呀!我总算知道怎么区分这两个词了。今天我们在图书馆里收获可不小,于是我和他约好,下星期日还一起去图书馆看书。

豆苗:豆丁,你跟两位朋友一起去的图书馆,这个“他”是指王林还是张强呀?

豆丁:这……是王林啊,张强下周没空。

豆苗:那就应该具体指明,否则可犯了“指代不明”的毛病呢,听的人也会一头雾水,不明白你说的是谁。

豆丁:知道了,我下次说话一定注意。

我上口语交际课：辩论 篇8

一、充分准备，了解学生思想动态

在教学之前，我充分了解学生的意愿，用投票的方式从四个命题中选出一个。学生以压倒性的优势选择了《小学生上网是利大于弊还是弊大于利》的选题，看来，学生们对网络十分感兴趣，网络已经深入到千家万户，也深刻地影响到小学生的生活和学习。接下来，我就鼓励学生充分准备，不打无准备之仗，不做无准备之辩论，用准确的数据和生动的事例来证明自己的观点。

在翻阅学生准备的资料时，我大体上知道了学生的选择，其中选择《小学生上网利大于弊》的略多于《小学生上网弊大于利》。

我用移动座位的方式，把正方同学和反方同学分为两大阵营，要求同学们用自己的聪明智慧和口才充分把对方辩倒，中途不能出现“叛徒”，但是在辩论接近尾声的时候，如果你被对方同学说服，可以用变动自己座位的方式来表示立场的改变，最后以正反方支持人数的多少来决定辩论的胜负。

规则一经公布，学生们就跃跃欲试，火药味在一开始就撒开了。

二、认真倾听，不忘平等中之首席

我们没有采取电视中常用的辩论规则，而是采用了“舌战群儒”、“群辩”的方式，谁想辩论就举手，以举手的高度来确定学生辩论欲望的高低。

一开始，辩论掀起了几次小高潮，正方同学质问反方同学：“请问反方同学，你们在家里主要用电脑上网做什么事情？”

反方同学也不含糊，主要是用于休闲、娱乐、查阅资料、与同学联系等等，正好论证了正方的观点——小学生上网利大于弊。正方暂时占上风。

反方同学又用确凿的数据，以杭州地区青少年上网主要是用于网络游戏，而用于搜集资料所占的比例很小，来说明“小学生上网弊大于利”。这些数据精确到小数点后两位，确实让人惊叹于同学们在课后所做的充分准备。

正方同学马上反驳：“青少年并不等于小学生，请注意，今天辩论的主题是小学生。”

反方同学面面相觑，很明显，没有想到在这一点上被难倒了，但是，很快就有“英雄人物”产生：“请问正方同学，难道你们就从来没有玩过网络游戏吗？请没有玩过的站起来？”

正方没有一个同学站起来，看来，在现代社会没有接触过网络游戏的孩子几乎是没有了，这位学生用身边的事实有力地反驳了对方的观点——你们知道玩网络游戏不好，怎么还玩？正方又暂时处于上风。

我想这是一个教育的契机，小学生辩论不光是为了赢得比赛的胜利，更是为了明辨是非，引导正确的方向。小学生的视野狭小，总是纠缠在他们熟悉的网络游戏世界，其实，网络无处不在，网络的作用很大、很多，作为老师，不能忘记自己还有一个使命——平等中的首席，于是，我不失时机地提出：“网络的作用难道仅仅是打游戏吗？他难道没有其他更有用的作用了吗？想想我们曾经学过的一篇课文《奇妙的国际互联网》。”

一石激起千层浪，同学们的思维一下子打开了，走出了网络只有游戏这个功能的误区。

在这个辩论的过程中，我有时是公平的裁判，有时是出谋划策的军师，有时是指点江山、拨乱反正的将军，一次次地点拨——网络的弊端和益处肯定都有，要想赢得辩论的胜利，还要抓住“大于”这个关键词，如果好处大大多于弊端，这个事物当然应该给予扶持；如果弊端大大多于好处，那么，这个事物肯定应该禁止。相信真理是越辩越明的，请同学们围绕“大于”还是“小于”展开辩论。——还有，请同学们关注小学生这个特定年龄层次的心理特点展开辩论等等。

辩论场上，硝烟弥漫、唇枪舌剑，展现的是学生的聪明才智，更是他们的思想激荡，虽然稚嫩，谁能说不是一种成长呢？或者，这种辩论比老师晨会课、班会课的说教更加深入人心、更有说服力。

从这一点上看，语文课堂也是德育课堂，更是心理课堂，拯救就从这里开始。

三、层层挖掘，拨正学生心弦

吴同学是我班上网成瘾的学生，从上课一开始，我就注意观察他，他坐在“小学生上网利大于弊”的阵营里，从他的目光中我看到他跃跃欲试的心情。当他反驳成功，成为正方的“英雄人物”时，我顺势提出采访要求，他欣然同意，我为他的真诚感动：“请问吴同学，平时玩什么游戏？在玩游戏时的心情是如何的？”

生答：“CF。很爽，很开心。”

“有没有想过会被家长发现？家长发现时的心情是怎样的？”

生答：“没想过。不高兴。”

我很惊讶，当学生做了错事，家长发现，学生还会不高兴，说明家长角色的缺失，马上追问：“除了不高兴，还有什么吗？”

“害怕！”

“害怕什么？”

“害怕爸爸打！”

“爸爸打的害怕和游戏的吸引力，哪个力量更强大？”

生答：“游戏的吸引力！”

从这个回答中，我惊讶于游戏的巨大魔力，同时也为他的诚实感动。我建议同学们为他的诚实鼓鼓掌。他有点感动。

我又问他，有没有想过老师、同学们知道后会怎么看他。他答，没想过，但是很怕同学们瞧不起他。

我很感动，说：“同学们，吴同学如此珍视我们同学的友情、珍视我们班集体的力量，证明他是向上的， （下转第76页）（上接第72页）我们一定要帮助他，用我们真诚的友情战胜网络游戏的巨大诱惑！”

班级里又爆发出一阵真诚的掌声，该生流下了感动的眼泪，我相信这是天使的泪！

我绝对相信该生在这次口语交际课上的感动是真实的，但是接下来的生活中呢？他需要一个强大的外力来压制来自内心深处的诱惑，这就需要家庭教育的严格约束。

课后，我加强了和家长的沟通，呼吁家长一起来为实现学生心中的美好愿望而努力！家长也为孩子成长迈出的第一步而感到高兴，欣然同意了老师的要求。

四、总结升华，以积极心态接受新事物

回顾学生的辩论过程，坐在“小学生上网利大于弊”阵营的大部分是接触网络程度比较深的学生，其中不乏上网成瘾的学生，他们非常期待用辩论这种方式得到老师和同学的认同、支持；而坐在“小学生上网弊大于利”阵营的学生，属于比较保守、乖巧、听话的，虽然也接触过网络，但是他们把网络视为洪水猛兽，心中有抵触情绪。这两种想法都有偏颇的成分。

作为老师，不仅要对学生的辩论技巧进行点拨，更要对学生隐藏的心理偏颇进行引导。

在最后的总结阶段，我问学生们想不想知道老师把票投给了哪一方？一下子吸引了学生的注意力，学生们都很期待老师的选择。

我说，网络是一个新生事物，它代表着一个新时代的到来，这个时代不同于以往任何一个时代，它拉近了全世界的距离，真正使地球成为一个地球村，所以互联网肯定是一个好东西，我们要以开放的心态来接受它、迎接它、学习它。但是，任何事物的产生都有它的对立面，这是不可避免的，互联网也是同样。关键是它的使用者，包括我们小学生，要培养高雅的情趣来辨别和选择，还要学好本领来开发它的功能。小学生现在接触的网络游戏其实仅仅只是其中很小的一个功能，但是已经让大家魂牵梦萦，足见它的魅力；还有的人用它发信件、做生意、读新闻等等，网络已经成为人们日常生活、工作、学习密不可分的朋友，怎么能屏弃它呢？所以，今后的时代，如果谁抛弃互联网，那么谁就可能会被时代所抛弃。

不要害怕互联网，也不要夸大互联网，今天同学们的辩论很好，虽然网络的世界很开心，但是还是代替不了人与人之间真诚的感情，网络是为了使人们的生活更美好，而不是为了使人们的距离更疏远。

让我们从现在开始，炼就一双火眼金睛，珍惜身边美好的事物，学会辨别不良诱惑，长大为互联网开发更多的好功能，让科技真正为民造福！

教室里，掌声雷动，学生们悄悄把座位合在一起，不再为输赢而斤斤计较，我相信这堂课对同学们心理的影响远比输赢收获更大！