口语交际习作一的六年级语文教案

口语交际习作一的六年级语文教案（共11篇）

口语交际习作一的六年级语文教案 篇1

五年级上册第八单元口语交际

新庙镇将军小学 周利平

【教材分析】

这次口语交际和习作是围绕本组专题“走近毛泽东”安排的，让学生从看过的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视中，选一部印象最深的推荐给大家。若没有看过这类题材的电影、电视，也可以讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。【设计理念】

本次口语交际和习作都与单元主题有关，将二者有机地融为一体，提出明确的要求，组织谈话内容，分为“谈影视作品”（关于毛泽东或革命领袖或英雄人物）和“讲故事”两大方面。在活动中根据学生的实际情况，先分组活动，然后畅谈交流，要充分体现双向互动的特点，再结合本组课文的写作特点，运用其中的方法，最后完成习作。

让文本成为学生学习活动的载体，让学生在听人讲话、听故事、讲述的过程中，提升语文的实践能力培养，通过典型的话题，积累口语交际的经验，努力用语言去打动他人，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。【教学目标】

１、交流自己爱看的有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。交流时做到内容充实、表达流利，进一步提高口头表达能力。

２、从本组课文中学习一些写作方法，从“描写一个场景”、“写一个性格突出的人”、“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。

３、同学之间能够相互合作，练习修改习作。【教学重点】

加深对领袖的热爱和崇敬，流畅地表述自己的交流内容。【教学难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。【课时安排】３课时。【课前准备】

课前观看或阅读有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视作品或故事。【教学过程】

第一课时 口语交际

一、谈话导入，引出话题

１、在这段时间里，我们在课内外阅读了不少有关毛泽东主席的故事，了解了这个伟人平凡而又不平凡的事迹，感受了他那普通又不普通的情怀。你还看过哪些毛主席或其他革命领袖、英雄人物的电影、电视呢？

２、学生汇报已看过的影视作品。

在教师的激情中，让学生对单元的主题重新回顾，激起对交流话题的兴趣。

二、分组交流，相互补充

１、在你们看过的这些影视作品中，哪一部给你留下的印象最深呢？让我们在小组内交流一下。没看过影视作品的话，可以讲述听过或读过的相关故事。可参考交流提示进行交流。

提示：讲清影视作品的名称，主要讲了谁的什么事。讲述出给你留下深刻印象的情节，还可以谈谈自己的感想。认真听别人的讲述，有不清楚的地方可以询问。

让学生选择自己的话题交流，既体现了语文教学的以人为本，给学生以自主空间，加强了学生之间的相互合作。

２、学生小组交流，教师参与：

３、学会倾听作好记录，形成表格式的读书笔记：

影视作品名称作品年代：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作品的主要人物：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。作品的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。印象深刻的情节：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。自己的真切感受：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。４、自由组合，并选出组长。

５、进行作品介绍各小组进行补充，评一评：取长补短。

三、全班交流，集体感受

推荐同学在全班交流。听的同学要认真倾听，给讲述的同学评选出“内容充实奖”、“感受真实奖”、“表达流利奖”等等。１、影视作品：

⑴ 关于毛泽东的影视片：

《开国大典》、《大决战》、《中国出了个毛泽东》、《西安事变》、《四渡赤水》、《开国大典》、《重庆谈判》、《毛泽东的故事》《中国命运的决战》、《大战宁沪杭》、《肝胆相照》、《西藏风云》、《走出西柏坡》、《毛泽东与斯诺》、⑵ 革命领袖： 《秋收起义》、《彭德怀》、《刘少奇》、《邓小平》、《丰碑》、《周恩来》 ⑶ 英雄人物：

《老山界》，《谁是最可爱的人》、《抗日名将左权》、《林则徐》、《莫斯科保卫战》。

四、拓展交流，布置作业

１、听了同学们的介绍，此时此刻，你最深的感受是什么？

选好话题，使学生有话可说，有话要说。来自生活的话题，激发学生的能动性，促使他们认真地思考，全身心地投入。

２、其实，在当今社会也有许多令人感动的英雄事迹。如果你是一个摄影记者统一你会拍摄我们周围的哪些英雄人物的哪些故事？

第二课时习作辅导

【辅导内容】

“描写一个生动的场景”或“文章、故事、书、梗概”——描场景，写梗概 【辅导目标】

1，从描写一个场景“写一个性格突出的人”“写一篇文章或影视作品的梗概”中任选一个角度进行写作。2，指导写场景作文，注意把场景写具体写清楚。3，指导写故事梗概，注意主要内容突出，语言简练。【辅导重点】

选择自己印象最深的革命影视作品讲个同学听，加深对领袖的热爱和崇敬，流畅的表述自己的交流内容。【辅导难点】

学习《开国大典》场面描写的方法把自己描述的场面写具体写清楚。【课前准备】

有关毛主席或其他英雄人物的故事。【辅导过程】

导入：一次有趣的活动，是多么激动人心，很长时间，我们都不会忘记；一篇优美的文章或一部精彩的影视作品，那些引人入胜的片段，会深深地印入我们的脑海中，挥之不去。拿起笔把这些写下来吧，让它们丰富我们的记忆！把你参加活动的场景写一写，再现当时动人心魄的场面，让我们一同分享你的快乐；把你看过的文章或影视作品的梗概讲一讲，让我们一同欣赏这些作品的美妙。

一、提炼写作方法

回忆本单元课文中的一些写作方法。

《开国大典》中开国大典的过程和场景要写得很清楚，《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》中人物的主要描写的方法：通过语言，动作，神态，心理描写刻画人物性格特点。

二、1、2、三、【 话题一】

导入：场景不是一个人的活动，是有许多人参加的活动。比如，我们要写一次运动会、一次联欢会、一个节日活动、一个升旗仪式等，就需要写场景。

场景就是场面，写一个场景，就是写一个场面。场面即人们共同生活的场景。场面有大有小，大到广阔无垠、气势磅礴的战场，小到院、庭、室。场面涉及的人和事繁多，场面描写是对于一定场合内众多人物共同活动情境的再现。

1、搜寻记忆选择场景

同学们在日常生活中经历的场景很多，写作前要搜寻记忆，在同学们的相互启发下选出自己要描写的具体场景，如班级联欢会，运动会开幕式，开业庆典等。

2、再读例文感悟写法，写作之前，可以再次阅读《开国大典》这篇课文，看作者是如何按时间顺序把开国大典中的几个主要场景写具体的。

（1）选的场景要比较熟悉（2）按方位或时间顺序写作。（3）把场景写具体写真实写清楚

例如一，可以写丰富多彩的班级生活场景（如：听说这节课老师不来，班里一下就成了“百兽乐园”，音量起码高达90分贝！同学们欢呼雀跃，一下子闹翻了天。瞧，孙畅探头探脑的向窗口望，不时地将头转到后面去，活像一个高级间谍。除了“淑女”——宝仪，其他同学都参与到了吵闹当中）

例如二，可以写校园活动的一角（如：虽然和女生搭档，但是这次我一定要大显身手。只听老师一声令下，我和张欢便以一个接一个的大步冲向终点。就当我们运到第五个气球时，气球突然下落一点，仿佛要逃离似的。我感到大事不妙，立即用胳膊顶着气球，这才逃过一劫。最后我们以34秒的优异成绩完成了比赛，并以压倒性的优势赢得了比赛，顿时，掌声、欢呼声、赞叹声四起。）

例如三，可以写触动心灵的社会见闻（如：我好不容易挤到里面，只见一张方桌上摆着一个捐款箱，墙上挂着“情系灾区人民”的横幅，电视屏幕上正播着抗震救灾的实况。这时人们自觉排起长队纷纷走向捐款箱。一位老爷爷将厚厚的一叠钞票毫不犹豫地投进了运用写作方法

可以运用《开国大典》中描写场面的方法选取一个场景，按时间顺序写下来。师生共同回忆记忆深刻的场景，要紧密结合学校生活或者社会生活。指导写场景 捐款箱，负责捐款的人要他留下姓名，老爷爷大声说：“要记，你就记一名退休教师吧，这是我这几年攒下来的钱，不多，表表心意吧！”老爷爷的话不多，却铿锵有力，感动着在场所有的人，人们纷纷向老人投去敬佩的目光。）

 人物衣着，神态，动作，语言  观众的表现  我的心情

写好场景就是写好场面，应注意以下几个方面：

（1）有条不紊。场面无论是大是小，它们的共同点事人物众多，事件繁杂，因此，写场面必须理出个头绪，有条有理的描述。（2）有点有面。为了花最少的笔墨最突出地表现中心，我们就要选那些与主题关系最密切最有代表性的人的活动来加以重点论述，以少胜多，以小见大。（3）写好气氛。众多的人物处在一个特定的场合，尽管他们的言行因人而异，但必有一项事件为大家所瞩目，所关心，由于这一事件而表现出来的整体气氛（或悲、或喜、或忧、或愤、或秩序井然、或杂乱喧嚣„„）正是作者应当着力描写的。（4）运用多种方法、技巧描写场面。场面描写涉及人和事，也就是说场面描写与人物描写、事件记叙息息相关。【话题二】

导入：一篇较长的文章，要想让读者在短时间里对它有所了解，就必须写好文章的梗概。虽说梗概只有短短几百字，但是“麻雀虽小，五脏俱全”，要想写好一则梗概还是要讲究技巧的。具体来说，可分成四步：

第一步：读。通过对原文的精读，尽可能地和文本、作者“对话”，了解原文内容，明确作者的写作意图。如果一两遍不明确就多读几遍，不到胸有成竹绝不“善罢甘休”。第二步：抽。在理解原文的基础上，抽取出原文各段的段落大意。需要强调的是对一些描写具体或是富含情感的关键段落要注意适当保留原句；对一些简洁的、不影响文章表达的次要段落则大胆地取舍。

第三步：连。将抽取出来的各段大意连接起来。

第四步：理。将连接好的语句梳理通顺：删去重复的文字，做好句子与句子之间的衔接，使它成为一段通顺的话。

1、熟悉文本，把握内容，写梗概之前应首先熟悉一下文本，如果观看作品的时间已经很久了，有必要重温一下作品，对内容有一个清楚的认识。

掌握方法，试写梗概，动笔前要理清脉络，抓住重点，同学们在概括时，可以先介绍作品的名称，然后用简洁的语言概括主要内容，最后也可以谈几句自己的感受。

 把你在课堂上介绍的一部影视作品或自己比较熟悉的书，文章用写梗概的方法介绍给大家。 梗概的语言要简练。

 主要人物的主要事例要突出，不重要的可一笔带过或甚至不提。

2、 根据同学意见进行修改，使之更加清楚，明白。

3、进行写作练习

 从以上提供的三个角度中任选一个进行写作。 推荐个人在集体中交流，汇报  集体共同评议修改

4、学生完成习作

 认真评议，修改完善，同学互相交流，评议，概括提出意见，修改

第三课时习作讲评

一、回忆习作指导内容 【话题一】

1、搜寻记忆选择场景

同学们在日常生活中经历的场景很多，写作前要搜寻记忆，在同学们的相互启发下选出自己要描写的具体场景，如班级联欢会，运动会开幕式，开业庆典等。

2、再读例文感悟写法，写作之前，可以再次阅读《开国大典》这篇课文，看作者是如何按时间顺序把开国大典中的几个主要场景写具体的。【话题二】

1、熟悉文本，把握内容，写首先熟悉一下文本，如果观看作品的时间已经很久了，有必要重温一下作品，对内容有一个清楚的认识。

2、掌握方法，试写梗概，动笔前要理清脉络，抓住重点，同学们在概括时，可以先介绍作品的名称，然后用简洁的语言概括主要内容，最后也可以谈几句自己的感受。

二、老师总评此次作文的概况1、2、3、优点 不足之处 如何修改

怎样修改场面描写的文章：

一看场面描写是否做到有条不紊，主次清晰。场面描写一定会涉及到人物的活动和事件的发展。要交代清楚时间、地点，有层次、有条理地描述出事件发展的过程，这样才能让读者对场面的总轮廓有一个清晰的印象。

二看详略是否得当。描写场面，一般地说要详写场内的情况，略写场外的反应。活动的开头和结尾及与中心思想关系一般的部分要略写；活动进行过程，尤其是高潮部分一定要详写。三看叙述是否做到了点面结合。“面”要略写，“点”要详写。“面”是鸟瞰，是对整个活动场景和气氛的概括，通常是交代背景，渲染气氛，起烘托的作用。“点”是特写，是抓住特征，对有代表性的人或事进行详细描写，这样的内容通常是文章的重点，直接反映中心思想。怎样修改梗概描写的文章：

一看梗概内容是否做到长话短说要简明。

二看详写略写是否分清。

三看中心、顺序、人称是否不变，关键要素是否说清。

四看中心思想是否详实。一般不需要对文章内容、艺术表现、人物形象等加以评述。

三、投影佳作1、2、3、评议：好在哪里

请小作者谈谈佳作或其中的片段 师予以表扬

四、投影病文1、2、3、4、师找出病文中供大家共同修改的片段 各抒己见修改作文 读读改后习作 继续改其他几个片段

五、分小组互改1、2、分配好学习小组 互相交换评改

（1）圈出好词佳句（2）改出不足之处3、4、分小组再交换改 取回自己习作，读读改改

六、抄正誊写习作

口语交际习作一的六年级语文教案 篇2

一、小学语文智力发展现状与目标

知识可以让一个人变得有气质, 同样, 知识可以让孩子们变得充满灵性。 小学语文的智力开发主要体现为锻炼人们的观察力、记忆力、想象力、思维力与注意力五种基本因素。 然而, 提高小学语文中年级孩子们的口语交际与习作能力是发展智力的重要手段。 口语交际主要是锻炼他们的倾听、观察、思考、分析、应变等多种能力, 这方面能力又推动了习作能力的发展。

小学语文教学重点培养孩子们的口语交际能力与写作能力。 然而, 很多小学教学模式有些拘谨与不开放, 只注重读与听, 不太注重说与写训练。 人与人沟通的口语交际能力是人们必备的一项素质, 体现孩子们主动与人沟通的兴趣所在, 是实现孩子与社会加强联系的一种手段, 准确无误、随心所欲地表达自己的内心世界, 是开启他们心智的一把金钥匙。 只有先学会“说”, 与人交谈时勇敢、真实地吐露心声, 让自己的世界与他人的世界相互交融, 才会缩短人与人之间的沟通距离。

怎样讲话?怎样表达自己的感觉与意识? 是提高中年级孩子们口语交际能力要思考的问题。 随着知识的嵌入式教学, 慢慢由教师们加以科学引导, 他们通过恰当构思, 凸显语言组织能力, 从而将会话内容转入书面形式, 如同小溪汇入江河里面, 变得一发不可收拾, 神奇的写作能力得以应运而生。

二、小学语文加强口语交际能力与习作能力的必要性

口语交际与作文教学是小学语文教学的重要组成部分, 是学生语文能力的重要体现形式。 通常情况下, 孩子对语文这一母语文化的掌握情况, 是对祖国语言文字的正确理解与运用, 是中国人最丰富的语言积累与语感培养标志, 继而发展智力, 使他们的表达能力与逻辑思维能力都得到提高。 另外, 小学语文教学还可以充分发挥与凸显人文情怀, 诸如理想、信念、价值、个性、品德、情感、意志、情趣等多种要素。 具有较强的思想性与文化内涵, 是建立与稳固内心价值观、人生观的基础。 作为传承民族文化的载体, 以诗词歌赋等艺术表现方式诠释人文精神的博大与豪迈。 在科学地驾驭其文化属性后的又一科学文化知识, 囊括了听、说、读、写等各类表达方式与能力。

三、加强小学语文口语交际与习作能力的具体方法

(一) 创设交际情境, 进行口语交际训练。

教师可以创设交际语言环境, 以语文课本中的文章为基调, 进行绘声绘色地表演, 让学生引起共鸣, 从而愿意张开口, 跟着教师的引导, 开启自己的有声表达时代, 使情景交融, 原本书本上的课文在教师的精心安排与布置下跃然纸上, 充分发挥孩子们的口语表达能力, 体现素质教育的一方面, 把最优美的文字带到孩子们的心灵里面。 在整个教学过程中慢慢实现德艺双馨, 既有思想道德方面的文化建设, 又把传统语文课程实践做到家, 在寓教于乐的过程中, 享受“快乐语文”的乐趣, 加强对语文学科的塑造与培养, 流畅优雅的口语交际能力体现了学生的基本素养, 为他们日后的生活与学习奠定良好的基础。 根据语文课本上的故事内容与体裁, 改编各种各样的音乐剧、舞台剧等。

诸如:“池塘边的榕树上, 知了在声声叫着夏天……”同学们, 你们还记得台湾歌曲—《童年》这首歌吧! 是的, 我们每个人都有美好的童年, 这些童年趣事常常在我们眼前浮现, 你看, 那会飞的梦, 那夕阳下的燕子, 那些“开心”和“烦恼”……今天, 同学们回忆一下童年充满稚趣又很有意思的往事, 用语言文字把它表达出来, 和同学一起分享 (板书:童年趣事) 。 情境激趣引发学生期待, 为学生搭建很好的交流平台。

(二) 先说后写, 说写结合, 提高写作能力。

日积月累的语文学习中, 学生经过老师的指导, 慢慢培养起来口语交际能力, 然后学会说跟表达, 在主动表达自己思想的同时, 提高文学素养与思想水平, 学会理解事物、辨别事物等方法, 慢慢学会用书面形式写出自己的认识。 增强写作能力, 言之有理、言之有物, 既有流利舒畅的口语化表达方式, 又会含蓄委婉的书面表达方式, 让充满文化气息的语文学科绽放光彩, 把冷冰冰的文字变成每一层带着故事与人物情节的鲜活力量感, 让文化与思想都插翅飞翔, 在教师们的循循善诱下, 让孩子们开启充分的想象力空间, 活跃思维, 逐渐实现文章的再创作。 以此培养孩子们的写作能力与组织语言能力。

教育心理学家对人的一系列交往活动进行了研究, 结果发现在人们的各种交往方式中, 听占45%, 说占30%, 读占16%, 写占9%。 这些数字告诉我们人与人沟通交往的约一半时间都在听, 所以, 听是人们获取知识的主要途径之一, 也可以说, 一个人是否会听, 将直接影响他 (她) 的社会交往能力。

小学中年级教师们可以适时在不同时候举办各种故事会活动、演讲比赛、诗歌朗诵大赛等, 诸如, 不定期地举办一些诗歌朗诵大赛, 提高孩子们的口语交际能力, 然后再进行诗歌、作文比赛, 增强他们的书面表达能力, 既丰富孩子们课堂内外的生活, 又以各种文艺汇演形式发挥孩子们的表现才能与愿望, 或“爱国征文”等, 以孩子们稚嫩的笔触抒发他们心中的感慨, 对父母与家人的感恩、对祖国大好河山的热爱, 用属于他们的童真看世界, 激扬起他们的小小感慨。

大量语文实践证明, 培养小学中年级学生的听、说、读、写四种能力可以促进孩子们的知识迁移、 信息同步、 优势互补等, 让他们在潜移默化的语文学习过程中提升自己的语文整体素质, 学会主动表达自己内心想法的同时, 又拥有一手漂亮的写作能力。 滔滔不绝地讲述自己的故事, 用心表达自己的见解与思想。 是非常具有建设性意义的教学模式与发展方向。

在小学中年级这一孩子们智力启发的关键时期, 教师们如何有计划、有目的地引导他们, 让他们在语文的浩瀚海洋里面遨游, 不单识得几千个汉字与词汇之类, 非常重要的是教会他们如何运用好那些知识, 让它们为己所用, 在不经意中变成自己的思想与文化标, 形成自己的一套见解与思维方式, 学会恰如其分地表达自己, 良好的口语交际能力体现了他们毫无障碍的健全人格, 写作能力则可以展现孩子们丰富的内心世界。 这两种能力仿佛一对羽翼, 让他们个个瞬间可以飞起来, 实现自我价值的飞跃与绽放。

参考文献

[1]李广, 程丽丽, 计宇.小学生语文核心素养调查研究:问题分析与改进建议——以吉林省C市五年级小学生为调查对象[J].东北师大学报 (哲学社会科学版) , 2016, 02 (07) :219-223.

[2]韩光明.小学语文高年级口语交际的认识与分析[J].湖南第一师范学院学报, 2012, 06 (03) :14-17.

[3]崔峦.小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议[J].课程.教材.教法, 2007, 12 (02) :22-27+44.

口语交际习作一的六年级语文教案 篇3

课前准备目标明确

教材编排是口语交际在习作之前，课前应给学生充分的时间准备，在引导学生围绕一个话题准备口语交际的时候，就要把口语交际和习作的目标整合起来。首先是明确主题，我们交际什么（习作主题）；其次是我们交流的内容是什么（习作选材）；最重的是要明确交际的内容要言之有物，言之有序，言之有情（习作的思想、内容要求）。

来自生活的话题占小学口语交际大部分比例，要给学生充分的时间去从生活中选材，到生活中仔细观察、搜集信息、精心构思、充分拟稿，目标要着眼于孩子对生活的观察、体现、感悟，既要遵循口语交际和习作都要求的真实性原则，也要关注学生体验生活的方法和对生活的心理状态。同时，也有部分社会话题，如六年级“科技发展利弊之争的辩论”，这可以借助现代教育技术，让学生更直观、生动、形象地全面掌握信息，处理信息，学生有话可说，写起来就有物、有情、有意。

引导详说训练详写

“话怎么说，文章就怎么写”，这是很多教育家引导小学生写作常用的方法，鼓励勇敢地说，详细地说，精彩地说。把话说“好”，看起来是一项简单的要求，其实对小学生来说，这项能力是需要长期引导和训练的。能把话说详细，自然能把习作写具体，能把话说“好”，当然能写出精彩的文章。

六年级下册《语文园地（1）》安排了一次以“难忘的第一次”为主题的口语交际与习作相结合的训练。怎样才能使学生的口语交际和习作内容更丰富呢？我采用了以下步骤：

课前准备：自己回顾，或访谈父母、亲戚，或寻找有关“第一次”的实物等，回忆自己的“第一次”，选择最有意义的事件。对准备的成果加以整理，把事情细化得具体详细，有丰富的细节和情感体现，做好交流准备。

交流：这是最关键的环节，只有说得丰富，学生才会写得精彩。经过小组交流、改进，在全班交流时，孩子说得相当好，不仅内容具体，而且中心突出，有自己的感受和感悟。

口语交际后，我引导学生将自己的经历书写成文，并且一定要吸取别人的意见。

评价指导说好写好

评价是学习过程中不可或缺的手段，在口语交际的课堂上，首先应该善于运用评价引导学生关注把话说准确，也就是说得清楚明白，说得有条理，并有遣词造句的意识和能力。其次应以激励性评价引导学生积极主动、博采众长，对交际内容进行加工，润饰成真实、具体、语句通顺、有一定条理性的书面片段。

让孩子真情流露的最好方法就是真情的评价：直接抒发——孩子，你的故事打动了我，我知道也打动了你，但你能把此刻的感动说出来吗？身份替代——我如果是你，不仅仅心存感激，会有更丰富的心理活动，相信你能说出来。

让修改成为另一种口语交际

在习作教学中不妨也渗透口语交际的形式，让学生在小组里说自己原来是怎样写的，是怎样修改的，为什么要这样修改。其他同学听后提出问题，提出不同的修改意见。然后互相评析习作，在评析中交流想法，在评析中学会修改。

好文章是改出来的。通过交流，修改习作的好方法可以共享，好思路可以互相启发，也能为今后怎样更好地进行口语交际提供更实用的反馈。所以，习作的修改过程既是成就好文章的过程，也是对口语交际的一个反思过程，二者相辅相成。

总之，巧妙地将口语交际与习作教学进行整合，既能丰富口语交际与习作教学的内容，又能强化各部分的教学实效，促进学生全面提高口语交际和习作素养。

六年级下册口语交际·习作二教案 篇4

1.口语交际的话题是围绕民风民俗进行的。通过对这个话题的口语训练,使学生交流自己搜集到的民风民俗,学会与人交流时做到描述具体,表达流利。

2.引导学生留心观察周围的事物,用心思考它们的特点,能够较完整地讲述自己的亲身经历,提高学生的口语表达水平。

3.在互动过程中,激发学生口语交际的兴趣,使学生从思想上积极主动地参与交际活动,全面提高学生的口语交际能力。了解民俗文化,领略独具特色的民风民俗,感受民族文化的独特魅力,激发学生的民族自豪感。

一课时。

一 激发兴趣,导入新课

“百里不同风,千里不同俗。”民风民俗是与民族文化有关的风俗习惯,它是一种文化现象,是在长期历史发展过程中形成的。民俗风情源远流长,民俗文化斑斓多姿,在灿烂的人类文化中,民俗文化是不可忽视的重要组成部分。同学们随同作者一起走遍大江南北,领略不同民族、不同地区多姿多彩的民俗风情。本单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角,这节课就让我们畅所欲言,谈谈你所调查了解到的民俗风情吧。

二 教学设计

1.小组内畅所欲言,感受各地民风民俗。

(1)让学生静下心来,回忆各地的民风民俗,筛选出最喜欢、最有特点的民风民俗。提示学生先想一想民风民俗,再想一想这些民风民俗给自己切身的感受和从中得到了怎样的感悟,让学生在头脑中形成初步的思路。然后交流内容,对课外阅读、调查、上网查找等所了解到的民俗进行交流。(如节日习俗:元宵节、端午节、清明节、中秋节、重阳节、冬至、春节等;民族舞蹈、服饰、饮食、民居;民间工艺品等。)(2)有了初步的思路之后,就要准备在小组里练习讲述交流,让学生独立思考,自主准备,依次讲述,让每个学生都有机会演练。老师巡视参与,引导学生抓住事物的特点进行讲述,内容上要真实、具体,表达上要有条理,语气、语调要适当。交流提示如下:①说说你要为大家介绍的内容是什么,你的资料是从哪儿得来的。②把民俗的主要特点讲清楚,还可以谈谈自己的感受。③认真倾听别人介绍的民风民俗有什么特点,是怎样介绍的。要认真耐心,尊重对方,把不清楚的地方记下来及时询问,提出感兴趣的问题,或提出自己的看法或建议。倾听他人讲述并在吸纳了老师和同学的意见,取长补短,重新组织内容和语言后,由小组推举出两名代表在全班发言。

2.召开民风民俗发布会,各组推选代表,准备参加全班交流。

各组推选代表参加民俗发布会,介绍本组了解到的最有特色的民风民俗,要做到善于组织和利用手中的材料,要说得详略得当,生动有趣,条理清晰,给其他同学留下深刻的印象。确定发言顺序,明确发布会有关要求:发言人要讲清楚某种民风民俗的特点,讲完后回答同学们的提问,对这种民风民俗感兴趣并有所了解的同学,可以随时进行补充。最后评选最佳发言人,共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。要求:口齿清晰,态度大方,解答耐心细致,条理清楚,民风民俗特点突出,内容具体充实,表达流畅,语言简洁。

3.班内竞赛。

师生针对讲述的内容、情感、表达等发表评议与质疑。讲述者要得体地应对老师和同学的意见和提问,培养良好的交际习惯。之后老师从口语表达、交际态度、思想情感上加以指导,形成你说我听、我说你评、我评你改的良好交流气氛,使学生的口语交际能力在双向互动过程中得到全面锻炼与提高。

4.老师总评。

老师要针对学生的表现,肯定好的见解,予以鼓励,补充没有提到的方面,提出合理的建议。点拨学生的思维,拓展学生的思路,使学生真正有所收获,以达到本次口语交际的目的。

习

作

1.从自选内容中选择一题写一篇习作,自拟题目,练习写作。

2.唤起学生的写作兴趣,激发学生的倾吐欲望,培养学生在生活中搜集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯。

3.尊重学生的独特感受,在习作中要写清楚事情的经过或事物的特点,内容具体,感情真挚,充分表达真切感受。

4.培养学生乐于书面表达的爱好,锻炼学生将已学的语文技能运用到实际习作中,引导学生灵活地运用已学到的语文写作技能,提高学生的写作水平,使学生在习作训练中体验写作的快乐。

三课时。

一 激发兴趣

同学们,上节课是让大家以“民风民俗”为题进行了口语表达训练,听了同学的介绍,你一定会有很多感受。是啊,真是“百里不同风,千里不同俗”哇!我国有五十六个民族,疆域广阔,民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行、礼仪、节日、工艺品,处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网——民风风俗”和“央视国际网——国家地理——民风民俗”,去领略更多的民族风情。这绚丽多彩的民俗,有的让我们感到新奇,有的让我们感到有趣,还有的让我们赞叹。我们更感受到泱泱华夏民族文化悠久的历史和独特的魅力。让我们快拿起手中的笔,把它写下来吧!相信同学们都能写得很好!

二 教学设计

1.确定习作对象,形成初步设想。

让学生独立确定自己习作的对象,想清楚准备写什么。之后引导学生精心构思,充分拟稿,使自己在头脑中有个初步的设想。

2.交流构思。

(1)确定思路,回顾写法。

(2)回忆本组课文中学到的一些表达方法,也可以回忆口语交际课中被评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗。

(3)引导学生根据提示编写习作提纲。①要介绍的民俗是什么? ②民俗的主要特点是什么?你准备从几方面来写清楚民俗的特点? ③哪一部分作为重点将要进行具体介绍? ④根据其特点,你打算拟定什么题目? ⑤采取了哪些方法来介绍民风民俗? 3.书写草稿。

在全班同学充分交流的基础上,在老师适时的引导与提示下,让学生独立书写草稿。(以上用两课时完成)4.初步修改。

(1)自读和小组评,认真修改。

大声朗读自己的习作,把习作中语句不通的地方和错别字修改过来。然后在小组内互读互听,提出习作中表达不够清楚和不够具体的地方,看看所写的是否清楚,特点是否突出,获得的启示是否深刻,表达的方法是否恰当。根据同学的建议修改、完善习作,小组内再听读,结合口语交际课上介绍过的,说说在作文上有什么进步,并提出再次修改建议。

(2)全班评议。

各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作,几位同学到台上来朗读自己的作品,试着说说自己习作的优点。全班同学自由发表看法,共同参与评议。老师要从是否按照具体的写作要求抓住了事物的重点,表述得是否具体、流畅,启发或感悟是否真实深刻等方面来评议学生的习作;对其中的精彩语段予以肯定,对其中不足之处予以建议,使全体学生得到启发。老师引导学生围绕是否突出民俗特点,描述是否清楚具体等方面进行修改。根据全班提出的建议,对习作进行修改完善。之后再一次有针对性地集体修改个人习作,直到学生自己满意为止。

5.佳作欣赏。

(1)老师小结本次习作的总体情况。表扬习作优秀、进步明显的学生。

(2)以小组为单位,推举本组中两位学生的佳作,誊写后张贴在班级的学习园地上,使学生相互学习,共享写作的快乐。

6.形成作品集。

口语交际习作一的六年级语文教案 篇5

我们的“手拉手”活动

教学目标

1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。

2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。

课前准备

搜集有关“手拉手”活动的一些资料。

教学过程

一、展开讨论，明确目的

1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。(发达地区的和偏远山区)

2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗?那如何才能联系上呢?

3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系?

可以通过远方的一个朋友介绍认识;

可以通过爸爸妈妈来联系;

可以通过媒体来认识;

可以通过学校与学校之间建立联系

二、合作讨论，汇集精华

1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢?同学合作讨论，策划活动方案。

2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。

3、全班交流活动方案：

A、首先写信，建立联系。

B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动

C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助

三、选择方案，付之行动

1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。

2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。

(杭州市滨江区长河小学 冯琛莉)

习作一

给手拉手的小伙伴写信

教学目标

1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。

二、讨论内容，激发写作灵感

1、小组讨论：信的内容包括哪几方面?

让对方了解自己的情况(学习、生活，生活的小环境、大环境)

把自己班级策划的方案详细地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些情况。

三、动笔写作，开启心扉

1、写信方式：

(1)小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。

(2)自己独立完成。

2、开始写信。

3、交流写信的格式。

4、交流第一部分内容：自我介绍

在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。

第二课时

一、继续写作，在交流中充实内容

1、交流第二块内容：活动的方案

学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。

2、 注意信封的写法。

(1)信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。

(2)注意检查信的书写格式。

二、合作交流，在修改中完善

1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。

2、课堂交流。

把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。

口语交际习作一的六年级语文教案 篇6

教学要求：

1．让学生在口语交际中锻炼语感。

2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。3．学会对别人说的话进行评价。

教学重难点：

1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。

2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

课前准备： 生活照片。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、导入。

(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？

二、问同学们看相片的感受。

问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？

三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。

四、出示暑假生活的图片，导入口语交际。

五、读一读口语交际要求，说说你读懂了什么？

六、分小组讲自己经历的新鲜事。

1、PPT出示交际提示。要求讲故事讲清楚，其他人认真倾听。

2、拿出准备的照片，交流自己经历了什么新鲜事。说清楚自己的经历和感受。

3、倾听者注意追问。七故事分享与评比。

1．、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。

2．师生共同评议交际内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

3、大家评议谁讲得最好，评出讲故事小能手。

八、作业：回家讲给妈妈听。

习作1 猜猜他是谁

教学要求：

1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。2．学会抓住人物的特点去描写人物。3．掌握开头空两格的写作格式。

教学重难点：

1．描写人物要抓住人物特征。2．选取一到二点刻画人物。教具准备： 三条丝巾。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、游戏导入。

方案一：

1、我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。

游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。

2、台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。

3、请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。方案二：正式讲课之前，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。看PPT文字，说人物名。

二、习作指导。

1、请同学们打开书本，今天我们自己来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！

2、明确游戏任务 1）、选择一个同学

2）、用几句话或一段话写一写他。3）、写他让你印象深刻的地方。

4）、别人读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。

5）、提示：抓住他的与众不同之处，可以写他的外貌、性格、爱好等。

3、提示习作方法。

4、读范文。

三、习作

1、提示：开头要空两个。

2、师巡回指导。

五、游戏与点评。

1．请生上台读习作，其他同学猜猜他是谁。

2、谁描写的最符合人物对象？

六、小结

每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！

第一单元习作讲评

猜猜他是谁

一、回忆写作思路： 1．写一写自己的同学。2．习作内容：

(1)人物的外貌特点。

(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。

3．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。

二、习作讲评

1、出示学生的优秀作品和片段。

2、出示问题片段，让生说说其中的问题提出修改意见。

三、读下水文：

我的好朋友

她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。

她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。

她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西。例如：美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶……应有尽有。每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。

她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。

她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。

开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。

通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。总结全文，深化主题。

语文园地一

教学要求：

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

2．积累带身体部位的四字词语。积累《所见》一诗。

3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教学重难点：

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

课前准备： 生字卡片、课件

教学过程： 2课时

第一课时

一、交流平台

1、课件出示交流平台内容。2．点名让学生大声朗读出来。

3．说一说，你喜欢哪一句？你读了有什么感受？

4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。

5、说一说你在这个单元学习中，遇到的有新鲜感的词语和句子。

6、遇到有新鲜感的句子，你会做些什么？

二、词句段运用

1．指明一位同学朗读成语。

2．读完这几行成语，想想它们有什么特点？ 3．分组说说自己的发现。4．师点拨。

5．练一练，学运用。

6、拓展积累：课后积累一些关于人或动物器官的成语。

7、老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

8、怎样朗读能更好地表达句子的意思？（注意重音、停顿、语气）

9、老师泛读或指导朗读，自由练读，小组比赛读。

10、练一练，学习运用。

第二课时

一、组织兴趣小组。

1．先让学生说出自己感兴趣的方面。我们可以在班上组织几个兴趣小组。2．读一读课文上的兴趣小组名，说说有什么特点。

3、小组内为取小组名字献计，把小组名字定下来。

4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

5．老师总结，学生课后思考。

二、日积月累 1．师范读古诗。

2．师生合作，理解诗词的意思。3．有感情朗读。4．同学间比赛读

5．师生合作、表演。然后竞赛背诵。

口语交际习作一的六年级语文教案 篇7

由于小学生对艺术之美缺乏感受和认知, 特别是农村学生, 接触艺术的机会较少, 创作艺术的实践更少, 导致在说和写方面常出现两种倾向:一是内容单一, 大部分学生选择的都是美术课上的手工制作, 而且是同一作品;二是美感缺失, 学生或许知道一些艺术形式, 但对美缺少感受, 表达干瘪无力。因此建议两点:一是鼓励学生从多方面介绍身边的艺术, 丰富表现力;二是要说出自己对艺术的感受, 增强感染力。

一、深入艺术调查, 交流多种形式的艺术

1. 课前充分准备, 丰富说话内容。

此次口语交际与单元课文教学内容密切相关, 在学完一篇课文后, 便可以让学生找找身边类似的艺术, 如由贝多芬的《月光曲》想到聂耳的《义勇军进行曲》;由《蒙娜丽莎之约》想到徐悲鸿的《马》;由《我的舞台》想到梅兰芳……学习单元导读时, 即可分组发放《“身边的艺术”调查表》, 让学生边学习本组课文, 边留心积累。

将学生分成若干调查小组, 每组3～4人, 可以统计名人的艺术品, 也可以记录自己或小组成员的创作。形式可以是唱歌、舞蹈、书法、绘画、手工制作、乐器演奏、小品相声、模仿秀、口技、民间工艺等。有了充分的课前准备, 既拓宽了学生对艺术的认识, 又保证每个学生都有话可说。

2. 营造艺术氛围, 激发交流欲望。

教师可充分利用多媒体, 以经典乐曲为背景音乐, 展示国际国内知名艺术家的作品, 可以是书法、美术, 也可以是雕塑、建筑, 重点展示师生的优秀创作, 将学生课前收集到的各类艺术品在教室内合理地安排布局, 让学生耳濡目染。如, 利用“艺术园地”或“文化长廊”张贴师生优秀画作, 展示泥娃娃、手工编织、剪纸等作品, 营造具有良好交际氛围的课堂, 从外部感观和内心深处激发学生的学习动机, 使其产生表达的欲望。有了适时有效的铺垫, 导入交际话题便水到渠成。

3. 密切联系生活, 丰富活动形式。

学生创作和收集的艺术作品虽然从形式到内容都还存在瑕疵, 但交际活动中一定要引导学生围绕生活经验和搜集的资料, 将内容讲清楚、说明白。结合本次“身边的艺术”口语交际要求, 可根据调查内容将学生分为三组:艺术形式大观园、艺术品展览馆、艺术故事大联播。在个人陈述、同桌或小组展示交流的基础上, 要求学生以小组的形式参与比赛, 促进学生再度合作、交流。具体要求是:汇报交流的学生要讲清楚、讲明白, 最好能用上课内外积累的好词好句, 其余学生要认真倾听, 听后交流自己感受最深的内容。鼓励学生说话形式不拘一格, 或同桌, 或小组, 或班级, 组成一个个临时的口语交际单位, 可以是导游介绍、双人对话、问答, 也可以多人讨论、辩论、评价等。

二、恰当运用表达方法, 融入独特感受和想象

1. 展示艺术作品, 个别上台交流。课前, 布置学生带一张自己学艺或参加艺术欣赏活动的照片, 或者带一件自己创作的艺术品, 便于课堂上交流评价。课始, 先让学生展示充满情趣的学艺画面, 要求边介绍边说说自己的感受。教师鼓励引导:经过六年的学习, 同学们在各方面都有了长足的进步, 都有值得他人学习的才艺, 这些精彩的画面就是有力的证明, 我提议让照片的主人来做画面配音吧!然后请1～2名学生上台介绍照片内容, 细说发生的故事和自己的感受, 要求其他同学认真倾听, 能简单评价他人的优点与不足, 教师将学生述说过程中引用的好词佳句一一板书, 特别是感受和想象部分, 要反复强调, 可举学生说话中的语句或本组教材中的例子, 说明在叙事的过程中加入自己的想象和联想, 能促使情节展开, 内容丰富, 更加生动、感人。最后明确小组交流的形式, 要求各小组用相同的方式介绍组内其他成员的艺术作品。

2. 推举组内先进, 代表小组交流。明确具体要求和方法后, 便可根据学生收集的艺术作品内容, 将学生分成学艺组、艺术品欣赏组、艺术展示活动组等, 由小组长顺序安排组内成员交流, 互相发现优点, 指出不足, 帮助改进。小组活动结束后, 每组推荐1名作品内容新颖、形式独特的代表在全班交流, 全班同学提出修改建议, 教师给予必要的点拨。

3. 指导习作, 融入想象和联想。此次习作是在口语交际训练的基础上展开的, 口语交际重在将“身边的艺术”介绍清楚, 而习作在此基础上则要求运用所学的表达方法, 融入自己的想象和联想, 进行书面表达。教师应帮助学生多选自己生活中熟悉的艺术作品和艺术形式, 消除对艺术的神秘感和距离感。在记述和描写中, 适当结合自己的心理活动来写, 如, 艺术创作屡屡失败的沮丧和气馁;刻苦学习艺术的酸甜苦辣;取得点滴进步的兴奋和喜悦;最终完成艺术作品的成就感……也可结合自己对一件艺术品的欣赏来写, 表达对艺术品的个性化感受。

4. 组织习作修改, 全班赏析评议。评议修改是习作练习中重要的一环, 由于学生对艺术的认识或领悟的欠缺, 习作可能会单一无新意, 或空洞无感受, 修改时, 教师要抓住学生介绍的内容, 多角度、多方面引导, 特别要注意克服不同学生在介绍艺术品或艺术创造过程中的人云亦云现象。

学生修改完毕后, 可以读一读自己习作中最满意的段落, 让其他同学赏析, 教师相机点评、指导。

三、强化说写联系, 形成交际与表达技能

口语交际习作一的六年级语文教案 篇8

学习目标：

知识与技能

口语交际习作三

1、进行口语交际，学当一名“小小推销员”

2、指导学生运用学过的说明方法写说明文。

过程与方法

1、通过小组内交流，训练学生的口头表达能力和小组协作能力。

2、通过和学过的课文联系比较和现场实物观察，指导学生写简单的说明文。

情感态度与价值观

1、培养学生树立初步的“职业道德观”

2、提高学生对写作的兴趣。

教学重点：

1.口语交际时应注意学生按一定的顺序讲清楚你的“商品”

2.尽可能地运用学过的说明方法写作。

课前准备：

1、搜集一些有关商品推销的知识、故事，丰富对商品推销的认识。

2、每人准备一两件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的„„并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料。

3、有关推销商品的课件

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

(口语交际)

一、激发兴趣、导入课题 人教版小学五年级语文上册教案

今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把它买下来吗?那我们今天就试着做一名“小小推销员”。

二、播放课件

1.观看课件中服务员的表现

2.评一评，夸一夸

三、分小组活动

1.选好各成员的角色、任务。

2.阅读“口语交际”活动要求。

注意：

（1）介绍“商品”的外观、规格、用途和使用方法。

（2）试着用上一些说明方法。

（3）认真听介绍并提出疑问。

（4）耐心而有礼貌地解答顾客的提问。

（5）评出“小小推销员之星”。

3.开始活动。

四、派代表全班汇报。

五、评议推销员的言行举止、态度。

六、评出“小小推销员之星”

七、布置作业

将今天的介绍过程写成短文。

第二课时（习作）

一、审题，确定习作内容

⒈默读本次习作的要求，和同学交流一下。

人教版小学五年级语文上册教案

⒉确定习作内容。

二、作文指导

⒈回忆一下什么叫说明文。

⒉写说明文常用的方法有哪些？

三、选择物品，分组讨论

⒈根据学生所选的物品，将学生分成若干小组。

2.为了让人家了解你喜爱的物品，想一想按照什么顺序来介绍，能用上哪些说明方法。(抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)

3.把自己的想法小组内先交流。

四、自主习作，教师巡回指导

⒈自行思考，确定大致的写作思路

⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

⒊自行初改，教师巡视指导，及时发现学生习作中的优点进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导，指导的重点：一是按一定顺序，二是恰当运用说明的方法。

五、小组评议，再改评赏

⒈小组内互读互改，提出修改建议。

⒉全班交流讲评。

让学生读一读自己习作中最满意的段落，请其他同学进行赏评。

⒊再次修改习作。

六、布置作业

口语交际习作一的六年级语文教案 篇9

人教实验版五年级语文下册《口语交际习作三》教案

第 三 课 时 教学目标 点评交流材料，学生完成发言稿，教师对初稿进行修改。 教学重点 点评交流材料，学生完成发言稿。 教学难点 学习运用平时积累的语言材料进行习作。 教学方法 进行合理构思，加工材料。 教学准备 有针对性地开展活动。 教学设计： 一、开心点评 点评上节课学生交流的材料，重点点评发言稿可供借鉴的地方，总结归纳习作经验，对不足的地方也可以提出合理化建议。学生也可提出自己的观点，为后面的习作修改作准备。教师注意组织、引导。 二、实践练习学生开始动笔完场发言的初稿，教师巡视、指导。 三、指导修改 1、学生将自己的初稿通读一次，准备在教师的指导下进行修改。 2、教师指导方法。 (1)是否按习作提纲要求行文。 (2)是否符合发言稿的格式。 (3)内容是否具体，感情是否真实。 四、修改习作。 二次备课 板书设计： 习作 三 (1)是否按习作提纲要求行文。 (2)是否符合发言稿的格式。 (3)内容是否具体，感情是否真实。 教后小结 ～ ～ 优 点 教师：李颖 教师： 不 足 改进措施 第 四 课 时 教学目标 引导学生讲评习作，进一步完善习作。 教学重点 内容是否充实，是否表达真情实感。 教学难点 学习运用平时积累的语言材料，练习修改自己的习作。 教学方法 学会修改自己的或者别人的习作。 教学准备 批阅作文并分类。 教学设计： 一、对照比较，发现问题 1.教师发一份事先准备的发言稿(见附1)，让学生和自己的发言稿比较，发现什么? 2.课堂交流，各自的发现。 教师要在学生发言时，随机归纳： (1)发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。 (2)发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。 (3)发言的吸引力：条理清楚，有创意等。 3.学生根据新的发现，各自修改自己的发言稿。 二、尝试发言，不断完善 1.学生自由准备发言。 2.课堂模拟竞选，学生上台发言。 3.师生共同评议。评议的重点： (1)发言稿的语言是否适合发言：简单明了，通俗易懂，口语化等。 (2)发言人的情绪状态等。 4.学生再次修改发言稿。 三、拓展延伸，学写其他发言稿 1.学生阅读其他情况下的发言稿，说说有什么发现。 2.课堂交流： (1)发言稿的共同特点：①观点鲜明。对问题持什么看法，要明确表态。 ②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的.问题，每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。 ③语言简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。 (2)不同发言稿内容有区别，对象不同，有不同的特点。 3.课堂交流、评议。 附1：竞选班长的发言稿 尊敬的老师、亲爱的同学： 大家好，我今天走上讲台参加竞选班长职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。 我叫杨也，是一个“三心二意”的学生，这里的“三心二意”可不是做事不专心，随随便便的意思。“三心”是指进取之心、平和之心、宽容之心;“二意”指的是创意和诗意。因为有了“进取”之心，才能使我不断进步、不断完善自我、在保证学习成绩优良的前提下高质高效完成班级工作。有了“平和”之心，无论成功与失败，我都会用一颗平常心来对待。有了“宽容”之心，才使我胸怀宽广、虚怀若谷，接受同学的意见，与他人合作把班内活动处理好。那“二意”呢?增一份创意我们能创造性地开展活动，展示我们班独一无二的风采;添一点诗意我们能在紧张的学习生活中处变不惊，临乱不慌，从容不迫。 对待班内活动，我又将如何做呢?首先，我认为，一个好班级必须要做到合理分工，让最合适的人去做他最擅长的事，从而建立一个合理有序的班集体。其次，我会努力做到将大家团结在一起，互相帮助、征求同学们的意见，增强班队内部的凝聚力和向心力，增加班级工作的透明度。最后，我将力求提高工作效率，使班级各项工作都有效的进行，在最短的时间内做到最好。假如我能当选，我一定要在第一时间制订好工作计划和实施方案，保证班级工作在最短的时间内顺利步入正轨。 也许有时候我太活跃了，但是我相信，有了同学们对我的信任，我一定会扬长避短，改掉自己的缺点不断完善自我。 希望大家支持我，谢谢! 二次备课 板书设计：习作 三 (1)发言稿的格式：称呼、问候、致谢等。 (2)发言稿的语言风格：诚恳，坦率，简洁等。 (3)发言的吸引力：条理清楚，有创意等。 教后小结 2009～度 2010～度 优 点 教师：李颖 教师： 不 足 改进措施

口语交际习作一的六年级语文教案 篇10

一、创设虚拟交际情境, 再现生活

口语交际需要在“特定的环境”中进行。教学中选择现实生活中的常见话题进行现场操作, 效果是显而易见的。因此在课堂上创设符合生活实际的交际情境具有特殊意义。这就需要教师利用有限的空间, 在课堂上创设与生活实际相近的、虚拟的情境, 带领儿童走进生活情境。

1.“蹲下身子”平等交流, 营造和谐氛围。在一次口语交际教学研讨活动中, 于永正老师说了这样一句话“不要太像一个老师!”回想课堂上, 执教教师一本正经, 一脸严肃;学生表现拘束, 有的羞羞答答, 有的担心会当场出丑不敢说。课堂气氛沉闷。“不要太像一个老师”这句话正是告诉我们, 要“蹲下身子”, 与学生平等交流。只有在民主和谐的良好氛围中, 学生才会无拘无束, 才敢于表达, 乐于表达。

【教学片段】

出示一幅图 (新华书店) , 导入新课

师:小朋友看, 这是在哪儿?

生:在商店里。

师:你是第一个举手的小朋友, 要表杨。再仔细瞧一瞧, 在什么店里呢?

生:新华书店。

师:你从哪儿看出的?

生:图上写了“新华书店”。

生:一个小朋友买了一本图画书。

师:观察得很仔细, 发言声音也很响亮。

师:你们买过东西吗?

生:买过。

师:你们单独买过什么?

生:我单独买过盐。

生:我替妈妈买过酱油。

生:我还买过油画棒和彩纸。

……

师:看来咱们班的不少同学都单独买过东西, 能帮爸爸妈妈不少忙。别看这买东西, 其实可有学问了。学问在哪儿呢?让我们走进商店, 一起体验买东西好不好?

上课一开始, 教师以轻松的谈话导入, 语言和蔼亲切。交流中, 学生回答不正确, 教师鼓励他们仔细观察, 大胆交流。交际氛围和谐、自由, 拉近与学生的距离, 自然而然引出了本节口语交际课的话题——买文具。

2.“多管齐下”精彩呈现, 创设交际情境。要让学生自主交流, 需要教师要挖掘课堂资源, 多渠道创设各种与生活实际相似的情境。通过各种虚拟情境的创设, 调动学生内在的情感体验, 激发他们表达的欲望。

(1) 场景布置。课前, 教师模拟商店来布置教室如:准备好一个文具架, 上面摆一些学习用品———铅笔、橡皮、卷笔刀等。这样学生就能把教室想象成商店, 很快进入购物的情境当中。

(2) 活动组织。《买文具》这课的教学难点是:在买文具过程中遇到问题时 (如质量差、价格贵等) 能及时应对。为了突破这个难点, 课堂上学生掌握了买文具的基本要求后, 教师可以设计“买文具带的钱不够”的环节。这其实是教师有意识地设置障碍。通过这样的训练, 来培养学生解决问题的能力, 进一步提高口语交际的水平。

【教学片段】

师:小朋友们, 其实在生活中, 我们有时并不能顺利地买到自己需要的文具。

生 (小雨) 叙述:有一天, 我到商店买铅笔, 身上只带了五毛钱, 可是我选中的铅笔要一块钱, 下午就要考试了, 要用到铅笔, 我该怎样才能顺利地从售货员阿姨手里买到铅笔呢?

师:如果小雨此时碰到了这个情况, 他该怎么办呢?谁能为小雨想想办法?

生:我就问阿姨能不能赊一下, 明天再还你!

师:但是, 如果阿姨说商店从不赊账怎么办?

生:我会说, 阿姨, 可不可以便宜一点。

师:阿姨如果说我们店明码标价, 不打折的, 那怎么办呢?

生:如果我是小雨, 我就换一种铅笔的种类。

……

交流后, 学生上台表演。

当然, 在买文具过程中遇到的问题还不止这一点, 教师可以提示一下, 在购买商品的时候, 遇到质量差、价格贵等其他情况, 要能及时应对。

(3) 媒体营造。在教室里创设口语交际情境存在一定的局限性, 有时可以借助一些现代教学媒体来营造氛围。例如在课堂上利用多媒体播放去商店购物的片段, 营造商店购物氛围, 让学生有身临其境的感觉, 对“买文具”这一话题不觉陌生。

二、开掘现实交际源泉, 回归生活

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。我们要用心捕捉现实生活中的现象, 让口语交际回归生活。指导学生用学过的知识和获得的能力参与, 从而丰富交际语言, 发展交际能力。

1. 利用课堂资源, 自主交际。

(1) 合作交际。教师应充分利用课堂资源, 尽可能让每位学生都能得到锻炼的机会。《买文具》一课中, 教师设计了让学生用自己的文具与同桌进行买卖文具的练习。在练习的过程中, 教师巡视指导, 适时指点、鼓励。学生在学会清楚明白地表达自己的意思的同时, 也在学习倾听。实践证明同桌合作的交际方式不仅使同学之间关系更融洽, 而且增强了学生的信心。

(2) 参与评价。评价具有激励作用。低年级学生的年龄决定了他们独立评价自己的能力还不高, 他们很重视别人对自己的评价, 往往以老师的评价为依据。因此, 课堂上教师要重视对学生的评价, 尽量用激励性的语言, 善于捕捉学生在口语交际活动中的点滴进步, 给予肯定, 甚至放大化, 使学生更自信。当然口语交际过程中, 有时会有一些问题或者出现一些语病, 教师要及时指出并进行矫正。相信在教师的鼓励下, 他们会更加积极主动地交际, 口语交际能力能有所发展和提高。

在口语交际活动中也应适当地让学生参与评价。在他们自主评价中, 进一步明确口语交际的目标要求。

【教学片段】

师:你们觉得这位小朋友怎么样?

生:他跟售货员阿姨说话的时候态度很好!

师:态度自然!

生:这位小朋友进门跟售货员阿姨说了“你好!”

师:他说的时候注意了什么?

生:礼貌!

师:是的, 进门跟阿姨打招呼, 买完东西后跟阿姨说再见, 这位小朋友真有礼貌。

“学生是学习和发展的主体。”教学中, 教师把评价权交给学生。通过有意识地引导学生相互评价, 潜移默化地促进他们相互学习, 取长补短。在练习评价他人的过程中, 学生也渐渐养成专心倾听他人的习惯, 可真是一举多得!

2. 开发课外资源, 拓展交际。在本课结束之前, 教师把“买文具”的过程以及要求编成一首儿歌——《我是文明小顾客》。

进商店, 有礼貌,

买东西, 说清楚,

别人话, 听明白。

妈妈夸我好帮手!

通过诵读儿歌, 深化了此次口语交际课的主题。课外可布置实践题:《今天我当家》——学习买菜。从课本的知识延伸到课外, 回归了生活, 使学生的口语能力得到了锻炼, 真正实现了口语交际的目的。

口语交际习作一的六年级语文教案 篇11

实验小学龙琼华 王剑

教学内容：

人教版第十一册《口语交际.习作二》之习作二

教学目标：

1、学习演讲稿的写法，体会演讲稿的特点和作用。

2、培养学生围绕主题选择、处理资料的能力。

3、通过习作，进一步激发学生对祖国的热爱之情。

4、学生能在写作中围绕“祖国在我心中”这个主题，以演讲稿或读后感的形式表达真情实感。

教学重难点:

1、指导学生学习演讲稿的写法。

2、如何在演讲中表达爱国情感，如何写演讲稿能做到观点明确，有感染力和号召力.教学方法：

读写结合，自主探究。

课型：习作

教学准备:

优秀演讲稿的范文。

教学过程:

一、谈话导入：

在这次“祖国在我心中”的综合性学习过程中，同学们都很认真，搜集了大量的资料，今天这节课，老师给你们搭建一个舞台，召开一次“祖国在我心

中”的学习汇报会，请同学们把自己的学习成果奉献出来，和大家一同分享。

1、板书：以“祖国在我心中”为主题写一篇演讲稿或读后感。

2、齐读课题“祖国在我心中”。

二、确定主题，明确要求。

1、读本次习作的要求，明确是写一篇演讲稿或者读后感。

在这次综合性学习中，我们增强了对祖国的热爱之情。请根据自己的感受和体会，运用搜集到的资料，围绕“祖国在我心中”这一主题，写一篇演讲稿。

2、指导学生写演讲稿：

学习例文，体会特点。

写作前，先让学生读一篇演讲稿，使学生从感性上了解演讲稿的特点：a针对性,演讲是以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，必须要有现实的针对性。B可讲性,由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。c鼓动性,演讲要做到，依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，语言表达得形象生动，富有感染力。

3、写演讲稿的格式：

a、根据听讲人的身份，写上适当的称呼；

b、写演讲的主要内容；

c、用简洁有力的话点明主题，或向听众发出号召。

4、根据写演讲稿的格式，学习写演讲稿：

（1）、教师范读例文。

（2）、全班鉴赏例文。

教师指导学生鉴赏，指导学生从感性上认识演讲稿的特点

a、针对性，b、可讲性，c、鼓动性。

在例文中找到写演讲稿的要求及写作思路。

（1）、让学生知道本篇演讲稿是跟哪些听讲人写的，称呼是谁？

（2）、演讲稿的内容，作者是如何结合具体材料把要表达的观点说清楚。

（3）、作者是怎样点明主题的？

三、学生开始写演讲稿，教师巡视指导

1、学生习作。

2、教师巡视指导。

3、让学生修改自己的习作

4、根据学生的习作，给最优秀的习作颁奖。

四、总结

同学们，今天你们学会了写演讲稿，并以自己独有的形式表达了对祖国深切的爱，老师希望你们在今后的学习生活中，牢牢记住：少年强，则国强；少年富，则国富；少年屹立于世界，则国屹立于世界！老师更希望能从你们的行动中真切的地感受到祖国在你的心中。

板书设计：

祖国在我心中

初级审核：唐宗学黄苇