口语交际习作优秀教案

口语交际习作优秀教案（共10篇）

口语交际习作优秀教案 篇1

谈话导入.激发兴趣

俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句举头望明月，低头思故乡来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的`热爱之情吧.

畅所欲言.抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以浓浓的乡情为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.

小组交流讨论

明确小组讨论的内容：表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩.

重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.

小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.

展示活动方案

以小组为单位展示活动方案.

其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.

师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.

总结

同学们，这节课，通过策划浓浓的乡情这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信浓浓的乡情这个活动一定能够获得成功.

第二、三课时

习作

谈话导课，激发兴趣

在策划浓浓的乡情活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢?今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

大胆想象

想象家乡发生的巨大变化.

想象儿时的小伙伴会是怎样的.

想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.

阅读提示，明确要求

学生默读提示，明确习作要求及内容.

小组互说.打开思路

全班交流，教师适时点拨.

试写初稿.自行修改

回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.

要求书写工整，语句通顺.

小组评议，互改

小组内互读互改，提出修改建议.

根据同学的建议再次进行修改.

佳作赏评

每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断.

口语交际习作优秀教案 篇2

《口语交际·习作七》是人教版六年级上册第七单元的内容, 与本单元教学的主题“人与动物”密切相关。“口语交际”要求说的内容是学生自己了解到的有关动物的故事以及在生活中遇到的伤害动物的事。“习作”是想象作文, 要求学生根据教材呈现的图片报道, 进行合理想象, 然后写一个故事, 做到内容具体, 感情真实, 加深对动物的认识, 做到爱护动物, 与动物和谐相处。因此, 教师在教学中引导学生展开合理的想象很重要, 对于学生想象的内容, 师生要进行适当的评议, 是否与图片报道相符, 是否符合鸭子的生活习性, 是否符合生活实际, 让学生的想象能够更合理, 更实际, 要注意让学生明白与主题有关的内容要详写, 无关的内容要略写。本次习作评改的重点要从习作的想象角度和表达情感的方法入手, 看是否做到了内容具体, 感情真实, 从而有效地培养学生的观察、思考、表达和创造能力。

教学过程:

口语交际

一、回顾导入, 明确话题

1.回顾单元内容, 引出交流话题。

同学们, 在这一单元的学习中我们认识了海鸥、松鼠, 了解了西双版纳的战象、日本的狐狸, 感受到了动物与人类那种和谐相处、互相关爱的真挚情感。课后我们又搜集了大量有关动物的资料, 现在我们来一起谈一谈与动物有关的话题。

2.明确交流要求, 自主选择话题。

(1) 齐读口语交际的内容, 明确每一个话题的具体要求。

话题一:说一说自己知道的动物故事, 让同学从你描述的故事中体会动物的情感, 加深对动物的了解和认识。

话题二: (1) 如果你是小明, 你将怎样说服爸爸? (让学生尝试与同学分角色进行模拟对话。) (2) 你还遇到过哪些伤害动物的事?遇到这种情况你该怎么做?

(2) 选择自己喜欢的话题, 做好交流准备。

3.指导口语交际。

话题一: (1) 播放《动物世界》有关“草原上的家族 (一) ”的录音介绍, 让学生听后说说自己印象最深的部分, 或者说说对故事角色的认识。 (2) 怎样进行话题一的交际。 (学生自由发言后师生总结:进行“话题一”的交际时, 不但要把自己搜集到的故事、想法、建议等说清楚, 还要注意倾听其他同学围绕这个故事进行的评议发言和讨论, 并回答同学的提问, 做到能说会听、善问会答。) (教师板书:口语交际能说会听善问会答)

话题二: (1) 播放有关“盗猎藏羚羊”的新闻报道, 学生谈观后的体会。 (2) 讨论:怎样进行话题二的交流。 (学生自由发言) (3) 总结:进行“话题二”的交际时, 最好采用情景模拟对话练习, 话语要清楚明白, 要有说服力, 表演时要注意体态、表情等。如劝说别人不要伤害动物的理由可以从以下方面入手:一是伤害动物给我们人类带来的危害;二是有关动物保护的法律;三是动物给人类带来的好处;四是动物也是有丰富的感情世界……

4.分组进行交流表演。学生自由组合, 分别选择“话题一”和“话题二”进行情景模拟对话、表演交流。

二、组内交流, 生生互动

1.分小组进行讨论、交流。选择“话题一”的小组, 用自己的话介绍自己了解到的动物故事, 围绕这些故事, 小组成员进行评议和讨论。选择“话题二”的小组, 分好角色进行情景模拟对话。

2.教师巡视, 了解各小组交流的情况, 适时引导学生出示搜集到的有关动物的资料 (文字、图片、录像、新闻报道等) 。

三、全班交流, 大家评议

1.组内推选代表在全班讲, 大家提问、补充、评议。

2.评议可以围绕语言表达是否有说服力, 是否清楚明白, 表演时的体态、表情等多个方面进行。

四、总结升华, 强化情感

1.教师组织小结, 升华对动物的认识与感情。这节课, 你最大的收获是什么?

2.总结谈话, 提出希望。同学们, 你们真是生活中的有心人, 善于用自己的眼睛观察周围的事物。从你们的发言中, 老师了解到:大象能帮人搬运东西, 经过训练的狗能为盲人领路, 响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音, 萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……从你们的发言中, 老师听到了“小鸟会唱歌, 它给我们带来了美妙的歌声”“失去了小鸟, 小鸟的妈妈会非常伤心”“小鸟是有生命的”“小鸟给我们的生活增添了许多情趣”……从你们的发言中, 老师知道:动物有浓浓的亲情, 有深深的友情, 有很多我们未曾了解的情感;动物与人要和谐相处。在今后的生活中, 我们要继续搜集有关动物的故事, 还要带头宣传保护野生动物, 让动物永远和我们人类友好相处。 (板书:人与动物和谐相处)

习作指导与习作

一、观看视频, 导入新课

1.同学们, 你们喜欢鸭子吗?为什么? (学生自由发言)

2.老师也喜欢鸭子, 因为鸭子很聪明。今天老师给同学们带来了童话故事《聪明的小鸭子》, 请同学们边看边想, 小鸭子聪明在哪里?

3.学生观看动画视频《聪明的小鸭子》。

4.学生交流观后感。

5.导入新课。师:同学们, 刚才我们看到的是童话里的聪明鸭子的故事, 现实中的鸭子是不是也像它一样的聪明呢?请同学们看这幅新闻图片, 了解现实中聪明鸭子的故事。

二、观察图片, 引发联想

1.现在, 请同学们仔细地看这幅图片, 边看边想:你看到了什么?想到了什么? (课件出示教材插图:鸭妈妈领着自己的一队孩子共六只, 摇摇摆摆, 不慌不忙地穿过马路。所有的车都停下, 等小鸭子一家过马路。)

2.指名全班交流。 (学生通过观察想象交流, 为写作做好铺垫。)

三、图文对照, 明确要求

1.图文对照, 了解新闻背景。 (课件出示内容, 齐读) “据古巴《起义青年报》9月29日报道, 一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头。突然, 几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻, 鸭妈妈沉着冷静, 向巡警求助, 并带领他们赶到‘出事地点’。巡警从下水道中捞出了将要被冲走的小鸭子, 目送他们摇摇摆摆地上路了。” (摘自《参考消息》2001.10.9)

2.激发习作兴趣。

(1) 看了这则报道, 同学们有什么想说的或是想问的吗? (学生自由发言, 教师随机点评)

师:是啊, 天下之大, 无奇不有!小鸭子跌入下水道, 鸭妈妈请来巡警帮忙, 最后成功救出小鸭子, 真是有点不可思议啊!乍一看有点像天方夜谭里的故事, 但这却是一则来自《参考消息》的真实报道。

(2) 激发习作兴趣。

师:本则报道只是简单地介绍了事情的概况, 给我们留下了许多想象的空间, 事情的详细过程就成了我们本次习作的主要内容。

3.明确习作要求。 (1) 根据上面的图片报道, 进行合理想象, 然后写一个故事, 做到内容具体, 感情真实。 (2) 如果你不想根据图片报道写故事, 也可以写口语交际课上跟同学交流的内容。

四、习作指导, 确定主题

1.激发想象, 鼓励多元思考。

(1) 师:尽管我们没有亲眼见到报道所叙述的场面, 但这并不妨碍我们可以通过丰富而合理的想象来再现2001年9月29日发生在温哥华街头的动人一幕。怎样才能写好图片作文, 做到内容具体, 感情真实呢? (板书:图片习作内容具体感情真实)

(2) 小结:首先要把图看明白, 然后根据文字与图片展开想象, 将“单幅图”变“多幅图”, 进行合理的想象? (板书:仔细看图合理想象)

(3) 学生自由发言, 师生进行适当的评议。评议重点:是否与图片报道相符, 是否符合鸭子生活习性, 是否符合生活实际。

(4) 根据学生的发言, 归纳想象的内容, 补充故事情节。 (1) 为什么鸭妈妈会带领小鸭子漫步在温哥华街头? (2) 几只小鸭子是怎样跌入路旁下水道的? (3) 鸭妈妈看到跌入下水道的孩子是怎么想的, 又是怎么做的? (4) 鸭妈妈向巡警求助时, 使用的是什么方法? (5) 鸭妈妈怎样让巡警明白她的意思, 并带领他们赶到‘出事地点’的? (6) 巡警如何救小鸭子的?其他司机是怎么表现的? (神态、动作等) (7) 小鸭子得救后, 鸭妈妈和小鸭子会有怎样的表现? (8) 从这个故事中你得到怎样的启示, 产生了怎样的感受?

(5) 推选学生发言, 师生评价。根据文字与图片展开想象, 抽几名学生选择几个情节, 口述故事。提醒要将鸭妈妈和巡警的语言、动作、神态、心理、环境等内容说具体。

(6) 师小结:在想象的时候, 我们要投入自己的情感, 只有动了真情, 写出来的文章才能真实感人。通过合理想象, 巧妙构思, 投入真情, 同学们能够写出一篇不错的文章。

2.深层挖掘, 提炼主题。

(1) 现在我们已经把这个故事说得很生动了, 请看看画面和文字, 想一想:这则报道要表达的是什么?你感受到了什么?

(2) 根据学生的回答, 归纳主题:动物间浓浓的亲情, 随机应变的能力以及人类对动物的爱护。 (板书:动物亲情人类友情)

3.回顾方法, 确定详写的情节。

(1) 引导学生回顾本组课文在表达上的特点, 回顾童话故事“聪明的小鸭子”里狐狸和小鸭子的表现, 引导学生要抓住最能表现情感的地方去扩展。

(2) 推选学生发言, 师生评价。 (提醒要将鸭妈妈和巡警的语言、动作、神态、心理、环境写具体)

4.根据主题, 确定题目。

(1) 常言道, 题目为文之眼, 是文章的窗户。一个好题目是文章成功的一半。那么, 你想给你的作文拟一个什么样的题目呢? (指导:写作的时候, 我们可以从不同的角度来确定题目, 既可以从事情、人物、地点的角度来命题, 也可以从关键词、主题出发来命题。)

(2) 学生自由发言, 并说明命题理由。

(3) 师生共同讨论, 理出几个参考选题。如《机智的鸭妈妈》、《鸭妈妈与巡警》、《街头趣事》、《小鸭子街头落水记》、《母爱的奇迹》、《小鸭子得救了》……

五、自由创作, 完成故事

1.写作提示。

(1) 如果你选择写图片习作, 一定要根据图文进行合理想象, 故事要前后连贯, 能抓住动物的特征, 表达自己的真情实感, 语言准确、生动, 把自己认为重要的情节进行细致描写, 把故事写得生动有趣。

(2) 如果你写与同学在口语交际课上交流的内容, 一定要注意集中写好一个话题, 做到言之有物, 把你和小动物的故事写清楚, 写具体, 表达真情实感。

(3) 无论你写那个内容的习作, 都要朝这个要求去努力:书面整洁, 用词准确, 语句通顺;想象合乎情理, 叙述具体, 感情真实;适当的细节描写 (环境、心理、语言、行动、神态等) ;并将在本组课文中学到的写作方法借鉴到你的文章中去。

2.学生自由打草稿。教师巡视, 进行指导、点评。

3.学生习作结束后, 修改习作, 写出自评语。

习作讲评

一、回顾习作, 再明要求

1.根据上面的图片报道, 进行合理想象, 然后写一个故事, 做到内容具体, 感情真实。

2.如果你不想根据图片报道写故事, 也可以写口语交际课上跟同学交流的内容。

二、展示佳作, 师生评议

1.用实物投影展示习作内容。说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动?

2.评议的重点是:习作的想象角度和表达情感的方法, 是否做到内容具体, 感情真实。

3.找出习作的精彩之处, 说说作者是怎样描写具体, 表达真情实感的?

4.再看文章, 说说你觉得什么地方不够好, 提出修改建议。

5.在评议之后, 鼓励学生找准问题进行修改, 并把修改过的习作读给大家听。

三、借鉴优点, 自改习作

1.对照别人的习作, 看看自己的习作有哪些地方写的比较好。

2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。

3.按照以上要求, 看看文章还有没有其他不满意的地方, 进行修改。

四、二次修改, 重新评价

口语交际与习作的有效对接 篇3

【关键词】口语交际;习作;有效对接

新课程的教材中，口语交际和习作常常处在同一个位置，两者相互补充，相辅相成，成为一个有机的统一体，但在教学实践中往往有所脱节。教师在教学这一部分内容时，碍于麻烦，口语交际缺乏精心的设计，使口语交际流于形式，对于后续的写作没有作很好的铺垫。

加强“口语交际”和“习作”的有效对接，培养学生积极参与学习的情感，才能有效指导学生的学习过程，提高教学效果，使学生成为真正的受益者。

一、做好准备工作

教师要根据教学目标，选好内容，精心安排教学过程。每次说话写作前，教师要提前一星期布置，只提一些基本的要求，放手让学生去准备，目的在于减缓坡度，消除学生害怕说写的心理障碍。一定选择自己生活中最熟悉、感兴趣的东西，想怎么说就怎么说，长短都行。要使学生坚信，说话写作并不难。相信“我能行！”，树立坚定的信心，为今后的说话写作打下良好的基础。

二、精心创设情境

作为教师要带着赏识的眼光，保护学生的这种自我肯定的心理需求。哪怕他们的语言是幼稚的，片面的，甚至可能是错误的，教师都要给予热情的肯定。

我们精心创设符合生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境，学习时的自我表现欲望才会增强兴趣.如教学三年级上册《语文园地四》时，我要学生拿来一盆含羞草。放在讲台上，先让学生观察整株植物，学生能说出形状、颜色等看到的表象。当要求一位学生上前碰一碰含羞草时，学生情绪高涨，推选一人，大家屏息凝视。看到含羞草合拢叶子，学生的思维却放飞了。有学生说出了比喻句、拟人句：“像一位害羞的小姑娘”，“把自己的脸遮起来了”……

总之，只要教师准确把握教材，合理利用教材，创造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参与到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。

三、合理组织引导

1.内容的选择

开发资源，整合教材，提供学生喜欢的适合地方实际的话题。新教材对“口语交际”和“习作”知识内容、能力培养进行了科学、系统的编排。但是其中仍存在一些城市化、成人化的话题。把教材的教学要求与学生实际结合起来，重新整合、变通。这样，既达到了教材的培养目标，很好地利用当地资源。如四年级上册《语文园地五》，学生对“世界遗产”的了解知之甚少，只有极少数学生去过某些地方。学生对这些景观的认识不够形象，“不敢说，写不出”。因此，把教学内容适当调整：说说当地一处文物古迹的情况，介绍参观这处景点。由于是自己熟悉的景点，学生说得积极，写得优美。

2.有效组织学生

在口语交际中，我们可以运用多种说的方法：同桌说，指名说，小组说，派代表说……还可以利用学生喜闻乐见的活动来组织学生。如：“比一比，谁说得好”。教学《说说自己喜欢的动物》一课，在学生进行组内交流后，我组织了一次口语表达擂台赛。学生当裁判，让小组代表充分表达各自的意见，最后评出发言最佳的个人和小组，发给小红花，以资鼓励。这极大地激发了学生的兴趣，锻练了学生当众发言的胆量和口语表达能力。

四、有效交互并进

1.说好了就写

要上习作了，一部分学生就先愁了起来，担心自己写不好，畏难情绪表露无遗。而这一些学生口语表达还是过关的。我们在习作前的口语交际中加强指导，化难为易。在习作前说的过程中，可以引导学生说说文章的中心，选择什么材料，安排写作顺序，让学生把话说具体，说深入，突出重点。同时，学生口语表达的时候，要让学生“自由创作”，爱说什么就说什么，能说几句就说几句，使学生能充分表达自己的所见所闻所感。例如：四年级上册《语文园地二》的习作是写一篇观察的文章，先让学生说说观察到了什么，有好几位学生说了“蚂蚁搬食物”。当说到“蚂蚁队伍”时，一位学生只说了“一串长长的蚂蚁”，另一位学生说了“一条黑黑的线”，还有一位学生说了“这一排蚂蚁像一支行军的队伍”。三位学生都真实地表现了当时看到的和想到的内容，我都肯定了他们的说法。三位学生兴奋地参与到下一环节中去了。

2.写好了再说

“先说后写”有一些弊病。其一、使学生思维定势，抑制了学生的创造力。其二、不能充分调动全体学生的积极性。要解决这个问题“先写后说”是较好的方法。“先写后说”是教师不过早地向学生提供帮助，相反有意识地延长给予帮助的时机，在学生实在无法解决的情况下才给予帮助，这样，可使学生独立思考的能力得到最大可能的发挥，不断增强其学习能力。所以“先写后说”确实有他的魅力，这样，学生尝试在前，老师点拨在后，在语言实践中悟出规律，它既能让学生自由地发挥创造力，又能锻炼学生的审题能力。

3.说写并进

这种方法适合低中年级的教学。学生开始学习写作，往往文字不规范，语句不通顺。因此，我们针对重点句段教学，口语交际和习作可以反复地进行。经过说说写写、评评改改，学生的作文会取得很大的进步。如教学“介绍自己”这一内容时，我作如下安排：

《口语交际习作四》教案 篇4

1、通过交流同学看到的听到的或者经历过的感动的事，训练同学思维的条理性以和语言表达能力，培养同学积极参与，敢于表达自身想法的习惯。

2、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情,懂得人与人之间有许多值得感动或自身难忘的事，学会感恩。

3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事记下来，内容要具体，语句要通顺，感情要真实。

【教学重点】

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件感动或难忘的事。

【教学难点】

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

【课前准备】

1、公益广告片段，音乐《丹顶鹤的故事》。

2、搜集古今中外让自身感动的故事。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

(口语交际)

一、看广告说感动

1、师叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。

2、播放一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看了这则公益广告，你有什么感受?

小结：是啊，年轻的妈妈每天晚上打好热腾腾的水，给年迈的老奶奶洗脚的行为，温暖了奶奶衰老的心灵。她不知道，无意中，她教会了自身的小朋友──感恩。

3、看一部电影简介：一个穷苦的同学为了完成学业，背着病患的`父亲去上学。

看了这个片段，你有什么感受?

4、小结：多么刻苦的同学，多么孝敬的小朋友!他的行为怎能不让我们深受感动呢?

二、听故事谈感动

1、像电视广告中这样的令人感动的故事古今中外还有许多许多。谁愿意来说说这些故事?

2、同学讲课前收集感动的故事，如“孔融让梨”……并说说为什么而感动?

3、师：老师也有一个让人感动的故事。

配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方。可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。(音乐响起)

听了这个故事和音乐，你有什么感受?

4、小结：是啊，这又是一个让人感动的故事。

三、说经历话感动

1、同学们，在你的生长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过;也曾感动过，悔恨过;更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈……选一件令你感动、使你难忘的事讲给同学听，要充溢感情，把事情说清楚，说具体，让听众被你的故事感动。

2、小组交流。

3、全班交流。(同学开展口语交际活动，教师适当进行点拨，多作鼓励性点评)

4、教师小结：

今天大家交流了令自身难忘的事，都被一个个故事感动着。感动是什么?一千个人有一千种答案。感动是人的情感的自然流露。感动，如沁人心脾的甘泉，畅饮甘泉，我们的内心变得澄澈而又明亮;感动，如熏人欲醉的海风，感受海风，我们的内心变得纯洁而又宽敞。因为我们善良，所以学会了感动，学会了感恩。同学们，让我们请腾出一点小小的空间来承载这足以让我们回味一生的感动吧!播放音乐《感恩的心》。

第二课时

(习作)

一、揭示课题，安排任务

1、同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，让自身深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗?我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》。

2、板书课题。

3、读课题。

二、审清题意，明确要求

1、看了这个题目，你想告诉同学什么?

⑴ 从题目看，这是一篇记事的文章

⑵ 题目中的“感动”，应把自身的感受最深的局部写详细、写生动。

2、习作要求告诉我们可以选择哪些事来写?

生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

3、引导小结，明确范围：

生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的资料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真考虑，就能感受到。

三、开拓思路，精选题材

1、提示问题，打开思路：

⑴ 谁做过哪些好事?怎样做的?为什么做?为什么让你感动?

⑵ 你经历过什么难忘的事，让你倍受感动?

⑶ 家里发生什么事使你高兴?其中让你感动的地方是什么?

⑷ 你做错过什么事情?受到老师教育并从错事中记住教训?

⑸ 有什么见义勇为、助人为乐的行为或者同学之间的真挚友情使你感动?

……

2、指名同学回答：

指名同学列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励同学举例子，激发同学作文的兴趣，丰富同学写作内容。

四、读读例文，学习写法

1、今天老师请来了一位同学，她准备把自身亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗?

2、听例文《婆婆的“考前综合症”》：

这位同学的婆婆为什么得“考前综合症”?他的感受是什么?

3、这篇文章在写法上有哪些特点?

板书：

抓人物的动作、语言、神态、心理活动、在叙事中抒情

4、阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者发生共鸣。同学们，刚才我们在这篇文章中体会到作者不但注意了人物的语言、动作、神情、心理活动描写，还巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动。这是我们这次作文要借鉴的方法。

五、独立作文 妙笔生花

同学独立习作(教师巡视，重点协助习作有困难的同学。)

第三课时

(习作讲评)

一、导入激情

导语：上节课同学们用笔记录下了最让自身感动的事，其作文是各有风格。假如再动动脑，就会使你笔下那感动、难忘的事，内容更加具体、语句更加通顺，情感表达更加真实、准确，也就更加感人!这节课咱们一起评改上次的习作。

二、佳作放送

导语：同学们，在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且非常感人。大家想不想欣赏一下?

1、优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。

2、同学观看、倾听并考虑：同学主要写了一件什么事?让人感动、难忘在什么地方?好在哪里?

3、同学评析：

⑴ 你觉得这篇文章所选的事感人或难忘吗?

⑵ 你从哪些地方体会到这是一件感人或难忘的事?

⑶ 这篇文章哪些地方值得借鉴学习?

4、教师小结。

三、亮点欣赏

1、分享精彩语段：

导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比方，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听?

2、教师采访展示者和听众，精彩在何处：

(注意鼓励习作困难的同学发言、展示，提高其写作的积极性。)

四、互评互改

导语：欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所震动。请大家再次回忆最让自身感动的事，把听到、看到或亲身经历的最令人感动、难忘的事像在大脑中放电影一样放一遍。看看自身的文章，跟他人的相比，还存在那些缺乏，你准备借鉴他人哪些做法。

1、结合讲评，自评自改。(重点放在个人感动、难忘的精彩章节)

2、同桌互相修改，互相欣赏。

3、修改后的片段，集中再次讲评，或说说自身的感受。

五、金玉良言

1、教师采访通过修改后习作水平进步明显的同学：你有什么胜利的经验?

2、小结：

六下 口语交际.习作三 教案 篇5

教学目标：

1．畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。

2．口语交际中，要联系自己的兴趣、爱好、向往，敢想敢说。还要耐心倾听、进行评价。培养良好的听话和说话习惯。

3．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感；能根据口语交际的内容写一篇记叙文《我的理想》 教学重点：

畅谈理想，展开想象对自己的未来进行美好憧憬。要讲真话、吐真情、表达有条理、语气语调适当，态度自然大方。写一篇记叙文《我的理想》 教学难点：

认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感；能运用从其他学科学到的材料丰富写作材料。课时安排：2课时 教学过程：

第一、二课时

一、谈话激趣

1．课前，老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。请同学们把自己喜欢的说给大家听。

2．学生交流积累有关理想方面的名人名言。

3．这些有关理想的名人名言是否给同学们一点启示，同学们，我们作为祖国的希望，更应该及早立下自己的志向。今天的口语交际课，我们就一起来畅谈自己的理想。（板书———我的理想）

二、明确要求，做好准备

1．每个人都有自己的理想，理想是人们对未来的向往和追求，是人生的奋斗目标，从小树立目标十分重要。那么，你的理想是什么？ 2.回忆本组教材中人物的理想。3.你知道的名人领袖小时候的的理想。

4．学生各自交流自己的理想。

三、小组交流

1．同学们，理想是我们前进的动力，你们都有崇高的理想。现在请同学们讨论一下，练习把自己的理想，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想说出来。（板书：为什么有这样的理想？如何实现自己的理想？）

2．小组交流、讨论（师生互动、生生互动）

3．推荐上台交流的同学

四、班级发言

大家都讲过以后，各小组推荐讲得好的同学发言。

五、总结

听了同学们的发言，老师也不由得热血沸腾，真是有志不在年高！现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。注意写清楚三方面内容：（1）要写清楚自己的理想是什么？（2）为什么有这样的理想？（3）准备怎样实现自己的理想？

六、作业：习作《我的理想》

1、列出简单的提纲。

2、要想写好理想的作文，应该注意以下几方面。

3、怎样写好开头和结尾。

4、例文欣赏。

第三课时

习作讲评

一、评改作文

1．自读，认真修改。

2．小组内讨论交流，结合口语交际课上介绍过的，并提出修改建议。

二、全班评议

1．同桌互相欣赏，并推荐优秀习作。2．优秀习作欣赏。同学提出意见或者建议。

三、总结：

口语交际习作优秀教案 篇6

2．结合身边的事例，交流如何珍惜资源，保护环境的问题。

3．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。

课前准备

教师：准备关于全球生态环境状况的数字和我国生态环境状况的数字，以及今年重庆地区旱灾情况统计数字。

学生：准备自己收集到的关于环境污染、资源浪费、破坏家园的不良行为。

教学过程

揭题导入

这一组，我们学习了《只有一个地球》《大瀑布的葬礼》《这片土地是神奇的》和《青山不老》四篇课文，快速浏览，说说你的感受。（可针对一课，也可针对整个单元谈感受）

小结：课文让我们深切地感受到，人类生存与周围环境休戚相关、密不可分，懂得珍惜资源，关爱家园，不能随意浪费资源，破坏环境。今天，我们就一起来说说如何珍惜资源，保护环境的问题。

自读提示，明确要求

1．自读“口语交际?习作四的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定本次口语交际的要求和内容：“为什么要珍惜资源”和“怎样珍惜资源”。

组内交流讨论

（一）：“为什么要珍惜资源”

1．学生按要求进行准备。可以结合本组教材的内容进行交流，也可以结合学生收集的资料进行交流。

2．进行组内交流。

3．示范带动，交流评价

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的资源有限资料用展示台展示交流。

⑶评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

⑷教师出示收集的关于全球生态环境状况和我国生态环境状况的几个数字：

见资料。（略）

⑸开展看后感受交流。

组内交流讨论

（二）：“怎样珍惜资源”

1．学生展开积极讨论，认真听取别人的意见。

2．注意发言规范，集思广益达成一致意见。

3．全班交流，评比“环保精点子”

⑴每一组推荐一名学生向全班汇报。

⑵将学生收集的“环保从我做起”精点子进行梳理。

①节约每一张纸。

②在需要传达问候和祝福时，尽量不使用纸制的贺卡。

③不使用一次性筷子。

④节约每一滴水，保护长江水资源不受污染，不往江中扔垃圾。

⑤不使用塑料袋，自觉抵制白色污染。

……

4．结合生活实际，引导学生对照讨论意见说说还有哪些不尽如人意的地方，可以提出整改意见和建议。

课外延伸

口语交际习作优秀教案 篇7

一、创设情境, 学生乐说

《语文课程标准》要求“教学活动要在具体的交际情境中进行, 在课内外创设多种多样的交际情境, 让每一个学生无拘无束地进行口语交际。”因此, 精心创设交际情境, 是口语交际的灵魂。

利用多媒体科学、准确、生动、形象、视野广阔方面的教学优势, 创设信息技术学习情境, 学生会主动地投入到交际训练中去, 乐说善说。笔者在口语交际与习作教学中应用信息技术, 做了一些有益的探讨和实践, 有效地提高了学生口语交际与习作的效率。

1. 多媒体软件创设动态的口语交际情境

根据不同的教学内容, 设计并运用不同的多媒体教学软件, 利用多媒体软件提供的图像、动画、影像等图文并茂的情景代替课本上的静止画面, 用真实情景引起学生观察兴趣, 更能激起学习口语、习作兴趣, 更容易激发学生想象力[2]。

人教版小学语文二年级口语交际题目“找春天”。教师可制作以春风、细雨、野花、小草、蛙鸣、蝶飞等为对象的动态春景图, 和学生一起听“风儿唱歌”的声音, 一起“欣赏雨景……”有的学生说到“春天来了, 春风轻轻地吹, 春雨密密地下……”在宽松和谐的氛围中, 每一个学生都能根据多媒体创设的美景生动地描绘出美丽的春天来。对学生的精彩语句, 教师及时给予表扬、鼓励, 使学生品尝到成功的喜悦, 增强了他们口语交际的自信心和勇气。

又如, 低年级的口语交际课堂上有这样的题目要求:六一儿童节你是怎么过的 ? 选一个你感兴趣的场面说一说、写一写。但到了学生写时, 却少了参与活动时“身临其境的场面”, 似乎少了活动时的热情, 甚至不知写什么为好。为此, 今年的“阳光运动会”笔者有意识将各个节目用录像机录了下来, 进行剪辑, 并分门别类进行了整理。如对一些精彩镜头做定格的处理, 拍了照片, 在下面加入了编辑栏, 学生习作时可用来做插图。对场上的气氛也做了录像。开课老师通过网络, 给学生展示异彩纷呈、鲜活的动态场面, 学生的兴趣再一次被点燃了, 可见录像重放, 利于学生捕捉“精彩的瞬间”, 令人回味。

2. 利用网络平台创设交流、评说的情境

通过建立班级网上交流平台, 和班级活动紧密结合, 使平台成为学生展示自我、发展自我的载体。

还以“阳光运动会”为例, 在习作评改课时, 在电脑室学生在电脑屏幕上兴致勃勃地找寻自己参与的活动, 这里有“坐气球”、“步调一致”、“跳绳接力赛”、“春种秋收”等, 将参加相同项目的组成划分小组。在交流的过程中, 师生、生生之间通过网络平台互动交流、欣赏和回忆。另外, 还利用技术手段提供反馈, 让学生互相评说, 在网络学习环境中听老师的示范、听其他学生言语表达, 以此培养良好的听话习惯, 用老师的示范、学生之间说的优点来促进自己的练说。最后通过回复帖子的形式来完成自主学习任务, 学生敲打着键盘对比赛情况发表个人评价。然后进入小组讨论区、全班讨论区进行共同评价赛事。“比赛赛事”的回放, 便于学生发现比赛的具体看点和情形, 有利于学生说出自己的感受。

学生分析得有条有理, 实现了“体育运动评论的高效应”, 通过多媒体手段充分调动了学生的多种感官, 可谓“耳听六路, 眼观八方”, 加大了课堂信息容量, 加强了学生对素材的理解、记忆, 在愉快气氛中轻松地完成了习作教学任务, 实现了习作教学“从生活中来, 到生活中去的理念” , 这是利用信息技术培养学生习作能力的重要措施。

二、指导观察, 学生会写

教师利用录像手段、Internet网络查找到适于言语练习的情境资源, 指导学生观看动画、观察图片, 在视觉和听觉的综合刺激调动起学生学习的积极性, 并在教师暗示性的引导和要求下产生“写”的欲望[3]。

1. 亲近自然, 引起观察注意

观察是学生获得交际素材的重要途径。教师可利用多媒体, 再现或模拟自然情景, 让学生身在课堂, 犹如身临自然指导学生认真观察。例如, 低年级的口语交际“找春天”, 因为很多学生初春时不大注意春景, 教师就在学生上学路上、校园里捕捉学生的注意。在学生交流时, 问学生“你们想看看她说的情景吗?”或者问学生, “你们还想看哪里?”适时呈现相应的画面 , 针对学生的实际情况, 指导学生按照由表及里、由浅入深、由局部到整体、由具体到抽象认识规律, 采用由上到下、由近到远、由前到后等不同观察方式, 对图形、动画、影像及相关事物进行有效观察, 以提高学生分析事物的能力, 给学生以惊喜和启发。学生打开自己的网站或空间, 打开思路纷纷上传自己的作品。

总之, 只要利用多媒体, 会让孩子置身于大自然之中, 学生身临其境, 就能唤醒学生表达的欲望。

2. 多媒体记录见闻, 促进学生有效表达

信息技术改变了传统教学中学生为写而写这种情况, 还可以利用多媒体技术提高了其语言表达能力。例如, 三年级一名学生的“观察日记”《我家的大棚》中, 按照去大棚所见的顺序拍了相关水果和蔬菜的照片, 用PPT模板做一个数字故事。文章写道:“来到了蔬菜大棚, 首先映入眼帘的是那地下的一个个又大又红的绿绿大西瓜, 你瞧 :它们横七竖八地倒在地下, 多好玩。再往前走, 你可以见到绿叶掩映下的一个个像灯笼似的红红的西红柿, 看看吧:这些小伙伴们红红的小脸, 各有各的姿态, 它们在枝枝杈杈上躲躲藏藏, 遥首相望。”

上面的观察日记, 对于中年级而言, 以拍照的顺序为准, 学生在表达顺序上有了依照。不然, 等到写时, 学生会忘了写到哪里, 还会缺少些感受等。儿童的思维处于表象思维, 语言特点不完善, 儿童的表象应来源于大量的观察, 从儿童学习语言的特点来说, 发生视觉语言形象 , 及时用相机记录下来, 这个过程就是进行“书写”, 会是最有效的记录方式。最后利用PPT课件展现, 看着一张张照片会唤醒学生已有的记忆, 产生一定的联想, 唤醒学生表象的思维, 进行有序表达, 清楚具体, 中心突出。

三、模拟活动, 扎实 “说”与“写”

借助音像、图片、表演、CAI课件等信息技术手段模拟活动, 可以充分发挥现代教育媒体多种特殊的教学功能, 提供时空让每一个学生参与交流表达, 互动合作[4]。

小学生的生活是丰富多彩的。无论是家庭的、学校的、社会的, 种种见闻体验、感受都为学生提供了大量的说话内容, 教师可利用多媒体创设贴近儿童生活的情景, 模拟活动, 进行“说”、“写”训练。例如, 在进行人教版三年级上册口语交际“生活中的传统文化”教学中, 笔者让学生把单元课文中了解到的字画等文化, 做好有关的课件链接, 并提供相关的网站。为走进字画这一传统的艺术, 让学生仿照电视节目中“寻宝栏目”有关对真迹字画的欣赏与评价的录像, 进行详细的介绍。通过模仿主持人进行介绍, 培养学生陈述、介绍、说明、辩论的能力, 学生很感兴趣。

除此之外, 学生在电视中的亲眼所见, 如民间工艺:剪纸、陶瓷;国画、戏剧等;独特的风俗习惯:过年时东北这儿的踩高跷、大秧歌, 元宵节的灯盏……教师要求学生亲自观看, 搜集有关的“学问”。当看到自己亲人的表演, 在民间艺人指导下剪出漂亮的剪纸作品, 学生兴奋至极。教师主要进行有关的录像剪辑、技术指导、捕捉原汁原味的“生活中的传统文化”。

模仿“今日说法”, 就是把在家中、社会、学校看到的、听到的或亲身经历的事讲一讲;模仿“实话实说”就是把自己对一件事的想法说出来; 模仿“教你一招”让学生把自己掌握的本领、小窍门教给别人, 如怎样向别人借东西, 如何邀请亲戚朋友……学生想怎样说就怎样说, 不拘形式, 畅所欲言。

还可以组织虚拟旅游, 指导“解说”, 通过模拟活动, 学生在内容和表达形式都有了依托, 学生在感受、体验中展示出童心、童真、童趣的语言。

总之, 在口语交际教学中, 应用信息技术教学策略, 优化了口语交际教学结构, 把口语交际课上活, 使受教育者在轻松、愉快的气氛中, 听、说、读、写技能飞速提高, 提高教学效率。

摘要：应用信息技术, 创设丰富多彩的口语交际与习作学习情境, 提供交际平台, 模拟活动, 提供生活化的口语交际与习作空间, 指导学生观察、思维、表达。建立信息技术环境下的口语交际与习作教学模式, 创新交流、评价、提升, 使学生爱说、会写, 不断提高学生的口语交际能力, 为学好语文奠定良好的基础。

关键词：信息技术,口语交际与习作,应用策略

参考文献

[1]语文课程标准 (2011年11版) .北京师范大学出版社.

[2]余胜泉.信息技术与课程整合——网络时代的教学模式与方法[M].上海:上海教育出版社, 2005.

[3]马颖峰.网络环境下的教与学——网络教学模式论[M].北京:科学出版社, 2005.

口语交际习作优秀教案 篇8

课前准备目标明确

教材编排是口语交际在习作之前，课前应给学生充分的时间准备，在引导学生围绕一个话题准备口语交际的时候，就要把口语交际和习作的目标整合起来。首先是明确主题，我们交际什么（习作主题）；其次是我们交流的内容是什么（习作选材）；最重的是要明确交际的内容要言之有物，言之有序，言之有情（习作的思想、内容要求）。

来自生活的话题占小学口语交际大部分比例，要给学生充分的时间去从生活中选材，到生活中仔细观察、搜集信息、精心构思、充分拟稿，目标要着眼于孩子对生活的观察、体现、感悟，既要遵循口语交际和习作都要求的真实性原则，也要关注学生体验生活的方法和对生活的心理状态。同时，也有部分社会话题，如六年级“科技发展利弊之争的辩论”，这可以借助现代教育技术，让学生更直观、生动、形象地全面掌握信息，处理信息，学生有话可说，写起来就有物、有情、有意。

引导详说训练详写

“话怎么说，文章就怎么写”，这是很多教育家引导小学生写作常用的方法，鼓励勇敢地说，详细地说，精彩地说。把话说“好”，看起来是一项简单的要求，其实对小学生来说，这项能力是需要长期引导和训练的。能把话说详细，自然能把习作写具体，能把话说“好”，当然能写出精彩的文章。

六年级下册《语文园地（1）》安排了一次以“难忘的第一次”为主题的口语交际与习作相结合的训练。怎样才能使学生的口语交际和习作内容更丰富呢？我采用了以下步骤：

课前准备：自己回顾，或访谈父母、亲戚，或寻找有关“第一次”的实物等，回忆自己的“第一次”，选择最有意义的事件。对准备的成果加以整理，把事情细化得具体详细，有丰富的细节和情感体现，做好交流准备。

交流：这是最关键的环节，只有说得丰富，学生才会写得精彩。经过小组交流、改进，在全班交流时，孩子说得相当好，不仅内容具体，而且中心突出，有自己的感受和感悟。

口语交际后，我引导学生将自己的经历书写成文，并且一定要吸取别人的意见。

评价指导说好写好

评价是学习过程中不可或缺的手段，在口语交际的课堂上，首先应该善于运用评价引导学生关注把话说准确，也就是说得清楚明白，说得有条理，并有遣词造句的意识和能力。其次应以激励性评价引导学生积极主动、博采众长，对交际内容进行加工，润饰成真实、具体、语句通顺、有一定条理性的书面片段。

让孩子真情流露的最好方法就是真情的评价：直接抒发——孩子，你的故事打动了我，我知道也打动了你，但你能把此刻的感动说出来吗？身份替代——我如果是你，不仅仅心存感激，会有更丰富的心理活动，相信你能说出来。

让修改成为另一种口语交际

在习作教学中不妨也渗透口语交际的形式，让学生在小组里说自己原来是怎样写的，是怎样修改的，为什么要这样修改。其他同学听后提出问题，提出不同的修改意见。然后互相评析习作，在评析中交流想法，在评析中学会修改。

好文章是改出来的。通过交流，修改习作的好方法可以共享，好思路可以互相启发，也能为今后怎样更好地进行口语交际提供更实用的反馈。所以，习作的修改过程既是成就好文章的过程，也是对口语交际的一个反思过程，二者相辅相成。

总之，巧妙地将口语交际与习作教学进行整合，既能丰富口语交际与习作教学的内容，又能强化各部分的教学实效，促进学生全面提高口语交际和习作素养。

口语交际习作优秀教案 篇9

教学目标:

1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。教学重点:

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。教学难点:

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。教学时间：三课时

第一课时口语交际

教学过程

一、营造氛围，激发兴趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

二、抛砖引玉

1．谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈„„这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

3．学生整理自己的材料。

4．小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

5．全班交流

学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

（三）教师总结。

第二课时习作

教学目标

1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自

然流露。

2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

教学重点：

学会把事情的经过分几步写具体。

教学难点：

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

教学准备：

1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

教学过程：

一、激发兴趣，学习例文

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

2．听例文《天使就在我的左右》录音：

这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

（1）板书：在叙事中抒情

（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

二、启发谈话，揭示课题

1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》

2．板书课题

3．读课题

三、审清题意，明确要求

1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

四、指导选材、拓展思路

1．提示问题，打开思路

①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

„„

2．指名学生回答

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

五、提出要求、独立试写

1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

口语交际习作优秀教案 篇10

教学要求：

1．让学生在口语交际中锻炼语感。

2．让学生在交际中学会认真听别人说话，不要打岔。3．学会对别人说的话进行评价。

教学重难点：

1．表达时要口齿清楚，声情并茂，并配合图片动作等。

2．注意把事情发生的时间、地点、人物以及事情的前因后果表达清楚。

课前准备： 生活照片。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、导入。

(出示老师课余生活的照片)漫长的暑假生活很快过去了，老师在暑假里经历了一件新鲜事，请大家说一说老师在做什么啊？

二、问同学们看相片的感受。

问：想不想知道老师在暑假做了什么啊？

三、结合照片，老师讲述自己暑假经历过的新鲜事。

四、出示暑假生活的图片，导入口语交际。

五、读一读口语交际要求，说说你读懂了什么？

六、分小组讲自己经历的新鲜事。

1、PPT出示交际提示。要求讲故事讲清楚，其他人认真倾听。

2、拿出准备的照片，交流自己经历了什么新鲜事。说清楚自己的经历和感受。

3、倾听者注意追问。七故事分享与评比。

1．、每组选派一名讲得好的同学上台讲述自己经历的新鲜事。

2．师生共同评议交际内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

3、大家评议谁讲得最好，评出讲故事小能手。

八、作业：回家讲给妈妈听。

习作1 猜猜他是谁

教学要求：

1．学习描述人物的外貌，以及形象特点的方法。2．学会抓住人物的特点去描写人物。3．掌握开头空两格的写作格式。

教学重难点：

1．描写人物要抓住人物特征。2．选取一到二点刻画人物。教具准备： 三条丝巾。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、游戏导入。

方案一：

1、我们请我们班三个同学上黑板来做一个小游戏，大家谁想上台。

游戏规则：首先请上台的三个同学用丝巾蒙上双眼。下面再随便请上来三个同学，让蒙眼的同学猜一猜是谁。最多只能猜三次，三次猜不对者唱一支歌曲。

2、台下同学不能提示，从班里分别挑选最胖的和最瘦的以及最高的三名同学，让蒙眼的同学去猜。

3、请猜中的同学发言，谈猜中的依据是什么。方案二：正式讲课之前，我们一起来玩一个“猜猜他是谁”的游戏。看PPT文字，说人物名。

二、习作指导。

1、请同学们打开书本，今天我们自己来做一个“猜猜他是谁”的游戏吧！

2、明确游戏任务 1）、选择一个同学

2）、用几句话或一段话写一写他。3）、写他让你印象深刻的地方。

4）、别人读了你写的内容，要能猜出你写的是谁。

5）、提示：抓住他的与众不同之处，可以写他的外貌、性格、爱好等。

3、提示习作方法。

4、读范文。

三、习作

1、提示：开头要空两个。

2、师巡回指导。

五、游戏与点评。

1．请生上台读习作，其他同学猜猜他是谁。

2、谁描写的最符合人物对象？

六、小结

每个人的外貌性格都有差异，都是独一无二的。只有写出人物的特点，才能使人物形象更生动！

第一单元习作讲评

猜猜他是谁

一、回忆写作思路： 1．写一写自己的同学。2．习作内容：

(1)人物的外貌特点。

(2)通过具体的事情写出人物的特点、品质。

3．结构顺序：先介绍人物的外貌，接着通过具体的事例反映人物的品质，最后首尾呼应，点明人物的性格特点。

二、习作讲评

1、出示学生的优秀作品和片段。

2、出示问题片段，让生说说其中的问题提出修改意见。

三、读下水文：

我的好朋友

她，长着蘑菇似的头发，白里透红的脸上长着一双炯炯有神的眼睛，下面是一个高挺的鼻子。再往下看，是一张能说会道的樱桃小嘴。

她非常爱看作文书。如果你去看一看她的抽屉，你一定可以从她的抽屉里看到好几本作文书。记得上一次，学校就要进入读书时间了，而班里面总有那么几个同学忘记带书来学校看，所以此时，那些同学都急得像热锅上的蚂蚁。这时，她就会从她的抽屉里拿出她的作文书，说：“我这里还有好几本作文书，你们都拿去看吧。”那些没带书的同学像是抓住了一把救命稻草一样，欣喜若狂地接过书，连声道谢。

她也是一个很爱帮助别人的人。她的书包里有一个“百宝箱”，里面有许多的东西。例如：美术课要用的剪刀；语文课要用到的订书机；数学课要用的固体胶……应有尽有。每当上课需要用到“小百宝箱”里的工具时，她总是毫不犹豫地给别人先用，自己最后才用。

她还是一个很尽职的人。她虽然只是一个小小的组长，但是她做组长也做得非常尽职。每一次收作业，她都是第一个收齐；每一次发作业，她都发得最多。

她就是我的朋友——夏优璇，她就是我那个爱看作文书、爱帮助人、做事非常尽职的好朋友。

开头简介人物的外貌特征，给人留下整体印象。通过具体的事例说明夏优璇爱看作文书的特点。

通过爱帮助人的具体事例的描写，我们能够体会到夏优璇的善良、热情。总结全文，深化主题。

语文园地一

教学要求：

1．积累课文中有新鲜感的句子，和同学交流读后的感受。学会用合适的方式朗读句子，表达句子意思。

2．积累带身体部位的四字词语。积累《所见》一诗。

3．在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进和完善的地方。

教学重难点：

在班里组织几个兴趣小组，然后小组内为小组取名字，小组内成员策划活动方案。成员间交流方案是否有改进的地方。最后开始实施方案。

课前准备： 生字卡片、课件

教学过程： 2课时

第一课时

一、交流平台

1、课件出示交流平台内容。2．点名让学生大声朗读出来。

3．说一说，你喜欢哪一句？你读了有什么感受？

4．师总结：有新鲜感的句子一般都运用了某些写作手法。

5、说一说你在这个单元学习中，遇到的有新鲜感的词语和句子。

6、遇到有新鲜感的句子，你会做些什么？

二、词句段运用

1．指明一位同学朗读成语。

2．读完这几行成语，想想它们有什么特点？ 3．分组说说自己的发现。4．师点拨。

5．练一练，学运用。

6、拓展积累：课后积累一些关于人或动物器官的成语。

7、老师点名让学生读课本演示出来的三个句子。体会句子意思。

8、怎样朗读能更好地表达句子的意思？（注意重音、停顿、语气）

9、老师泛读或指导朗读，自由练读，小组比赛读。

10、练一练，学习运用。

第二课时

一、组织兴趣小组。

1．先让学生说出自己感兴趣的方面。我们可以在班上组织几个兴趣小组。2．读一读课文上的兴趣小组名，说说有什么特点。

3、小组内为取小组名字献计，把小组名字定下来。

4．学生间相互交流活动内容。老师在一旁点拨，然后学生再思考。活动内容要围绕小组名字来。

5．老师总结，学生课后思考。

二、日积月累 1．师范读古诗。

2．师生合作，理解诗词的意思。3．有感情朗读。4．同学间比赛读

5．师生合作、表演。然后竞赛背诵。