口语交际四小兔运南瓜教案

口语交际四小兔运南瓜教案（共10篇）

口语交际四小兔运南瓜教案 篇1

口语交际《小兔运南瓜》

【教学目标】

1.与人交流，能大胆说出自己的想法。

2.积极参与讨论，能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

【教学重点】大胆说出自己的想法。

【教学难点】

能选出自己喜欢的方法，并能说出理由。

【教学课时】1课时

【教具准备】

课件

（朗读音视频

建议使用荣德基小学课件）

【教学过程】

内

容

荣德基课件页码

一、导入新课

1.出示故事插图。

2.引言：小兔是怎样把南瓜运回家的呢？

(板书：小兔运南瓜)

【设计意图：出示故事插图，创设情境，引起学生学习兴趣，自然过渡到交际中来。】

二、明确交际要求

1.读教材111页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？

本次口语交际围绕“小兔运南瓜”为话题展开，通过观察图画，想象缺少的图画内容，猜测小兔运南瓜会用什么方法，并能大胆说出自己的想法。

2.本次口语交际中我们应该怎样做？

（1）想象缺少的图画内容。

（2）大胆说出自己的想法。（板书：大胆说出自己的想法）

【设计意图：提出交际要求，明确交际内容，有的放矢。】

三、交际方法

1.看图想一想

（1）观察第一幅图：想想图上画的是什么地方，谁，在干什么？

第一幅图是小兔遇到了问题，南瓜太大，它在想：“怎样才能把南瓜运回家呢？”

（2）观察第三幅图：图上又画了什么地方，谁，在说什么？

（第三幅图是小兔已经把南瓜运回家了。）

（3）结合生活实际想一想，猜测第二幅图画内容：小兔可以用哪些方法运南瓜呢？

A.先把你的想法说给同桌听一听，让同桌给你当当参谋。

B.四人小组内大胆地发表自己的想法。

C.全班交流汇报告诉小白兔自己想到的办法。

四、创设情境，试着说一说。

1.小兔可以请好朋友小灰兔、小牛、小羊帮忙把南瓜抬回家。

2.小兔可以把大南瓜立起来，滚着往前走。

3.可以找根绳子拴住南瓜，把它拉回家。

4.也可以找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

5.可以向别人借车运大南瓜。

（板书：请动物帮忙

滚着走

用棍子移动）

小结：刚才大家都积极动脑，大胆发言，说出了自己想的办法。你们的办法都不错，可是小兔不知道选哪种办法好啦！现在请你们帮助小兔参谋参谋，他应该选哪种办法。

【设计意图：观察图画，交流交际内容，补充空白部分，训练学生自己解决问题的能力。】

五、自己选一选。

选择一种运南瓜的办法，说出一个完整的故事，和同学们交流后，还可以写下来。

六、交际范例：

小兔运南瓜

一天早上，兔妈妈叫小兔去找点吃的。小兔来到南瓜地里，一看，一个又大又黄的南瓜躺在地上。

小兔围着南瓜走了几圈，一手摸着后脑勺，发愁了：怎么才能把这个大南瓜运回家呢？小兔心里一亮：车轮是圆的，可以滚动，那南瓜不也是圆的吗？小兔把手放在南瓜两边，把南瓜竖起来推回了家。

小兔敲敲门，“咚咚咚”，兔妈妈开门一看，家门口放着一个又大又黄的南瓜。兔妈妈问：“你是怎么把南瓜运回家的呢？”小兔告诉了妈妈，兔妈妈伸出大拇指，夸小兔是个聪明能干的孩子。

（1-2）

（3-4）

（5-8）

（9-11）

（12-13）

板书设计

小兔运南瓜

大胆说出自己的想法

请动物帮忙

滚着走

用棍子移动

成功之处：

教师巧妙地采用弱化不成功方法和不给出最优答案而只给予普遍鼓励的办法，让每位学生有交流的机会，有利于调动学生的学习积极性，激发其思维的活跃性，克服课堂出现只限于优生施展才能空间的弊端，也给学生的后续思考留下了充分的空间。

不足之处：规范教师的语言。说话时应该尽量简炼，评价语应该尽量多元化。

口语交际四小兔运南瓜教案 篇2

大多数学生在生活中能善于交谈、与小伙伴开心地诉说自己家里的趣事, 但是在正式场合或者口语交际课上, 当着全班同学面说话时, 他们就不敢开口说, 不愿开口说, 不能用普通话完整流利地表达。我就在思考:是什么原因导致他们闭上叽叽喳喳的小嘴巴的呢?下课时窃窃私语的热乎劲到哪去了呢?机会来了, 上个学期学校进行了校本研究课, 专门就口语交际来进行主题研究。其中我上了一节《小兔运南瓜》的口语交际课。上完课后, 我找到了答案。原来是因为学生在口语交际中缺乏了兴趣。如果给学生都安上兴趣的翅膀, 他们就能在口语交际的天空中自由地飞翔。

【案例描述】

《小兔运南瓜》一课是人教版一年级上册口语交际课。记得老教材中也有, 只是那时是三幅图的, 让学生看图编一个童话故事。而新课程给了学生更多想象的空间, 把中间那幅小兔想办法运南瓜的图留着空白, 让学生自由发挥想象。

上课了, 我先跟学生们聊天:“你们还记得我们以前故事会上讲过哪些故事吗?”学生积极举手回答, 然后我趁机点开电脑屏幕, 出现:故事会。“今天又到了我们故事会的时间啦!”听到我的话, 大家立即迫不及待的样子。可见, 故事对于他们来说有很大的吸引力。接着, 我出示画面, 说:“今天的故事发生在大森林里, 有一只可爱的动物, 请你来猜猜它是谁?”刚出示谜语, 学生们马上就猜到了答案。然后我接着说故事, 一边说一边点击出示相应的图片:“今天是小兔的生日, 兔妈妈让小兔去菜地里摘一种果实回来招待朋友们。我们一起和小兔去菜地看看吧。”学生的眼睛就一直跟随我来到图片上。然后发出“哇”的感叹声。看来我的图片很吸引他们。我立即趁机说:“这些南瓜长得怎么样啊?”学生个个兴奋地想出各种词语来形容自己看到的南瓜。当然, 我一边鼓励, 一边引导他们感受南瓜又大又圆, 引出后面的话题。“赶紧把南瓜运回家吧, 妈妈还等着呢。咦, 小兔怎么了?遇到什么困难了?”我做出犯愁的样子, 一下子就把学生从兴奋带入到疑惑的状态。于是立即就想到了:这样大的南瓜怎么运回家呀?看到学生们皱着的小眉头, 我就发问了:“聪明的小朋友们, 你们能开动小脑筋, 想出一些好办法把南瓜运回家去吗?”这时学生肯定有各种各样的想法, 于是我就把时间交给了学生:“下面自己先想一想, 然后举手把你的好办法告诉我们大家。”讨论过后, 学生举手回答。他们说一个方法, 我就在黑板上板书一个:滚、推、拉、扛。我惊讶于学生竟然能想出这么多的办法, 有趣的是, 他们一边说一边做出相应的动作, 生怕大家不理解他的意思一样, 可有趣了。随后, 我们一起讨论出把南瓜立起来滚回去的办法最好。接下来就是小白兔回家以后要把运南瓜的过程告诉妈妈, 这个也是让学生再次复述一下。于是, 我就把自己当成兔妈妈, 到学生中间随机采访:“小白兔, 能告诉兔妈妈我吗?你是怎么把南瓜运回家的呀?”面对我的提问, 学生自然也把自己当成了小白兔, 得意地告诉“妈妈”运回南瓜的方法。

【案例反思】

(一) 进入童话世界, 激发学生想象力

童话是孩子们喜闻乐见的, 小学低段的学生爱听故事, 抓住他们的这一年龄特征, 把他们带入了小兔的世界, 来到小兔家的菜地里, 和小兔一起去搬南瓜。我充分利用本课中的几幅插图, 创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜, 却正为难怎么搬的情境, 这大大激起了学生们乐于助人的欲望, 并调动了他们的兴致。学生都把自己当做那只小白兔了。

(二) 你说我说, 开展小辩论

孩子都有强烈的表达欲望, 尤其是当他们心中有所想时, 都迫切希望能把自己的观点说出来。面对这样的情况, 我就充分给他们说的时间和机会, 并从中引导:办法虽多, 但并不是每个办法都实用, 还应教给他们从生活实际出发, 在众多办法中精中选精。如:“你们真了不起呀, 想出了那么多的办法, 可哪个办法最好, 最省时省力, 又能不弄伤大南瓜呢?”真是一石激起千层浪, 学生们知道了评点的要求后, 一时叽叽喳喳地各抒己见, 教室顿时沸腾了起来。谁说孩子们不能说, 不敢说呢?瞧, 他们说的多带劲!

(三) 进入故事角色, 以情述说

口语交际中, 如果让学生一遍又一遍地重复说, 学生根本没有一点想说话的欲望, 别的学生也会听的厌烦, 那么该采用什么办法让他们再次复述重要的内容呢?这节课中, 为了让多个学生重点复述运南瓜的方法, 我就自己扮演兔妈妈, 走到学生面前, 随机采访:“你这只小兔真可爱, 请问你是怎么把南瓜运回家的啊?”这句话让他们走入了小兔子的角色, 兴趣更浓了, 仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子, 有的学生已经手舞足蹈地示范了起来。他们感觉自己是了不起的名人一样, 能被老师采访, 心中都期盼着老师能采访他一下。

(四) 奖品激励, 调动说话的积极性

当然也有几点不尽人意的地方。例如:因为是公开课, 所以我们是在阶梯教室上的课, 很多活动就不好开展。当时我的设想是把南瓜贴在黑板上, 让闯关成功的学生亲自上黑板摘下“南瓜”。这样能让他们更敢说更想说, 品尝到动脑筋后的成功喜悦。而由于场地限制只能由我摘下来送给他们了, 效果就打了折扣。另外, 我还准备找个真实的南瓜, 让学生进行表演活动的, 一是因为冬季没有南瓜, 二是因为场地不好开展表演活动, 所以只能作罢。我想, 如果表演起来, 学生的兴趣更浓, 除了培养他们口语表达能力以外, 还可以培养他们的表演能力。

总之, 只要我们老师认真上好每节口语课, 并在平时多多激发学生表达的兴趣, 培养表达能力, 相信我们的学生会越说越生动, 享受到口语交际更多的快乐。

摘要：只要我们老师认真上好每节口语课, 并在平时多多激发学生表达的兴趣, 培养表达能力, 相信我们的学生会越说越生动, 享受到口语交际更多的快乐。本文以人教版《小兔运南瓜》为例对口语交际展开了简要分析。

小兔运南瓜教案 篇3

学习目标：

1、动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。学习重难点：

清楚、明白地说出小兔运南瓜的办法，并讨论什么办法好？好在哪儿？ 教学时间：1课时 教学过程：

一、谈话激趣 导入课题

1、今天，我们一起来把一个未编完的故事剧编完。然后大家再来议议、演演，好吗？老师还设立了最佳导演奖、最佳观众奖和最佳演员奖，看看小朋友都能拿到几个奖？出示各奖项的标志。

2、师：这个故事剧的主人公是小兔子，一天小兔子过生日，来了许多好朋友，兔子妈妈叫小兔子去园子里摘个大南瓜招待客人，小兔子蹦蹦跳跳去了地里。

二、整体看图 感知大意

1、你们瞧这是一个怎样的南瓜。课件出示图1（1）小组讨论交流（2）全班交流

引导学生仔细（从颜色、形状、大小、重量上说。）

2、师：小朋友观察的真仔细。可这时候小兔看见南瓜却犯了愁，你们知道为什么吗？ 师：如果把南瓜和小兔进行比较，你知道了什么？（南瓜大兔子小，小兔运南瓜不容易。）

3、那么这时候小兔会想些什么？

师：是啊，大家能把小兔心里想的加上动作表现小兔很着急吗？

4、小兔子最后有没有把南瓜运回家呢？课件出示图3。小兔把这么大-的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。（1）同桌交流（2）全班交流

（在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。）

5、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。

三、创设情境 想象过程

小兔到底用什么办法把这个大南瓜搬回家呢？下面就这个问题召开一个信息发布会。

1、讨论办法（1）导演们思考方法

（2）在小组智囊团内相互商量、交流（3）导演发表见解

师：如果你是小兔，你能想出什么好办法把大南瓜运回家？ 师：哪只小兔来说说自己用什么办法运大南瓜？

生1：我请骑车的过路人帮忙运。师：这种办法是请别人帮忙。真不错！还有其它的办法吗？(语调上扬，态度亲切)生2：我自己抱着回家，还可以背着回家。师：你可真是个‘小力士’啊！(生笑。)生3：我用电动玩具车运南瓜回家。师：你的玩具车可真大呀！

生4：我把大南瓜立起来，滚着往前走。师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真好！

生5：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。师：还有其他的办法吗？

生6：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。师：这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲的，还有更巧妙的办法吗？生7：我向别人借车运大南瓜。(师插话：向谁借车？借什么车？)生7：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。师：先求助别人，再自己运。生8：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。师：很有创意。

生9：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。师：你们真棒！比老师多想出了4种办法。我把掌声送给你们，向你们学习。(师鼓掌。)教师参照学生的回答，把与设想一致的方法用课件给以演示，对学生的言语表达给以适当的指导，并鼓励学生有自己的主张。及时颁发最佳导演奖。

2、评议办法

听了导演们对于这个还未上映的故事剧大胆设想，作为观众，你有什么问题想提？学生针对方法的可行性提出质疑，由提出该方法的同学负责解释，鼓励其他学生参与讨论，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。并对能提出质疑，表述清楚的学生颁发最佳观众奖。师：九种办法中，哪种运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流交流自己的看法。(生各抒己见。)生1：我觉得用抱或者背的办法不好，因为这样很费劲又很慢。第4种种办法把南瓜立起来滚回家就很方便。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。

生2：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。

生3：用气球运南瓜的办法好，很省力。(许多生：不好，不好。)师：为什么不好？

生4：万一气球撞到树或者被什么东西给扎了就会爆炸，南瓜就会掉下来摔破，那就白费力气了。师：看来这办法还不容易实施呢。

生5：电动玩具车那么小，南瓜那么大，怎么载呀？

生6(急忙说)：我的电动玩具车是超大的，能载南瓜。生5：噢，那这个办法也很省力。师：我同意你的看法。

生7：我觉得第5种和第6种办法不好，小兔小，南瓜大，能搬得动吗？还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。

生8：我觉得第7种办法好，自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。师：你们同意吗？

生(齐答)：同意。师：你们说得真好。我要把4个“大南瓜”送给这4位想出办法的小朋友，祝贺他们是“最佳导演奖”。还要把“观众奖”奖给这几位评得好的小朋友。师小结；小兔是一个遇到问题爱动脑的好兔子，我们班的小朋友也爱动脑，能想出许多运南瓜的办法，真了不起！

四、演演评评 提高表达能力 对于《小兔运南瓜》故事剧的几个版本，同学们肯定有自己喜欢的一种，下面我们来当当演员把这个故事剧给演演。看谁能得到最佳演员奖。（1）师生对演

图

1、图2部分学生根据自己的理解来演，图3鼓励学生要把话说清楚、说明白。（2）评评说说

（3）找伙伴表演 并互相提提意见。

（4）给自己认为能得到最佳演员奖的同学发奖。

五、拓展练习课外延伸

口语交际四小兔运南瓜教案 篇4

一、创设情境，激趣说话

可爱的孩子们，老师今天请到了一位好朋友，他就藏在儿歌里，我们一起来看看他是谁？（播放儿歌视频、边说边做动作）你们找到他了吗？（找到了）这位朋友是谁呀？（小白兔）对，就是他。（板书：画小兔）小朋友们，小兔很高兴见到你们，可他遇到了一件烦心事。哦，原来小兔的妈妈生病了，不能去外面找吃的，于是就派小兔出去找吃的。小兔走啊走啊，突然眼睛一亮，他到底看到了什么呢？

二、观察想象，积极发言（加入适当评价鼓励语）

出示第一幅图片（南瓜！）哇！这么大的南瓜，谁来夸夸这个大南瓜？ 又大又圆的南瓜、金灿灿的南瓜、胖乎乎的南瓜。。。

你们说得真好！（彩笔画大南瓜）这么诱人的大南瓜，小兔馋的口水都要流出来了。同学们，谁来说说南瓜可以做出哪些好吃的？ 南瓜饼、南瓜粥、南瓜汤。。。

南瓜做成的食物既美味又有营养，看到这么好吃的南瓜，小兔子是怎么想的呢？

1、自己吃，引导：那妈妈呢？妈妈还在家里躺着生病呢?

2、搬回家，给妈妈吃：你真是个孝顺的好孩子

小兔很想把南瓜运回家，可是南瓜长得实在太大了，小兔搬不动，这可怎么办？

那小兔有没有把南瓜搬回家？（出示第三幅图）请大家看看，这是什么地方？（小兔的家）图上都有谁？（小兔和妈妈）小兔子到家了，叮咚，叮咚，兔妈妈知道一定是宝贝回来了，赶紧打开门。哇，好大的南瓜啊！兔妈妈看到这么大的南瓜会对小兔说什么呢？

1、（你是怎么把南瓜运回来的？）调皮的小兔蹦到妈妈的耳边，悄悄地告诉了妈妈他的好办法。

2、（你真棒！）是啊，小兔子把这么大的南瓜运回了家，真了不起。兔妈妈们都有点不敢相信了。就问小兔：“你是怎么把南瓜运回来的？”

三、探究问题，表达交流

小朋友们，如果你是小兔，你会用什么样的方法把大南瓜运回家？ 下面，请分小组开始讨论：小兔是如何运南瓜的？（板书“运”挂拼音）（问学生想了什么办法，到时候按设计的顺序讲办法）

小兔子乖乖，身子转过来过来！小兔子们安静了，想必你们都想出了自己的办法，现在老师就是兔妈妈了，请小兔子到前面来分享他的办法，哪只小兔子先来？

师：宝贝，这个大南瓜是你运回家的吗？（是）这么大的南瓜你是怎么运回来的？ 生：我要请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬。师：请别人帮忙，这个办法不错。生：我向别人借车运大南瓜。(师插话：向谁借车？借什么车？)生：我向邻居借车，有小货车最好，推车也行。

师：先求助别人，再自己运。真不错！还有其它的办法吗？ 生：我用许多打了氢气的气球把南瓜运回家。师：嗯，你的办法很有创意。

生：我要用绳子绑住大南瓜，把它拉回家。师：嗯，看来你是一只非常有力气的小兔。

生：我会找来一根木棍，撬着移动南瓜，然后把南瓜运回家。

师：你可真是个‘小力士’啊！这两种办法都是自己克服困难运，不过挺费劲儿的，还有别的办法吗？ 生：我把大南瓜立起来，滚着往前走。

师：噢，自己解决问题，把南瓜当成车轮啦！这个办法真不错！同学们，你们真棒！想出了这么多办法。让我们为自己鼓鼓掌吧。

聪明能干的小兔子们，你们想出了这么多办法来运南瓜，那老师问问大家：你觉得哪种办法好？好在哪里呢？（指导说话：我认为......办法好，因为......）生：我觉得把南瓜立起来滚回家就很方便。

师：对呀，如果路平好走，自己推着南瓜滚回去的办法就挺好。生：我认为向别人借车运南瓜的办法好，又快又轻松。师：如果路陡难走，用小车运的办法就不错。生：还是请骑车的过路人帮忙运的办法好。师：遇到困难，能请别人帮忙也是可以的。

生：我觉得自己搬南瓜很费劲，请好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊帮忙抬，就比较轻松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。师：你说得真好，团结就是力量！

同学们，什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好;如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好;如果路上有障碍，说不定用小车也好。解决问题要根据不同的情况来选择恰当的办法。

四、能力延伸，叙述故事

好了，同学们，下面就请你们选出自己喜欢的办法补充图画，再讲一讲属于你自己的《小兔运南瓜》的故事。老师先给大家几分钟时间好好想想怎样把故事讲完整（2分钟自己想），组织好语言，可以先和你的同桌讲一讲（3分钟交流）。（问学生选的方法，方便挑选讲故事）小兔子乖乖，眼睛看过来！现在开始举行“讲故事大会”。哪位勇敢的小兔子先来？ 你喜欢哪种办法运南瓜？

给大家讲一讲你的《小兔运南瓜》的故事吧，声音要洪亮哦！谁还来讲故事？（夸奖、鼓励）

还有谁要与大家分享故事？（夸奖、鼓励）谁再来？（夸奖、鼓励）

五、布置作业

小兔运南瓜作文100字 运南瓜 篇5

秋天到了，小兔和妈妈到田野里看南瓜，南瓜又大又圆。妈妈说：“孩子，把这个大南瓜送到奶奶家去。”小兔说：“好的。”小兔拖着南瓜，走到半路上，就累得满头大汗，走不动了。 就在这时，小熊猫骑着自己刚买的自行车高高兴兴地回家去了。小兔看到小熊猫的自行车，她想：我的南瓜和自行车的轮子差不多。于是小兔子就把南瓜放在地上，竖起来，让它在地上滚。小兔在南瓜后面推着南瓜，南瓜在草地上飞快地把滚动。

一路上小兔有说有笑，轻轻松松地把南瓜运到了奶奶家。奶奶看见了小白兔运来的南瓜，竖起了大拇指说：“小白兔，你真是一个尊重长辈的好孩子。”小白兔听了，心里高兴极了。

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小兔运南瓜 篇6

秋天到了，小兔的妈妈说：“小兔，你今天中午想吃什么?”小兔说：“我想吃南瓜饼。”小兔妈妈说：“麻烦一下小兔，你到南瓜地去摘南瓜。”小兔高兴极了：“ok!”话音刚落，就蹦蹦跳跳的走了。

到了南瓜地，小兔看见一个大南瓜，它就摘了下来，可它拿不动。它抓耳挠腮地想啊想，突然，小兔看见小熊猫骑着自行车，哼着小曲儿，给别人送报去了。他看见车子的轮胎是圆的，可以滚，它又看了看自己的南瓜也是圆的，也可以滚呀。它拍了拍头说：“我真笨，都没有想到南瓜是圆的。”

它小心翼翼地把南瓜竖起来滚到家里，妈妈大吃一惊的说：“小兔，你怎么把这么大的南瓜运回来的啊!”小兔把这事告诉了妈妈?妈妈欣慰地说：“你真聪明!”小兔甜甜地笑了。

小兔运南瓜作文 篇7

秋高气爽，景色宜人，田野里是一片丰收的景象。小兔子高高兴兴地来到南瓜地里，准备把南瓜运回家。到了南瓜地里小兔既开心又苦恼，只见地里躺着一个个金灿灿、圆滚滚的大南瓜，看得人它垂涎欲滴。可是转念一想，小兔子又犯起了愁，怎样才能把这些南瓜运回家呢?

小兔子蹲下身子准备把南瓜搬起来背回家，可是没想到南瓜没有背起来，小兔子却累得满头大汗。正当小兔子愁眉苦脸地想办法时，看见远处一只熊猫骑着自行车路过南瓜地。看到自行车越来越远，小兔子陷入了思考：车轮是圆形的，南瓜也是圆形的。既然车轮可以滚动，那我的大南瓜一定也可以滚动。想到这，小兔子把南瓜竖了起来，然后在南瓜后面使劲推了推，南瓜果然滚动了起来。就这样，小兔子开开心心的把南瓜滚回了家。

兔妈妈看见小兔子把大南瓜运回来吃惊地问：“孩子，你是怎么把那么大的南瓜搬回来的?”小兔子得意地说：“我是动脑筋把大南瓜“滚”回来的。”小兔的妈妈竖起大拇指兴奋地说：“小兔，你真是个爱动脑筋的好孩子。”小兔听了，心里比吃了蜜还甜。

小兔运南瓜作文 篇8

有一天，小兔去菜园里散步，走到了南瓜地，看见了一个好大的南瓜，它想这个南瓜一定很好吃，妈妈很喜欢，可它又发愁了，怎么把南瓜运走呢?南瓜这么大我这么小，正在想时，小猫骑着自行车过来跟小兔打招呼，然后又飞快地骑走了。小兔看着小猫自行车上的轮子是圆的，南瓜也是圆的，小兔就想到把南瓜立起来滚回家，它费了九牛二虎之力终于把南瓜立了过来，一边唱着歌一边慢慢地把南瓜滚回了家。

正在这时，兔妈妈正在门口等着小兔。它看见小兔一个人居然能把这么大的南瓜给运回了家，兔妈妈大吃一惊说“你是怎么把南瓜运回来了的呢”?小兔笑眯眯地说，我把南瓜给立起来滚回家，这样我就轻松了。兔妈妈表扬了小兔，说小兔长大了，会自己想办法帮助妈妈做事了，兔妈妈感到很欣慰。

小兔运南瓜作文 篇9

早晨，小兔来到南瓜地里，来看看南瓜长大了没有。

小兔进南瓜地里一看，只见南瓜长的又大又黄。今天刚好是妈妈的生日，我摘一个带回家送给妈妈做生日礼物，可是怎么运回家呢？小兔开动脑筋想了想，南瓜又大又圆像轮胎一样，我可以把它滚回家。

一路上小兔呼次呼次地滚着南瓜回了家。虽然小兔累的满头大汗，可是它还很开心的去找妈妈，说：“妈妈，我给你带来了生日礼物。”兔妈妈惊讶的说：“你是怎么把南瓜运回家的呢？”小兔说：“这是我的秘密，谁都不告诉。”

小兔运南瓜教学反思 篇10

《小兔运南瓜》一课是口语交际课。在口语交际课中，要强调学生是学习的主人，激发他们在课堂中主动参与，主动探索，主动思考，还要注重以学生是思维活动的主体，调动学生学习的积极性，让学生的大脑动起来。

因此，在本课教学中，我为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。我的做法是：

一、童话引路，激发情感

童话是学生喜闻乐见的，小学低段的孩子乐听故事、乐说故事，也乐编故事，捉住孩子们的这一年龄特征，我充分利用本课中的几副卡通插图，创设了小兔在南瓜地里准备搬南瓜，却正为难怎么搬的情境，这大大激起了孩子们乐于助人的欲望，并调动了他们兴致，一个个争先恐后地举起小手说：“我来我来，我有办法”。

二、换位思考，想说就说

我以“可爱的小兔子们，请你们和你们的好朋友商量商量，看看有什么好法子，能把这大南瓜搬回家吧。”这句话让孩子走入了小兔子的角色，兴趣更浓了，仿佛自己就是那只要搬南瓜的小兔子，有的孩子在好朋友面前已经手舞足蹈地示范了起来。这个环节也为学生创设了一个语言沟通的环境，学生之间相互启发，相互交际，使学生的思维和说话能力得到提高。

当孩子们将自己的办法汇报出来时，想法之新奇着实让我惊叹，在这列举几个与大家分享。他们的办法有：和同伴一起抬回家、把南瓜当车轮滚回家，请大象的长鼻子来帮忙，制作一个翘翘板，把南瓜弹回家，在南瓜中间挖个洞，自己钻入洞里把南瓜带回家，用一辆汽车将南瓜拉回家，用一辆手推车，把南瓜推回家。有些想法虽不切合实际，但孩子的敢想敢说是值得赞赏的！

三、结合实际，师生评说

古人云：授之以鱼，不如授之以渔。孩子们的办法虽多，但并不是每个办法都实用，还应教给孩子从生活实际出发，在众多办法中精中选精。如：用多媒体出示一只小兔子说：“你们真了不起呀，想出了那么多的办法，可哪个办法最好，最省时省力，又能不弄伤大南瓜呢？”真是一石惊起千层浪，孩子们知道了评点的要求后，一时叽叽喳喳地各抒己见，教室顿时沸腾了起来。最终由孩子们评出两个最好的办法：请大象来帮忙并请它吃饭，或用小推车来把南瓜推回家。

四、从故事中来，回到故事中去

学生的口语交际能力，是在具体情境中培养出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践过程。问题解决了，一个完整的故事诞生了，这时我就带领孩子们进入到童话王国中去。以你说我演，或自说自演的形式将故事演绎出来，从而扩大了口语交际的“面”与“量”。

学习成功是最足以促使学生后续学习的一种动力。本课教学中，我以“聪明兔”、“大南瓜”、“小白兔表演奖”为“诱饵”，让学生展开“看、想、说、问、评、演”的竞赛，让每个学生都动起来，在自己思考练说的基础上，同桌、小组里再说、再交流讨论。我鼓励学生有自己的主张，只要能说清理由就加以肯定，只要能想出办法的孩子都以奖予“大南瓜”，评点办法说得好的学生还能奖给“聪明兔”，表演得好还有“小兔表演奖”。激发了学生说话、表演的兴趣，使学生注意力高度集中并长久保持，处于积极的状态，学生参与程度较高，课堂气氛活跃。这样，使学生有了充分展示自我的机会，都能尝试到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强口语交际的自信心和勇气。