三级下册口语交际教案

三级下册口语交际教案（精选11篇）

三级下册口语交际教案 篇1

我自己会买东西了

[教学目标]

1、知道买东西时应该说些什么，能正确表达自己购买东西的愿望。

2、买东西时，能与售货员正确对话。

3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

4、注意买东西时会出现的各种情况，灵活运用。[教学重难点]

1、能进行买卖东西的对话并使用礼貌用语。

2、分角色对话时做到态度大方自然。[教学准备]

1、课前，教师布置学生到商场柜台买东西，或观察别人买东西，记住买东西的过程，感知买东西的一般知识。

2、玩具人民币。

3、有放东西的柜台（课桌若干张）。

4、每个柜台准备十件以上各种东西，并贴上价格标签。[教学过程]

一、激发兴趣，谈话入境

1、谈话导入。

同学们，平时向别人借过东西吗？你们都借过什么？是怎样借的？谁愿意说一说。

2、创设情景，熟悉对话内容。

出示多媒体课件《小红借书》，学生观看据教材插图制作的动画课件，倾听人物对话，并思考：小红是怎样向张老师借书的？

3、师生交流，明确对话方法。

⑴指名说说小红是怎样向张老师借书的。

⑵师小结：通过学习这段对话，我们知道了向别人借东西时，要像小红一样；与人见面问声好，和人交谈说清楚，互相告别道再见。

二、揭题设境，尝试练习

1、谈话揭题，明确交际内容。

同学们已经知道了怎样向别人借东西了。那么，我们平常到商店买东西时，又该怎么做呢？这节课，我们要学习练习4的口语交际“买东西”（板书课题）。谁愿意说说你平时是怎样买东西的？

2、讨论交际要点。

指名学生说说购买经历，注意问好、选物、问价、付钱、告别等过程。

引导分清买东西和卖东西的人分别称“顾客”和“售货员”。（板书：售货员 顾客）

3、设置情境，师生互动交际。

师：我们学校新开了一个红领巾小商店，老师是店里的售货员欢迎大家光临本店购买东西。这儿的学习用具品种繁多，款式新颖，物美价廉。哪位同学愿意当顾客前来买学习用具呢？

4、师生评议，明确交际要求。

引导学生购买东西时，要注意从表达上是否清楚，是否文明礼貌，声音是否响亮，态度是否大方等方面等评议

三、再现情境，互动交际

1、利用自备东西，同桌演练。

师小结：我们买东西时，不仅要做个文明礼貌的小顾客，还要向售货员说清楚要买什么，把意思表达清楚。（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们想不想做个这样的顾客呢？（想）请同桌的两位同学把各自的东西盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买东西。

2、指名表演，师生评议。

同桌练习完后，先挑选一组男生到讲台前表演，再组织评议，然后指名一组女生上台表演，再进行评议

四、设置真实场景，引发真实体验

1、现在我们教室新开了几家学习用具商店（师快速布置各有特色的五家“东西店”，并分别摆放“满意”、“微笑”、“文明”、“礼貌”、“红领巾”的座位牌），谁愿意应聘当售货员？ 请同学们以顾客的身份到自己喜欢的售货员那儿买学习用具，大家行动吧！

2、学生演练，交流实践感受

⑴学生自由到各“东西店”购买东西，以双向互动的语言实践中充分练习说话，师巡视指导。⑵师引导小结：谁愿意说说通过刚才买东西的实践，你学会了什么？ 如：讨价还价；货比三家；退换学具……

⑶师生评价，推荐最佳售货员和最佳顾客各一名，并请他们上台示范表演，给予奖励。

五、总结提高，课外延伸

1、师总结谈话：通过这节买东西的口语交际课，我们知道了在买东西时，一要讲文明礼貌二要把自己想买什么表达清楚，对遇到的一些意外情况，应该动脑筋，想办法妥善解决。

2、布置学生课余到商店买东西，做个文明礼貌的小顾客。

《夸奖》教学设计

教学目标：

1、了解夸奖的积极意义，养成发现他人优点、长处的习惯。

2、夸奖同学时做到态度诚恳、语言得当、能讲清楚夸奖的理由，不虚夸。

3、能把夸奖别人熟练地用于生活中，并慷慨地使用。

4、受到别人的夸奖应感谢并能真诚地与对方交流。

教学过程：

一、激趣导入（认识夸奖的意义，激发交际兴趣。）

同学们，今天我们的口语交际话题是《学会夸奖》。在你的成长过程中得到过别人的夸奖吗？可以说说最令你难忘的一次夸奖，当时你的心情如何？其他同学有同感吗？是啊，别人的夸奖可以使我们感受到快乐，对自己也更有信心，这就是用语言夸奖的魅力，今天我们就来学一学怎样夸奖别人，让我们每个人因夸奖变得更加自信、更加快乐！

二、创设情境，明确要求。

（一）情境再现：

瞧！（出示图片）这有3位好朋友哪！他们在干什么呢？（留给同学看图的时间）张明的作文这样出色，他们会怎样夸奖张明呢？

（二）夸夸身边的张明（明确交际要求）：

1、我们班也有作文好的同学，其实张明就在我们身边。想一想她是谁？（让学生选出一位或几位）想一想的作文好在哪里呢？现在大家就来夸夸她吧！（出示幻灯片）其他同学认真听，听他夸得怎么样，一会儿我们评一评，如果你也想夸夸他，你还可以补充。（如果被夸奖的同学不能主动应对，则：XX

同学，你受到了他的夸奖，你想对他说点什么呢？）

2、全班评价：现在我们来评一评他刚才夸得怎么样。好好在哪里？你也可以给他点建议。（随机出示本次交际要求：善于发现 态度诚恳

3、过渡语：通过夸身边的张明让我们初步明白了夸奖别人时应做到善于发现别人的优点，态度诚恳、理由充分、语言恰当。

三、畅所欲言，及时评价。

（一）夸夸我的同学：

1、刚才我们夸奖了班里作文好的同学，其实我们每个同学都有优点，都有值得夸奖 的地方。咱们就先在小组里面夸一夸！（出示幻灯片）老师给你提点建议：先想好你要夸谁，夸他什么呢？一位同学夸的时候，其他三位同学都要认真听，听完可以进行补充，也可以评一评他夸得怎么样。受到夸奖的人想想应对夸你的人说些什么？小组长当好小指挥，确保组内的每位同学都有发言的机会。（巡视）

2、小组展示。

3、全班评价。下面的同学也要认真听，你们同样可以参与进来夸夸他们，也可以评一评他们夸得怎么样。

（二）真情夸奖 快乐分享：

刚才我们是在小组里面夸了夸，我们班还有那么多值得夸奖的同学，你最想夸谁？夸他什么？想好了就大方地走到他面前，真诚地去夸夸他，接受夸奖的同学也把你的心里话说出来，大家一起分享夸奖的快乐！（出示幻灯片）

（三）夸夸我们身边的人：

1、看大家夸得这么真诚，这么快乐，老师都被感动了，真不忍心打断你们。大家再想想，在我们周围，在我们身边还有许多值得夸奖的人，想一想，你想夸谁呢？为什么夸他？（给学生思考的时间）现在我们就来夸一夸身边的人吧！（出示图片）（老师表演被夸奖的人或启发学生：如果XX就站在你面前，你想说什么？）

2、评一评：他们夸得怎么样？

小结：真诚的夸奖，真情的流露，收获的是快乐和幸福！

四、自我评价。

五、升华情感，布置作业。

1、是啊，夸奖如同一支歌，能奏出和谐的乐章；夸奖，如同一首诗，能陶冶人的情操；夸奖，如一条涓涓细流，能滋润人们的心田；夸奖，又是一门艺术，能营造上进的氛围；夸奖，还是一种动力，能鞭策人们不断前进。（出示诗,带动学生一起读。）

2、其实，夸奖不仅是一门学问，也是一门艺术。希望大家用心去发现别人懂得优点，在生活中慷慨地去使用夸奖，我们的生活一定会变得更加美好！

3、送出你的夸奖：夸奖别人的方式有很多，既可以说，也可以写。课下请把你夸奖别人的话写在自制的卡片上，并亲自送给他，好吗？

板书设计： 学会夸奖

善于发现

态度真诚

理由充分

语言恰当

小伙伴到我家

教学目标：

1、使学生明确在日常生活中怎样当一名合格的小主人，并能身体力行。

2、激励学生在口语交际课上学会倾听，学会观察，积极思考，大胆交流。

重点难点：

指导学生明确待客的三个要点：态度自然大方、举止文明礼貌、服务热情周到。

教学准备：

小熊、小狗、小猫、小兔的头饰；茶水、瓜果等待客用品。

教学过程:

一、谈话揭示课题。

1、谈话：二（3）班的小朋友，你们元旦过得开心吗？有没有到别人家里去做客啊？谁来说说你到谁家去做客了，主人是怎么招待你的，好吗？

（如：我到我阿姨家里去做客了。阿姨拿出来许多好吃的招待我，有„„有„„

师：你阿姨可真热情周到啊，你在阿姨家里一定玩得很开心吧？

又如：我到我同学家去做客了。他和我一起做作业，还给我玩具玩呢！

师：你的同学也很会招待客人，不仅会和小伙伴一起学习，还能和小伙伴一起游戏，真好！

再如：我到我童童弟弟家里玩，他还给我开电视看。

师：这位小弟弟也真懂礼貌啊！）

2、揭题：看来我们二（3）班的小朋友在假日里都过得挺愉快，那么假如换成是别人要到我们家来做客，我们应该怎么做呢？这节口语交际课，我们就一起来——学会待客（出示课题，请学生读题两遍）。

二、指导待客方法。

1、先请大家看一段录像，听清楚要求：请你看明白录像中的红红在招待客人时是怎么做的，她说了些什么，说话时的神态怎么样。（板书：？做？说？神态）小朋友听明白了吗？

（放映“红红待客”的录像）

2、交流看后感：谁来根据老师刚才提的要求说说录像中的红红做得怎么样呢？

（生：我觉得红红做得很好，她给王阿姨端茶，拿吃的，递报纸看„„

师：恩，红红的服务真是热情周到。贴出“热情周到”。

生：我也觉得红红做得很好，她请王阿姨进屋时用了您好，王阿姨走的时候她又说“再见”„„

师：她这样做，很有——礼貌。贴出“文明礼貌”。

生：我觉得红红说话时的神态很自然，一点也不紧张，说话的声音也很响亮。

师：你看得可真仔细！你还注意到了红红说话时的神态是很自然大方的，如果扭扭捏捏，说不定客人也会跟着别扭呢，对吗？贴出“自然大方”。

师：还有谁想说的？„„）

3、小结：看来红红待客还真不赖呢！不仅神态（自然大方），举止（文明礼貌），招呼客人还（热情周到）！真是个称职的小主人。让我们一起来夸一声“红红，你真棒！”（师边说边示范，学生模仿夸一遍。）

三、表演小熊待客。

1、过渡：小朋友，看了红红的表现，老师也想来当一回主人，招待招待我们二（3）班的小客人，你们说好不好？

2、师生表演：

（1）（取出小熊头饰）问：这是谁？（小熊）老师戴上后问：现在你们怎么称呼我？（小熊、小熊姐姐、小熊阿姨、小熊老师，从中选一个）

（2）（取出小兔、小狗、小猫的头饰）问：谁来演？你们都是我的朋友，今天是我的生日，我邀请你们都来参加我的生日会。（递给小兔蛋糕，让她一会儿送给小熊姐姐。）

（3）待三位客人都落座后问：还有哪些小动物们也想来参加小熊的生日会的？自我介绍一下，并说一句祝福小熊的话作为礼物。（可以全班起立参与）

（4）同唱生日快乐歌来祝福小熊。（放生日快乐歌的伴奏）

3、师生评说小熊的表现。

四、学生待客实践。

交际场景一：

芳芳家来客人了，是隔壁的李叔叔和他家才四岁的童童。李叔叔因接到电话，要去单位开会，不巧，童童他妈又去买菜了，所以想让童童在芳芳家里待一会儿。假如你是芳芳，你会怎样招待童童呢？

交际场景二：

芳芳在接电话，妈妈告诉芳芳刚刚带外公去医院看了病，医生说不要紧，注意休息就行。于是妈妈准备把外公接自己家住几天，待会儿就回来。芳芳应该怎样接待外公？

交际场景三：

我的学习成绩进步了，班主任高老师来我们家家访，汇报喜讯，爸爸妈妈不在家，我会说些什么和做些什么来招待高老师？

1、提供交际素材，给各组组长分派任务，让其他组员也明确要求。

2、交流表演，围绕板书上的要求师生评说。

3、有时间可发“最佳小主人奖”。

五、课堂总结。

今天这堂课我们通过看、听、想、说、演，学会了待客时不但要态度自然大方，还要举止文明礼貌，服务热情周到。在生活中，希望大家都能做懂礼貌、人人夸的好孩子！

学会商量

1、谈话引入（谈话要点）：

（1）在平时的学习生活中，我们可能会遇到与别人意见不一样的时候，也 有可能会遇到做事拿不定主意的情况。怎样才能拿定主意，怎样才能 与别人形成较一致的意见呢？

（2）学会和别人商量，是最常用的方法，也是比较可行的方法。（3）怎样和别人商量，大有学问！

2、请学生仔细看图，自己弄懂图意，不懂的可以请教老师。

3、学生交流图意，引导展开想象。

4、讨论：遇到图中的情况，准备怎样和别人商量？在商量过程中要注意什 么？

5、教师根据学生的发言，可以进行以下几方面的指导：（1）去同别人商量事情时，态度要诚恳。

（2）在与别人商量时，要让别人充分发表意见，注意取长补短。（3）要把自己的想法跟别人说清楚。

（4）在一起商量时要注意有礼貌，互相谦让。

6、四人一小组练习与别人商量，选择一幅图准备表演。

7、以每幅图为例，让几组学生表演在遇到某种情况时，是怎样通过商量来 解决问题的。老师也可以参与其中，扮演某个角色，既可示范，也拉近了师生间的距离。

每组同学表演完毕后，请观众畅所欲言，发表意见。

8、联系生活，说说在平时生活中，我们还遇到哪些与课本中相似的情况，遇到哪些难题，我们可以怎样商量，老师创设几个情境，让学生讨论。

再让学生选择其中的话题进行表演练习。

三级下册口语交际教案 篇2

义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级下册第七组课文是第五组课文的延伸。第五组课文通过对蔺相如、诸葛亮、武松、孙悟空的描写, 让学生初步感知用典型事例塑造人物形象, 表现人物个性品质的写作方法。第六组为综合性学习。学习第七组课文, 要引导学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象, 体会作家描写人物的方法, 并学习在习作中运用。

叶圣陶先生认为, 课文无非是个例子, 是个教学的例子。学习这个例子是手段, 目的是要通过这个例子的学习来促进学生发展, 提高语文水平, 获取语文能力, 形成与发展语文素养。这些理念如何在教学中综合体现出来?最好的办法就是通过习作来反映。所以新教材把口语交际和习作合在一块编排。当教师明白了这一编排意图后, 习作教学就会以课文提供的信息为“蓝本”, 在课文教学的基础上来梳理口语交际和习作教学思路, 完成该项训练。

二、回顾已学课文

第七组共编入三篇课文。第一篇是一组人物描写, 是精读课文。编者选取了三部作品的片段:《小嘎子和胖墩儿摔跤》出自小说《小兵张嘎》。张嘎是个儿童英雄, 很受孩子们喜爱, 选入这一片段, 能使学生受到感染, 调动儿童生活经验, 深入内化, 爱上课文。另外两个片段:《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》分别选自古典名著《儒林外史》和《红楼梦》。相对前一个片段来说, 后两个片段的内容离现实生活远了些。三个片段在人物描写上各有侧重。《小嘎子和胖墩儿摔跤》侧重于动作描写。第二自然段里有“跳起来”、“退后两步”、“一闪身”、“叉着腰”等动作描写。第三自然段里的“眼疾手快”、“一叉一搂”、“虎势儿一站”、“蹦来蹦去”、“塌着腰”、“鼓鼓着眼珠子”、“走马灯似转了三四圈”、“三抓两挠”、“揪在一起”……更是生动细腻地把摔跤写活了, 把场景写热闹了, 让人如闻其声, 如见其人。若是把这些词语抽掉, 这个片段就平淡得没了看头。《临死前的严监生》通过细节描写塑造人物形象———严监生至死也不忘减少灯盏里的两茎灯草, 活脱脱刻画出一个“吝啬鬼”的面孔。《“凤辣子”初见林黛玉》最突出的是外貌描写。对“凤辣子”这个人物, 作者从穿的写到戴的;从眼睛写到身体;从“粉面含春威不露”写到“丹唇未启笑先闻”……本组第二篇和第三篇均为略读课文, 其中《刷子李》在选材上和《临死前的严监生》很相似, 仍然是以细节描写取胜, 《金钱的魅力》在刻画人物时, 以语言描写见长。第一篇 (3个片段) 似是这组课文的“总述”, 后两篇则是对总述的诠释。

“鸿爪回头细细看”, 回顾是为了运用, 是为了让学生把课文这个例子提供的描写方法运用到自己的习作中来。因此, 相关知识点教师不必一一告诉学生, 可让学生重读课文, 调动印象积累, 思考学习收获, 也可以通过提问, 在学生回答的基础上引申补充, 还可以请学生翻看听课笔记, 熟悉课文中涉及的描写方法, 为习作做好“临战”前的准备。

三、习作指导

1. 明确要求。

当上一步骤完成后, 教师就可以引导学生研究“习作要求”了, “要求”有三个方面:一是本次习作要注意把人物写得特点鲜明;二是要把课文中学到的一些人物描写方法运用到习作中来;三是习作写成后, 同学之间要互评互改。教师可举出具体例子来引导。如, 写老师, 你要突出老师的哪一方面, 在这方面有哪些典型事例。假设是写老师对学生的关爱:学生学习有困难, 老师耐心辅导, 教给学生一些科学的学习方法, 从细处着手, 培养学生的良好学习习惯;怕学生课间奔跑撞上书桌的棱角, 老师用废旧报纸做成角套将桌子棱角给套上;老师把自己阅读过的、适合同学们阅读的书籍、报纸捐赠给班上, 供同学们阅读;带上糖果去慰问生病的学生……在这些材料中进行比较取舍, 选择印象最深的, 最能感动自己的来写。这只是一个例子, 不要求都写老师。

2. 先说后写。

通过示范引导, 把学生思想激活, 然后让学生自己去酝酿构思。构思好后, 请学生练习说, 即口头习作, 进入口语交际, 老师同学做听众, 边听边参与进去, 既接受, 也分享。如某同学写得好, 语言描写方面值得自己借鉴, 另一同学材料选取典型, 人物特点鲜明, 值得自己学习, 又一名同学善于外貌描写, 还有的同学加入人物对话, 可以仿照……让学生充分地说说, 这样能在习作涉及的方方面面让学生通过交流, 受到启发, 易于动笔。

口头习作完成后, 动笔习作紧跟上来。要把口头语转换成书面语言, 还需要积极的思维参与, 需要多种语文能力的运用。口头表达在逻辑上存在松散欠严谨是可以理解的。但在习作中出现就不允许了。所以在谋篇、布局中教师应要求学生认真思考、严密组织, 准确表达, 把一些学过的修辞手法或描写手法运用进去, 随时提示检查。

3. 自改互改。

三级下册口语交际教案 篇3

教学目标:

1．通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力。

2．在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。

3．懂得人与人之间有许多值得感动或难忘的事，学会感恩，并写出真情实感，分享习作的快乐。教学重点:

在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。教学难点:

善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。教学时间：三课时

第一课时口语交际

教学过程

一、营造氛围，激发兴趣

1．播放歌曲《感恩的心》。

2．听了这首歌你有什么感受？

师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。

3．教师利用课件展示一些感动画面或场景，营造表达氛围。

二、抛砖引玉

1．谈话，拨动“琴弦”

同学们，在你的成长过程中，我想你曾开心地笑过，痛苦地哭过；也曾感动过，懊悔过；更沐浴过爱的圣洁，遭遇过烦恼与无奈„„这些情感是什么造成的呢?你若能把这令你最熟悉、最动情的东西说出来，定能感动听众。老师我也有种种的情感体验，特别是我亲爱的学生最让我感动。

观看一则公益广告：一个五六岁的男孩，用稚嫩的双手颤巍巍的打来一盆洗脚水，要给他妈妈洗脚。

看一部电影简介：一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。

2．阅读87页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？

3．学生整理自己的材料。

4．小组交流：

（1）交流自己感动的事。

（2）内容要具体，语句要通畅，感情要真实。

5．全班交流

学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。让学生”说自己最难忘、最动情的事”，让学生打开记忆的大门提取“存货”，发言交流。教师适当进行点拨。（教师多作鼓励性点评）

（三）教师总结。

第二课时习作

教学目标

1．学会把一件事情的起因、经过、结果写清楚，突出感动的地方，并注意情感的自

然流露。

2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。

3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。

教学重点：

学会把事情的经过分几步写具体。

教学难点：

如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。

教学准备：

1．把例文《天使就在我的左右》的内容在录音机中录制成磁带。

2．每位学生准备一件生活中令人感动的事。

教学过程：

一、激发兴趣，学习例文

1．同学们，我们的生活是五彩缤纷的，随着时间的流逝，大家一定经历了很多事情，留下了难忘的印象，今天老师请来了一位同学，她准备把自己亲身经历过的一件让人感动的事讲给大家听，你们爱听吗？

2．听例文《天使就在我的左右》录音：

这位同学经历了一件什么事？他的感受是什么？

3．同学们，刚才我们在这篇文章中体会到了作者巧妙的运用了在叙事中抒情的方法，让读者深受感动，这就是我们这次习作中他们需要尝试的地方。

（1）板书：在叙事中抒情

（2）阳光使鲜花开放，雨露使禾苗茁壮，真情使人心灵激荡。写事时，恰到好处地表达真情实感，能够增加文章的感染力，使读者产生共鸣。

（3）过渡：在我们丰富多彩的生活中，会有喜怒哀乐，在写事中，如果能恰到好处地表达自己的真情实感，就会吸引读者。

二、启发谈话，揭示课题

1．老师知道，你们在学校、家庭、社会生活中，一定经历过一些事情，让自己深受感动，大家愿意把这件事告诉老师和同学吗？我们今天就来进行一次作文《记一件令人感动的事》

2．板书课题

3．读课题

三、审清题意，明确要求

1．看了这个题目，你想告诉同学什么？（①从题目看，这是一篇记事的文章；②题目中的“感动”，应把自己的感受最深的部分写详细、写生动）

2．习作要求告诉我们可以选择哪些事来写？

生活中所发生的令人感动的事，包括难忘的的事。

3．引导小结，明确范围：生活中有些让人感动的人和事，往往都是作文的材料，能反映一个人的精神面貌，只要我们仔细观察，认真思考，就能感受到。

四、指导选材、拓展思路

1．提示问题，打开思路

①谁做过哪些好事？怎样做的？为什么做？为什么让你感动？

②你经历过什么难忘的事，让你倍受感动？

③家里发生什么事使你高兴？其中让你感动的地方是什么？

④你做错过什么事情？受到老师教育并从错事中记住教训？

⑤有什么见义勇为、助人为乐、同学之间的真挚友情使你感动？

„„

2．指名学生回答

指名学生列举日常生活中值得回忆，印象深刻的事，从不同角度鼓励学生举例子，激发学生作文的兴趣，丰富学生写作内容。

五、提出要求、独立试写

1．一般对我们小学生来说把文章写具体是最基础的，只有写具体了，才能生动，只有生动才会吸引人。那么怎样才能把事情的过程写得具体一些？

我们知道一篇文章由几段话组成的，一段话又是由好多句子组成的，把每句话的意思写具体了，文章不就具体了吗？（让学生明白，可以通过人物的语言、动作、神情、心理活动的细致描写把句子写具体。）

板书：写法：抓住人物的动作、语言、神态、心理活动

2．学生独立习作（教师巡视，重点帮助习作有困难的学生。）

三级下册口语交际教案 篇4

口语交际

教学目标：

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读好书的良好习惯。

教学重、难点：

通过交流，增强学生的倾听、表达能力，促进学生养成良好的读书习惯。

课前准备:

收集有关读书名人名言。

教学过程：

一、提出学习目标(约2分钟)1

1、导入

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下。

2、提出学习目标

(1)可以谈你和书的故事呢?也可以谈你读书的体会。

(2)谈谈你采访了谁，和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

(3)人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?

二、展示学习成果(小组讨论)(约8分钟)

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请大家在组内交流。

2、推荐小组代表参加全班交流：先集中分享各自的读书故事，再引导学

生交流别人的读书经历。你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

三、辩论实践活动(分小组)(约20分钟)

1、人们常说：“开卷有益”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，结合学习、生活实际展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导。

四、知识拓展延伸 (约10分钟)

1、展示自主收集的读书名言

2、师总结：是呀，好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!

第二课时习作

教学目标：

1、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料

2、练习修改自己的习作。

教学重点：

作文指导，评议。

教学过程：

一、提出学习目标

1、导入2分钟

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心

得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。如果把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。

2、提出学习目标5分钟(板书)

(1)把你和书的故事或你读书的体会写下来。

(2)分句采访时做的笔记，仿照课文整理出采访记录。

(3)以“记一次辩论”为题，写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个问题的看法写下来。

二、习作实践活动23分钟

1、学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2、学生完成初稿后，自己认真进行修改。

3、组内互读互改，提出修改建议。

4、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

三、创作性展示活动5分钟

每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，师引导评议

四、评议修改习作。5分钟

五、作业

千锤百炼出好钢，千修万改出华章。请同学们回去后仔细修改自己的文章，

三级下册口语交际教案 篇5

教学设计：唐维肖

教学目标：

1、通过观察，弄清图意，在说的基础上为图画续上一个结尾，并编成一个完整的故事。

2、创设生活情境，在生生、师生多维互动中，培养学生初步的口语交际能力，形成良好的交际情感和态度。

3、在发展语言的同时，使学生受到自我保护的意识教育，初步学会基本的自我保护方法。

教学重点：学生在活动中爱说，并能达到师生和生生的和谐沟通。教学难点：组内交流能力和情景表演能力。

教学准备：小黑板

教学时间：一课时

教学过程：

一、激发兴趣、导入课题。

1小朋友们，你们喜欢听歌曲吗？老师为你们带来了一首歌，请大家欣赏，不过，老师有个要求，大家要认真听，听完歌曲后告诉老师，歌曲中唱的是一只什么样的小白兔？ 2指名回答。

3教师揭题：这节课我们就来聊聊自我保护这个话题。板书课题 自我保护

4小朋友们，平时我们在说话时要注意些什么呢？（说清楚）

小朋友们说的很对，说话最重要的是要说清楚，这样才能让人听明白。（板书：说清楚）

5那别人在说话时，我们应该怎样听呢？（仔细听）

是啊，别人说话时，我们要仔细听，还要边听边认真想。（板书：仔细听 认真想）

这节课我们就按这样的要求来进行口语交际。（板书 口语交际）

二、阅读口语交际的内容。1学生自由读课本上的内容。2指名说口语交际的要求。

3出示讲故事的要求：时间 地点 人物 做什么事 结果怎样

三、联系生活，明确图意

1、观察第一幅图，指导学生认真看后说清图意。

2、指名说第一幅图。

3、接着说后面几幅图的内容。小明听到敲门声心里会想些什么呢？（会是谁呢？）

4、当小明走到门前，听门外的叔叔说是爸爸的朋友，他做了什么？

5、当小明看到门外的叔叔自己并不认识，他会开门吗？（不开）能说说理由吗？

板书 不认识 不开门 保护

5、对不认识的人不能开门，那如果小明认识这位叔叔，他会开门吗？（会）为什么要开门呢？

板书 认识 开门 礼貌

6、对认识的叔叔，小明开了门，会怎样对待他呢？（倒水给叔叔喝，端水果给叔叔吃）

7、大家想不想把小明开门待客的情景和不开门的情景演一演？

四、情景表演，深入交际

1、老师选一个同学上来师生合作表演开门或不开门的任一情景。

2、学生评价。

3、出示表演的要求。

4、学生在组内排练情景剧。

5、请一组学生上台表演不开门的情景。

6、请另一组学生上台表演开门的情景。

7、学生评价。

8、老师根据学生的表演讲一讲故事。

五、续编故事，开展比赛。

1、指名一学生上台挑战老师，讲故事。引导其他学生评价。

2、依次叫几名学生上台挑战上一位讲故事的同学。分别指名评价。

六、拓展延伸。

教师扮演记者，创设几种情境，采访学生遇到陌生人时该怎么办?

七、评选故事大王。

师生评价，通过举手投票评选出“故事大王”。

八、联系实际，总结。

小朋友们，这节课我们学会了演故事，编故事，讲故事，听故事，我们认识了故事当中这个机智、有礼貌的小男孩，以后如果大家遇到类似的情况，知道该怎么办了吗？老师相信大家一定能安全地保护自己。

板书设计：

口语交际（说清楚 仔细听 认真想）

自我保护

不认识

不开门

保护

认识

开门

三级下册口语交际教案 篇6

《以诚待人》是人教版实验教材四年级下册第二单元的口语交际。本次口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。通过课堂上的交流，让学生明白以诚待人是一种美德，它既体现了一个人的道德修养，又能使人与人之间和睦相处，增进友谊。设计理念：

第二单元围绕“诚信”这个主题展开学习。单元中的四篇课文向学生们讲述了人们真诚待人处事的故事，让学生们为故事中主人公的真诚而感动。而语文园地中的口语交际“以诚待人”是这些课文的延伸。教学中，要增强学生之间交际的兴趣，创设与学生生活息息相关的情景，引导学生入情入境；要让学生联想到自己生活积累中的真实情节，在真实的交际实践中体现出交际技巧；要让学生从自己身边、点滴去感受以诚待人的喜悦，去做到以诚待人。教学设计中，优美的过渡语言、课外知识的积累也可以进一步升华“以诚待人”这个主题。教学目标：

一、知识与技能：

1、以诚恳的态度，真诚的语言与他人交际。

2、学会在生活中以诚待人。

3、积累有关诚信的名言、古诗文、小故事。

二、情感态度与价值观

1、懂得以诚待人是一种良好的品德。

2、激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

三、过程与方法

1、创设多种情境，引导学生从身边的小事中体现以诚待人。

2、向同学和社会提出以诚待人的合理倡议。教学重难点：

1、重点：学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交际。

2、难点：学会在生活中以诚待人。课前准备：

搜集有关诚信的名言、古诗文、小故事。教学时间：一课时 教学流程：

一、借“馒头”导入课题。

我带着半个馒头走进教室，语重心长地说：“‘文明礼仪伴我行’像春风般吹遍了校园的每个角落，同学们的行为习惯、精神面貌焕然一新。可是，刚才我在教室门口捡到这半个馒头，”我举起手中的馒头严肃地说，“是谁扔的，请站起来！” 我接着说：“我们要做个诚实守信的人。如果馒头真不是你扔的，请用语言表明心迹，用语言使老师和同学相信你。”引导学生说说我们应做个什么样的人。如，从《尊严》这课学会了要做个有尊严的人，凭借自己的劳动创造价值，赢得别人的尊重；从《中彩那天》懂得了要做个诚实守信的人；从《将心比心》明白了在生活中多一些宽容和理解„„这样引导学生从本组课文里体会“以诚待人”的含义。相机板书：以诚待人

二、借“馒头”创设情景。

当学生纷纷表明心迹，发过誓言证明自己确实没扔馒头，我由此换个角度，问“如果你是值日生，看到同学扔馒头，会怎么说怎么做？”引导学生从这个角度创设情景，自主讨论、交流、师生评价。

[老师总结:这就叫做“良言入耳三冬暖,恶语伤人六月寒”]

三、延伸“馒头”事件 过渡：在我们的身边以诚待人这样的事很多，聪明的你喜欢用什么形式展示出来呢？（结合书中或更多的例子讨论交流）

1、小组合作学习交流。①小组交流。

要求：a.说话的时候，注意把事例说清楚，让别人听明白。[板书：说清楚] b.说完以后，组员合作用一两句话概括出每个例子，每组派一名代表在全班汇报。②全班交流。

要求：a.说话的同学，声音响亮，概括汇报组员的每个例子。

b.其他同学，认真听，可以给发言的同学补充或提出建议。[板书：认真听]

2、小结：老师真高兴，同学们以自己生活实际告诉了我们怎样以诚待人，理解了以诚待人的含义，[学生口头叙述自己对以诚待人的理解]

3、同学们你觉得要做到以诚待人你可以提供哪些建议？（学生讨论后回答）

4、先在小组交流，再在全班交流自己的建议[师总结归纳板书:多用礼貌用语,态度诚恳,以理说服人]

5、课后，同学们可以在班长的带领下，集中归纳好的建议，向全校同学提出倡议，倡议大家都来以诚待人 课堂小结：

三级下册口语交际教案 篇7

1、夸夸身边执着追求的人；进行口语训练。

2、交流自己敬佩的一个人，内容具体，语句通顺。

3、展现身边人物风貌，突出人物执着的精神。教学重点：

相互交流自己身边值得敬佩的人的事迹。语句通顺，内容清楚具体。教学难点：

结合口语交际与习作提示，选择自己感兴趣的内容和形式进行习作。教法：指导法。学法：练习法。

教具：多媒体教学课件。教学过程：

口语交际

一、谈话导入 在本组教材中，我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人，有十七世纪执著追求真理的伽利略，如痴如醉全神贯注工作的罗丹，勤奋专注让鱼游到了纸上的聋哑青年，坚持不懈、勤劳朴实的农民。他们都让我们肃然起敬。其实只要我们有一双善于发现的眼睛，在我们的身边就有值得我们敬佩和学习的人。这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。

二、小组交流

1.提出要求：要把事情说清楚说具体，表达出敬佩之情。

2.拿出自己课前所做的观察记录或人物照片，想一想如何把他（她）介绍给大家。

3.在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。

4.小组评选：一是评选出所说的人物，谁最值得大家敬佩和学习；二是评选说得最具体生动的同学。

5.各小组推选一位代表参加全班交流，小组同学共同帮助他把事例说得清楚具体。

三、全班交流

1.各组代表轮流说，全班同学进行评价：一是评价说的内容是否清楚具体，能否表达出敬佩之情；二是评价表达时是否态度大方，声音响亮，情感浓厚。

2.教师引导学生积极评价，双向互动，既可以接受同学和老师的建议，重说某一部分内容，也可据理力争，说得真实自然。

3.引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上，说一说他们身上值得学习的是什么风范。

四、延伸拓展

小组同学共同办一张手抄报，把“观察记录”和人物照片等材料合理安排在报上。

习作

一、激发习作兴趣

通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人，这节课，让我们把这些人物写下来，并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。

二、明确习作要求 学生自读习作提示，明确要求：通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点；内容要具体，语句要通顺，写完后要认真修改。

三、精彩回顾

1.回忆口语交际时，自己在小组里说的受到组员认可的部分。2.回忆在全班交流时，被老师和同学称赞的同学是怎样说的。

四、习作

1.学生试写，教师巡视，了解情况，个别指导。2.要求按照要求写完后自己修改。

五、学生交流，互相评议。

1.先轻声读自己的作文，把自己认为写得较好的段落做上标记。2.与小组内同学互换习作，找一找对方写得好的段落做上标记，并写几句评语；找到对方需要修改的地方也做上标记，并帮助对方修改。

3.再次修改后小组内朗读欣赏，每组推选出一篇完整习作和一个优美片段，参加全班交流。

4.全班交流中注意从以下几点引导学生进行赏析：内容具体、语句通顺，人物描写能够表现人物特点等。

5、尊重同学，虚心听取意见。

六、誊写作文。

总结：在进行人物介绍的口语交际时，首先要确定所要介绍的人，再选择具体事例突出人物的特点。交流时要把事物说清楚，说具体，表达出自己的真情实感。

板书： 口语交际习作

执着追求 敬佩之情

三级下册口语交际教案 篇8

注意说话的语气

教学目标

1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。

教学重点

教学难点

2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。

懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。

与人交流时，能注意用恰当的语气说话。

教学课时

课时

教具准备

荣德基小学课件资源

教学过程

一

导入新课

教师口述：本次交际的话题是“注意说话的语气”。说话的时候，使用恰当的语气，能让听的人感到舒服。所以，在不同的环境中，我们要用不同的语气来说话，这就是说话的艺术。

二

创设情境

1.创编情境，引发思考。

教师口述：我今天进学校的时候，一个小男孩儿慌慌张张地从我身边跑过去，一不小心撞到我，他对我说了一句:“我不是故意的！”就飞快地跑开了。当我正准备进办公室的时候，一个小女

孩儿刚从办公室里出来，她没注意到我要进去，不小心撞到我身上，小女孩儿立马抬头看了看我，露出很愧疚的表情，跟我说：“老师，对不起，我不是故意的。”同学们，你们说这两位同学，哪一位做得更好呢？我们今天就来交流一下，如何用恰当的语气与别人交流。

2.情景表演，体会不同的语气。

情景一：不小心弄坏了同学的文具盒，你会怎么说？

（1）学生自由发表意见，根据讨论结果，学生合作练习表演。

（2）教师点评，提出交际需要注意的地方。

（3）比较两种说法。

我不是故意的！

我不是故意的。

预设：第一句标点符号是感叹号，态度很生硬，让人不容易接受。第二句语气比较委婉，用

这种语气道歉，让人更容易接受。

（4）第一句用骄傲自大，不讲理的语气，说这句话时语速要快，语调持续上扬，音调高，音量大。

第二句用愧疚，歉意的语气。说这句话时语气要弱，音量较小，配合表情。

情景二:

上公交车的时候，一位阿姨挡住了你的路，你会怎么说？

（1）学生自由发表意见，根据讨论结果，学生合作练习表演。

（2）教师点评，提出交际需要注意的地方。

（3）比较两种说法。

阿姨，请您让一下。

阿姨，请您让一下好吗？

预设：第一句虽然用了表示礼貌的“请”，但是整句话听起来像是在命令对方做什么事。第二句是用真诚的商量的语气，容易获得对方的理解。

3.小结：与他人讲话时要注意：①说话的语气不要太生硬；②避免使用命令的语气。③发言时

声音洪亮，吐字清晰，让别人能听明白，听出你使用了怎样的语气，要表达什么样的情感。

三

交际范例

1.情形一:

妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……

预设1：“妈妈，我知道您让我学钢琴，是想培养我高雅的气质，不过我更想学画画，画画能

培养我的审美，请您答应我好吗？”

预设2：“妈妈，比起钢琴，我更喜欢画画，老师也夸我画得好，我想学习我喜欢的、感兴趣的东西，所以妈妈请您允许我学习画画吧！”

小结：向妈妈请求，在使用协商式语气的同时，还要表达清楚自己很想学画画的想法。

2.情形二:

上学迟到了，老师批评了我。下课后我对老师说……

预设1：“老师，请您原谅我，我是因为路上堵车所以才迟到的。我以后不会迟到了。”

预设2：“老师，对不起，今天迟到是我的不对，从明天开始，我一定按时起床，绝不拖拉，再也不迟到了，请您看我的行动吧。”

小结：老师的批评可能听起来不舒服，但迟到毕竟违反了学校的规定，如果人人都迟到，学校

还怎么去教学呢？所以下课的时候，要态度诚恳地向老师认错，并将自己迟到的原因跟老师解

释清楚。

3.情形三:

看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……

预设1：“同学你好，你洗手后忘关水龙头了，这会浪费水，以后要记得关哟。”

预设2：“我前段时间看电视上报道，有些缺水地区的人为了打一桶水，半夜起来排队，所以

我们要节约用水哟。”

小结：同学之间虽然年龄都差不多，但批评时如果说话的语气不好，那么效果也不会好的，尽

量选择对方容易接受的语气来说。

四

课堂小结

同学们，我们在与别人的交往中，除了要把话说好，还要注意说话的语气，要学会根据不同的对象，不同的语言环境，选择恰当的语气，从而增强表达效果，养成良好的口语交际的习惯。

三级下册口语交际教案 篇9

人教新课标版小学语文五年级下册第二《口语交际.习作二》组教学设计

《口语交际·习作二》教学设计

【教材简析】

本次口语交际的话题是《难忘童年》，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的一个场景。图中只有守门员和观众，留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。【设计理念】

语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力、观察能力和想象能力。这些通过的形成，主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过“感受──领悟──积累──运用”，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运用语言的能力。【教学目标】

１、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

２、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

３、指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。

人教新课标版小学语文五年级下册教学设计汇总

４、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。【教学重难点】

１、重点：

通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。

２、难点：

把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。【教学准备】

１、有关童年的音乐磁带。

２、收集有关童年的碟片及照片。【课时安排】

３课时。 【教学设计】 第一课时 口语交际

一、引导回顾，体验童年情趣

１、回顾学过的《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。

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２、你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗？

（有趣、天真、可爱„„）

（对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。）

二、打开记忆闸门，回忆自己童年

１、我们的童年生活又是怎样的？是不是也有很多有趣、天真、可爱的故事？让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。

２、请同学们来说一说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚、说具体。

３、学习小组内相互说说自己最难忘的事情。

（教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火花。）

三、课堂交流，分享童年

１、评选出最难忘的童年故事（在学习小组内进行）。

２、班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。

３、师生共同评议，并提出具体的修改建议。

（通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进一步学会交际语言，达到口语交际的目的。）

四、修改提高，难忘童年

１、以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具

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体。

２、开展童年故事会。

３、从内容、态度、表情达意等角度评选“最佳”童年故事。

（以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。）

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，和爸爸、妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。第二课时习作指导

一、创设情境，引入课题

“池塘边的榕树上，知了在„„”

同学们，还记得《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”„„今天，老师让同学再来回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表达出来，和大家一起分享。

板书：

童年趣事

（情境激趣，引发期待，为学生搭建一个交流的平台。）

二、自由交流，拓展思路

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可以分两种方案进行：

方案Ａ：

指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的、想到的用自己的话，编成一个内容具体的故事。

方案Ｂ：

小组交流，说说自己以前的有趣的事情。

（内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。）

三、班内交流，评价指导

１、指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体、清楚。

２、组织评价：

“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方式。具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

（重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。）

四、明确要求，草拟作文

１、读“作文内容”，明确这次作文给我们提了什么要求。

２、把自己的童年趣事写下来。

３、交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交

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换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也能分享到你们的童年趣事。第三课时习作讲评

一、导入课题，组织典型作文的讲评

１、同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到了大家童年的纯真和美好。

２、出示教师事先从学生的初稿中发现典型。

３、用投影仪展示优秀习作，可以让作者朗读。

４、师生共同评议：

他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

（组织学生交流自己的习作，通过师生评议，达到进一步指导的目的，并结合评议，修改自己的习作。评议的重点，是事情写得是否真实具体，语言是否通顺，是否表达出了自己的真实情感。）

二、组内评改

在小组内互相交流。要求学生先在小组内读自己的习作，再指出

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自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、佳作欣赏

１、小组推荐优秀习作，让大家赏析。

２、作者谈自己在修改习作过程中的收获。

３、朗读作品，佳作上墙。

（习作的赏析、交流、评析，是进行口语交际、习作训练的一次良好的语言训练。在交流、评析过程中，教师要适时做好点拨、引导，以进一步提高学生的表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际同步提升的目的。）

六年级语文下册口语交际内容 篇10

说一说你居住的城市或者乡村环境状况如何？你认为该采取哪些措施让我们周边的生活环境更加美好？

交流内容

一、我们居住的城市或乡村环境状况如何？

1、按要求进行准备，可以结合本组教材的内容进行交流，结合收集的资料进行交流。

2、组内交流，大家畅所欲言，说出自己的看法。

3、示范带动，交流评价。每组推荐一名同学向全班汇报，并将收集到的资料用展示

台进行展示，最后对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。

交流内容

二、我们该采取哪些措施让我们身边的生活环境更加美好？

1、组内展开积极讨论，注意要结合生活实际，提出意见和建议。交流过程中认真听

取别人的意见，要集思广益，以小组为单位总结出合情合理的环保措施。

2、全班交流，评比“金点子”。范例：

小组长：同学们，学习了《维也纳森林的故事》我们仿佛看到了那里层层叠叠的树木，闻到了那清新湿润的空气，我们都很羡慕维也纳人的生活环境。那么我们现在的生活环境状况如何？你是怎么认为的，大家一起说一说吧！

同学甲：我认为我们城市的环境从整体上来说，还是不错的，路旁都种着树，每到夏天，走在路旁都很清凉，花坛里的花五颜六色的，很漂亮。清洁工人每天很早就起来工作，把街道打扫得干干净净。就是路上的汽车比较多，不仅有时候会造成交通拥挤，而且排放的尾气也会污染空气，总觉得空气中有汽油味。

同学乙：我同意他的说法。除此之外，我觉得有个别人不够保护环境，还有很多乱扔垃圾和随地吐痰的现象，让人看了很不舒服。

同学丙：你说的是城市，可是我们现在所居住的乡村情况却不那么乐观，就拿我们这里来说吧，我们学校紧邻国道，来往的大车比较多。路面情况很差，两边的树木也几乎没有了。每次上学都会弄得灰头土脸的。下完雨之后，地面坑洼不平。晴天之后，尘土飞扬。

同学丁：这种情况在农村比较普遍，因为现在乱砍滥伐的情况比较严重，尤其是在农村，植被比较稀少，人们的认识还不到位。作为小学生的我们，应该在适当的时候向大人们宣传保护环境的重要性。

小组长：同学们说的很好。面对这些问题，你认为应该采取哪些措施让我们的生活环境更加美好呢？

同学戊：针对空气污染问题，我觉得最好的办法就是多种树，因为树木有过滤吸收空气中有害物质、消除凿岩、涵蓄水分等作用，多种一些树木会让我们周围的生活环境更加美好。口语交际内容《快乐的源泉》

1、快乐指数不高的原因是什么？今后要采取哪些措施？

2、当你无力改变周围的环境或者别人时怎样能够获得快乐？

小组长：上节课老师布置了任务，让我们总结自己的快乐。我们来总结一下：

同学甲：经过我们小组的调查，快乐来源于父母长辈的表扬的同学总数较多一些。关于这一点，很多同学都有切身体会。比如，今天的作业完成的很好，得到了老师和家长的表扬，就会觉得很开心，觉得学习很有意思，也很愿意再多做一些课外的习题。相反如果收到了批评，就觉得失望，也没了信心，对学习也提不起兴趣来。

同学乙：我们小组的数据显示出，帮助别人才是快乐的源泉。在生活中，我们会经常遇到一些有困难的人，如果我们能尽自己的力量帮助他们，就会觉得很快乐。比如，当你走在大街上，遇到一个像你问路的人，当你告诉他行走路线时，他会非常感激地说一声“谢谢”，这一句简单的谢谢会让人觉得心情舒畅。俗话说得好：“助人是快乐之本”嘛！

口语交际内容《我心目中的老舍》

要求：课下认真收集老舍的有关资料，特别是老舍生活中的一些事例。表达的时候要做到语句通顺，语言流畅，让人听得清楚明白。当有人发言时，其他成员要认真倾听，并进行适当地补充。组长：这学期我们学习了好几篇关于老舍的文章，也知道了关于老舍的一些生活习惯以及个人经历。我们一起来探讨一下，在你心目中老舍的形象。

同学甲：我想说说老舍的作品。老舍一声写了约计800余万字的作品。主要著作有：长篇小说《骆驼祥子》《二马》《猫城记》《四世同堂》，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，短篇小说《赶集》《火车集》，话剧《茶馆》《龙须沟》，另有《老舍剧作全集》《老舍散文集》《老舍文集》《老舍诗选》等。他的作品已经被译成20雨中文字出版，以独特的一幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大读者的喜爱。

同学乙：我结合本单元的课文说说老舍的语言特色。

1、京味很浓。作品《母鸡》中的片段：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警觉起来，歪着头儿听；挺着身儿预备作战。”没有任何华丽的辞藻，也没有任何多余的修饰，一只母鸡就栩栩如生地出现在读者面前。

2、语言通俗易懂，耐人寻味。如“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动又长知识，这就是养花的乐趣。”这个片段词句非常浅显，妙不可言！

六年级下册第三单元口语交际 篇11

口语交际·习作三

一、学习目标

知识与技能：

1、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。

2、尝试前后照应的写法。

过程与方法：

1．习作前，可以要求学生搜集一些关于“理想”的名人名言到课堂上交流。

2．由于本次习作与口语交际结合得比较紧密，因此不必重新创设情境，主要的精力应该放在指导学生列习作提纲以及习作后的讲评上。

情感态度与价值观：

通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。

二、课时安排

3课时

三、课前准备

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。

四、教学过程：

第一课时 口语交际

一、创设交际情境

1．故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。

2．激发交流愿望

a 交流关于理想的名言。

b 每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交际能力

1．自我倾诉，组织语言。（着重培养学生思维的条理性、敏捷性）

说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？

2．指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价）

3．师生交流，学习技巧。（在表达的技巧上着重引导）

a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b 学生倾听、评价教师的发言：

听：做到全神贯注，用神态做出反应。

想：站在对方的角度去思考、去理解。

说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。

4．生生交流，运用技巧

a 学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。

b 互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。

C 推荐代表，准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1．指名倾诉自己的理想。

2．师生倾听、评价

小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！

二、阅读提示，明确习作要求

（投影出示）

在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。

根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。

三、学生进行习作

教师对有困难的学生进行个别辅导。

四、习作评改

1．自改自评

a 教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：

⑴老师修改了什么？

⑵老师是怎么修改的？

b 细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。

c 用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。

2．互评互改

a 交换作文

⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？

⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。

b 再读作文，全面检查与润色。

3．全班交流

a 指名朗读作文。

b 师生评议

五、誊抄作文，汇编成册

今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。

回顾·拓展三

一、学习目标

1．通过回顾、交流，学习首尾呼应的写法，并试着运用。

2．积累革命诗歌。

3．推荐好书，培养学生读课外书的兴趣。

二、课时安排

1课时

三、教学过程

一、回顾“词语盘点”

1．自读“词语盘点”中的词语。

2．积累本组词语，进行听写或抄写。

二、交流平台

1．读一读对话，说说小林和小东在交流什么？

2．再读《十六年前的回忆》的开头和结尾，体会“首尾呼应”这种写法的好处。

3．课外阅读中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼应”的写法，读给大家听。

4．把有这个特点的习作读给大家听。

三、日积月累

1．谈话导入

革命战争时期，许多爱国志士用诗歌的形式表达了对敌人的仇恨与对革命胜利的向往之情。阅读这些诗歌，透过字里行间，我们会在作者精炼的语言中看到他们视死如归的高大形象。

2．朗读《囚歌》，读懂主要内容。

a 自由朗读，读准字音。

b 交流：从诗中感受到了什么？提出不懂的问题。

3．背诵《囚歌》。

4．课外再搜集一首革命诗词，练习朗读、背诵。

四、课外书屋

1．阅读《课外书屋》中推荐的书目。

2．课外找其中一两本读一读。

3．召开“缅怀先烈、继承遗志”读书会。

六年级下册第二单元口语交际·习作二·回顾·拓展二教学设计 作者：佚名 文章来源：会员推荐

口语交际·习作二

一、学习目标

知识与技能：

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。过程与方法：

（1）指导选材。

将你调查了解到的民风民俗加以整理，想一想哪方面的民俗自己最感兴趣、积累的素材最丰富，哪些内容给自己留下的印象最深刻。在此基础上，进一步选好材料，确定自己要写的内容。

（2）明确要求。

一要民俗特点突出，二要内容具体，三要语句通顺。

（3）指导构思。

仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法，结合自己的选材想一想：自己准备怎样写，才能把内容写得清楚、具体，才能凸现所写民俗的特点

情感态度与价值观：

感受和吸收民俗文化中的智慧和营养

二、课前准备

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。

三、课时安排

3课时

四、教学过程

第一课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1．小组内交流

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

2．各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会

1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

第二课时（习作指导）

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

4．说说你能借鉴的一些写法。

三、指导学生习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自读，认真修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

回顾·拓展二

交流平台 本次“交流平台”要引导学生交流以下内容：一是通过阅读课外书和向长辈调查了解到的少数民族的节日风俗；二是本组课文的表达方法及其他方面的收获。

在教学中，首先让学生阅读“交流平台”中的对话，理解对话的意思。然后要紧密地结合本组课文展开交流。第一个交流的内容即本组专题──民风民俗，要引导学生结合四篇课文和课外搜集的资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯。在交流时，还可借助一些图文资料，加深印象，领悟其文化内涵。第二个交流的内容是四篇课文的表达特点。老师应有意识地在每篇课文的教学过程中，指导学生在把握主要内容、体会含义深刻的句子基础上，发现和梳理表达方法。在此次交流过程中，要结合具体课文内容加以体会，并鼓励学生在今后习作中尝试运用。

教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，还要延伸到课外，与学生的课外阅读结合起来，组织学生进行佳作赏析，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。

日积月累

本次“日积月累”安排了两首古诗:宋代王安石的《元日》和唐代皮日休的《天竺寺八月十五日夜桂