我设计的桥

我设计的桥（共12篇）

我设计的桥 篇1

我设计的桥教案

1、欣赏各种各样的桥，了解桥的结构特征。

2、尝试大胆设计有特色的桥，体验当设计师的成就感。

1、PPT：各种各样的桥、我设计的桥。

2、绘画纸、勾线笔人手一份。

1、小朋友，你们见过桥吗？那你知道桥有哪些 部分组成呢？

2、出示PPT，了解桥的基本构造。

师：那我们一起来看一看，桥到底有哪些部分组成呢？

3、师总结：现在我们知道了桥有桥台、桥墩、桥面、桥栏这些部分组成。

1、今天进老师还拍了一些我们相城的桥，我们一起来看看。

2、师逐一出示图片，引导幼儿观察桥的外形特征与建造材料。

⑴师：这座桥是什么样子的呢？

⑵师：这座桥你见过吗？它的外形是什么样子的？像什么？

⑶师：那这座桥呢？它的外形像什么？你看它还涂了一层什么颜色呀？漂亮吗？它有一个好听的名字叫彩虹桥。

⑷师：这座桥的外形什么样子的？看起来像什么？

3、师总结：原来桥可以建造出很多不同的形状，有桥面平直的公路桥，桥面圆弧的拱形桥，有的桥很长，像S型的彩虹桥，还有像塔状的伦敦桥。

4、聪明的设计师建造出来的桥，不仅有不同的形状，而且它们用到的材料也不一样，小朋友你们见过的桥是用什么材料建造的呢？

⑴

这座桥你们见过吗？你能看出来它用的是什么材料吗？你看桥上只铺了一块石板，两边都没有桥栏，行人通过的时候要注意什么呀？

⑵

那这座桥呢？它用的什么材料建造的呢？你看桥墩是一根根粗粗的木头，桥栏是一根根的木条连接在一起的，这座桥是阳澄湖莲花岛上的一座桥，叫它莲花桥。

⑶

这座桥你们见过吗？看起来像什么？知道它用的是什么材料吗？我们再走近看一看，它都是用一根根的钢材焊接在一起的，我们叫它钢架桥。

5、师总结：我们小朋友发现了桥的材料有石板、木头还有钢材，从简单的石板桥到木头造的莲花桥，再有现代化的钢架桥，我们的相城也在不断地发展。

1、看了这么多我们相城的桥，接下来老师带你们去看看别的地方的桥，请你们仔细看哦，它们有什么特别的地方？

2、师逐一出示图片，引导幼儿仔细观察桥的特色。

⑴这座桥，你觉得哪里最特别呢？

⑵这座桥呢？你觉得它哪里最特别呢？看起来像什么呀？我们一起用动作表示一下

⑶那这座桥呢？你能看出来吗？

⑷这样的桥你见过吗？它的外形看起来像什么？这是蝶形立交桥。你知道这种桥有什么作用吗？

⑸斜拉桥

⑹ 上下两层都有桥洞

⑺既可以让行人通过又可以在上面玩摩天轮

3、师总结：原来世界各地有这么多有特色的桥，真是让我们大开了眼界。

1、现在老师要请你们来做小设计师，给我们的家乡来设计一座有特色的桥。

2、请你们先和旁边的小朋友讨论一下。

3、请个别幼儿讲述，师进行简单的示范。

4、先听好老师的要求哦，老师为你们准备了笔和纸，请你在设计时尽量把桥画得大一点，让大家看得更清楚，你可以设计不同形状和不同材料的桥。

5、幼儿自主设计，师巡回指导。

6、请个别幼儿上前介绍一下自己设计的桥是什么样子的，有什么特色？

7、师小结：今天我们设计了这么多的桥，还有很多设

我设计的桥 篇2

1.通过多元活动的开展, 训练语文能力, 提升语文素养;

2. 通过多样的文本研读, 增强对 “ 桥文化”内涵的理解。

【课前准备 】

1. 学生搜集整理与 “ 桥文化” 有关的资料, 完成“积累卡”;

2.阅读预学散文《桥》, 完成相关思考题。

【教学流程】

一、导入

1.猜谜。

谜面:“年年月月立水中, 不怕雨来不怕风。只为方便大家走, 坚持日夜不收工。”

(明确:桥)

2.揭题。

本节课, 我们进行专题《说不尽的桥》的学习。

3.定义。

什么是“桥”呢?

(明确:“桥:架在水上 (或空中) 便于通行的建筑物。 ”———《新华字典》)

二、新授

板块一:交流·积累

师:桥是一种常见的建筑物, 与人们的生活密不可分。自古至今, 形成了丰富的“桥文化”。课前老师请同学们搜集积累相关资料, 下面, 我们来交流一下。 (围绕“桥文化积累卡”, 请学生逐项汇报交流与“桥”有关的成语、俗语、谚语、歇后语、对联、诗句、故事、歌曲及电影)

板块二:研讨·学用

师:老师也搜集整理了一些“桥”的资料, 下面我们一起来研讨学习。

(一) 看新闻

1.PPT出示下述新闻, 要求学生阅读后, 将其压缩成“一句话新闻”, 在班级发布。

河南商报8 月4 日讯想想站在离谷底300 米的玻璃桥上, 是不是感觉腿都软了?昨天, 在于郑州举行的张家界旅游交流座谈会上, 记者获悉, 今年年底, 该玻璃桥将正式对游客开放。

据了解, 张家界大峡谷玻璃桥位于湖南省张家界大峡谷景区内, 总长430 米, 宽6 米, 桥面距谷底约300 米, 可站800 人。桥面全部采用透明玻璃铺设, 整个工程无钢筋支架, 是一种全玻璃结构的桥梁。据悉, 玻璃桥建成后, 将成为世界首座斜拉式高山峡谷玻璃桥, 并创下世界最高最长玻璃桥等多项世界之最。

2.PPT展示玻璃桥效果图, 让学生直观感知其效果。

3.结语。

师:如此梦幻般的玻璃桥, 晶莹、奇崛, 可谓别具匠心, 大家有没有涌起“到此一游”的冲动?

(二) 观影片

1.播放 《啊朋友再见 》 歌曲, 引入南斯拉夫电影《桥》, PPT出示其内容简介。

1944 年, 面临东西夹击的德国已走到了失败的边缘。德军计划从希腊经南斯拉夫撤退回本国。为了能够顺利地撤退, 他们投入重兵守卫南斯拉夫境内的一座大桥, 党卫军上校霍夫曼博士处心积虑地防止南游击队的攻击。与此同时, 南斯拉夫游击队少校“老虎”接到上级命令:为阻止德军汇合, 必须在七天之内找到建桥工程师, 将桥炸毁。“老虎”与爆破专家扎瓦多尼等人组成了一支行动小队。他们从盖世太保手中救出建桥工程师, 在接近大桥的过程中与德国护卫军队发生激战, 有队友献出了生命。最终, 工程师亲手炸掉了自己设计建造的桥。

2.播放电影 《 桥 》 结尾视频, 组织学生观看。 (约5 分钟)

3.PPT出示剧中敌我双方代表人物说的台词, 组织学生品味其表达意味的异同。

纳粹军官:可惜, 真是一座好桥!

游击队员:可惜, 真是一座好桥!

4.结语。

师:今年是世界反法西斯战争胜利70 周年, 在向英雄致敬的同时, 让我们一起祈祷战争远离, 和平永驻!

(三) 诵诗歌

1.PPT出示一首唐诗, 指名诵读。

洛桥晚望

[唐]孟郊

天津桥①下冰初结, 洛阳陌上②人行绝。

榆柳萧疏③楼阁闲, 月明直见嵩山④雪。

【注释 】① 天津桥: 即洛桥, 在今河南省洛阳西郊洛水之上。 ②陌上:路上。 ③萧疏:形容树木叶落。 ④嵩山:位于河南省西部, 地处河南省登封市西北, 五岳中的中岳。

2. 学生结合注释读懂诗意, 围绕下述问题研讨:诗人紧扣题目中的哪一个字写景? 主要采用了什么写作顺序?

3.指导朗读, 力求读出诗情和诗味。

4.过渡:在 《洛城晚望 》中, “桥”起着怎样的作用? (明确:是作者观察景物的立足点) 伫立桥上, 很是适合凭栏观景;有时候, 观景的人和桥一起, 会不知不觉成为别人眼里的风景。PPT出示卞之琳的诗作 《断章 》, 学生齐读, 说说从中获得的启迪。

断章

卞之琳

你站在桥上看风景

看风景的人在楼上看你

明月装饰了你的窗子

你装饰了别人的梦

5.结语。

师:让我们做一个“装饰别人梦”的人, 让别人因为我们的存在而感到幸福。

(四) 读美文

1.阅读潘国本的散文《桥》。 (文本略)

2. 提问课前预学的思考题, 逐步完成对该美文的解读。

(1) 作者在文中赞美了谁? (2) 文中的“桥”有何作用?

3. 品味文中生动的句子, 引导学生作比较辨析:以下两句话都写桥, 其表意有何相同之处? 表达方式上有何不同之处?

“总是在流水与大地顶牛、赌气的时候, 或者在山险水急、山和水互不买账的时候, 桥就来了。桥将身子趴下, 手搭牢这边, 脚踏实那边, 此时, 争强两方便不由得笑了, 气也全消了。世间总有磕碰, 有了桥, 不知少了多少疙疙瘩瘩。”———《桥》

“桥:架在水上 (或空中) 便于通行的建筑物。”———《新华字典》

4. 聚焦文中精警之句 (“ 桥是大地的良心”) , PPT出示有关照片, 进行拓展迁移。

在某边远山区, 由于洪水冲断了学生每天过往的小木桥, 一位中年山村教师趴在河中, 把自己的脊背当作桥梁给学生踩, 把孩子们一个个送到对岸。

5.结语。

师“:人桥”———中国的“良心”, 民族的脊梁!

三、结课

师:通过本节课的学习, 同学们对“桥文化”是不是有了新的认识?

(PPT出示贝聿铭先生的话:“建筑是有生命的, 它虽然是凝固的, 可在它上面蕴含着人文思想。 ”)

小结本课。

(PPT出示:桥, 彰显革新创造;桥, 见证战争硝烟;桥, 充溢诗情画意;桥, 象征美好情操……)

四、作业

1.以“××桥”的形式造一个新词 (如 “知识桥”) , 并对其比喻义进行恰当诠释。

2.结合本节课学习, 以 “在桥一方”为题, 写一篇习作, 可以讲述故事, 可以描写景物, 也可以抒发情感。 立意自定, 文体不限, 不少于600 字。

【教学反思 】

这节专题课, 笔者在以下方面寻求了一些突破:

一是资源开发的广度。首先, 在“文字资源”的援引方面煞费苦心。整堂课, 先后选用了消息、电影简介、唐诗、现代诗歌、当代散文等文本供学生解读探究;其次, 在“媒体资源”的使用方面, 精彩平添。在教学的相关环节, 穿插使用了图片、歌曲以及电影视频等资源, 增添了此专题课学习的“生活味”和“情趣性”。

二是素养提升的效度。全课紧扣“语言文字”这一核心, 努力拓宽语文学习和运用的领域, 精心组织一些高品位的语文活动环节, 引导学生进行语文积累, 扎实训练各种语文能力。通过本节课学习, 学生的语文素养得到了有效提升。

我设计的桥 篇3

今年无疑将是哈迪德事业上又一个丰收年——她为意大利著名皮具品牌Poltrona Frau设计的座椅以及为Cassina设计的Zephyr沙发与她另外四个作品同时亮相今年的米兰设计周；她领导设计的阿塞拜疆盖达尔·阿利耶夫文化中心（Heydar Aliyev Center）和伦敦Seerpentine Sackler美术馆都将于近期完工。尽管这些成就大都要归功于她充沛的精力以及由她一手建造起来的建筑王国，然而她却极为谦虚地表示：“这并非我一己之力能够做到的，是身边才华横溢的人们与我一同创造的结果。”

不知不觉中，扎哈·哈迪德带领她的事务所走过第30个年头。曼哈顿的午后，在美塞宾馆餐厅的一角，哈迪德畅谈了她近期的设计项目以及以往的职业生涯。其间，她的手机一直嗡嗡作响，而她却不屑费心理会。旁边的两名助理正在通过一封封邮件帮她处理繁杂的事务，偶尔会有哈迪德的老友上前寒暄，合作多年的合伙人Patrik Schumacher亦加入进来，静静倾听。一窥哈迪德的世界，也许我们便能够解释为何她会如此成功：她从不在意周遭的一切，只是一心一意专注于自己的创造。

S=surface Z=Zaha Hadid

S：20年前，你第一个项目，德国维特拉消防站（The Vitra Fire Station）正式建成；10年前，第一个美国项目，辛辛那提罗森塔尔当代艺术中心（Rosenthal Center for Contemporary Art）竣工。你怎么看待这些职业生涯的里程碑？

Z：除了你提到的这些，30年前我赢得了Peak Club的竞标；25年前，我在纽约现代艺术博物馆举办了展览“解构主义者建筑”（Deconstructivist Architecture），这些对我的职业生涯来说都是十分具有纪念意义的。这些事情分别发生大都在83年、93年、2003年，说起来挺有趣的。

S：30年前，许多人都认为你是“纸上建筑师”。现在你的建筑遍布世界，甚至被翻版。你怎么看待这样强烈的反差？

Z：的确，30年前人们认为我是一个一无是处的建筑师。事情总要向前发展，人也总要不断进步。建筑业在世界范围内正在变得越来越全球化和国际化。这很好，因为你能在任何地方找到活干。以前，如果建筑师在自己国家接不到设计邀请，就什么机会都没有了。现在则不同，大把的机会向所有人敞开大门。

S：你在阿塞拜疆设计的文化中心今年夏天即将开放。谈谈在那儿工作的感受吧。

Z：有时候，人们在像巴库（阿塞拜疆首都）这样的地方工作会更加自由。这样的新兴城市往往需要为自己寻求一个新的定位和城市特性，而当这种特性和建筑联系在一起时，会变得十分有趣，就像芝加哥、巴西利亚、毕尔巴鄂这些曾经因建筑而改变的城市一样。对他们来说那些建筑是那么不可思议，却又触手可及。越来越奇特的建筑出现了，人们的期待也水涨船高，就像电影、音乐或任何其他的事情一样。

S：媒体形容你的建筑“怪异”、“超现实”、“无法理解”甚至“像动物图案”。你认为这样的标签会一直存在吗？抑或你的设计正在成为一种新的标准？

Z：对我而言，我的建筑都是常态化的。人们初见我的设计的确会觉得和其他建筑很不同，但并不会觉得太过怪异。我想应该是在特殊的外部环境下才会显得他们看上去怪异。我早期绘制的设计图风格更为激进，但是设计作品却趋于平和，更加具有线性感，轮廓也比较鲜明。最近30年间，城市规划的理念发生了巨大的变化。更加具有流线性和动感的城市规划正在创建一种新的城市生活方式。建筑不再只是具象的物体，通过几何结构和外部相态的变化，建筑从周遭的环境中解放出来，扩展了自身存在的意义。即使在辛辛那提文化中心这个相对保守的建筑中，由于内部结构的变化，也会使建筑整体有种向外部推进的感觉。而人们一旦进入它内部，墙体的位置就模糊室内外的边界，从而达到将建筑与城市连接在一起的目的。

S：密歇根的Broad Art Museum使你在美国中西部扬名了。

Z：有意思的是我在美国的两个建筑都位于中西部，那两栋建筑都是集合体设计。密歇根地方不大，但是能因地制宜地修建长短不一的街道。中西部的光线非常迷人，你能感受到天地间的宽广。奇怪的是在一些北欧国家也会有相同的感受。我记得驾车前往俄克拉荷马州，那里的光线像极了托斯卡纳，是那种薄雾中的微光，美极了。还有一次乘飞机飞过五大湖，天很冷，下着雪。湖冰在阳光下消融，缓缓的飘在湖面上。你可以用像机拍下这情景，但是如果你画出来，可能没人会相信是真的。

S：你是否想在纽约做个项目？

Z：如果可以，那再好不过了。我们曾竞标一个在Park大道的项目，很遗憾没能胜出。其实我不觉得为纽约设计建筑是什么复杂的事。那些一个赛过一个的摩天大楼最初也只是为了比旁边的邻居显得特别些罢了。那样的时代已经成为过去了，再也不会这样的竞争了。而它们看上去却全都一个样。从某种程度上来说，纽约已经变得越来越保守。上世纪二三十年代的纽约可不是这样的，想想洛克菲勒中心、西格拉姆大厦、联合国大楼或者古根海姆博物馆，它们无一不是打破常规的建筑。我喜欢纽约，但是过去更喜欢。

S：你总是各处周游，是否想过休息一下？

Z：我在冬天休息，会去迈阿密。夏天我经常去伊斯坦布尔休息。我还去过泰国，不过那里太远了。我总说我得养成休息的习惯，但是从未实现。

S：你在英国居住了30年了，但是直到最近你的设计才开始出现在那里。那儿的建筑行业是什么样的？

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Z：伦敦和纽约差不多，大多数的项目不是私人房屋就是公司总部或者办公楼之类的。我们在海外承接的项目大多是博物馆和音乐厅，但是在英国并非如此。伦敦本地的办公楼项目与别处的规划不太一样。比如Google的办公楼占地一百万平方英尺，高盛的大楼也是。这些楼都不高，人群密度较大，对周围整个街区的布局会形成一定影响，但同时也能够设计得比较出彩。

我们在中国的银河SOHO项目也试图按照这样的规划来完成。楼不能建的太高，因为项目周围的规划不允许建造过高的建筑。但是怎样才能在周边商店林立的高密度区域建构新的建筑形态呢？我们的设想是将之设计成高山与河谷的形态。在一个办公楼扎堆的区域里，你需要以新的角度构建新的世界。

S：你认为建筑未来的趋势是反垂直化的？

Z：9·11事件之后，所有人都认为没人会再建造摩天大楼了，而事实正好相反。我想，不只是因为人们想这样做，同时也是为了将城市的核心区域更集中，而不是去侵占城郊的土地。城市的人口在不断增长，垂直化是一种必然的解决方式。城市的生活方式和乡村显然是不同的。那么就应该有不同的建筑形态与之相适应。

S：你从今年春天开始在耶鲁大学教书。你认为自己是学者吗？

Z：我不认为自己是学者。对于建筑来说，建立理论和实践的联系是十分重要的。建筑学的学生应该接触更多从事实践工作的人，而不仅仅是学者，否则那会使他们学习的东西变得十分抽象。作为一名设计师，也同样需要与年轻人进行更多的交流。教学是十分宝贵的经历，通过教学，你能够将研究的成果传达给学生。

S：评论家Herbert Muschamp曾将说你不是照本宣科的人。

Z：是的。很遗憾，我没什么时间花在阅读上。

S：你在今年的米兰设计周上推出了六件作品，包括为Poltrona Frau设计的座椅。你是什么时候开始对家居设计感兴趣的？

Z：家具的设计也源于我的建筑。人们总是说，这么奇怪的空间要配什么样的家具呢？自此我不再将家具视为陈设，而是将之作为分隔空间的手段。何况与建筑相比，家具设计变成成品的过程也比较快。

S：你特别喜欢为哪个国家设计建筑？

Z：我们在中国的经历非常愉快。虽然那里很遥远，有些事情也并非尽善尽美，但是我很欣赏和尊重客户饱满的激情以及对待项目的方式。他们更愿意尝试城市规划的新方式。就这一点而言，亚洲要更具前瞻性。而欧洲依旧是相互竞争的老一套，但是现在他们面临的更多是预算上的问题。我们在西班牙和法国的项目做得也还不错。

S：你在贝鲁特还有一些在建项目，在阿拉伯世界工作会不会感到兴奋？

Z：我喜欢阿拉伯世界的工作，因为我想通过建筑使那里与世界其他地方建立更多的联系，同时提升那里的建筑水平。贝鲁特、伊斯坦布尔和巴格达都有十分吸引人的特质。当我在巴格达时，那里已经有Corb、Frank Lloyd Wright、Gio Ponti、Aithur Erickson和其他建筑师的建筑了。在贝鲁特则有不少建在水上的漂亮住宅、剧院以及政府大楼。

S：你想怎样通过建筑建立阿拉伯世界与国际社会的联系？

Z：建造一座有趣的建筑。参考什么样的模式是非常重要的。拿贝鲁特来说，那是一个非常小的地方，看上去更像是内陆，而不像沿海城市。当初被贝鲁特被炸毁时，本来有一些建筑是可以修复的，但人们直接就把废墟推倒铲平了。重建的时候，他们本来想参考亚特兰大，建成一个典型的美国城市。后来发现行不通，就转而以柏林为范本，修建了很多街区。可是柏林是大城市，有很多街区很正常，贝鲁特则只能建五个街区。等我再回到那个地方，那里的变化太大了，穿行其间就好像行走的迷宫里。也许把城市规划搞得跟巷战游戏似的也没什么大不了，但是实在没有必要。我想重建贝鲁特不应该只是单纯套用某个现成的模式。

S：作为女性建筑师，你的整个职业生涯可以被视为冲破固有的藩篱。现在还有什么障碍是你需要逾越的吗？

Z：我需要冲破的是圈子。我不跟男人们一起打高尔夫、喝酒、出海，随便什么不跟女人沾边的活动。你无法加入他们的圈子，不是完全不行，但是很难。我觉得这不算什么障碍，事实上更多的是文化层面的问题，而且我没有贬义，只是在传统西方社会这比较困难。

我去日本或中国，人们对我很好，因为我只在那儿待几天而已。在那些地方，我不是一名僭越者而是客人，人们理所当然像对待客人那样对我友善。那就是亚洲的文化，包括阿拉伯世界也是那样。但当你住在欧洲或美国，情况就不太一样了。

现代社会对女性的态度已经改变了很多，但是仍然有些领域是女性无法企及的。如果你是一名女性同时又有主见，那你就会被认为难以应付并且比较冲。另一个重要的问题就是男性和女性之间的关系仍未正常化。我的意思是在人们的概念中男性和女性一起共进晚餐就好像一定会发生点什么。什么时候这样的观念能得到转变，男性和女性就能够以更加轻松自在的方式相处了。

S：随着Jeanne Gang、Farshid Moussavi以及Elizabeth Diller这样的出色女性建筑师崭露头角，你是否认为顶尖建筑师队伍会经历性别转换？

Z：是的，那将是巨大的转变。但是现在杰出的女建筑师还不够多，因为你还是能够一位一位地数出来。我认为这是一个持续性的问题。当女性暂时停下手上的工作去生孩子，回来继续工作是比较困难的。并不是因为她们的能力有问题，而是与周围的步调已经不一致了。要想解决这个问题，社会需要为女性提供更多抚育孩子方面的帮助。女性正在变独立，她们想凭自己的能力完成所有事情。她们得有工作，有丈夫，有房子，有孩子，拥有所有的东西。但是对一个人来说，要同时照看这些需要承受很多。

S：你对从事时尚业有兴趣吗？是否从时尚中汲取灵感运用到建筑中？

Z：坦白说，二、三十年前我要比现在对时尚更感兴趣，那时我的时间相对充裕。现在我不得不将精力集中在建筑上，因为有太多我想要做的事了。我没有从时装中汲取什么灵感，倒是有时装设计师经常将建筑中的元素演绎成时尚。如果你试着成为建筑师同时又想做些别的，人们会对你很无礼。他们会说，“哦，你是画家”或者“哦，你是设计师”，抑或是“哦，你是时装设计师。”就好像那是什么不好的事一样，带有贬义。所以我不得不专注于建筑。现在我想说，其实这些领域间的界限也正在逐渐消弭。

我心中的桥 篇4

这座桥在我生命中伫立着，风吹不倒她，雨刮不掉她，水淹不没她。她在我的生命里留下了很深很深的痕迹……

六年级期末考试的前段时间，教室里早已没有了那喧闹的气氛，取而代之的是一片寂静―每一位同学都在认真的复习功课，偶尔有一丝丝翻书的声音。在楼下(一至五年级)的景象恰好与我们成了鲜明的比较。忽然，上课铃拉响了，同学们急忙收起那堆积成“山”的书，等待教师的到来。教师表情严肃的来到教室……这便是我们在考试前的景象。而我呢?除了每一天完成教师不止的家庭作业，还要完成爸爸妈妈给我不止的课外作业，所以我常常要做到深夜12点。有时我甚至因为疲倦爬在桌子上睡着了……

我也明白怎样做身体会受不了的，可为了学习我也别无他法，当然我也想过放弃，可我怎样应对我的爸爸妈妈呢?我不能够辜负他们对我的期望。其实也怨我自我，平时不努力，真是“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”。

明天就期末考试了，这可是个很重要的日子，爸爸妈妈特意为我做了很多菜，他们轮流为我夹菜，每一次夹菜就代表着他们对我的期望我在心里多自我说：“你必须考好，你看爸爸妈妈对你怎样好，你应当用自我的成绩去回报他们对你的爱。你不是想越过那座桥吗?那你几得努力啊”!那天晚上，我被这种情绪困扰着，一向到天亮。早上，爸爸妈妈看见我精神状况不佳，焦急地问我怎样了?我微笑着说没事。

到了考场，大家都喜气洋洋的，仅有我在那儿愁眉苦脸的坐者。考卷发下来了，我根本没有专心去看试卷，满脑子想的全是考不好怎样办……“叮叮叮叮……”考试结束了。回到家，妈妈急切的问我考得如何?我不想让她那么快就失望，所以就只能回答她：不明白。试卷发下来了，那分数清晰的映入我的眼帘，很低。这只是我早已预料到的成绩，只是却无法真正去应对，更害怕将它拿给父母。试卷交到他们的手中，眼中充满了失望，他们看了看我，什么也没有说……我很痛苦，不明白自我接下来该做什么，心中无限的惆怅，我心中那座桥消失了……

时间的流逝得很快，我无意见翻看了《桥》这本书，我恍然大悟―失败仅仅只是成功的一小步，如果没有失败，那谈何成功!我心中的桥又回来了，她比以前更坚固、更高大了。我的心境就如那海上翻天覆地的滔浪变得风平浪静。

我心中的桥 篇5

在四岁，我心中的桥是粉色的，装载着我对小学的幻想，那里面有着期待，也有少许不安，包含了对上学的恐惧，小时候，我常常看着识字表，呆滞在那里，咕咕喳喳的说话，“哎呀!我为什么要上学呀!”“我只要会说话就行了啊!”等等尽是让人哭笑不得的话。

在十岁，我心中的桥是蓝色的，那时，充满了对初中的向往，时时会想：初中是什么样的呢又会有哪些同学呢教师会不会厌恶我呢等等，我心中的桥顿时化为一只只小鸟，迫不及待得向蓝天飞去。

然而，在此刻，我心中的桥是透明的，因为在此刻，我未确立自我的梦想。我曾有过许多的梦想，珠宝设计师，服装设计师，律师，甜点师等等等等。也许，一个人有许多的梦想，但这不是一件坏事，因为在谁也不明白的未来里，我们会干些什么，谁也不会明白，所以梦想在改变，而我的心里的桥，也期待着拥有着一个颜色。

我心中的桥教案 篇6

教学内容要求：

架起沟通的桥

教学目标：

1、指导学生用视唱的方法，学唱歌曲《七彩桥》、《小桥流水》、《小竹桥》。

2、启发学生从建筑联系到历史的、文化的桥、学习的“桥”（乐谱和其他艺术表现手段）、直到我们心灵沟通的“桥”--------发展学生的音乐思维能力。

3、做做游戏，练一练：通过游戏的形式，练习各种多声部的节奏配合，结合音乐结构发挥学生对动作与声音之间关系的想像，学习七声音调的多声部歌唱以及音乐的“变奏”。

教学重点、难点：

运用恰当的力度、速度表现歌曲的情绪。

课的类型：

综合课。

教具准备：

录音机、钢琴、竖笛、多媒体、课件。

教学思路及建议：

指导学生能够准确地歌唱《小竹桥》，注意唱好歌曲中的六度、八度大跳的音级和附点音符。

教学步骤：

一、组织教学。

学生听音乐进教室。（播放录音）

二、综合练习：

发声练习：练习有弹性的气息控制及非连音的唱法。

三、学唱歌曲《小竹桥》。

（播放多媒体课件）（教学改进园地）

1、听范唱《小竹桥》。

2、请学生朗读歌词。

3、指导学生运用竖笛吹奏乐曲旋律。

指导学生演唱歌谱，注意唱好歌曲中的六度、八度大跳的音级和附点音符。

4、演唱歌曲第一段，集体演唱。

5、（播放多媒体课件）出示歌曲谱例：请学生朗读第二段歌词。

6、学唱歌曲第二段。

7、组织学生分组唱一唱，熟练演唱歌曲。

8、（播放多媒体课件）再欣赏范唱。

9、指导学生能够准确地歌唱《小竹桥》，注意唱好歌曲中的六度、八度大跳的音级和附点音符，更好地进行艺术表现。

我生命中的桥散文 篇7

听祖母说，在我出生不久就生病了，而且病得很重，母亲又照顾不好我，于是祖母就把我抱回了家。在祖父母的精心照料下，我渐渐康复了。从此我就吃住都在祖父的家里。祖母经常一头挑着农具，一头挑着我到地里干活。童年的生活是艰苦的，但也是无忧无虑的。一直到我十岁那年，父母看我长大了，能帮他们干点活了，于是将我接回了家。即便如此，我依然住在祖父家，因为家里没有我睡觉的地方。有时也在祖父家吃饭，我对祖父母的依恋难以割舍。现在祖父母都已经去世了，但是他们经常出现在我的梦里，我一生都会感念你们的好!

我上初中后，我叔叔在学校里教书。学校离我家很远，天不亮我就要往学校走，没有人烧早饭给我吃，也没有钱买包子。有时叔叔知道我没吃早饭就会买两个包子给我。那时候我很瘦，营养不良，叔叔有时会把他在食堂里仅有的一点饭菜分给我吃。我也还算争气，每次考试都是名列前茅。最让我伤心的是每次开学，父母总是不给钱报名上学，或者只给其中的一部分。这时候，我叔叔就会用他那微薄的工资帮我报名。虽然我很想上学读书，但是每到开学的.时候我就想干脆不上了。叔叔知道了我的想法后，鼓励我好好学习，坚持上学读书，于是我坚定了读书学习的信念。有时我懒惰松懈了，偶尔成绩下降了，叔叔就会严厉地批评我。就这样，在叔叔的关心培养下，我终于以优秀的成绩考上了师范学校。当我拿到录取通知书的时候，叔叔比任何人都显得格外高兴。我没有辜负叔叔的希望，我会永远感念您对我的好!

时光飞逝，一转眼师范毕业了。原本我是定向招生，分配工作的。但是毕业后却要通过考试竞争上岗。第一年我没有考上，无奈之下，我去了偏僻的山村小学当代课老师。在那里，我认识了她。那时候我的心情很糟，情绪失落到冰点。是她在生活上对我无微不至的照顾，精神上给我安慰鼓励，让我平静地度过了那段艰难的时光。她鼓励我积极备考，相信我的能力。于是我重新拿起书本，挑灯苦读。终于功夫不负有心人，第二年我通过考试竞争上岗了，成了一名正式小学教师。当我把这个好消息告诉她时，她高兴地跳了起来，我们终于等到了这一天。其实我们这一届师范毕业生都是分配工作的，但是政府官员没有按照上级文件执行。一直到四年后，同学们拿着省教育厅的文件上访，才最终全部平反分配了工作。她就是我的爱人，感谢你这么多年的默默付出，我会倍加珍惜，用一生去爱你!

父爱我成长中的桥作文 篇8

午夜，我发烧了，午夜十二点钟，我在床上辗转反侧。父亲提着电筒，连忙帮我穿上了衣服，背着我去医院。一路上只有月光与我们相伴，一路上流淌着父亲那汗水，他并没有太多的言语。他马上帮我去挂号、交费、取药，午夜一点钟了，父亲一直陪伴着我，在陪我打针，他的汗还是一直在流。但父亲总笑一笑，来逗我开心，让我厌烦、痛苦的心情，一直得以平缓，我转过身，哭了。但父亲总在笑，让我开心。

中午，阳光炙照这大地，让人无处躲避，父亲与我一起修自行车，拿出工具箱和一盆水。我在外面感到十分的热，像随时会被烧熟。于是，我就到屋里去了，拿起一本书，谁知道我竟然睡觉了，我想起父亲在外面，我的心揪了一下，我连忙倒了一杯茶给父亲。父亲接过茶喝了一口，由于蹲的时间太长了，父亲一时站不起来，我拉他一把，我垂下了头，泪珠一滴一滴的流下。但父亲却说：“孩子，可以了，下午可以骑了。”

蜡烛下，那天夜里，不知道为什么停电了。于是，父亲拿了一根蜡烛照亮我，让我继续做作业，因为父亲不会，但父亲一直陪我，我把书一合，准备外出散步。父亲端了一杯水，说：“辛苦了，休息一下吧!”这一口水竟是那样的清爽，那样甜蜜。

父爱，如一颗巧克力要细细品味;父爱，如一曲歌，清新悠扬;父爱，如一朵鲜花，要仔细的欣赏。

感悟父爱，让我感悟世界;感悟父爱，让我走出了一条属于我的人生之路;感悟父爱，让我走出了一片艳阳。

我设计的桥 篇9

1.认识本课16个生字，会写7个生字。2.正确流利地朗读课文。教学重难点：

1.能正确读写本课生字。2.能把桥的故事讲给别人听。教学准备：

生字卡片，课文挂图 教学安排：三课时 教学过程：

第一课时 课前导语：

小朋友，你们见过桥吗？（见过）知道它们是什么样子吗？你们还知道这些桥有什么吗？今天我们就来学习一篇关于桥的课文，叫做《神奇的桥》。板书：21 神奇的桥 1.学生齐读课题。

2.你认为神奇的桥是什么样子呢？

一、听课文朗读，学习生字，识记生字。1.老师范读课文，学生把生字词做上记号。2.出示生字卡片，学生认读生字。

3.学生自读，如果不认识的可以请教老师。4.学生之间互相帮忙认读，注意读准字音。5.指名交流，说出哪些容易读错的字。

6学生自由读。边读边互相交流识字.记字的方法。

二、指导生字书写。

1.议一议：有哪些字需要注意。2.老师范书。3.学生描红。4.老师纠错。

三、巩固生字。

1.出示生字卡片，指名学生认读。2.齐读，比赛读，开火车读。第二课时

一、检查复习

1.出示卡片，学生开火车读生字.词。2.指名上台听写生字，其余同学在座位上写。

二、学习课文，了解课文内容。

1.老师范读课文，思考：课文里写了什么样的桥？2.指名回答。（潜水桥和塑料桥）

3.请学生分别把写潜水桥和塑料桥的内容找出来，并自己读一读。

4.指名读写潜水桥的内容。（第一自然段）5.齐读第一自然段。

6.学生质疑，师生共同学习写塑料桥的内容。7.塑料桥是什么样子？

塑料桥是用又薄又结实的塑料管子做的，充进了空气就架起一座桥，如果把气放掉，它会自动折叠起来。

三、联系实际，课堂延伸。

1.学生画出自己想像出来的桥，老师对画得好的给予肯定和表扬

2.小朋友，我们在生活中离不开桥，如果你是一位

桥梁专家，你能设计出一座未来的桥吗？学生可讨论交流。3.收集有关不同形式的桥。

第三课时

一、比一比，再组词。

兰（）

吓（）

玻（）当（）

下（）

坡（）

二、照样子，我也会填。例：一（条）鱼

一（）桥

一（）花

一（）井 一（）专家

一（）小河

一（）铅笔

三、照样子，我会写。例：鱼儿游来游去。

小牛________________________。

公鸡________________________。

四、先读一读，再写一写。例：兰兰一边看花，一边往前走。

《家乡的桥》教学设计 篇10

文星小学

王霞

教学目标：

1、理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思，积累描写字体的词语。

2、正确朗读课文，了解家乡的桥多、美的特点，感受江南水乡的优美景致。

3、体会作者殷殷的思乡之情，激发热爱家乡，建设家乡的情感。

4、学会总-分的写作方法写一个片段。

教学重点、难点：

1、了解家乡的桥多、美的特点，感受江南水乡的优美景致，体会作者殷殷的思乡之情。

2、会用总分的方法写作。

教学过程：

课前读诵古诗《忆江南》

一、导入

1、师：《忆江南》这首词，总是把人们的思绪牵到风景如画的江南。有一位作家，叫王申浩，他的家乡在江南水乡，虽然阔别家乡已有多年，但他仍剪不断思乡的情结，他常常想起故乡的人，故乡的事，故乡的小镇，故乡的小河。

出示句子：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。师：你读出了什么？ 指导朗读：（1）（小河多）是啊，绍兴境内水道纵横，有水乡水城的美誉（2）（故乡情）一个“血脉”一声“母亲”道出了作者连着心，牵着情，一辈子割舍不了的故乡情

（3）再读这段文字

2、师：故乡的小河长，小桥多，桥是水的眼睛，桥是水的灵魂，江南的美景是自然少不得桥的。出示句子：小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提着个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！学生读句子，谈体会

师：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活息息相关，桥，构成了家乡一道特殊的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第12课——（出示课题）家乡的桥。

二、整体感知

1、师：让我们随着作者浸润了乡情的笔墨去看看那一座座家乡的桥。快速浏览课文，说说家乡的桥给你印象最深的是什么？

2、学生浏览课文，交流

3、根据回答板书：造型 名称

乐园

4、能用文中的一句话来概括这几个特点吗？3、4、5小节段首的句子是总起句，作者就是从这三个方面展开具体描绘，让记忆中的桥鲜活在我们眼前。我们就循着作者的笔触，先去欣赏桥的造型吧！

三、学习第三小节

1、介绍一下造型各异的桥吧。

2、出示“过户桥”。过户桥最大的特点就是——简单。句中哪个字体现出来（搁）不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就连接了一户人家与——另一户人家，因河而断的路因桥而通了。

3、出示“单拱桥”。指读，这单拱桥给你什么感觉？（气派）能读出这种气派吗？

“缀”是什么意思？换个词试试。连，连接，连接得怎么样？和过户桥相比，这横卧水波之上的单拱桥的确显得雄健厚实，气派美观多了。

4、家乡的桥，作用不只在于交通，更在于观景。想象一下，故乡那宁静的夜里，月华泻地，河岸上闪着点点灯火，河面上泛着粼粼波光。你撑着小船划过这漂亮的单拱桥。给你什么感受？

出示句子：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！这是梦境仙境中才有的美啊！多么富有诗情画意的桥。

5、再读第3小节，作者说家乡的桥千姿百态，但是第三节却只介绍了两种桥，这是为什么？ 作者在具体介绍桥的千姿百态造型时，选取了最具代表性的两种，中间的种种任你想象！

四、学习第4小节

1、家乡的桥，不仅构造别致，千姿百态，而且桥名也优雅富有情趣，读读第四小节，桥名美在哪里？

2、指导朗读（1）来历

引读。家乡的桥的名字或雅或俗，寄托了家乡人对生活美好愿望。桥名还美在哪里？（2）字体

出示字体，欣赏。理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，体会“相衬相映”，这桥有了墨痕书香点缀，平添了几分情趣，更透出了江南水乡悠悠的文化韵味。

（3）一年一度的清明节到了，我们也坐上外婆的乌篷船，去欣赏桥，听听桥的故事吧。

3、师介绍桥

题扇桥：相传大书法家王羲之见一位穷苦的老婆婆在此卖六角扇，生意清淡，就在老人的扇上题了词，人们于是竞相争购，这桥故名“题扇桥”。其余由学生介绍。

4、每一座桥名都镶嵌着美丽的传说，每一座桥名都是一颗璀璨的明珠，当我们把它们联袂而成一体时，这不就是一本用桥写成的书吗？信手一翻，就是一段关于家乡的文字啊！它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化，难怪作者最爱家乡的桥！

五、学习第5小节

1、家乡的桥美的不光是桥本身，就连桥上桥下，也是一幅幅怡人的画卷，打开它，思绪便把作者带回了童年。

2、指读。读出快乐（欢畅尽兴），读出意犹未尽（舒适惬意）。

六、总结

刚刚我们欣赏了作者家乡的桥，经历了一番美的洗礼。我们的家乡重庆又名“桥都”，更是有着无数形态各异，美轮美奂的大桥，下面我们一起去看看吧！（出示图片）请生说说看了以后的感受。

七、拓展练习。

家乡的桥设计与反思 篇11

安亭小学

徐晓丹

《家乡的桥》从家乡桥的造型千姿百态，桥名的趣和美以及桥是孩子们的乐园这三方面来介绍了家乡的桥，表达对故乡的思念之情。

本课语言优美，意境也很美。在教学时我重在增强学生的情感体验，让学生在获得知识,提高能力的同时，精神世界也得到丰富，从而全面提高学生的语文学习素养。同时我还积极倡导学生直接与文本对话，“在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思维启迪，享受审美乐趣。”试图通过想象、感受、表情朗读等方式帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。

根据学情，让学生从自身的情感体验出发来学习片段。在教学文章最后一个自然段时，要求学生先把课文读熟，再边读边想象当时的情景，然后出示契合内容的图片，用自己的话说说你所看到的画面。孩子们异常活跃，谈得很美，说得也很精彩。再在说的基础上美美地读，这下孩子的朗读非常到位。我首先反复引导诵读“长相忆，最忆家乡的桥”，不仅让学生初步把握了作者的情感，而且为课堂营造了思乡的氛围，唤起了学生的最初体验，当然仅是初浅的体会，正因为如此，才有开展后面诸环节的必要。

学生在筛选信息的过程中逐步把握了文本的主要内容，即文本究竟讲了什么。是各种各样的桥，千姿百态的桥的造型，美妙的桥的名字，尤其是桥成为作者童年的乐园„„这些内容勾起了作者家乡的深深的思念。这样学生实现了粗浅理解的具体化了，这样的整体把握当然是必需的，也是有效的，如果没有这一环节，后面对文本的具体感悟就会沦为瞎子摸象，就会弄得支离破碎。其实这一学习流程，实际上也教会了学生阅读方法，即阅读任何一篇文章都必须将文本作整体观照，这样，培养了学生良好的阅读习惯。实际上，阅读方法的传授也是阅读教学的基本内容之一。当然这样的方法不能按照陈述性知识传授的方式进行教学，必须落实在具体实践中，让学生在具体实践中自己体会。

课文《说不尽的桥》教学设计 篇12

【活动目标】

1、全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识，并能用说明性的语言介绍具体的桥。

2、领略我国丰富的桥文化，提高文化素养。

3、使学生养成借助网络和图书来查找资料的习惯。

4、养成善于观察、思考生活中的现象，从中获得知识习惯。

【课时安排】

两课时

【教学设想】

本课课型为综合性学习课，关键在于培养和激发学生探究学习的积极性，并为学生收集资料提供一定的指导。将学生分成兴趣小组，并帮助组长协调小组内成员间分工和合作。参与设计成果展示方案。

【课时分配】

第一课时：领略桥文化

第二课时：画桥写桥

【活动准备】

师生共同讨论探究子课题，各小组明确探究方向。老师为小组成员创造交流讨论的机会。并给予必要的指导。

第一课时

领略桥文化

〖活动目标

1、全面地了解有关桥的结构、功能、建材等方面的知识。

2、进一步培养学生自主、合作、探究意识。

3、培养学生的观察力和想像力。提高语言表达能力。

〖活动准备

1、师生共同确立四个探究方向：①桥梁大观;②古桥佳话;③桥诗桥联;④成语俗语歇后语。学生利用课余时间围绕自己的任务展开探究，整理汇报资料。教师在此过程中引导学生学会收集资料和筛选资料。

2、师生共同收集有纪念意义的或欣赏价值的桥的图片

〖活动步骤

一、导入

宋代范与求诗云：画桥依约垂杨外，映带残阳一抹红。

唐代杜牧诗云：二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫。

每首诗中都提到了一座古桥，一处景致，一个动人的故事。岁月流逝，世事变迁，不变的是那些桥的风姿，向我们真情诉说今天就让我们步人桥的世界，共分两课时，我们一起来感受多姿多彩、妙趣横生的桥文化。

二、各小组展示成果

1、桥梁大观(配图配乐讲解式)

2、古桥佳话(配图配乐讲故事)

3、桥诗桥联(配乐朗诵诗歌和讲解式)

4、成语俗语歇后语(自编自演相声表演式)

三、自我评价

四、活动延伸

1、对对子

大家现在所见到的是浙江境内的小江桥，它连接箫山与北后两县，并且有对联写道，大善塔，塔顶尖，尖如笔，笔写五湖四海

这是下联，请同学们对上联。(配乐)

上联：小江桥，桥洞圆，圆似镜，镜照山后两县

2、畅所欲言

看了这么多的桥，你最喜欢那种风格的桥或哪座桥?为什么?

3、放飞你想象的翅膀

有河的地方，就常有桥。当人们不耐于长久的舟楫，便架了木桥;当木桥朽坏时，便改为石桥;当石桥颓圮了，又筑混凝土桥;混凝土裂了，再改成铁桥，至于以后，肯定将有更新的桥，那就让我们展开想象的翅膀，想一想;未来的桥会是什么样子?并引入桥意新释。

在此，桥已不仅仅是原本意义的桥了，在现实生活中，就的确存在许多这样的`桥，比如：

心桥：人与人心灵沟通的纽带

商桥：商业沟通的途径

书桥：通过书来沟通的方式

经济桥梁：经济上互通信息的手段

五、结束语