让每个学生都能抬起头来走路

让每个学生都能抬起头来走路（精选4篇）

让每个学生都能抬起头来走路 篇1

让每个学生都能抬起头来走路

—学习《义务教育法》心得体会

—

新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。通过学习，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，同时也认识到作为一名教育一线的教师所应尽的责任和义务。明确作为一名人民教师，我该履行的义务和遵守的行为规范。尤其对其中第二十九条“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚和变相体罚”感触颇深。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说学校教育要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。在法律上人格是一种权利，在道德上人格是一种尊严，在心理上人格是个人所有的心理品质总和。尊重学生的人格，就是在法律上予以保护；在道德上予以尊重；在心理上予以理解和关怀。作为教师我们就必须尊重、关怀与信任每一个学生。

教育的核心就在与让儿童始终体验到自己的尊严感。“自尊和受人尊重是人生存的一种基本需要。”在教育工作中，我们常常会看到这样的现象：哪怕是一个不十分出色的孩子，只要老师关心他，重视他，为他提供各种机会，他也会成为一个优秀的孩子。为此苏霍姆林斯基曾告诫说：“在影响学生的内心世界里，不应该挫伤他心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。”教师应树立真心诚意对待学生，诚心诚意把学生当主人的观念，使他们在信任与被重视的良好的教育氛围中健康成长。

在今后的工作中，我要更严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，时刻以教师的道德行为规范来要求自己，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。作为一名教师，还应严格遵守义务教育法，依法执教，爱岗敬业，做到既教书又育人，为培养新一代而作出最大的努力，让阳光照进每个学生的心里，让每一个学生都能抬起头来自信地走路。

让每个学生都能抬起头来走路 篇2

尊重学生, 热爱学生是教师实施教育的前提, 是促进学生健康成长的动力因素。

著名教育学家马卡连柯说:“如果有人问我:我怎能够以简单的公式概括我的教育经验的本质时, 我就回答说:要尽量多地要求一个人, 也要尽可能地尊重一个人。”[1]

面对学习困难生, 我们更应特别尊重, 特别热爱他们。如果教师不懂得尊重热爱, 即使一个轻视的眼神, 也会引起他们的反感, 造成学生厌学的情绪。我们特别尊重, 特别热爱他们, 就是让他们知道自己并没有因为学习困难而遭歧视, 而被放弃;就是要让他们尽可能地充分体验到老师、学校、集体的温暖。这样, 我们就能做好学生的思想工作, 成为他们的良师益友, 充分获得他们的信任。如果做到了这些, 学习困难生的进步, 就有了一个良好的开端。

二、要不断鼓励表扬学习困难生

学生都喜欢得到鼓励、得到表扬, 学习困难生更甚。一般来讲, 学习困难生都有强烈的自卑心理, 都有自暴自弃、“破罐子破摔”的想法, 都非常渴望进步, 渴望得到老师的鼓励表扬, 渴望得到同学的肯定。但是他们缺乏进步的信心, 惟有不断地鼓励他们, 不断地表扬他们, 才能重建他们的信心。

如在05级中有一个学习困难生张××, 不仅学习困难, 而且爱旷课, 自卑心严重, 对学习不感兴趣。我多次与他谈心, 要他向××同学学习, 他就会说:“××是超人, 当然成绩好了。”后来我了解到, 他什么都不缺, 唯一缺的是信心。于是, 我就开始琢磨怎样树立他的信心。最初, 给他一个简单的问题, 并且可以看书回答, 他很轻松地回答对了。“很好。”我大叫一声, “请全班同学为张××的精彩而完美的回答鼓掌加油。”看得出来, 首次得到老师和全班同学的肯定, 他相当激动。久而久之, 他学习有劲了, 能积极举手回答问题了。有时他回答错了, 我会说:“张××同学非常勇敢, 能举手积极回答老师的提问, 尽管错了, 但不也说明他正在认真思考问题吗?”张××听后学习的干劲就更大了, 我对他的要求也渐渐提高。就这样, 张××信心终于树立起来了, 取得了巨大的进步。

因此, 我们要尽量发现、找出、甚至放大学习困难生的优点, 不断鼓励、表扬, 这样学习困难生会树立自信, 取得进步。

三、要了解学生

前苏联著名教育家乌申斯基说:“如果教育学希望从一切方面去教育人, 那么, 就必须首先也从一切方面去了解。”[2]了解学生就是了解学生的学习情况和内心世界。对于学习困难生, 我们都了解他们的成绩情况, 但是其它学习情况如:学习目的、学习态度、学习兴趣和学习上的禀赋, 以及动手能力又了解得如何呢?在内心世界如:不同年龄阶段所显现的心理发展状况;受家庭社会环境影响所表现出来思想情感倾向;在人生观、价值观、世界观上表现出来的认知程度;性格和心态上的共性和差异又了解得如何呢?这些我们必须全面了解, 只有这样才能心中有数, 才能因材施教, 才能对症下药。

四、结合学习困难生实际情况认真备课

教师备课, 主要是做好钻研教材和熟悉学生两方面的工作。其中对学生进行全面的了解, 有助于使教学切合实际、有的放矢。在教学上, 要做到学习目标明确, 把课堂学习实践中的交往、评价和学习方式作为备课内容。教师要积极与他人交流, 努力寻找提高学习困难生学习成绩的教学方法。针对教学中的疑点和难点, 以及比较含蓄或潜在的内容, 要结合学习困难生的实际, 多设计一些适合他们思维能力的问题。

五、设置启发学生主动思考的问题

优化教学方法, 要求教师根据教学内容, 围绕主题, 精心设计具有启发性的问题, 使学生积极开动脑筋, 尽快进入探究问题阶段。在这一阶段学生能各抒己见, 互相启发, 取长补短, 达到深入理解学过的知识或增长新知识的目的。对于共性问题、难题, 教师可以进一步指导, 这样可以把学生见到疑难题而产生的畏难情绪化解。学生思想上轻松了, 下笔再仔细认真些, 难题便能顺利解决。

六、面向全体学生, 让学生成为学习的主体

依据素质教育的基础性、全面性、能动性原则, 教师在教学中必须面向全体学生, 促进学生主动全面地发展。刘克教师提出:“要真正把课堂还给学生, 让每个学生都成为课堂的主人、学习的主体。在课堂教学中, 要改变学生为教师服务的倾向, 要牢固树立教师为学生服务, 为学生素质的全面、主动发展服务的教学思想。”

1. 要始终格外关心学习困难生的学习状态和情绪。

学习困难生更需要热心的鼓励、诚心的感化、耐心的帮助。只有这样, 才能变少数学生积极学习为全体同学的积极参与, 使全体学生最大限度地发挥主动性, 达到预期的教学目标。

2. 正确处理“导”与“学”的关系, 强化学习困难生主体意识。

充分发挥学生的主体作用, 绝不意味着教师对学生的学习采取放任的态度。恰恰相反, 学生能否成为学习的主体, 能在何种程度上成为学习的主体, 都取决于教师主导作用发挥的方式和效果。在部分学生的认识发生偏差、意见出现分歧时, 教师要通过适时、适度的点拨、启发、评价, 拓展学生的思考空间, 调控学生的思维流程, 升华学生的理解认识。

七、坚持德育第一, 培养学生良好的道德品质

针对部分学生缺乏远大理想, 不注重节俭, 自制力和生活能力较差的实际, 我们以爱国主义、集体主义、理想、纪律、行为规范教育为核心, 生动活泼地进行守则教育和行为规范养成教育, 把传授知识同陶冶情操、养成良好行为习惯结合起来。形式上注重训练性, 尽量减少“说理”的时间, 加大导行的力度, 讲究一课一得, 日积月累, 让学生学会怎样遵纪守法、怎样与人相处、怎样面对困难、怎样自我控制等。总之, 就是促使学生学习做人的行为规范。

总之, 只要做好学习困难生的思想工作, 只要在工作中始终尊重、热爱他们, 从实际出发, 克服各种畏难情绪, 扎实工作, 持之以恒, 抓反复、反复抓, 循循善诱, 诲人不倦, 不断鼓励、表扬他们, 不断关心、爱护他们, 全面了解他们, 学习困难生就一定会转化并取得令人吃惊的进步。

参考文献

[1][苏联]A.C.马卡连柯.家庭和儿童教育.上海人民出版社, 2005.

让每个学生都抬起头来走路 篇3

新《英语课程标准》指出:“本课程倡导任务型教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与合作等方式,实现任务的目标,感受成功。”任务型教学经常采用pairwork , groupwork , discussion 等形式,使学生有更多的机会进行交流、合作学习,共同发展。但在实际任务型教学模式的课堂教学中,总会出现这样或那样的问题。例如,在小组讨论之中,有个别学生游离于课堂小组讨论之外,针对这种情况,该怎么办?下面我讲述一下这样一个故事。

二、教学片段

那是一个初冬的早晨,我快步走进教室。“Goodmorning , boys and girls .”我向同学们问好,“Good morning , MissZhou .”大家也齐声地还了礼。我站在讲台上,环顾了四周,桌子上整整齐齐地摆放着英语书,我心中很满意。无意中,我发现教室靠后门的角落里坐着一个男生,他的课桌与其他同学有一定的距离。那学生低着头,正摆弄着他的钢笔,桌子上除了手上摆弄的那支钢笔之外,什么也没有。——他就是班上成绩最差的亮亮。不问也知道,他准是因为调皮,又被班主任“发配”到角落了。“害群之马”被清理出来,英语课堂就会变得平静些,我瞥了亮亮一眼,不禁有些窃喜,甚至有些幸灾乐祸的感觉。那节课,我刚好在教学 Fun With English 《Starter》 Unit 12 。为了引出“birthday ”这一话题,我与学生进行了以下对话:

Teacher:Excuseme , Whenisyourbirthday ?

Student A:On Februarytheeleventh .

Teacher:Whataboutyourfather /mother ?

Student B:……

我几乎问遍了所有的学生,就是没有去问亮亮。他的神情十分的茫然,好象课堂里的一切教学活动都与他毫不相干。我的心不知从什么时候开始变得麻木了。时间过去了一半,我让学生四人一组,分角色朗读,进行操练。我没有给亮亮分配角色,也没有让他组合,因为以我以往的经验,即使他参加了,也是一个不受欢迎的对象。扫视了一下全班,竟然发现他趴在桌子上睡着了。心想着,“睡着了更清净”。学生操练完后,我准备给学生分发填写表格,让学生们讨论着完成。

这时,静静教室里发出一种与课堂气氛很不协和的声音----亮亮的打鼾声。我抑制不住的怒火终于爆发出来了。

“LiangLiang , standup ! Whatareyou doingnow ?” 我大声地呵斥道。全班同学的目光“唰”地投向亮亮。亮亮像被当场抓住的小偷,愣在那儿。他的脸涨得通红,晶莹的泪珠在眼圈里直打滚。

“Whyareyousleeping ? Areyoufeeltired ?”我厉声追问道。他低着头,小声地说:“Iamnottired . I…Ihavenothingtodo . Ifeellonely .I …”我听不见他后面所说的话,我怔住了!这时教室里一片寂静。

这个坐在角落的学生,因为平时行为有些出格,因为学习成绩差,而被老师、同学遗忘,真是一个被遗忘了的角落。我不由得感到心酸,带着愧疚与歉意,走下讲台轻声地说:“那,你坐到中间来吧。”“啊?”他抬起头看了看我,似乎不敢相信自己的耳朵。我又重复了一遍:“后面可能听不太清楚,把你的桌子移到中间来。”亮亮低着头搬着自己的桌子,几个热心肠的学生赶紧过来帮忙。他坐下来后,我就和他进行了对话:

Teacher:Whenwereyourbirthday ?

Liang :OnJuneSixth .

Teacher:Doyoufeelhappyonyourbirthday ?

Liang :Yes .

Teacher:Doyoufeelhappynow ?

Liang :Yes . Ifeelveryhappy . Iamamongtheclassmatesnow .

他脸上浅浅的笑容,能感受到他是发自内心的快乐。后面的半节课亮亮也参与了小组合作,与同学一起填写那张表格。再给学生布置了下面这个开放性任务“Howdoyouhave yourbirthdayparty ? ” 时,亮亮竟然也能断断续续地写几句。我让他在全班同学面前说说自己将怎样过生日。尽管他的发音还有些欠缺,语句表达不够完善。但是谁都能感受到他的认真。所以为了鼓励他以后继续努力,下课了我向全班同学宣布:“亮亮今天的表现最好,老师特批他英语课永远坐在中间。”全班同学都热烈地为他鼓掌,亮亮由衷地笑了,笑的那么灿烂。

三、启示

让每一个孩子都抬起头来走路 篇4

关键词：爱心 欣赏 沟通 责任

·【中图分类号】G635.1

记得一本书上看过这样一段话：“爱的魅力是巨大的精神力量，它可以改变一切，使颓废变为振奋，使丑陋变为美丽，使渺小变为伟大，它能给学生向上的动力，有了动力，学生才能学习自信、纪律自觉、生活自立，使平凡变为神奇。”爱心是教育的前提，尤其是对于问题学生，尽管他们的学习和行为习惯差，但他们并非真正无药可救。如果我们能从情感上爱护他们；生活上关心他们；学习上帮助他们；人格上尊重他们；真正做到“以心换心”，相信足够的爱心和宽容一定能感化他们，进而使其产生进步的愿望。对于这点我有比较深刻的体会。

工作第一年我刚做班主任，班里有位姓辛的学生，入班时成绩就属靠后的学生，上课也不回答问题，表现萎靡不振，每天就是趴在课桌上，不时的睡觉。老師对他也很失望，应该是那种谁都不管不问的问题学生。作为班主任，我不想让这个学生在刚升入高中就落下，要让他积极振作起来。要改变他首先就要走近他。从班中他以前的同学口中我了解到，他在初中成绩中游，但不至于是班级最后，是什么让他有如此的变化呢？

我发现这个学生除了学习不好之外，在其他方面还是很积极的，尊敬师长，劳动积极。还比较喜欢写周记，卷面也很整洁。一天我把他叫到办公室，问他上班经常睡觉的原因。他支支吾吾地说：“晚上上网时间太晚了！”或许是自己一直成绩差表现不好的原因吧！ 他表现的很羞涩，一直不愿多说话。之后我详细询问了他的学习，生活等情况。第一次交流我对他有了一个最基本的印象：性格上有些内向，显得很不自信，但还比较懂事。

当我给他爸爸打通电话把他在校的表现告知时，他爸爸表现的很吃惊，“这样的问题学生你还操心啊？”吃惊的同时还有感动。听到这句话我心里五味杂陈，我很细小的动作家长竟有如此的表现？我只不过做了一件份内的事。或许是自己的孩子很少有老师关注使他有这样的想法吧！通过他爸爸我陆续了解到，这个孩子让他也没少操心，自己该说的都说了，可能是平时忙于做生意，很少关注他的学习，中考也没有考好，自己都感觉无药可救了。一个快要放弃的家长，一个感觉没有前途的孩子，学生的眼中我看出的他显得很无助，暗淡的双眸中让我觉得自己有很多事要做。我要尽力救救这个孩子！我觉得首先还是应该从他的家长入手，鼓励他要有培养好孩子的信心，和他共同探讨如何实行家庭教育，将家庭教育和学校教育结合起来，尽力使这个孩子信心树立起来。

在沟通过程中，我把家长当作是自己的朋友，希望他能长远的看问题，树立起教育好孩子的信心。对他的教育方式不是指责，而是建议、商量与鼓励。“尺有所短，寸有所长”。每个人都有各自的优点，后进生也不例外。希望家长应注意发掘其积极因素，要善于捕捉孩子的闪光点，并通过各种激励方式激起他对学习、生活的信心。不要每天忙于做生意，而应该花些时间在孩子身上，给他营造一个良好的家庭学习氛围。针对孩子的特点，希望我们共同努力，及时地给孩子以心理疏导，消除心理障碍。同时积极邀请他参加学校组织的各种家庭教育讲座，家长座谈会，建议他工作之余主动阅读各种教育书籍，并上网浏览专家的教育文章，并给他介绍了班内几个在家庭教育上做的较好的几个家长，希望他能及时的与他们进行交流，以正确对待和处理孩子成长过程的各种问题。

整个谈话坦诚相待，我始终站在家长的角度去看问题，希望家长也能敞开心扉，如果老师在教育过程中有不恰当的地方请指出，家长有更好的建议也可以提出……在以后的日子里，我们经常通过QQ、博客等方式保持联系和交流，经过多次的沟通我能感觉到家长改变了很多，培养好孩子的信心也更足了。同时我也发现孩子得益于家庭的变化，家长的鼓励和肯定，有了一定的变化。在这种情况下，及时抓住转化契机，捕捉孩子的闪光点，并进行鼓励，希望他能树立起远大的理想和抱负，并积极联系其他老师，在生活和学习的细节上进行帮助和指导。针对该学生极孝敬他的姥爷、姥姥这一点。专门召开了“敬老尊贤”主题班会。并邀请孩子的家长来参加这个活动，让这个学生在班会上介绍自己为姥爷、姥姥做的事，号召其他学生向他学习。活动结束后，该生父母相当感动，终于明白孩子并不像他们说的那样无药可救。

事实证明我们付出的努力是很有成效的，虽然在转化的过程中有些反复，但我和家长始终保持着很好的沟通，正确的对待这种反复，并想出办法有针对性的解决。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇说过这样一段话，我至今想起仍颇为感动。他说：“从早到晚我一直生活在他们中间，我的手牵着他们的手，我的眼睛注视他们的眼睛.我随着他们流泪而流泪，我随着他们微笑而微笑。”美好的人生是为爱所唤起，并为知识所引导的。从这一角度讲，美好人生的开始掌握在我们教师手中，我们所承担的工作重大并富有责任，需要的是爱心和耐心，容不得半点马虎。