贴近每个学生

贴近每个学生（精选3篇）

贴近每个学生 篇1

要想真正抓住德育课堂的主阵地,教师在处理教学内容时就要以学生的发展为本,从学生的身心特点出发,关注学生生活,使教学内容成为儿童可以感知、探究的具体对象。下面以《五星红旗升起来》一课为例谈谈如何用“三贴近”,即贴近学生生活、贴近学生实际、贴近学生心灵原则开展“学科育德”。

一、贴近学生生活,从生活中发掘德育内容

一年级学生大多知道五星红旗是我国的国旗,也知道学校每个星期一都要举行升旗仪式,少先队员要敬队礼等。但是五星红旗的象征意义是什么,我们为什么要升国旗,如何热爱、尊重、爱护国旗就未必知道了。根据以上几点,我确定了本课的教学目标,将“作为祖国的一员,知道国旗、国徽与国歌是国家象征”这一要求设计到教案中。在课堂教学的第一个环节,我让学生充分交流国旗悬挂或飘扬的重要场合和重要事件。学生交流的面很广,从祖国辽阔大地到国际性的活动,从冰天雪地的南极考察站到遥远的太空,处处可以看见五星红旗。学生们相互补充,加深了对五星红旗的认识。

二、贴近学生实际,以身边榜样影响同伴

我通过播放开国大典的真实影像,为学生进一步认识五星红旗打下了基础。此外,我还充分利用学生资源,利用学生的采访录像、照片,进行现场演示,充分发挥了学生的榜样力量,促进了学生良好行为的养成。

[实录]

师:其实,在我们的班级里,就有这样一个爱国旗的好孩子,你们知道他是谁吗?看,这是我们在升旗仪式上捕捉到的镜头(出示学生照片)。瞧,他的眼睛一直注视着五星红旗,多专注呀!敬礼的姿势能做到右手五指并拢,是标准的团礼!站得就像小青松,像小松树那样挺拔!

师:来,请你告诉大家,在升旗的时候,为什么你能自觉地做得这么好?

生:因为我想到自己是中国的一名小公民,要用实际行动表达对祖国的热爱。

师:说得真好!我们每个人在升旗时,不仅要站得挺,眼睛注视着五星红旗,行礼的姿势还要——标准(学生回答);心里更要想到那些为国旗增光添彩的人们。由此可见,认真参加升旗仪式也是热爱、尊重国旗的表现。

师:让我们学着李同学的样子,做一名热爱国旗、尊重国旗、爱护国旗的好学生。

同伴的示范对儿童的影响最为直接,也最为有效,三言两语,就收到了春风化雨的效果。

三、贴近学生心灵,营造充满童趣的课堂

在教学过程中,教师应当贴近学生心灵,实现体验教育与养成教育的统一,突出有效性。在这节课上,我尊重学生情感的发展规律,营造出充满童心童趣的课堂氛围。

1. 引导学生主动参与

在讲到五星红旗图案的含义时,我让学生挥挥五星红旗,深情地看看五星红旗,认真地想想五星红旗的颜色内涵和图案内涵,激发学生对五星红旗探究的兴趣,也为情感的萌发做好铺垫。

2. 挖掘行为背后的情感

我给学生讲述了国旗班战士高红甫艰苦训练的故事,挖掘背后的情感。我让学生们拿着沉重的沙袋,做展旗动作,学生们慢慢感悟到升旗仪式的庄严,体会到爱国旗就是爱祖国的表现。

3. 运用生动鲜活的语言

为了贴近学生,我追求通俗鲜活、富有感染力的教学语言。当我说“国旗迎风飘扬的时候,太美啦”“国旗班战士的脚步真整齐啊,嚓嚓嚓!像一个人踩的”一样的时候,学生们屏住呼吸,眼神专注地注视着国旗。在挥动国旗的活动体验中,一个个标准的敬礼,表达了学生们对五星红旗的热爱,爱国情感自然而然地植入了学生幼小的心灵。※

贴近每个学生 篇2

在这场学生组织的模拟听证会上, 在学生代表陈述观点过程中, 我们可以清晰地感受到:一是学生并非无话可说, 只要话题合适, 学生还是愿意表达自己的想法;二是学生并非都是激进的, 在公开场合, 学生都想让大家听到更理性、更科学的观点, 因此, 他们在小组讨论时会对一些激进的观点进行修正;三是学生的观点并非都是肤浅的, 例如, 有学生代表提出, 如果学校不统一补课, 则意味着对家境较差学生不公平, 因为富裕家庭可请家教, 而贫困家庭不行。学生能从补课的角度联系教育公平, 的确存在理性思维。因此, 学生在课堂上愿不愿意说, 说得怎么样, 这就跟我们选择什么案例有很大的关系。

在“政治生活”授课过程中, 如何选择贴近生活、贴近学生的案例呢?笔者认为应该多从以下三方面去尝试。

1. 多倾听学生的意见

很多时候, 老师觉得很好的案例却未必适合学生的胃口。学生需要什么、喜欢什么, 也只有学生自己心里最清楚。因此, 选择哪个案例不妨多与学生交流。在交流中或许就能找到答案。

在讲授“民主决策:作出最佳选择”这一框题时, 我准备了四个案例, 一个是“深圳市医院试点, 先看病后付费”;第二个是“人大代表建议四大节假日全国免费坐火车”;第三个是“如何解决深圳市停车位紧张问题”;第四个是“深圳市高中生节假日要不要补课”。后来找到科代表和几个学生跟他们商量。结果, 他们的观点出现惊人的一致, 也正因为是这样, 所以决定选择“深圳市高中生节假日要不要补课”这个案例。后来上课的效果也证明, 学生的选择是对的。站在学生的立场选择案例, 最好的办法就是倾听学生的意见, 让他们来帮我们选择。倾听学生的意见可以采用多种形式, 无论哪一种方式, 只要能听到学生的意见, 就能做出最好的选择。

2. 多关注新闻, 特别是网络点击率高的并与学生有关联的新闻

政治学科本身时效性就强, 因此, 我们在选择案例时就要注意案例的时效性, 使用最新的新闻材料, 既能提高学生的兴趣、吸引学生, 又能深化课堂教学, 提高教学效果。点击率高的新闻一般都是热点新闻, 也是人们较关注的新闻。上课之前, 学生或许已经知道或了解该新闻了。但是学生可能未曾想过用政治学的理论去分析、看待该新闻。如果教师把这一新闻当作课堂的教学案例、教学内容来使用, 学生会觉得政治理论原来可以这样运用, 政治理论原来离我们并不遥远。我在讲授“政治生活、有序参与”的时候, 就运用了2 月份的热点新闻“树洞画女孩王月”。因为王月是一个普通的学美术的大学生, 与高中生的身份一样都是学生, 看到这个案例学生倍感亲切。课堂的吸引力、学生的感受力、课堂的教学效果这一切都融在课堂的案例当中。

3. 多采用本地的或身边的案例

本地的或学生身边的案例, 对学生而言有天然的亲切感和吸引力, 能引起学生的共鸣, 更能引导学生关注身边的人和事, 从而关注政治生活, 并且积极参与到政治生活中去。例如, 我在讲授“民主选举:投出理性一票”的时候, 把自己的选民证拍了照片, 放在课件上。学生一下子就被我那张选民证吸引了, 就很想知道选民证背后的故事, 也很想知道老师是怎样参与选举、当时选了谁、为什么选他, 等等。学生带着这些离自己很近很近的故事就开始上课了, 课堂注意力自然很集中。再如, 我在讲授“政府的责任:对人民负责”的时候, 选用了“深圳市全国首创路灯杆编号报警”这一案例。学生在课堂上马上想到自己在路上所见到的路灯灯杆。想到这些学生便兴奋起来了, 并且开始思考这一创举所带来的意义, 与此同时, 为深圳感到自豪、为人民服务可以从小事做起等想法也随之而来。因此, 学生的学习兴趣、思维启迪等都离不开这些贴近生活、贴近学生的案例。

贴近学生心灵, 提高英语兴趣 篇3

一、初触学生心灵

每次新接手一个班级, 首先要做的就是心灵的“试探”, 要在第一时间了解学生们的英语基础和学习英语的背景。我们宁波地区很多学校用的初中英语教材是人教版Go for it, 它是适合从小学三年级开始学习英语的学生的, 可是我们大部分学生欠缺的就是这重要的四年。因为学生没有这四年的英语学习机会, 给我们初中的教学带来了一定的影响。虽然我们七年级教材设有三个预备单元, 但是一个学期的教学计划和任务使得七年级老师们抓紧在适当调节下, 迎头赶上教学进度。教师要学会快速对自己执教的班级学生作出合理分析, 制定有效计划, 让自己的教学方式科学且可行, 对以后的教学道路作一个清扫和铺垫。

二、轻触学生心灵

苏霍姆林斯基说:“教育是人和人心灵上最微妙的相互接触。”也就是说, 教师不仅要充分了解学生的外部表现, 还应了解其内心世界, 寻找共同的语言, 培养共同的情感。在预测可能大部分的学生没有学习过小学英语的前提下, 进行全班的英语模拟考试就不好早早地进行, 因为进入初中的首次大型考试成绩可能对他们以后学习英语的积极性起一定作用。那么我们就有必要在平时的上课应答和对话中慢慢摸索了解他们中的层次高低, 渐渐地把简单容易的题在课堂上让基础薄弱的学生回答, 把深入绕弯的题留给相对基础较好的学生, 让学生们都有表现自己的机会, 在心理上满足他们, 帮助他们树立信心, 让他们觉得学习英语并不困难, 让他们敢于打倒拦路虎, 敢于迎接新的挑战。

三、把握学生心灵

初步了解了学生的基本情况后, 值得我们后续关注的是学生们学习英语的习惯和态度。虽然小学的四年英语欠缺已经存在, 我们无法让时光倒流, 无法让学生重新回到小学补上英语, 但是后面的刻苦可以慢慢弥补前面的空白。后面知识的填充使得前面知识的匮乏不会造成太大阻碍。指出学生们的不良习惯, 督促学生们端正学习态度, 是我们七年级老师应该注意的重要两点。往往死板的教训和指责会造成反效果。应适当地邀请些许学生单独来到老师办公室, 以委婉平和的语气与他们谈话, 多听听他们心里的想法。站在他们的立场、他们的角度看待问题, 或许我们会发现很多, 了解他们平时的许多习惯, 慢慢地向他们提出自己的看法, 让他们与老师的谈话变得亲切自然, 让他们能有所收获。所以老师们在日常教学中不但要把课程安排妥当, 还要时时注意学生的心理变化, 让他们觉得自己是备受老师关心的。老师们需要学会在点滴中把握细节, 把握住学生的心理。

四、震撼学生心灵

教师要善于表现自我, 以健康的人格、渊博的学识、亲切的教态和新颖的教学艺术去吸引学生, 让他们“信其道”, 时刻让学生体会到老师的努力与付出, 在平时教学中切忌有优劣两对待。英语教师不可以因为个别学生的调皮捣蛋而否定整个班级学生们的学习态度。教育心理学告诉我们, 只有学生感兴趣的东西, 学生才会积极地开动脑筋认真思考, 并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识, 这就是求知欲的作用。可以说, 没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时, 兴趣都很浓厚。渐渐的, 随着英语知识的增多, 学习难度也在爬坡, 那么在学生调节自己的情绪状态时, 教师更应该奉献满腔热情, 激起课堂的活跃细胞, 增添课堂风采。教师自身要努力提高业务水平, 在学生中树立威信, 让学生觉得你是可信的。同时也不忘以身作则, 你的努力刻苦, 学生也会留意到, 是再次拨动学生心弦的好方法。

五、刻画心灵烙印

处于青春期的学生, 学得快, 忘得也快。英语学习需要大量的词汇作为基石, 作为七年级的英语教师, 更加担心学生们本来学习的词汇量就不多, 再遗忘一部分, 那么就所剩无几了。在这个严峻的形势中要求得出路, 只有从学生的内心出发, 让学生自觉地多读多记多背。也许你觉得呆板老套, 但是如果他们心中有“今晚我还没背过英语!”这个小小的烙印, 那么日积月累, 这个烙印就会加深, 他们会自觉想学习英语, 使得学习英语的兴趣得到升华。