上海小学语文五年级

上海小学语文五年级（共10篇）

上海小学语文五年级 篇1

1、快乐的杉树林

以快乐的杉树林作为题目，包含坐作者对杉树林的喜爱之情，和对童年快乐生活的留恋。

2、捅马蜂窝

《捅马蜂窝》是作者冯骥才的作品节选，是作者对童年生活的回忆。课文记叙淘气的“我”冒失捅了马蜂窝而被马蜂蜇伤的一段经历，生动真实的展现了一个充满好奇心、敢冒险的少年形象。

3、瑞恩的井

这是一个令人感动的故事：6岁的加拿大男孩瑞恩在班上得知非洲儿童由于没有足够的食物和饮用水而饱受饥饿、疾病的折磨后，凭自己的努力挣得70美元，捐助乌干达北部一所小学的孩子们。瑞恩的爱心也影响了身边的人，人们纷纷解囊，捐助非洲贫困儿童。

4、坐在最后一排

乔小叶是课文的主人公，因为性格孤僻而自卑，不被同学喜欢，因而坐在教室的最后一排。充满爱心，富有责任心的青年女教师白明的出现，让乔小叶重拾了自信，正式了缺点，并且爱上学习，终于取得好成绩，赢得同学的称赞。在白老师的教育下，班级所有同学都明白了一个道理：这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。

5、寻找幸运花瓣

文章通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣花瓣，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，源于新的过程，幸运也许只是一种心灵的感受的哲理。五瓣丁香真能给人带来幸运吗？我们不得而知，但专心致志寻找的过程，确实让人感到幸运而快乐。

6、一个中国孩子的呼声

《一个中国孩子的呼声》是中国的一位中学生雷利写给当时的联合国秘书长加利的一封信。信中悼念了在联合国维和行动中不幸牺牲的爸爸，同时，发生了一个中国孩子的呼声：救救孩子们，要和平不要战争！让每一个家庭都不再因战争失去亲人，让世界成为充满阳光、鲜花和爱的人类共同的家园

7、妈妈，我们要活下去

这篇课文主要讲了洛迪在洪水袭来时候保护妈妈的故事。这既是一曲生命的凯歌，也是自强不息和热爱亲人的凯歌。

8、跨越海峡的生命桥

这是一篇通讯，记叙了一件特殊的有关骨髓移植手术的故事。之所以说特殊，首先是骨髓配型成功的概率极小，而且文中介绍的事例，骨髓捐赠者在台湾，接受移植者在大陆，这是一次跨越海峡的手术；其次，这次骨髓移植手术是在台湾大地震的时候进行的，医生和骨髓捐赠者不顾余震的危险，坚持手术。读读课文，体现医生和骨髓捐赠者为拯救他人生命表现出来的牺牲精神，感受两岸骨肉同胞的血肉亲情。

9、一颗小豌豆

一个成熟了的豆荚裂开了，里面的五颗豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程。其中一颗，飞进一个窗台上的一条裂缝里，他发芽、开花，给窗台里躺着的一个生命的小女孩带来了愉快和生机。读读课文，感受小豌豆的活泼、热情和乐于帮助别人的精神。这种精神随着著名的童话故事自然地渗透在我们的心中，对我们人生观的形成有很大帮助。

10珍珠鸟

课文是一篇生动隽永的散文，按照时间顺序叙述了“我”和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近，到相依相伴的变化过程，描绘了“我”与珍珠鸟之间融洽信任，和平共处的生活情景，字里行间流露出浓浓的爱心和渴望人类与动物、自然和谐相处的心情。

11飞夺泸定桥

这是一个真实的故事，发生在红军长征途中。1935年5月28日早上到29日早上短短的20多个小时里，红军战士与敌人的增援部队枪时间、争速度，急行军120公里抢先赶到泸定桥下；面对大渡河的滔滔江水，面对疯狂的守城敌人，红军战士英勇无畏，终于夺下泸定桥，取得了长征途中的又一次决定胜利。

12、黄河颂

课文选自光未然作词，洗星海谱曲的《黄河大合唱》第二章第二节。这是一首颂歌，诗人作为时代歌手出现，站在高山之巅，代表祖国英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。他歌颂黄河气势宏伟、源远流长，并且要学习以它为榜样，像它一样地伟大坚强。《黄河颂》是一首黄河颂歌，时代的颂歌，更是一曲中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚韧不息、勇往直前的颂歌。

13采蒲台的苇

本文是当代文学大师孙犁的小说集《白洋淀纪事》的节选。文章记叙了抗日战争时期，一次，在白洋淀的采蒲台，日本鬼子将全村人包围了，他们要抓八路军战士，采蒲台的人们机智勇敢地与日本侵略者斗争，面对凶残的敌人宁死不屈的感人故事。

14、开国大典

课文生动地描绘了新中国成立时开国大典庄重、隆重、热闹的场面。表现了新中国诞生的伟大意义，反应了全国人民，热爱党热爱新中国的思想感情。文章根据开国大典的先后顺序，记叙了入场、典礼、阅兵式和群众游行四个场面，重点写了典礼和阅兵式。在详细记录典礼程序的同时，作者尤其注意描写了当时参加庆典群众的情绪，把典礼程序和群众情绪融为一体，生动地再现了开国大典隆重而热烈的情景，给人以身临其境之感，使文章更具有表现力。

15林海

本文具体描绘了大兴安岭的美丽风光，介绍了大兴安岭为国家建设做出的贡献，以及人与山林的关系日益密切，字里行间流露出作者老舍对大自然的热爱以及对建设者的崇拜。文章脉络清晰，以三次“亲切与舒服”的感受为线索。

16、奇异的琥珀

《奇异的琥珀》是一篇说明文。文中既有文学的描写，又有科学的说明，是一篇富有情趣，引人遐想的课文。课文里的那块琥珀，形成于一万年前，它将告诉我们一个一万年前的故事。

17、蛇与庄稼

课文通过蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿生长等事例，说明事物之间存在相互联系，只有掌握事物之间的联系，才能把事情做得更好的道理。

18、陨石

课文是一篇说明文，描述了常州陨石的样子及其陨落的过程，揭示了陨石的来历及其研究价值。本文结构严谨，说明清楚，其中陨石坠落这一自然段又有具体生动的描写，所以读来引人入胜。

19、天上偷来的火种

这是一个西方神话故事。普陀米修斯是西方神话中人类的守护神。课文记叙了普陀米修斯请求宙斯赐火不成，便自己盗火给人类，为此受到惩罚，最后拯救俄经过。故事变现了普陀米修斯的善良、英勇、不屈的品格。

20、嫦娥奔月

这篇课文主要讲了后羿的妻子嫦娥为了不让逄蒙强抢到仙药，所以把仙药吃了，于是飞到了天上。后羿发现后，便在后花园设下案桌，摆上蜜食仙果遥祭，从而形成中秋拜月的习俗，并延续至今。

21、绿毛龟

文章生动的描绘了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟带给我们的快乐。表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们回味：一是作者对绿毛龟外形和动作的描绘；二是“我们”一家三口得到绿毛龟时的不同表现，丈夫的神秘兴奋，“我”的惊喜，女儿“爱它如珠如宝”；三是文章字里行间流露着对绿毛龟的喜爱之情。

22、无言的爱

课文记录了作者从电视中看到的两组镜头，展现了动物之间的相互关爱。作者开门见山的写道：这两组镜头不仅有趣，而且感人；随后，描绘了者两组镜头的具体的内容；最后，作者说要感谢新闻工作者，因为这些镜头向我们展现了动物之间无言的爱。文章主题鲜明，结构清晰。尤其是作者娓娓道来的叙述口吻，让读者感觉十分亲切可信。

23、我的野生动物朋友

本文出自一位10岁孩童的手，她回忆自己幼年生活的情景，同时以一个孩子的眼神看野生动物，分析动物与人类的关系，读来特别有趣。文章主要写了蒂皮和大象、狒狒、豹子三种动物相处的事，简简单单几句话，就写出来他们三个不同的性格脾气，也许这就是人们所说的返璞归真！读了这篇文章，我们会感到野生动物是人类的朋友，需要人类像对待亲人那样关怀它们、爱护它们。当然，野生动物也有其兽性的一面，我们需要加以防范。

24、母鸡

这是著名老舍先生写的一篇文章，作者通过自己对母鸡的前后截然不同的两者态度，歌颂了母鸡，当然也包括天下所有母亲的伟大。

25、小鸟，请原谅我 这首诗歌用第一人称的手法用自序的口吻，抒发了珍爱生命、善待动物、保护环境的强烈感情，具有感人的力量。整首诗情感深沉让我们感悟到生命的可贵，懂得要善待小动物，珍爱生命。

26、读书再读书

课文是一篇说理性散文，作者引用“商人捡石头”的故事来比喻读书，使读者体会到书是最珍贵的珍宝。作者还通过自己的读书经历，阐述了读书的益处。

27、图书馆里的小镜头

本文以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。通过这些小镜头如实的反映不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴望，体现了新时期人们如饥似渴努力地学习的精神风貌。

28、斯塔迪的藏书

书是认了的宝贵的财富，应当珍惜。课文《斯塔迪的藏书》塑造了一个言语不多的，长相平常，却令人敬佩，是人心服口服的孩子斯塔迪的形象。文章通过介绍斯塔迪的藏书和他的藏书方法，反映了斯塔迪对书的挚爱和珍惜。

29、书的性格

《书的性格》为我们介绍了在作者的藏书中有神情倨傲的书、性格严谨的书，性情开朗的书，神态矜持的书„„以及怎样读这些书。告诉我们不同性格的书有什么不同的阅读方法，让我们体会到读书的各种乐趣。

30、古文二则

《读书有三到》告诉我们在读书时，读一读，记一记，做一做，会受益无穷。《论语-学而篇》。提出以学习为乐事，做到人不知，而不愠反映出孔子学而不厌、诲人不倦，注重修养、严格要求自己的主张。

31、桂林山水

你听说过“桂林山水甲天下”这句话吗？课文描写了我国的风景名胜之一——桂林山水的绚丽风光。作者通过先对比后排比的写作方法，以明快的结构将美景的特点展现在我们的眼前。作者用诗一般的语言，描绘了桂林美丽的山水，写下了自己观赏桂林山水的真切感受，抒发了热爱祖国山河的思想感情。

32、繁星

课文首先描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚星天的情景和感受。接着回忆“我”三年前在南京读书时看繁星的情景和感受。最后描绘“我”在海上观看繁星的情景和感受。巴金的《繁星》，由实到虚，虚实结合。描写的对象，一是眼前的景物，二是由眼前的景物产生的联想和想象。从中，我们能感悟到坐着的童心、童趣，对大自然的热爱和对美好生活的向往。

33、镜泊湖奇观

本文介绍了有着奇特景象的镜泊湖。全国围绕一个“奇”字，处处以奇制胜。文章首先以一则令人称奇的故事开头，吸引读者的阅读注意力。同时，也为下文增添了一丝神秘色彩。接着，作者对镜泊湖 景色既自然朴实又绮丽多变进行了具体描述。随后，有分别介绍了两大奇异的景点；吊水楼瀑布和地下森林，让读者惊讶不已。

34、烟台的海

本文是一篇优美的散文，紧扣“烟台的海”这一主题，具体描绘了冬日的凝重、春日的轻盈、夏日的烂熳、秋天的充实与忙碌。作者娓娓道来，为读者展开了一幅多姿多彩的海景图。同时，在四季变换的海景中，又巧妙地穿插了烟台人的表现，写出了海给人们带来的欢乐和富足。

35、穿越维也纳森林

本文生动地描写维也纳森林与音乐家们创作传世佳作的故事。全文紧扣森林、河流、村庄、水井、磨房、古堡这些自然风光原始建筑，将世界闻名的大音乐家约翰•施特劳斯的《蓝色的多瑙河》和《维也纳森林的故事》、贝多芬的《海里根斯泰特遗书》、舒伯特的《美丽的磨坊姑娘》与之联系，让读者感受到维也纳那扑鼻的音乐气息。文章将恬静神秘的森林美景与作曲家惊世之作的诞生巧妙结合，文字优美、情感真挚，读来有一种特别的唯美感。

36、伟大的友谊

本文脉络清晰，内容详实。开一自然段先连用五个“共同”，突出了两个人的友谊；随后从生活、事业两方面之间巧用一个过渡段（第四自然段）加以承上启下；最后，作者强调马、恩两人合作的四十年之久，并由衷地赞叹；在四十年里头，他们建立了伟大的友谊。

37、詹天佑 本文记叙了在晚清时期一位名不经传的工程师詹天佑带领中国工程技术人员以创造性的艰苦工作。克服了种种难以想象的困难成功地建筑了一条连外国著名的工程师也不敢轻易尝试的从北京到张家口的铁路的经过，歌颂了詹天佑的爱国精神及杰出的才能。全文选材典型，条理清晰，前呼后应，结构严谨。

38、我的伯父鲁迅先生

作者在文章中记叙了三件事，第一件事“读《水浒传》”，讲述了鲁迅在读书问题上对作者的教育与关怀；第二件事“救护车夫”，记述了鲁迅及其兄弟救助一个受伤车夫的经过，反映了鲁迅同情劳动人民、痛恨黑暗社会的高尚品质；第三件事“关心女佣”，写女佣对鲁迅病中生活的回忆。这三件事，分别从作者亲身经历、亲眼见证、亲耳听说三个不同角度，勾勒出鲁迅先生伟大的任务形象。文章结尾这句话“的确，伯父就是这样一个人，他为自己想得太少，为别人想的多。”既是对第三件事的总结，也是全文的总结。文章条理清晰，人物形象突出，堪称写人文章的佳作。

39、一夜的工作

课文时一篇回忆和赞美周恩来总理的文章。课文以“我”要送一篇记录稿给总理审阅为起因，记叙了一天晚上，总理在批阅了一大叠文件后，还认真审阅“我”的记录稿，一直工作到天亮。作者细致地描写了周总理办公室极其简单的摆设以及他食用的茶点，反映了他简朴的生活。同时，文章还通过总理让“我”先休息，等他批阅一大叠文件后再批阅“我”送的记录稿的经过，尤其是透过“我”的视线，看到了总理工作的严谨认真、一丝不苟，刻画出敬重的周恩来总理辛勤工作、日理万机的工作风貌。

40、月光曲

课文时一个民间流传的故事。全文以生动优美的语言叙述了德国著名作曲家贝多芬创作《月光曲》的经过，自始至终流淌着一股浓情雅意，好似缭绕的乐曲，拨动读者的心弦。贝多芬被琴声吸引，推门而入，随后被盲姑娘兄弟感动，在如纱的月光映照下，触景生情，有感而发，即兴创作出传世名作——《月光曲》

上海小学语文五年级 篇2

1.课前学习 ———为更好地阅读做准备

1.1指导预习, 教方法。

课前预习是培养学生自主学习能力的一个重要方法。 学生已经升入五年级, 可以熟练掌握阅读方法:首先要求学生通览全文, 将不认识的字词标出, 将不理解的句子画出;随后借助工具书, 明确字词的意思。 其次要求学生熟读课文, 达到正确且流利地朗读课文[1]。 最后要求学生边读边想, 读完课文后能比较准确地回答出课文的主要内容。

1.2加强词句练习, 重积累。

读课文只有在理解课文中的词语和句子的基础上, 才能更好地明确文章的主要内容和中心思想; 只有明确学过的词语的意思并根据需要进行再创造, 才能更准确地表达自己的真情实感。 词语训练要注意两点:一是重视词句本身的理解, 二是要重视词句在句子或文章中的运用[2]。 引导学生对词语和句子进行理解及时掌握, 先要明确这些词语和句子一般在哪些情景进行使用。 有些词语意思浅显, 学生很容易自己理解;有些词语语义晦涩难懂, 教师要精讲并造句帮助学生理解。在进行句子练习时, 教师不仅可以引导学生对课文中的句式进行变换, 如“被字句”换成“把字句”;当然, 还可以引导学生进行造句、仿句练习。掌握一定量的词语和句子, 是更好地阅读和写作的重要基础。因此, 进一步引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要, 是培养阅读能力的重要内容。

2.课堂教学 ———引导学生更好地掌握阅读方法

2.1多形式读, 启迪思维。

孔子有言:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。 ”课堂教学自然要避免单调乏味, 其中一个行之有效的策略就是设计形式新颖、内容丰富多样的读书活动。 这样不仅可以让学生在灵活多变的教学过程中充分享受读书的乐趣, 更能进一步达到阅读要求的效果。 从不同的角度设计, 读书形式也就多种多样。 从阅读目的说, 可以开展:引读、范读、赛读、评读、品读。 从阅读速度说, 可以开展:速读、慢读、跳读, 等等[3]。

例如教学《钓鱼的启示》这篇课文时, 就可以让学生分角色进行阅读, 以便学生更好地融入角色, 理解文章要表达的主要思想。

例如教学《珍珠鸟》的7、8、9、10自然段时, 由于这几段的构段方法是相同的, 因此我把读思、读说、读写等有机结合起来。

教师引读: (1) 老师:雏儿是什么样的? 学生读有关的句子。 老师:起先在哪里活动? 学生读。 老师:随后呢? 学生读。 (2) 老师:久了? 学生读。 老师:渐渐的? 学生读。 老师:它先? 学生读。 (3) 老师:它放开胆子? 学生读。 老师:它完全放心了? 学生读。 老师:有一天? 学生读。 老师引着大家这么一读, 你们有什么新发现?启发学生写下发现的东西。 然后设计读写结合训练: 雏儿与作者还会有怎样亲密的互动? 请你展开想象的翅膀, 写几句话。

叶圣陶先生说:“语文教材无非就是例子。 ”实践证明:通过引读理解课文内容, 引领学生发现课文构段的规律, 可以习得方法, 启迪思维, 举一反三, 触类旁通, 读思、读说与读写结合, 先说后写, 水到渠成, 为单元的作文教学做了很好的铺垫。

2.2自主阅读, 放飞心灵。

在小学语文阅读教学中, 读是悟的基础, 悟是读的深入, 练是读和悟的融会贯通, 是语言积累和运用的水乳交融, 是技能的形成过程。阅读教学中应做到以人为本, “训练”中包容“感悟体验”;以读为本, “感悟体验”中体现“训练”。 对语言文字的感悟能力, 需要语文老师做长期的、细致的练习和培养。文章是表情达意的工具, 鲜明的态度, 真实的情感是朗读的灵魂。而选择好了“读”的方式, 找准了语言文字情感的基调, 才能与文本与作者产生共鸣, 涌起随之而至的激情, 鲜明的态度与真实的情感也才能从“读”的声音语调里自然而然地流露出来。

3.课后学习 ———有兴趣有计划的阅读

3.1鼓励课外阅读, 培养阅读兴趣。

要提高阅读能力, 光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。 我们必须通过阅读教学, 激发学生在课外主动找读物看的兴趣。 在教学中, 有时会遇到这样的情况:学生提出的问题, 教师一时难于解答, 可以发动学生把疑难解决。 在我引导同学们学习了《丝绸之路》这节课后, 有学生提出问题:“为什么骆驼可以在沙漠中生活? 其他生物像羊、牛, 为什么不能在沙漠中生活呢? ”这是从课文中引申出的问题, 难以预料。 我随即向学生发问, 请学生结合自己课外的读物进行解答。 这样不仅解决了问题, 而且鼓励学生进行课外阅读;不仅增强学生的阅读能力, 而且拓宽学生的知识面。 教师可以适时介绍一些学生感兴趣的、符合学生认知特点的读物, 帮助学生培养阅读兴趣, 养成爱读书的好习惯。

3.2小组阅读, 制订计划。

教师可以组织学生形成小组, 组内成员共同制订阅读计划, 具体可以包括:读哪些书, 什么时间进行读书笔记的交流等。 这样通过小组的共同学习, 既可以起到督促作用, 促使学生共同学习, 共同进步, 又可以帮助学生互相合作, 共同培养学生对阅读的兴趣。 对于大多是独生子女的新时代的小学生来说, 小组阅读, 进一步培养学生的团结协作能力、与人沟通的能力及语言表达能力, 等等。

阅读, 在学生学习和生活当中都有不可替代的作用。 培养学生的阅读能力不是一朝一夕的事, 要长时间下工夫;而且要切实落实《课程标准》, 更应将课前、上课过程中及课后三个环节有机结合, 这样才能更好地培养学生阅读兴趣, 提高学生阅读能力。

摘要：在深化教育改革的进程中, 教育面临新的挑战和机遇。基础教育工作者感受着中国教育领域的理念及行动变革。如何提高阅读质量, 是一个需要不断探讨的问题。不仅要切实落实课堂教学过程中的多形式读和自主阅读, 而且要从课前学习的预习及增强词句练习, 课后的课外阅读及制订计划读着手。三管齐下, 才能切实提高学生阅读质量, 进而达到理想的阅读效果。

关键词：阅读教学,课前学习,课堂教学,课后学习

参考文献

[1]张庆芳.小学英语课堂教学的实践[J].都市家教 (上半月) , 2014.

[2]袁艳杰.阅读伴成长[J].课程教育研究, 2013.

上海实验小学四年级语文竞赛试题 篇3

在大陆境内最先运用成语作为广告词的已不可考。至今令人印象深刻的广告用语是日本人做的，用的也不是成语，是俗语，说：“车到山前必有路，有路就有丰田车。”蓦然回首，如今满街跑的丰田车，早已无人称奇。

由俗语到成语，广告人像约好了似的，一窝蜂地将广告与成语结成了一对。你有“‘咳’不容缓”(药品)，我有“‘骑’乐无穷”(山地车)；你有“‘鳖’来无恙”(补品)，我有“一‘明’惊人”(明目器)；你有“默默无‘蚊’”(驱蚊器)，我有“无可替‘带’”(透明胶带)……没有预告，亦未履行合法手续，成语已然嫁给了广告并堂而皇之地添丁进口，毫不汗颜，这合适吗?

意见显然难以统一，说没有什么不合适，似乎可以。以成语或“篡改”之后的成语充当广告词，借用成语本身已经具有的“知名度”，移花接木，貌合神异，既广而告之，又易于传诵，而且颇具有中国特色的文化气息，一举多得，焉有不妙?但说并不合适，也自有道理，因为广告词贵在新意，尤其是现有的大批广告人一股脑地全跑到成语中去偷梁换柱，并自诩高明时，成语之林也就快成为一片广告语的木材基地了。

当然，持不同意见者还有更为广泛的一些说法：比如，据调查表明，对于广告语记忆和传播得最多的人群是中小学生。如此这般移花接木、偷梁换柱，最终中小学生们竟将“广告用语”当成“成语词典扩大版”去研习、记忆，这可该怎么办?

文化的继承和传播的第一层要义，恐怕首先是准确。

1、请将下列“广告用语”改为正确的成语。

“咳”不容缓：______

“骑”乐无穷：______

“鳖”来无恙：______

一“明”惊人：______

2、联系上下文，说说“貌合神异”和“一举多得”在文中的含义。

“貌合”指______

“神异”指______

“一举”指______

“多得”指______

3、对“成语嫁给了广告”的现象，文章中写出了哪几种意见?作者的看法是什么?请加以概括。(每种意见字数不超过30个。)

4、现实生活中你见过成语“嫁”给广告的现象吗?说说你的见解。

上海小学五年级上册数学试题 篇4

1.一个两位小数，用“四舍五入” 法保留一位小数后是5.0，这个两位小数最大是（），最小是（）。

2.两个数相除的商是1.8，被除数扩大到原来的10倍，除数缩小到原来的1/10后，商是（）。

3.用字母表示乘法分配率是（）。

4.平行四边形的底是 0.6m，高0.4m，与它等底等高的三角形面积是（）。

5.两个（）的梯形可以拼成一个平行四边形，拼成的平行四边形的底等于（），高等于（），因为平行四边形的面积等于（），所以梯形的面积等于（）。

6.36公顷=（）平方米

48平方分米=（）平方米

7.3.697697„用简便记法写作（）。

8.袋子里装有2个黄球、1个白球和2个红球。每次摸一个，摸出黄球的可能性是（），摸到白球的可能性是（）。

二、公正小法官。（正确的在括号内打“√”，错的打“×”）（6分）

1、a>2a.（）

2、两个完全一样的梯形一定可以拼成一个平行四边形。（）

3、三角形的面积等于平行四边形的面积的一半。（）

4、一个数除以小数，所得的商一定比原数小。（）

5、含有未知数的式子叫做方程。（）

6.下面一组数据的平均数是36.1，中位数是41.（）

23.6

25.7

32.5

47.2

49.6

三、选择题。（10分）

1.下面各题中，商最大的是（）

A.13.72÷0.28

B.1.372÷0.28

C.13.72÷2.8 2.把一个平行四边形任意分割成两个梯形，这两个梯形的（）相等。A．高

B.面积

C.上、下底之和

3、下列式子中是方程的有（）个。

3m-0.8

2y+3=15

18-5x=5.8

5.7m-3.9m>4 A．2

B、3

C、4

4．0.962保留一位小数是（）.A、0.9

B.1

C、1.0

5、三角形的面积是24平方厘米，底边上的高是6厘米，这个三角形的底是（）。A、4cm

B、8cm

C、2cm

D.6cm

2四、小小神算手。（28分）

1、直接写得数。（10分）

8.4＋1.6=

0.36÷0.1=

8.1－1.9= 1.2÷6= 0.25×8=

1÷0.5=

10×0.64=

8.1÷27= 0÷0.64=

3.8+1.7-3.8+1.7=

2、竖式计算。（6分）

3.06×0.54（列竖式计算）

8.5÷0.51（商精确到百分位）

3、解方程。（9分）

2x－7.5=8.5

5（x＋1.5）=17.5

5.5x-x=8.14、脱式计算（注意寻找简便算法）（6分）

1.5×105

5.5×17.3＋6.7×5.5五、列方程计算。（8分）

1.两个相邻自然数的和是97，这两个自然数分别是多少？

2.甲乙两数的差是28，甲数是乙数的5倍，乙数是多少？

六、计算下面图形的面积（单位：厘米）（5分）

七、应用题(每题5分，共25分)

1.用一根长12.4分米的铁丝围成一个等腰梯形。已知这个梯形的两腰共长6.4分米，面积是9平方分米，这个梯形的高是多少分米？

2.美心蛋糕房特制一种生日蛋糕，每个需要0.32千克面粉。李师傅领了4千克面粉做蛋糕，他最多可以做几个生日蛋糕？

3、爸爸的年龄是雯雯的5倍，爸爸比雯雯大24岁，爸爸和雯雯各多少岁？

4、一条公路长360m，甲乙两支施工队同时从公路两端往中间铺柏油。甲队的施工速度是乙队的1.25倍，4天后这条公路全部铺完。甲乙两队每天分别铺柏油多少米？（用方程解）

上海小学语文五年级 篇5

一、直接写出得数（8分）

0.24+0.56=

6-0.32=

0.15×3=

8.4÷4=

0.1÷0.01=

0.028÷4=

0.1×0.1-0.01=

0.25×1.3×0.4=

二、列竖式计算（18分）

2.3×1.91=

0.57×0.12=

3.08×0.25=

三、递等式计算（能简便运算的要简便运算）（16分）

3.6×0.25×1.258.7×10.1

（87.5+12.5）×0.89.6×6.2+0.96×38

四、列式计算（8分）

1.12除以4.8的商，乘比3.7大0.5的数，积是多少？

2.42.5加上36除以4.8的商，再乘10.04，结果是多少？

五、填空题（22分）

1.2130ml=

L

1.408平方米=（）平方厘米

2.36.01-（7.63+▲）= 21.6，利用树状算图推算，▲表示的数是（）。

3.5÷27的商是（），将这个商用“四舍五入法”保留三位小数是（）。

4.一个因数缩小到原来的100倍，另一个因数扩大4倍，积（）A、缩小到原来的25倍B、扩大16倍C、不变D、无法确定

5.在下列里填上“<”、“>”或“=”

3.35×0.99_____3.3512.85×1.001_____12.85

45.3×2.1____45.316.3_____1.8×16.3

6.2000年，我国某省出版杂志110730000册，改写成用“万”作单位的数是（）册；出版报纸2330000000份，改写成用“亿”作单位的数是（）份。

7.把下列各数按从小到大的顺序排列。

8.“五一”长假的前3天，小明平均每天看电视3小时，后2天看电视共用了5小时，小巧在“五一”长假期间平均每天看电视用去（）小时。

9.小胖、丁丁和小明三个人身高的平均数为1.35m，其中小胖身高是1.4m，小明身高比丁丁矮0.05m，小明的身高是（）。

10.（1）用“四舍五入”法将9.9949保留两位小数约是（），精确到十分位约是（）。（2）四舍五入凑整到千分位是_________________（3），当商取一位小数时，剩余部分是（）A、0.18 B、1.8 C、18 D、180（4）如果一个三位小数取近似值是4.50，那么它最大是（），最小是（）。

六、选择题（4分）

1、下列说法中正确的是（）

A.小胖班上同学的平均体重是42.5kg，小明班上的同学的平均体重是41.5kg，所以小胖一定比小明重。B.小红三次测验的成绩为89分、95分、98分，她三次的平均成绩为88分。

C.小巧的身高为140cm，比一个游泳池的平均水深高出10cm，但她站在游泳池里还是有可能被水淹没。D.某班男生的平均身高是1.54m，女生的平均身高1.52m，全班学生的身高一定是1.53m.2.若0.48的小数点向右移动一位，再缩小到原来的一百分之一，则这个小数比原来减少（）。A.一百分之一 B.十分之一 C.0.048 D.0.432

七、应用题：（24分）

1.一根长1.98m的木料，将它截成若干段，每段长0.32m，最多可以截几段？还剩多少m?（4分）

2.洋洋走10步的距离约是4.2米，她从教学楼走廊的一端到另一端走了五次，分别是80步、81步、80步、83步、81步。算一算，教学楼的走廊的长度大约是多少米？（5分）

3.小胖带了30元去超市买一箱饮料，超市中的饮料价格为：A种饮料每箱12瓶，每瓶3.2元；B种饮料每箱也是12元，每瓶1.8元。他应该选购哪种饮料？一共花了多少钱？（5分）

附加题：（10分）

小学五年级语文88五年级 篇6

例：暑假—→假期—→期末—→末尾

判断—→（）—→（）—→（）噪音—→（）—→（）—→（）

二.阅读短文，回答问题：

（一）荷叶上的珍珠

像碧玉盘似的荷叶，舒舒服服地铺在水面上。

有一天早晨，荷池里的鱼儿一打挺儿溅起的水花落在荷叶上一颗颗水珠在荷叶上滚动好看极了有一个孩子欢快地叫着说你们快来看哟那荷叶托着的水珠多美啊简直像一粒粒珍珠

水珠听了，得意忘形，似乎自己真的变成了一粒粒珍珠。它对荷叶说：“看看，由于我的存在，才给你增添了光辉。人们到这里，不都是来看我的吗？”荷叶微笑不语。太阳升高了，水珠被蒸发了，荷叶上只留下一块块泥印。

1.根据下面意思，写出成语。（从短文中找）。形容高兴得失去常态。（）

2.给第2自然段加上标点符号。

（二）“小马拉多纳”

提起他，我们班真可谓是无人不知，无人不晓，他——便是大名鼎鼎的足球明星王雨晴。他相貌堂堂，虎背熊腰，一副魁梧高大的样子，一看便知道是一个体育健将。他特别喜欢踢球。每当我们踢球时，他回回必到，次次必来，当然，他的球技是十分高超的。

每当他来到运动场上，便像一头初生的牛犊，横冲直撞，穿梭于球场和球员之间，令人防不胜防。他技术全面，球德高尚，我认为他确实是一员不可多得的猛将。

一次，我班同另一个班进行足球友谊赛。我班以他为首上了5个人。他一来到场上，便随着形势需要生龙活虎般地跑开了。这时对方一名队员得到了球，把球按在脚下，他便以闪电般的速度悄悄地绕到那个队员身后，轻轻地一脚，把球踢了出去，那个队员还没有缓过神来，球已经被他抢到了。他凭着自己那高超的过人技术，巧妙地连过几人„„经过几个来回，已经渐渐逼近禁区。但是由于他将计就计，吸引了对方的主力，把球传给一名队友，那名队友顺势猛起一脚，球直射大门。可惜偏了，打在门柱上，弹到王雨晴的脚。此时，对方队员已经全部散去。再要集拢来还要一定的时间。有充足的时间射门了，他看准了，右脚做了一个假动作，守门队员往右一扑，然后他右脚轻轻一带，球便轻巧地进了球门。顿时，我们欢呼起来，互相亲热地拥抱着，纷纷为他射进宝贵的一球而欢呼呐喊。

因为他踢球技术全面，我们都称他为我校的“小马拉多纳”，他成了我班球迷崇拜的对象。

1.给划线的字选择正确读音。

绕到身后（ràorǎo）禁区（jīnjìn）

2.写近义词。

聚拢——巧妙——崇拜——

3.联系上下文解释下面的词语：

（1）大名鼎鼎：________________________________________

（2）生龙活虎：________________________________________

4.从短文中找出描写“小马拉多纳”球艺高超的语句，选择一句，抄在横线上。

__________________________________________________________________________

上海小学语文五年级 篇7

从H版、S版到现行版, 上海市小学识字教学观念经历什么变化?在实践中进行了哪些探索?这些探索在小学语文教材中有哪些体现?现行版小学语文教材吸收了哪些历史经验?已经作出了哪些改进?还需作哪些改进?为了对这些问题作出回答, 我们选择了这三个版本的小学低年级语文教材的一年级上下、二年级上下共四册 (1) , 对生字表中的会认字、会写字从字量、字种的角度进行统计分析, 搞清其实际用字情况, 揭示小学低年级语文教材中生字编排的特点及存在的问题。

一、观念、布局与编排:基于三版本字量、字种的统计

1.识字观念:从“认写同步”到“认写分流”

注1:表中的字量是将三个版本中第1~4册识字表、写字表字量分别相加得到的。其中H版未区分识字和写字要求, 因此识字量和写字量视为一致;S版区分了识字和写字要求, 以生字表中的字量为识字量, 以除去生字表中“认一认”部分生字的字量为写字量。

通过对表中会写字、会认字字量统计, 我们分析:

从字量看, H版会认字和会写字都是1170;S版会认字1209, 会写字948;现行版会认字1994, 会写字1036。从H版、S版, 到现行版, 字量呈现递增趋势, 而且幅度比较大, 最高值和最低值相差824。而会写字要求则变化不大, 字量围绕1000上下浮动, 最高值和最低值相差222, 说明会认字要求在提高, 会写字要求变化不大。

从认写比率看, H版的认写比率是1:1, 要求会认的字也要求会写;S版的认写比率是1.28:1, 差不多认一个半字, 要求会写一个;现行版认写比率达1.92:1, 差不多认两个字, 只要求会写一个。从H版、S版到现行版的字量和认写比率情况, 可以看到上海市识字教学理念从“认写同步”到“认写分流”的逐步变化。

2.字种分布:从“逐册递增”到“两头小、中间大”

从表中, 我们看到:

(1) 从字种看, 会认字方面:H版1137、S版1175, 与现行版1976相差839、801, 差距很大。会写字方面, H版1137、S版920, 与现行版1009相差128、89, 差距不大。这表明, 三个版本识字教学理念间的差别主要体现在对会认字要求的不同上。

(2) 从布局看, 会认字方面:三种版本都无一例外地把字种最少的册数安排在第一册。而字种最多的册数, 各版本的安排是:H版和S版均在第四册, 现行版则在第二册。H版最高数342与最低数189之间, 相差153;S版最高数380与最低数180之间, 相差200, 现行版各册安排最为均匀, 相差幅度较小, 最高数530个与最低数458个之间, 相差72个。H版和S版字种选择均是逐册递增的, 而现行版则至第二册达到最高数, 第一、四两册较第二、三两册少, 呈现出“两头小, 中间大”的布局特点。从识字教学的现状来看, 现行版这样的布局更具有合理性 (2) 。

3.共同问题:编排技术的缺陷

注:表中的字种1是根据各册字种累加计算出来的, 这是虚值;字种2是根据1~4册总量一次性计算出来的, 是实际值。

从字种来看, H版会认字、会写字累加值都是1159, 实际值都是1137, 重复22。S版会认字累加值1195, 实际值1175, 重复20;会写字累加值937, 实际值920, 重复17。现行版会认字累加值1992, 实际值1976, 重复16;会写字累加值1029, 实际值1009, 重复20。据我们分析, 字种在不同册之间重复的原因主要是生字编排技术问题。如同样是第二三册之间, 就会认字而言, H版重复的字种有:为、哪、街、道、当、背、已;S版重复的字种有:哪、得;现行版重复的字种有:街、季、闲。这表明, H版、S版和现行版都存在生字编排上的技术缺陷。

二、灵活性与随意性的矛盾:基于三版本共用字量、字种的统计

(一) 会认字、会写字共用字种统计分析

注:比率是指三个版本的会认字共用字种与会认字总数之间, 会写字共用字种与会写字总数之间的比率。

1. 在2157个会认字字种中, 三个版本都选用的字种占三个版本会认字种总数的38.85%。

2. 在1760个会写字字种中, 三个版本都选用的字种占三个版本会写字种总数的18.24%。

(二) 会认字共用字种统计分析

注:比率是指三个版本的会认字共用字种与三个版本会认字总数之间的比率。

1. 三个版本的会认字共用字为838个, 其中一年级为390个, 二年级为125个;一至四册分别为1 1 0、29、36、21。从中我们看到, 会认字的共用字总体上呈递减趋势, 同时也说明三个版本会认字的选字范围比较广泛, 并随年级和册数提高越发显著。

2. 三个版本的会认字共用字在小学低年级是8 3 8, 但分散到三个版本的一至四册, 会认字的共用字却只有100多个, 最少的才21, 这说明三个版本选字的标准差异性显著。

3. 一至四册的会认字共用字加起来有196, 与8 3 8 相比少了642。经分析发现, 这642中相当一部分被两个版本安排在同一册, 另一版本却安排在其他册, 而有少部分被三个版本分别安排在不同的册数中。

(三) 会写字共用字量、字种统计分析

注:比率是指三个版本的会写字共用字种与三个版本会写字总数之间的比率。

1. 三个版本的会写字共用字为321, 其中一年级为114, 二年级为55;一至四册分别为49、13、20、9。从中, 我们看到, 会写字的共用字总体上呈递减趋势, 同时也说明三个版本会写字的选字范围比较广泛, 并随年级和册数提高趋于显著。

2. 三个版本的会写字共用字在小学低年级是3 2 1, 但分散到三个版本的一至四册, 会写字的共用字却50不到, 最少的才9, 这说明三个版本选字的标准差异性显著。

3. 一至四册的会写字共用字加起来有91, 与3 2 1 相比少了230。经分析发现, 这230中相当一部分被两个版本安排在同一册, 另一版本却安排在其他册, 而有少部分被三个版本分别安排在不同的册数中。

从以上三项统计结果可以发现, 三版本的会认字、会写字的共用字出入相当大, 比率最高者不到四成!"。这种现象一方面反映了上海市语文教材选文的灵活性和多样性, 选字范围广, 视野开阔, 但另一方面也揭示了当前语文教材编写过程中的弊端:随意性过大, 较少考虑字种选取和学习的先后顺序;缺乏连续性, 较少考虑以往教材的用字状况和编排特点。由于这种弊端, 不仅给识字教学带来一定的难度, 也给同一个市不同地区转学的学生学习带来不便。

三、制定学生常用字表迫在眉睫:基于三版本与常用字的共用字量、字种的统计

这里, 我们进一步扩大一下比较的范围, 将三个版本的会认字、会写字分别与《现代汉语常用字表》的2500常用字、1000次常用字比较, 分析两者的共用字和共用字比率。

1.H版、S版和现行版各版本的会认字与2500常用字共用字比率较高, 平均达到了94.44%;与3500常用字共用字比率平均达到了98.61%。

2.H版、S版和现行版各版本的会写字与2500常用字共用字比率较高, 平均达到了95.45%;与3500常用字共用字比率平均达到了98.78%。

3.三个版本的会认字与2500常用字共用字比率较高, 达到89.75%, 与3500常用字共用字比率达到了97.31%, 超出3500常用字的字有58。

4.三个版本的会写字与2500常用字共用字比率较高, 达到了93.13%, 与3500常用字共用字比率达到了98.13%, 超出3500常用字的字有33。

三个版本以及H版、S版、现行版各自的会认字、会写字中超出3500常用字范围的字分列如下:

三个版本会认字 (58) :

垠 跌 堂 莞 沁 拎 凋 瞅 忑 佗 睫 掬 粽 俞 斓 叩 恙 尧 啪 呱 蜇 咚 缶 咛 羲 嗒 跤 喔 塾 嘟 煦 嚓忐 帼 碜 怡 铠 丫 哦 潺 婪 霄 亢姹 菏 婀 笠 嫣 袅 绮 粼 嘻 迪 惟 霆 曦 龀 哇 邵

三个版本会写字 (33) :

叩 佗 呱 铠 哦 亢 迪 龀 咚 婪 咛 菏 嗒 瞅 喔 沁 嚓 啪 丫 拎 嘻 蜇 绮 睫 惟 笠 哇 羲 忑 跤 忐 垠 恙

H版会认字 (13) :

铠 喔 嗒 笠 瞅 龀 哇 啪 咚 羲 呱 嚓 蜇

H版会写字 (13) :

铠 喔 嗒 笠 瞅 龀 哇 啪 咚 羲 呱 嚓 蜇

S版会认字 (11) :

嗒 绮 呱 缶 笠 尧 菏 瞅 跌 堂 咚佗

S版会写字 (6) :

嗒 咚 呱 佗 菏 绮

现行版会认字 (41) :

垠 俞 莞 粽 瞅 斓 恙 睫 丫 曦 掬 忑 霄 婪 叩 袅 嘻 跤 咛 哦 嘟 拎 帼 煦 怡 忐 惟 碜 潺 亢 邵 凋 姹 粼 婀 迪 嫣 霆 绮 塾 沁

现行版会写字 (19) :

嘻 垠 惟 跤 婪 忐 亢 迪 叩 忑 沁 恙 咛 睫 哦 瞅 拎 丫 绮

根据以上统计结果, 可以看到:

第一, 无论是三版本的会认字、会写字, 还是各版本的会认字、会写字, 与1988年发布的现代汉语常用字的共用字比率都相当高。以此看来, 上海市一、二期课改小学语文教材会认字、会写字选自现代汉语常用字, 是符合从常用字选字规律的。值得讨论的是, 《现代汉语常用字》中所收的是成人用字, 在选择字种时, 如何解决上海基础教育阶段学生常用字与成人常用字之间的矛盾?在识字教材中如何引导儿童用字向成人用字过渡?这是语言文字工作者和教材编写者需要进一步考虑的问题。

第二, 从超出3500常用字的范围来看, 有些字其实与生活关联度还是很高的, 如口语中常用的拟声字:咚、嗒、嘻、哇、嘟、喔、嚓、哦、啪、呱, 有些字是日常用的比较多的字, 如丫、瞅、拎等;还有些学生书面语中屡见不鲜的, 如: (无) 垠、沁 (人心脾) 、 (贪) 婪、 (雷) 霆、 (云) 霄等, 而《现代汉语常用字表》中的有些字如今却较为少见, 如臼、玖、苫、麸、荸等, 而另一些字随着时代变化, 已经逐渐少用或不用, 如佃、磅、嘁。所以, 在考察教材时, 不能单以所选字种是否完全符合《常用字表》为标准, 语言是随着社会变化而变化的, 教材编写者应该与时俱进。

从目前来看, 为了使教材选字科学、规范, 有所依照, 制定一个通用的学生常用字字表显得非常迫切和必要。

四、结语

小学阶段, 语文课承担的主要教学任务是识字, 而低年级教材是完成识字教学最重要的媒介。通过对上海H版、S版和现行版三种版本的字量、字种的多角度比较, 我们得出三方面结论:

1.从H版、S版到现行版, 上海小学语文识字教学的理念经历了巨大的变化, 从“认写同步”到“多认少写”, 这种变化在三种版本教材会认字、会写字和认写比率等指标上已经有了充分体现。

2.H版、S版和现行版不论在会认字还是会写字方面共用字比率不高, 体现在各分册中尤其明显。造成这一现象的原因自然是多方面的。但其中一个很重要的原因是缺少一个科学的、通用的基础教育阶段常用字字表。在这个字表制定出来以前, 为了保证教学的延续性, 首先需要保证教材编制方面的延续性。这要求教材编写者与历史对话, 对以往的教材有深入研究, 了解它们的用字情况。这一点在现行版小学语文教材修订过程中尤为重要。

3.H版、S版和现行版在选用的字种方面与《现代汉语常用字表》有相当高的共字率, 但超出常用字表的部分字种却是儿童生活实际的常用字。这一方面印证了这三种识字教材选字的合理性, 但另一方面也提示我们, 常用字表只是成人字表, 对儿童用字状况应当进行深入研究, 并体现在小学语文教材, 尤其低年级教材之中。

总之, 如何充分把握汉字的系统性、规律性, 选择合适的字量、字种作出合理的编排是体现语文教材编写水平、评价教材质量的一个重要标准。

注释

1 处于课改之中的教材经常要作修订, 同样的版本不同的出版时间, 统计分析的结果也不同。这里所使用的教材各册版本情况如下:H版的一上为1995年6月第2版, 一下为1995年11月第3版, 二上为1995年6月第2版, 二下为1995年11月第3版;S版的一上1993年6月第2版, 一下为1993年11月第2版, 二上为1994年6月第2版, 二下为1994年11月第2版;现行版的一上为2004年8月第3版, 一下为2004年12月第3版, 二上为2005年8月第3版, 二下为2005年12月第3版。

2[2]张田若、陈良璜、李卫民《中国当代汉字认读与书写》是这样分析的“:因为一上一年级, 小学生新入学, 而且还在此时进行拼音教学, 不宜安排过重的识字任务;到了一下和二上年级, 小学生学习习惯逐步养成, 初具识字能力, 正处于识字高潮期。二下到三年级开始把主要精力放在初步的读写训练上, 识字数量可以稍减下来。” (见第46页, 四川教育出版社2000年版)

浅谈小学语文五年级段落教学 篇8

一、有利于把握篇章的主要内容

随着小学生年龄的增长、阅读经历的丰富，小学五年级语文教材中所选取的文章，篇幅相对来说都长了许多。在教学中，摒弃“结构段”这根拐杖，而让学生面对完整篇章去抽象概括文本的主要内容，这不是一件容易的事，好多学生在概括时把握不住重点，表达时本末倒置、拣了西瓜丢了芝麻的现象时有发生。

比如教学《唯一的听众》(人教版六年级上册)一课时，让学生说说课文讲了一件什么事，一学生说主要讲了“我”原来拉小提琴很难听，后来不断地练习，终于敢在成百上千的观众面前演奏的事。这就很明显地疏漏了文本中的重要角色——那位神情平静、默默鼓励我的老教授，因而文本所要表达的主旨 ——老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德更是无法得以领悟的。而借助于“结构段”这一中介，就可以很好地引导学生把握文本的重点部分，从而很好地把握文本内涵。在初读课文时，可引导学生针对课题质疑，课文中“唯一的听众”是谁？再让学生找找文中的哪些段落是写这位老教授的，主要写了她做了什么呢？从而让学生领会到课文从第二自然段到第八自然段这么长的篇幅可以归为一个大段（当然我们不必向学生介绍专业概念“结构段”而用较通俗的“大段”这个词代替），是文本的一个重点部分。把握了这个主体部分，再通过该段中描写老教授言行的句子的品读赏析，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。学生就能够较全面较准确地抓住文本的主要内容：这篇课文主要讲“我”在一位音乐教授真诚的、默默的帮助下，由没有信心学会小提琴，到能够在各种文艺晚会上位成百上千的观众演奏的事。

二、有利于理解词句的表达效果

《语文课程标准》降低了对段的教学的要求，不再要求学生分段，概括段落大意。而在教学实践中我们发现，如果撇开“段”这个媒介，让学生通篇阅读，仅着眼于词句的圈画、批注、感悟，往往会在全篇文章中上蹿下跳，理解时思维跨越度大，出现无序、紊乱的现象。而段的有效划分更有助于他们学习时快速、高效地抓住重点词句，更好地理解词句的表达效果。

比如《詹天佑》一课，教学时可先引导学生梳理好作者行文的脉络，弄清楚文章按照先概括后具体的方法安排材料，全文可分为四个部分：先概括介绍詹天佑是我国杰出的爱国工程师；接着，通过当时的社会环境介绍反映詹天佑主持修筑京张铁路的重大意义；然后，按照工程进展的顺序叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程；最后，写京张铁路提前两年竣工及中外人民对詹天佑的怀念，点明事件的意义──有力地回击了帝国主义者对中国人民的藐视和嘲笑。再引导学生聚焦詹天佑修筑铁路经过的部分，找出描写人物言行、心理活动的语句进行品读赏析、揣摩感悟，从而更好地理解了重点段落中重点词句在表现詹天佑爱国情感的的作用。然后再让学生回首阅读文本的第二部分，引发思考：这部分不是叙写詹天佑修筑铁路，而是用了大量的篇幅描写了当时的社会背景，是不是与主题无关，可以删去吗？让学生整体感知这部分的重要性后，再引导抓住重点词句：“阻挠”“要挟”“轻蔑”“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”进行激烈的思辨，学生就能在理解社会环境的恶劣更有助于表现詹天佑爱国热情的同时，更进一步理解“阻挠”“要挟”“轻蔑”“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢”等关键词句的表达效果。因此，着眼段落，不是削弱了分析理解文章的关键词句，而是更有利于理解关键词句的表达效果。

三、学会逻辑分段、有利于提高习作谋篇布局能力

也许是理解上的偏差，鉴于《语文课程标准》提出：“想说什么就写什么，想怎样说就怎样写；想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。大胆放手，不要怕不上规矩”，于是在写作教学中就较少给学生过多的条条框框。可是，进入五年级来，翻开学生的习作本、日记本可以发现，好多学生在词句的积累运用上更丰富、更生动，但就整篇作文来看，经常会出现令人啼笑皆非的现象：有的整篇作文四、五百字只有两三段，除了开头、结尾，中间都糅合在一起了；有的详略明显不当，能表达中心意思的部分轻描淡写，寥寥几笔，而与中心无关的却洋洋洒洒，下笔千言；有的上下段严重脱节，缺乏内在的联系；有的有了漂亮的凤头，没有了有力的豹尾┉┉而这些问题的出现说明：学生作文中谋篇布局能力的薄弱，与阅读教学中对段落的疏忽有很大的关系。阅读中，我们经常跳过“段”这一中介，直接从长幅篇章中去寻找零星词句，学生无法对篇章构建立体感，同时也不能理解掌握连句成段以及连段成篇的各种方法，比如启承、层递、转折、因果等等，反映在作文中，结构的不完整、详略的不得当、思维的不缜密、逻辑的不严谨也就不足为奇了。

因而笔者认为，要在作文中提高学生习作的能力，就应该在五年级阅读教学中，适当适量对学生进行段的训练，教给一些划分段落的基本方法：或按故事发展的顺序，或按人物出场的顺序及活动的场所，或按时间的变换、地点的迁移等等，引导学生提纲挈领，把握句、段、篇的意思以及他们之间的内在联系。那么在作文教学中，才可以谈得上引导学生运用相应的方法编拟提纲、谋篇布局，再根据主题的表达凸显重点段落、精心遣词造句，这样学生习作才会有的放矢，得心应手。

总之，段在文章中有着重要的特殊地位，我们不能无视它这座“桥梁”，直接由句及篇，或由篇摘句，而应该重视“段”这一文章构成单位，还原它应有的生命色彩，以更好地提高学生的阅读习作水平。

参考文献:

[1]郑冬梅.浅谈初中语文教学效率的提高[J].中国科教创新导刊, 2008,(30)

[2]李风霞.语文教育要符合学生的身心发展[J].语文学刊2008（18）

小学五年级语文总结 篇9

时间飞快，本学期即将结束，回顾自己经历的教学路程，有艰辛，有欢乐，留下很多回忆，在此将自己的教学经历作如下总结：

一、坚持不懈地培养良好的学习习惯与态度

从某种角度来说，学生所具有的情感、态度、价值观是学业成败的关键，对于高年级的学生来说，良好的学习习惯的养成仍是不容忽视的。面对越来越深的知识体系，我充分利用了学生在校的时间，并进行合理细致的安排。每天读语文：早晨8：30到校后读20十分钟，下午放学回家前读课文。一丝不苟的加强学生基础知识的训练，从写好字，按时完成作业入手，督促每一位学生踏实、认真的面对学习；利用其他空隙，耐心细致的对后进生进行辅导，宽容学生的不足，让学生重新审视自我，以积极的态度迎接学习。

二、牢牢打好基础

就语文学科来说，基础知识主要指字、词、句。该部分也是个浩大的工程：每册书有二百多个生字、几百个词语、四五首古诗、七八篇要背诵默写的课文，要切实掌握好该部分困难也较大，往往一本书滤上许多遍都收效甚微。我安排学生小组合作系统的逐课、逐单元进行字、词、句的基础训练；布置学生使用的练习册，人人做到提前做，组内讨论，从而使疑难问题的答案统一、规范；纠正错题的方式因题而异，如看拼音写词一类的题，我要求学生在改正时抄写完整的拼音词，训练学生拼读写等能力的综合运用，大作文中出现了错别字，我要求学生将正确的生字连成词抄写，从而针对性的帮助学生走出各自的误区„„

三、读写训练，常抓不懈

“读”是思的凭借、“悟”的前提、“说”的储备、“写”的基础。因此，我从多种渠道开创阅读写作的新天地，努力让读写成为学生心灵与文本对话的过程。首先，力求在审题能力、答题技巧、表达方式、思维的角度方面使学生获得提升。其次，鼓励学生以课本为依托，向课外延伸，广泛阅读，读好书、读整本书，做好读书笔记，写好读后感。

一学期的努力，我班的班风学风改观明显，学习语文的积极性空前高涨，但部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导。今后，本人将继续本着“教到老，学到老”的精神，不断探讨提高学生学习兴趣、促进学生全面发展的有效机制，争取在教学上有新的突破。

总结人;曹家金

小学语文五年级教案 篇10

教学目标：

1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。

3、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、解释课题，导入新课。

1、教师板书课题，大家一起读一读。

2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗?(学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料)

3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢?她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。

(从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。)

二、自读课文，学习生字新词。

1、教师提出要求，学生自读。

(1)读通课文，掌握本课的生字新词。

(2)想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情?

2、检查学生生字新词掌握的情况。

3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。

4、大家一起朗读课文。

5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事?(南丁格尔冲破阻力，去当一名护士;南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员;人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。)

(以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。)

三、课堂小结。

教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢?下节课我们继续学习课文。

四、布置作业。

1、抄写本课的生字新词两遍。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

2、总结全文，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写，导入新课。

1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

2、听写课文中的词语。

知道了每年的5月12日“护士节”、的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。

二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。

1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的?

2、指名反馈。

(1)南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士;在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。

(2)南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。

3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。

4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔?

5、指名反馈。

(南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。)

6、有感情地朗读伤病员写的话。(感激地、尊敬地)

7、讲讲南丁格尔的不朽业绩。

8、有感情地朗读全文。

三、课堂小结。

教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。

板书设计：

12、提灯女神

从小对护理产生兴趣

提灯女神 立志做一名优秀的护士 热爱护理事业

带领护理护理队伤员 忘我、奉献的精神