高中物理知识点提纲

高中物理知识点提纲（通用8篇）

高中物理知识点提纲 篇1

很多学生在学习物理课程方面比较吃力,想知道如何才能学好初二物理呢?有什么方法和技巧?初中物理到底有哪些知识点呢?以下是小编精心收集整理的初中物理知识点提纲，肯定会对你有所帮助的，来阅读一下吧!

初中物理知识点提纲

一、选择题

1、物态变化

思路：分清楚变化前后各是什么物态，伴随的热量变化

2、声音

音调：频率的高低(女高音、男低音)

响度：振幅的大小(大声说话、轻声细语)

音色：每个发声体的发声特点不同(每个人说话的声音都不一样，每种乐器发出的声音也不一样)

乐音：人们喜欢听的声音

噪音：给人们的生活、工作、学习带来干扰的声音(你喜欢听的音乐，对别人来说或许是噪音)

减弱噪音的方法：在声源处减弱(消音器)、在传播过程中减弱(隔音墙)、在人耳处减弱(带耳塞)

3、光现象

直线传播：同种介质中沿直线传播(小孔成像、影子、日全食)

反射：光在同种介质钟传播(照镜子、倒影)

折射：光从一种介质进入另一种介质(海市蜃楼、凸透镜成像、水中的鱼儿看起来比实际的浅)

凸透镜对光的折射：会聚作用(远视眼佩戴的眼镜)

凹透镜对光的折射：发散作用(近视眼佩戴的眼镜)

4、常见物理量

平时需要记忆，注意单位

5、物质固有属性

质量、密度(固体和液体)、热值、比热容等都是物质的固有属性，不随温度、位置、形状、多少而变化。

6、磁现象

磁性材料：铁钴镍都是磁性材料

磁场：真是存在的，两个磁体之间的相互作用是通过磁场发生的磁感线：为了形象描述磁场，人为加上的带箭头的闭合曲线

地磁场：地磁南极在地理北极附近，地磁北极在地理南极附近。存在的夹角叫磁偏角，我国宋代学者沈括最早记录。小磁针静止时，南极指向地理南极(地磁北极)。

7、电和磁

发电机模型(电磁感应)：机械能转化为电能。闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，导体中有电流产生。产生的电流叫感应电流。这种现象叫电磁感应现象。法拉第发现的。感应电流的方向与导体运动方向和磁场方向有关。(只改变导体运动方向，电流方向改变;只改变磁场方向，电流方向也改变;既改变导体运动方向，又改变磁场方向，电流方向不变。)(手摇发电机、动圈式话筒)

电动机模型：电能转化为机械能。通电导体在磁场中受到力的作用。(电动机、动圈式音箱)

电流的磁效应：通电导体周围存在磁场。开关闭和后导体周围的小磁针发生偏转。奥斯特发现的。影响通电螺线管磁性强弱的因素：电流大小和线圈匝数。(增加铁芯会大大增强磁性，即电磁铁)

8、扩散现象

说明：分子永不停息地做无规则运动、分子间有间隙

柳絮、尘土都是微小颗粒，不是分子

分子间的相互作用力

引力：两分子间的距离大于平衡位置时表现为引力。(铁丝很难被拉长)

斥力：两分子间的距离小于平衡位置时表现为斥力。(液体很难被压缩)

内能：物体内分子无规则运动的动能和势能的总和。不管温度高低，物体的内能不会变成0。做功和热传递都能改变物体的内能。

9、压强

固体压强：与压力成正比，与受力面积成反比。

增大压强的方法：减小受力面积、增大压力(图钉尖很尖锐、菜刀越磨越锋利)。

减小压强的方法：增大受力面积、减小压力(书包背带较宽、滑雪板、铁轨下铺枕木)

液体压强：同种液体，同一深度出各个方向的压强都相等。

大气压：随海拔的升高，大气压降低。

10、力与运动

力是改变物体运动状态的原因。一切物体，在不受力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。这就是牛顿第一定律。也叫惯性定律。

惯性的大小只与物体的质量大小有关，与物体的速度、运动状态无关。

平衡力：等大、反向、共线。受力物体只有一个。(物体在重力和支持力的作用下静止)

相互作用力：等大、反向、共线。受力物体是两个。(杯子对桌面的压力和桌面对杯子的支持力)

力的作用效果：可以改变物体的形状(拉长皮筋)、可以改变物体的运动状态(用球拍打乒乓球)

11、浮力

影响浮力大小的因素：液体的密度和浸没在液体中物体的体积(即物体排开液体的体积)，与物体的体积无直接关系。如果物体完全浸没在液体中，浮力的大小与物体的深浅无关。

12、家庭电路和安全用电

家庭电路中所有用电器都是并联，开关接在用电器和火线之间。插座的接法是：左零右火上接地。有金属外壳的用电器，金属外壳必须接地。

安全用电原则：不接触低压带电体、不靠近高压带电体、不弄湿用电器、不损坏绝缘层。

触电者施救方法：关闭电源或用绝缘体把触电者身上的导线拨开。

13、滑轮组

做题思路：先判断有几段绳子承担重量(n=?)然后根据滑轮组的特点计算各物理量：

14、电路故障

做题思路：1、判断电路的连接方式(并联、串联)

2、各电表分别测量那一部分的数值

3、电流表无示数，说明电路某处断路了。

电压表无示数，说明电压表正负接线柱不能跟电源连通。

电流表示数变大，说明电路中总电阻变小了。

电压表示数变大了，说明与之并联的电阻与总电阻的比值变大了。

15、动态电路题型

做题思路：先判断滑动变阻器的滑片在移动过程中，接入电阻的阻值是变大了还是变小了，根据滑动变阻器阻值的变化情况判断出电流的变化情况，从而判断出各电表的示数变化情况，进一步判断各电阻实际功率的变化情况和小灯泡亮度的变化情况。

16、电路题

做题依据：

二、填空题

1、简单运动

参照物的选取(与研究对象发生位置变化)

平均速度的计算：

图像：先看表头，是s-t图像还是v-t图像。s-t图像中与X轴平行，说明物体静止，线倾斜的越厉害，说明物体运动的速度越大;v-t图像中与X轴平行，说明物体做匀速运动。(1m/s=3.6km/h)

2、平面镜成像

像物等大，像距等于物距，不管物体远离还是靠近平面镜，像的大小都不会变。

3、测电笔的用法：手必须接触笔尾金属体，不能接触笔尖金属体。

4、能量转化

判断物体在能量转化前后的变化情况(位置、运动状态、温度、是否有电流、是否有化学变化等)

5、杠杆

杠杆平衡的条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂

动力臂：动力作用线到支点的距离。

阻力臂：阻力作用线到支点的距离。

6、摩擦力

静摩擦力：大小与作用在物体上的力大小相等，方向与相对运动趋势的方向相反。

动摩擦力：不管速度多大，动摩擦力大小不变，方向与运动方向相反。

增大摩擦力大小的方法：增大压力、增大接触面的粗糙程度

7、电能(二次能源)

电能表的读数：电能表最后一位是小数，单位是kw·h。表上的“10A”:表示电能表额定电流是10A。“2500r/kw·h”：表示电路消耗1kw·h的电能，圆圈转2500转。电表转了n圈，电路消耗的电能是

8、四冲程内燃机(汽油机、柴油机)

吸气冲程：进气门打开、排气门关闭，活塞向下运动。

压缩冲程：进气门、排气门都关闭，活塞向上运动。机械能→内能

做工冲程：进气门、排气门都关闭，活塞向下运动。内能→机械能

排气冲程：进气门关闭、排气门打开，活塞向上运动。

吸气冲程中，汽油机吸进来的是空气和汽油的混合物，柴油机吸进来的是空气。

压缩冲程末端，汽油机火花塞产生电火花，点燃汽油和空气的混合物;柴油机喷油嘴喷出雾状柴油，柴油遇到高温空气自燃。

9、电路

给出用电器铭牌，题目中提示小灯泡电阻不随温度的变化而变化，暗含的信息是要求出小灯泡的阻值，根据串并联电路的特点求出相关物理量。

三、作图题

1、磁场

通电螺线管：用右手螺旋定则判断通电螺线管磁性的南北极，四指方向为螺线管中电流的方向，大拇指的方向为N极，也是螺线管内部磁场方向。

磁体：磁场从N极出发，S极进入(N出S进)

小磁针：静止时N极所指的方向为该点磁场的方向。同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

2、平面镜成像

平面镜成像：像物等大，像距等于物距，像物对应点的连线垂直于镜面。

反射：入射角等于反射角，入射光线和反射光线分居法线两侧，入射光线和反射光线都在平面镜同一侧。

折射：入射光线和折射光线在法线两侧，光从一种介质进入另一种介质。光从空气斜射入玻璃或水中时，折射角小于入射角。

注：光从空气中斜射入水中或者玻璃时，既有反射，又有折射。光垂直射向平面镜时，反射光线与入射光线重合，但也要标上方向。光垂直射向水或者玻璃时，折射光线方向不改变。

3、杠杆

动力臂：找到动力作用线，然后过支点做动力作用线的垂线，如果动力作用线太短，用虚线将其延长。

阻力臂：找到阻力作用线，然后过支点做阻力作用线的垂线，如果阻力作用线太短，用虚线将其延长。

注：画好垂线后一定要标上垂足，并标上

4、电路图

电路图转化成实物图：注意电流表和电压表的接线柱(量程)，滑动变阻器的接线柱(滑片左右移动时阻值的变化)，要符合题意，电路图和实物图中滑片向左(右)移动时，阻值变化要一致。

实物图转化成电路图：每个电器元件的次序不能乱，线要画的横平竖直，滑动变阻器在电路图和实物图中滑片向左(右)移动时，阻值变化要一致。

四、实验题

1、探究小灯泡电功率

注意：小灯泡的电功率会随着温度的变化而变化。电压表的示数要调到小灯泡的额定电压。

考点：1、连接电路时开关要断开

2、滑动变阻器滑片要移到最大阻值处

3、调节滑动变阻器滑片，要使小灯泡两端电压等于额定电压

4、小灯泡的电功率P=UI2、探究物体吸热能力大小

试验方法：控制变量法

两个不同电阻产生的热量判断依据：

电流相等，通电时间相同时，导体电阻越大，产生的热量越多。

酒精灯加热不同液体判断依据：

相同质量的不同液体，用同样的酒精灯(单位时间内放出的热量一样多)加热时，比热容大的液体温度升高的慢。

3、伽利略理想斜坡实验(影响动摩擦力大小的因素)(动能大小与速度的关系)

实验方法：控制变量法(不变量：同样的斜坡、同样的小球、每次都从同一高度处自由释放。变量：水平面粗糙程度不同<即阻力大小不同>。)

① 阻力越大，小球在平面上走的路程越短，时间越短，速度减小的越快;

阻力越小，小球在平面上走的路程越长，时间越长，速度减小的越慢;

阻力为零时，小球在平面上走的路程无限长，时间无限长，速度不会减小。即小球将做匀速直线运动。

②动能的大小通过推动木块运动的距离比较。速度的大小是通过小球释放的高度决定的。

实验说明：物体质量一定时，速度越大，动能越大;物体速度一定时，质量越大，动能越大。(注意：不能说是成正比，因为动能与速度的平方成正比，与速度不成正比。)

4、探究凸透镜成像

实验条件：物体、凸透镜中心、光屏中心在同一直线上(物体的像成在光屏中间)

注意：物左像左，物右像右;物近像远大，物远像近小。

5、探究电流电压与电阻的关系

试验方法：控制变量法

控制电源电压不变，导体的电阻跟通过导体的电流成反比;

同一个电阻，电阻两端的电压与电路中的电流成正比;

控制电流不变，电阻两端的电压与导体的电阻成正比。

如何提高物理成绩

1、专心上课

学习物理最重要的是要理解，不能死记一些结论。学生要获得知识，上课听讲最重要，尤其是学新课时，一定要将基本概念、基本原理、基本规律听懂，将这些内容的来龙去脉理解，融会贯通并记住。上课以听讲为主，知识结构，好的解题方法，好的例题，听不太懂的地方等等都要记下来。

2、及时复习

工欲善其事，必先利其器。要学好物理学生记得要及时复习，要记得牢，就要反复强化。在复习过程中，要善记忆，会记忆，提高记忆效益。

3、有效练习

练习是掌握知识，巩固知识的重要途径之一。练习包括课堂预习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等。数理化都是靠练出来的，一定要多做练习题，通过练习查漏补缺，沟通物理概念、定律之间的内在联系。

4、解决疑难

疑是学习的开端、思维的动力，所以初二的学生在做题时，遇到有什么疑难，一定要抓住不放，这样才能提高能力，提高学习成绩。对某些题目进行巧妙的设疑，多动脑积极思维，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念和规律。

5、系统总结

培养自己学习总结的习惯，提高自己的总结能力。通过大量的题目分类，总结不同类型的题目的规律，从而不断提高解题能力，提高思维的广度和深度，对提高能力和增强解题能力非常有益。

学好初中物理的小技巧有哪些

1.见物思理，多观察，多思考，做一个生活的有心人!

物理讲的是“万物之理”，在我们身边到处都蕴含着丰富的、取之不尽用之不竭的物理知识。只要我们保持一颗好奇之心，注意观察各种自然现象和生活现象。多抬头看看天空，你就会发现物理中的“力、热、电、光、原”知识在生活当中处处都有。一旦养成用物理知识解决身边生活中的各种物理现象的习惯，你就会发现原来物理这么有魅力，这么有趣。!

2.学会从“定义”去寻找错因。打好基础。

对于基本公式，规律，概念要特别重视。“死记知识永远学不好物理!”最聪明的学生都会从基本公式和概念上去寻找错误的根源，并且能够做到从一个错题能复习一大片知识——这是一个学生学习物理是否开窍的最重要的标志!

3.把“陌生”变成“透彻”!

遇到陌生的概念，比如“势能”“电势”“电势差”等等先不要排斥，要先去真心接纳它，再通过听老师讲解、对比、应用理解它。要有一种“不破楼兰誓不还”的决心和“打破沙锅问到底”的研究精神。这样时间长了，应用多了，陌生的就变成了透彻的了。

4.把“错题”变成“熟题”!

建立错题本，在建立错题本时，不要两天打鱼三天晒网，要持之以恒，不能半途而废。尤其注意建立错题本的方法和技巧，要有自己的创新、智慧以及汗水凝结在里面，力求做到赏心悦目，让人看了赞不绝口，自己看了会赞美自己的杰作。并且要常翻常看，每看一次就缩小一次错题的范围，最后错题越来越少，直至所有的“错题”变成“熟题”!以后再遇到类似问题，就会触类旁通，永不忘却。

初中物理知识点提纲

高中物理知识点提纲 篇2

关键词：高中物理教学,教学衔接,学生,学习物理

高中物理比初中物理教材在知识层面, 思维能力等方面有较高的台阶。而学好高中物理知识又是至关重要的, 学好高中物理必需从高一就得到重视, 高一物理是基础中的基础, 许多物理学的基本研究方法和思维方法要通过高一的学习初步形成, 高中学生需要有相当高的逻辑思维能力。那么如何才能学好高一物理?如何才能使物理成为我们的优势学科?下面就高初中物理教学衔接问题谈谈笔者的一点体会。

1 学生方面的认识

(1) 主动性差。思想上松懈, 经过一番拼搏刚考上高中, 再则高考又是三年后的事。

(2) 自主性差。如果说“主动性”是态度问题, 那么“自主性”就是能力问题。

(3) 缺少独立思考和独立解决问题的习惯。习惯了形象思维, 机械记忆, 模仿, 课堂容量小, 不习惯抽象思维, 于逻辑、推理, 独立思考, 节奏慢, 课堂容量大, 节奏快。

(4) 信心不足。受历届高中学生影响, 认为物理难学, 一开始就没有信心和决心学好高中物理。这是最大的问题。所以要加强演示实验与计算机辅助教学, 尽可能呈现过程, 做到通俗易懂, 并要充分利用考试手段树立学生的信心。学生往往认为能考好说明我学好了, 我能学好则更有信心学下去, 所以, 平常测验, 一定要针对学生实际情况精心选题、精心命题。将平常的习题试题化, 让学生能不断取得成绩, 看到希望。如果许多人没考好, 要马上重新组织总结、复习, 再组织重考, 一点非常重要。帮助学生多打胜仗, 每次考试考出好成绩是树立、巩固信心极好的方法。

那么, 高中物理教师一定要在高一时做好学生的思想工作, 提高他们的认识, 重视高中物理, 教师要长期的, 时不时的提醒学生, 重视物理这门学科。并要不段的鼓励学生, 增强学生的信心。

2 处理好教学内容上的衔接

2.1 知识上的连接

初中物理教材共涉及到力、热、光、电四个部分的知识, 高中的物理教材共涉及到力、热、光、电、原五个部分的知识, 初中物理中的大部分内容在高中都将进一步的学习, 应该说初、高中物理知识的衔接是很多的。所以教师要充分利用这一点。

2.2 加深知识的深化

虽然有些知识学生在初中已经学习过了, 但是作为高中继续学习的内容, 还需要不断的深化和拓宽。

3 初高中物理教学方式的衔接

3.1 联系实际, 帮助理解

初中物理中, 知识点的学习是以记忆为主, 公式、定理以及实验现象只要能够熟记, 就可以取得不错的成绩。而在高中物理的学习中, 公式的记忆将仅仅作为基础, 因为分析的条件相对于初中而言无比复杂, 单纯凭借记忆把不同条件下的不同结论背下来, 这个方法变得不现实。所以高中物理主要的学习方法是“理解”。

3.2 充分实现高效课堂

(1) 主动听课。上课要认真听讲, 要在老师的引导下, 积极思考问题, 主动参与教学过程。俗话说:“师傅领进门, 修行在自身。”这个“修行”的功夫要下在“独立思考”上。独立思考就是要善于发现问题和解决问题。根据老师讲课的程序主动自觉地思考, 在理解基础知识的基础上, 对难点和重点进行推理性的思维和接受。我们应该以主动的态度去听讲, 积极地进行思考, 努力参与到老师的课堂教学中去。

(2) 注意课堂要点。上课时, 注意老师讲课的重点内容。老师在讲课时总是将主要精力放在突出重点上, 对于难点, 则可能因人而异, 这就需要我们在预习时做到心中有数, 到时候注意专心专意, 仔细听讲。

(3) 处理好听课和记笔记的关系。听课是主要的方面, 记笔记是辅助的学习手段。

3.3 重视用实验

在物理课本中有许多实验, 如实验与探究、迷你实验室和课本中介绍的小实验等。学生要亲自动手做实验或亲眼观察教师的演示实验。课本中的这些实验, 如果我们能认真研究, 不仅能探究或验证规律, 它同时能使我们发现物理是有趣的, 从而激发我们学习物理的兴趣。并使我们的抽象思维形象化, 以达到由形象思维到抽象思维过渡的目的。

3.4 正确的学习方法

指导学生掌握正确的学习方法, 增强其自主意识。高一物理教师一开始就要指导好学生的预习、听课、笔记、作业、复习等环节。同时。老师也可以结合学生的实际, 选取一些难度稍低、可读性较强的章节, 采取学生自学、讨论的方式进行教学。

3.5 灵活应用, 举一反三

相对于知识点的理解, 实际问题的分析对学生而言相对有些难度。但分析能力的核心还是建立在基础知识的理解上, 但又不仅仅是单纯地知识点理解, 而是要建立起整个知识网络的架构。所以会存在这样的现象, 精讲精练过的习题错误率却非常高。我认为原因有二:首先听讲不认真所致;其次不善于总结规律。因此要真正学好物理, 除前面提到的要认真听讲外, 还要善于总结。高中物理问题的分析与初中是有区别的, 高中十分注重于分析的连贯性, 从初始条件开始分析到得出中间结论, 而中间结论马上就成为下一步分析的条件, 将分析持续进行下去。所以, 除了各知识点掌握的准确度之外, 各个章节知识点间的联系也是分析的重点, 也就是要把学过的知识彼此联系起来。

概而言之, 即降低起点, 基础到位, 完善系统, 突出重点, 分散难点, 侧重学习方法的引导和能力的培养, 能起到减轻学生负担, 帮助学生顺利跨越初、高中物理学习之“坎”的目标, 也是有效掌握中学物理知识、学习方法和全面提高能力之法, 进而也能提高教育教学质量.

参考文献

[1]人教版.普通高中课程标准实验教科书[M].人民教育出版社, 2008.

[2]阎世铎, 田世坤.中学物理教学概论[M].高等教育出版社, 2003.

[3]孙元清, 张越.高中物理思维方法[M].科学普及出版社, 2003.

高中物理知识点提纲 篇3

一、当前高中物理实验教学的概况与不足

（一）实验教学未得到学校和老师的充分重视。

在追求升学率的大背景下，很多学校太过于追求高的升学率，一味的让学生学习书本上的理论知识和培养学生的应试技巧，而对教科书要求的实验环节不够重视，大幅的减少学生实验的环节，甚至取消了实验课，很多学校的实验室成了摆设。另外，在国家和相关机构举行的各种实验大赛中，部分学校也不参与，很多学生甚至都不知道有实验大赛的事情。在学校的成绩考核中，实验成绩也不算入其中，这也就降低了学生对实验学校的迫切性。

（二）实验教学不能得到落实。

现在，学校一般都配备了多媒体设备，部分学校就利用多媒体进行设备进行实验过程的演习，以此来代替具体的实验过程。学校还声称这是现代科技技术在学习中的运用，其实也只不过是用屏幕代替了黑板。虽然多媒体设备能对实验过程进行更为详细和生动的讲解，能够突出重点，但不能完全体现出具体实验的作用，不能让学生参与其中从而提高操作能力。

（三）实验内容过于形式化和机械化

在学校组织的实验教学当中，老师已经替学生完成了整个操作过程的设计，学生只需要按部就班的做着机械的动作就能完成学校安排的试验任务。学生就好像只能在一条安排好的道路中行走，缺乏了对整个实验过程的认识和心得，不知道自己到底应该怎么样去发挥自己的创造力和想象力，学生的思维完全被局限。

二、高中物理教学实验实施的方法和途径

（一）让学生去做物理实验的主角。

指导老师应该转变自己的角色，不应该完全手把手的告诉学生的每一个步骤，这样只会阻碍学生潜能的开发和创造力的培养，应该以学生为主体，指导老师只是做适当的提醒和提问。要在实验中，让学生参与整个过程，让学生通过思考“是什么”“为什么”“怎么样”加强对研究事物的认识，总结规律，激发学生的创造力和培养学生的动手能力。例如，在学习“电压表转换成电流表”时，老师可以发各种不同配套的设备给学生，让学生在指导老师的引导下去自己动手，自主探究，讨论从而总结出不同的实验结果。最后由老师进行总结，这样，既能够加强学生对电压表和电压表之间转化的认识，又能够激发学生对学习的兴趣，另外，在各方面条件允许的情况下，应该多让学生做具有探究性意义的实验，让充分发挥主观能动性发思维潜力

（二）在一个輕松的氛围中让学生从实验中获得启发。

任何人都希望能在一个轻松愉快的环境中去做事情，学生更是喜欢接触一些有趣的东西。在高中物理教学实验中，应注重实验趣味性的塑造，让学生在实验的过程中能得到乐趣和获得一种成就感。过于复杂的实验，学生往往都有抵触情绪，老师在设计实验的时候应力求简单但不失教育意义和对学生的启发。启发性不应该是老师言传身教的知识，而应该是学生在自己探索的过程中获得的经验教训和心得。对学生的启发应该是能激发学生的创造力和培养学生的分析能力，而不是简单的让学生按部就班的学习。

（三）增加实验室开放时间去让学生获得更多的实验时间。

学习只有得到了巩固，知识才会印象深刻，才会记牢。实验也是如此，而且实验的技能不是通过个别的实验就能够提高的，还需要平时更多的练习；良好的实验习惯和科学的实验方法也需要学生日积月累的练习，只有通过多次试验后不断的总结，好的习惯才能养成。除此之外，学校安排的实验课时间本来就很有限，如果不能开放实验室，学生可能完全得不到锻炼的机会，还有部分学生在实验的过程中由于性格问题不愿在学生多的时候去实验。因此，学校和老师应该尽可能的为学生进行实验创造条件，让学生获得更多的实验机会，只有这样才能让学生对实验形成一个更加深刻的认识从而提高自己的实验能力和技巧。

三、总结

在素质教育的今天，学校应该转变学生培养观念，不应过分追求升学率而忽视对学生动手能力和创造力的培养。在实验教学中，也不能为了走形式去做实验，要真正的本着以提高学生实验能力为基础的前提下，发挥学生的主体作用，为学生实验提供更好的实验环境，以培养高素质的现代人才。

参考文献：

[1]付金花.浅谈在物理实验教学中发挥学生的主体作用[J].教学仪器与实验,2009,(5):26-27.

[2]吴明全.注重物理实验教学培养学生创新能力[J].科学询,2009,(8):82-83.

[3]王冉.多媒体技术在中学物理实验教学中的应用[J].天津市教科院学报,2006,(6). （编辑王立建）

高中物理提纲必修一 篇4

一、探究形变与弹力的关系

弹性形变(撤去使物体发生形变的外力后能恢复原来形状的物体的形变)范性形变(撤去使物体发生形变的外力后不能恢复原来形状的物体的形变)3、弹性限度：若物体形变过大，超过一定限度，撤去外力后，无法恢复原来的形状，这个限度叫弹性限度。

二、探究摩擦力

滑动摩擦力：一个物体在另一个物体表面上相当于另一个物体滑动的时候，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力。

说明：摩擦力的产生是由于物体表面不光滑造成的。

三、力的合成与分解

(1)若处于平衡状态的物体仅受两个力作用，这两个力一定大小相等、方向相反、作用在一条直线上，即二力平衡

(2)若处于平衡状态的物体受三个力作用，则这三个力中的任意两个力的合力一定与另一个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上

(3)若处于平衡状态的物体受到三个或三个以上的力的作用，则宜用正交分解法处理，此时的平衡方程可写成

①确定研究对象;

②分析受力情况;

③建立适当坐标;

④列出平衡方程

四、共点力的平衡条件

1.共点力：物体受到的各力的作用线或作用线的延长线能相交于一点的力

2.平衡状态：在共点力的作用下，物体保持静止或匀速直线运动的状态.

说明：这里的静止需要二个条件，一是物体受到的合外力为零，二是物体的速度为零，仅速度为零时物体不一定处于静止状态，如物体做竖直上抛运动达到点时刻，物体速度为零，但物体不是处于静止状态，因为物体受到的合外力不为零.

3.共点力作用下物体的平衡条件：合力为零，即0

说明;

①三力汇交原理：当物体受到三个非平行的共点力作用而平衡时，这三个力必交于一点;

②物体受到N个共点力作用而处于平衡状态时，取出其中的一个力，则这个力必与剩下的(N-1)个力的合力等大反向。

③若采用正交分解法求平衡问题，则其平衡条件为：FX合=0，FY合=0;

④有固定转动轴的物体的平衡条件

五、作用力与反作用力

学过物理学的人都会知道牛顿第三定律，此定律主要说明了作用力和反作用的关系。在对一个物体用力的时候同时会受到另一个物体的反作用力，这对力大小相等，方向相反，并且保持在一条直线上。

第一节认识运动

机械运动：物体在空间中所处位置发生变化，这样的运动叫做机械运动。

运动的特性：普遍性，永恒性，多样性

参考系

1.任何运动都是相对于某个参照物而言的，这个参照物称为参考系。

2.参考系的选取是自由的。

(1)比较两个物体的运动必须选用同一参考系。

(2)参照物不一定静止，但被认为是静止的。

质点

1.在研究物体运动的过程中，如果物体的大小和形状在所研究问题中可以忽略是，把物体简化为一个点，认为物体的质量都集中在这个点上，这个点称为质点。

2.质点条件：

(1)物体中各点的运动情况完全相同(物体做平动)

(2)物体的大小(线度)<<它通过的距离

3.质点具有相对性，而不具有绝对性。

4.理想化模型：根据所研究问题的性质和需要，抓住问题中的主要因素，忽略其次要因素，建立一种理想化的模型，使复杂的问题得到简化。(为便于研究而建立的一种高度抽象的理想客体)

第二节时间位移

时间与时刻

1.钟表指示的一个读数对应着某一个瞬间，就是时刻，时刻在时间轴上对应某一点。两个时刻之间的间隔称为时间，时间在时间轴上对应一段。

△t=t2—t1

2.时间和时刻的单位都是秒，符号为s，常见单位还有min，h。

3.通常以问题中的初始时刻为零点。

路程和位移

1.路程表示物体运动轨迹的长度，但不能完全确定物体位置的变化，是标量。

2.从物体运动的起点指向运动的重点的有向线段称为位移，是矢量。

3.物理学中，只有大小的物理量称为标量;既有大小又有方向的物理量称为矢量。

4.只有在质点做单向直线运动是，位移的大小等于路程。两者运算法则不同。

第三节记录物体的运动信息

打点记时器：通过在纸带上打出一系列的点来记录物体运动信息的仪器。(电火花打点记时器——火花打点，电磁打点记时器——电磁打点);一般打出两个相邻的点的时间间隔是0.02s。

第四节物体运动的速度

物体通过的路程与所用的时间之比叫做速度。

平均速度(与位移、时间间隔相对应)

物体运动的平均速度v是物体的位移s与发生这段位移所用时间t的比值。其方向与物体的位移方向相同。单位是m/s。

v=s/t

瞬时速度(与位置时刻相对应)

瞬时速度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度。其方向是物体在运动轨迹上过该点的切线方向。瞬时速率(简称速率)即瞬时速度的大小。

速率≥速度

第五节速度变化的快慢加速度

1.物体的加速度等于物体速度变化(vt—v0)与完成这一变化所用时间的比值

a=(vt—v0)/t

2.a不由△v、t决定，而是由F、m决定。

3.变化量=末态量值—初态量值……表示变化的大小或多少

4.变化率=变化量/时间……表示变化快慢

5.如果物体沿直线运动且其速度均匀变化，该物体的运动就是匀变速直线运动(加速度不随时间改变)。

6.速度是状态量，加速度是性质量，速度改变量(速度改变大小程度)是过程量。

第六节用图象描述直线运动

匀变速直线运动的位移图象

1.s-t图象是描述做匀变速直线运动的物体的位移随时间的变化关系的曲线。(不反映物体运动的轨迹)

2.物理中，斜率k≠tanα(2坐标轴单位、物理意义不同)

3.图象中两图线的交点表示两物体在这一时刻相遇。

匀变速

直线运动的速度图象

1.v-t图象是描述匀变速直线运动的物体岁时间变化关系的图线。(不反映物体运动轨迹)

2.图象与时间轴的面积表示物体运动的位移，在t轴上方位移为正，下方为负，整个过程中位移为各段位移之和，即各面积的代数和。

实用的物理学习方法

1、提高学习兴趣：

俗话说，兴趣是最好的老师，这句话同样适用于物理的学习。其实学习每一科的时候都是由易到难的，当遇到不好理解的知识时，要保持学习物理的兴趣，不要有畏惧心理，首先老师以及各种学习站会为你的学习保驾护航，难理解的知识，慢慢来，从懵懂到知道到理解到灵活应用需要一个知识积累的过程。

那么怎么提高物理的学习兴趣呢?首先，物理学与生活、科技、社会联系很大。把日常生活中那些有趣的现象用物理的知识解释，会使我们感觉物理不是书本上的条条框框，而是生动有趣的，慢慢就会发现物理学习的乐趣。然后可以购买或观看一些科普类的书籍或节目，你会发现物理的奥妙。

2、要把理论和实际结合起来：

我们学习物理知识不是为了背诵定义公式，也不是为了做题，物理最大的魅力是当把它运用到实际生活中去时，它可以为你又快又好的解决问题。比如说利用简单机械的知识，可以制作称或者比较两个物体的轻重，惯性的知识可以帮我们更好的理解交通运输中为什么货车为什么要减速慢行，火车为什么刹车距离以及启动到规定速度时距离很长。

还有神奇的电学、我们可以看懂简单的电路图、连接简单的电路，处理简单的电路故障。利用这些与我们的生活密切相关的知识，就可以学以致用。

3、重点关注实验:

物理实验可以帮助我们更好的理解相关规律并能更深入理解好公式。同时物理的电学和力学实验是中考的压轴题，今年的长春中考物理压轴题就将难度加大，把浮力和电学综合在一起，很多小伙伴都没答好。对于实验，最基本的要求是我们要认真观察实验现象，总结实验结论，掌握物理研究方法、学会从实验数据中归纳总结出物理规律，并能画出相关图像。学会处理实验中出现的问题。

难度大的实验往往是中考重点，也经常出现在平时考试的压轴题中，如特殊法测密度测电阻特殊法测电功率等。还有一些小实验是需要我们自己创造条件来做，这样我们就能更加深刻的理解及应用我们所学的知识。

4、做好练习十分重要:

我们利用物理知识解释现象，解决问题，前提是我们正确的理解并掌握了这些知识，适当的练习可以帮助我们正确深刻地理解所学知识概念，并能达到灵活应用、融会贯通的效果。

物理距离

距离的概念与位移的模(或大小)并不完全相同。由于位移是不同时刻(运动起始和终结两个时间点)的同一物体(在质点力学下指的是质点)所处位置的矢量差，其模对应的这一位置之间的连线长。其中由于位移与不同的参考系相关，而不同的参考系可能对应的状态不同，从而带来的问题是不在同一时刻下的坐标空间两点的距离会发生变化;也就是说针对不同的参考系同一物理过程的位移大小是不同的。

高中政治必修二知识重点复习提纲 篇5

1、我国政府的性质：是国家权力机关的执行机关，是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者。

2、政府的主要职能：

(1)保障人民民主和维护国家长治久安;

(2)组织社会主义经济建设;

(3)组织社会主义文化建设;

(4) 提供社会公共服务。

3、政府只有切实履行自己的职能，才能最广泛、最充分地调动一切积极因素，让一切创造社会财富的源泉充分涌流，造福于人民。

4、我国建设服务型政府的目的：进一步政府提高为经济社会发展服务、为人民服务的能力和水平。

5、政府的作用：

(1)人们的公共生活受到政府的管理;

(2)人们又享受着政府提供的服务。

5、了解政府的性质和职能，相信我们的政府是为人民服务的政府，支持政府的工作，寻求政府帮助，监督政府行为，使我们的公民意识和政治素养的体现。

二、政府的责任：对人民负责

1、我国政府的宗旨：为人民服务。

政府工作工作的基本原则：对人民负责。

2、具体要求：

(1) 坚持为人民服务的工作态度。(必须深入群众，关注民生，体察民情，尊重民意;不能损害人民利益，不能以权谋私，搞权钱交易。)

(2) 树立求真务实的工作作风。(真抓实干;工作着力点放在研究、解决人民群众生产生活问题上)

(3) 坚持从群众中来到群众中去的工作方法。

3、我国政府在不断提高行政效率，增强服务意识，杜绝“门难进、脸难看、话难听、事难办”的现象。

4、公民求助或投诉的途径：开设热线电话;设立信访部门;发展电子政务;依法建立行政仲裁，行政复议和行政诉讼制度。

高中物理知识点总结 篇6

一、焦耳定律

1.定义：电流流过导体产生的热量跟电流的平方、导体的电阻和通电时间成正比。

2.意义：电流通过导体时所产生的电热。

3.适用条件：任何电路。

二、电阻定律

1.电阻定律：在一定温度下，导体的电阻与导体本身的长度成正比，跟导体的横截面积成反比。

2.意义：电阻的决定式，提供了一种测电阻率的方法。

3.适用条件：适用于粗细均匀的金属导体和浓度均与的电解液。

三、欧姆定律

1.欧姆定律：导体中电流I跟导体两端的电压U成正比，跟它的电阻R成反比。

2.意义：电流的决定式，提供了一种测电阻的方法。

3.适用条件：金属、电解液(对气体不适用)。适用于纯电阻电路。

四、库伦定律

五、电阻率

1.意义：电阻率是反映导体材料导电性能的物理量。材料导电性能的好坏用电阻率p表示，电阻率越小，导电性能越好，电阻率越大，表明在相同长度，相同横截面积的情况下，导体电阻就越大。

2.决定因素：由材料的种类和温度决定，与材料的长短、粗细无关。一般常用合金的电阻率大于组成它的纯金属的电阻率。

3.与温度的关系：各种材料的电阻率都随温度的变化而变化。金属的电阻率随温度的升高而增大(可用于制造电阻温度计);半导体和电介质的电阻率随温度的升高而减小(半导体的电阻率随温度的变化较大，可用于制造热敏电阻)。

高中物理解题技巧

第一步：全面想象题目给定的物理过程

每一道物理题目都给我们展示了一幅物理图景，解题就是去探索这个物理过程的规律和结果。可是，不论在现实中，还是在题中给出的物理过程往往不是一目了然的，因而解题首先要根据题意，通过想象，弄清全部的物理过程，勾画出一幅完整的物理图景。

第二步：准确地抓住研究对象

在完成了钥匙的第一步，刑弄清了题目给定的全部物理过程后，就要准确确定研究对象，研究对象可以是一个物体，也可以是一个物理过程。

第三步：挖掘隐蔽条件。

具有一定难度的物理题目，往往含有隐蔽条件，这些隐蔽条件可隐蔽在题目的已知条件中、要求中、物理过程中、物理图象中和定律应用范围中及答案中，如果能及时挖掘这些隐蔽条件，应能够越过“思维陷井”，提高解题速度。

高中物理学习方法有哪些

一、重视基础知识的理解和记忆

基本概念要清楚，基本规律要熟悉，基本方法要熟练;熟记一些概念、公式及推论;记住一些结论对于提高解题速度、提高应试技巧等是大有帮助的。

二、重视随堂笔记

上课要认真听讲，不走神或尽量少走神，认真做好笔记。老师讲过的一些好的解题方法、例题，或者是听不太懂的地方等等都要记下来。

三、重视独立思考的能力

在独立完成、不依赖他人的基础上保质保量地做一些题。题目要有一定的数量，不能太少;更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。

四、学会画图分析物理过程

不论题目难易都要尽量画图分析，画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理知识需要通过画图来达成，画图是一种良好的物理学习方法，通过反复的训练，你会发现很多看似复杂的物理问题其实会变得很简单。

五、重视物理知识的巩固

要及时复习巩固所学知识。就是对课堂上所学的新知识，在弄懂、弄会的基础上，按时按量完成作业，尽可能的节约解题时间，提高解题速度，在原有的基础上提升一个高度。还可适量地做些课外练习，来检验掌握知识的准确程度，对知识进行巩固。

六、重视总结知识点

论高中物理力学知识的生活化教学 篇7

一、适当运用生活化教材, 将教学内容化难为易

力学是物理学科中比较抽象的内容, 它来自于学生的实际生活, 同时又高于学生的生活。力存在于自然界, 但如何将力这个概念量化就显得尤为抽象, 这在一定程度上增加了学生的理解难度。例如, 牛顿被苹果砸中, 提出了万有引力的物理概念, 万有引力直白来讲其实就是物体为什么会向下落而不是向上飘。但从物理学角度对万有引力进行定义就比较复杂, 这也是学生难以理解力学知识的重要原因。所以, 现阶段高中物理力学知识教学中, 为了让学生可以更加全面地理解教学内容, 教师可以适当运用生活化教材, 拓展教材内容, 并将教学内容化难为易, 不断提高学生的学习水平。

现以人教版高中物理“离心现象及其应用”为例, 本课的主要目的是让学生明白什么是离心运动, 并通过对离心运动的学习, 明白所有事物都是一分为二的, 学会用两面性看待事物。在教师引导学生对教学内容进行初步分析, 学生已经对教学内容形成初步认识之后, 教师为了检查学生对教学内容的理解情况, 提出问题:“洗衣机脱水蕴含了什么物理现象?”教师在离心运动教学中提出问题势必与教学内容有关, 所以学生异口同声回答:“离心现象。”在此基础上教师继续提问:“为什么洗衣机脱水功能会做离心运动?”在教师提出这个问题之后, 学生明显沉寂下来。这充分说明学生对教学内容的理解程度不够, 还无法灵活运用物理知识解决实际问题。为了让学生全面掌握物理力学知识, 教师根据这个生活性案例, 再次引导学生进行深入探究, 最终得出结论“在桶高速转动时衣服中的水所受附着力及摩擦力小于所需要的向心力, 所以做离心运动”。

由此可见, 在开展高中物理力学教学活动中, 教师适当运用生活化案例, 拓展教材内容, 简化教学内容, 就可以确保学生真正理解和掌握教学内容。

二、融入生活化的情景, 营造轻松、有趣的物理课堂

课堂教学中创设生活化情景, 更能引起学生的共鸣感和归属感。由于高中物理力学知识理解难度比较大, 大部分学生可能对物理课堂存在抵触心理, 不愿意积极参与课堂教学活动。所以, 现阶段高中物理力学教学过程中, 教师可以结合教学内容的要求, 为学生创设生活化的情景, 营造轻松、有趣的物理课堂, 增强物理课堂对学生的吸引力, 让学生积极参与课堂教学活动, 加深对教学内容的理解。

现以“动量、冲量定理”为例, 在开展课堂教学活动前, 教师以4人一组的方式将全班学生进行分组, 要求学生用纸、鸡蛋和双面胶做一个小实验, 即学生用纸包住鸡蛋, 扔向高空, 如果鸡蛋没有摔碎, 则实验成功。在学生的认知中鸡蛋落地肯定会碎, 所以对于这个小实验, 每一个学生都显得兴致盎然。按照教师的要求, 学生积极投入到讨论中, 有学生用双面胶将包住鸡蛋的纸裹了很多层, 结果鸡蛋依然摔碎, 也有学生将纸变为圆柱, 鸡蛋放在圆柱的中间部位, 鸡蛋依然摔碎。在实验接二连三失败的情况下, 学生对教师的结论提出质疑, 而有一组学生则根据三角形的原理, 将纸折成三面体包住鸡蛋, 鸡蛋居然完好无损。在实验成功的基础上, 教师引入向量、冲量定理, 使得学生将注意力集中在课堂教学活动中。

由此可见, 生动有趣的教学课堂可以对学生形成巨大的吸引力, 在高中物理力学教学中, 为了提高学生的课堂参与度, 教师必须为学生创设具有吸引力的教学情景。

三、实现物理实验和学生生活实际的有效结合

物理实验是决定学生能否真正理解物理知识的关键因素, 学生理解力学知识困难, 在开展力学实验活动中, 教师可以将学生的生活实际融入进去, 让学生可以更加直观地观察和感受实验现象, 加深学生对教学内容的理解和掌握。

例如在学习“超重和失重”的时候, 教师为了让学生能够更加真切地感受到超重和失重现象, 要求学生在电梯上升的过程中站在电子秤中记录下自己的体重数据, 学生在实验结束之后, 发现数据发生变化明显, 而学生的体重是恒定不变的, 为什么在电梯上升下降中结果不一样, 在学生对这一现象感到疑惑的时候, 教师引入本章主题, 并引导性提问学生是否在电梯, 尤其是封闭式电梯升降过程中感受到变化, 大部分学生表示会有眩晕感。在学生对实验现象有直观的感受之后, 再引入教学内容, 这样更能激发学生的共鸣, 有利于学生真正理解和掌握教学内容。

高中物理程序性知识教学初探 篇8

【关键词】高中物理;程序性知识;高效教学

【中图分类号】G633.7 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）03-0050-03

【作者简介】姜祖国，江苏省沭阳高级中学（江苏沭阳，223600）教师，宿迁市高中物理骨干教师。

高中物理程序性知识是一个系统知识，教学不仅过程长，而且要符合学生的认知规律，教学才能高效。教师通过创设情境让学生感知、探究、认知、练习，最终生成能力。笔者通过长期的教学探索，把高中物理程序性知识的教学过程分为四个步骤：1.发现特征，建立概念;2.寻找关系，建立规律;3.思维引领，建立程序;4.应用程序，解决问题。

一、发现特征，建立概念

概念是程序性知识的基本“细胞”。因此，教师要依据学生的认知规律，根据学科特点进行教学，把物理现象通过实验、视频、图片等进行情景再现，让学生通过观察发现特征，最终建立概念。

1.借助趣味性实验生成概念。

例如用范氏起电机帮助学生建立静电场的概念。电场是客观存在的，是带电体周围的一种特殊物质，由于看不见摸不着，如何激发学生的探究兴趣，对帮助学生建立静电场的概念至关重要。教师可以通过范氏起电机先使金属球带电，让学生观察，学生没有发现异常;接着，让一位长发女生站在绝缘板上，用手触摸范氏起电机的带电金属球，头发瞬间竖起并散开。学生对此现象惊呼不已，产生浓厚的探究兴趣。

教师由此提出问题：是什么使得这位同学的头发竖起来的？为什么会竖起来？

教师设置趣味性实验给学生体验，在兴趣的引领下发现问题，寻找答案，激发学生对带电体相互作用的思考，引导学生运用已学的库仑定律和力的知识分析实验现象。实验是一味催化剂，可以引导学生快速去发现事物的特征，建立概念。

2.巧用挑战性实验促进概念生成。

例如稳定平衡条件教学，可以设计这样一个挑战性实验，让学生一只脚着地，另一只脚离地，保持平衡，扮演“金鸡独立”。为了调动学生参与的积极性，对学生进行必要的奖励。学生有了攻擂的心态，一拨又一拨的上来挑战，他们通过反思总结，最终发现规律。

魯迅在《花边文学·看书琐记》中写道：“文学虽然有普遍性，但因读者的体验的不同而有变化，读者倘没有类似的体验，它也就失去了效力。”物理是一门自然科学，许多东西可以让学生体验，体验到的东西使人感到真实。因此教师上课时能创设情境让学生参与体验的，就不要用抽象的语言来表达。

二、寻找关系，建立规律

物理规律是程序性知识的“骨架”。只有建立规律，才可以系统地研究问题。在教学中，我们要创设一定的情境，激发学生探索的热情，让学生主动发现规律。

实验直观形象，学生容易接受，因此要想创设激发学生学习激情的情境，还需从实验入手，再加以逻辑推理，使得结论更加真实可信。

1.借助实验直观性，帮助学生发现规律。

用阴极射线管寻找带电粒子在磁场中的运动规律。该实验使用的是高压电源，当两根导线靠近时，绝缘导线被击穿，产生电火花，因此必须用绝缘手柄移动导线，同时为了防止高压电源的“剩电”伤人，也必须要用绝缘手柄移动导线将电源放电。让学生知道它的危险性，再让学生进行实验，让学生听到放电的嗞嗞声，看到美丽的电火花，当磁铁靠近时，射线偏转，这些都会给学生留下终生难忘的记忆。

教师及时引导，粒子为什么偏转，偏转时遵从什么规律。通过现象让学生感知到带电粒子在磁场中受到力的作用，验证左手定则;再用逻辑关系推导出带电粒子在磁场中的运动规律，这样学生更容易接受和理解。

2.利用实验的可体验性，引导学生探究规律。

如变压器的变压比教学。在变压器实验中，为了让学生能感知到变压器的工作特点，设计了这样的一个实验，让全班学生依次手牵手（心脏不好或有其他疾病的学生除外），一头一尾两个学生分别用空下的另一只手，捏住变压器副线圈两根接线的线头，教师一手握住干电池，将线圈的一个接线与干电池一端接好，另一只手将另一接线在干电池另一极上轻轻地快速划过，全班学生惊呼，同时跳了起来，手都抖了一下，不自觉地松开。教师不急不忙地说，我们从来没有发现一节干电池有这么大威力！这到底是怎么回事？

本实验中学生的惊呼声和人群的一起跳动多角度刺激着学生，让学生充分感知到变压器的威力，通过触觉感知到电流的存在，激发学生向更深层次探究，自主学习寻找规律。先让学生感性认识，再用法拉第电磁感应定律理性推导变压器的变压比，引导学生发现变压比，学生更容易建立和接受规律。

3.借助实验的启发性，让学生自主建立规律。

启发的着重点在“发”，是指通过一定的方式促使学生思考、领悟。我们设计实验教学的最终目的是通过学生直观的感受，引发思考，并上升到理性认识，认识事物的发展规律。

如涡流概念的建立。我们为了直观显示电流的存在，可以设计自制线圈接小灯泡的实验。当线圈靠近电磁炉时小灯泡亮了，学生会感到惊奇。当学生的兴趣被激发时，教师再提问会让学生更好地理解涡流的概念。

通过创设一定的问题情境，激发学生探究的兴趣，启发学生寻找现象背后的物理规律，调动学生学习的积极性和主动性，这样设计的教学能够产生较好的教学效果。

三、思维引领，建立程序

“思维”是程序性知识的灵魂。教师要让学生学会分析情境，弄清楚逻辑关系，再根据情境的已知条件，推知未知的量，通过系列的思维活动，帮助学生建立分析问题、解决问题的程序，从而培养学生分析和解决问题的能力。我们把建立程序的过程称为建模。高中物理的程序性知识多，但建立程序的思路却相同。教学应从简单到复杂，按时间先后顺序，根据事物的发展规律，顺应学生的思维展开教学，才容易被学生接受。下面用实例浅谈如何帮助学生建立分析程序性知识的思路。

1.建立应用牛顿运动定律分析“叠加体”问题的程序。

建立如图所示的模型。设地面光滑，A、B间动摩擦因数为μ，最大静摩擦力等于滑动摩擦力。用隔离体法分析，对A：F-fBA=MAaA，对B：fAB=MBaB;由于B的动力是由摩擦力提供的，有最值，当摩擦力达到最大值时，加速度最大为aBmax。A的动力由拉力F提供，理想情况下可以无限增大。因此B的加速度有最值，A的加速度没有最值。当aA>aBmax时，A与B相对滑动，因此aBmax是A与B相对滑动的临界加速度，此时可以求出临界拉力F0=（MA+MB）aBmax。

当F>F0时，A与B相对滑动，采用隔离体法，此时A、B间摩擦力为最大静摩擦力;F<F0时，采用整体法，先求出加速度a，再用隔离体法求解A、B间摩擦力。

求临界值是破解叠加体模型的关键。求两物块相对滑动的临界加速度时采用隔离体法，分析动力是摩擦力的物体，当摩擦力达最大值时，加速度为临界加速度，再采用整体法求临界拉力。小于临界拉力，初始状态相同，先用整体法，再用隔离体法分析;大于临界拉力，采用隔离体法分析。

2.建立应用法拉第电磁感应定律分析“动生”问题的程序。

创设如图所示模型：一个质量为m、电阻为r、长度为l的导体棒ab横放在固定的U型金属框架上，框架的两边MM′、NN′相互平行，电阻不计且足够长。MN的电阻为R且垂直于MM′，整个装置处于竖直向上的磁感应强度为B的匀强磁场中。对ab棒施加垂直于棒ab的水平恒力F，棒ab从静止开始无摩擦地运动，始终与MM′、NN′保持良好接触。求：（1）导体棒的稳定速度v;（2）从导体棒开始运动到稳定，整个电路中产生的热量为Q，求该过程通过导体棒电量的大小。

程序建立过程：由法拉第电磁感应定律可得，运动的导体棒ab充当了电源，感应电动势E=BLv，根据右手定则可得：导体棒ab中的电流方向由a→b，即b端相当于电源的正极，由闭合电路欧姆定律得I=，导体棒ab受到的安培力

F=BIL=，且方向向左;由牛頓第二定律得

F-=ma，可知导体棒做加速度越来越小的加速运动，最终导体棒将做匀速运动。由于FA是变力，因此，对过程分析只能用动能定理W+W=mv。由于电流是变化的，因此求电量只能先微元，再叠加，最终可得q=。

因此，对于分析电磁感应中的“动生”问题，可以分为四个分析：（1）“源”的分析，分析电源的电动势大小、方向、内电阻;（2）“路”的分析，分析电路的连接方式，描述电路的参量、电路中的功能关系;（3）“状态”的分析，分析研究对象的受力情况，判断它的运动情况;（4）“过程”的分析，分析运动过程中的功能关系。搞清楚了“四个”分析，即弄清楚了整个过程，再根据具体情境选择合适的突破口进行分析。

四、应用程序，解决问题

程序性知识只有通过训练才能熟练掌握，最终生成技能，教师在建模的基础上要加强用模，这样建立的模型才有意义。用模型分析问题就是把原有的问题情境通过变式训练，让学生灵活地运用程序性知识来分析问题。

如电磁感应“动生”问题，可以把情境转化为竖直轨道、倾斜轨道，即恒力相当于重力、重力的分力;再把情境转化为有初速度的运动情况，通过不断地变换情境，让学生用相同的方法进行分析，最终帮助学生建立分析电磁感应“动生”电动势的一般分析思路。

建立新情境如图所示，两足够长平行光滑的金属导轨MN、PQ相距为L=1m，导轨平面与水平面夹角α=30°，磁感应强度B=1.0T的匀强磁场，垂直导轨平面斜向下，金属棒ab垂直于MN、PQ放置在导轨上，且始终与导轨接触良好，金属棒的质量m=0.01kg、导轨与导体棒电阻均不计。电阻R=150Ω，电容C=0.01F，取重力加速度g=10m/s2。现将金属棒由静止释放。求：（1）在开关接到1的情况下，金属棒下滑的最大速度;（2）在开关接到2的情况下，金属棒稳定时的加速度。

解析：（1）对导体棒有：mgsinθ-=ma，当加速度为0时，导体棒有最大速度，即

mgsinθ-=0解得v=，v=7.5m/s;（2）对导体棒有：mgsinθ-BIil=ma，时间t内累加有：mgsinθ-BL=ma，mgsinθ-BL=ma，

mgsinθ-BL=ma，mgsinθ-B2L2Ca=ma变形得a=，解得a=2.5m/s2。

程序性知识的教学，是一个系统性教学过程。教师需要系统备课，进行整体、科学、符合物理学科特点的设计，并且借助实验的直观性，注重实验与逻辑的结合，方可实现高效教学。

【参考文献】

[1]刘进利.中学“实践物理”课程建设的探索[J].湖南中学物理，2015（05）.