幼儿园六一儿童节的方案

幼儿园六一儿童节的方案（通用12篇）

幼儿园六一儿童节的方案 篇1

一、活动目标：

通过开展庆祝“六一”系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，感受艺术活动所带来的美，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节,也使家长进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发,也进一步提高本园良好的社会声誉，促进本园招生工作的开展。

二、活动时间：

“六一”之后自定(报学校，学校做好调整)

三、活动准备：

1、提前摆好座位，各类音响设备等(如需要却没有的报学校)。

2、各园之前做好“六一”活动期间与家长的联系工作，预先做好通知。

3、提前准备“六一”发放的所有物品，以及“六一”展览条幅、奖状等。

四、活动内容：

1、召开庆“六一”家长会：汇报幼儿园工作、介绍“六一”活动方案。请领导讲话。

2、庆“六一”文艺汇演;

3、为幼儿发放“六一”礼物。

五、注意事项：

1、“六一”演出时，老师下午提前组织幼儿排练、化装，教师做好幼儿更换服装工作，演出开始时要提前三个节目候场做准备，各班要认真组织幼儿，做到秩序井然、安全第一。

2、在活动的编排中，不能影响班级的常规教学及安全工作，保证班级有人代班。

3、参加活动的幼儿服装、道具应提前准备，如需定幼儿服装费用情况要与家长沟通，征得家长同意后方可给幼儿购买，使之给予配合支持，不可强制，更不可出现乱收费现象。

4、观看家长按班级指定位置就坐，不得站起观看、影响后座的观众，自觉遵守会场的秩序，文明观看。演出不得大声喧哗，不得随意喊叫正在演出的幼儿，以免打扰孩子的情绪。

5、服务人员要积极主动地接待家长，做到微笑、耐心与诚恳的服务宗旨。

6、演出没结束之前家长不得随意接走孩子，如有接走要通知教师

六、活动评比

1、评比项目：(1)各园自评；(2)学校总评。

2、奖金设置：按原规定执行。

幼儿园六一儿童节的方案 篇2

既然如此, 我觉得我们的园长和老师们, 应该把幼儿园“六一”节目的编排作为一个重要的课题进行研究。因为它直接关系到一个节目或一场活动的质量。下面我将谈一点粗浅体会, 供大家参考。

一主题

1“六一”国际儿童节

这个主题规定:你所编排的这台节目, 首要有儿童性, 要有童趣。要让小朋友看了很喜欢。第二, 因为是个喜庆的节日, 所以你编排的节目应该是喜气洋洋的, 而不是死气沉沉的。“六一”儿童节是个一般性的通用主题, 选材的范围很广。老师们可以在网上选择节目, 也可能学演别人的幼儿园创作的优秀节目。比如说北京蓝天幼儿园表演的节目就很优秀。我们可以从中选择排演。但是千万不要去选那些过于成人化, 或者是死气沉沉的节目。那样的话, 就与“六一”儿童节本身所赋予的含义不合。

2有着特殊意义的主题

特定的时间、地点、环境、事件向我们提出了特定的要求。这个时候, 我们演出的主题就可能发生变化。比如:本幼儿园建园十五年的大庆活动。又如:党的九十周岁大庆活动。或者:北京奥运会成功举办等。在这种情况下, 我们“六一”儿童节目的编排就可能围绕特定的主题 (北京奥运会) 去进行。去选择或创作一些以“奥运”相关的节目, 突出体现强身或热爱祖国等方面的节目内容。这需要创意。许多幼儿园“六一”节目都请高师指导, 这很好。因为好的创意是整台节目质量好坏的关键。

二节目的形式

1舞蹈

很多幼儿园“六一”儿童节多以舞蹈为主。有经验的老师把舞蹈的编排进行得有条有理。首先, 她选择的节目主题鲜明有特色。其次, 她选择的节目是难易程度合适的。不要选择本班小朋友难以完成的节目排演。小班与大班的年龄不同, 接受能力不一样, 表现能力也是不一样的。再次, 有经验的老师会用很准确的语言指令和行动示范让小朋友乐于接受, 善于接受。排练层次清楚, 效果显著。而那些强迫命令式的, 体罚式的方法则是不明智的。它会使小朋友失去信心, 或失去“乐在其中”的愉悦感。

舞蹈有独舞、集体舞、歌伴舞和大型舞蹈等形式。歌伴舞宜于表现歌唱的实力及节目的主题。大型舞蹈宜于展示整体的气势。而独舞、较小的集体舞宜于表现个体的技能, 以精美取悦于人。

2音乐类节目

包括声乐和器乐。声乐有合唱, 小组唱和独唱。器乐分为合奏和独奏。声乐节目与舞蹈节目相比, 难度相对小一点。想要达到一定的水准, 比舞蹈排练时间可能更长。一个大合唱, 百余名小朋友站在舞台上, 阵容整齐, 很是壮观。但仅纪律的整顿一项, 就要用很长的时间训练。越是人多, 训练就越要细致。要一个一个音符地教孩子, 才能防止孩子唱时打哇哇喊;要一遍一遍地分组练习, 才能防止孩子唱时跑调。又如独唱, 若没有老师个别长时间的训练, 独唱就很难出彩。器乐的表演, 一般情况下只有大班才能完成。器乐节目搞好了, 对整台节目能起到一个调节色彩的作用。有能力的老师可以考虑排演器乐节目。

3语言类节目

诗歌朗诵、儿童剧、小品、相声都属于语言类节目。一般幼儿园都能完成诗歌朗诵, 但要完成儿童剧、小品类节目, 难度更大些。但若是完成了儿童剧的演出, 那也是很有意思的。因为它能够充分展示小朋友的语言表达和表演才能。例如:南京小天鹅幼儿园表演的儿童剧就非常好。

4时装秀节目

时装秀不仅是时装的展示, 也是人体形象气质的展示。小朋友表演的时装秀很是出俏。因为它有一种天然的情趣。时装秀的排练, 可以用上全班的学生, 甚至是更多的学生。充分体现了幼儿教育的“面向全体”。时装秀的表演, 有走T台式, 有更精美化一点的表演。有的老师还根据幼儿教育动手动脑的特点, 用废弃物品自制各种样式的服装。把天真无邪的小朋友的时装秀, 表演得淋漓尽致。

5综合才艺表演类

美术、书法、武术、英语等节目, 能够更进一步展示本幼儿园小朋友的才艺特点。体现小朋友多方面的素质发展。尤其是你的幼儿园的某方面有突出的教学成果, 完全可以通过“六一”的节目, 向家长汇报, 让家长领略。所以说, 才艺表演类的节目也是很有效果的。

6亲子操

亲子操或亲子游戏也可以搬上舞台, 因为它能够充分体现我们幼儿教育“家园共育”的特点。通过亲子操的排演能够加深两代人的情感, 使家长感悟家庭教育的重要性和无限乐趣。不过要排好“亲子操”的节目, 需要家长们有足够的认识和时间。还需要指导老师的精心准备和组织。

7教师节目

教师表演的节目在“六一”节目中非常重要。其一, 它能够展示本幼儿园老师的风貌, 展示她们的艺术素养。其二, 教师通过排练, 可以提高自己。其三, 教师的节目可以在舞台上起到示范性的作用, 实现“锦上添花”的效果。教师的节目也可以是各种不同的形式。其中, 我觉得“师生共舞”有特别的意义。它能把校园里老师和学生这两个重要的角色搬上舞台, 展示情谊, 非常的好。

三灯光服装道具效果的作用

“麻雀虽小, 五脏俱全”虽然只是一个幼儿园的演出, 但灯光效果、音响效果, 化妆、服装、布景、道具等, 一样都少不了。灯服道效也是名学问, 所以才有各方面的舞台设计师。音乐方面, 很讲究的幼儿园, 会指派专业人员把排练带认真地按节目顺序剪辑成一本光碟, 然后通过走台, 试音箱, 确保无错误。而后的演出就会很顺利。再说灯光, 不讲究的幼儿园, 演出前不检查, 不准备。到了演出时, 不是缺面光, 就是缺脚灯。演出摄像后才知道:黑压压的一片, 什么也看不清。舞台艺术, 是综合的艺术, 无论是化妆、服装、布景、道具等, 都应该很讲究, 要有创意, 要与排练配合, 才能使“六一”节目光彩夺目。

四节目顺序及会场的组织

1园长致辞

小的幼儿园的园长, 有可能天天跟家长和小朋友打交道, 如有的幼儿园的晨检是由园长或副园长一个人站在校门口进行的。大幼儿园的园长跟所有的小朋友, 家长交谈表白的机会可能很少。所以, 在“六一”节目的开始前, 往往先由园长或其他领导致辞。这样的话, 一可以让观众一睹园长风采。二可以使园长在这个大的集会中表明一些观点, 增进家长对幼儿园的信任度。

2节目顺序的安排

节目单顺序的安排是一种艺术。根据幼儿园的情况, 根据节目质量及形式的差异去考虑节目的顺序。如:小班的节目不宜在最后。观赏的总印象应该是:后一阶段的节目比前一阶段的节目更精彩。观众的情绪就会越来越高。有了安排合理的节目顺序, 就应打印节目单。这样的话, 排练演出时大家都会心中有数, 不忙乱。节目单上清楚地标明节目的名称、班级、指导老师。无形中会产生一种竞争力。评比起来也方便一些。

五主持人

1专业主持人

大家都知道主持人很重要。于是不少学校去请校外专业人士来主持六一节目。这也称得上是一高招。因为专业主持人, 无论是普通话, 表演性和对舞台的掌控能力都应该非同一般。可能会给整台节目带来起色。

2自己的主持人

从自己学校产生主持人, 我认为完全可能的。这需要培养和锻炼。幼儿园的教师有自己的个性。这种个性蕴含着美丽、善良、天真、有爱心。一旦她通过锻炼有了经验, 她的主持就更具有幼儿园自己的特点。

3小小主持人

培养小主持人特别重要。因为小主持人的天性所致, 会把他的形象与小朋友的演出完全地融为一体。对于小主持人要进行专门的培训。如果能力差, 就会达不到目的。

4师生共同主持

师生共同主持有很多优点。一、无论是以一带二或以一带三或是以二带四。从画面上看就比一个人主持有份量。开场或重点节目, 师生共同主持的形式是比较好的。二、从内容和形式上, 师生共同主持可以互补。就是说:小朋友的语言简短而具有童性, 是一种色彩。而教师的主持语言精练而富有含义。这又是一种色彩。童真的与较成熟的结合, 会使主持更具欣赏性。

六主持词

主持词的作用大概有以下两点。

1阐明或引发

我们知道音乐或舞蹈或其它艺术形式的表演都是抒发人的思想感情的。音乐是通过节奏、旋律等技巧变化去展现情感。舞蹈是通过肢体语言抑扬起伏去表达思想, 而表达人的思想感情最直接, 最明白的方式是什么呢?是语言。主持词虽只有十几秒或二十秒钟, 但对一台节目的主题或下一个节目的概要会表述得很清楚。增强了观众的理解和审美意识。

2台上台下互动, 调节气氛

我们的节目是表演给观众看的。就这个剧场来说, 演员是表演的主角, 而观众是欣赏的主角。聪明的主持人会调动台上与台下的因素, 形成上下互动, 形成表演与欣赏的共鸣, 使剧场效果骤增。而要达到这个效果, 光是一个简单的“下一个节目xxx”是肯定不行的。它必须要求我们的主持词是精彩的, 是紧扣剧情的, 是具有互动性的。所以说, 一台节目的主持词是非常重要的。我们在对一台节目的编排时, 应该对主持词的编写和排列引起足够的重视。

幼儿园六一儿童节的方案 篇3

关键词：训练；幼儿园儿童；语言表达；能力；探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）17-129-02

语言是人与人之间进行交流和沟通不可或缺的工具，在现在这个语言信息沟通越来越频繁的时代，语言成为我们获取信息资源和传播信息资源的主要途径。因此，良好的语言表达能力在如今这个信息资源快速传播的时代显得尤其重要，它无时无刻的在影响着我们的工作、学习和生活。学前期是儿童语言能力发展的起点，是训练幼儿语言表达能力的黄金时期。

对于托班幼儿来说，受年龄因素、心理因素和智力因素的影响，他们往往不能如成人一样能够准确、完整、通顺的表达他们真实的想法。但是这一年龄段的儿童的语言接受能力极强，是进行语言能力训练的关键时期。通过教师正确的教育和引导，他们逐步会使用一些形容词，会说一些完整的短句和复合句，会唱简单的儿歌等等。同时，他们学习语言的积极性非常高，喜欢周围的成人给他们讲故事，喜欢和成人交谈。因此，作为教师，我们必须紧紧把握这个幼儿语言表达能力训练的关键时期，采用有效的训练手段，有意识地加强幼儿语言表达能力的训练。

一、为幼儿语言能力训练提供一个良好的语言环境

由于周围环境的变化，刚刚进入幼儿园的幼儿往往会对周围的人和事务感到陌生，造成孩子的情绪不稳定、缺乏安全感和存在感，有些内向的幼儿变得寡言少语。针对这种情况，教师要为幼儿创造一个温馨的、舒适的、轻松的语言环境，使他们能够自由、自主的表达和表现，并且能够随时给与他们帮助和指导。

1、为幼儿创设熟悉的环境。针对刚刚入园的幼儿来说，往往会产生焦虑的情绪，教师可以请家长到幼儿园来和孩子一起玩耍或者让家长从家里为幼儿带来他们喜欢的玩具，这些都有助于分散孩子的注意力，减轻焦虑的情绪。如小云拉着自己的玩具小火车，边走边说：“爸爸来啦，我要回家啦。”小虎边哭边对着自己的大狗熊说：“不哭不哭，妈妈要到幼儿园啦！”……在玩玩具的过程中，他们会渐渐的分散了注意力，在轻松、温馨的环境下主动交流，口语表达能力会有很明显的进展。

2、为幼儿创设丰富的语境。可以创设有利于激发他们开口说话的语言环境，鼓励幼儿开口，从而激发他们学说话、爱说话的欲望，往他们有话可说。应注重环境的作用，让幼儿在活动中学说话，如：老师在教孩子洗手的过程中，可以边示范边对他们说：“小手小手搓一搓，搓手心，搓手背，冲一冲，甩一甩，我的小手真干净。”幼儿在特定的环境中接受这样的语言刺激，就会很自然的接受了这些话，而且乐意模仿。

3、尊重个体差异。作为教师，应该尊重每个幼儿的语言发展差异，有意识的和他们沟通交流，了解他们的语言表达能力的发展情况。对于那些性格内向、胆子小的幼儿，教师应该在生活中给与他们关心和帮助。可以特意的亲近他们，以朋友的身份和他们聊天、做游戏，鼓励他们在同学面前说话，多给与他们肯定和表扬。在这样的环境下，幼儿会慢慢地学会敢于表达自己的想法，也能够大胆的在同学面前讲话。

二、通过观看优秀的动画片，激发幼儿学习语言的兴趣

动画片是深受幼儿喜爱的一款节目，动画片不仅符合幼儿发展的特点，而且丰富的故事情节能够深深的刺激幼儿的感官，在观看动画的同时，幼儿会深深被动画情节吸引，并且潜移默化的模仿动画中的情节和语言。

1、精选动画片，让幼儿会说。在选择动画片时，教师应该根据幼儿的年龄和语言发展的特点，选择那些对话简单、情节重复，同时具有教育性和欣赏性的动画片。在动画片放映的過程中，我们还可以利用动画片声图并茂的特点，反复的连续的给他们播放，并且让幼儿模仿和描述动画片中的故事情节，激发幼儿“说”的兴趣。

2、利用动画片，让幼儿敢说。教师可以采用讲述的方法，让幼儿在观看动画片的时候展开想象、活跃思维，促进创造性语言的产生。如在幼儿观看动画片时，教师可以暂停动画片并让幼儿说一说：“你都看到了谁？”“它在干什么？”“会怎么样？”幼儿描述的内容丰富多彩、花样百出。在这个“畅所欲言”的环境里，幼儿很容易获得成就感和表现感，这些积极的情感体验为幼儿新一轮的交流活动注入了新的活力。在教师的支持和鼓励下，幼儿就会产生交流的想法，敢于说出自己的想法。

三、精心设计教学活动，让幼儿“爱说”

在教学过程中，教师要为幼儿建立一个自由的、宽松的语言环境，引导和鼓励幼儿与其它小朋友进行交流，让他们在交流的过程中体验交流的乐趣。

1、画和说相结合。幼儿往往对色彩情有独钟，他们爱游戏、爱画画、爱制作，利用美术活动进行幼儿的语言能力训练将会取得非常显著的效果。比如：可以为幼儿提供一些方便操作的材料，让他们按照自己的想法去创作作品，在他们创作的过程中，教师要积极地鼓励他们去想、去说、去做，让他们在画的同时去描述自己的作品和他们的想法。在画和说的过程中，他们的语言表达能力能够得到十分有效的训练。

2、玩和说相结合。游戏是学龄前幼儿非常喜欢的一个活动，游戏中的自言自语的行为为他们的语言能力训练打下基础。针对幼儿喜欢玩的特点，教师可以为他们精心设计各种游戏活动，比如问答游戏、猜物游戏、亲子游戏等等。通过丰富的游戏，吸引他们的兴趣，让他们非常自然地参与到语言能力训练的活动中。比如组织“喂娃娃”游戏，他们在喂娃娃的游戏过程中会不知不觉的说“乖，嘴巴张开”“快点吃啊”“好宝宝，多吃一点”。在“喂小动物吃饭”的时候，他们会边喂边说“小猴子，请你吃桃子”“小猫咪，请你吃鱼”等等。诸如此类的游戏不仅丰富了幼儿的生活经验，而且帮助幼儿克服了胆怯羞涩的心理，激发幼儿“说”的勇气。

3、看和说相结合。教师可以组织幼儿“走进大自然”活动，让他们亲身体验和感受这个异彩纷呈、欣欣向荣、变幻无穷的大自然。在活动的过程中，他们会自然而然的和小草说话，和小鸟说话，和天空说话，和自己的伙伴对话，说出自己的想法与内心的感受，描述自己欣赏到的美景和新鲜事务。比如老师带领孩子们到了公园，幼儿会说会喊：“小鸟快到我这儿来！”“小花真美，不许摘花！”“快看，蝴蝶好漂亮……”这种亲近大自然的形式为幼儿的语言能力提高提供了一个非常好的训练机会，促使幼儿的表达更有主动性、创造性。

幼儿园庆六一儿童节方案 篇4

2012-05-09 10:50:28 作者：匿名 来源：网友分享 [我要提问] 我要评论 [推荐] [收藏]“六一”是孩子们最重要的节日，为了让幼儿度过一个快乐、充实而有意义的节日，我园一改传统的庆六一文艺晚会，为庆缤纷“六一”，展幼儿风采，享成长快乐，设计了“幼儿园庆六一儿童节方案”。

一、指导思想：以“贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神”为指针，以“全面推进素质教育、学习关爱他人、增强幼儿体质、展现艺术风采”为活动宗旨，弘扬中华民族传统美德，促进社会主义精神文明建设，培养幼儿的健康意识、审美情操及乐于助人的优良品质。以下是具体的“幼儿园庆六一儿童节方案”。

二、机构设置：为了加强对“六一”活动的组织领导，我园成立“活动组织委员会”，以研究、协调、指导各项活动的开展，委员会名单如下： 组长：***副组长：*** 成员：***

三、活动主题：庆缤纷“六一”，展幼儿风采，享成长快乐！

四、活动口号：以人为本，面向世界，为终身教育做准备！

五、活动要求：

1、有情趣、有童趣、有朝气；

2、大胆创新、立意标新、形式多样、内容健康向上；

3、加强体育锻炼、享健康人生；

4、弘扬传统美德、爱心永驻心田；

5、紧跟时代步伐、展现艺术风采。

六、活动内容与时间安排

（一）“小手撑绿荫、童心慰童心”玩具义卖活动——活动时间：5月27日上午9：00---11：30

活动宗旨：幼儿园是幼儿学习的小环境，只有和家庭、社会紧密联系在一起，才能为幼儿提供真实、丰富、生动的学习大环境，组织义卖活动正是为幼儿搭建起一个教室外的课堂，对幼儿进行一次生动的爱心教育，在幼儿稚嫩的心田播下人文关怀的种子，让这些在爱的环境中成长起来的幼儿懂得去关心和帮助那些需要爱和温暖的人，试着用力所能及的方式去表达自己的关爱，亲身体验奉献和给予的快乐。

这次活动是拓展幼儿教育的途径，丰富幼儿教育的资源，融入幼儿教育的全过程之中，成为纳入幼儿园教育中的一支独立的教育力量的具体行动，这也是我园一贯坚持的教育观念和追求目标。

活动程序：

1、义卖活动在《爱的奉献》乐曲声中拉开帷幕

2、吴园长宣读“义卖倡议书”－《“小手撑绿荫，童心慰童心”玩具义卖活动》

3、义卖活动正式开始

4、捐赠仪式，孤儿院负责人致感谢词

5、义卖活动在《爱的奉献》乐曲声中结束

（二）“我运动 我健康 我快乐”趣味运动会

活动宗旨：健康的心智寓于健全的身体，为此“保护幼儿的生命和促进幼儿的健康”成为幼儿园的首要任务，基于这一理念，我园以各年龄班为单位，开展趣味运动会，体现健康、快乐、智慧、合作的精神，通过这样的活动，既能达到锻炼身体的目的，又能锻炼幼儿的意志品志，增进幼儿的集体荣誉感，从而体现我园实施素质教育的一个方面。

活动时间：

小班运动会：5月30日下午2：30－4：00

中班运动会：5月31日上午9：00－11：00

大班运动会：5月30日上午9：00－11：00

学前班运动会：5月29日上午9：00－11：00

活动程序：

1、园长致开幕词

2、伴着“运动员进行曲”的乐曲声，小运动员入场

3、奏国歌、升国旗；奏园歌、升园旗

4、主持人致词，宣布运动会开幕

5、幼儿体操表演（小班：韵律操“冰淇淋宝宝”；中、学前班：动物操“世界真美好”；大班：韵律操“洗涮涮”）

6、运动员退场，主持人宣布比赛开始

7、活动开展

8、主持人宣布比赛成绩，颁发集体奖

9、主持人宣布运动会闭幕

幼儿园六一儿童节活动方案 篇5

为了让孩子们过一个轻松、快乐、自由的儿童节，我园决定举办一个以“大手牵小手”为主题的亲子游园活动。整个游园活动主要以游戏的方式来进行，从中不仅可以展现幼儿的才艺，还可以通过自己和父母的智慧来进行比赛交友，拉近和父母、爷爷奶奶的关系，培养相互的情感，增进相互团结的意识，让爸爸、妈妈的手牵着孩子的手，共同走向成功的方向，度过一个快乐、难忘、有意义的“六一”儿童节。

二、活动准备

1、布置富有欢庆气氛的班级环境及全园周围环境。

2、以班为单位作好参加活动的准备。

(1)排练诗歌表演节目。

(2)注意收集制作环保玩具的废旧物品。

(3)每班设计一个亲子游戏或其它游戏(游戏计划第x周交)，并做好物品准备工作。

(4)各班开展幼儿进行续编故事教育活动，使幼儿获得续编故事的经验。

(5)各班调动家长的积极性，根据孩子的兴趣和老师共同挖掘和培养孩子的某些才艺。

3、各班做好班级内的比赛时间安排，交x份计划到园长室。

幼儿园庆祝六一儿童节活动方案 篇6

一、指导思想：

通过开展丰富多彩、活泼向上的幼儿文化活动，培养幼儿道德修养，引导幼儿积极向上，德智体美全面发展，进一步加强幼儿园文化建设，丰富幼儿文化生活，发挥幼儿的特长，提高幼儿的素质，让幼儿度过一个快乐祥和、健康向上的“六一”国际儿童节。

二、活动主题：

庆祝“六一”儿童节 享受阳光与亲情

三、活动时间：

2012年6月1日（星期三）上午7时。

四、活动地点：

幼儿园操场。

五、参加活动范围：

全园幼儿及家长。

六、要求：

（一）以班级为单位组织方阵。展现我园幼儿的良好风貌；教师统一着装，展现我园幼师良好形象。统一口号为：活泼健康，快乐成长。

（二）（1）全体幼儿必须着装干净整洁、化妆后进场。

（2）各班节目于5月18日前编排完毕并报办公室。5月30日下午2点彩排。

（3）各班老师一定要高度重视，积极组织、加强引导、发挥出水平，树立起形象，确保高水平、高质量、无事故地参加活动。

（三）特别在目前春季传染病高发的情况下，要做好疫情防范、卫生保健工作。同时与家长联系，取得家长的支持，确保幼儿出全勤、出满勤。

七、准备工作：

1、做整体策划并起草活动方案。

2、张贴海报，向学生家长“征询节目”。

3、落实各亲子游艺项目

计划设13个活动项目，每个班级派代表参加，尽量做到班中人人参与，专门老师负责。

4、召开教师会议，群策群力设计好游艺项目，讲明要求，并落实到人。

5、节目编排

八、活动程序

1．园长讲话。

2．嘉宾致辞。

3．演出开始（演出循序另见节目单）

4．演出结束(中午放学，有车送回家)

九、组织分工

总 指 挥：

艺术总监：

场 记：

舞台音响：

安全保卫：

保健卫生：

十、活动预期效果：

营造一种温馨和谐而又热烈的气氛，让学生在这个节日中感受到的都是快乐。让2012年的六一儿童节成为学生一个难忘的日子。十

十一、注意事项：

1、注意安全：服从负责老师的安排，按要求活动。

2、讲文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。

幼儿园儿童图画书的讲读策略 篇7

图画书, 是指一种完全或主要通过图画表达内容的图书。图画书不同于一般的绘画作品, 与带插图的故事书是有区别的, 松居直先生曾说:文字+图画=带插图的书文字×图画=图画书1。带插图的故事书在以文字为主体讲述故事的同时, 伴随一定的图画, 插图仅仅用来增强表达效果, 对理解作品内容并非完全必要。

二、幼儿园集体讲读的基本原则

图画书符合幼儿的发展需求, 使用图画书进行教学是非常适合的一种教学活动。对于幼儿来说, 图画书的讲读是非常必要的。因为图画书中蕴含了艺术性、文学性、美学的种种元素, 通过教师讲读图画书, 更能将图画书中所蕴含的丰富特征, 传达给幼儿, 开启幼儿欣赏图画书的艺术之窗。

(一) 文本选择

让幼儿读什么是许多教师非常关注的, 但幼儿挑选图画书与成人是不同的, 首先要符合幼儿的年龄特点和认知发展需要, 要贴近幼儿的生活经验;其次故事内容能启发幼儿想象、创造、思考的;第三图画书的画面和颜色是选择的一个因素, 颜色应是鲜明的, 要能够吸引幼儿的注意力和兴趣的;第四故事的讲述形式或采用重复的结构方式、或情节与情节之间存在一定的逻辑关系, 这样的读本就便于幼儿阅读和理解。

(二) 场所选择

首先为幼儿营造一个舒适、相对安静的读书环境, 创设营造一个良好的读书氛围, 使幼儿想读书、愿意读书。在幼儿园教室里, 应把图画书放在幼儿伸手可及的地方, 如将图画书放在读书角, 孩子拿到的机会多了, 看书的机会也会多起来。在上课时, 要确保幼儿能比较容易地看到画面。在讲读图画书时, 可以让幼儿成半圆形, 这样后排的幼儿也可以越过前排的孩子头顶看到画面。

三、幼儿园集体讲读的基本结构

幼儿园教育教学活动主要以集体教学的形式进行, 图画书讲读活动属于幼儿园语言教育领域的一种, 其设计包括:活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等部分。

(一) 活动目标

活动目标是教学的中心, 活动目标的确定是教学活动设计与组织的关键。图画书讲读活动目标应与幼儿园语言教育的总目标一致, 并体现认知、情感、技能三方面的发展。在认知方面, 应让幼儿通过图画书讲读活动理解故事内容, 扩充词汇, 了解各种语言句式;情感与态度方面, 培养幼儿对图画书讲读活动的兴趣, 让幼儿喜欢图画书, 积极参加图画书讲读活动, 体验作品中人物的真善美, 感受作品的情感脉络和语言美, 发展幼儿的艺术想象力;技能方面, 培养幼儿学会图画书翻页, 观察画面, 理解图文关系, 发展幼儿的口语表达能力, 以及创造性地运用语言的能力。

(二) 活动准备

任何一种教学活动, 好的准备是成功的一半。教师在进行图画书讲读前必须要经过认真的讲读准备, 事先熟悉图画书的内容, 深入的体会作者的思想感情, 意图, 要读懂画家和作家的精妙思想和巧妙构思。这里既包括图画书的故事情节与主题, 也包括图画书的画面语言以及画面与文字的关系。教师只有在“读透”了图画书的基础上, 才能考虑其适合什么年龄的幼儿, 同时, 教师还应了解幼儿的兴趣、经验、阅读能力, 以此考虑故事的进展要用怎样的方式, 才能让幼儿容易接受。

(三) 活动过程

1、图画欣赏与讨论

教师展示图画书的封面、环衬、扉页、故事、封底, 依照幼儿对书名的理解及封面插图之间关系做出推理来预测故事内容、情节发展。

2、文本讲读

在呈现故事时, 教师运用朗读、讲解进行引导, 让学生对故事有一定的了解, 幼儿识字不多, 对字词意了解有限, 同时图画书中的图画虽然是视觉地再现, 但由于幼儿的生活经验有限, 不能完全清楚地了解图的含义, 因此需要大人的帮助。所以教师一边朗读故事 (念文字) 一边呈现出图画, 也可以根据幼儿的情况进行再创作, 找到能吸引他的点, 对于一些比较难于理解的词汇, 教师可以用自己的语言进行讲解.也可以根据画面改编, 教师要随时注意幼儿的反应, 注意他们观察他们的表情与动作, 注意他们的参与程度, 重视他们语言或其他形式的回应。2以他们能理解或者他喜欢的比较通俗的语言讲给他们听。教师在讲故事时要投入情感, 有富有感染力.有感情地演绎图画书, 从听和看得过程中, 让幼儿了解故事。

3、讨论与分享

让儿童意识体现在幼儿园的环境中 篇8

意大利瑞吉欧幼儿教育体系的创始人马拉古奇曾说，环境犹如一个水族箱，可以映照出身处其中的人们的想法、价值、态度以及文化。一所幼儿园有没有“儿童意识”，从其环境就可窥斑见豹。还记得那年，我在台湾访学，期间参访了当地一所小学附属的幼儿园，这所幼儿园的环境让我感受到了浓浓的“儿童意识”。虽然由于少子化的原因，这所幼儿园只有一个班级，但小学仍然为这个班级的幼儿提供了专门的活动室。他们将一幢两层楼房子的一层改建为幼儿游戏室，里面有娃娃家、“公交站”、“超市”、小舞台等，将二层设置为幼儿阅览室。这幢楼的一侧有一棵大树，他们特意在这里搭建了一个可供幼儿攀爬大树的梯子，并在树上搭了一个鸟窝。在一楼接待室里，我还看到教师把幼儿平时涂鸦的图画烧制到了接待客人的陶瓷茶杯和茶碟上。尤为令我惊讶的是，幼儿园分设的成人厕所和儿童厕所里所有墙面上的瓷砖以及洗手池平台上的瓷砖全都是用幼儿的绘画作品和平面雕刻作品烧制而成的，而且每幅作品的下方都标有幼儿的姓名、创作时间、作品名称。所有这些，都让我深深感受到他们对幼儿的全方位关注和尊重。

我还参访了当地的另一所幼儿园。我清楚地记得，幼儿园门厅的墙面上张贴着全园教师的图文简介，这些简介不是成人提供的，而是每个班级的幼儿绘制的。每份简介的中间是教师的照片，孩子们在这张照片周边用自己能够理解的符号乃至文字介绍教师。例如，艳艳老师喜欢穿紫色的衣服，艷艳老师喜欢吃葡萄……每句介绍下面都标有“小记者某某某”，也就是幼儿的姓名。这真的是“孩子眼里的老师”，不但体现了全班幼儿对自己最亲近的教师的了解，而且让每位参访者也都间接地感受到了师幼之间这份亲密的关系。我们可以想象一下幼儿指着种种符号和稚拙的文字，向他人介绍自己的老师时所具有的那份情感和体验，这是儿童最真实的情感和体验！

这两所幼儿园的装潢都很朴素简洁，并不奢华贵气，但处处体现出强烈的“儿童意识”。什么是儿童意识？儿童意识就是成人对儿童的独特性及其价值的体悟与认识。儿童是什么样子的？儿童的样子就是在自然中欢乐嬉戏，就是畅快地与同伴游戏、交往，就是积极参与各种活动，大胆尝试一些富有挑战性的活动……为了让儿童保持纯真、质朴，在自由快乐的氛围中健康成长，教师一定要勇敢地褪去主角的身份，谦逊地扮演配角，真切地体味儿童生活，关注儿童的兴趣、需要、发展水平，揣摩儿童的动作、话语、眼神和表情流露出的不同需求和期待，敏锐地抓住种种细节，为儿童的健康、和谐发展提供更丰富、更适宜的成长环境。

一个能够在环境创设中体现儿童喜好、儿童需求、儿童特性的幼儿园一定是一所彰显儿童文化的幼儿园、体现“儿童意识”的幼儿园，哪怕再朴素、再简约、再陈旧，也一定会赢得儿童的心！

（作者单位：金华职业技术学院师范学院，金华，321007）

幼儿园六一儿童节游戏活动方案 篇9

5人一组，每个人以颜色或数字命名萝卜，有红、白、黄、紫，绿五个萝卜，白萝卜先蹲，蹲的时候念“白萝卜蹲，白萝卜蹲，白萝卜蹲完红萝卜蹲。”念完后白萝卜手指指向红萝卜。红萝卜马上要开始蹲且口中一样要念念有词，之后他可以再指定下一个但不能是白萝卜。

2、心有灵犀 ：

两个人一组。一个人比划一个人猜，猜词过程中，可以描述，但是不许说出词条中包含的任何字，否则该词条作废，根据词条难度，有一次选择放弃的机会。规定时间内，猜出的词语多的那一组胜利。也可以是猜谜语，由主持人读谜语，猜对着可以获得相应的奖励。

3、趣味运动会：

运动会项目有两人三足，这可项目还可以多人合作玩，既能培养小朋友们的合作精神，又能锻炼身体。

抢说运动项目：主持人准备好一个篮球。两人一组，互相传球。一人在传球时必须先说出一个运动项目名称(如滑冰)，另一个人在接球时必须马上说出另一个运动项目名称。规定时间内，说出的运动项目多的那一方胜利。

4、运用爆破音吹蜡烛：

主持人准备好六支蜡烛并点燃，若干道问题。主持人提问一个问题，参赛者需用回答的话中发出的气息吹灭蜡烛者胜利。如：主持人问：“有兔子在草地上你会怎么做?”回答者用“扑过去”的“扑”的发音而喷出的气息来吹灭蜡烛。

5、跳绳比赛或是拔河比赛：

幼儿园六一儿童节的方案 篇10

为了确保活动取得实效，就不得不需要事先制定活动方案，活动方案可以对一个活动明确一个大概的方向。我们应该怎么制定活动方案呢？以下是小编收集整理的幼儿园庆祝六一儿童节活动方案（通用5篇），希望对大家有所帮助。

幼儿园庆祝六一儿童节活动方案 篇1

一、活动目标

通过开展庆祝“六一”系列活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;使家长在参观和参与幼儿的节日庆祝活动中，进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发;通过向家长、社会展示幼儿的“六一”活动，进一步塑造本园的良好形象。

二、活动主题和宣传口号

1、活动主题：学会合作、学会交往、学会环保。

2、宣传口号：

我有一双能干的手;保护我们的地球;爱护我们的环境;解放孩子的嘴巴，使孩子会说;解放孩子的双手，使孩子会玩;解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。

三、活动准备

1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境及全园周围环境);张贴宣传标语。

2、以班为单位作好参加活动的准备：排练童话或故事剧;抓好幼儿生活技能的教育和学习;培养幼儿与不同年龄班级的小朋友交往与和合作的能力;收集制作环保时装的废旧物品;每班设计一个结对子游戏，并做好游戏物品的准备。

3、由幼儿园准备活动奖品和礼品。

四、活动内容

(一)活动倡议

1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和全体家长积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。

2、时间：20xx年5月26日至20xx年6月1日。

3、对象：本园全体教师、幼儿和家长。

4、办法：通过在本园的板报向教师、家长发出倡议和向每个幼儿的家长发送倡议书引起家长的重视，争取全体教师和家长对此次庆祝活动的配合与支持。

(二)系列活动

本次“六一”儿童节活动以“幼儿故事、童话剧表演”、“巧手儿比赛”、“小能人比赛”、“巧嘴儿比赛”、“结对子游园”等系列活动的形式来进行。

1、幼儿故事、童话剧表演赛

(1)目的：通过参加幼儿故事、童话剧的表演，培养幼儿对文学作品的兴趣;培养幼儿对文学作品的表现力。

(2)要求：每班准备一个幼儿故事或童话剧;体现人人参与;选材符合本班幼儿水平;表演活泼、大方;服装设计符合剧情需要;根据剧情的需要配有一定的背景和表演用的道具;讲述、配乐录音良好。

(3)评奖：

根据表演评出节目表演奖、最佳舞台设计、最佳小演员。

A、节目表演奖：从参赛的12个节目中评出特等奖2个，一等奖3个，二等奖7个;

B、最佳舞台设计奖：从参赛的12个节目中评出最佳舞台设计6个。

C、最佳小演员：从所有参赛的演员中评出最佳小演员10人。

2、巧手儿比赛(环保时装设计和制作比赛)

(1)目的：通过举行环保时装设计和制作比赛，培养幼儿的动手制作能力及创新意识;进一步培养幼儿的环保意识。

(2)内容与要求：要求幼儿人人参与，即参与收集废旧物品、参与环保时装的设计和制作;在制作的过程中保持周围环境的清洁;要求幼儿的制作在1小时内完成(可制作一件上衣或裙子或裤子)。

(3)比赛形式：以班为单位进行比赛，由带班教师和生活老师组织指导幼儿制作活动，备课教师到抽签的其他班跟班检查、评比。

(4)评奖：

根据幼儿的设计和制作情况评出班级奖和最佳作品奖。

A、班级奖：根据幼儿制作的总体情况分别评出特等奖3个，一等奖4个，二等奖5个。

B、最佳作品奖：根据幼儿的环保时装作品所表现出的创造性和制作的水平、质量评出最佳作品50件给予奖励。

3、小能人比赛

(1)目的：通过开展“小能人比赛”，培养幼儿自己主动做事的好习惯;进一步提高幼儿动手做事的能力。

(2)要求：要求幼儿能迅速地把放在一起的玩具物品进行分类、整理，并放在合适的地方;要体现分工与合作，并有序地进行。

(3)比赛形式：大班选取“迷你餐厅”来进行玩具、物品的分类、整理比赛;中班选取娃娃家“小人国”来进行玩具、物品的分类、整理比赛;小班在本班级进行教室玩具、物品的分类、整理比赛。

(4)评奖：根据比赛的速度和分类、整理的现场结果分别评出一等奖、二等奖(学前班、大班一等奖2名，中班一等奖二名，小班一等奖一名，其余为二等奖)。

4、巧嘴儿比赛

(1)目的：通过开展比赛，促进我园幼儿的语言表达能力的进一步提高，即幼儿爱说、会说、敢说;培养幼儿大胆展现自我的精神面貌。

(2)内容与要求：要求所有的选手均要参加以下三项内容的比赛：

A、故事演讲比赛：要求选手进行4分钟以内的故事演讲，演讲时，要求普通话准确，语调、表情、体态语言与故事情节相符。(满分为10分)

B、环保时装表演：要求选手们身着自己设计和制作的环保时装(可以和爸爸、妈妈共同制作)随着音乐大胆地进行时装表演;随后回答有关环保时装设计和制作的有关问题。(表演和回答问题各5分，满分为10分)

C、智力抢答：要求选手们根据主持人提出的问题进行抢答(分大、中、小三组进行抢答)，每答对一题给1分。

(3)比赛形式：各班在进行预赛的基础上，选派出3名幼儿参加平行班的半决赛，在半决赛中，学前班和大班共选出6名幼儿、中班选出5名幼儿、小班选出4名幼儿参加全园的决赛。

(4)评奖：根据参赛选手的总得分评选出巧嘴儿10名，其余评为优秀选手。(冠军、亚军、季军)

(5)比赛时间：预赛可在4月~5月灵活进行，半决赛在5月中旬进行，决赛在5月28日进行。

5、结对子游园

(1)活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐;培养幼儿与不同年龄的小朋友合作与交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。

(2)活动要求：要求幼儿能积极、大胆地与不同年龄的小朋友结成对子参加“六一”游园活动。

(3)游戏内容：每班设计一个游戏项目，游戏要求以两人为单位进行设计。

(4)活动形式：幼儿结成对子后，到各个礼品分发放点领取“六一”礼品，然后和自己的对子一起自由到各游戏点参加游戏。

五、活动时间安排

5月25日：幼儿故事、童话剧表演;

5月26日：巧手儿比赛;

5月27日：小能人比赛;

5月30日：巧嘴儿比赛;

6月1日：庆祝“六一”儿童节“结对子”游园暨颁奖大会。(内容有：幼儿舞蹈表演;环保时装表演;幼儿故事及童话剧比赛、巧手儿比赛、小能人比赛、巧嘴儿比赛颁奖;“结对子”游园活动。)

六、扩大影响

目的：通过新闻界的报道及广大家长的宣传，使活动产生广泛的影响，提高本园的知名度、美誉度，为随后的招生工作产生良好的效应。

时间：5月26日至6月1日。

媒介：电视、报纸新闻、本园家长。

方法：发电视、报纸新闻通讯、板报宣传、印发宣传资料。

幼儿园庆祝六一儿童节活动方案 篇2

一年一度的儿童节是幼儿最快乐的一个节日，今年我园的“六一”儿童节以各班自主组织进行开展，为了使庆祝活动顺利进行，特制定此方案。

一、活动目标

通过开展庆祝“六一”活动，使幼儿在积极的参与中体验合作与交往的快乐，从而度过一个幸福、难忘的“六一”儿童节;使家长进一步感悟幼儿教育的观念，从中使自己对如何教育孩子有所启发。

二、活动主题和宣传口号

1、活动主题：学会合作、学会交往、学会分享。

2、宣传口号：

我有一双能干的`手;保护我们的地球;爱护我们的环境;解放孩子的嘴巴，使孩子会说;解放孩子的双手，使孩子会玩;解放孩子的双手，使孩子会做自己力所能及的事。

三、活动准备

1、布置富有欢庆气氛的环境(班级环境);

2、各班为单位作好参加活动的准备。

四、活动内容

(一)活动倡议

1、目的：为了使幼儿能度过一个愉快、难忘而有意义的“六一”儿童节，倡议本园全体教师和阿姨积极为幼儿创设欢度“六一”的节日环境与氛围，共同鼓励幼儿积极参与“六一”节的各项活动。

2、时间：20xx年6月1日。

3、对象：本班两位教师、全体幼儿和保育员阿姨。

(二)系列活动

本次“六一”儿童节活动以“玩游戏”、“击鼓传花进行歌表演”等系列活动的形式来进行。

A、玩游戏

(1)活动目的：使幼儿通过参加游园活动，进一步感受到“六一”儿童节的快乐;培养幼儿与小朋友合作交往的能力，并使他们体验到合作与交往的快乐。

(2)活动要求：要求幼儿能积极、大胆地与小朋友参加“六一”游戏活动。

(3)游戏内容：

1、贴鼻子

游戏规则：在纸上画一个人头，游戏者蒙上双眼，原地转五圈，而后让游戏者走向指定的位置，把“鼻子”贴到人头上，贴中者得奖。

2、抢椅子

游戏规则：准备好七把椅子。椅子要围成一圈。每次参赛的人数是八。参赛者围着椅子跑。以鼓声(或音乐)为信号。声音一停，参赛者去抢椅子坐下。一局比赛后，没抢到椅子的一个人被淘汰出局，椅子也要搬掉一把。每局下来，人数椅子数递减。坚持到最后的人为优胜者。

3、快乐呼拉圈

游戏规则：在地上摆放五个空易拉罐。每个易拉罐之间的距离为二十厘米。参赛者应站在离易拉罐一米远的地方，才能向易拉罐扔圈圈(圈圈的大小要适当)。每扔中一次即得奖。每人有三次机会。

4、看谁是投篮高手

游戏规则：事先准备好一个篮球和一个比篮球稍大一点的纸箱(或其它的，能让投进即可)。参赛者每两人为一组，分别投篮。一分钟内，投中最多者为胜。

幼儿园庆祝六一儿童节活动方案 篇3

一、指导思想：

通过开展丰富多彩、活泼向上的幼儿文化活动，培养幼儿道德修养，引导幼儿积极向上，德智体美全面发展，进一步加强幼儿园文化建设，丰富幼儿文化生活，发挥幼儿的特长，提高幼儿的素质，让幼儿度过一个快乐祥和、健康向上的“六一”国际儿童节。

二、活动主题：

庆祝“六一”儿童节 享受阳光与亲情

三、活动时间：

xx年6月1日（星期三）上午7时。

四、活动地点：

幼儿园操场。

五、参加活动范围：

全园幼儿及家长。

六、要求：

（一）以班级为单位组织方阵。

展现我园幼儿的良好风貌；教师统一着装，展现我园幼师良好形象。统一口号为：活泼健康，快乐成长。

（二）（1）全体幼儿必须着装干净整洁、化妆后进场。

（2）各班节目于5月18日前编排完毕并报办公室。5月30日下午2点彩排。

（3）各班老师一定要高度重视，积极组织、加强引导、发挥出水平，树立起形象，确保高水平、高质量、无事故地参加活动。

（三）特别在目前春季传染病高发的情况下，要做好疫情防范、卫生保健工作。

同时与家长联系，取得家长的支持，确保幼儿出全勤、出满勤。

七、准备工作：

1、做整体策划并起草活动方案。

2、张贴海报，向学生家长“征询节目”。

3、落实各亲子游艺项目

计划设13个活动项目，每个班级派代表参加，尽量做到班中人人参与，专门老师负责。

4、召开教师会议，群策群力设计好游艺项目，讲明要求，并落实到人。

5、节目编排

八、活动程序

1、园长讲话。

2、嘉宾致辞。

3、演出开始（演出循序另见节目单）

4、演出结束(中午放学，有车送回家)

九、组织分工

总 指 挥：

艺术总监：

场 记：

舞台音响：

安全保卫：

保健卫生：

十、活动预期效果：

营造一种温馨和谐而又热烈的气氛，让学生在这个节日中感受到的都是快乐。让xx年的六一儿童节成为学生一个难忘的日子。

十一、注意事项：

1、注意安全：服从负责老师的安排，按要求活动。

2、讲文明：自觉排队，不乱挤，礼貌谦让。

3、讲卫生：搞好个人卫生，不乱丢果壳、纸屑、包装袋等废弃物，并能主动收拾身边垃圾。活动结束后，打扫干净活动场所。

幼儿园庆祝六一儿童节活动方案 篇4

我们的生活，多么欢乐，我们的生活多么幸福，歌声伴我成长，在这和风微醺，阳光明媚的日子里，我们送走了最后一缕春风，迎来了欢乐地节日-六一儿童节。今天我们相聚在这里，只有一个共同的目的：那就是让孩子健康快乐的成长。现在就请我们带着愉悦的心情共同度过这欢乐地美好时光。

师：我们的宝贝表演的真好，是不是觉得宝贝们真能干啊，大家想不想和宝贝们一起互动?

好!下面就开始进行我们的亲子游戏。请家长在游戏中注意以下事项：

1、不带幼儿私自离开本班的班级区域。

2、离开时请告知班主任。

3、活动结束后到教师处领取奖品以及大礼包。

4、活动当天请家长注意着装问题：一律穿平底鞋，运动装，以便积极参与我们的活动。

活动目标：

1、锻炼幼儿体格，使幼儿健康快乐成长。

2、使幼儿能够在活动中与家长更加亲近。

3、锻炼幼儿反映及协调合作能力。

活动准备：

筐子四个，篮子四个骨头若干，椅子四十把，录音机、U盘、dj音乐、轻音乐、绳子若干、木板若干，球、沙包、篮框、大礼包、奖品(铅笔盒16个、本子、铅笔若干、气球40个、啦啦操服饰)

活动时间：

5月31日。

活动地点：

一、活动名称：你丢我捡

游戏类型：亲子游戏

游戏规则：家长和幼儿共三组，家长丢、幼儿拣，椅子设为障碍物，家长呈“S”形在前面丢骨头，幼儿根据家长路线拣骨头，家长及幼儿以接力赛形式一组到达另一端再换另一组家庭，先走完组获胜。

二、活动名称：划船过河

游戏类型：亲子游戏

游戏规则：以家庭为单位(父母及幼儿)分为2个对立小组，父母在前后，幼儿在中间，左右脚共同固定在一个踏板上向前移动，到达另一端换至另一组家庭，先进行完的一组获胜。

三、活动名称：运球

游戏类型：幼儿户外活动

游戏规则：幼儿两人一组，一次进行5组运球，两个幼儿双臂交叉，将球放入手臂中间，横向移动至箱子里，先进行完的三组获胜。

四、投篮

游戏类型：幼儿户外活动

游戏规则：幼儿分为四组，每组10人，每人手执两个沙包在线外朝篮筐投沙包，最后由教师统计，多的一组获胜。

活动闭幕词：一年一度的庆六一亲子运动会接近尾声，在这里，我代表团结幼儿全体教职工祝您节日愉快，相信此次活动各位家长都意犹未尽，希望此次活动给您带来的不仅仅是欢乐，更多的是收获。谢谢各位家长对本次活动的积极参与，另外给各位家长通知一下放假及上课时间：放三天假四号上课。谢谢大家。结束音乐起。

幼儿园庆祝六一儿童节活动方案 篇5

六一”国际儿童节即将来临，为了让孩子们度过一个快乐而又有意义的节日，我园将举行庆六一文娱汇演活动。为了培养孩子良好的综合素质，让全园每一个孩子在节日中积极参与，大胆表现，充分体验节日的快乐，更好地开展本次活动，取得较好的社会效益，我园特制定活动方案如下：

一、目的：

通过文艺汇演展示幼儿风采，提升办园水平、增强知明度、促进家园联系沟通，保障幼儿健康成长。

二、活动安排：

1、活动时间：5月29日晚上8：00。

2、活动地点：幼儿园内。

3、参与人员：全园幼儿、家长、教师。

4、音响、摄像：吴瑞。

5、安全工作：各班班主任。

6、主持人（幼师1人，幼儿2人）。

三、活动准备：

1、舞台设计：《庆六一文艺汇演》快乐六一的背景图，周边用七彩的气球装饰，舞台装饰红地布，两边设置音箱，突出节日的气氛；

2、节目编排：考虑节目内容及形式，合理安排节目顺序，保证活动有序进行；

3、节目单设计：用粉色广告纸精心设计，体现清雅的风格和精致服务的理念，确保表演前每个家长人手一份节目单；

4、录制音乐：在表演前摆好观众席板凳，确保每位家长入座。将所有节目音乐汇总录制成一张光碟；

5、制作专场光碟：拍摄录像、照片，并精心制作光碟。

6、安全工作：为确保活动顺利进行，保安要维护好现场秩序，让幼儿度过一个安全、快乐的节日；

7、主持人：一名老师和两名幼儿担任，主持人应着大方得体的服装，让观众及时了解节目内容，主持风格不做作扭捏，应体现本园健康向上的风貌；

8、串词编写：应开动脑筋考虑各个节目的衔接，利用优美或俏皮话语让每个节目自然的过渡；

9、化妆品：购买幼儿化妆品，确保安全无毒适合幼儿使用，活动前各班教师为幼儿画妆；

10、邀请嘉宾：为壮大本次活动声势，特邀请一些领导参加活动。

幼儿园集体教学活动中的儿童立场 篇11

一、情境营造的把握：尊重儿童的成长特性

幼儿的学习是以直接经验为基础的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“学习具有潜移默化的特点，往往不是教师直接‘教的结果，幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的，教师要注意通过环境影响、情感感染幼儿。”只有以幼儿的年龄特点、学习特性及已有经验为基础，并充分调动其积极情绪，创设贴近幼儿生活的情境，才能促使幼儿在领域教学活动中发挥自身的内驱力，让活动成效更大化。

1. 贴近生活的物质支持

大班音乐活动“花之舞”，除了师幼一起学习简单的集体舞步以外，还需用肢体动作创造性地表现不同花的不同姿态。如何将抽象的想象转换为具体的肢体动作？教师准备了各种花的照片，有绽放枝头的桃花，有缀满草地的蝴蝶花，有缠绕篱笆的蔷薇，有昂首挺立的玉兰……把活动室布置成开满鲜花的花园。姿态各异的花给幼儿带来了直观的感受，开启了他们对各种花的姿态的回忆和畅想。教师通过创设幼儿熟悉的、贴近其生活经验的场景来唤醒他们的已有经验，引导他们自觉地走进教学活动可能走向的未來经验。这种具象的场景可以是视觉型的图片、动画、模拟场景，可以是听觉式的音乐、声效，可以是体验式的操作，也可以是诉诸多种感官的综合性的应用，但应该是始终贴近幼儿生活的。

2. 融入情感的心理支持

大班歌曲“月亮的味道”讲述了小狐狸捞起水中月亮，和各种食材一起煮月亮汤的故事，通过说唱两字、三字、四字的食材名称，尝试学习不同的节奏类型。这是一首充满想象、富有童话色彩的歌曲，如何引发幼儿的共鸣，带着他们一起浸入这首歌曲的童话意境？教师出示了一个大而亮的月亮模型，用富有感染力的语言讲述小动物们看到月亮后想尝尝月亮味道的愿望，鼓励幼儿一起想办法。大班幼儿已经能够分辨出这样的情节是想象，但还是不由自主地把自己当作是小狐狸，希望能帮助小动物完成这个愿望，因为在教师的语言感染下，他们已融入了自己的情感。当教师用歌唱的方式把小狐狸想的办法呈现出来时，全场幼儿为狐狸的智慧而鼓掌。幼儿的情感发展具有易感性，且理智感、审美感、道德感等高级的社会性情感已萌芽，当情境感染幼儿内心时，会触动他们原始的高级社会性情感，大大提升教学活动的有效性。

二、回应时机的考量：发现儿童的成长需要

幼儿期的孩子有强烈的成长需要，有追求自我实现而产生的向往进步、趋向完善与发展、渴望实现潜能的种种冲动。教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在教学活动现场，与关注预设教学方案相比，教师更应去关注幼儿的状态，挖掘其智慧与潜能，让教学活动有效且高效。

1.理解，透过表象客观判断

上述大班音乐活动“花之舞”用肢体语言表现花的姿态时，有的孩子踮起脚尖、两手兰花指、手腕靠拢举过头顶，好似盛开的玉兰花；有的孩子“拧”出三道弯，打开的两支臂膀在肘关节处屈着，两只小手一高一低，好像娇艳的桃花。有个孩子在地上翻滚了起来，引得大家哈哈大笑，好多孩子还模仿着。这个表面上看似调皮捣蛋的行为，应该有孩子自己的诠释。教师没有呵斥，待大家稍稍平静后，问第一个在地上翻滚的孩子：“你肯定有自己的想法，跟大家说说，好吗？”经过询问才知道，原来这个孩子刚去公园看樱花，觉得风一吹，地上的樱花瓣翻滚的样子特别好看，就模仿了起来。在教学活动中，教师的回应不能只关注常规或知识技能的掌握，而要对幼儿出现的各种回答与行为背后隐藏的原因进行深入的思考，只有这样才能对幼儿的回应作出正确的理解和判断，唤醒并激励幼儿内在的潜能。

2.接纳，利用差异积极对话

大班语言活动“想换肤色的小狼”讲述了一只灰色小狼换肤色的故事，“对自己产生初步的认同感”是教学目标之一。教师在教学的最后一个环节设置了这样一个问题：小狼是灰色好还是彩色好，为什么？有的说：“灰色好，虽然灰色不漂亮，但变回灰色后小狼最自在。”显然，这是离预设教学目标最近的答案。但是也有不同的声音：“彩色好，如果是彩色的话，小狼就是最美丽的狼。”“我也觉得彩色的好，妈妈说要勇于改变自己，小灰狼变了那么多次，是只勇敢的小狼。”不同的孩子除幼儿园之外接触的环境都是不同的，前期的已有经验也会有所不同，因此在看待同一个问题时观点会有差异，在教学活动中也时而会出现偏离原目标的情况。教师应善于接纳每一种不同的声音、每一种偏离的现象，因为这才是孩子最真实的回应，才是孩子自身成长最需要的表达。于是，教师舍弃了原本对故事的小结这一环节，给予充裕的时间让孩子们自由地表达自己的想法。有孩子始终坚持自己的观点，也有孩子受同伴观点的影响而动摇了，在这个过程中，幼儿关注的已不是答案，享受的更是自由表达的酣畅。

三、拓展艺术的探求：鼓励儿童的自我建构

幼儿期的自我建构会对此后的自我成长起到关键的作用，教师应该通过自身的专业知识、专业能力、专业理念与幼儿互动，共同建构对世界的各种认知。但是在这个过程中，幼儿不是被动接受影响的人，而是一个主动建构、积极参与的主体，需要教师无痕的引导。在观察、倾听的基础上，教师要对幼儿发出的信息和发起的互动做出及时的回应与反馈，因势利导地提取、生成鲜活的教育资源，或调整预定的教学计划，或生发新的教育活动，从而满足幼儿的自我建构需要，让教学场景流淌出灵动的气息。

1.链接——从“活动意外”走向新经验

在中班写生活动“花儿朵朵开”中，幼儿来到户外观察各种花。他们在仔细观察花的颜色和形状时，被飞来的蝴蝶吸引了，忘了观察的目的与要求，注意力全都转移到了蝴蝶上。幼儿园教学活动的主体是3—6岁的幼儿，因此教学过程具有不确定性，经常会碰到一些“节外生枝”的小意外。当“意外”来临时，教师要聚焦现象与原教学目标、内容间的关系，分析预设之外的新经验走向，通过顺应、调整等手段将“意外”与新经验进行链接。“花儿这么美，蝴蝶都被吸引来了。你看到的蝴蝶是什么样的？快让蝴蝶也飞到你画的花上吧！”一句话，既顺应了孩子的需求，又架起了需求与新经验之间的桥梁——鼓励幼儿画上蝴蝶。原来的写生活动只需观察静态事物，此时还要将看到的动态事物画下来，对于孩子来说，无疑是一种挑战，但因这是孩子发自内心的需要，难度已不再是问题。

2. 激活——由“新鲜资源”生发新活动

在“夏天来啦”的大班社会活动中，教师和幼儿一起走出活动室，在校园里寻找夏天来了的秘密。来到种植园地时，发现田埂上有几条蚯蚓，孩子们立刻被其吸引，纷纷驻足观察，还自发讨论：蚯蚓住在泥土里，泥土里除了有蚯蚓，还有什么小动物呢？“儿童是以有能力、有自信的学习者和沟通者的身份成长的”，教师紧紧抓住这一知识经验的需求，马上和幼儿一起开始了“泥土里的秘密”这个活动。在交流分享的环节中，幼儿还自发开展了一场“蜗牛是害虫还是益虫”的辩论，教师又抓住这一经验冲突的学习资源，立即开展了“益虫OR害虫”的调查，并由此活动拓展了“田里的虫虫”这个活动，和孩子一起了解田间常见的益虫和害虫。当教学活动中出现新资源且孩子感兴趣时，教师要把握住各种最新资源，即时生发新活动，帮助幼儿不断建构新经验。幼儿的注意力又是容易转移的，再好的资源也可能稍纵即逝，所以教师一定要有敏锐且准确的判断，即时生成新的活动，以此来激活幼儿主动建构新知识经验的潜能。

总之，幼儿园教学的主体是幼儿，在每一个环节中，教师都应看到儿童，并立足于儿童的现实，在伙伴式的师幼互动过程中，动态地促使儿童的学习、经验按他们自己的节奏不断螺旋上升，从而实现集体教学效率的最大化。

（周燕，无锡市梅村中心幼儿园，214000）

幼儿园六一儿童节的方案 篇12

上午11:00到11:35某大班教师组织孩子进行了室内区域活动, 孩子们进入区域后, 老师便开始做环创, 对活动区的幼儿采取一种“放羊”的态度, 期间有幼儿告状说某位幼儿捣乱把她建成的房子弄坏了, 教师做了简单的处理, 用言语警告捣乱的幼儿。到11:35的时候, 教师提示幼儿开始收材料, 整理区域, 在幼儿收拾整理的过程中教师开始关注幼儿的表现, 大约5分钟后, 收拾过程结束, 教师开始了点评环节, 点名表扬了几位材料收得又快又好的幼儿, 以及活动中认真的幼儿, 批评了几位活动结束后不收材料, 还把材料弄得到处都是的幼儿和那位在活动过程中捣乱的幼儿, 然后就整个评价活动就结束了。随后笔者连续5周, 每周两次在这个班进行了区域活动评价环节的观察, 发现点评内容基本都如上所述。从中我们可以看出在评价环节主要存在的一些问题:

一、评价的主体单一, 教师居于绝对的权威地位, 缺乏幼儿的参与

在区域活动结束后, 教师组织幼儿在座位上坐好, 对部分幼儿在活动中的表现进行点评, 幼儿在这个过程中被动地接受, 没有分享自己的活动成果和评价自己与同伴的权利, 绝大部分没有参与的兴趣和热情。区域活动的主体是幼儿, 他们在这个过程中对自己和同伴的表现比较了解, 教师应给以他们自评和互评的机会。在美国的high scope课程中的活动都有三个环节“计划—做—回忆”, 在回忆环节, 教师会给予幼儿充分表达的机会, 让幼儿在回忆所经历的过程中, 把语言和动作联系在一起, 使其对自己的行动更有意识, 并用语言来描述这些动作, 使这些动作经验得到更好的储存和运用。区域活动后的评价和high scope中的回忆都是在活动结束后为提升幼儿经验开展的, 但相比之下, 我们的评价活动中幼儿分享的机会太少了。

二、评价的方式单一

教师对幼儿的评价方式主要是言语的点评, 没有很好地结合幼儿在活动中的作品和操作的材料, 很难引起幼儿参与评价的依托和兴趣, 很少有教师可以根据具体的点评需要, 让幼儿通过展示活动作品, 绘画活动过程以及一同观看活动录像等形式进行评价和分享。

三、评价的内容模式化, 重结果轻过程

在区域活动的评价环节, 教师主要关注的是幼儿在活动中对于规则和纪律的遵守以及活动结束后收拾材料的情况, 以及幼儿最终的作品完成情况。每次评价活动一开始, 教师就会着重点评幼儿在以上几个方面的表现, 进行相应的批评和表扬, 主要强调对幼儿活动常规和行为习惯的规范。却很少关注到幼儿在活动过程中所得到的发展, 对于帮助幼儿总结、提升活动中获得的经验和解决活动中遇到的问题很少涉及。因为在前面的案例中已经提到, 在幼儿进行区域活动的时候, 教师更多是采取一种“放羊”的态度, 对其中幼儿的活动情况, 教师根本不够清楚, 缺乏必要的介入和指导, 这也就造成在总结的时候只能指向活动的结果, 使“评价偏离了‘发展’的轨道”[1], 这在一定程度上造成幼儿的活动水平和游戏能力发展缓慢甚至停滞不前。

之所以会出现以上问题, 主要是教师在区域活动的评价中缺乏儿童视角, 没有站在幼儿的角度考虑问题, 对此提出以下几点建议:

一、以儿童视角审视区域活动的评价目标

教师在评价环节应把主动权交给幼儿, 把评价的目标定位于教师和幼儿一起分享、提升活动中获得的经验和技能, 解决遇到的问题。这些内容才是幼儿在活动结束后感兴趣的, 而不是仅仅关注于幼儿活动的结果, 期待幼儿各类作品的完成以及表现出规范的行为习惯。只有当教师站在幼儿的角度, 搞清楚哪些评价的内容是满足幼儿需求的, 是幼儿最想分享和了解的, 才能使评价在最大程度上促进幼儿后续的发展。当然, 教师在评价时强调幼儿在区域活动中的行为规范, 活动后材料的收放不是不可以, 但应根据活动的实际情况合理安排评价时间, 不能让其成为唯一的评价标准。

二、尊重幼儿活动的主体地位, 给予幼儿分享的机会

幼儿作为活动的主体, 在评价环节中应保障他们表达的机会。当然, 由于我国幼儿园的班额通常较大, 不可能像high scope的回忆环节那样, 让每个幼儿都可以充分表达自己的感受, 但应该尽可能地让更多的幼儿参与进来。因此, 在评价分享中可以以小组的形式进行, 教师们组织他们围坐在一起, 让幼儿回忆自己的活动过程, 自评和互评, “分享自己从中获得的经验, 以及从别的幼儿那儿学到自己没有的经验。”[2]分享的同时幼儿可以拿着自己完成的作品, 或者与同伴一起画出他们操作的过程, 以及共同观看教师给他们拍摄的活动视频, 用这些方式为幼儿的评价分享提供支持。教师在一旁以倾听为主, 遇到幼儿在回忆的时候遇到困难可以提示相应的情节或进行言语的激励等, 让幼儿能够完整地表达, “也使获得的运动经验能更好地储存和应运”。[3]

三、教师要对活动中的幼儿给予充分的观察和必要的隐性的指导

区域活动中幼儿能根据兴趣和需要选择相应的区域进行活动, 具有更多的自由。但这并不意味着区域活动就完全是幼儿自发的游戏, 教师可以对幼儿不管不问, 把孩子玩区域活动的时间当成是做环创或者休息的机会。“区域活动不是完全放任幼儿, 让其自由游戏, 它的开展应当是有教育目的的。”[4]评价活动虽然在最后的环节, 但它的有效进行有赖于活动过程中教师对幼儿的积极观察和隐性指导, 要善于从幼儿的视角去发现问题, 为最后的评价环节做好准备。在观察的过程中可以采用“环视式扫描观察、定点蹲守式观察、重点跟踪式观察”[5]等方法进行, 如果发现幼儿在操作的过程中遇到了问题, 活动开展不下去了, 应使用平行介入、交叉介入、垂直介入等方法给予幼儿适当的支持, 使整个活动继续向前进行。

参考文献

[1]冯晓霞.多元智能理论与幼儿园教育评价改革——发展性教育评价的理念[J].学前教育研究, 2003, (9) .

[2][3][美]玛丽·霍曼, 等.活动中的幼儿[M].郝和平, 等, 译.北京:人民教育出版社, 1995.

[4]李芳, 何敏.小朋友, 今天你做了什么?——从“分享”环节切入为区域活动把脉[J].学前教育研究, 2005, (09) .