病后的反思

病后的反思（精选14篇）

病后的反思 篇1

病后的反思

患病已过九十天，想来真是慨万千。

大难不死必后福?怕再死里逃生难。

中毒事件迟早来，事情发生有根缘。

内外两因皆存在，两个方面分析全。

内因身体不必说，疲劳三十二三天。

早晚多少热冷饮，不按时来不按天。

身体素质直下降，抵抗能力不如前。

究其外因忧愁多，时常想起心里烦。

积压心头不愉快，情绪低落难改变。

境况差异无处弥，天时地利都不占。

长期困难致压抑，内向性格不言谈。

不与上司去搭讪，久而久之少攀谈。

不容忽视是经验，长一智因吃一堑。

虑事不周难完美，办公室里难清闲。

若成眼钉肉中刺，就是看了心都烦。

满腹牢骚和不快，不能自拔改变难。

疲劳过度机械干，头伏接连十余天。

终劳过度药中毒，身体弄垮极摧残。

现在想来背湿润，只因后怕出冷汗。

差点丢了性和命，出院落得心肌炎。

心肌严重缺血病，心脏损伤大改变。

时常心胸痛难忍，汗流浃背夜难眠。

今日仍是我心病，性格习惯皆改变，

较前迟钝性孤僻，情绪不稳抑怒难。

心胸狭窄眼呆板，手脚不灵人如换。

这些想来仍后怕，不知持续多少年。

来日方长年还轻，压力如石在心弦。

久久使我难平静，亲朋关照来跟前。

有的慰问有的劝，医生嘱咐药不断。

注意保养一年半，基本能够治愈痊。

听了能够治康健，心理重压瞬减半。

经此方知事轻重，叹世不公慨万端。

稻草金条能互换，鱼虾混杂能改变?

尽管现在已更换，身心摧残何其惨!

元气大伤令我悲，吃堑长智长历练。

赤橙黄绿青蓝紫，清醒诚实现人间。

病后的反思 篇2

有一句成语叫“南辕北辙”, 方向错了, 你再努力, 只能造成更大的错误。我们往往沉湎于具体的教学事务, 我们忙着写教案, 批改作业, 很少抬头看看这个世界, 其实各行各业都在发生着日新月异的变化。再看看我们还都在干些什么呢?尽管造成这样的原因很多, 但是毕竟还是有着自己的主要原因。

在听了窦桂梅老师的课后, 我深深的感到震撼, 感叹自己的知识是多么的贫乏。她执教《秋天的怀念》, 窦老师很注重向学生提醒“我们从他的发言中知道了什么”, “她告诉了我们什么”, “他有的你没有的?你有的他没有的?”使学生们知道同学的意见也很重要, 另外, 让学生发言时面对的是同学而不是老师, 使听课的学生产生“他在对我说, 我要认真听”的感受。可以让同学起来复述同学的发言内容, 检查倾听效果, 也可以树立榜样, 有了榜样学生就有了模仿对象。也可以让学生分享老师的情感, 让同学也参与其中, 如:“某某同学认真倾听同学的发言, 老师很喜欢。”“这么多同学举手, 我要找刚才认真听同学发言的小朋友回答。”“你刚才的发言很精彩, 老师很想把小红花送给你, 可是小红花不愿意, 它告诉我它不喜欢不尊重其他同学发言的孩子。”

然而我们现在为了县、镇的期末考试, 眼睛还是在盯着“分数”, 但是我们不这么做, 又该如何呢?我们失去了作为一名教师应该有的骄傲和自豪。成了考试流水线上的一台永不停转的机器。我们是应该认识到社会的发展了, 课改这暖暖的春风, 吹绿了这片繁茂树林之中的我这棵小树。报纸、杂志上的任何新的教育动向在我们看来只是令人羡慕的新闻而已, 这些和我们似乎扯不上什么关系。我们在某个学习过后的日子里, 也是在趁热打铁努力学习的一阵子, 激动好几天, 发很多的感慨和牢骚。说我们学校太小, 教学设备几乎没有。我们的校长鼓励我们, 要认清生活的大方向, 珍惜我们年轻的生命。不断给自己充电, 做好准备, 等待时机, 机遇向来只光顾有准备的人。让我们充满激情的面对工作, 生活。

教学反思:失败后的反思 篇3

身为一名刚到岗的人民教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的教学反思:失败后的反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学反思:失败后的反思1

《画影子》是人美版第四册第16课的内容，属于“造型。表现”领域。通过欣赏有趣的、多变的影子形象，使学生感受到美无处不在。启发学生思考“影子”都会在哪些情况下产生，它有什么特点，从而培养学生善于发现、善于思考、大胆表现的个性。学生在观察、创作中，表现出“影子”富有梦幻般变化的特点，体现有趣的生活情节，体验“影子”的存在给我们的生活增添的情趣，从而提高学生的绘画表现能力及审美能力，进一步丰富想象力和创造力。在本课教学中，我以美术课程标准为指导，积极创设美术课的探究氛围，努力在师生互动中体现课改精神。学生在找影子、探影子、画影子的过程中积极参与。取得了较佳的教学效果。同时我也发现了其中存在的问题，1、本课所画的是学生在生活中经常可以见到的情景，但由于我在讲解时的疏忽任然有个别的同学因为粗心大意把影子仅仅反过来画，造成了左边的太阳到了影子里却出现在了右边。

2、效果突出的学生作品不多。每一次上课都是一次学习的机会，作为一名年轻的美术老师，我知道自己还有很多的东西要去学习，但无论如何，我希望通过我的不懈努力，能让我所教的每一个学生都能爱上艺术，爱上生活。

教学反思:失败后的反思2

国庆节放假前我和孩子们一起学习了用画来写信这节课。通过讲故事将孩子们带入信的乐园。启发学生明白写信时图文并茂很漂亮，大部分学生很喜欢这一独特的表现形式，兴趣很高。在和孩子们欣赏了部分学生作品以后，他们强烈要求用画来写信。我以为时机成熟了，便把画纸发了下去。并说了绘画要求。大半节课过后，我一看画面，天哪，很多孩子还是用字来写信，有些孩子写完后在旁边画了些画。再合适的位置画画，部分孩子并没有做到。只有几个绘画好的孩子能体现出来。

第二节课是放假回来之后，我继续和孩子讨论了这一话题，而且把信封也拿了出来。当我举了几个例子之后，那些只有用字写信的同学才明白自己的信出错出在哪。

课后我一直在反思，孩子没能很好的完成用画来写信，并不是他们的错。很大原因在我，我没有抓住机会仔细的讲解内容，造成作业不理想。这是上课的失误。

一节课，35分钟，看似很长，细细分解起来却很短。把最主要的内容讲清楚就好了。我的课堂很罗嗦，条理不清，致使学生不明白自己究竟要干什么。以后要加紧学习，多听课例，多和同事交流。

教学反思:失败后的反思3

本课属于造型*表现学习领域，在生活中我们更注重的是“五味瓶”的实用性，随着人们对生活品质要求的不断提高，“五味瓶”在造型设计上发生了变化。从形状、大小、材质、功能等方面千奇百怪。这些变化使儿童容易产生联想，形成浓厚的学习兴趣。孩子们的生活离不开各种味道，可以说是他们生活的一部分。但真要让学生用色彩和形状来表现味道，孩子们却无从下手。

所以设计本课时，我把重点放在学生学习活动方式的灵活多变上，精心设计了两个游戏。导入阶段设计了尝一尝的游戏，使学生亲口尝一尝“五味”酸、甜、苦、辣、咸，这种简单的探索适合低年级学生，他们乐于自己找到答案并从中获取乐趣。同时教师引导学生观察品尝学生的表情，联想产生这种味道的食物，并鼓励学生能用简短的话语大胆地表达自己的感受。学生表达的过程就是一个体验的过程。

发展阶段设计了老师说味道，学生从彩笔盒中拿出相应色笔的游戏，让学生用颜色来表达自己的感受。这个游戏与学生平时的情感体验有关，也与学生的色彩想象力有关，为了避免学生按照教师的提示程式化的用单一的颜色来表现一种味道，要求学生拿出至少2种色表示一种味道。这两个游戏充分调动了学生的学习积极性，也为下一步的创作奠定了基础。

教学反思:失败后的反思4

这是一节绘画表现课，其对象“风”是我们身边时时出现的一种自然现象，它看不见又摸不着，对它的表现只有从相关联的其它事物上得到体现。这就要求学生对相关的对象要有较深刻的认识，这是这节课要完成的主要教学任务。

教学中，我让学生步步深入，“体验、探索、想象、表现”是我上这节课的设想，从感官的直观感受到记忆的挖掘,最后得以体现学生的自主意识，整个过程主要环节安排较为合理，环环相扣。课堂上我充分利用了多媒体教学手段，为学生再现了风来时事物的变化，通过看、听、说、画的结合，建立起清晰的主观感受，为教学提供了有效的服务，体现了新式课堂的特点。通过用线来表现风，可以画出风的不同姿态：飘动、旋转;及速度和方向，使学生体会风的不同变化。通过画面色彩的渲染，使作品更加生动吸引人。在教学中我们还要善于发现问题，分析问题，关注学生的情感，改进教学和组织形式，才能实现教学目标，创设新的教学的境界。有如下几个问题值得思考：

1、教师应面向全体学生，关注部分绘画基础和语言表达能力稍弱的学生，让他们也能得到相应的发展，从而增强自信心和逐步提高对美术的学习兴趣;

2、要让学生不仅在课堂上学有所得，更要培养他们关注生活，随时收集资料储备自己能力的好习惯。

教学反思:失败后的反思5

那是一个小班美术活动画小蝌蚪。由于是临时代课，我来不及准备实物和范画，但我想凭自己丰富的美术教育经验和良好的活动调控能力，应该是信手拈来的小事。活动一开始，我绘声绘色地讲了关于小蝌蚪的故事，以引起孩子的兴趣。接着，我重点示范了小蝌蚪的画法，我一边用生动的语言描述蝌蚪的形象，一边笔下生花，不一会儿一群活泼可爱的小蝌蚪跃然纸上。看着孩子们一个个睁大眼睛全神贯注的模样，我想接下来幼儿的操作应该会比较顺利。然而没过多久，我感觉到孩子们似乎对画小蝌蚪不感兴趣了。很多孩子只是草草地画了几下就东张西望，不想画了。于是我反复强调：今天有很多小蝌蚪来和我们做朋友呢!可孩子们依然我行我素，无论我怎么启发、引导，他们就是没有绘画的兴趣和热情。最终，我只能草草收场。

事后，我冷静下来，反复思考这样一个问题：这次活动为什么会失败?分析后我终于明白问题的症结在于我没有关注幼儿的学习特点和兴趣需要。

首先，我忽略了小班幼儿的身心发展特点，对他们原有经验认识不足，设置了过高的教学目标。我不应该从成人的角度去演绎小蝌蚪的画法，因为小班的幼儿动作协调性差，画完全封口的圆并非易事，在小面积的圆圈里涂色更是困难，再让他们用曲线表现小蝌蚪的尾巴真是难上加难，难怪孩子们对绘画积极性不高。如果我能从幼儿的角度研究小蝌蚪的画法，即用圈涂法画小蝌蚪的大脑袋，画短线作小蝌蚪的尾巴。这样既尊重幼儿的已有经验，又具有一定的挑战性，孩子们的创作热情可能会更高。

其次，我忽视了环境资源对幼儿学习的支持作用。小班幼儿的思维特点是直觉行动思维，我们应该提供直观形象的材料，支持幼儿的学习活动。如果组织活动前我能及时提供实物小蝌蚪并搜集相关图片资料，让幼儿充分观察小蝌蚪的形象，研究其活动特点，幼儿就能获得有益的经验来支撑创作活动。创作时幼儿就不会束手无策，创作的过程也会变得愉快。

是的，尊重幼儿，尊重幼儿的身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，不是一句口号，而是需要实实在在、每时每刻地落实到教育行为之中。实践中，有很多教师都是凭自己的经验和感觉设计和组织教学活动的，很少去研究幼儿的特点和需要。其实尊重幼儿的年龄特点和学习特点，从他们的需要出发设计和组织教学活动．是活动有效开展的关键所在。

教学反思:失败后的反思6

一年级的学生刚刚进入学校，对于学校的一切事物都感到特别的新奇，同时，美术课也给他们带来了新的发现，但上美术课却不轻松,学生上课的注意力集中不够，课堂行为习惯还没形成。为了让学生感受到美术学习的乐趣,在日常的课堂教学中，我选择了一些适合学生学习的，同时也是学生们感兴趣的教学内容。然后，把进度调慢，让学生有足够的时间来掌握这些他们喜欢的东西。例如，在上绘画课时，我不是给学生一个题目，规定他们去画什么，而是给学生提一个要求，允许他们大胆的去画、去表现自己的创作思路。并且通过多媒体使学生多欣赏多观察，在每次上课时，对一些容易出现问题的学生进行纠正、鼓励；而对一些画得好的学生则进行表扬，把好的作品贴在黑板上让大家欣赏点评，同时也可以培养学生的鉴赏能力。在手工课上，我让学生走出课堂，到课外寻找内容。当学生看着自己的一件件作品，瞪大眼睛，或许他都不敢相信自己会做出这么漂亮的东西来，一下子学生们的积极性就上来了，学习紧张的神经也放轻松了。现在，学生的积极性提高了，而我上课也轻松了许多，或许这就是“寓教于乐”道理吧。<

教学反思:失败后的.反思7

《头饰设计》属于“设计·应用”学习领域。教学目标我定了三点：

1、知晓头饰的构成，学习用彩色纸剪贴、加工制作成头饰。

2、通过设计制作过程与方法的体验，理解美术与生活的密切关系，感受成功的乐趣。

3、培养学生事前设想、制作过程有计划、有步骤的良好习惯和团结互助的合作精神。

在课的开始用一些头饰方面的图片让学生欣赏导入新课，激发学生的兴趣。然后讲解制作过程、分析制作的方法，并让学生应用生活中其他的物质材料运用，再欣赏以前学生设计制作的头饰实物作品。

制作是分小组合作完成，完成后就让学生戴头饰，谈创作思路，自由评价其它作品。播放音乐让学生在音乐中自由舞蹈。最后提示学生还可以用这些方法设计制作其它东西，美化我们的生活，培养学生设计意识和实践能力。

制作出一个头饰对于学生来说再简单不过了，但是要做出一个既美观又实用且想象力丰富的头饰来却需要老师对他们的引导，在本节课中，我为学生准备了许多他们想也想不到的制作头饰的东西，比如：泡沫、树叶、羽毛、毛线等等，学生拿到了这些材料，思路一下子打开了，于是，令人意想不到的作品也就不断地出现，这时，再加以引导，取得事半功倍的效果。

教学反思:失败后的反思8

作为一名新进的教师，第一次接触美术，感觉有点茫然，我一直在思考：什么样的美术课称得上好?怎样上好美术课呢?在思考的同时，我把自己认为正

确的理念收到课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案。

在教学中我发现在低年级美术教学中让学生运用语言工具启迪思维，激发创作欲望，加深对绘画的理解，也是更好地完成教学目标的教学方法。

是一种很好的开启学生思维的教学方法。

在教师运用多种手段给学生许多感性认识的基础上，让学生根据要求进行自由的想像，再让学生来说说自己想的内容，这时的说画要让学生有充分的说的自由，教师千万不要说“不可能”、“没那回事”等否定的词，对那些具有创造性的想法，尤其是那些离奇古怪的想法，要大力表扬，让学生觉得这样“异想天开”是对的，从而使学生自然而然地养成发散性思维的习惯。

为了让每一个学生都有说画的机会，可以采用自己说、同桌互相说、小组说、全班说等多种形式。

为了让学生在充分放松的状态下进行绘画，学生可以把自己的想法在画画的时候讲出来，边画边讲。

学生可以手舞足蹈，尽情放纵情感，把自己对学习美术的乐趣画出来。

总之，以“自由”为切入口进行课堂教学，使严肃的课堂变得生动活泼，给学生的学习带来无穷的乐趣，

教学反思:失败后的反思9

小学低年级教材从造型的角度看都是采用的是平面造型，不追求立体感和空间深度，在教材介绍了基本形、圆形、方形、三角形，范画和练习都是由这些基本形所组成的简单形象，教材的宗旨就是要引导学生用基本形的概念去观察、理解和表现具体的形象，因此要特别注意把握教学的尺度。比如，低年级学生画人的动态是很困难的，但是只要学生能运用椭圆形、方形等基本形来画出人物的动态，比例大体上正确就可以了，不能一下子向学生提出形体、结构、衣纹组织等较高的要求，在低年级阶段，关键就是要引导学生通过绘画的眼光去认识和表现周围的东西，让他们认为看什么都要通过基本形去概括物体外形的习惯。这种观察方法首先要能看出具体物象是方的、圆的，还是三角形的，进一步就要能观察出这些基本形在比例上的变化，更进一步就要在一个物体由几个基本形组合成的情况下。能观察出哪部分是方形，哪部份是圆形，哪部份是大的，哪部份是小的，以及这部份与那部份组合的具体方式，在教学中，要把基本形的概念贯穿到每一个练习中去，反复地强调基本形去观察，理解形象的特征，培养起整体观念，这对到中高年级深入学习是很有益的，因此，低年级教材的重点就是要让学生对基本形的把握，同时每一个同学都应当把基本形看成是绘画观察和表现的最基本的方法之一。<

教学反思:失败后的反思10

童话故事《青蛙看海》讲了一只长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的指点下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达山顶，看到了大海的故事。说明了只要脚踏实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。在教学中，我认为让学生直接体验角色，这样能更好地体验到角色的内心。因此，教学本课前，我先让学生学着“青蛙跳”，看谁先跳到教学楼的三层楼的台阶上。学生当时跳完以后个个累得叫苦连天，有的一屁股坐在地上不愿起来，有的直喘气，还有的在二楼就停下来跳不动了。看的出来学生对此感受是深刻的。这样，上课时学生都能联系自己的经历来体会青蛙登山的艰辛，学生们有的说心脏都快跳出来了，有的说想吐，还有的说脚好痛好酸。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。教学中，在充分理解和朗读课文的基础上，让学生进行角色转换，带着小青蛙的真切感受理解课文，对课文中的角色必然产生亲切感，很自然的加深了内心体验。

学生的兴趣很浓，思维很活跃，表演和朗读都挺到位。表演是在熟读了课文后进行的，属巩固性的实践活动。表演后，伴随着热烈的情绪，学生加深了对课文的记忆，也体会出登上山顶要靠不懈地努力，一步一步，踏踏实实地去走，这样才能成功。实地，一步一个脚印，坚持不懈地刻苦努力，就一定能达到理想的彼岸。

教学反思:失败后的反思11

这是学生第一次进行人物写生练习。对于小学三年级的学生来说，人物写生有较大的难度，但他们也有自己的优势。因为中年级的学生，他们用笔大胆，线条流畅，无拘束。

由于教室空间限制，请学生到讲台上做模特，其他学生绘画的这种方式不适合，所以我用相机拍了几位同学的肖像，制作成幻灯片，大屏幕播放提供给孩子们进行观察写生。

我将本课的重点放在让学生运用线描方法，抓住人物的特征，表现出人物的特点来。在教学中，教师力求让学生自己去观察、发现人物的相貌特征，重在培养学生细致的观察能力。让学生尝试运用写生的方法来给同学画张像，增进学生间的友谊。

1、引导学生主动观察。先请两位高矮、胖瘦、五官对比鲜明的学生站到讲台上，让学生对不同特征的人物进行比较观察，同时老师提出问题，让学生带着问题去观察、去发现，找到正确的观察方法，比如：正面和侧面的人物有和不同?等等。培养学生独立思考的能力与敏锐的观察能力。

2、欣赏比较。根据学生对不同人物特征的发现，运用课件进行相对应的比较观察训练。让学生能更易于概括和理解人物不同的特征。

3、在绘画的过程中，要求学生对人物的五官特征分析和概括，用简练的线条，简要、甚至是夸张的描绘出人物特征，本节课孩子们表现的兴致盎然，非常投入，不论是构图还是线条的表现力方面都收到了令人意想不到的好效果!这是一节成功的写生课。

教学反思:失败后的反思12

今天执教的《国宝熊猫》是一堂随堂课，我沿用了上学期留下的教具帮助幼儿了解熊猫。执教结束后，我发现了很多的问题。新带的大班原先也是一个新中班，不管是从知识汲取方面，还是课外拓展方面都显得薄弱了一些。我用地震引申出熊猫的集聚地四川，可当我问及2009年（去年）发生地震的地方是哪里时，几乎没有孩子告诉我。

问起熊猫生长在中国什么地方时，他们的回答也都显得很弱。由于上学期执教这堂课的经验与不足，我在这次执教时重点强调了熊猫的外形特征，在范画过程也反复了这一问题。在幼儿作品体现中，我发现上次的情况减少了。但是我却也忽略了一个问题，没有要求幼儿去丰富画面，展现的作品多以色彩单调，画面简单为主，没有过多的美术张力。

两次的不同执教经历，让我对这堂课产生了很深的印象以及反思。记得有人曾跟我这么说：“一堂课只有反复试教，才能找出问题，解决问题，即使自己已经上的不厌其烦，但却还是能在最一次至关重要的执教里发现问题。”一句话体现的试教的重要性，不觉让我联想到自己的这堂课，第一次的执教一如对再次执教的一次试教。但也总在执教后发现了问题。优美的文字，不经过磨练，会失去原有的质感；婀娜的身姿，不经过维系，会失去原有的美感。

教学反思:失败后的反思13

《节节虫》是人美版小学美术第四册第七课的一节手工课。这节课为我们展示了孩子们利用多种材料制作的造型各异的节节虫。

以往的手工课，我总是提前告知大家上什么课，然后布置大家带统一的工具和材料。为了能全方位开发学生的创造力，凸显学生的个性，这次的美术课，我把重点放在鼓励学生发挥创造力，做出有自己特点的节节虫。在教学这节课时，我利用上节课结束后的几分钟时间带着学生欣赏了一下教材里提供的作品图片，告诉学生：“下一次美术课，我们也要做一条属于自己的节节虫。请大家现在就开始构思，并根据自己的构思来收集制作材料，希望大家能发挥聪明才智，做出一条独一无二的节节虫来！”因为两次美术课之间间隔着一天，正好可以让大家收集材料。为了课上能有好的效果，我还在课下跟学生交流，给他们一些建议。到了正式上课的时间，我发现学生已早早的做好了准备：他们有的带各色卡纸，有的带易拉罐，有的带饮料瓶，还有的带气球……各样材料可谓五花八门。这为他们的个性化创作提供了先决条件。接下来的课上，因为有了前期的设想和准备，学生做 的 很投入，效果也很棒！

给学生一个舞台，学生将向我们展示他们的精彩！

教学反思:失败后的反思14

《出壳了》一课属于“造型·表现”领域。本课我让学生在观察蛋孵化的情景中导入，通过动物出壳这一情景，以动物作为媒介来表达学生自己热爱生活、热爱大自然及母子间的感情。

本课的重点是启发学生回忆与联想动物出壳的生动情景。因此，我利用课件出示讨论问题，“这只刚来到这个世界上的小鸡宝宝它心里会想什么呢？它们的爸妈会说什么呢？”让学生充分想象小鸡出壳后各阶段的动态及心情和来到这美丽的世界的情景，还有见到爸妈时的感受，充分启发学生回忆与联想动物出壳的生动场面。利用游戏打开学生思路，既激发了学生的兴趣，又在感知的基础上发散了学生的思维，通过学生作业反映出这个环节的设置起到了不可缺少的作用。

通过欣赏让学生进一步了解其他的小动物出壳的情景。出示一些有代表性的绘画作品，使学生明确构图、遮挡关系的表现方法，利用丰富的儿童语言讲解，使学生从色彩、构图、情趣三方面得到不同的启示。从而解决本课的难点。

教学反思:失败后的反思15

《影子的游戏》通过欣赏有趣、多变的影子形象，使学生感受到美是无所不在的，需要我们去发现。启发学生思考“影子”都会在哪些情况下产生，它有什么特点，从而培养学生善于发现、善于思考、大胆表现的个性。学生在观察、创作中，表现出“影子”富有梦幻般变化的特点，体现有趣的生活情节，体验“影子”的存在给我们的生活增添的情趣，从而提高学生的绘画表现能力及审美能力，进一步丰富想象力和创造力。

引趣导入（找影子）引导学生在教室里发现影子，激发学生强烈的学习兴趣。同时让学生感受影子就在我们身边，感受影子带给我们的美感。

在指导学生进行创作时根据学生的层次特点，注意新旧知识的联系，分构图——添加细节——丰富画面三个步骤渗透创作要点，创作过程中，及时指导，解决学生创作中的问题。个别问题个别指导，共性问题整体引导。

月考后的反思 篇4

月考取得了高分，固然可喜，因为它是过去一个阶段汗水的结晶。但这个成绩不能代表全部，不能代表将来。成功自有成功的喜悦，以此为动力，一路向前，将成功串联，才能铸就更大的成功。但是，失败也有失败的魅力，因为暂时未能成功，我们便有了期待，在努力中期待，在期待中努力，终究会迎来希望的太阳。成功不是骄傲的资本，失败却是努力的理由。爱迪生，为了发明点灯，失败多少次，才终于取得最后的成功，不应该只是作文时举例论证的材料。战之能胜是好汉，屡败屡战亦英雄。勤奋着，就是美丽的。

月考，不管取得怎样的成绩，都要引起我们足够的思考。一要反思我们的学习习惯。上课是否认真听讲，认真笔记?作业是否及时完成，独立完成?是否主动学习，主动钻研?是否注意答题规范，书写整洁? 二要反思我们的勤奋度、刻苦度、专注度。学问永远是苦根上长出来的甜果。

莫言获奖后的反思 篇5

莫言获“诺奖”, 注定会在有着深深的诺奖情结的国人中引起相当长时间的亢奋喧嚣。我们为莫言庆贺, 为中国作家终于荣登“诺奖”颁奖席而激动, 这都无可厚非。然而莫言获奖, 究竟是现实文学生态下的偶然特例, 还是一个可以复制的良好开端呢?莫言获奖, 是否就能真正反映当前国内的文学生态, 激发中国文学的正能量?实在是一个值得探讨的问题。

其一, 反思“诺奖”的持久魅力, 汲取“诺奖”评选的成功经验。“诺奖”建立到现在, 100多年的历史, 它能拥有如此巨大的声誉, 就是因为它秉持一个文学标准, 具有相当大的影响力和公正性, 获得全世界的广泛认同。与之相比, 我们国家和地方各部门每年对单位、个人或产品服务等评出的奖项完全可以称得上世界之最, 但其结果是, 几乎没有哪项评奖不遭到质疑, 就连国家工程院院士评选都未能幸免。在文学界, 代表最高创作成就的“矛盾文学奖”同样遭到公众质疑, 但追溯诺贝尔文学奖百余年历史却没有出现任何“杂音”, 其严谨公正的评选程序和态度, 真可谓无懈可击。这是我们要反思的问题之一。我们更应该从“诺奖”的评选过程中吸取经验, 将其融汇到我们的各类评奖中去, 当我们自己所有的评选都能够经得住公众的质疑和时间的验证, 对我们各项事业发展进步的促进作用, 恐怕远比莫言荣获“诺奖”意义要大得许多。

其二, 莫言获“诺奖”, 对中国文学的发展和影响乃至在世界文坛的震撼确实不容低估, 这是一件对于华文创作的所有人都有利的事情。其实, 诺贝尔文学奖就是一个关注的中心之一, 中国作家尤其华文创作的作家, 在西方公众的视野里确实是非常边缘化的, 莫言获“诺奖”, 对国家文化传播, 尤其对相对边缘的语境下的华语文学创作来讲, 是一种有效的促进和提升。但有一点要注意, 一个真正崇尚文学的地方, 对“诺奖”其实并不会如此情重意浓。卡夫卡、列夫·托尔斯泰没有获得过诺贝尔文学奖, 萨特甚至拒领了“诺奖”, 但这依然无损其大师级的荣耀。莫言获“诺奖”本身并不能改变什么, 只要我们能摒弃浮躁, 淡定一些, 把更多的时间和精力投入到文学事业的发展中, 保持一份对文学的敬畏, 保有一份对文字的敬仰, 这才是比围观“诺奖”更重要的事情。

月考后的反思 篇6

数学也是因为粗心大意和知识点没掌握好只考了六七十分，看到这个成绩，我的心仿佛被捅了一下，很痛很痛。

我的英语很好，但是却只考了八九十分，使我非常害怕、紧张，因为我把英语老师给予我的希望给打碎了。

一回到家，我给妈妈看了这次的成绩，妈妈非常的生气，说：“你长这么大，数学都没有考过这么低的分，英语也没有上90分，语文更不应该下90分。”听了这些话的我像是从天堂一下跌到了地狱心情非常的低落，但是妈妈又说：“没关系的，妈妈相信你努力了，下次继续努力，我不希望再次看到这么低的分了，加油!”听到这些话的我，心情虽然很难过，很想哭，但心里想妈妈对我是这么的好，给予我了这么大的自信，而我却考了这么糟糕，下次一定不会再考这么低，一定要考高分，不让妈妈在为我的学习而发愁。

经过了这次考试，以及妈妈对我的信任，我以后要这样做：

1.平日里要完成当天的所有内容，当天复习.

2.上课学过的知识，养成良好的学习习惯。

3. 利用好课堂的每一分钟，上课认真听讲，积极回答问题。

4. 需要背诵的科目，不能死记硬背，要在基础上加以掌握。

5. 遇到不懂的问题，要积极请教老师和同学，不能不懂装懂。

6. 考试时，要看清题目在答题，不能急于答题。

7. 给自己制定一个科学的学习方法，合理安排时间，不再浪费时间。

军训后的反思 篇7

时光流逝，转眼间，初中两年也已成为了过去，我们将迈入初三的大门，去感受与众不同的生活。为期两周的军训成为了我们进入初三学习的第一课。

记得当时，全班同学怀着无比期待的心情，每一个人的脸上都洋溢着欢快的笑容，但欢快中也有着一点点畏惧。因为在我们的眼中，军训不仅仅是一种磨练，还是一种魔鬼训练，我们虽然没有军训过，但我们大家都知道，当兵的军人是苦的，他们那威武的英姿和刚毅的品质就是在风雨磨难中磨练出来的那份收获，沉甸甸的作文那份收获，沉甸甸的作文。

但训练了几天后，军训的意义在我心中有了一个不同的定位，有一天天气十分炎热，校园道路两边的树就像生病了一样，无精打采的塔拉着脑袋，烈日把我们的橡胶操场烤的格外刺鼻，而我们军训的地方又是一个可以进行大量光合作用的“宝地”。我们每一个人都显得格外懒散，而教官却让我们集体背对太阳，自己饱受烈日的折磨，我看见教官在训练我们时，头大的汗珠从他的脸颊上滑落下来，流进他的衣服里，一颗接着一颗，天气没有一丝风，在不经意间，教官的衣服后背已经湿透了那份收获。我顿时被教官打动了，用自己拿微乎其微的力量换区了我们的凉爽，却让自己经历日晒，没有一丝怨言，教官在我的心中高大起来，我敬畏他的品格，同时也让我学会了用自己的力量帮助他人!

教官对我们也很严格，立正稍息我们练了很长时间，但也在无形中改掉了我们喜欢驼背的毛病。虽然腿疼、腰酸，但教官却像警钟一样时刻提醒和鼓励着我们：“有的`同学不要偷懒哦，我们也是从你们这个时候过来的，比你们付出的汗水还要多，你们这点小小的苦算得了什么呢?”军训也教会了我要学会坚持。

终于到了汇演，我们班和三班拿了并列第一名，这个喜讯，也算是给了教官也给了我们一个再见的礼物了。

教官走了，军训也结束了，我们晒和的皮肤和磨练出来的品质说明军训带给了我们一番不平凡的经历那份收获，沉甸甸的作文作文。许多人都问我：“军训给你带来了什么收获?”我想，那一份收货是教给了我团结，教给了我即使自己有小小的力量也要用它来帮助别人，交给我要坚强……

引导解题后的反思,培养思维能力 篇8

解题后教师首先应引导学生反思一下解题的整个过程是否合理、完整, 思路是否有根据, 结论是否科学.因为在解题过程中, 审题不严密, 分析问题不够细致、周密、准确, 往往造成解法不符合题意或漏解.所以通过引导学生反思, 不但可以找到错误的症结所在, 理清思路, 弄清知识间的内在联系, 而且可以提高学生阅读、挖掘题示信息的能力, 从而培养学生思维的深刻性.

1. 反思解答的全面性, 克服思维的片面性

学生做题易发生以偏概全或漏解的错误.在教学中要引导学生反思解答是否全面, 有无漏解现象.如已知集合A={x|x2-3x+2=0}, B={x|ax+2=0}, A∪B=A, 求实数a的值组成的集合.很多同学解答时只注意了B为非空集合, 实际上B=Φ时, 仍满足A∪B=A, 当a=0时, B=φ, 符合题设, 应分类求解.教师应因势利导, 及时纠正学生思维的片面性.

2. 反思解题依据的合理性, 克服思维的肤浅性

教师要引导学生复查解题时所依据的定理、定义、公式成立的条件与本题的已知条件是否吻合.如:“的值域.”对于此题, 有些学生想当然这样解答:的值域为[3, +∞) .这个答案是错的, 教师要及时引导学生反思产生错误的原因.

通过这样的反思, 让学生加深对基本不等式的理解, 也让学生在反思中吸取教训, 吃一堑长一智.

二、反思解法的科学性, 培养思维的批判性

有些学生在解答时不善于独立思考, 总喜欢附和别人的意见, 得到答案后轻易相信结论, 不善于找出自己的错误.所以教师在教学中, 可以有意识地出一些改错题, 引导学生辨析, 可以帮助学生克服盲从性, 培养思维的批判性.

例1求方程的实数解, 有名同学给出如下的解答过程, 你认为是否正确?并说明理由.

因x∈R, , 即, 而, ∴, 故x=2n+1, n∈Z.此题解错的关键在于这个方程不是一元二次方程, 而是超越方程, 正弦符号后还有未知数, 所以不能用Δ≥0, 发现这一点, 就体现了思维的批判性.

由 (2) 得x=2n+1, n∈Z, 代入 (1) 得, 所以n=0或-1, 故x=±1.

三、反思一题多解, 培养思维的广阔性

一道题做完后, 教师应有意识地引导学生反思能否从不同角度、不同侧面、不同层次应用不同方法进行分析研究, 探索各种解题途径, 以达到“异曲同工”之妙.这种反思不仅能活跃并开拓学生的思路, 拓宽学生的视野, 而且可以培养灵活多样的思维方式和学习方式, 使学生的思维朝着灵活、精细和新颖的方向发展.

例2证明:方程 (x-a) (x-a-b) =1有两个实数根, 其中一个大于a, 另一个小于a.

思路1用根与系数关系证明, 易知Δ=b2+4>0, 原方程有两个不等实根, 设为x1, x2.由根与系数的关系得出:

结论已证明.

思路2用换元法证明, 原方程可化为:

令y=x-a, 则有y2-by-1=0. (2)

易证明方程有两个不等实根.现设方程 (2) 的两根为y1, y2, 则有x1-a=y1, x2-a=y2, 所以 (x1-a) (x2-a) =y1y2=-1.

结论已证明.

思路3利用函数图像证明.设y= (x-a) (x-a-b) -1, 其图像为抛物线, 开口向上.

同上有△=b2+4>0, 又当x=a时y=-1<0, 所以抛物线与x轴的两交点 (x1, 0) 与 (x2, 0) 分属于直线x=a的两侧, x1, x2就是题中方程的两根, 结论已证明.

无论哪种解法, 都得到要证明的结论.但是各种解法的认识水平并不是同档次的, 反映了多途径、多渠道分析同一问题的能力.正是在这种解题方法的不同变换中, 思维的广阔性得到了有效的培养.

四、反思一题多变, 培养思维的创造性

解题后教师应引导学生反思对原题进行变换, 使一题变成一串, 引导学生对变换后的新题进行对比分析, 机智地寻找新的解题方法和途径.

例3在平面直角坐标系x Oy中, 求点P (2, 1) 到直线3x+4y=0的距离.

这是一道简单的基础题, 解完后让学生完成以下练习.

(1) 若点P (2, 1) 到过原点的直线L的距离为2, 求直线L的方程.

(2) 若点P (2, 1) 到直线L:ax+by=0的距离为2, 求a, b之间的关系.

(3) 求与直线L:3x+4y=0平行且距离为2的直线方程.

像这样的“练一题, 带一串”的反思, 不仅能使学生善于思考, 调动学生的学习积极性和主动性;而且能起到举一反三, 闻一知十, 触类旁通, 强化思维密度和增大思维广度的效果, 从而使学生的创造性思维得到发展.

五、反思解法的特殊性, 培养思维的敏捷性

数学教学中, 逻辑思维的成分占据绝大部分, 形成了严密规范的推理系统, 这是完全必要的.但都要严密推理, 在一定程度上束缚了学生的手脚, 在某些问题上, 特别是对填空题和选择题要引导学生反思是否有特殊的解法, 从而提高解题的速度.

例4已知tanα=2, 则sinαcosα=.

通常的方法是用同角三角函数关系, 把sinαcosα化成或分象限讨论.通法讲完后引导学生反思, 若画一个以1和2为直角边的直角三角形, 立即可得, 简单, 快捷.

总之, 通过引导学生反思, 不仅能有效地克服学生在学习上“浅尝辄止, 不求甚解”的浮躁学风, 养成“寻根问底, 精益求精”的良好品质, 而且对于提高分析问题、解决问题的思维能力都很有帮助.

摘要：作为一名教师, 在批改作业和试卷过程中常常发现不少学生会出现许多不该出现的错误.为此, 笔者常常反思:学生产生这些错误的原因是什么?如何让学生减少解题错误的发生?……本文仅就如何在教学中及时引导学生进行解题后的反思, 培养思维能力提出了一些粗浅的看法.

关键词：反思,思维的深刻性,批判性,广阔性,创造性,敏捷性

参考文献

[1]余峥嵘.解题后反思什么[J]. (北京) 中小学数学, 2004:1-2.

语文考后的反思 篇9

今天，我们语文考了第八单元。考完后，我就觉的很紧张，心扑通扑通的跳，紧张的我手心都冒汗了，我会考几分呢？以前对语文信心满满的我，这次心里一点底都没有。终于等到卷子发下来了，我都不忍直视我的分数，这时我想起了妈妈说的话：“不管遇到什么，都要学会面对。考不好，重要的是找原因。找到原因后，下次不要犯类似的错误就行了。”是啊，我要学会面对。我睁开眼睛，一个鲜红的86分跃入我的眼帘，心里涌起一股莫名的悲伤。我摊开卷子，仔细的看了看每一道错题。首先，我发现我的基础题错了很多，我先把填成语的“不（假）思索”写成了“不（若）思索”。我写错的原因是因为粗心、马虎，没有认真审题。今后，我一定要改掉考试不细心读题的坏习惯。其次，我的阅读题也扣了好多分。有时候我往往看着题目前面就顺手把后面的问题写上了，但是却错了很多。这也许也和答题技巧有关系。妈妈也经常告诫我做阅读题时要多看几遍文章，反复去理解作者写作的意图。可是一到考试我就会忘了，做题目时很急，经常按照自己的片面想法去理解题目，根本没有好好去理解作者写这篇文章的意图。今后，再做阅读题时，我一定要做到在做题目之前把文章看三遍或三遍以上，多去思考一下文章的内容，然后再开始做下面的题目。做题时，一定要划关键词。题目问你什么，你就答什么，有几步就答几步。最后，考完后，如果有时间的话，一定要仔细地检查每一道题，做到不漏题。我知道老师对于我有着很大的期望，可是我还是没有考好。对于这点我感到十分抱歉。但是既然犯了错误就要改正，所以，首先我要改掉考试不细心读题目的坏习惯。其次，我认识到了考试技巧贵在练习。以后我还要多多加强自己的练习和复习，考试之前制定周详的复习计划，不再手忙脚乱，没有方向。我想，经过我的努力，在下次的考试中，一定要超越自己。

数学考试后的反思 篇10

一、失分多的错题分析：

1、选择题

学生的失分率主要在第11题，主要是他们对函数的概念以及函数的图像掌握不明确。

2、填空题

学生们讲过的题还是不会，主要是因为没有多做类似的题，以至于很多学生填空题就对一个或者两个。

3、解答题

第一题是送分的题，可是还有很多学生算错，大部分是描述法和列举法混用。分析：错误大多出现在马虎，说明学生没有认真审题，思维的灵活性还有待于进一步提高。

最后一题对于学生来说难度有点大，学生在这道题上失分最多。

二、教学方面存在的问题

1、思想方面没有及时抓，个别同学产生厌倦学习的态度，我没及时劝说。

2、平时对学生的基础知识要求的还有点偏低，导致学生的基础知识掌握的不够扎实。

3、对学困生关注、辅导的还不够。

三、今后的努力方向：

1、加强对基础知识的教学，对学生要求要严格。

2、有针对性进行“开放性”题目的训练，注重培养学生思维的灵活性。课堂上鼓励学生大胆提出问题，回答问题。

3、重视实际操作能力的培养，让学生动手、动脑、动口，主动进行观察、实验、猜测、推理、交流等教学活动。

4、对学困生要耐心辅导，多与他们交流、沟通，促使他们不断进步。考试结束了，看到学生的考试卷后，我发现在平时的教学中，尽管自认为已经很尽心了，学生也很努力了，但还是多多少少存在一些问题，特别是一些看起来简单，但一做就容易错的题目，还应该多花点时间。

一起食物中毒事件处理后的反思 篇11

1.1 材料来源。

2009年9月1日下午15时, 市卫生局卫生监督所接到市中心医院、市医院举报电话称:该院于1日下午13时30分至14时收治部分呕吐、头晕、腹痛等相同症状的患者, 市卫生局卫生监督所立即组织卫生行政执法人员到达现场开展流行病学调查工作。

1.2 中毒经过。

2009年9月1日10时50分~11时30分, 韩某等6人分别在通化市博利超市内熟食品摊床内购买“担担面”, 食用后30分钟后出现呕吐、头晕、腹痛等症状, 于当日下午分别在中心医院、市医院就诊, 医院诊断为“急性胃肠炎”, 分别给予0.9%氯化钠、潘托拉唑、维生素C和维生素B6静点, 症状逐渐消失, 于当日晚21时出院。

1.3 可疑食物调查。

经流行病学调查和潜伏期推测, 韩某等6人在72小时内所进食食物均不相同, 但在9月1日中午均食用过“拌担担面”, 卫生行政执法员到达市博利超市熟食品摊床对可疑食品、可疑食品原料、工具用具及病人呕吐物进行采样, 并委托通化市疾病预防控制中心进行检验。1.4现场卫生学检查。博利超市是我市较大规模的食品超市, 超市内食品经营齐全, 该熟食品摊床在6月1日前已取得食品卫生许可证, 许可项目为熟食品、散白酒、水果和定型包装食品。现场检查发现该摊床擅自变更经营项目经营凉拌菜和担担面, 从业员无健康证上岗从业。

1.5 实验室检验结果。

卫生行政执法人员对芝麻酱、麻油、已煮熟的凉面、砧板表面和容器进行了无菌采样, 同时对韩某的呕吐物进行了采集, 委托市疾病预防控制中心进行检验, 检验项目有菌落总数、大肠菌群、沙门氏菌、志贺氏菌、金黄色葡萄球菌、变型杆菌、致泻大肠埃希氏菌和腊样芽胞杆菌。上述食物及用具检测参照《中华人民共和国国家标准》GB 14938--94食物中毒诊断标准及技术处理总则、WS/T 82-1996蜡样芽胞杆菌食物中毒诊断标准及处理原则、GB/T 5009.37--1996食用植物油卫生标准的分析方法和GB2713-1996淀粉类制品卫生标准。结果菌落总数和大肠菌群严重超标, 并检出腊样芽胞杆菌。

2 结果

根据实验室检验、病人临床表现及流行病学调查, 证实这是一起由于腊样芽胞杆菌引起的细菌性食物中毒事件。具备食物中毒的共同特点:食用同一食物, 在同一潜伏期内发病, 发病患者症状相同。

3 讨论

3.1 流通领域的食品安全监督。

2006年6月1日, 《中华人民共和国食品安全法》在全国范围内正式实施, 对食品安全的监管分由卫生行政、农业行政、质量监督、工商行政管理和食品药品监督管理等部门负责。《食品安全法》第二十九条规定:“国家对食品生产经营实行许可制度, 从事食品

(1) 通化市卫生局卫生监督所吉林通化134002

生产、食品流通和餐饮服务应当依法取得食品生产许可、食品流通许可和餐饮服务许可。明确规定了对食品流通环节的监管由工商行政管理部门负责。”但在日常监管工作中, 《食品安全法》所提到的流通环节则包括定型包装食品销售、散装食品销售和现场加工销售等多种经营形式, 而工商管理部门现阶段没有相应的食品安全管理人才, 对现场加工销售的监管存在管理盲区, 加之日常监管对此环节的缺失, 造成了此次中毒事件的发生。今后, 工商行政管理部门应加强管理人员预防医学知识培训, 提高管理人员的卫生知识水平, 更新管理观念, 最大限度地消除因管理存在的安全隐患。

3.2 食品安全事故处置。

《食品安全法》第七十一条明确规定:发生食品安全事故的单位应当立即予以处置, 防止事故扩大。事故发生单位和接收病人进行治疗的单位应当及时向事故发生地县级卫生行政部门报告。农业行政、质量监督、工商行政管理和食品药品监督管理部门在日常监督管理中发现食品安全事故, 或接到有关食品安全事故的举报, 应当立即向卫生行政部门通报。而此次食物中毒事件中患者家属在第一时间分别向工商部门进行了举报, 但工商部门接待举报的人员均称“食物中毒不归其管, 拒绝进行受理”, 在14时30分-15时卫生监督所接到市医院、市中心医院的举报才予以受理, 这就耽误了食物中毒事件的第一处理时间, 对食物中毒事件的继续扩大和中毒人数的继续增加了巨大风险。卫生监督所在受理举报后第一时间向市卫生局进行了汇报, 在市卫生局食品安全协调小组将中毒事件以传真的形式通报至市工商行政管理部门, 同时指派卫生监督、疾病控制人员到达现场进行了检查、采样, 但截止当日晚19时, 工商部门也未到达博利超市进行必要的检查, 致使该摊床一直进行营业。

3.3 食物中毒事件处理后的反思。

教学《海底世界》后的反思 篇12

在上课之前，我对本节课做了较详细的设计，还翻看了许多资料，了解了许多文中所没有的海底动、植物及动物活动方式。

教学中，学生提出了许多疑问（大部分是课外的），如：海龟会游泳吗？海底动物中什么动物最厉害？海带是长在什么地方的？„„开始我只是简单地回答了他们的提问，但是后来我发现问题越提越多，课还怎么进行呀？于是，我又将学生的思维“拉”回到了我的教学程序上来。结果，学生的兴趣大大下降，课堂效果也不甚理想。课后我反思，总结出这节课失败的原因：

一、对学情了解不够，没找准学生的“最近发展区”；

二、教学中千方百计在每一个事先设计的详尽细节上迫使学生就范，没有根据学情灵活应变，因势利导。

由此，我想到了陶行知的一句话：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也教不好他。”这朴实的话语道出了语文教学的真谛。新课程标准也指出“学生是学习的主人”、“教师是教学活动的组织者和引导者”。眼里没有学生或把学生当成配合教师上课的配角的教育，怎能算真正的教育呢？经历了失败的教训，经过深刻的反思，后来的课堂上，我时时把学生视为最重要的教学资源来开发，教学中密切关注学生发展需要，随时根据学情调整预案，顺着学生的思路随机诱导，现场处理，有时为了学情需要，对教学内容及安排顺序作较大幅度的取舍和调整也在所不惜。其实，我认为现在的课堂用一个通俗的比喻，那就是

“教师搭台，让学生唱戏”。

月考后的反思周记 篇13

真的，真的很纠结很挣扎，我也知道那些激励人的话，是真的很有力量，但听多了，实践多了却只是泡沫，通俗点来说就是太假了。我很难想象那些曾经和我一样的人如今都去干嘛了。我是个善于观察的人，偶尔也会扑捉细节，我发现身边的人也不管是同班同学或是其他朋友，他们很努力很刻苦很勤奋，可成绩虽还不错，但要拿到高考上那绝对是当头一棒，没好戏看，他们会是怎样的感觉呢?这个我不清楚，因为我觉得他们任然在挣扎，说好听点的就是他们刃在继续前进，努力。有句话说的挺好的：革命尚未成功，通知刃需努力!

高考临近了，我们都有自己的目标。但我真的很现实，根据以往数据显示，像我们这样级别的学校，这样级别的班级，上线率也聊聊无几，希望是有，可愿望不一定达到。奇迹，我不是很信。那些关于奇迹的故事，我也觉得是骗小孩的，我还是觉得人要现实些好。成绩，是打击我自信心的最大黑手，我每次考不好，就只能默认了，是我真的没希望了。最后的200天，我该干什么?我该怎样提高?都没有明确的方向，之前写得那么自信，就是因为太有底气了，所以也只是泡沫是浮云，自己总是在喊口号，却从来没尝试过。唉，说得生动做起来难啊!

我的致命伤是英语，我没想到我竟如此悲哀，难道真的是命中率太低了吗?我清楚我自己是个什么样的人，我不要太天真了，不会就是不会。真不敢恭维我的英语水平，竟差到这地步。我想我真不知该怎样做才能提高。没办法，有时消极些也认命了，我的悟性就是那么低。并不是每个人都能理解我的心情，并不是所有人都懂做学生的苦，特别是成绩justsoso的学生。

我真的不想读下去了，再怎么挣扎也是一样，我想我又何必受着200天的苦呢!我承认我是有些啰嗦，但我也只是在强调我的想法，我的心声。我知道我想的并不可能就会实现，因为我是个懂事的人，懂得责任和义务的人。我不想为个人心安理得而作出对不起我爸妈的事，我需要考虑的很多，包括自己的人生，所以我一定给挺过来，就算预知最后的人生我也要再其中抱有一丝小小的希望，就像在千千万万个像我一样的学生中，继续平波才是这200天中的王道。虽然在别人眼里我们的成绩很差，但我们只有自己才能懂我们成绩也是拼搏，努力而得得，我们并不比别差!

数学学习中要重视解题后的反思 篇14

关键词：数学学习,学生,解题,反思

反思是教学中教师和学生都会常常自觉或不自觉开展的一种活动。对学生来说, 反思也是一种有效的学习方法。据笔者在教学过程中的了解, 大多数学生平时在数学学习过程中基本上是就题做题, 很少有学生在做题时先根据题干对所涉及的知识进行整理、回顾后再分析做题。做完题后再进行反思的学生更是寥寥无几。所以, 学生经常出现课堂上能听懂, 练习会做, 作业也能独立完成, 但隔段时间后再遇到同类型的题目时, 却不知所措、无从下手的状况。究其原因, 还是学生对所学知识没有完全理解和掌握。为了更好地掌握数学知识, 减少这种现象发生, 就需要培养学生形成良好的反思习惯, 不断地对所学知识进行反思, 进行梳理, 以此加深理解。

在平时的数学学习中, 无论是会做的题目, 还是解题过程中存在困难的题目, 或者是根本不会的题目, 在想办法进行求解后, 都要回过来进行反思。反思一下审题过程和解题过程。弄清楚题干所提供的已知条件有哪些, 需要解决的问题是什么, 然后根据从题干中挖掘出的条件找联系, 无论对解题是否有帮助, 将能联想到的知识点都罗列出来。一方面, 可以将原来学习过的内容重新进行梳理, 形成清晰的框架, 起到复习作用。另一方面, 从所罗列的知识点中有可能找到解决问题的思路或突破点。在反思的过程中, 可以变换一下思路, 若起初是按照从已知到未知的方向思考问题、寻求解法的, 那么在反思过程中, 可以尝试着从待解决的问题或需证明的结论着手, 逐步寻求使之成立的条件, 直到追溯到已知条件为止。这样, 在整个反思活动中, 就可以通过不断地发现问题、分析问题, 最终寻找到解题的关键及其突破点。

例如, 有这样一个解析几何题:过点M (0, 1) 作直线, 使它被两条已知直线l1:x-3y+10=0, l2:2x+y-8=0所截得的线段恰好被M平分, 求此直线方程。

对于这道题目, 按照前文提到的顺向和逆向的思考方式, 可以形成两种思路。第一种思路, 直接从题干所提供的条件出发可知, 题干中给出了一个点、两条直线, 要求的也是一条直线的方程。这四个元素之间的关系是:所求直线一定与两条已知直线相交于不同的两点, 而点M恰好是这两交点确定的线段的中点;另外, 所求直线一定经过点M。然后, 根据找到的关系, 思考解决问题的方法。而所学的直线方程的形式主要有:点斜式、斜截式、截距式、两点式和一般式, 在这里直线方程的前四种形式都可以通过变形整理转化成一般形式。结合提炼出的信息可以首先确定要设的直线的方程形式为点斜式或斜截式, 又由于点M是纵轴上的点, 故选择斜截式更方便。所求直线的方程设出后, 就再次结合提炼出的信息顺理成章地就能求得直线的方程。第二种思路, 就是从所要解决的问题出发, 寻求使结论成立的充分条件, 一直追溯到已知条件或者事实上已经被大家认可的结论为止, 在按思考的过程逆向写出来即可解决该问题。也就是说要求满足条件的直线的方程, 根据直线方程的几种形式的特征, 要么需要知道直线上的一点和该直线的斜率, 或者直线在两坐标轴上的截距或者直线的斜率和在纵轴上的截距, 或者直线上两点的坐标。而这里已知直线上一点的坐标, 所以, 可以选取点斜式或斜截式方程。这就需要去求直线的斜率, 只要求出斜率, 问题即可解决。要求斜率, 就要利用已知条件中的信息即可解决。具体做法如下:

方法一:过点M且与轴垂直的直线显然不合题意。换种说法, 就是指所求直线的倾斜角不可能是90°, 所以所求直线的斜率一定存在。不妨设所求直线的方程为y=kx+1, 与已知直线l1, l2分别相交于A, B两点, 联立方程组:

由 (1) 解得:

∵点M平分线段AB,

∴xA+xB=2xM, 即

解得k=-, 故所求直线方程为:x+4y-4=0。

在学生对以上相关知识进行充分理解的基础上, 利用所给条件和自身原有的知识基础之间的相互联系, 还可以得到的更简练的解法。如方法二、三。

方法二:设所求直线的方程为y=kx+1,

代入方程: (x-3y+10) (2x+y-8) =0,

得 (2-5k-3k2) x2+ (28k+7) x-49=0,

同方法一, 所求直线与l1, l2分别相交于A, B两点,

由题意知xA+xB=-=2xM=0。

可得k=-, ∴所求直线方程为:x+4y-4=0。

方法三:设所求直线与l1, l2分别相交于A, B两点,

∵点B在直线l2:2x+y-8=0上, 故可设B (t, 8-2t) ,

M (0, 1) 是AB的中点, 由中点坐标计算公式的A (-t, 2t-6) ,

∵点A在直线l1:x-3y+10=0上,

∴ (-t) -3 (2t-6) +10=0, 解得:t=4,

∴B (4, 0) , 故所求直线方程为:x+4y-4=0。

这种方法就是将已知条件与相关知识联系起来并进行变通后的又一种解题方法, 即借助于参数来求解。涉及的知识点有:点在直线上时, 点的坐标就要满足直线的方程;线段的中点坐标计算公式, 直线的点斜式方程形式。只要对这些内容有较透彻的理解和掌握, 就能很灵活地加以运用。

通过这个例题的求解, 可以看到, 学生如果能够对题目中的条件进行认真的思考, 对涉及的知识点进行及时的回顾, 那么就能很快地找到已知条件与未知之间的联系纽带, 寻求到解决问题的思路和解法, 并能进一步加深对这部分内容的理解, 比如, 会注意到:使用直线方程是要注意限制条件。如点斜式的使用条件是直线必须存在斜率;截距式使用条件为两截距都存在且不为零, 比如直线在两坐标轴上的截距相等、互为相反数等都要考虑直线过原点的情况。两点式使用条件为直线不与横轴垂直, 也不与纵轴垂直。同时, 在解直线方程的题中, 经常要用到数形结合、分类讨论和函数思想等数学思想。因此, 完成一个题目的求解之后并不是意味着思考工作就随之结束了, 而是要继续引导学生对这种类型题进行反思, 在此基础上对所涉及的知识进行再次梳理, 使学生能够形成更加清晰、更有条理化的知识链, 加深理解, 达到融会贯通的目的, 有助于学生的后继学习。

在数学学习过程中, 还可以引导学生通过写“错题集”的方式来进行反思。“错题集”中可以记载学生自己在作业中、练习中或者考试中出错的题目, 并在相应的题目下方注明错误的原因。比如, 是因为粗心大意对题目条件没有分析清楚;还是因为无法读懂题目要求, 或是能看懂, 但就是找不到已知条件和未知量之间的联系;或者是对相应的知识点根本就没有掌握等。总之, 无论是哪种情况, 都将出错的原因写在错题的下方, 然后将更正后的解题思路、解题方法以及解题过程都补充完整并记录下来。有必要的话, 还可以对所涉及的知识点进行归纳和整理。也许, 同种类型的题目会做错好多次, 但是, 每次都将它记载下来, 进行认真仔细的分析和纠错, 时间一长, 再次遇到同种类型题时, 就不会出现同样的错误了。日积月累, “错题集”会变得越来越厚, 但是对数学知识的理解和掌握就会更加深刻和牢固, 并能形成一个属于学生自己的数学知识框架图。通过亲身反复的概括、归纳总结, 独立思考, 构建起来的知识链, 更有益于学生对数学知识的理解、掌握和应用。

总而言之, 在数学教学过程中, 要不断地引导学生进行反思活动, 通过反思, 不仅可以使学生增强对已有知识的理解和掌握, 而且还能培养学生多动脑、勤思考的习惯, 并能逐步由学会数学向会学数学发展。

参考文献

[1]伍新春.高等教育心理学[M].高等教育出版社, 1999.

[2]郑小玲.王后雄高考标准诠释·数学[M].湖南大学出版社, 2006.