《尖尖的草帽》教学设计

《尖尖的草帽》教学设计（共12篇）

《尖尖的草帽》教学设计 篇1

《尖尖的草帽》写出了小主人公与对小蜻蜓的喜爱之情。教学这节课时，我觉得孩子们对于草帽不太了解，我向学生们介绍了两种草帽(圆形和尖尖)，进而导入本课题目，并将题目写成尖尖的塔形，让孩子们从形象上感知尖尖的，然后再理解尖尖的意思，从“尖”的字形入手，说一说生活中你见到的那些东西是尖尖的，孩子分别说出尖尖的铅笔尖、尖尖的钉子、尖尖的辣椒等等。

在识字环节，我让学生在小组内说一说你记住了那些字，是怎样记住这些字的，最后小组长汇报交流。在小组合作中，我尝试着教给孩子们小组合作的技巧，每个组都合作的比较好。开火车认读，再次强化认字，使学生不仅读准了字音，还记忆了字形，其中也适时渗透理解字词，造句，为理解课文打下了基础。

在读课文时，通过自读、分小节读、师范读，体味读，分角色读等形式，深入浅出的引导着孩子们自信地说出自己的感受和想法，领悟文字背后的情感，想象如果自己就是那个小男孩，会想些什么，让孩子们在说的同时，更要通过读传递出来。相信孩子，给他们展示的时间和空间，让他们的思绪随着自己的心儿一起飞扬。

《尖尖的草帽》教学设计 篇2

近几年, 社会上刮起了一股哥特风潮。无论是追逐时尚的少男少女还是普通的老百姓, 几乎都穿起了尖尖的尖头鞋;无论是T台上的模特还是街头上的年轻女性也都化起了具有哥特式深邃眼眸味道的烟熏妆;而左右图案不对称的服装也越来越受时尚女性们的青睐。哥特文化影响非凡, 10年间迅速从文化圈蔓延滋生到设计、电影美学和女性情感领域, 甚至一些大牌的服装品牌设计师也开始关注哥特时尚。从去年的Valentino定制女装到今年的CD秋冬, 盛大的视觉盛宴充斥T台, 这种哥特风格也许不是最多的, 但毫无疑问是最占据视线中心的。这些社会现象, 无不透出一种哥特时尚。

那么, 何为“哥特”?从字面上解释, 包含了三种意义:第一, 在建筑上的哥特式建筑, 其最大的特色就是高大的梁柱和尖拱形的天花板与结构;第二, 在文学上哥特是用以形容那些以黑暗寂寞地点 (如荒废城堡) 为背景的奇异、神秘的冒险故事;第三, 哥特也代表一种字体相当华丽的印刷或书写风格。哥特源于北欧一个叫西哥特的游牧民族, 该民族以破坏和掠夺为乐的部族以无知和缺少艺术品位而著称。在欧洲中世纪, 哥特人建立了几个国家, 不仅对当时的经济和社会产生了深刻的变革, 而且哥特思想、文化也达到了空前的发展, 并创造了以巴黎圣母院大教堂、意大利米兰大教堂、德国科隆大教堂、英国威斯敏斯特大教堂为代表的具有独特哥特建筑风格的建筑艺术。从12世纪到16世纪的早期“哥特式”风格很快便影响到整个欧洲, 而且波及艺术的各个领域, 反映在绘画、雕刻、玻璃制品、装饰艺术、音乐、文学上, 形成一种被誉为国际哥特风格的艺术形态。这种风格是第一种能渗入到各种事物中的历史性风格。

从某种意义上说, 哥特艺术家首先开创了我们今天所讲的“时尚”, 无论是表现在建筑形式上还是在男女服饰的整体轮廓上, 在衣服的袖子上以及鞋子的造型上、帽子的款式上等都充分呈现出“锐角三角形”的形态, 使穿着者显得修长, 并通过加高式帽来增加人体的高度, 产生一种轻盈、灵巧、上升的力量以体现教会的神圣精神。另外, 这种“时尚”特别重视外表的浮雕效果和线条。女装上装紧身合体, 下半身的裙子宽大, 上轻下重, 形成一种圆锥状造型, 具有极强的装饰性。哥特式的时装也常常是不对称的, 有时甚至也使用类似纹章的印花图案。综合地造成一个“非人间”的境界, 给人以神秘感。

二、哥特建筑特点与服装造型的对照

(一) 尖尖:哥特的制高点, 让我们离神更近一点吧

公元12世纪到15世纪, 欧洲宗教已发展到鼎盛时期。一些大教堂越来越宽敞、愈来愈高耸。人们被一种浓郁的宗教气氛所笼罩, 迫切希望能与神接近。在11世纪末与12世纪初, 法兰西在罗蔓建筑的基础上又创造了一种高耸结构, 其形象有直入云霄之感, 所以也叫做“高直建筑”。这种建筑后来竟然发展成为中古时期西欧最大的建筑体系——哥特建筑。

中世纪的哥特式建筑风格体现在半圆形拱门的教堂式样, 而广泛地运用线条轻快的尖拱券, 造型挺秀的小尖塔、轻盈通透的飞扶壁、修长的立柱或簇柱以及彩色玻璃镶嵌的花窗, 极易为祈祷者营造一种向上升华、天国无限神秘的幻觉。哥特风格深深地影响了中世纪服装的服饰审美及服饰创造。

首先, 最有哥特艺术风格的是女帽中的安妮帽。安妮帽的帽形与教堂屋顶部位的高耸入云的尖顶有着异曲同工之妙。同样也是高耸的, 上面有一个尖顶, 在帽子的尖顶上罩着纱巾, 薄薄的烟雾一般的轻纱从尖顶上垂下来。无论是早年农村未婚女子戴头巾为了表示圣洁, 还是后来宗教仪式也要求女子进教堂前覆盖头巾。如果没有薄纱罩住, 尖顶帽就只有高耸之势而没有入云之致的效果。

而此时的男子所戴的罩帽披肩, 头上的造型也是尖顶的, 人们发现当时牧羊人的罩帽披肩, 就是上端为尖状, 下端与小披肩相连, 同围裹式衣服有些相似之处。但更加典型的是男子的尖头鞋——克拉科夫。克拉科夫鞋根据波兰城市克拉科夫命名, 是14世纪欧洲男士穿的一种前面翘起来的尖头鞋, 是用皮革或天鹅绒制成, 后来尖头的部分越来越长, 结果不得不把足尖处塞满稻草、羊毛或苔藓, 并用鲸鱼骨来成形, 保持鞋尖直立。鞋尖越长, 穿鞋者的身份越高, 以表明他就越不可能做任何体力活。如王族的鞋尖端长度为脚的2.5倍, 贵族则为2倍, 骑士为1.5倍, 商人为1倍, 平民为0.5倍。一些穿着这种鞋子招摇过市的上流阶层男士还在他们的鞋尖上加上一种小银铃铛, 而鞋子竟长到不得不用一根细链子把鞋尖拴在膝头吊带上的地步。

可以说, 尖尖的克拉科夫鞋、尖而高的安妮帽都是哥特式艺术风格在服装上的反映, 它们的形成看起来是那样的漫长和漫不经心, 但实属必然, 是人们在那种宗教艺术氛围下所萌生的审美趣味和审美标准。

(二) 绚色:哥特的奇异迷幻色彩, 追求天堂的颜色

与前代拜占庭教堂有所不同, 哥特式教堂窗户扩大, 壁面减少, 所以壁画被缩减到最小的程度, 取而代之的就是玻璃画。玻璃画以不同形状、不同色彩的玻璃镶嵌而成, 当阳光透过两侧那些以蓝色为背景、以墨绿色和金黄色为主调、以紫罗兰色为补色、以褐色和桃红色表现人物的玻璃画窗时, 顿时, 玻璃窗上宗教内容的形象仿佛产生了巨大的神力, 室内光影交错, 气氛更显得虚无缥缈、变幻莫测。

与此同时, 鞋子也跟着学样, 为了效仿彩色玻璃, 鞋匠在鞋面上横砍竖劈, 这样一来, 一层层鲜艳的织物就从中透了出来呈现出不同织物各自固有的五颜六色的效果。在服装色彩上, 有些做法也不免让人联想到哥特式教堂内的色彩运用。衣料是有花样的缎子和当时流行的小四方格图案的毛织物。也有为贵族用的在黑缎子上以金线或彩色丝线刺绣的衣料, 两个裤腿颜色各异的紧身裤, 饰以不对称纹章的上衣, 等等, 其装饰种类繁多。男子的衣身, 两侧垂袖和下肢的裤袜, 常用左右不对称的颜色搭配方法。女子的那柯达第亚式连衣裙上身贴体, 下裙呈喇叭形, 后裙裾有时在地上拖得很长, 走路时需他人拽起;衣料色彩丰富做成, 上下左右的图案和色彩上呈不对称形式, 似乎也在模仿或寻求哥特式教堂里彩色玻璃窗的奇异韵味。它们是同一时期, 受同一种审美思潮推动而成的, 无论是否与宗教有关, 都可以肯定与哥特式有关。

三、建筑与时装间的“缠绵”

通过哥特时期建筑特点与服装风格特色的有趣对照, 我们不得不承认“建筑是凝固的音乐, 服装是流动的建筑”。

首先, 虽然从使用的材料来看建筑与服装的质地相差很远, 但都属造型艺术, 具有很强的造型性。建筑上对空间概念的演绎与表现、对线和面的把握与组合, 都给服装设计师的立体裁剪理论提供了新鲜内涵, 都是在三维条件下进行造型, 具有很强的立体感。其次, 虽然建筑与服装的使用功能不同, 但在审美功能上却殊途同归。不论是建筑的美还是服装的美, 都是通过各种线条组合、形式节奏、色彩变化、空间搭配等手段来唤起人们的注意、引发联想, 最终形成审美感受。第三, 建筑与服装给人的感官印象差别很大, 但他们都是以特定的造型、式样、色彩、质地引起人们的情感反应。和绘画、雕塑、影视等再现性艺术比较, 我们不指望从建筑和服饰上直接看到生活场景与故事情节, 但能感觉到一种气韵的冲击, 产生或崇高、或优美、或严谨、或随便、或古典、或浪漫、或雅致、或粗糙、或轻松、或压抑的感受。

所不同的是, 建筑的美, 讲究因地制宜, 讲究天人合一, 美得实在、大气, 让人需仰视方可见。服装的美, 讲究内外搭配、讲究上下得体、讲究气质风度, 美得恰到好处, 让人难舍难弃。建筑上的造型, 大, 可以顶天立地, 小, 可以自成方圆。服装上的造型, 大小都得依身体条件而定。意大利高级时装设计师费雷曾说过, “设计服装, 首先要考虑穿衣者的体型、线条及比例, 就像给建筑物披上华丽的装饰品一样。而两者的区别关键在于, 服装设计师面对的是有血有肉有灵魂的躯体。”建筑是半永久性的生活设施, 衣物则是不断变化的生活资料。因此, 前者具有前导性和优先性, 后者受其潜移默化的影响而发展变化。

在人类生活的不同时期, 服装随着建筑审美风格的变化而变化。服装大师阿玛尼的服装简洁明了、线条优美, 犹如比萨斜塔;而范思哲则在哥特和巴洛克建筑中发现了美感, 其设计的服装高贵华丽。《VOGUE》杂志对两人的共同评价是:“知识渊博, 通晓民情风俗。他们在设计服装时不拘一格, 随意发挥, 特别注重从身材的立体角度去设计, 如同给一座建筑物进行包装。因此, 所设计的服装能显示出立体美。”相较于雕塑的如实再现人体, 建筑对空间的表达是更为自由和写意的, 所以, 当雕塑告诉设计师们衣服应如何适应人体之后, 建筑告诉设计师们的是如何在人体上更自由地运用立体空间来表现艺术美。

摘要：服装同建筑一样, 都是人类身体、精神和美的意志在材料和空间上的一种外在构成, 时装是艺术在人体上运用立体空间来表现的艺术美。本文通过对哥特式时期建筑特点与服装造型特色的对照, 揭示了哥特式建筑艺术与同时代服装艺术超乎常理的亲缘关系。

关键词：哥特式,建筑,时装,安妮帽,克拉科夫,立体艺术

参考文献

[1]、李当岐:《西洋服装史》, 高等教育出版社, 1995

[2]、崔荣荣:《现代服装设计文化学》, 中国纺织大学出版社, 2001

[3]、陈新颖:《绘画·建筑艺术》, 福建美术出版社, 2003

[4]、[美]罗勒:《世界鞋史》, 百花文艺出版社, 2003

[5]、钱正坤:《世界建筑风格史》, 上海交通大学出版社, 2005

[6]、陈文捷:《世界建筑艺术史》, 湖南美术出版社, 2006

《草帽计》教学设计 篇3

义务教育课程标准实验教材《语文》5年级上册。

教学目标：

1．指导学生通过读课文，学会本课的9个生字：理解积累“隐蔽、凌乱”等词语的意思，理解课文内容。

2．学习用尽量少的文字概述草帽计。

3．了解红军在长征中英勇作战、巧计破敌的情况：学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的聪明智慧。

4．通过对比红军扔草帽和白军抢草帽的场面，体会红军战士虽然面对贺龙的命令感到莫名其妙，但仍然一切行动听从指挥的严明军纪和敌人面对红军扔掉的草帽，麻痹大意、丑态百出的愚蠢。

教学重点：

学习课文，比较红军扔草帽前后的想法，感受贺龙同志丰富的斗争经验和卓越的军事才能。

教学难点：

理解文章重点段的意思，理清层次，复述贺龙草帽计。

教学准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、导入新课，引发质疑

1．贺龙是中国开国元帅，课前老师让同学们收集了有关贺龙元帅的资料，现在谁愿意汇报一下你收集的资料。

师：同学们通过上网查找资料，把贺龙元帅介绍得很详细。贺龙一生十分神奇曲折，他一生经历无数战役，其中有一场战役他没用一枪一炮就击败了敌人，你们知道是什么战役吗?

2．(板书：草帽计。)看到课题你最想了解什么?(预设学生问题：为什么叫草帽计?是谁使用了草帽计?为什么要用草帽计?他是怎样使用草帽计的?他的计谋成功了吗?)

3．同学们针对课题提出了很多问题，现在我们通过学习课文，来解决这些问题。

二、整体感知，了解内容

1．自由读课文，要求：读准字音，对于不理解的词语可结合课前的预习与同伴交流。(检查词语的掌握情况。)

2．请同学们快速浏览课文，找出故事发生的6要素。边读、边找、边画出相关内容，然后与同桌交流。

3．谁能简要介绍一下文章主要写了什么内容?(生发言时，说的不全面的地方，可让其他学生补充完善。) 4．小结：面对天气的炎热，敌人的追兵，贺龙不仅没有慌张，反而运筹帷幄，利用地形特点和敌人的心理想出了草帽计。

三、切入重点，自读自悟

1．贺龙巧用“草帽计”消灭了敌人的追兵。这是全文的重点，也是事情经过。同学们找一找，文中哪几个自然段写了贺龙巧用“草帽计”的经过?现在我们就来详细地分析这部分内容，请大家思考：

①贺龙根据哪些情况设下草帽计的?找出相关语句，用“ ”画出来。读一读(引导学生抓住重点词语归纳概括)，从这些词语中你感悟到了什么?

②贺龙看到这些情况，心里是怎么想的?

用“贺龙看到__________，心想____________”的句式说一说。(多媒体演示。)

③贺龙在采取行动的时候考虑到了哪些问题?白军的失败原因何在?请同学们结合课文和屏幕上的“金钥匙”提示，以小组合作讨论的形式，采用填表格的学习方式来学习这部分内容。

④小结：在刚才的小组合作中，同学们阅读得认真，记录得仔细，交流得也很热烈，相信同学们一定有许多新的收获，新的感悟。

2．学生交流，教师点拨。

①白军为什么会中计?白军最后的结局怎样?文中哪些成语讽刺丁白军的丑态?吲导学生从成语中深入地体会文章内容，积累语言，提高学生对成语的理解和运用能力。)

②白军先是晒得眼冒金花，后来是得意忘形，那么我们在朗读时应该注意什么?(指名读——评议——练读——齐读。)指导学生用讽刺的语气读出白军的丑态。

③贺龙神机妙算，“神”体现在哪儿?“妙”又表现在何处?

④战斗胜利了，你肯定有许多话要对贺龙说，你会对贺龙说些什么呢?

⑤小结：贺龙在上有敌机，下有追兵的情况下，沉着冷静，及时应变的聪明智慧值得我们学习。

四、总结概括，拓展延伸

1．再读课文，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。(指导学生用重点词语概括文章主要內容，可以先练习说，再同桌交流，指名说。)

2．你知道贺龙用的是历史上“三十六计”中的哪一计吗?

3．大屏幕演示。(讲历史上的“金蝉脱壳计”。)

《尖尖的草帽》的教学设计 篇4

1、课前教师可以找来一些人与动物和谐相处，互相亲近的照片或图片，通过课件展示出来，供学生欣赏，目的是调动学生的生活体验。

2、激情导入：你一定和小动物亲近过，玩耍时过，你一定也感受过和小动物在一起时的幸福和快乐。有这样一个小朋友，他也特别渴望和小动物亲近亲近，我们来看看他是怎么想的，怎么做的?

3、提示课题：《尖尖的草帽》

二、听读感知：

教师配合动画课件复述课文。这样设计是因为这篇文章整体是围绕孩子的`心里活动展开的，没有对话，段落很多，句式很长，所以教师如能结合课件声情并茂的复述 课文，像讲故事一样，以美的视听激活文字，使师生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起学生强烈的读书欲望，帮助学生整体感知课文，有助于学 生揣摩人物内心的情感。

三、初读感悟，读中识字

1、在激起了孩子阅读欲望后，顺势引导学生借助拼音逐字逐句地尝试着朗读课文，在试读的过程中识字，正音，并把生字画出来，反复认读，把不懂的句子画下 来，多读几遍。最后标出自然段。(这一步是留给学生自己锻炼，学习的机会，教师在学生自主阅读的过程中要关注学生的学习过程)。

2、交流学习情况：

(1)指出读课文(引导学生互评、正音)

(2)识字，认读(逐步缩小语言环境，把句式长的句子去掉拼音，单独拿出来认读，把生字用不同颜色标注出来，再逐步读词、读字，解决字音问题)。

(3)再读课文，这次要让学生充分读，读充分，力求读的通畅，同桌两人还可以互相合作，练习朗读。在反复的读中感悟语文。

四、细读体悟

在学生初步感知，感情课文后，教师提出这样一个问题：“这个小朋友是怎么发现小蜻蜓的?在哪儿发现的?”引导学生抓住文中重点词句。这部分有一重点句：“ 它的翅膀亮得像镀上了一层金子”。这里教师调动学生已有的生活经验：“你见过小蜻蜓吗?在哪儿见过，它是什么样子的?”从而理解句义。“那看到这么可爱的 小蜻蜓，你有什么想法?”展开学生的想象，也可以引发学生的回忆，然后互相交流。教师在这时候也可以结合自己的情感体验，说一说自己的想法，师生相融。然 后接着引导“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的?体会着等等，并把你从中体会到的，感受到的在小组里互相交流(这时学生在四人小组里互听互读，互相交流， 互相启发，在小组交流中重点引导学生感悟文中“我”心理的几次变化，从一开始第一次猜想，满怀希望，很有信心到希望落空，但仅仅一刹那，很短的时间，心中 的希望又一次点燃了，又一次充满期待。就是这样一个情感的变化过程，非常细腻。

在全班交流感悟的过程中，要结合学生亲身的情感体验去谈。

例：“我在草帽下笑着，我等待着经落在我尖尖的草帽上”，引导学生想象“我为什么要微笑”，“我在等待时会想些什么呢?”这个问题继续发挥学生的想象，学 生可能会想到：“小蜻蜓，你飞过来吧，和我玩吧，我们一起做游戏。”“别害怕，我不会伤寒你，我很喜欢你，我们可以做朋友”等等，发散学生的思维，同时结 合学生生活：“你有没有象这样的等待过，你当时是什么心情?”联系学生的生活再去体验，体会着去读，通过自由读， 读，齐读，在读中感悟，教师在此基础上，适时引导“此时此刻，你们想不想和小蜻蜓亲近亲近，那我们把它叫下来吧!让它飞下来，和我们玩一玩。”此刻的学生 已经完全融入其中，带着此时的感受配上优美的音乐，再去读文。情因感而生，这种情感是自然而然的流露，在一步步由浅入深的朗读过程中，学生的心与文中的“ 我”越来越贴近，直至完全相融，此刻的学生已经不是在读，而是用整个心灵去感受，去表达，最大程度的感受读书的快乐享受语文的快乐。

五、联系生活，加深体验

1、这个小朋友有这么多美好的想法，你从中有什么感受?

2、你有没有类似于像文中的小朋友这样的想法或经历?你是怎样和小动物亲近的?

这一环节，又一次联系学生已有的经验。学生通过联系生活加强体验，使认识得到升华。

六、识字教学：

本课有6个生字：尖、以、着、帕、要、把一年级下学期，学生已经掌握了一定的识字方法，在识字过程中，力求引导学生自己识字。

七、作业：

1、讲一个你和动物的趣事。(引向生活，把语文打开。)

2、展阅读：童年书架里的相关文章。(从主题上继续升华，通过扩展文进一步巩固生字)。

教学反思《竹子冒尖尖》 篇5

随后我从听、唱、以及各方面的身体律动，让学生感受这首歌曲，为后来的学习作好铺垫。在后面的学习中，我利用多种的演唱形式，让学生在课堂中就能完整的记忆歌词以及歌曲的旋律，并用学生自学的方式，进行第二段歌词的学习，充分发挥他们学习的主动性。

这堂课的不足之处我觉得是在歌曲的教学过程中，学生练习的演唱形式比较单一，手法比较普通，学生记忆歌词的效果一般，在最后用打击乐器给歌曲伴奏的这一过程感觉有点乱，老师和学生准备都不够充分，使得学校效果不是很明显。

关于《草帽计》课堂教学实录 篇6

教材分析

《草帽计》是“智谋”单元中的一篇主体课文。课文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。这篇课文脉络清楚，对事情过程描写的生动形象。全文运用了很多成语，增强了语言的吸引力和表达效果。通过学习课文，不仅要让学生了解贺龙的聪明智慧，更重要的是要让学生从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题，发挥聪明才智。

教学目标

1.学习课文，理解课文内容，从贺龙想出的办法中体会他的聪明才智。

2.学会本课的生字新词，理解“山场、狂轰滥炸、举世闻名、人困马乏”等词语的意思。

3.通过对成语的理解，体会敌人麻痹大意、丑态百出的愚蠢。

4.学习用尽量少的文字概述草帽计，培养学生的表达能力和质疑问难的能力。

教学重点、难点

1.通过学习，了解贺龙实施草帽计的具体原因及过程，体会贺龙的神机妙算。

2.在理解课文内容的基础上，用尽可能少的文字概述草帽计的过程。

教学准备

1.相关资料，了解贺龙、蒋介石，了解故事发生的时代背景。

2.教师制作课件(资料、生词、句子、段落)

教学时间两课时

教学流程实录

第一课时

一、揭示课题

1. 师：同学们，第五单元的主题是什么?

生：智谋

师：历史上有哪些人使用过智慧呢?

生：我知道有诸葛亮的空城计

生：周瑜的连环计

师：看来大家知道的还真不少啊，那么我来告诉大家这些计策其实都属于三十六计，今天我们再来学一计——《草帽计》。(板书：草帽计)

生：齐读课题

2. 师：课题，你最想知道什么?

生：什么是草帽计?

生：为什么要用草帽计?

生：谁用的草帽计?

生：用了草帽计，结果怎样?

二、初读课文，整体感知。

1师：出示自渎提示：自由小声读课文，自学生字词，读通句子，自己想办法解决不认识的字词。

生：自由朗读课文

师：出示词语课件

山场 湘西 贵州 蒋介石 嗡嗡 侦察 葫芦 匪军

举世闻名 汗流浃背 镇定自若 摇头摆尾 骄阳似火 炎热难熬 面面相觑 莫名其妙 人困马乏 眼冒金花 喜从天降 得意忘形 丢盔弃甲 狼狈而逃 眉开眼笑 毫不介意 喜出望外 狂轰滥炸 血肉横飞 叫苦连天 拍手称快 神机妙算

生：指名读词语

师：正音

生：齐读词语

师：指导学生在正音的过程中，理解个别词语在文中的意思。

3.师：我们按照情感色彩给词语划分一下类别，看看可以分为哪几类?

生：贬义词——摇头摆尾、人困马乏、眼冒金花、得意忘形、丢盔弃甲、狼狈而逃、喜出望外、血肉横飞、叫苦连天

生：这些词语在文中讽刺的是白军的丑态。

生：汗流浃背、骄阳似火、炎热难熬在文中描写的是天气很热

生：镇定自若、神机妙算在文中是夸奖贺龙同志的，是褒义词。

生：喜从天降、喜出望外这两个词语是近义词。

师：同学们划分的真好。

生：再次齐读词语。

4.师：出示阅读提示——默读课文，想想课文讲了一件什么事情?是按照什么顺序来写的?找出故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果六要素。

生： 默读课文，边读、边找、边画。

师：巡视学生读书情况。

学生读后全班交流。

师：指名回答问题。

生：课文讲述的是在长征途中，贺龙同志在上有敌机的轰炸，后有追兵的情况下，设下计策，迷惑敌军，不发一枪一弹，让敌军自相残杀，取得战斗胜利的故事。

三、小结

课文的最后是红军胜利，战士们人人拍手称快，个个称赞贺龙同志神机妙算，那么贺龙的神机妙算具体体现在什么地方呢?让我们再次走入文中。

四、布置作业

1.默写文中的成语

小白兔的草帽 篇7

一把普普通通的剪刀;一张普普通通的彩纸，就能创造出如次丰富、精美的艺术品，这就是咱们中国的民间艺术――剪纸。

今天，老师就让我们欣赏了四幅色彩缤纷、形象生动、内容丰富、美不胜收的剪纸。其中，我最喜欢的一幅就是有着红色色泽的“好朋友”剪纸。在图上我看到了一头老牛定定的`站着，眼睛呆呆的看着远方。牛角上有两只小鸟正在嬉戏玩耍，可开心了!而牛背上呢?是一个孩子在使劲地拉下面另一个孩子的手。看到这儿我不禁想到了一个故事。

夏天到了，大娃和二娃带着草帽去放牛。在半路上大娃和二娃一直在玩耍，而老牛在想：今天我一定要吃到最美味的青草。突然，二娃看见了远处有一条清澈的小河，河旁边有着辽阔的草地，草地上开满了五颜六色的鲜花……看到这番景象的二娃不禁被吸引了，他再也忍不住激动的心情，便从牛背上跳了下来跑了过去。大娃看二娃从牛背上跳了下来便立即把牛拉住，但怎么拉也拉不住，因为老牛看到美味的青草近在眼前不能放弃。大娃看老牛还是不停下来只好用鞭子狠狠地打了牛几下，无奈的老牛只好乖乖的停了下来。兴奋的二娃跑到了草地上坐了下来。霎时间，他听到了老虎的咆哮声，回头一看一只强壮的老虎张着血盆大口站立在他的眼前。见此情景的大娃迅速拉着无奈的老牛往二娃那儿赶去，二娃看大娃来了便跑了过去抓住大娃的手一起跑了出来。惊慌失措的老牛在大娃的引导下跑了出来，最后两人和老牛都得救了。但是二娃怎么上都上不到牛的背上。在一旁的老牛抱怨道：“现在的孩子太顽皮了，不但差点儿因为他们丢了性命，现在又不断的蹬我。啊!我美味的青草呀，什么时候才能吃到啊!”可是，大娃和二娃听不懂老牛在说什么，听见牛叫个不停在一旁的大娃和二娃不禁哈哈大笑起来，无奈的老牛只好呆呆的站着。这时，大娃再次伸出了手，让二娃抓住他的手把他拉上来。在下面的二娃不禁愣住了问道：“你为什么要救我?”大娃笑着回答道：“因为我们是朋友呀!”这时，二娃激动地泪水溢满眼眶，深情回答道：“嗯!”从此大娃和二娃变成了最好的朋友。

草帽是父亲的徽饰 篇8

草帽的世界，是一首温婉美丽的诗。

回首数十年前的父亲，?m然对父亲的容颜模样已不再十分清晰，但象征父亲精神家园的草帽，常常从麦梢的朝朝暮暮里走来。永远的父爱，携带阳光、汗水，淌过我思念的河。

父亲是农人，戴着草帽，弯着腰，在土地上劳作，像极了身下的田地。因而，草帽是父亲的徽饰，也是大地的徽饰。

父亲对草帽一直都非常珍惜。那是三月天，桃花、杏花次第绽放，花事正纷纷攘攘哄闹起来。田地里的麦苗儿，挺一挺身子，农人们听到了它们拔节的声音„„

几阵春阳暖照，麦苗儿开始吐穗扬花，太阳的威力也一天比一天大起来。这时父亲说，是该去买一顶草帽了！父亲平时购买物什，对好与坏并不很在意，唯独对草帽的要求几近苛刻：一定得是麦子的穗秆儿编织的，因为这样的草帽一绺绺圈绕着，细密非常，也白亮得耀眼。

草帽买回后，父亲还要拿了细密的白布，给草帽的圈沿缝上，要缝上的还有帽肚儿，因为这些地方是最容易破损的。父亲说，先祖们为耕种香甜的麦子，胼手胝足，甚或血迹斑驳。一顶草帽，一根根麦秆儿，编织着先祖们对美好的无限向往，珍惜草帽，就是对远古祖先筚路蓝缕的敬慕，也是对现代农人们的尊敬。

但是，一顶草帽总也敌不过岁月的敲打浸蚀。雨来时，雨水敲响出流逝的音符，“噗噗噗”，草帽的韶华被敲得有几分苍老起来；收割间，火辣辣的太阳穿不透草帽，却把帽沿敲出了龙钟之态„„

要说的是，龙钟老态的只是草帽的形体，不老的却是草帽的魂魄。村人们都说，父亲是村里手最巧的。一天，父亲对我说：“清儿，和我一起去弄一些麦秸来。”是的，父亲要自己来编织草帽。对那些韧性十足的麦秸秆儿进行一番整理修饰后，父亲便拿起它们，像拾掇起一绺绺柔韧苍劲的时光，在手指间绕过来，绕过去，不上半天工夫，一顶草帽就编出来了。初始时，父亲编出的草帽还略显粗糙，编上几顶后，那草帽就非常结实漂亮了，嗬，简直就是一件精美无比的工艺品！

父亲编出的草帽，除了自己和家人戴，大多数送给了乡亲们。要是乡邻们夸父亲“心好手巧”，父亲黝黑的脸庞上会绽放出璀璨的笑容，因为草帽上有父亲滴滴汗水和一瓣心香。父亲编织出的草帽以特有的亲切、亲昵，在季节的轮回中穿越一载载光阴，在乡人们的心灵中馨香着。

那时乡村是大集体，有一年天大旱，从春到夏，一连百天没下雨。有一天，天空中终于飘来了一大片墨一般的云，雨夹裹着烟雾滚落了下来。乡人们欢呼着！但不到一顿饭的工夫，云儿就如同孙悟空翻了一个筋斗，远去十万八千里。

雨过地皮湿，太阳又开始亮晃晃地炙烤着大地。乡人们这时要做的是如何保住这点儿雨水，让它成为湿土。乡亲们纷纷走进地头，人们知道，夏日下雨的时间太短，太阳又火爆地出来，上烤下蒸，人会感到更加炎热。但父亲等乡人们顾不了这些，在荒野之地，或泥水沟中，扯来青草覆盖于地表。可久旱之后，哪里能找到那么多青草呢？

此时，父亲将刚刚编织好的一百多顶草帽从家中一股脑儿搬到农田中来，戴在庄稼的根部，为减缓地里的水分蒸发，父亲甚或把头顶上的最后一顶草帽也摘了，光着头任凭烈日烤晒着„„那一百多顶草帽就似一顶顶钢盔，抵挡住了烈日之箭镞的攻击，在太阳下闪闪发着光，宛然父亲闪光的心灵。

由此，在我幼小的心中，明白了父亲为什么一直喜欢与珍惜草帽，草帽是一种荣誉，而唯有父亲才最有资格佩带村庄这无尚荣耀的徽饰。

父亲50多岁时，在一次抗击旱魔中不幸去世，永远离开了他钟爱的家人，亲近的乡邻，还有牵挂着的麦浪。几十年后，我之嗅觉跨越时空和田垅阡陌，在父亲草帽的悠悠香味中寻觅。慈善美丽的灵魂是不是该在另一个世界羽化而登仙呢？！时光洗去纷扬的尘埃，在对父亲的思念和祭奠中，我仿佛正摔打一粒宿在父亲草帽上的汗珠，这粒汗珠在往生石上开出了一朵朵芳香的麦浪花，宁静芬芳着人们的心灵。

父亲编织的草帽清香了大地宽厚的胸脯，把麦子的气息随着南来北往的风雨四处传送。于是，那一顶顶草帽也芳香明丽着我对生命及人生的认识与感悟。

（选自段奇清《思维与智慧?上半月》2016年第3期）

读写对接

1.本文是一篇回忆性记人散文，以隐喻的手法，将“草帽”喻为父亲，刻画了“父亲”淳朴、善良、能干的人物形象。全文以“草帽”为线索，描写了父亲对草帽的需求、珍爱、敬慕、创造到农人们对草帽的需要，表达了父亲对美好的无限向往，珍惜草帽，就是对远古祖先筚路蓝缕的敬慕，也是对现代农人们的尊敬。

2.细节刻画生动传神。比如写父亲买草帽时的苛刻和对草帽的爱惜，编织草帽时的用心、仔细，大旱时对庄稼的保护等，将人物的性格特点鲜明地刻画了出来。

3.文章由物及人，托物寄意，借物抒怀，借父亲对“草帽”的感情，表现了父亲的善良，无私，以及对土地的热爱，讲述了“做人就应该有奉献精神，有精神追求；生命不在于长短，而在于是否有价值”的人生道理，使立意深远，表达含蓄。

4.语言表达意蕴丰厚。文中采用比喻、对比、夸张等修辞手法，增强了表达效果，表现出父亲无私奉献、淳朴善良的精神品格，语言生动、耐人寻味，更具感染力。

小白兔的草帽作文 篇9

草帽是黄色的，有两条松紧带可以固定好帽子，大大的帽檐，正好遮住阳光。草帽上还有两个小洞，这样，小白兔的长耳朵就能从小洞中伸出来了。

从那时起，小白兔和草帽已经成为了一对形影不离的好伙伴。哪怕是沾了一点儿灰，小白兔都特别心疼。阳光明媚的一天，小白兔带着草帽去摘苹果。忽然，乌云密布，太阳不见了。不一会儿，下起了倾盆大雨，小白兔连忙把草帽带上，甜滋滋地说道：“能遮风挡雨的草帽我喜欢。”小白兔蹦蹦跳跳地回家了。

一天，阳光明媚，白兔去山上的森林里摘苹果。到了中午，太阳火辣椒的，就把草帽当成太阳帽戴在头上遮阳。过了一会儿，她觉得肚子有点儿饿，就一手拿着萝卜吃，一手挎着篮子蹦蹦跳跳的往回走。走着走着，天空下起了雨，连忙把草帽两边的丝带系紧，继续往回走。一会儿雨停了，天也越来越暗。忽然，一只饿狼从草丛中蹿了出来，紧紧追着妮妮不放，饿狼凶巴巴地说道：“小白兔，我已经等很久，快让我吃了你吧!”白兔不理睬饿狼，只管拼命的往前跑。跑着跑着，见前面无路可逃了，就赶紧把草帽的丝带解开，把草帽去掉，两手紧紧抓住白丝带，把草帽当成降落伞，往山下跳去。没想到，安全的落地了。这里满地都是蘑菇，蘑菇有大的，有小的，这儿一堆，那儿一堆。连忙捡了许多在蘑菇放在篮子里。可是，还有许多小蘑菇也很美丽，也想带回家，但是篮子已经装的满满的了。白兔灵机一动，想出了一个好办法。她把草帽的两条丝带一系，挎在胳膊上，又捡了许多小蘑菇。

白兔带着心爱的蘑菇高高兴兴地回家了。妈妈见到后，高兴地直夸妮妮是个聪明、伶俐的好孩子。

小白兔的草帽作文 篇10

一个晴空万里的下午，兔妈妈让珍珍去采蘑菇，再摘一些大苹果。珍珍采完蘑菇摘好了苹果，就往家走去。这时她看见路边有一朵七种颜色的小花，珍珍想：这么美丽的小花一定要插在最好的花瓶里。于是珍珍把小花摘了下来带回家。珍珍回到家后，开始四处找花瓶。

可是珍珍找了半天，也没看见花瓶的影子，就去问妈妈：“咱家的花瓶都去哪儿了?”

“已经送给别人了。”妈妈说。

小兔子珍珍灵机一动，想出了个好办法，珍珍把草帽从房间里拿了出来，往里面装上一些土和一些水，把小花种了下去。

小白兔的草帽作文 篇11

在森林里生活着一群活泼的小动物。其中，最受欢迎的是可爱的小白兔妮妮。小兔妮妮长着一双长长的耳朵，长长的耳朵可以让她听到更多美妙的声音；她的身体白白的，和雪相似，她还聪明伶俐，爸爸妈妈可疼爱她了！

今天是妮妮6岁生日，妈妈送给妮妮一顶草帽做为生日礼物，这草帽全身都是黄色的，还散发着稻草的清香呢！那可是妈妈用最新鲜的稻草编织而成的。妮妮连忙穿好裙子，戴好帽子，在镜子前照了又照，它觉得自己今天好漂亮！

下午，妈妈让妮妮到森林深处去采鲜嫩嫩的蘑菇，她高兴得又蹦又跳，妮妮最喜欢为妈妈做事了！她听了妈妈的话，就急忙往外跳。她走啊走，到了森林深处，她一下子就看见了各种各样的蘑菇，低头就采，当她要把蘑菇往篮子装时，才发现篮子不见了！“糟糕，太急着来采蘑菇，竟把篮子忘在家里啦！”她哭笑不得，“回家拿篮子，可这儿离家太远啦！”“我用什么代替篮子呢？”妮妮左思右想……终于，她想到了个好办法。她把自己心爱的草帽取下来，把采来的蘑菇一个个地装进了草帽里，拿着“一篮子”的蘑菇哼着歌儿回家去了。

小白兔的草帽作文 篇12

于是小白兔拿了五个鸡蛋，敲碎，然后搅拌均匀。搅拌均匀后，小白兔刚想下面粉，可找不到漏勺。突然它灵机一动，想到一个好主意，它把帽子装满面粉，摇呀摇，面粉像细嫩的沙子从里边钻出来。面粉弄完，再继续搅拌，等搅出泡来。

轮到调颜色。小白兔把帽子洗干净，把红，橙，黄，绿，青，蓝，紫挨个往帽子里倒，来一个一个的倒进模具里，再放进烤箱。

接着它打电话给伙伴对她说：“小灰兔，我做了彩虹蛋糕，你到我家来，我们一起吃。”小灰兔听到这事高兴得不得了！一个劲地往小白兔家跑，跑到小白兔家打开门一看：“我的天哪！小白兔怎么变成小彩兔了。”小白兔说道：“倒色素的时候不小心摔了一跤，帽子直接往我脸上盖，我就变成这样了。”话刚说完只听“叮咚”，小灰兔说：“我们忘记这件事吃蛋糕好吗？”小白兔回答：“好呀！”