研课标说教材稿

研课标说教材稿（精选4篇）

研课标说教材稿 篇1

学习培训材料

说课标、说教材稿

各位评委老师大家上午好，我是来自XX学校的刘某某，我今天说课标、说教材的内容是，人教版7-9年级体育与健康。我从以下六个方面进行述说：

一、新课标的要求；

二、体育与健康教材编写的依据；

三、体育与健康教材的分类；

四、体育与健康教材编写的特点；

五、体育与健康教材的内容；

六、体育与健康教材实施建议。

下面，我们先看新课标的要求，新课标的要求我们要明确四个方面：

一、课程性质；

二、课程基本理念；

三、课程标准的设计思路；

四、课程目标。

一、课程性质：是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

二、课程基本理念：

1、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。

2、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识。

3、以学生发展为中心、重视学生的主体地位。

4、关注个体差异与不同需求、确保每一个学生受益。

三、课程标准的设计思路：

1、根据课程目标与内容划分学习领域。

2、根据学生身心发展的特征划分学习水平。

3、根据可操作性和可观察性要求确定具体的学习目标。

4、根据三级课程管理的要求加大课程内容的选择性。

5、根据课程发展性要求建立评价体系。

四、课程目标：（包含两个目标）

1、课程目标：(1)增强体能，掌握和应用基本的体育与健康 知识和运动技能；(2)培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的惯；(3)具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；(4)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；(5)发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。

2、学习领域目标：(1)运动参与目标；(2)运动技能目标；(3)身体健康目标；(4)心理健康目标；(5)社会适应目标。

第二个方面是体育与健康教材编写的依据：教材的编写贯彻了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工作会议的精神，依据国家基础教育课程改革指导纲要的要求，认真贯彻“健康第一”的指导思想，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以学生为主体，重视教学方法，特别是学习方法的改变，注意培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面发展。

第三个方面是体育与健康教材的分类：（共分两大类）

1、体育与健康基础知识（教科书1-4章）；

2、体育运动项目基础技术和锻炼方法（5-14章）

第四个方面是体育与健康教材编写的特点：

1、突出学生主体地位。

2、教会学生如何学习体育，转变学习方式。

3、注重学生体育意识的培养（终身体育意识）

4、根据本校场地、设施、师资等因素可自行开发符合学生身心发展的教学内容。

5、教师可根据场地、季节等因素自由安排教学计划，也可根据学情自行安排教学时数。

6、学生评价和课上教学加入了情感教育。第五个方面是体育与健康教材的内容：本册教材的教学内容非常丰富，有健康知识、田径、体操、球类、武术、健美操、舞蹈、游泳、野外活动等。

健康知识当中内容非常丰富，有认识和理解体育锻炼对身体形态发展的影响，有认识吸烟、酗酒和吸毒的危害，有了解心理状态对身体健康的影响等等，紧密结合课标目标。

田径教材中有跑、跳、投三大项，每个单项之中有着十分紧密地联系，如跳高项目，在七、八、九年级中都有此项目，但是每个年级有着不同的教学目标和教学要求。

七、八年级为跨越式跳高，虽然姿势相同，但评定的成绩是由低到高不尽相同的。到了九年级为背越式跳高，技术上增加了难度。跑步项目也是一样，按年级距离由少到多，成绩由慢到快。

体操教材也有相同之处，难度按年级以及学生心理和身体素质的提高，动作难度也是由易到难。如支撑跳跃，七年级为支撑分腿腾跃，八年级为支撑屈腿腾跃，九年级是正面助跑侧腾跃。

第六个方面是体育与健康教材实施建议： 我主要分析一下教学建议

一、地方和学校课程实施方案的制订

1、正确认识与把握体育与健康课程目标体系 课程目标--领域目标--水平目标

2、结合各地实际情况制订地方课程实施方案

3、针对各校实际编制学校课程教学方案

二、教师教学方案的制订

1、根据学习目标的要求来选择和设计教学内容 2.选择教学内容的基本要求

（1）符合学生身心发展、年龄和性别特征（2）运动形式活泼，能激发学习兴趣（3）具有健身性、知识性和科学性（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性（5）简单易行

三、教学方法的改革

1、加强对学生学法的指导

2、加强教法研究，提高教学质量

四、教学案例

在体育活动中培养合作意识和行为

学习目标 与他人合作共同完成体育活动任务 学习内容 “漏网之鱼”

学习步骤 1.教师要求学生自己动手布置“渔网”。（学生共分四组，分别布置四块场地，每块场地的“网眼”要大小不同，难度逐渐增加。）

2.练习方法：每个组挑选一名身体瘦小的学生过网，其他成员分两组站在“渔网”两侧，一侧学生共同将过网学生横向托起，从网眼中将学生运到另一侧，另一侧学生共同协助完成任务。

3.第一次练习：各小组挑选一块本组最有把握通过的“渔网”做尝试练习。

4.第二次练习：选稍有难度的做尝试练习。5.第三次练习：选有难度的渔网（留下一个最困难的）做尝试练习。

6.第四次练习：通过最后一个渔网。

本课设计的思路是让每个学生通过自己动手布置场地来获得心理上的准备与适应，并在不断克服运动难度（渔网）的过程中来提高自尊与自信，在过渔网中体现团结协作能力。当某一组完成练习后，要求其他同学给予掌声鼓励。

四、课程评价

（一）学习评价的目的:

1、了解学生的学习情况与表现，以及达到学习目标的程度。

2、判断学生学习中存在的不足及原因，改进教学。

3、为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生的进步与发展。

4、培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。

（二）学习成绩评定建议 ：体能--知识与技能--学习态度--情意表现与合作精神

五、课程资源的开发与利用

（一）人力资源的开发

注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源。

（二）体育设施资源的开发

1、发挥体育器材的多种功能

2、制作简易器材

3、改造场地器材，提高场地利用价值

4、合理布局学校场地器材

5、合理使用场地器材(三)课程内容资源的开发

1、现有运动项目的改造

2、新兴运动项目的引用

3、民族、民间传统体育资源的开发

(四)课外和校外体育资源的开发

1、课外体育资源的开发

2、校外体育资源的开发(五)自然地理课程资源的开发(六)体育信息资源的开发

平顶山市第十四中学名师工作室成员主讲

周小可

吴晓光共同参与研讨

2014.11

研课标说教材 篇2

为进一步全面提升我校教育教学质量，提高教师业务素质和课堂教学质量，实现我校教育的宏伟目标，本学期，我校开展了“研课标、说教材”的活动，在各学科组共同的努力下，此次活动于第二周成功开展。

语文学科组在邓新丽、李建军、杨宏三位老师的辛勤努力下，全组员的全力配合下，于2012年2月27日成功开展了活动。这三位老师从寒假接到“研课标、说教材”任务后，一直精心筹备，搜集资料，揣摩课标与本学期所用教材教参，从总目标到分期目标；从教材的编写特点、编写体例到教材的横向、纵向整合；围绕教什么、怎么教、为什么教三方面进行教材分析。在各年级学科组的集体备课下，最终一个个成功的“通说教材”方案新鲜出炉。回想这些日子以来的“研课标，研教材”的过程，从被提名到活动当天，此次活动不断撞击着语文学科组组员及三位选手的心灵。演说当天，三位老师将自己准备时的辛勤化作激情尽情的挥洒在那三尺讲台上。邓新丽老师全程脱稿，针对即将来临的中考，为初三学生制定了系统的复习方案，为正在手忙脚乱备战中考的一线教师指明了方向。李建军老师着重从教材本身去挖掘，深入到每篇课文的目标及内容，提倡“问题教学法”。杨宏老师以别开生面的方式对七年级语文下册教科书进行了详细而新颖的解析，从“点面结合”、“长文短教”、“一次多篇”、“单元整合”、“多角度解读文本”、“以品促读”、“以读代写”七方面对七年级下册教材进行了教材处理。她不仅以她富有感染力和激情的语言来表述自己的研究成果，还运用知识树将该册书的内容与目标清晰地展示给大家，对于像我这样刚步入岗位的青年教师来说，具有很强的实用性和可操作性。他们三个人的教材解说尽可能贴近“生本课堂”。演讲结束的那一刻，我们的掌声久久不能停息，她们的这份努力与真诚打动了每一个人，她们精彩的演讲诠释了作为一名初中教师的真谛。会后，各学科组老师又分别对三位老师的演讲加以点评和补充，校领导也提出了许多建议和更高的要求。

此次活动的成功开展，不仅提高了我们语文学科组全体老师把握课标和教材的能力，为创建高效课堂打下了坚实的基础，而且增强了整个学科组的凝聚力，为奇台四中语文教学新一轮课改迈出了坚实的一步。

研课标说教材稿 篇3

————研课标、说教材心得体会

红寺堡区第一小学

杨玉珍

为了提高我校全体教师的教研教学能力，学校教务处在2016年4月5日下午举行了全校语文教师了“研课标、说教材”活动。活动从下午2：:2开始至6:00结束，活动中每个语文年级组推选一位教师，进行研课标说教材。在此活动中各个代表研读解说的特别精彩，语言幽默风趣，语调抑扬顿挫，不时引起阵阵掌声。我本人在本次活动中不仅担任一年级组语文代表进行研说，而且也认真聆听了其他各年级的代表对教材的分析与研说，并认真做好活动记录。遗憾的是在本次活动中没有取得优异的成绩，但收获的更多。现将本次活动进行反思和总结如下：

首先是本次研说教材的年级组代表都能用心制作课件，解说各有特长，在解说中能结合自身实际教学进行分析教材。

其次本次研说的各位代表能利用信息化手段，以知识树的形式呈现出来，能让其他老师直观明了的观看，并能做到心中有数。

最后，本次研说教材的代表不仅熟悉教材，而且对教材的把握准确。能从教材目标、教材重难点、教材内容及教学建议四个大的方面进行研说。同时结合实际教学一一进行教材研说。

小学一年级数学上册研说教材稿 篇4

一、说课标

1、课程基本理念有所改变。

[原文：“„„人人学有价值的数学，人人获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”

现文：“„„人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”]

与十年前颁布的《课标》相比，新课标的基本理念有所变化。现在的表述为“„„人人都能获得良好的数学教育。”其落脚点是数学教育而不是数学内容，不仅使学生懂得了知识，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练。这样一比较新《课标》有更深的意义和更广的内涵。

2、课程目标有所改变。

原课标表述为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能”。新课标表述为“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。变“双基”为“四基”，即在基础知识和基本技能的基础上增加了基本思想和基本活动经验。新课标还在“分析和解决问题的能力”基础上增加了“发现和提出问题的能力”。

现在的总目标在表述上更加明确、全面、清晰、更有利于教材编写、教师教学和学生的评价。

3、一年级上册的课程目标可以从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面来进行阐述。

知识与技能方面：

·经历抽象出数的过程，理解20以内数的意义及常见的量；体会加减法的意义，能准确进行运算。

·了解一些简单几何体；认识物体的位置。·了解简单的数据处理方法。

数学思考方面：

·发展数感和空间观念。

·能对简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。·在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

问题解决方面：

·在教师的指导下，发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

·了解分析和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

·体验与他人合作交流解决问题的过程。·尝试回顾解决问题的过程。

情感态度方面：

·有好奇心，能参与数学活动。

·在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。·感受数学与生活有密切联系。

·能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议。

二、说教材

1、教材内容。

本册教材共有9个单元：第一单元准备课、第二单元位置、第三单元1-5的认识和加减法、第四单元认识图形

（一）、第五单元6-10的认识和加减法、第六单元11-20各数的认识、第七单元认识钟表、第八单元20以内的进位加法、第9单元总复习。分别安排在三个板块中。

数与代数中有第一单元准备课，第三单元1-5的认识和加减法，第五单元6-10的认识和加减法，第六单元11-20各数的认识，第七单元认识钟表，第八单元20以内的进位加法。一共六个单元。要求：教学生写数字、初步建立“20以内数”的数感，培养符号意识，体会加减法的意义；能熟练地口算20以内的加减法；能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。能认识整时钟。

图形与几何中有第二单元位置和第四单元认识图形共2个单元。要求：能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体，能对简单几何体进行分类；会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

综合与实践中包括数学乐园和总复习共2个单元。要求：通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。

2、教材特点。

（一）素材丰富。更具感性。

（1）海量情景图。如：我们的校园，小猪小兔盖房子、农家乐、野生动物园、拔河比赛……这些富有儿童情趣的美丽画面，深深吸引着学生的眼球。里面包含的奇妙知识，更激发了学生主动探究的欲望。

（2）紧贴于生活。一年级学生所感知的生活较窄，只有他们身边熟悉的、有趣的实物中选取学习素材，才易于他们理解相关的数学知识。如：第12页第4题。说说下面的物品放在什么位置合适。这些物品在卧室里的摆放，学生是熟悉的。用数学语言上、下、左、右、前、后完整的叙述这些生活中熟悉的实物，有利于学生建立初步的位置概念。

（3）丰富的活动。新教材不仅延续了原教材中的活动，如：涂色、连线、画图、摆学具等。新教材活动更丰富。如：第11页第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中。看图讲故事。说说，谁在谁的前面，后面，上面、下面。再如：第12页第5题。从附页上剪下小动物图，按要求贴一贴。学生通过数学活动——“做”，积累数学活动经验。

（二）合理调整，更具理性。

1、内容调整

（1）新教材第一单元“准备课”，包括“数一数”“比多少”两部分内容。是由旧教材中的第一单元“数一数”和第二单元“比一比”中的“比多少”合并而成的。而原来第二单元“比一比”中的“比高矮”“比长短”属于测量内容被删去了。将“分类”调到一年级下册作为“统计”的教学内容。

（2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册第二单元，因为一年级一开始有些知识需要用到上、下、左、右、前、后位置关系来教学，如果不系统的学，不利于教师的教，学生的学，所以这一改变更合理。而原来“位置 ”中的左右的相对性及用第几行第几列确定物体的位置则删去了。

（3）“用数学”的例题增加了，如：79页例6，小丽排第10，小宇排第15，小丽和小宇之间有几人？再如：98页例6，我们领走了7个哨子，还剩下5个。原来有多少个哨子？这两题在原教材的练习中出现过，而非例题。学生生活经验有限，理解变通能力有限，所以练习时无从下手，稍有经验的老师都是自己作为补充例题讲解。所以新教材的这一变动更具理性。

（4）练习增加了，如：第三单元的1~5的认识和加减法，原教材是学习了1~5的认识和比大小，第几，分与合之后，安排了一个练习加减法之后安排了一个练习。0的认识之后安排了一个练习，共3个练习。而新教材每学完两个内容之后就安排了一个练习，而且增加了单元整理与复习。共5个练习，这样更有助于学生及时巩固和理解知识

（5）新教材中10以内的减法表增加了减数是0的，还增加了差是0的，下面的提问也多了一问。这是为什么呢？我觉得，一是归纳整理得更完整。二是关于“0”的计算，学生最容易出错。表里增加这部分内容。可以强化学生对有关0的加减法计算的掌握。

2、难度调整。

（1）平面、立体图形的认识分散编排。

认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形。由于学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。

（2）只认识整时

“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，由于半时的认识比较困难，本册只认识“整时”。

（三）突显方法，更显灵性。

（1）对比教学。如基数与序数的认识，原教材采用的是分开教学。而新教材是对比编排教学。同时习题的编排也加强了对比练习。这样学生就能更好地感悟数，如“3”既可以表示3个，也可以表示第3了。

（2）三段式教学。教为学，学为用。解决问题要有一定的方法和策略。新教材用三段式教学突出了学法指导。如：P98例6，让学生了解解决一个数学问题所要经历的步骤，即：发现要解决的数学问题（教材一般用“知道了什么？”提示）——分析并解决（教材一般用“怎样解答？”提示）——对结果和解决的方法进行检验和回顾反思（教材一般用“解答正确吗？”提示）这样，为培养学生解决问题的能力提供清晰的线索和步骤。又如：36页的活动，老师根据“知道了什么？”怎样搭呢？“谁搭得更高？“这三个步骤去组织教学。活动不仅是有序的。也是带有探索和思考的。还应该是有效的。从而使学生感受数学的魅力和乐趣。

（3）“做”中学

如：第7页做一做的第1、2题。都是一一对应摆实物，感受多和少。第21页做一做第1、2题也是通过摆学具涂圆圈感受数的分与合。

又如：第35~36页认识图形，完全是通过组织活动、玩耍、拼图、搭建来感知立体图形长方体、正方体、球、圆柱体的特征。

还有第9页把数学书放在语文书的下面，文具盒放在语文书的上面。

第11页把附页中的兔子和乌龟贴在图片中，再看图讲故事。

第12页从附页中剪下小动物图，按要求贴一贴。

都是在“做”的过程中让学生体会上、下、前、后、左、右的相互位置关系，形成初步的空间概念。

（四）关注情感，更显个性

加减法表，原教材都是以完整的形态出示，但新教材先出示的表是完整的。再出示的表是一部分，要学生自己把表填完整，这就要求我们引导学生积极参与教学过程。使学生在观察、分析、整理的过程中发展能力，同时也体验成功的喜悦，从而增强学好数学的自信心。又如：19页第5题，用自己的方式表示出1、2、3、4、5，学生可以选择自己喜爱的方式，使他们在学数学的过程中更有个性。

三、说建议

1、教学建议

（一）在“懂”的基础上“学会”，提高数学“四基”能力。

如：3+2，怎样算？为什么这样算？就这两个问题，很多人都不能做出解释。其实不难发现，我们往往脱口而出3加2等于5，我们的策略是“直接提取”，也就是说，3加2等于5，我们成人已经形成了“计算自动化”，在我们的头脑中已经有了现成的答案，我们可以迅速地从长期记忆中提取有关数学事实。那我们在一年级教学时，又是如何处理3+2的呢？一种常见的教法是借用“数的组成”想得数，即想：5可以分成3和2，3加2等于5。我们知道，在学习3+2=5之前，已有相当一部分学生知晓3+2=5；我们也知道，有学生最初就是用“数手指”的方法数出来的，之后，又由数手指发展为“数数”，即接着3之后数两个数：

4、5，所以，3+2=5。这样的算法，我们也许觉得幼稚，但这样的算法，恰恰最接近加法的定义。一段时间之后，学生在算“3+2”时也都形成了“计算自动化”，3+2等于5，都储存于记忆中。这时，算法已经脱胎于算理。学生学习基本口算就是在头脑中构建一个“数学事实库”的过程，继而完成从构建事实到提取事实的转化。

（二）在“做”的过程中“思考”，积累数学活动经验。

例如：第四单元认识图形，教学时，让学生随意摆弄手中学具，可摸、可滚、可推、可拍、可转„„这时，学生会发现圆柱和球很容易滚动，球还可以在地上转动，而长方体、正方体不易滚动，只能推动，圆柱的上下两个面都是平面，侧面是曲面，球的表面是曲面。通过摆，搭，学生还知道两个平平的面搭在一起不容易倒塌，要想把球放稳，必须放在平平的面上，我们还可以通过蒙眼睛猜物体等一系列数学活动，让学生积累数学活动经验。

（三）在学的过程中“养成”，培养数学学习习惯。

小学一年级是儿童形成各种习惯的最佳时期，在这一阶段重视培养良好的学习习惯，学生将受益终生。我个人认为要从“听、说、写、用”四个方面作持久的努力。

听:要培养学生安静地、专注地、认真地听老师或同学讲话。说：举手发言，大胆地说，准确地说。

听和说密不可分，养成了良好的倾听和交流习惯，后续的合作学习才有了基础。写：书写姿势要正确，书写要规范。

用：会摆放收拾学具，会用数学工具，如：连线要用尺。

2、评价建议

过去我们有很多有效的评价方式，可以继续沿用。今天想说说新教材在每个单元及总复习学完后设置的过程性评价。学生在数学学习过程之中，知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现不是孤立的，这些方面的发展综合体现在数学学习过程之中。评价时应采取灵活的方式记录、保留和分析学生在不同方面的表现。例如：第一次出现“成长小档案”是在学完第二单元“位置”以后。我想从两个方面引导学生进行自我评价。一是在学习上有哪些收获，感受自己知识和能力的成长；二是回味学习的乐趣，如：在学习过程中有哪些有趣或印象深刻的事，能答出一条收获的学生，就在他书中的小档案里盖一朵小花，有几条就盖几朵，以此激励学生。课堂上没有发言的学生，听了同学的发言后，回家把自己的收获讲给爸爸妈妈听，让他们来给你盖花。